Меню

Интерактивный форум

Интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса

Уважаемые гости нашего сайта!!! На этой страничке, в разделе «Комментарии» Вы можете оставить добрые пожелания нашему детскому саду, а также задать вопрос специалистам СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ №7 города Похвистнево 

Комментарии 433

  • Юлия Юрьевна! Предложите пожалуйста несколько интересных упражнений для гимнастики после сна?

  • Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Кудряшевой Наталье Николаевне.
    Можно ли готовить ребенка к школе дома самостоятельно?

    • Спасибо за вопрос.
      Дома ребенка можно и нужно развивать: читать ему сказки, учить выражать свои мысли, поощрять рисование и другие виды творчества. Ничего плохого, если родители учат ребенка читать и считать. А вот писать – лучше не надо: педагогам после домашнего обучения приходится детей переучивать.

      Даже если мама — педагог, дома не получится обучать в группе, в коллективе. Именно адаптировать к совместной учебе должны курсы подготовки к школе. И еще сделать так, чтобы сам процесс учебы радовал детей.

  • Ирина Анатольевна.
    Пользуясь случаем хочу задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Юлие Леонидовне.
    Сможет ли ребенок слушать учителя, если дома ему любую просьбу нужно повторять десять раз? Что это вообще такое – ему силы воли не хватает или уважения к старшим?

    • Здравствуйте!
      Скорее, внимания. Внимание дошкольника и первоклассника очень неустойчивое, нужно постараться, чтобы его захватить.

      Если вы хотите добиться от ребенка выполнения какой-то просьбы, сумейте сказать это так, чтобы он услышал. Психологи говорят, что нужно опуститься на уровень ребенка. И это можно трактовать не только буквально: присесть и смотреть в глаза. Можно сказать шепотом, сказать с особой интонацией. И предупредить, что дважды повторять не будете. Дети, которые не слушают учителя, есть в каждом классе, а тем более в каждой группе подготовки к школе. Опытный педагог обычно добивается внимания и от них, и родители могут у него поучиться.

  • Здравствуйте.
    Вопрос к воспитателю группы «Колосок» Кудряшевой Наталье Николаевне.
    Скажите пожалуйста,что должен знать ребенок поступающий в 1 класс?
    Заранее спасибо.

    • Здравствуйте! Спасибо за вопрос.
      Самое главное, что должна воспитать семья в ребенке перед школой – это любознательность, умение слушать и интересоваться всем вокруг. Адаптация также зависит от внутрисемейного климата, поэтому стоит обратить внимание и на него.
      Общее развитие
      Дошкольник должен знать общую информацию:

      свое полное имя, фамилию и отчество;
      называть по именам близкое окружение семьи, кем работают мама и папа, домашний адрес;
      название своей страны и несколько других на выбор;
      отличие овощей и фруктов, где растут, как употребляют;
      животных и их детенышей, называть правильно;
      отличие кустов от деревьев и травы;
      чем отличаются птицы от рыб и зверей;
      транспорт;
      основные геометрические формы и на что они похожи;
      времена года, время суток, дни недели, погоду.
      Математика
      Будущий первоклассник должен иметь математические навыки. А именно:

      счет до 10 туда и обратно, находить пропущенную цифру в ряду;
      вычитать и складывать в пределах 10, на 1-2 предмета. Например, 5-2=3;
      сравнивать предметы по количеству, длине, ширине;
      делать картинки из геометрических фигур, называть их;
      делить группу предметов на равные части;
      называть количество предметов и находить цифровое обозначение.
      Чтение
      Будущему ученику будет намного проще в 1 классе, если он еще до школы научится чтению. Дошкольник при поступлении в первый класс должен уметь:

      прочитать любую букву в алфавите и найти ее в слове;
      подобрать несколько слов на названную букву;
      делить простое слово, если оно состоит из 2-3 слогов;
      читать предложение, если оно состоит из 4 слов, написано крупными буквами и слова не сложные в произношении.
      Развитие речи
      Кроме правильного произношения слов и звуков, в школе проверяют развитие речи. Ребенка могут попросить:

      рассказать стишки, пересказать сказки;
      повторить за взрослым короткое предложение не изменив слова и их порядок;
      описать картинки после непродолжительного ее просмотра. Составить по ней простой рассказ, историю.
      Культура и общение
      Культура и общение выявляются в процессе общения. Ребенок должен уметь:

      здороваться, прощаться;
      если ему оказывают помощь, то благодарить за нее;
      в разговоре использовать вежливые слова, особенно в просьбе;
      в помещении разговаривать тихо, не кричать и не перебивать;
      во время общения старших людей не вмешивается и ждет, пока они закончат;
      не мусорит, не разбрасывает вещи, соблюдает чистоту.
      Моторика
      Чтобы понять, правильно ли развиты мелкие мышцы в руках ребенка, нужно обратить внимание на то, насколько он правильно выполняет простые манипуляции. Например, как ребенок:

      держит пишущие и рисующие принадлежности;
      проводит прямую линию без линейки;
      перерисовывает по образцу простые фигуры;
      лепит, делает аппликации и вырезает ножницами самостоятельно;
      штрихует картинки, разукрашивает, не выходя за контур.

  • Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Шайхутдиновой Юлие Леонидовне «Какие домашние обязанности должен выполнять ребенок в возрасте 6-7 лет?»

    • Здравствуйте! Спасибо за вопрос.
      Домашние обязанности 6-7 лет

      Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.

      Пылесосить ковер.

      Поливать цветы и растения.

      Чистить овощи.

      Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).

      Собирать вещи в школу.

      Помогать развешивать белье на бельевую веревку.

      Вешать свою одежду в платяной шкаф.

      Собирать дрова для костра.

      Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.

      Прогуливать домашних животных.

      Нести ответственность за свое мелкие раны.

      Выносить мусор.

      Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.

      Накрывать на стол

  • Добрый вечер! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Гномики» Юлие Павловне: С какого возраста лучше отдавать ребенка в школу – с шести или с семи лет?

    • Мнение учителей
      Учителя, по их собственному признанию, больше рады видеть у себя в классах учеников от семи лет и старше. Они говорят, что программа начальной школы ориентирована больше на семилеток. Поэтому и отдавать детей в школу лучше с 7 лет. Процент хорошо подготовленных к школе детей в возрасте шести лет очень мал. И дело даже не в том, умеет ребенок читать и писать или нет, дело в умении сосредотачиваться, в усидчивости. Большинство из тех, кто пошел с 6 лет, устают на уроках, теряют нить в объяснениях учителя и потом начинают испытывать трудности в учебе.

      Учителя уверены, что шестилетки еще не наигрались, поэтому на уроках вместо того, чтобы заниматься, они продолжают играть. Кроме психологических причин существуют и физиологические: рука шестилетнего ребенка еще не готова к письму, они чаще болеют. Учителя отмечают, что семилеткам учиться гораздо легче: у них мозг уже иначе работает, они лучше запоминают и больше усваивают, потому что у них выше работоспособность.

      Но и позже семи лет садится за парту в первый раз, по мнению. педагогов, можно только по особым показаниям. Лучше не затягивать процесс знакомства со школой, если у ребенка все в порядке со здоровьем. Пропущенный в таком возрасте год очень много значит.

      Позиция психологов
      Детские психологи солидарны с учителями, но считают, что к каждому ребенку нужно подходить индивидуально. Существует много тестов для проверки готовности ребенка к школе. И перед принятием решения нужно обязательно проверить готовность ребенка. Ведь бывает, что некоторые дети опережают сверстников, в том числе и в психологическом развитии, а некоторые, наоборот, немного отстают. И для них лишний год дома окажется решающим.

  • Добрый день! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Гномики» Ольге Владимировне: Какую помощь в подготовке к школе могут оказать родители будущего ученика?

    • Здравствуйте!
      В первую очередь нужно позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, что бы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще к многому другому) – читать ребенку книги.

    • Здравствуйте!
      В первую очередь нужно позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, что бы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще к многому другому) – читать ребенку книги.

  • У меня также еще один вопрос. Юлия Павловна, подскажите, пожалуйста,
    как объяснить ребенку, что не всегда бываешь первым и побеждаешь?

    • Так уж устроено наше общество, что уже начиная с детского сада, ребёнку объясняют, что быть первым – это хорошо. И получается, что тот, кто первый, как будто в чём-то лучше, чем второй и третий. А быть последним – ужасно.

      Дети до 7 лет не могут понять, что быстрее-выше-сильнее имеет смысл только в некоторых ситуация, у них нет относительности. Они – максималисты и повторюшки. Им не объяснить, что есть дела, в которых спешить просто не допустимо. Если быть первым хорошо, значит, это хорошо везде. И в эстафете на физкультуре, и в поедании супа, и в создании поделки…

      В итоге, все хотят быть первыми. При этом не берется в расчёт, что от скорости часто страдает качество. Тот, кто быстрее всех вымыл руки, мог просто сунуть их под воду и тут же вытащить, кое-как вытер о полотенце. Тот, кто быстрее всех нарисовал рисунок, мог сделать это тяп-ляп. Но это не важно дошкольнику. Он успел, он – круче всех.

      Иногда доходит до смешного. Теряется весь смысл, всё удовольствие от процесса. Что толку от того, что ты быстрее всех съел творожную запеканку со сгущенкой, если ты даже не почувствовал её вкус. Какой смысл от рисования палочек и закорючек, если ты вперед всех выполнил задание, а потом смотрел в окно, но при этом нет ни одной аккуратно нарисованной фигуры.

      И родители всё это объясняют, повторяют раз за разом. Показывают, что есть вещи важнее скорости. И очень часто – без толку. Надо что-то более сильное, чем объяснение. Что-то, что заставило бы ваше чадо задуматься, что есть нечто куда более ценное, чем быть первым.

      Что может быть важнее, чем быть первым?

      Для меня – это умение уважать тех, кто рядом. Готовность помочь. Доброе внимательное человеческое отношение к другому, какими бы особенностями он не обладал. Именно этому я учу своих детей.

      Если это близкая для вас позиция, и вы хотите помочь своему ребенку увидеть то, что есть нечто более важное, чем быть первым, вы можете:

      1. Намеренно создавать ситуации, где вы будете делать что-то дольше, чем ребёнок, но при этом результат будет очевидно лучше (строить башню, рисовать, выкладывать из мозаики, вязать, выжигать и т.д.). Давай сейчас ты сделаешь своё так, как ты хочешь, а я — своё. При этом можно привлекать ребенка к участию в вашей поделке и радоваться тому, что он помогает. Говорить о том, как вам важно его участие, обращаться внимание на то, что получилось, благодаря совместным усилиям.

      2. В ситуациях, когда ребенок торопится, чтобы быть первым, обращать внимание на то, что происходит вокруг, особенно — с другими людьми. Привлекать его к совместной деятельности или помощи. Когда мой сын лет в 5 начал постоянно убегать от меня по дороге от садика до дома, чтобы прийти быстрее меня, мои попытки остановить его не работали никак. И тогда мы начали играть в игру: доведи другого с закрытыми глазами. Надо сказать, что нам нужно было идти всё время по тротуару, поэтому ведущим мог быть как он, так и я. Сначала закрывал глаза он, а держала его за ручку и приговаривала: «Вот так, понемножку, потихоньку. Осторожно! Ступенька…» А потом это делал он. Было весело и он перестал убегать.

      3. Выбирать занятия, в которых нет места индивидуальному первенству, в первую очередь, это то, что вы можете делать вместе с ребенком, получая удовольствие от процесса, а не от результата. Вместе сварить суп, построить дом из диванных подушек или собрать новый конструктор. Также есть игры, в которых могут выиграть либо все, либо — никто. Одна из таких настольных игр — «Буря в пустыне».

      А самое главное — относиться спокойно к тому, что ребенок все время хочет быть первым. Чем меньше вы будете внимания уделять попыткам успевать быстрее всех, тем скорее он поймет, что это далёко не самое главное

  • Здравствуйте. Ольга Владимировна, скажите, пожалуйста, как мотивировать ребенка к занятиям по чтению?

    • Приемы мотивации чтения у детей

      Первый прием чему-то научить ребенка – это заражение. Дети копируют поведение родителей. Если они не видят в доме углубившихся в чтение книг взрослых, которые спешат поделиться новостью, у них не возникнет интерес к такому способу познания. Наивно полагать, что если все время проводить за экраном, ваш ребенок потянется к книжке.
      Чтобы дети читали книги, они должны вырасти в окружении книг. Требования экономии места, высокая мобильность и быстрое распространение электронных носителей вытеснили тяжелые тома книг, за которыми еще недавно записывались в очередь. Книжные шкафы и полки стали рассматриваться как невозможное ретро, не вписывающееся в современный дизайн, который почему-то называют евроремонтом. В домах европейцев чрезвычайно ценятся и берегутся старинные библиотеки или хотя бы их остатки. Если в домах нет следов интеллектуальной культуры, а только признаки финансового благосостояния, как дети узнают, что чтение и книги являются особыми ценностями? В доме с книжным шкафом, в котором можно покопаться хотя бы тайком, вырастет читающий ребенок.
      Читайте вместе с детьми то, что интересно и вам, и ему. Детская литература постоянно обновляется, и по-прежнему трудно следить за новинками. Заинтересованные мамы и даже некоторые папы сегодня легко обмениваются знаниями и рекомендациями через Сеть.
      Учите ребенка сочинять, сочиняйте с ним истории. Интерес к придуманным мирам лежит в основании потребности читать толстые книжки в будущем. Пересказывая старые сказки на новый лад, приписывая героям невероятные поступки, вы сформируете у ребенка творческое воображение. Дети с развитым творческим воображением будут искать более сложные и занятные истории, чем могут придумать они сами или вместе с родителями. Они потянутся к книгам.
      5. Учите с ребенком стихи. Детское стихотворение, размер выученного текста – это, говоря современным языком, формат текста, который ребенок может понять, связать, запомнить и пересказать за раз. Это «устойчивая порция», «квант», «единица» чтения. У детей, которые сразу сели за компьютеры, как правило, не сформирована устная речь и умение связно изложить свою мысль другому. Навыки оперирования текстами приобретаются не только во время механического чтения, но и в устной речи, в процессе ролевой игры, в самых разных социальных ситуациях.
      Разыгрывайте спектакли по мотивам известных книжных сюжетов. Детям интересны отношения между людьми, необычными персонажами, и, как только наступает время ролевых игр, они с удовольствием погружаются в их миры. С 4-5 лет «единицей чтения» становится событие, действие, которое произошло с двумя и более персонажами. Можно сказать, они начинают усваивать искусство диалога и делают еще один важный шаг на пути к формированию сюжетного мышления.
      И только после этого нам стоит уделить внимание обучению буквам и складыванию слов и предложений. Техника чтения раньше отставала от воображения и мышления, и это было дополнительным мотивом: как можно быстрее научиться читать, чтобы удовлетворить свою потребность в новом знании.

  • У меня вопрос к музыкальному руководителю. Анна Ильинична, некоторые люди считают, что пение только для профессионалов, кто то это занятие, считает развлечением. А приносит, ли пение пользу? Чем полезно пение? Как развивает детей? Спасибо.

  • Добрый день, у меня вопрос к воспитателю группы «Звездочка» Ольге Ивановне, моему сыну 5 лет, и он не хочет слушать, когда ему читаешь детские книги, как быть в этом случае? Что предпринять?

    • Здравствуйте, Елена. Это сейчас, часто задаваемые вопросы. Постараюсь, вам ответить.
      Это довольно распространенная проблема современных детей.
      Наше время – время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий. Слишком много других развлечений и источников информации. Мультфильмы можно смотреть в любом количестве и какие захочешь. Зачем еще и читать скучные бумажные книжки с неподвижными картинками, когда на экране все динамично, ярко, красиво и при этом сюжет тот же самый. Действительно, зачем книги, когда есть телевизор? Другое дело, когда телевизор, планшет, телефон есть лишь на ограниченное время. Естественная потребность в новой информации неизбежно привлечет внимание ребенка к книге, и он сам попросит вас почитать.
      Выбирая книги для чтения дошкольнику, следует обратить внимание на следующее моменты:
      1. Интереснее всего для любого человека информация, о нем самом или о подобном. Поэтому основным принципом выбора книг для дошкольников будет тема «О детях». Далее — книги о природе, животных, приключениях и т.д.
      2. Побуждайте интерес ребенка к картинкам. Большинство книг для маленьких содержат много иллюстраций, и если ребенок ими заинтересуется, он, естественно, начнет и слушать. Найдите такие, которые нравятся ребенку больше других, и побеседуйте о них.
      3. Искушайте ребенка чтением. Выберите книгу, которая, по вашему мнению, его заинтересует, сядьте в сторонке и громко читайте себе. Только сесть надо в таком месте, чтобы ребенок мог легко к вам присоединиться.
      4. Книга, которую читает взрослый ребенку, должна нравиться ему самому. Если вам не нравится — лучше не берите, это будет чувствоваться в вашем чтении и не вызовет должного отклика у ребенка.
      Поэтому сделаем вывод: постарайтесь заранее прочитать то, что собираетесь читать ребенку. Вспомните книги, которые читали в детстве вам, спросите у своих родителей, опросите знакомых, что они читают своим детям.
      5. Каждый ребенок является индивидуальностью. Значит, интересы ребенка могут отличаться от ваших. Не нужно несильно пичкать ребенка тем, что он отвергает. Например, ваш ребенок категорически не хочет слушать вашу любимую книгу Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». После нескольких попыток отложите чтение этой книги на следующий раз. Ищите то, что понравится, предлагайте разные варианты, и вы обязательно найдете то, что будет по вкусу ребенку, или же ждите, пока он «дорастет» до предложенной книги. Да, это бывает утомительно, но без этого не обойтись.
      6. Что интересно одному ребенку, может совершенно не нравиться другому. Не равняйтесь на других, выбирайте то, что с удовольствием воспринимает ваш ребенок.
      7. Выберите правильное время для чтения. Не читайте насильно. Если ребенок хочет поиграть, побегать, предоставьте ему такую возможность, а для чтения подойдет и вечернее время, и послеобеденное. Главное, чтобы ваше чтение не становилось наказанием, насилием, неприятным занятием.
      8. Читая книгу, важно успеть остановиться до того момента, когда ребенок заскучает. Лучше чуть меньше, но регулярно (каждый день по 10-15 минут),
      9. Для дошкольника очень важно перечитывание. Не отказывайтесь перечитать любимую книгу в 5 — 10-й раз. Даже взрослый человек при перечитывании художественного произведения каждый раз замечает новые смысловые нюансы, особенности. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и фразы. Можно сказать, что ребенок, требующий неоднократного перечитывания, с литературоведческой точки зрения ведет себя как «правильный» читатель. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.
      Не нужно ограничивать репертуар детских книг для вашего ребенка перечисленными ниже произведениями.
      Рекомендуемая литература для детей 5-7 лет
      Для этого возраста подойдут сказки Пушкина, Андерсена, Ершова, Волкова, Бажова, русские народные сказки. Чтобы малыш не заблудился в литературных событиях и образах, просите его пересказывать прочитанное — все по порядку, с самого начала. Это разовьет его память и логику.
      Русские народные сказки: Заюшкина избушка. Мужик и медведь. Лиса и журавль. Заяц-хваста. Хвосты. Лиса и кувшин. Журавль и цапля. Лисичка со скалочкой. Кот и лиса. Волк и семеро козлят. Петушок — Золотой гребешок. Маша и Медведь. Храбрый баран. Лисичка-сестричка и серый волк. Сказка про ерша. Зимовье. Полкан и медведь. Лиса и козел.
      Авторские сказки: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», П.П. Бажов «Серебряное копытце», сказки А.С. Пушкина, А.Н. Толстой «Приключения Буратино», Носов «Приключения Незнайки». Стихотворения А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака, К. Чуковского, В. Жуковского.
      Произведения о природе: Мамин-Сибиряк «Серая шейка», А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

    • Здравствуйте. Ольга Владимировна, скажите, пожалуйста, как мотивировать ребенка к занятиям по чтению?

  • Добрый день! Я мама двух разнополых детей семи и четырех лет. Сейчас, в условиях самоизоляции, особо остро встала проблема их взаимоотношений между собой, так как всё свое время они проводят вместе. Ирина Юрьевна, подскажите, пожалуйста, как научить их ладить между собой.

    • Здравствуйте! Спасибо за вопрос.

      Умение общаться — важный навык для ребенка. По мере взросления он становится необходимым для того, чтобы человек мог преуспеть в обществе, реализоваться и самоактуализироваться как личность.
      Братья и сестры — лучший «тренажер» для отработки социальных навыков, моральная поддержка в трудных ситуациях и зеркало для лучшего понимания нас самих.
      Наличие братьев и сестер оказывает огромное влияние на ребенка — как позитивное, так и негативное.
      • Если отношения с ними развиваются благополучно, у малыша есть возможность с самого раннего детства учиться находить общий язык с другими людьми.
      • При неблагоприятной психологической атмосфере в отношениях с братьями и сестрами, по наблюдениям психологов, дети уже к возрасту 4 лет могут иметь поведенческие нарушения, которые отражаются на их школьной успеваемости и социальной адаптации в более старшем возрасте.
      • Вовлеченные в общую игру, братья и сестры не только развивают в себе понимание сути и смысла взаимодействия с другими людьми, но и получают пищу для самонаблюдения, знакомятся со своими внутренними откликами на поведение тех, с кем приходится общаться, и занимаются поиском наиболее эффективного способа встречного реагирования, необходимого для выживания в социальной среде.
      • Хорошие отношения с братом или сестрой имеют долгосрочное позитивное влияние на процесс социализации человека в детском, подростковом и взрослом возрасте. Если один малыш в семье осваивает социальную сторону жизни глядя на взрослых, то двое учатся этому друг у друга.
      • Брат и сестра могут дать ребенку то, в чем не всегда «компетентны» родители. Они лучше папы и мамы объяснят младшему, как полюбить детский сад, найти друзей в школе, завоевать авторитет в классе, научиться располагать к себе преподавателей и с наименьшими потерями приспособиться к системе в целом. Это то, что старшие братья и сестры практикуют каждый день, и здесь они дадут сто очков форы родителям, выросшим в другое время и давно находящимся в кругу иных социальных ситуаций.
      Друзья приходят и уходят, родные братья и сестры остаются. В идеале старшие и младшие дети в семье — это отличный источник взаимной моральной поддержки, особенно в ситуациях, когда обратиться за советом к родителям, поделиться с ними личной информацией затруднительно (подростковый, зрелый возраст). Нередко только родные братья и сестры могут по-настоящему понять чувства друг друга (развод родителей, уход одного из близких членов семьи). Сохраняя хорошие взаимоотношения, они идут по жизни с пониманием того, что не одиноки в этом мире. Часто именно эти социальные связи оказываются самыми продолжительными.
      Но это в идеале и в отдаленной перспективе. А пока дети растут, взрослые становятся свидетелями их бесконечных ссор и конфликтов в борьбе за родительское внимание.
      Нередко папа и мама всеми силами стараются не допускать стычек, опасаясь, что это создает нездоровую атмосферу во взаимоотношениях детей и ничего хорошего в себе не несет.
      Но всегда ли конфликт — это плохо?
      КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ КОНФЛИКТЫ

      Когда семья большая, частые столкновения интересов ее членов неизбежны. Любой конфликт — это попытка нащупать границы.
      • Дети не проверяют специально наши нервы на прочность, равно как и терпение друг друга. Они ищут свое место в мире, понимая через взаимодействие рамки дозволенного в семье и в обществе в целом.
      • Через нахождение взаимовыгодных вариантов устранения противоречий дети не только обучаются выходить из сиюминутных конфликтов с окружающими, но и решают общую для себя задачу обустройства гармоничного общежития в группе равных себе людей. Понимание того, какие из способов коммуникации приемлемы, а какие — недопустимы, необходимо для их психического взросления и социализации.
      • Когда речь идет о маленьких детях, конфликты, ссоры и драки — наглядная иллюстрация того, что ребенок чувствует обиду от ущемления своих прав и раздосадован несоответствием реальности его ожиданиям. Что само по себе абсолютно нормально: наша свобода ограничена свободой других.
      • Поэтому так важно научиться определять собственные границы и границы другого и при необходимости влиять на них социально приемлемыми и взаимовыгодными способами. Отрицать конфликт и внешне, и внутренне, не признавая свои негативные эмоции, подавляя их, деструктивно для психики. Это отбирает у человека способность воздействовать на ситуацию, творчески решать проблемы, не посягая на права окружающих, и, как следствие, накладывает ограничения на социальную адаптивность.
      • Лучшему пониманию детьми социальной стороны жизни способствует такой семейный уклад, когда подрастающее поколение имеет возможность обсуждать с родителями свои мысли и чувства и под доброжелательным присмотром со стороны взрослых учится отрабатывать навыки поведения в различных социальных ситуациях.

  • Здравствуйте! Зинаида Юрьевна как научить ребёнка правильно держать карандаш

    • Здравствуйте, Ольга! Спасибо за вопрос, так как он очень актуален — у многих детей дошкольного возраста возникает проблема неправильного захвата карандаша.
      Многие родители замечают, что ребенок при письме или рисовании неправильно держит карандаш и ручку. Является ли это проблемой? Что влияет на формирование правильного захвата? Как научить ребенка правильно держать ручку? Почему ребенок неправильно держит карандаш?
      Проблема неправильного захвата остро встает перед родителями первоклашек. В школе детям приходится часто и много писать, а то, как ребенок держит ручку, напрямую влияет на его почерк и скорость письма. Откуда же возникает эта проблема?
      Мелкая моторика рук у маленьких детей развита еще недостаточно, поэтому малыш держит погремушку или карандаш всеми пальцами, зажимая в кулак. Уже в старшем возрасте некоторые дети изо всех сил сдавливают карандаш, выставляя пальцы вперед. Такое неправильное положение пальцев часто превращается в привычку, от которой бывает трудно избавиться.

      Обращайте внимание на то, как ребенок рисует или пишет. Не позволяйте ему держать карандаш, как ему захочется. Чем раньше малыш научится правильно держать карандаш и ручку, тем проще ему будет в школе.
      Признаки неправильного захвата карандаша
       Большой палец во время письма находится ниже указательного;
      Пальцы находятся далеко от пишущей части;
       «Щепоточный» захват (три пальца расположены на одном уровне относительно пишущей части);
       Карандаш лежит на указательном пальце;
       Слишком сильный нажим на бумагу;
       Верхний конец карандаша при письме направлен в сторону, а не к плечу;
       Ребенок поворачивает лист бумаги, а не карандаш.
      Наличие хотя бы одного из перечисленных признаков говорит о том, что необходимо помочь ребенку научиться писать правильно.

      На что влияет неправильный захват?
      Специалисты сходятся во мнении, что от того, как ребенок держит пишущие предметы, зависит его здоровье. Неправильный захват при письме может пагубно сказаться на зрении ребенка, а также приводит к сколиозу. Часто неправильный захват сопровождается слишком сильным нажимом (или слабым) на карандаш. Поэтому дошкольник будет уставать, выполняя письменные задания. Это может отразиться на отношении ребенка к учебе в школе.
      Как правильно держать карандаш и ручку?
      Для того чтобы научить ребенка правильно держать ручку, нужно обратить его внимание на то, как при письме должны располагаться пальцы. Если ребенок правша, то ручка должна лежать на левой части среднего пальца. Указательный палец при этом придерживает пишущий предмет сверху, а большой – слева. Если ребенок левша, то положение пальцев зеркально меняется. Ручка лежит на правой стороне среднего пальца, большой палец придерживает ее справа, а указательный палец располагается сверху. Безымянный палец и мизинец обычно прячутся в кулак. Если ребенок держит пишущий предмет правильно, он не выпадет из рук при поднятии указательного пальца.

      Основная задача родителей – научить ребенка держать карандаш так, чтобы при письме рука не уставала.
      Чтобы ребенок лучше запомнил правильное расположение пальцев при письме, можно обратить его внимание на следующие моменты:
      Можно представить, что при письме карандаш ложится спать, а его подушка – это верхняя часть среднего пальца, а указательный и большой пальцы – это одеяло;
      Пальцы должны быть расслаблены;
      Пальцы должны быть расположены на расстоянии 1-2 см от пишущей части ручки или карандаша;
      Можно касаться стола кончиком мизинца.

       Хорошим способом формирования правильного захвата в раннем возрасте является рисование маленькими кусочками мелков. Их нельзя взять в кулак, поэтому ребенок будет автоматически держать их при помощи трех пальцев.
       Метание дротиков в игре дартс. Предложите ребенку представить, что карандаш – это дротик, и его нужно метнуть в лист бумаги.
       Нарисуйте на среднем пальце малыша точку, которой должна касаться ручка. Такую же метку можно оставить на ручке (на расстоянии около 1,5 см от пишущего края).
       Метод салфетки. Половинку салфетки нужно прижать к ладони безымянным пальцем и мизинцем. Остальные пальцы держат ручку.
       Прикрепить карандаш к руке резинкой. Если ребенок попытается взять сжать карандаш в кулак, резинка будет натягиваться и доставлять дискомфорт.
       Ручка-тренажер. Эти ручки имеют трехгранную форму и отличаются небольшим весом, что позволяет ребенку легко научиться писать.
       В канцелярских магазинах также можно найти специальные насадки на ручки и карандаши с выемками для пальцев. Такие насадки имеют забавную форму и очень нравятся детям. Существуют насадки для левшей и для правшей.

      Чем лучше писать: выбор письменных принадлежностей для ребенка.
      Значимую роль в обучении ребенка письму играют письменные принадлежности. Результат во многом зависит от того, чем ребенок пишет. Для маленького ребенка лучше выбрать восковые мелки или фломастеры. Они нравится детям, потому что оставляют на бумаге яркие следы, и удобны тем, что на них не нужно сильно нажимать. Специалисты утверждают, что в дошкольном возрасте полезнее всего рисовать и писать карандашами. Орудуя карандашом, ребенок научится управлять силой нажима на лист бумаги. Лучше выбирать карандаши трехгранной формы, чтобы ребенок правильно держал их в руке. Место, за которое малыш держит карандаш, желательно должно быть прорезинено, чтобы при письме пальцы не соскальзывали. Также обратите внимание на материалы, из которых сделаны письменные принадлежности, так как многие дети тянут их в рот.
      Если говорить о выборе ручки, то для детей дошкольного и младшего школьного возраста лучше подойдут шариковые ручки с темно-синими чернилами. Если ручка пишет светлыми чернилами, ребенок будет сильнее на нее давить, так как буквы плохо видны на бумаге. Не стоит покупать слишком длинные (более 13 см) и толстые (свыше 7 мм) ручки.
      Как подготовить ребенка к выполнению письменных заданий?
      В школе дети каждый день сталкиваются с заданиями, требующими письменного решения. Чтобы быть к этому готовыми, необходимо начать подготовку руки к письму еще в дошкольном возрасте. Для этого прекрасно подойдут игры и упражнения на развития мелкой моторики, например:
       Нанизывания бус, шнуровки, развязывание узелков;
       Работа с ножницами;
       Лепка и аппликация;
       Игры с крупами;
       Пальчиковая гимнастика;
       Штриховки, обведение по контуру, раскрашивание и т.д.
      На занятиях в детском центре «Созвездие» развитию мелкой моторики детей уделяется большое внимание. Кроме этого в группах подготовки к школе детей учат работать в тетрадях и писать печатные буквы. Все упражнения для обучения письму преподносятся в игровой форме, поэтому дети с удовольствием их выполняют.
      Систематические занятия по приобщению ребенка к грамоте лучше начинать с 4-5 лет. Будьте готовы к тому, что не каждому ребенку обучение письму дается легко. Для того чтобы освоить этот навык, необходимо не только хорошее развитие моторики рук, но и достаточный уровень развития мышления, памяти и внимания.
      Помимо подготовки руки к письму и формирования правильного захвата, необходимо научить ребенка, как нужно сидеть за столом. Ребенок должен помнить, что:
       Ноги должны стоять на полу;
       Спина должна быть прямая;
       Локти нужно держать на столе;
       Между телом и столом должно быть небольшое расстояние (2 см);
       Лист бумаги или тетрадку стоит класть под углом 30 градусов по отношению к телу.
      Часто бывает так, что ребенок ни в какую не хочет правильно держать ручку, сжимает ее в кулачок или держит ее другими удобными для себя способами. Такая вредная привычка может заставить понервничать любую маму, ведь от этого малыш быстро устает писать (или рисовать, штриховать, закрашивать), портится не только почерк ребенка, но и его осанка. Именно поэтому очень важно научить ребенка правильно держать пишущие предметы. Используя маленькие хитрости, описанные в статье, вы можете сделать этот процесс более эффективным и безболезненным.
      Иногда бывает так, что ребенок отказывается слушать родителей и не хочет держать карандаш правильно. Проявите терпение и настойчивость, но ни в коем случае не наказывайте ребенка. Это может вовсе отбить у него желание учиться.

  • Надежда Николаевна, посоветуйте пожалуйста что лучше читать детям 4-5 лет. Какие произведения?

    • Кристина Олеговна, спасибо за вопрос.
      Прежде чем ответить на вопрос, что читать детям 4 — 5 лет, нужно выяснить чему в данном возрасте дети должны научиться, какими навыками овладеть. По мнению многих авторитетных психологов и педагогов дети должны в этом возрасте отвечать на вопросы по прочитанным произведениям, уметь оценивать поступки персонажей, уметь давать простые характеристики главным героям. Например, на вопрос: «Какой была Лиса?», ребенок может ответить «Злой!» или «Хитрой». «Почему Зайчик плакал?» Ответы: «Его Лиса обидела!» «Ему жить негде!», «Зайке холодно!» А чтобы решить поставленные задачи, ребенку мало просто прочитать книжку, с ним нужно ее еще и обсудить. Очень важно спросить у ребенка кому он из главных героев сочувствует, кого бы наказал, а кого пожалел. Если отрицательный герой уже наказан, как чаще всего и бывает, то поинтересоваться у ребенка — правильно ли это, справедливо ли? Может быть Лису не нужно было выгонять из лубяной избушки Зайки? Может быть Зайчика нужно оставить жить на улице?
      Именно на таких детальных разборах о прочитанном и зарождается в ребенке нравственность. Еще в 19 веке русскими учеными доказано, что нравственность воспитывается только через культуру и искусство. И самым эффективным средством среди всех видов искусства является чтение художественной литературы!
      Очень важно!!! Каждую прочитанную книгу с ребенком необходимо обсудить. Это учит малыша не просто глотать информацию, а задумываться о прочитанном. Даже если малышу всего 4 года! Когда по книге задаются вопросы, ребенок учится анализу текста. В будущем ответы на вопросы сформируются в навык ставить вопросы самостоятельно. Умеющий думать во время чтения, будет ставить вопросы и в жизни. Он сможет гораздо лучше проанализировать различные ситуации, поведение окружающих и предвидеть развитие событий.
      Еще одной из задач педагоги и психологи ставят умение детей в возрасте 4 — 5 лет выразительно читать стихи и потешки наизусть. Стихи должны быть небольшими по своему объему. Главное здесь научиться именно выразительно и эмоционально их декламировать.
      В возрасте 4 — 5 лет нужно начинать учить детей пересказу. Тут от взрослых понадобится максимум терпения. Попросите малыша рассказать вам сказку на ночь. Пусть она будет очень хорошо знакомой ребенку. Например, «Колобок» или «Теремок». Скорее всего малыш будет сбиваться, путать главных героев или последовательность событий. Не перебивайте. Похвалите в конце пересказа. Ребенку нужно освоится в роли рассказчика. Ведь для него пересказ — это очень серьезный труд.
      Список литературы для чтения, пересказов и заучивания наизусть:
      Сказки:
      Смоляной бычок
      Зимовье зверей
      Гуси-лебеди
      Сестрица Алёнушка и братец Иванушка
      Жихарка
      Два жадных медвежонка
      Три поросенка
      Привередница
      Петушок и бобовое зёрнышко
      Царевна лягушка
      Снегурочка
      Крылатый, мохнатый да масляный
      Лисичка-сестричка и волк
      А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне», «Руслан и Людмила» (отрывок)
      Ш.Перро «Красная шапочка», «Золушка», «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик» и др.
      В.Сутеев «Мышонок и карандаш», «Мешок яблок», «Дядя Миша», «Под грибом», «Кто сказал «Мяу»?», «Раз, два, дружно!», «Петух и краски» и др.
      Б.Заходер «Мишка-топтыжка», «Кит и кот», «Серая звёздочка», «Вини Пух», «Кавот и Камут», «Кискино горе», «Волчок» и др.
      К.Чуковский «Айболит», «Краденое солнце», «Путаница», «Ёлка», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Тараканище», «Радость» и др.
      С.Маршак «Вот какой рассеянный», «Усатый-полосатый», «Пудель», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка про умного мышонка», «12 месяцев», «Шалтай-болтай», «Мяч», «Багаж» и др.
      В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
      С.Михалков «Дядя Степа», «А что у вас?», «Рисунок», «Где очки?», «Трезр» и др.
      В.Бианки «Лис и мышонок», «Первая охота», «Хвосты», «Лесные домишки», «Как муравьишка домой спешил»,
      Г.Х.Андерсон «Снежная Королева», «Гадкий утёнок», «Оле-Лукойе», «Стойкий оловянный солдатик», «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Русалочка», «Калоши счастья», «Дикие лебеди» и др.
      Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Живая шляпа», «Заплатка» и др.
      В.Осеева «Хорошее», «На катке», «Сыновья», «Три товарища» и др.
      З.Александрова «Елочка», «Таня пропала», «Мишкины соседи», «Дождик» и др.
      Е.Благинина «Посидим в тишине», «Мамин день», «Не мешайте мне трудиться», «Научу одеваться и братца» и др.
      Г.Остер «Котёнок по имени Гав», «38 попугаев» и др.
      Бр.Гримм «Бременские музыканты», «Белоснежка», «Храбрый портняжка» и др.

    • Надежда Николаевна спасибо за информацию.

  • Доброе утро, Майя Анатольевна!
    Какие новые, интересные и эффективные игры вы посоветуете для индивидуальной работы с гиперактивным ребёнком на музыкальном занятии?

    • Доброго времени суток, Анна Ильинична. Действительно слушание музыки, ритмические движения под музыку развивают личность ребенка, положительно воздействуют на его поведение, помогают эмоциональной саморегуляции. Например психиатр, невропатолог, психолог В.М.Бехтерев, считал, что с помощью музыки (музыкального ритма) можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и растормошить заторможенных, урегулировать их поведение. Вот такие игры, возможно заинтересуют, вас:
      игра «Шарф с волшебными историями». Упражнение для индивидуальной работы с гиперактивным ребенком. Учит его успокаиваться и сосредотачиваться.
      Инструкция. Включите музыку и двигайте над ребенком большой яркий шарф. Одновременно рассказывайте фантазийную историю, например про него самого. При этом предложите ребенку в случае, когда шарф взлетает вверх или колышется из стороны в сторону, двигаться произвольно, а когда опускается, останавливаться.
      Во время упражнения необходимо синхронизировать подвижные и спокойные эпизоды в движениях шарфа, в музыке и в истории.
      игра «Упрямая подушка». Игра для индивидуальной работы, снимает общее напряжение, упрямство. Музыкальный материал – увертюра «Буря» П.И.Чайковского, «Ноктюрн № 20» Ф.Шопена.
      Инструкция. Приготовьте «волшебную, упрямую подушку» в темной наволочке. Введите ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские упрямки. Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давай прогоним упрямки». Предложите ребенку бить кулаками в подушку изо всех сил, при этом приговаривайте: «Сильнее, сильнее, сильнее!» (под музыку П.И.Чайковского). Когда движения ребенка станут медленнее, постепенно остановите игру. Попросите ребенка послушать: «Все ли упрямки вылезли? Что они делают?» Он прикладывает ухо к подушке и слушает. «Упрямки испугались и молчат в подушке, — говорите вы – Подушка стала доброй». После этого предложите полежать на ней и послушать музыку (ноктюрн Ф.Шопена).

  • Здравствуйте, Анна Ильинична. Мой сын 3х лет плохо засыпает. Как музыка влияет на сон ребенка и поможет ли она решить эту проблему.

    • Добрый день, Ирина.
      Музыка перед сном способна вызывать у детей положительные эмоции. Они будут засыпать и просыпаться в хорошем настроении, что станет отличной мотивацией для контакта с другими людьми и выполнения каких-то поставленных перед ними задач.
      Классика действует на детей как успокоительное. Если превратить музыкотерапию перед сном в ежедневный ритуал, вскоре малыш будет ассоциировать выбранные композиции именно с этим. Он начнет быстрее погружаться в глубокий сон, а укладывать малыша станет на много проще.
      Влияние музыкотерапии на человека доказано давно, но укладывая своего малыша спать, мы даже не догадываемся, насколько полезна музыка для сна детям. В зависимости от выбранной композиции может развиваться эмоциональный фон малыша, его психика и даже музыкальный вкус.
      Венгерские ученые провели целое исследования пытаясь разобраться, как музыка влияет на спящих детей. В ходе этого исследования было выявлено, что дети, у которых такая музыкотерапия проходила регулярно, процесс развития проходил на много быстрее.
      Классическая музыка для детей перед сном поможет быстро и спокойно уснуть. Это важно для их эмоционального развития. Кроме того, спокойные и мелодичные произведения избавят от стресса и помогут ребенку расслабиться. Прослушивание разных мелодий помогает умственному развитию детей. Регулярная музыкотерапия полезна для быстрого усвоения полученной информации. Музыка перед сном ускорит развитие речи, а в будущем малыш будет легче изучать точные науки.
      Спокойные мелодии помогают в концентрации внимания.
      Особенно полезна музыка В.А.Моцарта, включая её в разные моменты дня, а затем и перед сном, тихим фоном, ребенок будет расслабляться.
      Многие дети, которые с раннего возраста слушают различные произведения, в период взросления больше тянутся к творческим профессиям. Это не значит, что эти дети станут музыкантами-виртуозами, но найти цель в жизни будет на много проще. Кроме того, развивается чувство стиля, музыкальный вкус и ощущение прекрасного.

  • Здравствуйте, вопрос к учителю-логопеду Натальи Кирилловне.
    Наблюдая за фонематической стороной речи у воспитанников подготовительной группы, выявилось, что один ребенок путает звуки в произношении. Подскажите, что можно рекомендовать родителям?

  • Здравствуйте.
    Вопрос к воспитателю группы «Носики-курносики» Алесандре Валентиновне.
    Скажите,нужен ли ребёнку дневной сон?
    Заранее спасибо.

    • Дневной сон ребенка – это не только прекрасная возможность для родителей передохнуть от занятий и игр с крохой, но жизненная необходимость для правильного развития малыша и процесса познания.
      Ни для кого не секрет, что дневной сон оказывает позитивное влияние на многие факторы развития малыша. Современные исследования доказали: что помимо восстановления сил, сон имеет и другое, очень важное значение. При этом важен не только факт сна, но и его качество и количество. У тех из нас, кто спит регулярно, правильно и сколько требуется организму, лучше иммунитет, интеллект, память, когнитивные (познавательные) способности, лучше настроение, более оптимистичный взгляд на жизнь, кроме того, они развиваются быстрее сверстников.
      Для детей сон ещё важнее, чем для взрослых, ведь именно во время медленной фазы сна высвобождается гормон роста, благодаря которому малыши растут.
      Еще одна важная задача дневного сна – это защита нервной системы ребенка.
      Которой необходим перерыв и ограничение потока входящей информации, а также возможность ее переработать. Известно, что впечатления и новая информация формируется в памяти именно во сне. У детей таких впечатлений огромное количество. Именно дневной сон позволяет мозгу усвоить все полезное, что произошло в первой половине дня, избавиться от ненужной информации и освободить в памяти емкость для следующих знаний.
      Таким образом, способность к восприятию во второй половине дня после сна существенно возрастает.
      Не стоит надеяться, что не спавший днем ребенок легче уснет с вечера и дольше поспит ночью. Скорее наоборот: перевозбудившийся малыш долго не может уснуть, а потом беспокойно спит, что является следствием переутомления нервных клеток.
      Кроме того, сегодня доказана прямая взаимосвязь между сном и активностью малыша. Да и каждый родитель знает, что, если ребенок не получает необходимых часов сна, он становится нервным и раздражительным, а иногда даже неуправляемым и агрессивным.

  • Добрый вечер! Мой сын посещает группу «Носики-курносики». Моему ребенку 2.5 года, он практически не разговаривает .Что нам делать?

    • Здравствуйте, Анастасия! Если ребенок в 2-2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов, это обычно вызывает тревогу родителей.
      Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка), так и социальными.
      Нередко поведение родителей и их отношение к ребенку создает предпосылки к отставанию в речи у детей.
      Почему дети не говорят???
      К примеру, гиперопека малыша может привести к тому, что речевая функция ребенка останется невостребованной.
      Ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи?
      Также речь у детей может развиваться медленнее, если родители постоянно сопровождают свои обращения к ребенку жестами и действиями.
      В этом случае малыш привыкает реагировать не на слова, а на жесты.
      Что интересно – если ребенок часто находится в избыточной информационной среде, это вовсе не помогает ему начать быстрее говорить.
      То есть, если у вас постоянно включен телевизор или радио, или рядом с малышом много болтающих между собой взрослых.
      Все это создает «шумовую завесу», и ребенок привыкает не вслушиваться в речь и не придавать значения слову.
      В таких случаях ребенок может произносить длинные бессмысленные псевдофразы, имитируя полноценную речь, а развитие истинной речи будет задерживаться.
      Поэтому полезнее говорить с детьми, а не при детях.
      Как правило, в семьях, где у родителей нет ни времени, ни желания общаться с детьми, речевое развитие последних также задерживается.
      Как родители могут помочь
      Важно, чтобы и родители, а не только педагоги детского сада и логопеды, занимались развитием речи малыша. Самое основное для улучшения речи – это развитие мелкой моторики, улучшение работы органов артикуляционного аппарата.
      Делайте с вашим малышом каждый день артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, играйте в дидактические игры или делайте самомассаж (рук, лица). При самомассаже можно использовать разные тренажеры, такие как мячик «ежик», каучуковый мячик, массажное кольцо Су Джок.
      Вот 7 несложных советов, как можно помочь ребенку в развитии речи.
      1. Стимулируйте любые проявления активности ребенка, радуйтесь каждому произнесенному звуку.
      2. Используйте различные дидактические игры (составление целого из частей – разрезные картинки, пазлы, игрушки — собирайки, кубики с картинками, игрушки-вкладыши).
      3. Играйте с пальчиками, ведь на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Детям очень нравятся такие забавы:
      «Это пальчик — бабушка, этот пальчик — дедушка, этот пальчик папочка, этот пальчик — мамочка, этот пальчик я — вот и вся моя семья!»
      (Возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.)
      4. Читайте, рассказывайте наизусть, пойте.
      К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К.Чуковского, С.Маршака, С. Михалкова.
      5. Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях все, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте.
      6. Изучите с ребенком голоса животных, их места обитания; узнайте, чем они питаются.
      7. Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушки-оладушки: мы печем оладушки.
      Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!».
      Родителям следует помнить, что если речевое развитие ребенка значительно задерживается, и в течение беременности, родов или в период раннего развития отмечались некоторые отклонения, не стоит затягивать с обращением к специалистам. Нужно вовремя провести необходимые исследования, определить причины задержи речевого развития и оказать ребенку помощь.
      Самый активный период в развитии речи выпадает на первые три года жизни ребенка. Часто в более поздние сроки наверстать упущенное в полной мере уже не удается.

  • Здравствуйте! Мой ребенок посещает группу «Светлячок». У меня вопрос к нашему воспитателю Мишиной Елене Александровне. » Елена Александровна, я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Сереже совсем уже скоро будет 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако он никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?»

    • Наталья Владимировна, добрый день! Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, к 5 годам ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
      Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
      Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
      Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
      Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
      Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
      Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
      Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
      Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
      В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
      Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
      Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
      Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
      Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.

  • Здравствуйте! Хочу обратиться к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте пожалуйста игры на развитие у ребенка внимание. Заранее благодарна.

    • Предлагаю вам игры для развития внимания и памяти у детей дошкольного возраста.

      Игра «Будь внимателен»

      Перед началом игры разучите условные сигналы. При слове «зайчики» дети должны попрыгать, при слове «цапли» — стоять на одной ноге, а при слове «лошадки» — остановиться и стучать одной ногой об пол.
      Теперь попросите идти детей по кругу. Ведущий с разными интервалами и в различном порядке называет слова-команды, а дети их выполняют.
      В дальнейшем можно набор команд расширить.
      Игра «Поющие животные»

      Играющим предлагается представить себя животным, любящим петь
      Дети должны по очереди «спеть» (промяукать, прогавкать, промычать и т. д.) какую-нибудь песню. Например, «В траве сидел кузнечик», «В лесу родилась елочка», а остальные — угадать их.
      Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

      Дети садятся в круг. Ведущий договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», все опускают руки вниз, слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, а слово огонь — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.
      Дети повторяют слова за ведущим и выполняют соответствующие движения. Сначала можно говорить медленно, потом быстрее и быстрее.
      Выигрывает тот, кто не сбился и выполнил все команды правильно.
      Для развития внимания полезно проводить хорошо известные воспитателям упражнения: «Найди отличия», «Найди предмет, не похожий на другие», «Что изменилось?», «Лабиринт», «Исправь ошибки», традиционные игры: «Летает — не летает», «Съедобный — несъедобный».

      Память является одной из основных способностей человека и одним из необходимых условий развития интеллекта. Для развития памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи рекомендуется заучивание стихов или сказок, рассказы об увиденном во время прогулок, а так же специальные игры и упражнения.

      Игра «Послушай и запомни»

      Подберите пять пар связанных друг с другом по смыслу слов, например: туча — дождь, ночь — луна, постель — сон, солнце — день, лампа — свет. Предложите ребенку прослушать их два раза. Затем называйте по одному слову из каждой пары. Задача малыша — вспомнить второе слово.
      Усложняя задание, увеличивайте количество пар.
      Обязательно меняйтесь ролями
      Игра «Посмотри и запомни»

      На столе поставьте несколько предметов и игрушек. Покажите их ребенку на 10 секунд. После этого попросите ребенка отвернуться и измените, расположение предметов на столе, добавьте или уберите какой-нибудь предмет. Поверните ребенка и попросите его повторить первоначальную картину на столе.
      Игра «Нарисуй узор»

      Попросите ребенка посмотреть на нарисованный узор и повторить его на чистом листе бумаги по памяти.
      Все эти и другие подобные игры помогают родителям в полном объеме развивать у детей внимание , память, а вместе с ними и речь.

  • Здравствуйте!У меня такой вопрос к воспитателю группы «Звездочки» Лане Анатольевне. Моя дочь грызет ногти!!!!!Во время просмотра телевизора, вне зависимости от того, что она смотрит, она постоянно грызет ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухоженных рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, вы посоветуете, как избавиться от этой привычки ?»

    • Здравствуйте! Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 7 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. В коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
      Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
      Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
      «Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». Марк Твен.

  • Здравствуйте, вопрос к Юлии Валентиновне из группы «Светлячок». Посоветуйте как привить ребенку интерес к чтению и книгам?

  • Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю подготовительной группы Ирине Юрьевне. Подскажите, что важно учитывать при подготовке ребенка к школе? Заранее спасибо!

    • Здравствуйте.Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.

      В детских садах дети получают навыки счета, развивается мышление, память, внимание, усидчивость, любознательность, мелкая моторика и другие важные качества. Дети получают понятия нравственности, прививается любовь к труду.

      Готовность к школе подразделяется на физиологическую, психологическую и познавательную. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.

      Физиологическая готовность ребенка к школе.

      Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

      Психологическая готовность ребенка к школе.

      Психологический аспект, включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.

      1. Интеллектуальная готовность к школе означает:

      -к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний

      — он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;

      — ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;

      — должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.

      2. Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:

      — ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;

      — толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;

      — нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;

      -ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

      3. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

      — понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;

      — наличие интереса к учению и получению новых знаний;

      — способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

      — усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

      • Познавательная готовность ребенка к школе.

      Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

      1) Внимание.

      • Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.

      • Находить сходства и отличия между предметами, картинками.

      • Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.

      • Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.

      2) Математика.

      • Цифры от 0 до 10.

      • Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.

      • Арифметические знаки: « », «-«, «=».

      • Деление круга, квадрата напополам, четыре части.

      • Ориентирование в пространстве и на листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.

      3) Память.

      • Запоминание 10-12 картинок.

      • Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.

      • Пересказ текста из 4-5 предложений.

      4) Мышление.

      • Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.

      • Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.

      • Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.

      • Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.

      • Складывать пазлы без помощи взрослого.

      • Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку, кораблик.

      5) Мелкая моторика.

      • Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.

      • Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.

      • Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.

      • Выполнять аппликации.

      6) Речь.

      • Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.

      • Понимать и объяснять смысл пословиц.

      • Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.

      • Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.

      • Различать в словах буквы и звуки.

      7) Окружающий мир.

      • Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.

      • Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

      Тренируем руку ребенка.

      Очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.

      Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок и т.д. В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.

      Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

      С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях.

    • Итак, поступающий в школу ребенок должен:

      1. Уметь назвать себя (полное имя, отчество, фамилия). Уметь полностью назвать маму, папу, бабушку.

      2. Знать времена года, количество и названия месяцев в году, дней в неделе. Знать, какое сейчас время года, месяц, день.
      Уметь ответить на вопросы типа: «Когда птицы улетают на юг?» , «Когда бывает холодно и идет снег?», «В какой день люди не ходят на работу?»

      3. Уметь прочитать (можно по слогам) небольшой и очень простой текст из нескольких предложений.

      4. Быть в состоянии написать печатными буквами или скопировать простую фразу. Например: «Коля ел суп», «Маша мыла окно».

      5. Знать прямой и обратный счет в пределах двадцати.

      6. Уметь складывать и вычитать числа в пределах первого десятка.

      7. Владеть навыком обобщения по признаку: из предложенных картинок ребенок должен выбрать те, которые что-то объединяет.

      8. Владеть навыком исключения лишнего из ряда предметов. И объяснить, почему лишним является именно этот предмет.

      9. Находить сходства и различия между предметами.

      10. Уметь составить рассказ по картинке или по серии картинок. Рассказ должен быть связным, иметь начало и конец.
      Очень желательно хотя бы упомянуть в рассказе об эмоциональном состоянии героев рассказа.

      11. Знать основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник. Уметь их нарисовать.

      12. Запомнить 5-7 из 10 четко названных простых слов.

      13. Запомнить и назвать не менее 6 из 12 картинок , одновременно продемонстрированных ребенку в течение 30 секунд.

      14. Уметь по просьбе учителя рассказать наизусть небольшое стихотворение.

      15. Уметь отвечать на вопросы типа: » Что бывает раньше — обед или ужин?» Весна или лето?», «Кто больше — корова или коза? Птица или пчела?», «У коровы — теленок, а у лошади — ?»

      16. Знать 10-12 основных цветов.

      17. Уметь нарисовать фигуру человека со всеми основными частями тела, включая шею, пальцы и т.д.

      18. Уметь обслуживать самого себя: одеваться, шнуровать ботинки, убирать за собой, раскладывать предметы по своим местам.

      19. Одладать достаточной сноровкой, ловкостью и силой.

      20. Уметь общаться со сверстниками.

      21. Знать, что такое хорошо и что такое плохо.

      22. Творить, сочинять, фантазировать.

      23. Знать, что для мамы и папы он — всегда самый лучший ребенок на свете!

  • Здравствуйте!
    У меня вопрос к нашей воспитательнице Ларисе Николаевне (группа «Почемучки»). Лариса Николаевна, как приучить ребенка к самостоятельности?
    Заранее спасибо.

    • Здравствуйте! Такой вопрос задают многие родители. Я хотела бы вам дать несколько советов. Приучайте ребенка к самостоятельности с раннего возраста. Пусть он помогает вам по хозяйству, постепенно у него появится домашняя обязанность, за которую отвечает только он: поливать цветы, накрывать на стол, выносить мусор, ходить за хлебом. Выберите то, что наиболее соответствует вашему укладу жизни. Предоставьте ребенку возможность самому себя обслуживать: убирать за собой игрушки, одеваться, собирать рюкзак в садик с игрушками и сменной одеждой. Предъявляемые к ребёнку требования должны быть адекватны его возрасту и последовательны. Не стоит делать за ребенка то, что он может сделать сам, кроме исключительных случаев, например, если он плохо себя чувствует. Иначе он привыкнет к тому, что после нескольких напоминаний вы всё равно всё сделаете за него, и просто не будет реагировать на слова. Как можно чаще привлекайте ребёнка к обсуждению совместных планов, выслушивайте его и принимайте во внимание его мнение. То же касается и конфликтных ситуаций: ищите выход вместе, обговаривая все плюсы и минусы предложенных решений, старайтесь приходить к компромиссам. Не стойте над душой у ребёнка. Ребёнок, привыкший к тому, что каждое его действие контролируют взрослые, никогда не научится самостоятельно работать. Когда он начал работу, займитесь своими делами, подходите к ребёнку лишь время от времени и смотрите, как у него продвигаются дела. Если заметили, что он отвлёкся, — спокойным и доброжелательным тоном поинтересуйтесь его успехами. Поощряйте вопросы с его стороны но не «разжёвывайте» ему задания — он должен сам научиться их понимать.

  • У меня вопрос к Надежде Николаевне из гр.»Капельки».
    Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации»

    • «Утреннее пробуждение»

      Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
      • Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
      • Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
      • В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
      • 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
      • Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
      • Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
      • Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
      • Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
      Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
      Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»

  • Хочу поблагодарить, воспитателей группы «Звездочки» .Лана Анатольевна , Ольга Ивановна, спасибо Вам, за ваш нелёгкий труд , за доброту сердец, за индивидуальный подход к каждому ребёнку. Пусть всё у вас будет хорошо! С наступающим праздником!!!!!!!!!!!!!!!

    • Елена, за поздравления спасибо.
      Скажу вам честно: нам приятно!
      Пусть все, что вы нам пожелали,
      Вернется вам добром стократно!

  • Здравствуйте! Меня зовут Наталья Григорьевна. У меня вопрос к воспитателям группы «Светлячок» : «Как часто дети осматриваются врачом детского сада?»

  • Хочу выразить благодарность воспитателям нашей группы «Капельки» Надежде Николаевне и Юлие Юрьевне, а также помощнику воспитателя Светлане Сергеевне за их добросовестный труд, доброту, профессионализм. Вы, доказательство того, что в мире существуют люди, любящие свою работу, которые оберегают и отдают частичку своего сердца нашим детям. Спасибо вам большое.

  • Выражаем благодарность воспитателям группы «Колосок» Наталье Николаевне и Юлии Леонидовне, а также помощнику воспитателя Марине Владимировне и логопеду Ольге Сергеевне за доброе и внимательное отношение к нашим детям. Даже жаль, что пора переходить в школу!..
    Семья Сыгуровых

  • Здравствуйте! Мой ребенок начал посещать группу «Светлячок» у меня есть вопрос к воспитателю Елене Александровне: Одинаковый ли режим в детском саду зимой и летом?

    • Здравствуйте Екатерина! В детском саду существует режим дня холодного периода года с 01 сентября по 31 мая и теплого с 01 июня по 31 августа. В холодный период года осуществляется образовательная деятельность с детьми. Теплый период года характерен долгим пребыванием детей на свежем воздухе, то есть оздоровительный. В период летнего оздоровления приоритетным является организация деятельности детей физкультурно- оздоровительной направленности.
      Физкультурно – оздоровительная работа включает в себя такие мероприятия как:
       Утреннюю гимнастику (на свежем воздухе);
       подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
       активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья);
       самостоятельную двигательную деятельность;
       закаливание естественными природными факторами (воздух, воду, рассеянные лучи солнца).
      В летний период создаются благоприятные условия для двигательной активности детей и усиления оздоровительного воздействия физических упражнений. Все компоненты физкультурно-оздоровительной работы проводятся ежедневно на воздухе.

  • Добрый день! Хочу выразить благодарность воспитателю группы «Гномики» Ольге Владимировне за содержательную информацию об образовательном маршруте ребенка. Данная информация поможет нам правильно подготовить ребенка к школе.

  • Добрый день! Хочу выразить благодарность воспитателю группы»Гномики» Ольге Владимировне за содержательную и полезную информацию об образовательном маршруте ребенка. Данная информация нам поможет правильно подготовить ребенка к школе.

  • Здравствуйте у меня вопрос к Залие Наильевне: «Какое влияния оказывает животные на полноценное развитие личности ребенка?»

    • «Влияние животных на полноценное развитие личности ребенка»
      Домашние животные, как и растения, приносят большую радость детям. Мир животных чрезвычайно привлекателен для ребенка. В отличие от растений, животные обладают определенным своеобразным поведением. Они могут ходить, бегать, лазать, плавать, едят и пьют почти как люди, слышат и видят, т.е. воспринимают окружающий мир и реагируют на него. Своеобразие и динамичность животных очень нравятся детям.
      В 3-4 года ребенок активно познает окружающий мир. Психологи считают, что именно на данном этапе развития завершается формирование личности. Для ребенка уже можно завести первое домашнее животное, но ухаживать за ним придется пока взрослым. Животные, подходящие для детей данного возраста: аквариумные рыбки, птицы, морская свинка или кролик. Сначала нужно показать животное ребенку, рассказать о его повадках, характерных особенностях. Первое время ребенок будет просто наблюдать за тем, как взрослые ухаживают за живностью, затем постепенно следует привлекать его к уходу.
      Нужно помнить о том, что интерес детей проявляется порой в самых неожиданных формах: малышу очень нравится рыбка, и он запускает руку в аквариум, чтобы подержать ее в руке; хочет погладить птичку, в результате чего она остается без хвоста. Поэтому следует всегда быть настороже и вовремя останавливать подобные действия детей, объясняя им, что так делать нельзя, рыбка или птичка может заболеть.
      Самое главное – научить ребенка правильному обращению с животным: мягкости, неназойливости, умению считаться с желаниями животного, чувствовать его состояние, сопереживать ему. Это бесценные нравственные качества, без которых не могут развиваться гуманистические задатки в личности ребенка.
      Ухаживая и наблюдая за ежом, белкой, рыбками, за птичкой, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним, узнают, чем и как их нужно кормить. Ответная реакция животного на заботу и ласку ребенка, его привязанность к ребенку воспитывает в детях доброту и сердечность. Общаясь с животными, дети узнают много нового, интересного из их жизни.
      Приобщая ребенка к миру природы с помощью наблюдения, мы сознательно развиваем различные стороны его личности, пробуждаем интерес и желание познавать природное окружение, вызываем у ребенка сочувствие к «тяжелой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показываем уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходиться.
      Интеллектуальное развитие
      — Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное — он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.
      — Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т.д.
      — Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: киса мяукает у миски — голодная, хорек высоко подпрыгивает, гулит — хочет поиграть, затаился — охотится.
      — Животные источник для различных видов деятельности – наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.
      Животные – источник нравственного воспитания
      — Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе как раз больше всего не хватает положительных переживаний.
      — В процессе общения у ребенка развиваются чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту.
      — В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в целом. Таким образом у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.
      Животные – источник эстетического воспитания и развития
      Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети любят
      стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения и конечно же в изодеятельности.
      Источник трудового воспитания
      В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.
      Источник физического развития
      Животные — источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д, в процессе труда дети также совершенствуются физически.

  • Добрый день! Вопрос воспитателю группы «Гномики». Ольга Владимировна, проводятся ли в летнее время какие — либо развивающие занятия?

    • Очень часто летом в детских садах работают объединенные группы. При этом при хорошей погоде дети практически весь день проводят на свежем воздухе. Если погода не позволяет выйти на прогулку, то дети остаются в группе. Основная развивающая программа рассчитана на период с сентября по май, а летом воспитатели на свое усмотрение занимают детей: рисуют, лепят, играют, читают или смотрят мультики. По программе в детском саду занятий летом нет. Вне программы воспитатели могут проводить любые занятия по собственной инициативе, чтобы занять деток. А вообще большую часть времени летом дети проводят на свежем воздухе.

  • Здравствуйте. У меня вопрос к Ольге Сергеевне. Скажите пожалуйста, нужно ли выполнять задания логопеда дома? Зачем и когда их выполнять?

    • Здравствуйте Ирина. Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников имеет огромное значение для овладения навыками чтения и письма. Важно помнить, что нарушения звукопроизношения могут способствовать формированию у ребенка комплекса неполноценности, возникновению трудностей в общении.
      Коррекционная работа над звукопроизношением делится на три этапа. Первый этап-развитие моторики речевого аппарата. Второй этап-отработка правильного произношения звуков. Третий этап-автоматизация и дифференциация звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.
      Цель автоматизации –достижение правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократным повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится ещё недостаточно отчетливо, — это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
      • автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
      • автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
      • автоматизация звука в предложениях;
      • автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
      • автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
      • автоматизация звука в разговорной речи.
      Автоматизация звуков – самый трудный и длительный. Нередко дефекты звукопроизношений у детей по тем или иным причинам имеют стойкий характер. Порой проходят месяцы упорных кропотливых занятий, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией.
      Поскольку процесс автоматизации звуков речи у детей протекает достаточно сложно, необходимо всеми возможными способами облегчить детям работу по введению нового звука в речь. Как сделать занятия по автоматизации звуков интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? С этим в дошкольном возрасте прекрасно справится игра, поскольку в ней дети охотно, легко и быстро, часто незаметно для себя усваивают правильное произношение звуков, на что вне игры потребовалось бы намного больше времени и сил. Поэтому игры должны занимать большое место при автоматизации звуков, которая требует множество повторений, что утомляет детей и надоедает им.

      ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И ПОМНИТЬ РОДИТЕЛЯМ

      ПРИ КОНТРОЛЕ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ЗАДАНИЯ РЕБЁНКОМ ДОМА:

      1. Домашнее задание в индивидуальной тетради записывает логопед. Выдаётся тетрадь родителям в четверг.
      2. Домашние задания выполняются не в один приём. А разбиваются на части (по10-15 минут работы).
      3. Не рекомендуем выполнять задания в воскресенье вечером перед сном. Большую пользу принесёт выполнение задания небольшими порциями (по 2-3 упражнения): в пятницу в вечерние часы, суббота и воскресенье в дневное время. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звуков выполняется ежедневно до 3-х раз в день. Остальные задания выполняются однократно.
      Все задания прочитываются взрослыми для ребёнка вслух. Эти задания ребёнок выполняет устно, а взрослый вписывает в индивидуальную логопедическую тетрадь ответ ребёнка, не корректируя его: сохраняя все произнесённые окончания и формы слов.
      Графические задания ребёнок выполняет самостоятельно (рисует, выполняет штриховку и пр.) но под обязательным присмотром взрослого. Тогда рабочая тетрадь будет выглядеть аккуратно, красиво и красочно на протяжении учебного года. А хорошо оформленная тетрадь один из моментов педагогического и коррекционного воздействия.
      4. Папку с индивидуальной рабочей тетрадью с выполненным домашним заданием, а так же прилагающиеся альбомы и карточки в аккуратном состоянии ребёнок приносит в детский сад в понедельник.

      Контроль за выполнением домашнего задания позволяет поддерживать тесную взаимосвязь между логопедом, воспитателями группы и родителями, общей целью которых является успешная коррекция речи ребёнка и всесторонняя подготовка его к обучению в школе; выработка психологической и эмоциональной готовности к усвоению новых знаний и умений; воспитание грамотной, образованной, гармонично развитой личности.

      Спасибо за понимание.

  • Здравствуйте. Я родительница ребенка группа «Домовята » вопрос к Осоргиной Е. В. .: Сейчас картавость не считается дефектом речи, и целенаправленно в детских садах с ней не борются. Нужно ли делать это самостоятельно?

    • Юлия Сергеевна это личное дело каждого человека. Но слышать это, согласитесь, не очень приятно, когда речь нечистая. На мой взгляд, картавость нужно убирать. Но, к сожалению, если установился картавый звук в речи у ребенка, исправить это будет очень тяжело. То есть работает корень языка, а „р“ образуется впереди, работать должен кончик языка. И перетащить звук с заднеязычной позиции вперед бывает очень проблематично. Это зависит еще и от потенциала ребенка, от упорства, от усидчивости, от желания родителей. Если вы почувствовали, что появился горловой звук, сразу нужно идти к специалисту, если вы не хотите, чтобы этот звук закрепился в речи

  • Здравствуйте! У меня вопрос к Екатерине Викторовне, мой сын правильно произносит изолированно звук р , а как быстро можно автоматизировать этот поставленный звук ?

    • Наталья спасибо за вопрос.
      Этапы автоматизации звуков у детей могут быть длительным и утомительным у , чтобы увлечь детей, повысить интерес к логопедическим занятиям они должны быть разнообразным , чтобы увлечь детей.
      Закрепление звука происходит поэтапно:
      Закрепление в слогах.
      Закрепление в словах.
      Закрепление во фразах, предложениях.
      Закрепление в повседневной речи ребёнка.

      Приемы успешной автоматизации звуков
      Закрепление звука даёт боле высокую ступень автоматизации, связанную с отвлечением от произношения на следующие раздражители:
      — «Зрительный» (для разгрузки аудиоканала ребёнка используем картинки, схемы, предметы, мнемотаблицы, игрушки, алгоритмы, таблицы.…) –
      «Тактильно-мышечный» ( используем ощущение через пальчики наших рук через письмо, моделирование буквы, пальчиковые игры в сочетании со стихами, стихи в сочетании с движениями общей моторики и координации движений. –
      «Биоэнергопластика» (произнесение словесного материала с использованием движений обеих рук одновременно) –
      «Театральный» (интонирование слогов, слов, фраз — произносим с удивлением, вопросительно, стесняясь, с грустью, с восклицанием….) –
      «Приём закрытые глаза» (произносим словесный материал с закрытыми глазами, концентрируя своё внимание на артикуляции, на фонематическом слухе. Можно произносить материал ребёнку в тот момент, когда он закрывает глаза). –
      «Максимальное привлечение анализаторов к автоматизации звуков».
      Ни для кого не секрет, что чем больше анализаторов участвует в процессе обучения, коррекции, тем успешней будет результат. Ребёнок видит, слышит, чувствует, осязает…
      Самый главный секрет автоматизации звуков – это позитивные эмоции и неподдельный интерес к занятиям у взрослого и ребёнка! А когда есть интерес, появляется огромное желание добиться результата, который не заставит себя ждать!
      Ра – ударный слог, начало слова
      Раб, рак, радио, радость, радуга, рама, ралли, рана, рамка, раковина, ранец.

      Ра – безударный слог, начало слова
      Работа, равнина, ракета, район, рабочий, ракушка, ракетка, расческа, растение, разведчик, радист, разбойник, растяпа, расставание, родник, родители, рожок, рождение.

      Ра – ударный слог, середина слова
      Гора, дыра, кора, жара, нора, вчера, мошкара, детвора, баран, гараж, парад, жираф, карась, пират, куранты, баранка, операция, собирать.

      Ра – безударный слог, середина слова
      Фара, мера, сера, вера, ссора, штора, сфера, шпора, опера, пантера, шушера, пещера, гагара, кикимора, сатира, фанера, гитара, холера, камера, химера, амфора, контора, сигара, микстура, мираж, каратэ, барабан, муравей, карамель, караул, пирамида, ураган, караван, таракан, сарафан, карапуз, парашют, карандаш, карантин, царапина, карабас-барабас.

      Ро – ударный слог, начало слова
      Рот, рой, ров, роль, рожь, рост, ромб, робость, роза, робот, рокот, рота, рожки, роща, розыск, розга, ролик, роскошь, родинка, родина, ровный, розовый.

      Ро –ударный слог, середина слова
      Перо, бюро, сорока, ворона, корова, дорога, корона, ворота, папироса, смородина, мороженое, зародыш, урок, пирог, герой, сурок, мороз, барон, сироп, народ, огород, паром, носорог, оборот, наоборот, поворот, воронка, коробка, коронка, пирожное, кувырок, воровка, сноровка, шнуровка, лакировка, дозировка, газировка, стажировка, командировка, маскировка, планировка, татуировка, инсценировка.

      Ры – ударный слог, начало слова
      Рысь, рыба, рынок, рыжик, рыцарь, рыльце, рытвина, рыть, рыться.

      Ры – безударный слог, начало слова.
      Рыбак, рысак, рывок, рыдание, рыхление, рычание.

      Ры – ударный слог, середина слова
      Нарыв, порыв, корыто, кочерыжка, комары.

      Ры – безударный слог, середина слова
      Пары, горы, норы, чары, узоры, сборы, шпоры, выборы, манеры, мемуары, перышко.

      Ру – ударный слог, начало слова
      Руль, рубль, руки, ручка, румба, русло, рукопись.

      Ру – безударный слог, начало слова
      Руно, руда, рубеж, рубин, рукав, ружье, русак, рулон, ручей, рулет, руины, рутина, рудник, рубашка, рубанок, румянец, русалка, рукоятка, рукавица, рукомойник, рукоделие, руководитель, рубить, руководить.

      Ру – ударный слог, середина слова
      Кенгуру, старуха, оружие, зарубка, кукуруза, наружность.

      Ру – безударный слог, середина слова
      Папирус, карусель, поручение, выручать.
      Ар-яр – ударный слог
      Пар, шар, вар, жар, дар, кар-кар, удар, омар, базар, загар, товар, комар, пожар, ягуар, кошмар, бульвар, кальмар, гончар, самовар, комиссар, антиквар, скипидар, кочегар, семинар, парта, нарды, казарма, партия, бармен, бархат, спаржа, марганец, старший, петарда, мансарда.
      Яр, яркий.
      Маляр, школяр, столяр, гусляр, футляр, окуляр, юбиляр, капилляр, экземпляр.
      Арка, марка, заварка, хибарка, дикарка, кухарка, байдарка, кофеварка, свинарка, санитарка, овчарка, сварка.

      Ар-яр – безударный слог
      Повар, сахар, автор, доллар, авиатор, экскаватор, комментатор.
      Арба, арбуз, армяк, орда, армия, арбалет, арфист, организм, орнамент, аргумент, археология.
      Барсук, барбос, борзая, карман, картон, картуз, карниз, корсаж, коржи, картина, корзина, картошка, карбонад, гармонь, горностай, георгин, горбинка, партизан, портфель, портной, морской, моргать, морфема, нарзан, спартанец, фортуна, форпост, наркоз, чехарда.

      Ор-ер – ударный слог
      Сор, мор, бор, хор, вор, хлор, вздор, двор, сбор, узор, забор, собор, бугор, мотор, набор, топор, бугор, упор, засор, задор, мажор, дозор, позор, мажор, минор, юниор, майор, танцор, затвор, косогор, мухомор, помидор, командор, светофор, семафор, мельхиор, матадор.
      Орден, орган, корпус, коршун, поршень, морфий.
      Норка, порка, горка, корка, оборка, уборка, сборка, поговорка, оговорка, отговорка, подкорка, конторка, касторка, махорка.
      Ерш.
      Бобер, позер, ликер, ковер, шофер, шатер, сапер, билетер, полотер, монтер, вахтер, костер, боксер, дублер, суфлер, жонглер, лифтер, волонтер, мушкетер, каскадер, фантазер, паникер, дергать, твердый.
      Терка, пятерка, четверка, семерка, шестерка, восьмерка, галерка, гимнастерка.

      Ур-юр – ударный слог
      Бур, тур, шнур, ажур, лемур, абажур, сумбур, каламбур, помпадур, бедокур, шампур, штукатур.
      Мазурка, тужурка, шкурка, мензурка, штукатурка.
      Юрта, юркий.
      Велюр, аллюр, гипюр, маникюр, педикюр.

      Ур-юр – безударный слог
      Тамбур, контур, турне, пурга, дурман, турбина.

      Ир- ыр – ударный слог
      Жир, пир, мир, эфир, инжир, зефир, кефир, кумир, кассир, факир, пассажир, ювелир, сувенир, конвоир, дебошир, сапфир, банкир, мундир, эликсир, буксир.
      Копирка, стирка.
      Сыр.
      Дырка, бескозырка.

      Ер-эр – ударный слог
      Сквер, фужер, офицер, пионер, кавалер, землемер, лицемер, полимер, секундомер, глазомер, костюмер, инженер, миллионер, милиционер, акционер, пенсионер, вольер.
      Верба, вершина, вершок, нерпа, беркут, консервы, стержень, первый.
      Мерка, дверка, этажерка, табакерка, пенсионерка.
      Мэр, сэр, пэр.

      Ер-эр – безударный слог
      Ветер, катер, кучер, лидер, номер, хакер, шулер, буфер, вечер, номер, покер, свитер, спикер, джокер, маузер, бампер, бойлер, таймер, миксер, пейджер, эклер, мастер, гейзер, танкер, бункер, юнкер, центнер, канцлер, веер, конвейер, голкипер, фломастер, компьютер.
      Чердак, держава, пергамент, вердикт, сержант, дерзость, держать, сердитый, кочерга, аллергия, сумерки.

  • Хочу поблагодарить, воспитателей группы «Светлячок» .Елена Александровна , Юлия Валентиновна, спасибо Вам, за ваш нелёгкий труд , за доброту сердец, за индивидуальный подход к каждому ребёнку. Пусть всё у вас будет хорошо! Платон вас очень любит и скучает)

  • Вопрос логопеду Дарье Сергеевне! Мы отвозим Егора на лето в деревню, в какие игры для развития речи играть на улице?

    • Ольга Александровна, самыми простыми и доступными являются затеи с мячом и скакалкой.

      Перебрасывая мячик, называйте только предметы, начинающиеся на заданный слог или на указанную тематику: фрукты, овощи, мебель, одежда.
      Модернизируйте всем знакомые «Города» — один произносит название предмета или имя, а следующий подбирает другое на крайнюю букву (например: апельсиН – НосоК – КиТ – Танк или Коля – Яна – Артем – Мария)
      Применение уменьшительно — ласкательных суффиксов – взрослый кидает шар и говорит слово, ребенок возвращает его, превратив сказанное в ласковое название (книга – книжечка, зайка – заинька, лиса – лисонька, волк – волчонок и др).
      Задание для обогащения словаря и распознавание эмоций – перекидываясь, дети озвучивают всевозможные благодарности (благодарю, спасибо, пожалуйста), извинения (прости, извините, жалко), приветствия (привет, здравствуйте, добрый вечер, доброй ночи) и т.д.
      Обучение образованию прилагательных: родитель говорит из чего сделана вещь, сын создает прилагательное (например, сапожки из резины – резиновые, пирожное из меда – медовое, гвоздь из железа – железный, шляпка из соломы — соломенная и т.д.)
      «Кто сколько знает…» — участники находятся вокруг центра и, бросая мячик, называют пословицы. Можно задать определенную тему: труд, год, хлеб и т.д. Тот, кто в очередной раз не вспомнит поговорку, выходит из круга. Чемпион — последний оставшийся.
      Нарисуйте на асфальте мелом кружочки, а внутри каждого буковку. Пусть дети бегают вокруг, а по хлопку занимают те, в которых нарисованы только согласные (гласные, звонкие, глухие и т.д.) Либо, попав в кружок с буквой, кроха говорит соответствующее существительное.
      Бродя по лесу подсчитывайте количество собранных грибов, цветочков в букете, встреченных пеньков или муравейников.
      Все вышеперечисленное помогает проводить каникулы с удовольствием и ненавязчиво приобретать новые знания и навыки.

  • Спасибо воспитателям группы «Капельки» за интересную страничку на сайте, в которой содержится много полезной информации для детей и родителей. Особенно понравился «Образовательный маршрут», с помощью которого мы с ребенком выполнили интересные задания и посмотрели развивающие видео.

  • Спасибо большое воспитателям группы Капельки, за интересный маршрут. Понравилось не только ребенку, но и нам, родителям. Ждём ещё таких интересных «ходилок-бродилок».

  • Здравствуйте. Хочу задать вопрос Ларисе Николаевне воспитателю группы «Почемучки»: «Каких ошибок избежать при воспитании самостоятельности у детей? » Спасибо.

    • Воспитывая самостоятельного (как мы считаем) человечка, мы иногда совершаем ошибки, которые не только не приближают ребенка к этому личностному свойству, но и портят наши с ребенком отношения в будущем.
      Итак, ошибки, которые совершать никак нельзя:
      1. Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Категорически.
      2. Не пресекайте попыток ребенка проявить самостоятельность, не мешайте ему быть инициативным. Отговорки вроде «я сама быстрее сделаю» или «боюсь за тебя» забудьте и дайте ребенку взрослеть без вашей гиперопеки.
      3. Если попытка проявить самостоятельность окончилась плачевно (вещи испорчены, вазы разбиты, кот подстрижен, и проч.), не вздумайте кричать, ругать, публично оскорблять или обижать ребенка. Проглотите обиду за разбитый дорогой сервиз и улыбнитесь со словами «в следующий раз обязательно все получится».
      4. Если ребенок неловок в своей самостоятельности, если выглядит наивно и даже глупо – это не повод для насмешек, подколок и проч.
      5. Не влезайте со своей помощью и советами, если вас о том не просят.
      6. Не забывайте хвалить ребенка, когда у него все получается, и вселять уверенность, если не получается.
      7. Не торопите (и не осаживайте) своих детей. Они сами знают, когда пора отказываться от подгузников, есть ложкой, начинать читать, рисовать и взрослеть.
      8. Не переделывайте работу ребенка при нем. Это обидно и оскорбительно, если ребенок час мыл посуду, а вы перемываете ложки заново. Сделаете это потом, не отбивайте у ребенка желание помогать вам.
      И не забывайте, что самостоятельность – не просто приобретенные навыки, а способность думать, анализировать и быть ответственным.
      Например, когда ребенок научился не просто дверь закрывать на ключ, но еще и глубоко прятать ключи, чтобы они не выпали на улице.

      • Здравствуйте, хочу свой вопрос задать воспитателю группы «Почемучки» , Утриковой Ларисе Николаевне. Как помочь ребенку обрести друзей?

  • У меня вопрос к воспитателю группы «Звездочки», Пидержановой Ольге Ивановне

    Моему ребенку 5 лет, он часто берет чужие игрушки. Подскажите, как правильно мне поступить в этой ситуации. Спасибо.

    • Спасибо за вопрос, Наталья Владимировн. Вот несколько рекомендаций.
      Как только вы выявили, что ваш ребенок берет чужие вещи, не паникуйте. Это еще не значит, что он станет вором. Вы должны знать, маленькие дети не воруют в том смысле слова, как мы понимаем. У них свои взгляды на «свое» и «чужое», отличные от наших.
      Ребенок не ворует, а берет. Берет при всех, чтобы поиграть, насладиться вещью. Он еще не понимает разницы между общественной и личной собственностью. Малыш еще не зрел, и опыт жизни пока не научил его таким понятиям. Вам необходимо своевременно раскрыть ему их смысл.
      1. Не выливайте на ребенка лавину отрицательных эмоций.
      2. Постарайтесь успокоиться и отыскать возможную причину воровства, как бы надежно она не была скрыта.
      3. Объясните ребенку разницу между своим и чужим, а также почему чужое брать нельзя. Объясните ему, что чувствуют другие дети, когда лишаются чего-либо, что он будет чувствовать сам, когда другой ребенок неожиданно присвоит себе его любимую игрушку или вещь.
      4. Пойдите вместе с ним и возвратите чужую вещь ее владельцу. Но сделайте все это так, чтобы малыш не чувствовал позора.
      5. Объясните ребенку, что если ему захочется взять чужое, он сможет взять его только тогда, когда получит на это разрешение.
      6. Не искушайте малыша соблазнами, делая доступным недоступное.
      7. Учите малыша ответственности за собственное поведение.
      8. Когда малыш ворует беспричинно и постоянно, необходимо показать его психоневрологу и провести назначенную им коррекцию.
      9. Ребенок должен знать, что мама с папой не одобряют никакого воровства.
      Если у вашего ребенка все в порядке, нет отклонения от нормы, он здоров, то это возрастное воровство окажется лишь мелким эпизодом в его жизни, исчезнув раз и навсегда в дальнейшем.

  • зДРАВСТВУЙТЕ! У меня вопрос к Лане Анатольевне!Какие упражнения вы делаете, чтобы правильно держать ручку

    • Здравствуйте!Существуют специальные упражнения, способствующие развитию захвата щепотью:
      1. Побуждайте ребенка брать мелкие предметы кончиками пальцев (пинцетный захват) и выпускать их, складывая в какую-то емкость.
      2. Можно играть с не тугими бельевыми прищепками, складывать бумагу или вытаскивать салфетки из пачки, откручивать крышечки от тюбиков с зубной пастой большим, указательным и (иногда) средним пальцами.
      3. Если все перечисленные способы не принесли успеха, то уберите на некоторое время ВСЕ карандаши, фломастеры и другие изобразительные материалы большой длины. Купите коробку масляной пастели (она очень яркая и легко оставляет след на бумаге). Сломайте мелки пополам, так, чтобы получились кусочки сантиметра по три — не больше. Такие мелки невозможно держать в кулаке. То есть, держать-то можно, но рисовать так не получится. Такие кусочки можно держать только пальчиками — щепоточкой. Порисуйте такими мелками недельку-другую (активно!).
      Малыш привыкнет держать предмет для рисования пальчиками. А потом пробуйте вернуться к карандашам. Обратите внимание ребенка на то, как он держал мелки и скажите, что так же можно держать и карандаш.
      Предлагается еще один простой, но эффективный метод, который поможет вам в этом деле:
      1. Возьмите салфетку и разделите ее пополам. Если взять целую, она будет слишком большой для маленькой детской ручки. Поэтому используем половину.
      3. Нужно зажать салфетку безымянным пальцем и мизинцем.
      4. Затем попросите малыша взять остальными тремя пальцами ручку или карандаш. Напомните, что салфетка при этом должна оставаться зажатой в руке.
      4. Удивительно, но пока салфетка зажата мизинцем и безымянным пальцем, ребенок преспокойным образом держит ручку или карандаш правильно.
      Немного тренировки и терпения, и ребенок сам будет следить за своими пальчиками.
      Ручка-тренажер Stаbilо LеftRight с “подсказкой” для пальцев
      Для детей также были разработаны обучающие ручки. Они имеют трехгранную форму, специальные углубления для пальцев и значительно облегчают процесс письма. Вес этих ручек немного меньше, чем обычных. Производители не забыли и об ярких цветах и красочном дизайне, чтобы обучаемому было нескучно писать такой ручкой.
      Обучающая насадка
      Современные производители канцтоваров изобрели специальные насадки на ручки и карандаши. Они выполнены в форме различных веселых и красочных зверушек, птичек, рыбок. Такие насадки имеют отверстия для пальцев и взять ручку с насадкой неправильно просто невозможно. Эти насадки есть как для правшей, так и для левшей, а также отдельно есть насадка для столовых приборов

  • Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне: Подскажите, как лучше учить стихи с ребенком?

    • Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка.

      Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным — размеренные, плавные. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе».

      И еще — учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.

  • Роза Михайловна, какие игры можно использовать, при взаимодействии с ребенком во время домашних дел?

    • Предлагаю вашему вниманию игры для развития речи, которые вы легко можете использовать дома.
      1. «Эхо или попугайчик» — «Ты не девочка, не мальчик, ты сегодня попугайчик».
      Вы говорите любое слово, а ребенок должен повторить его точно так же, как вы: тихо или громко, быстро или медленно.
      2. «Угадай-ка»
      Определите тему: овощи, фрукты или игрушки и т. д. Описывайте предмет, не называя его: цвет, форму, величину, вкус.
      Зеленый, круглый, полосатый, большой, вкусный…арбуз.
      Черное, круглое, большое, резиновое…колесо.
      Белый, сыпучий, мелкий, сладкий…сахар.
      «Ты — мне, я — тебе» — поочередно загадывайте друг другу такие загадки.
      3. «Подскажи словечко»
      Предлагаете подсказать слово, которое потерялось, при этом с ребенком можно повторить разученные или недавно прочитанные стихи.
      Наша Таня громко …
      Уронила в речку …
      Тише Танечка …,
      Не утонет ….
      4. «Так бывает или нет?»
      Сейчас я буду рассказывать, а вы должны заметить то, чего не бывает и объяснить свой ответ.
      Летом, когда ярко светило солнце, мы из снега лепили снеговика.
      Осенью на деревьях распускаются листочки.
      Зимой мы купаемся и загораем.
      5. «Про покупки»
      Вы пришли из продуктового магазина, а ребенок, сбивая вас с ног, просит с ним поиграть или капризничает. Как быть? А вы покажите ребенку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р».
      Попробуем! (сыр, морковка, картофель, макароны, вермишель, рис, ириски, мандарины, арбуз и т.д.)
      Если ребенок затрудняется, помогите ему, предложите такой вариант:
      Кар-р-р-тошка или капуста?
      Сыр-р-р или колбаса?
      Или предложите ребенку назвать фрукты со звуком «а», овощи со звуком «о» и т. д.
      Также можно предложить назвать все, что купили или пересчитать продукты.
      В ваших покупках есть сок? Замечательно. Спросите у ребенка, какой сок получается из:
      яблок – яблочный
      вишен –вишневый
      апельсинов — апельсиновый
      моркови – морковный
      из фруктов — фруктовый
      из овощей — овощной.
      И наоборот: из чего получается апельсиновый сок и т. д.
      Большую часть времени вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас и просит поиграть. В какие же игры можно поиграть с ребенком на кухне?
      6. «Что бывает мягким?» (твердым, кислым, сладкими, длинным, острым, вкусным, синим, квадратным т.д.) Начните игру словами:
      Мягким может быть…хлеб, подушка, шапка и т.д.
      Кислым может быть…лимон, варенье, лекарство и т.д.
      Острым может быть…нож, перец, соус и т.д.
      7. «Что будет если…» Вы задаете вопрос, а ребенок отвечает.
      Что будет, если я пролью чай на стол?
      Что будет, если я буду играть с мячом на кухне?
      Что будет, если я не помою посуду?
      8. «Что можно делать …»
      Что можно делать с водой? (пить, умываться, чистить зубы, стирать белье, мыть посуду, поливать цветы ит.д.)
      Или: Залезать можно на стул, залезать можно на кровать, а еще…
      Пить можно воду, пить можно молоко, сок, а еще…
      Или: Чай пьют, а печенье… едят.
      На кровати лежат, а на стуле …
      Рубашку шьют, а шарф …
      Котлеты жарят, а суп…и т. д.
      9. «Кто что делает?»
      Солнышко светит, а еще …сияет, греет
      Машина едет, а еще … гудит, светит
      Кошка бегает, а еще … ходит, пьет, спит
      Или называете два предмета или живых существа. Ребенок должен назвать общее для них действие:
      И лягушка, и зайчик … прыгают.
      И птица, и муха …летают.
      И снег, и лед … тают.
      Или много предметов на одно действие:
      Светит — солнышко, лампа, фонарь, фара, а еще …
      Едет — машина, поезд, велосипед, …
      Тает — мороженое, лед, …
      10. «От норы до горы».
      Назвать как можно больше животных, птиц, насекомых, живущих в указанных местах.
      В траве живут…
      В норе живут…
      В сарае живут…
      В море живут…
      В квартире живут…
      В земле живут…
      11. «Двойной противник».
      К каждой паре слов подбери по два слова – противника.
      Крутой подъем –…пологий спуск.
      Слабый мороз -…сильная жара.
      Радостная встреча-…грустное расставание.
      Вспомнить радость-…забыть горе.
      Отдать много – …получить мало.
      Темное прошлое -…светлое будущее.
      12. «Каждый знает».
      Повторить начало фразы и добавлять новое слово.
      Каждый знает, что желтым бывает…
      Каждый знает, что сильным бывает…
      Каждый знает, что старым бывает…
      Каждый знает, что белым бывает…
      Каждый знает, что нужным бывает…
      Каждый знает, что хрупким бывает…
      Каждый знает, что умным бывает…
      13. «Мир животных».
      Назовите, как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела.
      Рога есть у…
      Лапы есть…
      Копыта есть…
      Когти есть…
      Перья есть…
      Чешуя есть…
      Крылья есть…
      Клюв есть…
      14. «Шагай-ка — называй-ка».
      На каждый шаг называть слова.
      Я знаю молочные продукты…
      Я знаю перелетных птиц…
      Я знаю головные уборы…
      Я знаю виды спорта…
      Я знаю профессии…
      15 «Чистоговорки»
      Да-да-да – в огороде лебеда.
      Ду-ду-ду — растут яблоки в саду.
      Ша-ша-ша- принесли домой ерша.
      Жа-жа-жа- -есть иголки у ежа.
      Чи-чи-чи – прилетели к нам грачи.
      16. «Скороговорки»
      Белые бараны били в барабаны.
      Проворонила ворона вороненка.
      Дятел дуб долбил, да не додолбил.
      Роет землю старый крот, разоряет огород.
      Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

  • Здравствуйте, Анна Ильинична! Я мама ребенка гр. «Звездочки» надо ли заниматься всем детям дошкольного возраста музыкой, или только тем, у кого есть какие либо музыкальные наклонности? Заранее благодарю за ответ.

    • Добрый день!
      Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка.
      Речь, координация движений, концентрация внимания, способность к обучению, способность слушать и слышать, видеть, чувствовать — вот далеко не полный список того, что могут развить занятия музыкой.
      Музыкальные занятия повышают общий уровень интеллекта ребенка.
      В дальнейшем ему легче учиться в школе, проще воспринимать и запоминать новую информацию.
      Чем и зачем мы занимаемся с детьми в детском саду на музыкальных занятиях!?
      Слушание
      — воспитывает интерес и желание слушать музыку;
      — формируются основы музыкальной культуры.
      Пение
      — приятный способ развития памяти (многократные ненавязчивые повторения);
      — обогащение словаря ребенка, тренировка более четкой артикуляции;
      — развитие навыка чтения: пение помогает понять ритмический строй языка;
      — песни, сопровождающиеся жестами, движениями, способствуют не только прочному запоминанию, но и развитию координации движений;
      — правильное дыхание при пении развивает легкие, что способствует лучшей циркуляции крови в организме, что, в свою очередь, дает оздоровительный эффект;
      — пение в группах развивает способность работы в команде.
      Во всем мире с помощью хорового пения успешно лечат детей от заикания, болезней органов дыхания, укрепляют сердечную мышцу.
      Хоровое пение является эффективным средством для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения.
      Музыкально — ритмические движения
      — развивают музыкальный слух и чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.
      Игра на музыкальных инструментах
      — способствует развитию мозга через мелкую моторику пальцев рук, так как на кончиках пальцев сосредоточены нервные окончания всех внутренних органов организма.
      Что дети приобретают на музыкальных занятиях:
      • Воспитание характера, уверенности в себе без риска и травм;
      • Развитие навыков общения;
      • Развитие эмоциональности и чувственности (только эмоциональные люди не способны на жестокие поступки);
      • Выявление новых черт характера.
      Всем давно известно, что основы обучения закладываются с рождения и закрепляются уже к трехлетнему возрасту.
      Отсюда вывод: не упускать время от самого рождения и развивать музыкальные способности, не забывая об общем развитии ребенка.
      Музыка, игра, пение, пляски создают положительные эмоции.
      А положительные эмоции – это внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье.
      И наша цель: доставлять музыкальными занятиями удовольствие детям и занимаясь с ними музыкой, делать их жизнь лучше и счастливее!

  • Наталья Кирилловна, здравствуйте!
    Какие игры и упражнения эффективнее всего использовать во время музыкальных занятий для развития слухового восприятия у детей с нарушением речи?
    Заранее вам благодарна.

    • Добрый день! Важно развивать у детей интерес и внимание к речи, установку на восприятие речи окружающих. Работа по развитию слухового внимания и восприятия подготавливает детей к различению и выделению на слух речевых единиц: слов, слогов, звуков.
      Задачи работы по развитию слухового внимания и восприятия.

      – Расширить рамки слухового восприятия.

      – Развивать слуховые функции, направленность слухового внимания, памяти.

      – Формировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представления о различной интенсивности неречевых и речевых звуков.

      – Формировать способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.

      – Формировать фонематическое восприятие для усвоения звуковой системы языка.

      Приёмы коррекционной работы:

      – привлечение внимания к звучащему предмету;

      – различение и запоминание цепочки звукоподражаний.

      – знакомство с характером звучащих предметов;

      – определение местонахождения и направленности звука,

      – различения звучания шумов и простейших музыкальных инструментов;

      – запоминание последовательности звучаний (шумов предметов), различение голосов;

      – выделение слов из речевого потока, развития подражания речевым и неречевым звукам;

      – реагирование на громкость звучания, узнавание и различение гласных звуков;

      – совершение действий в соответствии со звуковыми сигналами.

      Предлагаю несколько игр, которые можно использовать на музыкальных занятиях для развития слухового восприятия:
      1. “Оркестр”, “Что звучит?”

      Цель: формирование умения различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слуховой памяти.

      1 вариант. Логопед воспроизводит звучание инструментов (дудочка, барабан, колокольчик и др.) Дети прослушав воспроизводят звучание, “Поиграй, как я”.

      2 вариант. У логопеда большой и маленький барабан, у детей большой и маленький кружок. По большому барабану стучим и говорим там-там-там, по маленькому тям-тям-тям. Играем на большом барабане показываем большой кружок и поём там-там-там; тоже с маленьким. Затем произвольно логопед показывает барабаны, дети поднимают кружки и поют нужные песенки.

      2. “Определи, где звучит?”, “Кто хлопал?”

      Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания.

      1 вариант Дети закрывает глаза. Логопед тихо встаёт в стороне (сзади, спереди, слева, справа) и звенит в колокольчик. Дети не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился звук.

      2 вариант. Дети садятся в разных местах, выбирается водящий, ему закрывают глаза. Один из детей по знаку логопеда хлопает в ладоши, водящий должен определить, кто хлопал.

      3. “Найди пару”, “Тихо – громко”

      Цель: развитие слухового внимания, дифференциация шумов.

      1 вариант. У педагога звучащие коробочки (одинаковые коробочки внутри, горох, песок, спички и др.)расположены на столе хаотично. Детям предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.

      2 вариант. Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Педагог стучит в бубен то тихо, то громко. Если бубен звучит тихо дети идут на носочках, если более громко, идут обычным шагом, если ещё громче – бегут. Кто ошибся, то становится в конец колонны.

      4. “Найди картинку”

      Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

      Педагог раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением.

      Игра может проводиться в двух вариантах:

      а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции,

      б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

  • Анна Александровна! Как вести себя? Из уст моего ребёнка часто слышится нецензурная брань. Подскажите как действовать и что предпринять в таких ситуациях.

    • Вам, наверное, знакома ситуация — ребенок приходит из детского сада или от родственников и выдает вам целый ансамбль «Интересных словечек». Многие сразу теряются, не знают, как правильно реагировать на подобный конфуз. Устроить ребенку скандал или корректно промолчать?

      Для начала, нужно хорошенько разобраться в том, откуда в лексиконе крохи могли взяться такие гадости. Зачастую это связано с некоторым безразличием родителей или недоработкой в воспитательном процессе. Все мы нуждаемся во внимании, а малыши тем более. Но что им приходится делать, если вы заняты своими делами и совершенно игнорируете их? Как привлечь ваше внимание? Им ничего не остается, как произнести нецензурное словечко, и вы тут же начинаете возмущаться, кричать и всячески проявлять негатив¬ные эмоции. Цель достигнута — внимание обращено.

      Первой и основной причиной потока нецензурной брани из уст ребенка является, как это ни печально, семья. Вспомните, что вы произносили во время праздничных тор¬жеств в разговоре с друзьями. Или когда хватались за горячую сковородку. А что говорит глава семьи, когда проигрывает его любимая команда или он терпит неудачу. Вспомнили? Родители являются авторитетом для малыша. С них он берет пример. Им стремится подражать. Улица и детский сад играют, конечно же, роль — второстепенную, но не основную.

      Дети от двух до пяти лет используют жаргонные слова неосознанно, поскольку их возрасту свойственно речевое подражание. В то время как малыши постарше (пяти-семи лет) употребляют нецензурную брань осознанно, отлично понимая, что так делать не следует.

      Если у вас, вдруг, произошла такая неприятная ситуация, ни в коем случае не кричите и не ругайтесь на ребенка. Не употребляйте фразу «Нельзя ругаться матом», ведь это означает, что нельзя ругаться всем, а не только ему. В противном случае, вам придется ответить на вопрос «Почему тебе/дедушке/Димке можно, а мне нельзя?». И помните, что запретный плод всегда сладок. Также, ни в коем случае не надо стыдить ребенка на людях, это может нанести ему психологическую травму и развить комплекс неполноценности.

      Как действовать и что предпринять в таких ситуациях?

      1. Постарайтесь, чтобы матерные слова и жаргонизмы не загрязняли ребенку голову с самого рождения. Не звучали в его присутствии и ближайшем окружении.

      2. Если нецензурное выражение прозвучало в вашем присутствии, попробуйте не обращать на это никакого внимания. Сделайте вид, что попросту не услышали. Если ребенок не ожидает от вас никакой реакции, то вероятно это слово было где-то им услышано и, если не акцентировать на нем внимания, оно быстро вылетит из головы, так как не будет представлять ровным счетом никакого интереса. Но если же ребенок уже понимает смысл сказанного и будет ждать от вас какой-то реакции, то, не получив ее, решит, что слово обычное и в нем нет ничего сверхъестественного, а через некоторое время забудет его напрочь.

      3. Когда ребенок попросит объяснить ему значение того или иного матерного слова, не бросайтесь в панику! Спокойно и рассудительно расскажите ему о том, что это слово ругательное и произносят его нехорошие люди, которые хотят кого-то обидеть. Скажите, что так делать не стоит.

      4. Ребенка могут приобщить к мату более «просвещенные» ребята или те, которые старше его. В этом случае, не стоит оскорблять и унижать, как самого малыша, так и его друзей. Лучше мирно и тактично объяснить ребенку, что мат это не только некрасиво, но и очень по — детски. И как показатель развития такого умного и одаренного ребенка, не достойно его как человека.

      5. Если ребенок злится, кричит и всячески показывает свою агрессию, нужно попытаться показать малышу, что вы понимаете его чувства. Нельзя запрещать выражать свой гнев. Надо поговорить с ним, сказать, что вы знаете, что его так рассердило и почему ему хочется ругаться. А в будущем поработать над его воспитанием и научить малыша выражать свой гнев и реагировать на внешние раздражители другими способами — без крика и нецензурной лексики.

      6. Ваше чадо может мотивировать брань, тем, что «все остальные тоже ругаются». В этом случае, попробуйте объяснить малышу, что нецензурная лексика — это такая же зависимость как алкоголь или курение. Сигареты разрушают легкие, а мат опустошает словарный запас, восстановление которого будет очень мучительным и долгим. Поэтому такие слова — это вовсе не показатель взрослости, а обычная пагубная привычка.

      7. Если ребенок все же не хочет принимать никаких объяснений и продолжает ругаться матом, то лучше всего обратиться к специалисту, например к нейропсихологу.

      Маленьким крохам трудно самостоятельно работать над собой. Матерные слова служат для ребенка стержнем силы и превосходства. Проблема может крыться в неуверенности в себе, в пониженной самооценке. Чтобы освободить ребенка от этого бремени и подтолкнуть духовно, придумайте сказку. Про него самого. Где ваш малыш будет добрым, смелым, мудрым. А все конфликты он будет разрешать не силой, а словами — теплыми, умными и хорошими.

      И напоследок: посещайте различные спектакли, слушайте вместе с ребенком классическую музыку, читайте ему как можно больше добрых сказок и тогда эта «прививка культуры» непременно благоприятно скажется на его будущем!

  • Добрый день! У меня вопрос к психологу Соколовой И.П. Родители моей группы задают много вопросов по воспитанию детей. На один из которых, мне хотелось бы услышать ответ психолога. Вопрос: «Почему нельзя кричать на ребёнка. Особенно мамам?»

    • Крик – один из способов заставить своё чадо бояться, но не уважать. Ребёнок может испугаться грозного окрика, выполнить то, что ему было приказано. Возможно, с одной стороны, это и хорошо. Но, прежде всего, следует помнить, что маленький ребёнок всё воспринимает буквально, проводя незамысловатые аналогии, а тем более, если обижает мама – самый дорогой и близкий человек, значит, она его не любит. Эта первая мысль, которая возникает в детской голове. Следующая ассоциация – если кричит и обижает любимая мамочка, значит, чужие люди тоже жестоки, поэтому им лучше не доверять. В результате подобных умозаключений ребёнок замыкается в себе, становится тревожным, плаксивым, раздражительным. У него появляются различные страхи, нарушения сна, проблемы с установлением контактов с ровесниками и взрослыми.
      Поскольку ребёнок подсознательно постоянно ждёт новых криков от родителей, жить ему приходится в постоянном напряжении и предчувствии чего-то плохого. Подобный стресс в итоге не способствует гармоничному развитию личности малыша. Крик влияет как на личностное развитие ребёнка, так и на семейный микроклимат. Прежде всего, отношения между детьми и родителями становятся менее тёплыми и искренними. Вполне естественно, что ребёнок, постоянно выслушивая гневные выплески, будет отдаляться и закрываться эмоционально.
      К примеру, если мать постоянно кричит в одно и то же время (когда возвращается домой с работы), то малыш неосознанно постарается избежать общения в этот период. В результате взаимоотношения ухудшаются, исчезает их позитивная эмоциональная окраска. Это вредно для детей любого возраста, а особенно для малышей в раннем и дошкольном детстве.
      Кроме того, крики и наказания нередко способствуют возникновению у детей так называемого комплекса жертвы. В этом случае ребёнок постоянно ощущает себя ненужным, испытывает чувство обиды, страдает по любому поводу и требует повышенного внимания и жалости со стороны окружающих.
      По мнение специалистов, крики – это один из видов эмоционального насилия над ребёнком. Чем он младше, тем сильнее его ранит ярость, звучащая в родительском голосе, особенно если разговор на повышенных тонах практикует мать.
      Родителям, особенно мамам, важно всегда помнить, что нанести обиду малышу крайне просто, а вот последствия этой психологической раны вылечить без «рубцов» удаётся только в некоторых случаях. Поэтому проблему «Я постоянно кричу на своего ребенка» нужно решать в кратчайшие сроки.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к Наталии Николаевне, группа Колосок. Моя дочь, хоть и развивается нормально, в свои шесть лет совершенно не имеет интереса научиться читать. Как развить у ребенка интерес к чтению?

    • Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
      Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.
      Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. На что необходимо обратить внимание, покупая литературную новинку своему ребенку?
      Конечно же, книга должна соответствовать возрасту ребёнка, чтобы заинтересовать его. Желательно, чтобы сюжет её был простым, с чёткой последовательностью событий.
      По формату книжки лучше выбирать небольшие, чтобы ребёнок сам мог справиться с переворачиванием страниц и был в состоянии переносить книгу с места на место.
      С какими иллюстрациями следует покупать детям книжки:
      с высоко — художественными, выполненные известными художниками, или с примитивными, доступными маленькому ребёнку. Некоторые родители стремятся с раннего возраста привить ребёнку интерес к искусству и выбирают книги с иллюстрациями известных художников. Другие, читая книги, главным образом стремятся расширить познания малыша и развить его речь. В этом случае книги выбираются по содержанию, а иллюстрациям уделяют не такое пристальное внимание. На наш взгляд, есть только одно пожелание родителям: иллюстрации должны быть понятны ребёнку, изображения должны быть похожи на реальные предметы.
      Требования к иллюстрациям в произведениях для малышей:
      ясность, простота и выразительность. Картинки в книге для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребёнку легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле листа.
      В библиотеке ребёнка хорошо иметь книги разных жанров: рассказы, авторские и народные сказки, стихи, потешки, считалочки.
      Несколько слов о сказках и их воздействии на детские умы и сердца. При всей прелести и значимости этот жанр литературного произведения требует пристального внимания к нему. Отбирая сказки для детского чтения, взрослые должны подумать над тем, как волшебный сюжет может повлиять на ребёнка, какие чувства вызвать. Так, нельзя читать малышу на ночь произведения, будоражащие психику, воображение, эпизоды из которых вызывают ужас даже у взрослого: (про бабу ягу, кощея и т.д.) Очевидно, что подобные тексты вряд ли обеспечат вашему чаду спокойный сон, даже при условии, что зло в сказке всегда наказано.
      Когда книга уже куплена, перед взрослыми встаёт вопрос: как познакомить с ней ребёнка, чтобы у него возник интерес к чтению? Так, один малыш может подолгу сидеть с мамой и внимательно слушать даже сложные для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители берут в руки книгу.
      Причинами такого «прохладного» отношения к книгам являются:
      1) причины кроются в выбранной книге: она может не соответствовать возрасту ребёнка, содержать недостаточно иллюстраций или иллюстраций непонятных малышу и т.д.;
      2) причины, связанные с тем, кто озвучивает книжку: взрослые могут читать слишком быстро или медленно, очень долго или, например, невыразительно;
      3) причины, связанные с самим ребёнком: он может быть уставшим, неважно себя чувствовать или хочет заняться чем-то другим в данный момент времени. Возможно, малыш планировал построить гараж или заняться ремонтом своего автопарка, а вы отвлекаете его настойчивыми призывами сесть и почитать.
      Все перечисленные случаи, очевидно, и многие другие, могут вызвать не интерес к чтению, а только сопротивление вашего сына или дочери.
      Этапы ознакомления с книгой:
      Ребенку сначала стоит показать книгу, полистать её, обратить внимание на некоторые картинки. Пусть он сам полистает страницы. Может быть до определённой поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. Только тогда, когда ребёнок освоит эту операцию (или параллельно с её освоением), взрослый может привлекать внимание к той или иной картинке, называя, что на ней изображено и показывая её: «Вот зайчик. Зайчик». Если ребёнка заинтересует это, следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: «Зайчик. Смотри, какой хвостик маленький».
      В том случае, если ребёнок уже получает удовольствие от подобно совместного «чтения», родители могут перейти к краткому пересказыванию текста книжки, называя и показывая при этом героев и предметы на картинках (если ребёнок уже говорит, попросите его повторить название картинки). Рассказ взрослого не должен быть чрезмерно длинным, содержащим сложные предложения и обороты речи.
      В след за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более сложным пересказам сюжета, и собственно к чтению, когда ребёнку прочитывается весь текст, написанный под картинкой. Важно следить за реакцией юного слушателя. Как только вы заметите признаки утомления, переключите малыша на другой вид деятельности, а к чтению можно будет вернуться позже. Тогда у вашего чада не сформируется негативного отношения к этому интересному и полезному занятию.
      Многие родители недооценивают возможности литературных произведений. Книги помогают в решении проблем в поведении детей (детская агрессивность, замкнутость, нежелание идти в детский сад и т. д.)
      Через чтение книг дети познают мир, развивается у детей речь, мышление, память.

  • Здравствуйте!!! Мой ребёнок ходит в подготовительную группу «Затейники». Я бы хотела получить ответ на такой вопрос: Какими навыками дети должны владеть, когда они приходят в школу. На что родителям обратить внимание? За ранее благодарна!!!

    • Волевая готовность, о которой часто умалчивается, является первым показателем того, что у ребенка в школе все будет получаться. Надо учить уроки – он сядет и будет учить, у него не вызывает это особой тревоги. Что является показателем этой готовности? Например, в 6 лет ребенок должен уметь накрывать на стол, мыть руки без напоминания, уметь сдерживать желание съесть конфету перед обедом при свободном допуске к сладостям, пусть даже этого никто не видит. Должен уметь здороваться, прощаться, сидеть и заниматься чем-то минут по 25. Самое главное, вот на что обратите внимание: когда ребенок задает вопрос, он ждет на него ответ или просто спросит и тут же забудет о своем вопросе? Это может быть показателем его способности к концентрации при выслушивании ответа. Очень важно развивать речь ребенка. Есть книга «Как подготовить ребенка к школе», ее составили многие специалисты, и она дает то, что необходимо знать родителям. А еще есть замечательная книга Л.А.Ясюковой «Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников». Там, в частности, есть и о
      психологической готовности ребенка к школе, и о признаках минимальной мозговой дисфункции, и еще много всего интересного. Замечательная книга.

  • Здравствуйте! Я мама ребенка группы « Затейники » хотела задать вопрос
    воспитателю Светлане Евгеньевне .Часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 6 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?

    • Многие родители не хотят мириться с таким положением, когда дети, поиграв с игрушками, отказываются затем убирать их. Кое-кто из родителей считает, что ребенок может делать все, что он желает, а взрослые должны обеспечивать ему свободу во всем и не должны принуждать малыша к каким-либо действиям. Конечно, у каждой семьи есть свои особенности и привычки. Безусловно, вам решать, следует ли приучать ребенка к аккуратности и порядку, и если приучать, то как и с какого возраста. Но если уж вы приняли решение научить ребенка убирать за собой игрушки, то быстрее добьетесь успеха, если будете выполнять несколько несложных правил.
      Прежде всего, просьба убрать игрушки должна звучать доброжелательно. Уборка не должна стать наказанием, желательно, чтобы она стала заключительной частью игры.
      Если малыш не готов к выполнению ваших требований, начните вместе с ним убирать игрушки, обязательно проговаривая вслух, что именно вы убираете, куда и зачем. Если подобная совместная работа проводится систематически, каждый вечер, в доброжелательной атмосфере, ребенок вскоре приучится выполнять ее самостоятельно.
      Для того чтобы облегчить малышу процедуру уборки, можно использовать маркировку на коробках или на стеллажах. Например, на коробке, в которой хранятся машинки, можно нарисовать машинки, на пакете с мячами изобразить мяч и т. д.
      Если у вас есть необходимый для этого запас времени и терпения, можно превратить уборку игрушек в занимательную игру. Можно предложить ребенку поменяться ролями. Пусть он будет мамой, а вы — дочкой или сыном. Приступайте к уборке игрушек, следуя своим новым ролям. Ребенку это доставит удовольствие, а вы получите информацию о том, как малыш воспринимает вас и ваши просьбы
      Не оставляйте мероприятие по уборке игрушек на поздний вечер, если оно провоцирует возникновение отрицательных эмоций и у вас, и у ребенка..
      Если вы сами считаете, что чистота и порядок в доме необходимы, то твердо вводите правило убирать за собой игрушки. Пусть ребенок знает, что вы будете читать ему книжку или рисовать с ним только в чистой комнате. Но ребенок должен знать, что это — правило для всех членов семьи. Если же вы предъявляете ребенку ультиматум: уберешь игрушки — буду тебе читать, не уберешь — не буду, то малыш скорее всего сделает вывод о том, что мамину или папину любовь и внимание необходимо ежедневно «зарабатывать».
      Итак, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки:
      1. Твердо решите для себя, необходимо ли это.
      2. Будьте примером для ребенка, убирайте за собой вещи.
      3. Убирайте игрушки вместе с малышом.
      4. Убирая игрушки, разговаривайте с ребенком, объясняйте ему смысл происходящего.
      5. Формулируйте просьбу убрать игрушки доброжелательно. Не приказывайте.
      6. Используйте маркировку, схемы на коробках и ящиках для игрушек.
      7. Придумайте интересную игру, чтобы уборка стала желанной для ребенка.

  • Здравствуйте! У меня вопрос к Мишиной Елене Александровне. Мой ребенок посещают группу «Светлячок» и не желает идти в детский сад без какой-нибудь игрушки. В связи с этим, вопрос: «Все ли игрушки может брать с собой ребёнок в детский сад или же существуют какие-то ограничения?»

    • Здравствуйте,Наталья! Брать игрушки в детский сад можно,если ребенок готов делиться ими с другими детьми. В период адаптации можно на тихий час взять мягкую игрушку, так ребенку будет легче уснуть. Не стоит брать легко ломающиеся игрушки, мелкие так как они могут потеряться (их очень тяжело потом искать в группе). Ну и конечно игрушки типа оружия, пистолетов, сабель не следует приносить в садик.

  • Здравствуйте! Вопрос к Красновой Э. Ф.,группа «Капитошки». Как быстро выучить стихотворение с ребёнком?

    • Наталья Дмитриевна, как сказал В. А. Сухомлинский: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».
      Детская болезнь XXI века — пропал интерес к книге. В век интернета дети перестают читать и скоро перестанут совсем. Можно ли привить ребенку любовь к чтению? Можно, уверены детские психологи. Но результат будет успешным только в том случае, если родители не давят, а сами подают пример. Главной причиной нелюбви к книгам психологи называют незаинтересованность, поэтому ответственность за прививание интереса маленьким детям лежит на их первых учителях – родителях.
      В современном мире компьютеров, множества игр, информационных технологий, которые развиваются в таком темпе, что практически не оставляют возможности угнаться за ними, очень сложно найти ребенка, который променяет все блага цивилизации на бумажного друга – книгу.
      Очень важно приучать ребенка к книгам с раннего детства: читать на ночь, давать книги в руки, чтобы они могли их потрогать, чтобы кроха видела, что это интересно, ярко, красочно. Чуть позже ребенок уже сам будет тянуться к знакомому предмету, перелистывать страницы, размышлять и что-то самому себе рассказывать.
      Дарите малышу книги, которые соответствуют его возрасту и интересам. Но помните, что к выбору книги нужно подходить с умом, покупать яркие, красочные издания с добрыми историями. Литература должна быть качественной.
      Предлагая ребенку новую книгу, нужно сообщить что-то интересное об ее авторе или рассказать интересный момент сюжета, сказав при этом, что остальное он сможет узнать сам. После чтения, надо обсудить прочитанное.
      Полезно использовать те познавательные интересы, которые у ребенка развиты. Если он интересуется техникой, любит конструировать, читайте с ним научно-популярную литературу о технике. Если он любит животных, читайте о них.
      Каждый день следует выделять хотя бы полчаса на то, чтобы почитать маленькому ребенку и обсудить с ним рассказ. Можно объяснить то, что он не понял, или попытаться задать наводящие вопросы, которые помогут ребенку учиться мыслить. Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходных идей, которые дети могут использовать в своей жизни. Чтение книг, как известно, не только вид проведения досуга, а и способ развития памяти, расширения кругозора и возможность научиться писать грамотно, поэтому многие родители бьют тревогу, и не знают, как сделать так, чтобы ребенку хотелось почитать.
      И самое главное, пусть дети видят, что вы сами читаете книги с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Нужно развивать образное мышление ребенка и фантазию, чтобы ребенок в голове представлял то, что слышит или читает. Дайте возможность детям разыгрывать рассказы, сказки, стихи по ролям, помогите подобрать костюмы, реквизит, рисуйте иллюстрации героев, используйте фразы из сказок, которые давно стали известными цитатами, при общении. Не забывайте похвалить ребенка за любые, пусть даже самые незначительные успехи в чтении. Читая, радуйтесь, сопереживайте вместе с ребенком. Помните, что ваше доброе слово и помощь будет оценено вашими детьми.

  • Здравствуйте. Я родительница ребенка Яковлева Ивана группа «Домовята » у меня вопрос к Мясниковой З.Ю.: в современном мире компьютеров и информационных технологий , где перенасыщено различными играми, очень сложно приобщить ребёнка к книге .Как привить ребёнку интерес и любовь к книгам?

  • Здравствуйте! Хотела бы задать вопрос музыкальному руководителю, Анне Ильиничне. Мой сын часто дома поёт песни, которые видимо разучивают в детском саду. У меня нет музыкального образования, но я слышу, что Артемка поёт не понятно мелодию. Считаю, музыкальный слух не развит. Подскажите, как помочь ребёнку в семье, очень хочется, чтобы он пел, сама всегда об этом мечтала.

    • Добрый день, Олеся Викторовна.
      Каждый родитель хочет увидеть в своём ребёнке совсем маленький росток будущей талантливости, порадоваться рано проявившемся у него «удивительным» способностям.
      Кроме того, наверно хотят воспитать своего ребёнка добрым, чутким, отзывчивым, понимающим и ценящим красоту в окружающем, человеческих отношениях, искусстве. Эти прекрасные человеческие качества могут быть воспитаны искусством и конечно начинать надо с рождения.
      С первых минут рождения малыш находится в окружении взрослых, самых близких и любимых, это в окружении семьи, которая может развивать интерес, любовь, эстетические чувства ко всему красивому.
      Фундамент эстетического воспитания закладываются родителями в семье.
      Если мама напевает с детства малышу колыбельную, она уже приобщает к музыкальному искусств, тем самым, передает ему частицу вдохновения. А если в семье существуют совместные формы досуга: слушание музыки, чтение сказок, все эти формы могут стать действенными для укрепления семьи.
      Общение с музыкой ребенку даёт настроение и чувства: радости, вдохновения, грусти, нежности. В этом и сила воздействия музыки, благодаря которой, развивается чувствительность, эмоциональность, восприимчивость и вообще отношение не только к родным, но и ко всему миру.
      Музыкальные способности у некоторых детей проявляются сразу с рождения, но это не говорит о том, что у остальных детей этих способностей нет. Родительская забота и увлечённость в приобщении ребёнка к музыке, умение создать музыкально-эстетическую среду обязательно помогут в развитии музыкальных способностей и любви к музыке.
      Чтобы помочь вам в приобщении детей к музыке и раскрыть может быть совершенно скрытый музыкальный талант нужно набраться терпения, сил и конечно самим увлечься. Первая задача научить ребёнка внимательно слушать и слышать музыку. Вторая развивать певческие навыки. Третья развивать умение ритмично двигаться под музыку. Чтобы все эти навыки развивать родители сами должны обладать музыкальными способностями.
      Родителям, которые сами обладают музыкальными навыками, легче будет справиться со всеми задачами, особенно, те которые с музыкальным образованием. Но не обязательно иметь вокальные данные и уметь играть на инструментах, достаточно уметь петь чисто, правильно интонировать музыкальные произведения, ритмично выполнять танцевальные движения.
      Можно начать с небольших русских песенок, например: «Петушок», Баю-бай», «Андрей-воробей» и т.д. Детские песенки, потешки, заклички должны быть разные по характеру весёлые и звонкие, лирические и нежные и ласковые. Пригодились бы песни из семейной фонотеки, те которые любят мамы, папы и бабушки с дедушками. Детям может понравиться оркестровая музыка с солирующим инструментом — это скрипка, гитара, баян. Самое главное, чтобы произведения были небольшими, понятными прежде всего вам, тогда и детям будет легче слушать и понять.
      В помощь вам, подойдут комплекты по слушанию музыки в детском саду, детский альбом П.Чайковского «Времена года», музыкальные сказки «Золотой ключик», «Мама», «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и семеро козлят» и т.д. Не помешают, если в доме будут находится музыкальные игрушки и инструменты (металлофон, барабан, детский аккордеон, бубен.) Все эти инструменты будут развивать у вашего ребёнка восприятие тембровой окраски звука, обогащать представление о звуковой палитре музыки.
      Сейчас в интернете можно найти познавательные телепередачи о композиторах, о музыке и музыкальных инструментах, но следите, чтобы просмотр этих передач не влиял отрицательно на здоровье вашего ребёнка, должно быть всё в меру.
      И ещё раз хочется напомнить о предметном окружении вашего ребёнка, о эстетической среде. Всё должно быть вокруг ребёнка прекрасно и красиво. Учите детей слышать и слушать музыку, чтобы вызывать у ребёнка желание петь, танцевать, творить и счастливо жить.

  • Здравствуйте, Ольга Сергеевна!
    Может ли мама сама определить, нужен ли ребёнку логопед?

    • Здравствуйте, Анна!
      Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма. К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»). К двум годам употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), имеет словарный запас минимум 50 слов. К двум годам ребенок уже правильно произносит звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г. Если к 2,5 года у ребенка не формируется элементарной фразовой речи – значит, темп его речевого развития отстает от нормы. В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). К 3,5 года значительно увеличивается количество прилагательных. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под), союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (с, з, ц), а также ы, э, несколько позднее шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л обычно появляются к 5–5,5 года. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи.
      Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду. Однако часто родители привыкают к речи своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если он единственный в семье. Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда поликлиники в три года и затем ежегодно – с профилактической целью. Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует раньше.

  • Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Анна Александровна, есть ли выход из подобной ситуации?

    • Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
      • Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
      • Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
      • В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
      • 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
      • Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
      • Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
      • Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
      • Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
      Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
      Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»

  • Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне: как научить ребенка ориентироваться в пространстве?

    • Здравствуйте, Ольга. Могу предложить Вам такие игры.
      Игры для ориентировки в пространстве

      Поставьте игрушку в комнате (например, на тумбочку) и поинтересуйтесь у ребенка, с какой стороны от него она стоит (слева или справа), как она расположена по отношению к столу (на столе, под столом). и т.д. Таких примеров может быть множество.

      Во время утренней зарядки комментируйте свои действия, проговаривая «подняли левую ножку вверх, опустили правую ручку вниз». Таким образом ребенок сразу же на живом примере может понять, где какая сторона.

      Для любителей машинок подойдет игра «регулировщик». Вручите маленькому непоседе жезл (его можно сделать самостоятельно). Далее ребенок встает в центре комнаты и показывает жезлом, куда следует направляться машине, и при этом озвучивает: налево, направо, вперед, назад. Затем роли меняются, и уже малыш играет роль юного автомобилиста.

      Поставьте в комнате три стула. На один посадите ребенка, на второй его любимую игрушку, на третий сядьте сами. Задавайте малышу вопросы: «с какой стороны от тебя сидит игрушка», «с какой стороны от меня находится игрушка». Поставьте слева и справа от себя пустые стулья и просите кроху посадить игрушку слева или справа от себя.

      Прогулки можно превратить в познавательные игры. Разглядывая окружающий мир, малыш сможет научиться ориентироваться в пространстве. Необходимо задавать вопросы о том, что находится слева, что справа, что близко, а что далеко, что сверху, а что — снизу. После того, как все обсудили с малышом, попросите повернуться на 180 градусов. И поинтересуйтесь, что поменялось в окружающей обстановке?

      Скорее всего, игра в робота заинтересует юного исследователя. Суть игры состоит в том, что ребенок робот, а вы отдаете указания. После того, как правила оговорены, вы говорите малышу куда идти и что делать (шаг влево, вперед, назад и т.д.). Через некоторое время роли меняются, и указания маме-роботу отдает малыш.

      Необходимо заранее на листе бумаги нарисовать, например, медвежат. Часть медведей сидят с поднятой левой лапкой, часть медвежат – с правой. Малышу даем задание – раскрасить медвежат с поднятой левой лапой в красный цвет, а с правой лапкой – в синий цвет.

      Сажаем ребенка на стул, завязываем глаза. Затем достаем погремушку (подойдет также колокольчик, либо любая звенящая игрушка, либо контейнер от шоколадного яйца, в который положили горох). Далее звеним в колокольчик с какой-то одной стороны, а малыш должен угадать, с какой стороны раздается звук (слева, справа, внизу, вверху).

      На полу по кругу ставим знакомые ребенку игрушки. К примеру, куклу, медведя и тигра. Ребенок сидит в центре круга. Далее вы загадываете одну из игрушек, но ребенку не говорите, какую именно, он должен угадать самостоятельно. Вы лишь даете наводящие подсказки. Например, игрушка находится слева от ребенка, ближе всех к входной двери, справа от окна.

      Раскраски тоже можно использовать для того, чтобы научить ребенка ориентироваться в пространстве. Предложите ребенку, например, сначала раскрасить левую лапку у нарисованного медвежонка. После того, как малыш закончит, можно предложить раскрасить правую лапку. Затем также продолжаем раскрашивание, поочередно называя разные части тела и указывая на их расположение.

      Для этой игры необходимо встать рядом с ребенком. Далее ребенок должен повторять за вами движения, при этом слушая ваши комментарии к действию. К примеру, говорите, что нужно поднять левую руку и поднимаете соответствующую руку, ребенок повторяет.

      Эти 11 игр помогут научить ребенка ориентироваться в пространстве. Играя, он сам не заметит, как легко выучит необходимые понятия, которые в дальнейшем пригодятся ему в жизни.

      Пространственные представления включают в себя определение формы, величины, местоположения и пере­мещения предметов относительно друг друга и собственного тела. Они играют значительную роль во взаимодействии человека с окружающей средой и служат необходимым условием ориентировки в ней.

      У дошкольников часто наблюдается запаздывание формирования «схемы тела». Кроме того, дети испытывают трудности при использовании прилагательных «широкий — узкий», «толстый — тонкий». Они заменяются обозначениями «большой» или «маленький» («широкая река — большая река», «тонкий стебелек — маленький стебелек»).

      Если ребенок не овладеет умением анализировать взаимное расположение предметов в пространстве, то ему будет сложно запомнить правильное начертание букв, ориентироваться на листе бумаги.

      Желательно, чтобы родители чаще спрашивали о том, что ребенок видит справа или слева от себя, какой формы предмет, который он держит в руках, употребляли в своей речи слова «широкий», «узкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» и требовали того же от ребенка.

      Для начала проверьте, знает ли ребенок и может ли правильно назвать части тела.

      Попросите ребенка назвать, нарисовать геометрические фигуры, затем спросите, что бывает круглым, овальным и т.д. Попросите определить форму предметов, находящихся в комнате.

      Вокруг нас много предметов, которые отличаются не только по форме, но и самыми разными признаками. Отыщите такие предметы и сравните их, старайтесь употреблять точные прилагательные (высокий — низкий, длинный — короткий, легкий – тяжелый, а не только большой-маленький.)

      Где бы не находились (в комнате, на улице, в магазине) предложите ребенку определить положение предметов относительно ребенка: что находится справа, слева от него, впереди, позади.

      Если ребенок нарисовал картинку, предложите дорисовать какие-либо детали, точно укажите их местоположение на рисунке (над высокой елью, между елью и кустом и т.д.)

      Полезны такие игры как пазлы, мозаика, конструктор, особенно, если ребенок делает постройку по предложенной схеме, плану.

  • Здравствуйте мне бы хотелось задать вопрос логопеду группы «Домовята,»Екатерине Викторовне.Как помочь моей дочери Арине , если она забывает, путает, неправильно пишет буквы?

    • 1.Если ваша дочь неправильно пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «слева» и «права». Нужно выяснить различает ли она понятия «слева» и «право»?
      Ребенок должен уметь правильно выполнять задания: покажи свое правое ухо,
      левую ногу, и т.д; расскажи, что ты видишь справа от себя, что слева.

      2. Чтобы помочь ребенку легче запоминать буквы, рекомендуются следующие игры:
      Игра «Покажи букву»

      Изобразить заданные буквы с помощью пальчиков, ладошек и всего тела.
      Выложить букву из любого материала: шнурков, ленточек проволоки, счетных палочек, мозаики, бусин, пуговок, спичек, камушков, карандашей , лапши, конфет, сушек. А еще можно слепить из пластилина, соленого теста, и нарисовать пальчиком и гуашью по бумаге или по крупе, рассыпанной на подносе тонким слоем.

      Игра «Найди и назови букву»
      Из картона вырезать буквы. Картонные буквы прикрепить к разным предметам в общей комнате или комнате ребенка, где вы с ним занимаетесь. Принцип прикрепления таков: с какой буквы начинается название предмета, такая и буква прикрепляется. Например: «шкаф» — «ш», «стол» — «с», «тумба» — «т», и так далее. Можно некоторые буквы оставить мамы, папы, брата. Например: «Алла» — «А», мама, «Коля» — «К», папа, нарисовать портреты родственников к этим буквам.
      Очень полезно находить в окружающей обстановке предметы , похожие на буквы, а также дорисовывать буквы, «превращая» их. Буква «с» похожа на месяц, «о»- на обруч, «п» -на ворота.
      Можно находить знакомые буквы в вывесках на улице, в книгах с крупным шрифтом.

      Игра «Архитектор»
      Приготовить карточки из бумаги и на каждой карандашом нарисовать контур буквы, а ребенок пусть ее раскрасит . Каждую карточку разрезать на 2-4 части и перемешать, а ребенка попросить сложить букву и назвать ее.

      Игра «Дорисуй букву»
      Для каждой буквы создается образ. Например, букве «а» дорисуем трубу, двери, окно — получится «дом». Буквы должны быть крупные.
      . Игра «Узнай букву»
      Ребенок должен узнать и обвести буквы, написанные точками.

      Игра «Что неправильно»
      Ребенок находит буквы в ряду, которые написаны неправильно.

      Игра «Найди и подчеркни»
      Предложите ребенку найти и подчеркнуть( обвести кружком) определенную букву в тексте. Можно использовать для этой игры ненужные газеты, рекламные листы. Шрифт должен быть крупным .

      Игра «Алфавитный дартс»
      Повесить на стену плакат – азбуку. Бросая небольшой мячик в определенную букву, назвать ее.
      .
      Игра «Магнитная азбука»
      Прикрепить ее можно, например, на холодильнике и выполнить такие упражнения: «Угадай, какая буква», «Какой буквы не стало?», «Какая буква лишняя?», «С какой буквы начинается слово….»

      Обучающие компьютерные программы, мультфильмы, песни, стихи о буквах, яркие книги-азбуки, раскраски также помогают запоминать буквы

      3.На заключительном этапе работы можно перейти, наконец, к письменным упражнениям.
      Полезно письмо смешиваемых (или искаженных букв) под диктовку. Буквы диктуются в неопределенной последовательности, чтобы исключить возможность догадки. Перед записью каждой буквы ребенок должен сказать, из каких элементов она состоит.
      После исчезновения ошибок при записи отдельных букв можно переходить к письму под диктовку слогов, а затем и слов с этими же буквами. Перед записью каждого слога и слова ребенок обязательно должен сказать, какую из «сомнительных» он собирается написать и из каких элементов она состоит.
      Такие предварительные « отчеты» очень важны для предупреждения ошибочного написания букв.

    • Ориентировка в пространстве у детей начинается с умения определять положение частей собственного тела. Ребенок сначала учится показывать, где у него глазки, где ручки, где ножки, а после этого уже начинает соотносить положение частей тела с положением в пространстве. Например, внизу находятся ноги, вверху — голова, сзади – спина, спереди – живот. Позднее ребенок запоминает название правой и левой руки. После этого ребёнок начинает понимать, что, если мама говорит «посмотри назад», нужно повернуть голову туда, где его спина, и так далее. Кроме этого в движении малыш осваивает понятия расстояния (близко, далеко).
      Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения
      Обучать малыша ориентироваться в пространстве следует на конкретных примерах. Легче всего это делать во время игр и повседневных занятий. Например, попросите ребенка взять с полки книжку, которая стоит слева, открыть правый ящик, надеть носок на левую ногу. Чем чаще, вы будете упоминать понятия, которые нужно запомнить, тем лучше. Когда ребенок пишет или рисует, обязательно называйте, в какой руке он держит карандаш. Также на ведущую руку ребенка можно надеть часы или браслет, так ему будет легче запомнить, где лево, а где право.
      Очень важно научить ребенка безошибочно определять «лево» и «право» в дошкольном возрасте, так как от формирования пространственных представлений во многом зависит, как будет протекать обучение чтению и письму, а также решение математических задач в школе.
      Простые игры на развитие ориентации в пространстве для дошкольников:
      «Веселая зарядка». Попросите ребенка попрыгать сначала на правой ноге, потом — на левой. Затем потрогать правой рукой левую ногу и, наоборот, левой рукой правую ногу. Сделать два шага вперед и три шага назад. Также можно бросать мяч сначала правой рукой, а затем – левой. С помощью этих нехитрых упражнений, Вы сможете помочь ребенку освоить ориентирование в пространстве, а также разовьете у малыша внимание и умение действовать по инструкции.
      «Повторяй за мной». Взрослый должен выполнить какое-либо действие, одновременно комментируя его, а задача крохи – повторить действие за взрослым. Если у малыша уже достаточно хорошо сформировались пространственные представления, усложнить задачу можно «неверным» комментированием, например, ведущий поднимает вверх правую ногу, а говорит, что поднимает правую руку и т.д.
      Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения
      «Марионетки». Попросите ребенка закрыть глаза, встаньте сзади и, держа его за плечи, проведите малыша по определенному маршруту, например, два шага вперед, один шаг вправо и три шага назад. Открыв глаза, ребенок должен повторить этот маршрут.
      «По проторенным дорожкам». Во время прогулки, находясь на достаточном расстоянии от дома, попросите ребенка показать, как дойти домой. При этом очень важно, чтобы кроха проговаривал вслух, в какую сторону надо повернуть.
      «Найди клад». Это упражнение похоже на известную игру «горячо – холодно». Вам нужно спрятать в комнате какой-нибудь предмет, а ребенок должен его отыскать, следуя Вашим подсказкам.
      «Графический диктант». На листе в клеточку малыш должен под диктовку изобразить узор (например, одна клетка влево, затем две клетки вверх, три направо и так далее).
      Раскраска. Попросите ребенка раскрасить сначала верхние детали рисунка, а затем нижние. Если в раскраске много деталей, пусть ребенок догадается, какой элемент подходит под ваше описание (например, что-то в нижнем правом углу, между домом и деревом).
      «Найди по схеме». Для развития пространственных представлений очень полезны задания, где нужно пройти лабиринт по схеме. Умение работать по наглядной модели пригодится малышу в школе.
      «Рассели жильцов». Постройте из конструктора несколько домиков и поставьте их в одну линию. Скажите малышу, что надо помочь игрушкам найти свой домик. И дайте задание, например: ёжик живет в доме слева, а медведь живет во втором справа и т.д.

  • Хочу задать вопрос учителю — логопеду Екатерине Викторовне.Мой сын отдельно произносит звуки «Л», «Р» правильно, но когда он общается со сверстниками и семьей, то произносит эти звуки неправильно. ПОЧЕМУ

    • Ольга Владимировна, для того чтобы Ваш сын стал использовать в своей речи поставленные звуки, нужно выработать у него привычку самоконтроля и конечно же на первом этапе многократное повторение речевого материала (стихи, поговорки, скороговорки) с поставленными звуками «Л» и «Р», а уже после Дифференциация звуков Л — Р.

      Звук Л:
      Клала Клава лук на полку. Лука в Клима луком кинул. Валя в поле, Толя в поле, только Оли нету в поле. Михаил играл в футбол и забил в ворота гол. Иван-болван молоко болтал. Дятел на суку сидел, дятел клювом дуб долбил.
      Звук Р:
      Три сороки тараторки тараторили на горке. Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор. У Марка на парте карта Сыворотка из-под простокваши. В огороде у Егора огурцы и помидоры Гриша в море, Марина в горе Игорек и Рая в городки играют На кровати – перина, на перине Марина Рано утром три барана барабанят в барабаны На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Трава – на дворе, детвора – на траве. Труса трясёт от страха с утра Юре Борю не переспорить. Сидят друг и подруга напротив друг друга. Шел Егор через двор, нёс топор чинить забор. Редька росла на грядке, грядка была в порядке. Ерёма, Ерёма, сидел бы ты дома. Строгал бы стружки детям на игрушки
      На звук «Л»
      Лы-лы-лы забивали мы голы
      Лу-лу-лу возле окон на полу
      Ла-ла-ла не заметили стекла
      Лу-лу-лу мы не били по стеклу
      Ла-ла-ла только нет в окне стекла.

      * * *
      Мышка весело жила,
      На пуху в углу спала,
      Ела мышка хлеб и сало,
      Но все мышке было мало.

      * * *
      Веник пол подметал,
      Веник очень устал,
      Он чихнул, он зевнул,
      И тихонько лег под стул.

      * * *
      На звук «Р»

      Как-то раз сороконожку
      Пригласили на обед.
      Ждут жучки, букашки, мошки,
      А ее все нет и нет.
      Наконец сороконожка
      Появилась у стола.
      — Опоздала я немножко,
      Еле-еле приползла.
      Ведь такое невезенье,
      Как же мне не опоздать?
      Там у входа объявленье:
      «Просьба ноги вытерать!»

      * * *
      — Кра! — кричит ворона. — Кража!
      Караул! Грабеж! Пропажа!
      Вор прокрался утром рано!
      Брошь украл он из кармана!
      Карандаш! Картонку! Пробку!
      И красивую коробку!
      — Стой, ворона, не кричи!
      Не кричи ты, помолчи!
      Жить не можешь без обмана!
      У тебя ведь нет кармана!
      — Как! — подпрыгнула ворона
      И моргнула удивленно. —
      Чтож вы раньше не сказали?!
      Каррраул! Карррман укрррали!

      Дифференциация звуков Л — Р :
      У березы палка, на палке галка. Кирилл на рынке купил Кларе крынку. Марина грибы мариновала, а Лара малину перебирала. Свинья тупорыла двор рылом перерыла. Варвара цыплят караулила, а ворона воровала. Клара и Валя играли на рояле. Улов у Поликарпа — три карася, три карпа. Королю Карлу подарили кроликов Варвара у рва травы нарвала. Вера и Люда кормили верблюда. Кира Кириллу брелок подарила. Перепёлка перепелят прятала от ребят. Перепёлки пролетали перья на траву роняли.

  • Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю подготовительной группы «Почемучки» Заиле Наильевне «Какие вы можете дать советы будущему первокласснику?»

    • Здравствуйте, Ольга Викторовна! В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.
      В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
      1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
      Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека.
      Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе.
      Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фото архив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе.
      Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
      2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться
      Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
      3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
      Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
      Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка!
      И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
      4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
      Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
      В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут. .. », «Двойки будут ставить. .. », «В классе засмеют. .. » В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
      5. Не старайтесь быть для ребенка учителем
      Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых.
      Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
      Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых.
      Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
      6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
      Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
      7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
      «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне. .. » должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
      8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
      Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
      9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
      Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.
      Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями. ) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
      10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения
      Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
      11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
      Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы.
      Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте.
      Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится?
      Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
      Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
      Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
      12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
      • Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
      • Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое. ..
      • Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
      • Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
      • Учите ребенка чувствовать.
      • Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
      Успехов Вам и вашим детям. ..

  • Хотелось бы задать вопрос Татьяне Павловне. Скажите, моему ребенку третий год, а он почти не разговаривает. Есть ли повод для беспокойства?

    • Возраст, в котором нужно серьезно отнестись к отсутствию речи — это 3 года. При этом родители должны четко сформулировать сами для себя и для своего врача, как именно малыш молчит: он не понимает взрослых или не разговаривает, но все понимает.
      Часто кроха говорит, но его не понимают взрослые, потому что он мычит что-то непонятное, не заучивает названия предметов, называя их по-своему на своем, недоступном для взрослых, языке.
      Даже если малыш не торопится говорить самостоятельно, к 2 годам у него должна быть развита пассивная речь (при правильном развитии). Такого карапуза можно попросить совершить два последовательных действия — взять предмет и передать его кому-то из членов семьи. К трем годам обычно даже плохо разговаривающие дети должны уметь выстаивать цепочку из трех последовательных действий на основании понимания пассивной речи.
      Порой трехлетние дети говорят, но ограничиваются только отдельными словами, которые никак не могут увязать в предложения или даже словосочетания. После того, как мама и папа как можно более полно обрисуют суть проблемы, можно начинать искать причины крохиного молчания.
      По медицинской статистике, речевое отставание фиксируется у 7-10% малышей в возрасте 3 лет, причем мальчики значительно чаще молчат, чем девочки — на одну неговорящую девочку приходится 4 мальчика-молчуна.
      Существует несколько возрастных периодов, когда формирование речи идет наиболее интенсивно, и любые негативные факторы могут сказаться на скорости этих процессов (как ускорить, так и замедлить):
      — 6 месяцев. Если в этом возрасте у ребенка мало общения, то у него не формируется потребности говорить, имитировать звуки, лепетать.
      — 1-2 года. В этом возрасте идет активное развитие корковых речевых зон. Сильный стресс, частые заболевания, отсутствие общения, травмы могут привести к замедлению корковых метаморфоз.
      — 3 года. В этом возрасте формируется связная речь. Экзогенные факторы могут затормозить этот процесс.
      — 6-7 лет. При воздействии негативных фактором в этом возрасте ребенок уже вряд ли замолчит совсем, но вполне возможны нарушения речевых функций (заикание).
      Если причина задержки речевого развития — органическая (заболевания слуха, неврологические отклонения, патологии речевого аппарата или речевого центра головного мозга), то специалисты советует начать с устранения этой причины. Ребенку должно быть назначено адекватное лечение в зависимости от диагноза. Параллельно с этим доктор обязательно даст рекомендации по проведению занятий для развития речи.
      Если причина молчания ребенка кроется в социальных, педагогических или психологических проблемах, также следует устранить факторы, мешающие малышу выражать свои мысли при помощи речи. Иногда вполне достаточно отдать трехлетку с острым дефицитом общения в семье в детский сад. В детском коллективе многие мальчики и девочки учатся говорить куда быстрее, чем в компании взрослых.
      Если родители бросили все силы на то, чтобы начать развивать речевые функции трехлетнего ребенка, привлекли к этому специалистов, ребенок при необходимости получил лечение, то прогнозы довольно благоприятные. 85-90% детей полностью «догоняют» своих сверстников к 6-7 годам.

  • Здравствуйте!Лана Анатольевена, как узнать готов ли ребенок к школе?

    • Здравствуйте!
      «Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
      Здесь он находит примеры для подражания
      и здесь происходит его социальное рождение.
      И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение,
      то должны решать эту проблему «всем миром»:
      детский сад, семья, общественность»
      В. А. Сухомлинский
      Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.
      Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
      Вся дошкольная жизнь готовит ребенка к школе, а не только последний год перед школой.
      Готовность ребенка определяется его
      — физическим развитием
      — психическим развитием
      — состоянием здоровья
      — умственным развитием
      — личностным развитием.
      Учёные выделяют разные виды готовности к школе.
      Психологическая готовность.
      Прежде всего важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перерастает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
      Важная сторона психологической готовности ребенка к школе – достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные, «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т. д.
      Ребенок, у которого в дошкольном детстве развиты все психические процессы, успешен в школе.
      Физическая готовность.
      На самом деле самая тяжелая нагрузка в школе – это необходимость сидеть 40 минут урока. Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность.
      Итак, в первую очередь надо позаботиться о здоровье ребёнка. Плавание, прогулки, велосипед — это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.
      Эмоционально-волевая готовность.
      Нравственно-волевые качества будущего первоклассника: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность. Именно от них зависит, будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собраны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий.
      Когда ребенок не боится совершать ошибки, он учится их преодолевать. Когда он учится преодолевать трудности в учебе, в научении, у него повышается самооценка. Он приучается ограничивать свои желания, преодолевать трудности, его поведение уже не носит импульсивный характер.
      Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
      Родителям нужно уметь поддержать, подсказать, а не выполнять задание за ребенка. Любое давление со стороны родителей может у него вызвать нежелание и страх.
      Поэтому так важны доверительные и позитивные отношения в семье.
      Интеллектуальная готовность.
      Это способность ребенка быть внимательным, быстро входить в рабочую зону, то есть с первой секунды включаться в рабочий процесс. Очень важно, чтобы ребенок умел удерживать в голове поставленную педагогом задачу, уметь анализировать и давать ответ (результат, и к тому же уметь самого себя проверить. Иметь хорошую развитую речь, уметь мыслить и рассуждать, и, конечно, иметь широкую познавательную базу. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) — читать ребенку книги.
      Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок запомнил стихотворение или сказку. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь в пределах пяти. Это относится к детям старшего дошкольного возраста. Бывают случаи, что ребенок решает сложные примеры и задачи, выходящие за пределы первого десятка, на элементарный вопрос педагога: «Что больше – один или два», не может ответить. Часто дома дети пользуются калькулятором или компьютером, они просто запоминают результаты, а счетная деятельность у них не развита.
      Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлением природы.
      Социальная готовность.
      Социальная зрелость – умение ребенка строить отношения со своими сверстниками и умение с ними общаться, а также он должен понимать и исполнять особую роль ученика. Эти умения должны быть уже сформированы. Когда ребенок социально не зрел, то у него и доска плохая, и Петя помешал, то есть, виноваты все, только не он. Он боится, что его будут ругать, оценивать в негативной форме. И ребенок вынужден защищаться. Уважение и доверие к ребенку должны определять позицию родителей. Это создаст ребенку ощущение психологического комфорта, защищенности, уверенности в своих силах, поможет пережить самый стрессовый класс. Ведь каждый день нужно быть готовым к урокам, внимательным, выдерживать нагрузку, смену деятельности.
      Мотивационная готовность к школе.
      У ребенка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Именно подготовительная группа детского сада позволяет сменить игровую позицию на учебную. Происходят качественные изменения в психической сфере. От позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».

    • Что значит «быть готовым к школе»? Многие родители считают, что, если ребенок умеет читать, считать, писать, значит, он уже готов к школьному обучению. Эти умения, конечно же, необходимы для уверенного и успешного обучения в первом классе. Но представьте ситуацию: ребенок все это умеет делать очень хорошо, но делает без интереса, отказывается выполнять правила и задания учителя, мешает другим ученикам заниматься на уроках. Здесь необходимо вспомнить о мотивации к обучению или о мотивационной готовности ребенка: стремление к общественно значимой и оцениваемой деятельности; умение обобщать и анализировать, сравнивать и классифицировать; достаточная развитость волевых качеств и произвольности внимания; умение регулировать взаимоотношения в коллективе и прогнозировать свою деятельность. Ребенок, который не умеет слушать педагога, родителей и своих сверстников, зарабатывает для себя ярлык «трудного» ученика. Можно научить ребенка правилам и умению им подчиняться, играя с ребенком и его друзьями, показывая своим примером как нужно играть, выигрывать или проигрывать. Всевозможные игры на внимание: «Найдите отличия в рисунках», «Четвертый лишний» и др. полезны для развития произвольности внимания, усидчивости и адекватного поведения. Помните, что легкие задания могут вызвать у ребенка скуку, а очень сложные — подорвать у малыша уверенность в собственных силах. Родители должны создать ребенку оптимальные условия для раскрытия творческих способностей, поддерживать малыша в его начинаниях, но не делать за него то, что он может сделать сам. Помогите ребенку проявить свои лучшие качества.

      Важно знать, что общая осведомленность ребенка, его любопытство, его постоянные вопросы и наши ответы – способы познания окружающего мира. К сожалению, рано или поздно, но наступает такая пора, когда дети перестают задавать нам вопросы, натыкаясь на наше «потом», «сейчас некогда», «тебе ещё рано» и т.д. Но потом ребенок уже не захочет подойти и спросить у взрослого, помня предыдущие отказы в объяснении и всяческие отговорки. Пользуйтесь случаем, что ребенок доверяет вам свои тайны и «почемучкает», сохраните это в ваших отношениях. Тогда ребенок увидит в вас заботливого и любящего родителя.

      Развитие мелкой моторики руки не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций дошкольника. Развивая руку, мы развиваем мозг ребенка, следовательно, развиваем речь малыша. Не случайно так популярны среди детей различные конструкторы и мозаики. Развить тонкую моторику помогают занятия по штриховке и обводке предметов и узоров, работа по пунктирным линиям, лепка, склеивание бумаги, вязание, рисование.

      Известны случаи, когда ребенок, обладающий необходимыми навыками письма, чтения, счета, но с несформированной мотивацией и произвольным вниманием отвлекается на занятиях, часто вызывается отвечать, не давая учителю спросить других учеников, вызывая раздражение учителя. Такой ученик не приучается работать на уроке и при переходе к темам и предметам, которых он не знает, начинает отставать. К окончанию начальной школы ребенок может стать троечником и попасть в разряд «трудных».

      Подготовка к первому классу – процесс длительный, начинать необходимо постепенно, помня о периоде адаптации ребенка к новой для него деятельности.

  • От имени нашей семьи выражаем благодарность СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ № 7 города Похвистнево в лице заведующей Хрусталевой Натальи Викторовны за внимательное и доброжелательное отношение к детям.
    Спасибо воспитателям группы «Капельки» Гадалиной Надежде Николаевне и Фадиной Юлии Юрьевне за ваш профессионализм и чуткое отношение к детям, индивидуальный подход к каждой семье, за создание теплой и комфортной обстановки в группе. Вы учите наших деток дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, быть честными и добрыми. Дети гордятся своими достижениями, показывают свои поделки, с интересом дома повторяют сделанное в детском саду. Шаг за шагом под вашим руководством дети познают окружающий мир, радость дружбы, свои личные возможности.
    Спасибо помощнику воспитателя: Кондратьевой Светлане Сергеевне за ежедневный труд, благодаря которому наши дети окружены порядком, чистотой и заботой.
    Мы желаем всем сотрудникам детского сада процветания, крепкого здоровья, счастья и профессиональных успехов!
    С уважением, семья Акташевых.

  • Я мама Полякова Тимофея, группа «Капельки» хотелось бы выразить благодарность воспитателям группы Юлии Юрьевне и Надежде Николаевне, ребенок стал заметнее самостоятельным, заинтересованным в играх, книжках, внимательнее к рассказам и сказкам. Тимофей у нас левша, и вопрос к вам, дорогие воспитатели, стоит ли настаивать на переучивании письму на правую руку?

    • Юлия Сергеевна, спасибо большое за теплые слова, нам очень приятно слышать что родители довольны успехами ребенка.
      Мозг знает, что делает.
      Пытаться сделать из левши правшу не стоит. Изменить природу никакому педагогу не под силу.
      Наш головной мозг состоит из двух полушарий: правое управляет левой стороной тела, а левое — правой. Эти полушария неравноправны, одно из них является главным. Если более активно левое полушарие — человек становится правшой, если доминантное правое — левшой.
      Левое полушарие отвечает за речь, чтение, письмо, логическое и аналитическое мышление. У людей-правшей оно — доминирующее. Левое полушарие у правшей управляет правой рукой и ногой. Правое — левой рукой и ногой. У левшей же — все наоборот. Если у правшей при письме, а также большинстве других осознанных волевых действий нервные импульсы поступают к ведущей руке напрямую из левого полушария, у левшей эти сигналы должны пройти через мост между полушариями — так называемое мозолистое тело. Отсюда речевые задержки и трудности с письмом, которые чаще диагностируются именно у левшей. Для компенсации этого недостатка левши развивают центры речи в правом полушарии. И это в итоге оборачивается преимуществом: левши получают прямой словесный доступ к образной информации, которой оперирует именно правое полушарие. Возможно, поэтому до них лучше доходят шутки.
      Загадок в работе полушарий головного мозга еще много. Кстати, неодинаковость, асимметричность отражаются и на внешности человека. Вот небольшой тест. Попробуйте, разрезав несколько фотографий лица любого человека по диагонали, создать один его портрет только из правых или только из левых половинок. Результат будет интересный — левосторонние или правосторонние снимки одного и того же человека окажутся подчас очень непохожими друг на друга. В связи с этим некоторые психологи считают, что «правое» лицо больше похоже на отца, «левое» — на мать.

      Чем они отличаются?
      Левши часто отличаются яркой индивидуальностью. Поэтому большинство из них выбирают работу, связанную с музыкой, живописью, литературой, шоу-бизнесом, творческие профессии.
      Леворукие больше склонны к депрессиям, чем праворукие. Левши более эмоциональны, им трудно бывает удержать себя «в рамках».
      Левши склонны к гуманитарным наукам, а правши — к точным.
      «Левые» вникают в проблему быстрее, а не изучают ее последовательно, по частям, как правши, поиск решения ведут интуитивно. Развитая, подчас выходящая за рамки обычных представлений интуиция — характерная черта левшей — политиков и ученых.
      А леворукие спортсмены? Во многих видах спорта (бокс, борьба, фехтование, теннис) левши часто создают своей оригинальной техникой непреодолимые трудности для противников и выходят в схватках победителями.
      Кто я?
      Некоторые люди часто и сами не подозревают о своей «левизне». Проверить, к какой части населения Земли вы относитесь, несложно:
      — Скрестите руки на груди. Какой локоть сверху?
      — Сожмите руки замком, какой большой палец сверху?
      — Попробуйте шагнуть не думая, какая нога выходит вперед?
      — Прищурьтесь, как будто стреляете, тот глаз, который остался открытым — ведущий.
      Большие проблемы маленьких
      Весь мир устроен «справа», поэтому леворукому человеку, пока он не привыкнет к этому миру, приходится трудно. Начиная с дверных ручек и заканчивая уличным движением, все рассчитано на «большинство». Когда правши, например, переходят дорогу, сначала смотрят налево, а потом направо. У левшей же все иначе, они смотрят направо, а уж затем переводят взгляд налево. Родителям обязательно нужно учитывать все эти особенности, когда они будут обучать своего кроху правилам дорожного движения.
      Кстати, леворукий малыш и читать пытается справа налево. Поэтому чтобы научить его воспринимать текст, понадобятся время и терпение.
      Еще одна проблема маленького левши — ориентирование по часам: ему труднее, чем правше, запомнить направление хода стрелок.
      Дети, как известно, учатся на примере своих родителей: мама чистит картошку, шьет, а дочь смотрит и повторяет ее движения, учится. В случае с левшой этот вариант не срабатывает. Ребенок не понимает, как сделать то же самое, но левой рукой.
      Так что многое левше приходится постигать самому методом проб и ошибок. Хотя это, конечно, и замедляет процесс обучения, но расстраиваться не стоит. Все это совсем не означает, что ваш малыш «неправильный». Он абсолютно нормальный, такой, как и другие детки, только воспринимает мир по-своему.
      Если вы сомневаетесь, правша или левша ваш малыш, проведите тест. Попросите малыша вытереть стол и посмотрите, в какую руку он возьмет тряпку. При этом ни в коем случае не говорите, зачем именно он должен сделать то, что вы просите. Пусть воспринимает происходящее как игру. Иначе, зная, что вы определяете, например, какой у малыша «ведущий» глаз, ребенок может сознательно поднести трубочку вместо правого глаза к левому. И после этого усыпить его бдительность, чтобы еще раз провести эксперимент, будет очень непросто.
      Запомните главное: левшу ни в коем случае нельзя переучивать. Это как учить человека ходить не на ногах, а на руках. А вот левую руку ребенка стоит обязательно развивать — потому что иногда ведущая рука у малыша развивается слабо:
      — Предлагайте завязывать и развязывать узелки. Левой рукой, конечно:
      — Пусть собирает пазлы или из камушков выкладывает мозаики;
      — Полезно собирать-разбирать, закручивать-раскручивать мелкие детали;
      — Лучшая тренировка — крутить-вертеть карандаш в руке.

    • Здравствуйте. Спасибо. Ребёнка — левшу переучивать не стоит. У детей-левшей, которых пытаются переучить, резко снижается успеваемость, может проявляться раздражительность, бессонница, иногда развивается энурез, заикание. Леворукость- это просто особенность, никак не мешающая в жизни.Для того, чтобы он лучше адаптировался, приобретайте для него специальные предметы обихода (ножницы для левшей, ручка для левшей, прописи для левшей, компьютерная мышь для левшей), которые будут способствовать безболезненному внедрению в праворукий мир.

  • Здравствуйте Мария Валерьевна, скажите, как научить ребенка правильно держать ложку?

    • Здравствуйте, «Как научить ребёнка правильно держать ложку?»
      Для детей-дошкольников действия с предметами (и с ложкой в том числе) очень важны, так как направлены на развитие мыслительной деятельности ребенка, и тесно связаны и с развитием речи ребенка. Умение правильно держать ложку говорит и о становлении ручной умелости ребенка, развитии мелкой моторики рук, координации движений пальцев. И если сначала все малыши держат ложку в кулачке, то после 3 лет нужно учить ребенка держать ложку правильно. Нужно будет проявить упорство и терпение, так как сначала для ребёнка пользование ложкой – это процесс, требующий концентрации, усилий, координации движений, и только потом вырабатывается автоматизм движения.
      Сначала показываем ребенку, как держать ложку правильно: чуть пониже широкой части ручки тремя пальцами — большим, указательным и средним. Важно следить, чтобы ребенок держал ложку в «правильной» руке, т. е. если он правша – в правой, а если левша – в левой.

      Есть несколько простых приемов, чтобы ребенок сложил пальчики правильно:
      — говорим ребенку, что мы «держим ложку в клювике» (между большим и указательным пальцем) ;
      — предложить «сложить пальцы пистолетом» и взять ложку;
      — «как фиксики». 3 пальца вверх, как они, «тыдыщ!». Опустили. Зажали.
      — «положим ложку спать». и пальцы «идут за матрас одеяло и подушку»;
      — предложить взять ложку в «щепотку» — ребенка насмешит это забавное слово;
      — дать «чудо салфетку». Отрываем кусочек от обычной салфетки и зажимаем мизинцем и безымянным к ладони, и три оставшихся пальца сами собой правильно берут и ложку и карандаш;
      — просто постоянно вкладывать ложку в ручку правильно;
      — постоянно закреплять собственным примером: «возьми ложку как большой, как взрослый».
      Можно использовать игры на развитие мелкой моторик: перекладывание ложкой бусинок из одной емкости в другую, пересыпание круп, вылавливание ложкой мелких шариков из воды, нанесение ложкой или вилкой узоров на цветном тесте.
      Когда ребенок научится правильно держать ложку, следует приучать его правильно зачерпывать пищу и правильно есть с ложки, нести ложку с правильным наклоном. Нужно подчеркнуть, что ложка заносится в рот не боком, а сужающейся передней частью «как лодочка заплывает».
      Важно, чтобы столовые приборы хорошо лежали в руке малыша.

  • Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю 1 младшей группы Абдухаликовой М.В. «Что делать в три года с агрессивным ребенком?» Заранее спасибо за ответ.

    • Здравствуйте,Юлия Ивановна.
      Агрессивный ребенок – какой он?
      Признаки агрессивности:
      – по темпераменту ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем;
      – по характеру: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам окружающих, дерзок, проявляет негативизм.
      Причины.
      • Нарушения эмоционально-волевой сферы:
      – неумение ребенка управлять своим поведением;
      – недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения, общения.
      • Неблагополучная семейная обстановка:
      – отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;
      – нет единства требований к ребенку;
      – ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;
      – физические (особенно жестокие) наказания;
      – асоциальное поведение родителей;
      – плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;
      • Трудности обучения.
      • Психологический климат в дошкольном учреждении.

      Рекомендации родителям по воспитанию агрессивного ребенка.

      • Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.
      • Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.
      • Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.
      • Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.
      • Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением (восточные единоборства, бокс, ушу), рисование, пение).
      • Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможности, а не свои желания.
      • Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
      • Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.
      • На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением».
      • Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.
      • Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Например, скажите ему: «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».
      • Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возрастную агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.
      • В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть агрессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре. Можно предложить ему следующие игры: подраться с подушкой; рвать бумагу; используя «стаканчик для криков», высказать свои отрицательные эмоции; поколотить стул надувным молотком; громко спеть любимую песню; налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом; пробежать несколько кругов вокруг дома или по коридору; покидать мяч об стену; устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит».
      • Если это возможно, сдерживайте агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановите занесенную для удара руку, окрикните ребенка.
      •Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в словесной форме.
      Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, поощрением.
      Можно выделить несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка.
      1 ш а г – стимуляция гуманных чувств:
      – стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение;
      – учите его не сваливать свою вину на других;
      – развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослым и живому миру.
      Например:
      • « Миша, неужели тебе не жалко других детей?»
      • « Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».
      • Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок.
      • Предложите помириться с обиженным ребенком («Мирись, мирись и больше не дерись…»)
      2 ш а г – ориентация на эмоциональное состояние другого.
      Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся.
      Например:
      • «Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты думаешь?»
      • Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!»
      • «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», «Тебе сейчас грустно?», «Ты злишься?», «Ты чувствуешь усталость и ни с кем не хочешь разговаривать?».
      3 ш а г – осознание агрессивного и неуверенного поведения или состояния:
      – помогите агрессивному ребёнку адекватно оценивать эмоциональное состояние ребёнка-жертвы, а не только собственное;
      – постарайтесь понять характер агрессивности – защитный или более похожий на жестокость без сочувствия к обиженным;
      – стимулируйте осознание особенностей вспыльчивого и неуверенного поведения детьми;
      – стремитесь поставить агрессивного ребёнка на место ребёнка-жертвы;
      – чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о палитре его собственных эмоциональных состояний;
      – чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации;
      – объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться;
      – расскажите, что такое вспышка гнева и что означает «контролировать» собственную агрессию, и зачем это необходимо делать.
      – спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым, теряет над собой контроль;
      – объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную агрессию.

  • Здравствуйте.Ирина Петровна, ребёнку 9 лет, огрызается со старшими. Что делать?

  • Здравствуйте. У меня вопрос к Юлии Юрьевне. Скажите пожалуйста, чем можно заинтересовать ребёнка чтобы он меньше сидел возле телевизора и компьютера?

    • Здравствуйте.Времяпровождение мальчишек всегда отличалось повышенной активностью. Чтобы дети могли занять себя дома какими-нибудь игровыми развлечениями, можно поиграть с ними в такие игры:
      Игра «Поиск сокровищ»
      Все мальчишки в душе пираты. И поиск сокровищ для них будет идеальной игрой. Вам понадобится приз (игрушка или сладости), и перечень нескольких заданий (рассказать стишок, спеть песенку, отсчитать до 10, вспомнить как зовут бабушек и т.д.) Можно задания разложить по комнатам, последнее из которых приведет к кладу. Вместо заданий можно провести его по маршруту (например, «иди в комнату с водой», «иди туда, где вкусно пахнет» и т.д.)
      Игра «Холодно-горячо, право-лево» Игра опять может быть связана с мелким подарочком. Спрятать приз, и, направляя ребенка к нему (три шага влево, два назад, пять вправо и три вперед), можно повторить стороны и цифры. Помогать ребенку можно словами «холодно», «горячо». Эти игры-занятия развивают у ребенка мышление, логику, тренируют внимание и память. Если в игре задействовано больше 2 детей, можно предложить им поиграть самостоятельно, где один из них будет ведущим и будет задавать задания остальным.
      Игра «Мини-мастерская» Для мальчика 5 лет уже будет интересно заняться «взрослыми» делами. Пусть у него будет своя мастерская с различными инструментами (можно приобрести игрушечные или сделать вместе с папой). Такой досуг способствует правильному воспитанию мальчика, развивает его логику, моторику.
      Игра «Живые весы» Ребенок стоит с вытянутыми в стороны руками, а вы кладете ему в ладошки различные предметы, и он определяет, какой из них тяжелее. Игра позволяет развивать чувство веса и координации.

  • Здравствуйте.Я мама Кашаевой Вероники,которая воспитывается в группе «Почемучки».У меня есть вопрос к Утриковой Л.Н: Что должен знать и уметь будущий первоклассник? Спасибо.

    • Мнения о том, что должен знать и уметь будущий первоклассник, разнятся. Но все же существует определенный минимум требований к знаниям и навыкам будущего первоклассника.
      ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ Считается, что к шести с половиной — семи годам ребенок должен:
      • знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
      • знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
      • знать названия самых распpoстраненных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;
      • ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели;
      • иметь представления о природных и погодных явлениях;
      • знать основные цвета;
      • знать понятия «право-лево»;
      • знать названия популярных видов спорта,
      • знать самые распространенные профессии,
      • знать основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
      • уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
      • знать праздники;
      • уметь рассказать, чем он любит заниматься;
      • самое главное: ответить на вопрос «зачем он идет в школу?»
      ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В этой области ребенок должен уметь:
      • решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
      • находить лишний предмет в группе;
      • добавлять в группу недостающие предметы;
      • рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
      • группировать предметы по признаку и называть его;
      • восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.
      СЛУХ, ЗРЕНИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, РЕЧЬ Дошкольнику нужно уметь:
      • находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
      • точно копировать простой узор;
      • описывать по памяти картинку;
      • запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
      • писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
      • прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
      • пересказать услышанный рассказ;
      • составлять рассказ по картинке!
      ОСНОВЫ МАТЕМАТИКИ Перед поступлением в первый класс необходимо:
      • уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
      • выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
      • знать понятия «больше-меньше-поровну»;
      • знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
      • уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
      • решать простые арифметические задачки;
      • уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.
      НАВЫКИ ПИСЬМА Для успешного начала учебы в школе требуется: • правильно держать ручку и карандаш в руке;
      • проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
      • обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
      • уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
      • копировать с образца геометрические фигуры;
      • уметь продолжить штриховку рисунка;
      • уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры

  • Здравствуйте, Ирина Петровна! У меня вопрос: «Как ребенку научиться управлять своими эмоциями?» Что вы посоветуете?

    • Здравствуйте, Это, конечно же, не значит, что детей с малых лет нужно учить скрывать свои эмоции. Нет, любые чувства должны быть выражены, иначе они будут наносить вред человеку и на психическом, и на физическом уровне. Задача родителей и воспитателей – научить ребенка управлять своими эмоциями, научить его выражать свои переживания в социально приемлемой форме.
      Так, накопившиеся эмоции можно выразить, например, в игре, в результате чего вред никому не будет нанесен, а польза для освободившегося от переживаний. Учите ребенка (и себя) выражать гнев в приемлемой форме.

      Объясните, что обязательно нужно обсуждать все эмоциональные ситуации с родителями или друзьями. Научите ребенка словесным формам выражения гнева, раздраженности («Я огорчен, меня это обидело»).

      Предложите воспользоваться «чудо-вещами» для «выплёскивания» отрицательных эмоций: бумажный пакет (в него можно покричать), листы бумаги (их можно мять, рвать, с силой бросать в мишень на стене), карандаши (ими можно нарисовать неприятную ситуацию, а потом закалякать или помять рисунок).
      Всеми этими «чудо — вещами» могут пользоваться и взрослые!

      Средство «быстрой разрядки». Если видите, что ребенок слишком возбуждён, то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко).

  • Вопрос к Утриковой Ларисе Николаевне. Чем занять непоседу в новогоднюю ночь?

    • Здравствуйте, Галина Александровна! Чем занять непосед в новогоднюю ночь? Попробуйте поиграть с ними в веселые игры. Это наверняка заинтересует детей и отвлечет их от шалостей. Кстати, такие развлечения можно устраивать не только на Новый год, но и в любой другой праздник, будь то день рождения или просто дружеские посиделки.
      Новогодний колпак Дети образуют круг и под музыку начинают передавать друг другу колпак Деда Мороза. Когда музыка останавливается, ребенок, у которого в руках оказался колпак, должен надеть его на голову и выполнить задание ведущего. Как правило, дети заранее готовят новогодние стишки и песенки, которые с удовольствием исполняют в присутствии гордых родителей.
      Угадайте героя сказки Участники садятся в кружок. Ведущий предлагает детям по очереди продолжить имя сказочного персонажа. Например: «Красная… », «Снежная… », «Баба… ». Кто не сможет правильно ответить, выбывает из игры. Остальные продолжают выполнять задания, пока не определится победитель.
      Номер подарка Подарки, приготовленные для детей, упаковывают в одинаковую бумагу и нумеруют. По всей квартире на видных местах крепят картонные елочки, на которых написаны числа. Дети должны выбрать елочку для себя. Когда придет Дед Мороз, он вручит ребятам пронумерованный подарок со своего мешка. Но не забывайте: в таком случае презенты должны быть примерно одинаковыми по стоимости и содержанию, чтобы не вызвать обид и не расстроить малышей.
      Лучший карнавальный костюм Все ребята любят наряжаться в новогодние костюмы. Организаторы праздника должны заранее предупредить детей, что их ждет конкурс на лучший наряд. А чтобы именно их костюм стал «призером», его нужно «защитить» — проявить артистические таланты и разыграть сценку с участием своего героя. К примеру, исполнить его фирменную песенку или какой-нибудь трюк. Желание В праздничную ночь все мечтания становятся явью. Для этого развлечения всем предлагают написать свое заветное желание на листочке. Потом бумажка крепится к ниточке, которой завязан воздушный шар. Шаров должно быть столько, сколько соберется гостей. Все выходят на улицу или на балкон. По команде или после волшебного заклинания участники отпускают шары в небо.
      Игра — лучший досуг для детей. Вариантов различных игр не сосчитать. Выбирайте их на свой вкус, а также в зависимости от количества и возраста детей. Несомненно, развлечения им понравится, и вы еще не раз соберетесь так повеселиться. А когда в процесс вовлечены взрослые, это хорошо вдвойне. Ведь нечасто нам удается уделять детям столько внимания и подарить так много положительных эмоций, как в Новый год.

  • Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 6 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Анна Александровна, есть ли возможность решить эту проблему?

    • Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 6 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
      Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
      Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
      Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
      Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
      Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
      Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
      Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
      Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
      В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
      Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
      Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
      Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
      Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.

  • Добрый день, Юлия Валентиновна, хотелось бы узнать какие поручения можно давать ребёнку 3-х лет?

    • Здравствуйте, Екатерина.Поручения — это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Поручить можно то, что ребенок может выполнить сам. Для детей 3-х лет поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия (например:разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки,собрать игрушки). Домашние поручения должны быть посильные, которые помогают ребенку ощущать себя нужным и полноправным членом семьи и он может дополнить семейное благополучие, собственным вложением труда, который у него не отнимает его счастливое детство.Например, попросить уложить разбросанные игрушки аккуратно в короб, предназначенный для их хранения; книжки и брошюры поставить на место; донести до стола кухонные принадлежности и кухонные полотенца; раздеваться и одеваться при малой поддержке со стороны родителей; помочь разложить не тяжелые продукты внизу холодильника и поместить свою одежду на полку, которая расположена, в зоне его досягаемости.
      Работа, проводимая в детском саду, должна находить свое продолжение в семье,чтобы закрепить у детей такие качества, как желание трудиться, готовность сделать что-нибудь хорошее для окружающих, проявление внимания друг к другу.

  • Добрый вечер! Как приучить малыша к горшку?
    «А вы уже ходите на горшок?» — этот животрепещущий вопрос начинает беспокоить каждую маму, чей ребенок приближается к отметке – год жизни. Мамочка покупает горшок и открывает кампанию по приучению чада к «туалетной культуре». И все по науке делает: и моменты правильные ловит, и на собственном примере показывает, и к горшку любовь прививает… А не идет наука! Тут еще бабушки-дедушки накаляют ситуацию: «Наши дети к году уже сами на горшок ходили!..»
    Через месяц дело заканчивается тем, что малыш, поначалу с интересом садившийся на горшочек, через какое-то время вообще отказывается иметь с ним какое-либо дело. Более того – бурно протестует, если мама настаивает. Результат: плачущий ребенок, расстроенная мама, разочарованные (в педагогических талантах мамы) бабушки, никому не нужный горшок. В чем же дело?
    Что происходит в возрасте от 1,5 до 2,5 лет?
    Примерно до 18 месяцев ребенок какает и писает, не осознавая этого, т.к. нервная система и мышцы сфинктера до этого возраста еще не полностью сформированы. После 1,5 лет для физиологии и психологии малыша наступает та стадия созревания, когда он начинает самостоятельно и произвольно контролировать функции своего кишечника и мочевого пузыря1. Это и есть тот «волшебный» момент, когда ребенок начинает связывать предмет под названием «горшок» со своими туалетными потребностями.
    Милые мамочки, желающие приблизить этот самый момент, знайте:
    Путь к горшку тернист и долог – если вы ступаете на него преждевременно!
    Вы добились, чтобы малыш делал все свои дела в горшок по команде «пи-пи» и «а-а» в возрасте 7-10 месяцев? Похвалите себя за экономию подгузников, не более того.
    Вы не научили ребенка ходить на горшок, а всего лишь сформировали у него условный рефлекс: звук «пи-пи» — опорожнение мочевого пузыря. Кроха писает не потому, что у него мочевой пузырь наполняется, а потому что вы «пи-пикаете» бесконечное количество раз.
    Способность управлять своим кишечником и мочевым пузырем к малютке приходит позже – на втором году жизни. И вот тогда будьте готовы к тому, что между 12 и 18 месяцами ваше чадо может поменять свое отношение к горшку. Он может наотрез от него отказаться или садиться на него, не выдавая никакого результата.
    Как вести себя маме в этой ситуации?
    Поменяйте тактику.
    Сделайте перерыв на несколько недель или месяцев – в зависимости от возраста ребенка – и на это время вернитесь к подгузникам. А через некоторое время откройте «горшочную тему» с «чистого листа». Вы будете приятно удивлены новым, осознанным отношением ребенка к горшку! Только не думайте, что теперь можно спокойно вздохнуть и резко отказаться от подгузников: промахи еще будут, и не раз, ведь стойкие условные рефлексы формируются только к 3-4 годам.
    Как не следует себя вести.
    Не пытайтесь активно влиять на процесс: не заставляйте сидеть на горшке, не наказывайте за лужи и мокрые штанишки, не стыдите и не прививайте малышу чувство отвращения к процессу испражнения. Так вы рискуете попасть в заколдованный круг.
    Истерики – боязнь горшка – запоры – болезненный стул.
    При чрезмерном навязывании туалетной науки у малыша может сформироваться стойкая ассоциация: позывы к испражнению – горшок – недовольство родителей – слезы. Ребенок начинает бояться горшка и сдерживать стул. Чем дольше задерживается стул, тем крепче он становится. Как результат – дискомфорт в кишечнике и болезненная дефекация. Понятно, что ребенок, однажды испытавший боль при испражнении, потом старается избежать его. Вот такой заколдованный круг.
    Что делать?
    Прежде всего, посоветоваться с лечащим врачом насчет изменения в рационе и средства от запора. Сегодня педиатры часто назначают слабительное средство, разрешенное к применению даже у новорожденных и помогающее при запоре, — Микролакс® в форме одноразовой микроклизмы.
    Микролакс® действует непосредственно на запор, не оказывает воздействия на другие отделы ЖКТ и обеспечивает мягкое и быстрое опорожнение кишечника – в течение 5-15 минут. У препарата нет ограничений по длительности применения, его не нужно дозировать, и малыша не побеспокоит введение гибкого аппликатора с закругленным наконечником – все просто и гигиенично.
    И еще. В период лечения запора обязательно консультируйтесь со своим педиатром и старайтесь успокоить ребеночка: объясняйте ему, что ему теперь не нужно бояться какать, так как мама принимает все необходимые меры, чтобы ему помочь.
    Слез, стрессов и запоров можно избежать!
    Каким образом? Не спешите и доверьтесь природе. Ваша задача проста: распознать тот самый «волшебный» момент, о котором мы говорили ранее. Есть ряд признаков, указывающих, что организм ребенка психологически и физически готов к познанию туалетной науки.
    Когда ребенок готов?7
    1. Режим дефекации стабилен.
    2. Малыш понимает значения слов «пописать», «покакать» и знает, какие части тела соответствуют этим словам.
    3. Может более 2 часов сохранять подгузники в сухом состоянии.
    4. Ребенку не нравится ходить в мокрых или испачканных штанишках, он идет к вам и показывает, что пописал или покакал.
    5. Умеет сам снимать и одевать штанишки.
    6. Способен передать словами или жестами слово «хочу на горшок».
    Это все про вашего непоседу? Поздравляем! Пора покупать горшок и постигать…
    Основы «горшочной науки».
    1. Не позволяйте ребенку сидеть на горшке дольше 10 минут.
    2. Не читайте малышу сказки, не давайте ему игрушки, когда он сидит на горшке.
    3. Не нависайте каждый раз над своим чадом, пока он «трудится». Пусть малыш учится самостоятельно справляться с этим интимным делом.
    4. Горшок должен быть удобным и теплым, без излишеств. На нем могут быть ручки, чтобы ребенок опирался на них и мог тужиться.
    5. Не усердствуйте, имитируя звуками процесс хождения в туалет. Это помогает ребенку определиться с назначением горшка и самой процедурой. Но и увлекает, отвлекая от важного процесса.
    Ну и в заключение хочется лишь сказать:
    Не пытайтесь перехитрить природу!
    Ребенок обязательно научится ходить на горшок, но не ждите от него идеального исполнения «туалетного дела» до 3-4 лет. Малыш еще время от времени будет пачкать одежду. Не ругайте его за это, помните: ваша похвала, а также стремление избежать мокрых штанишек – лучшая стимуляция к пользованию горшком.

  • Добрый день, вопрос к Юлие Леонидовне. Нужно ли детей в 5 лет учить читать?

    • Любой нормально развивающийся ребенок именно в дошкольный период начинает проявлять интерес к буквам («Это какая буква ?») и к процессу чтения и письма («Что тут написано?» «Что это ты пишешь?») И задача родителей поддержать и удовлетворить этот интерес.

      Традиционным методом обучения был и остается звуко-буквенный метод (или как его еще называют – звуковой), при котором мы видим буквы, соотносим их со звуками и складываем в слоги, а затем в слова. По этому методу, ребенку, как вы понимаете, сначала нужно выучить буквы (не обязательно все), а затем научиться прочитывать их в слогах и словах.

      Изучаем буквы и звуки

      К 2-4 годам дети начинают интересоваться буквами. Буквы для ребенка — это абстрактные, ни с чем не связанные значки. И чтобы ребенок смог их запомнить, он должен иметь возможность играть с ними, чувствовать их, слышать и видеть. Поэтому знакомство с буквами должно происходить в непроизвольной форме: раскрашиваем буквы, соединяем их по точкам, пишем мелом на асфальте, палочкой на песке; лепим буквы из пластилина, выкладываем из пуговиц, шнурка или счетных палочек; сворачиваем из проволоки, находим на магнитной доске; обводим по трафаретам; запоминаем по азбуке, узнаем большие буквы в книгах ; показываем буквы на уличных вывесках и т.д.

      Развесьте буквы по всей квартире! Периодически просите ребенка отыскать ту или иную букву или, наоборот, назвать показываемую вами букву.

      Таким неосознанным образом к четырем-пяти годам большинство детей знают уже 10-15 наиболее употребляемых букв (А, О, У, И, Н, М, Г, П, В, Д, Т, Р и др.). Только следует называть не буквы [эм] или [бэ], а звуки [м], [б]. Т.е. когда мы говорим буква «М» или «Б», мы все же имеем в виду звук [м] или [б]. Это связано с тем, что ребенку потом будет трудно понять, как из звуков [дэ] [о] [эм] получается слово «дом».

      Мало кто из родителей, обучая своего ребенка чтению, объясняет ему, чем отличаются буквы (это то, что мы пишем и видим) от звуков (то, что произносим и слышим), как узнать гласные («поются») и согласные звуки, какие бывают согласные звуки (твердые, мягкие, звонкие, глухие), сколько звуков в слове, а сколько букв и т.д. И все же, не зная всех этих понятий, дети начинают читать! Значит, изучение гласных и согласных никакого отношения к чтению не имеет. Поэтому не стоит «загружать» детей звуко-буквенным анализом. С этим им еще предстоит столкнуться в первом классе. Однако учить выделять последовательность звуков в словах — надо. Иначе ребенок не сможет понять структуру слова и будет испытывать трудности при записи слов.

      Начинаем читать

      К 5 годам большинство детей начинают проявлять интерес к чтению, например, пытаются читать вывески на магазинах или делают вид, будто читают книгу. В таком случае можно попробовать начать учить ребенка читать. Но будьте осторожны: обучение чтению – довольно однотипное и монотонное занятие, и дети часто теряют к нему интерес. Поэтому все должно происходить в игре. В помощь родителю и ребенку желательно выбрать подходящее интересное, грамотно составленное, обучающее пособие.

      Выбор пособия

      Это довольно не просто — выбрать среди множества букварей, азбук, рабочих тетрадей, книг с наклейками, настольных игр, которые призваны научить ребенка читать, именно то, что нужно вам и вашему ребенку!

      При выборе пособия обратите внимание на следующие критерии:

      — Задания в пособии должны располагаться по принципу «от простого к сложному»: сначала чтение слогов, коротких слов, длинных слов и, наконец, предложений.

      — Подача материала — в игровой форме: яркая и эмоционально насыщенная. Но в то же время есть «что почитать» — ведь для совершенствования навыка чтения нужны систематические тренировки.

      — Материал в пособии должен способствовать расширению словарного запаса, развитию познавательных процессов (внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения), речи.

      — Иллюстрации должны быть выполнены в спокойной цветовой гамме, не отвлекающие от чтения и не подсказывающие названия слов. С этой целью слова могут располагаться вверху страницы, а все предметные картинки к этим словам — внизу.

      — Шрифт должен быть крупный, постепенно уменьшающийся; на первых этапах слова разделены на слоги.

      Содержание занятия

      Занятие должно состоять не только из чтения слогов, слов или предложений. Необходима смена видов деятельности: почитали, написали буквы или слова, что-то закрасили, полепили, выполнили задание на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), подвигались и т. д.

      Время занятия

      Выбирайте подходящий момент для обучения. Ребенок должен быть в хорошем настроении и не уставшим. Помните, чтением с ребенком 4-5 лет надо заниматься не более 5 минут, 5-6 летним – 10 минут, 6-7 летним – 15 минут. Как только вы заметите, что ребенок отвлекается, прекратите занятие, даже если еще не прошло отведенное время.

      Поддерживайте ребенка

      Для ребенка важно внимание к его деятельности. Он будет с большим удовольствием заниматься, если вы будите принимать непосредственное участие в его занятиях и будете радоваться его успехам. В конце занятия обязательно похвалите ребенка за его «работу», отметьте достижения. Не бойтесь перехвалить! Хвалите и хвалите.

      Давайте навыку чтения закрепиться

      Бывает, что ребенок научится читать слоги, но никак не может соединить их в слова. Наберитесь терпения: значит, ребенок еще морально «не готов», всему свое время. Также полезно делать однодневные перерывы в занятиях, а после 3-4 недель даже недельные перерывы! Это позволит материалу лучше усвоиться. И вы увидите, что после отдыха ребенок начнет читать значительно лучше.

      Воспитывайте читателя

      Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы. Каждодневное чтение приобщает ребенка к книгам, показывает, как это интересно и полезно — уметь читать.

  • Здравствуйте, Наталья Николаевна ( группа «Колосок»): Как вовлечь в образовательную деятельность неусидчивого ребенка?

    • Как научить ребенка быть усидчивым? Этот вопрос волнует многих родителей.
      Неусидчивый ребенок зачастую доставляет много хлопот. Такой ребенок не может долго сидеть и заниматься одним делом. Часто он бросает свои игры и занятия так и не доделав их до конца и уже готов браться за новые.
      Усидчивость — это способность человека сосредотачиваться на каком-либо деле в течение нужного времени. Человек не рождается усидчивым, это качество воспитывается. Одной из составляющих усидчивости является внимание. Однако просто быть внимательным недостаточно. Чтобы быть усидчивым еще необходимо уметь контролировать себя и свои действия.
      Предлагаю вам рассмотреть упражнения, благодаря которым формируется усидчивость.
      Собирайте пазлы, плоские или трехмерные. Но не больше 40-50 штук, для того, чтобы не потерять интерес к игре. Раскрашивайте карандашами, мелками или красками.
      Даже если ребенок отказывается завершать свою или вашу совместную художественную работу, сделайте это за него. Как правило, дети с удовольствием сидят рядом и наблюдают. А еще невольно запоминают, что и это дело было доведено до финала.
      Готовьте еду вместе. Очень важно заинтересовать ребёнка в приготовлении легких салатов для семейного ужина. В финале непременно поблагодарите помощника и ненавязчиво проговорите все пройденные этапы: овощи очистили, измельчили, высыпали в салатник, перемешали, приготовили заправку, полили салат, убрали грязную посуду – можно кушать. Польза от совместного кухонного творчества будет только в случае обоюдной заинтересованности.
      Читайте длинные, но очень интересные сказки.
      Длинные сказки, которые можно слушать несколько дней подряд. Важно поработать над собственным голосом, интонацией, добавить, где уместно, смех или слезки – внимание ребенка будет приковано. Перед началом новой главы повторите вкратце вчерашнюю, чтобы освежить в памяти сюжет. Только не стоит читать несколько книжек параллельно: мы же учим доводить начатое до конца.
      Ребёнок не может сам управлять вниманием и контролировать свое поведение, его легко отвлечь, быстро переключить с одного занятия на другое. Внимание детей непроизвольно, неустойчиво.
      Поэтому задача родителей помогать своим чадам формировать усидчивость, способность доводить начатое дело до конца в игровой форме по предлагаемым выше упражнениям.
      Но не забывайте, необходимо следовать правилам.
      Важно соблюдать режим дня, выполняя одни и те же действия в определенное время.
      Надо много разговаривать с детьми: рассказывать, объяснять, показывать что-то.
      Не давайте ребенку сразу много игрушек. Обилие игрушек отвлекает. Если у вас много игрушек, оставьте ребенку 2-3 игрушки и обязательно покажите ребёнку, как с ними играть. Остальные уберите на время, а потом меняйте их местами.
      Приучайте ребенка убирать за собой игрушки и свое рабочее место.
      Во время игры или занятия нужно выключать музыку, телевизор, чтобы ребенка ничего не отвлекало, и он мог сосредоточиться.
      Смотрите, чтобы ребенок доводил начатое дело до конца. Это очень важно. Если вы видите, что ребенок уже устал, можно сделать перерыв или отложить занятие, но потом обязательно вернуться к нему и закончить.
      Не забывайте хвалить ребенка за успехи. Если у него что-то не получается с первого раза, напомните ему пословицу «Терпение и труд – все перетрут» и конечно же объясните в чем ее смысл.
      Ваша уверенность в том, что ребенку по силам стать усидчивым и внимательным передастся и ему.

  • Мария Ивановна, здравствуйте. Для чего нужна пальчиковая гимнастика и помогает ли она в формировании речи ребенка?

    • Здравствуйте, это очень интересный и актуальный вопрос. Я раскажу вам что же все таки происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
      1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи
      2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подрожать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
      3. Детки учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять,
      4. Если ребёнок будет правильно выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
      5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
      6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории,
      7. В результате освоении всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
      Если вас заинтересовала данная тема и вы хотели бы побольше узнать об этом, я предлагаю вам перейти по ссылке http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2018/12/Для-чего-нужна-пальчиковая-гимнастика.pdf. В данной консультации тема будет более точно и полно раскрыта. Желаю успехов!

  • Уважаемые воспитатели группы «Солнышко», расскажите о том, как можно приучить ребенка к горшку?

  • Здравствуйте вопрос учителю-логопеду Екатерине Викторовне. Моей дочери, воспитанницы группы «Домовята» 6 лет, но она до сих пор не может правильно произносить слова начинающиеся с гласных Я,Ю,Ё,Е, , получается ЛЕСТ вместо ЕСТ,ЛЮЛЯ вместо ЮЛЯ, ЛЕНОТ, вместо ЕНОТ, ЛОЛКА вместо ЁЛКА, и т.д. Подскажите на сколько это серьезно, Как нам это исправить

    • У вашей дочери нет звука «Й». Звук Й, который входит в состав йотированных гласных Я, Ё, Ю, Е действительно сложен в произношении, поэтому ребенок произносит как ему легче. Ничего страшного в этом нет так как в начале слова и после гласной идут два звука «Й+О»=Ё, «Й+У»=Ю и т.д. т е по 2 звука и первый «Й». которого нет, Есть упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат, попросите дочь говорить как ослик «И-А, И-А…» сначала медленно, затем убыстряя темп, у рта положение, как при произнесении звука И, так можно получить Й. Можно произносить и наоборот «А-и, а-и…» Чтобы получить правильный «Й» нужно кончик языка опустить «завести» за нижние зубы и чуть-чуть отодвинуть назад. Получится «Й».

  • Добрый вечер! Ирина Петровна, многие родители моей группы не могут приучить своих детей к самостоятельности. Что бы вы посоветовали как психолог таким родителям?

    • Здравствуйте, Валентина Николаевна! Эти качества чрезвычайно важны для ребенка, особенно в школьные годы, когда активность и умение самостоятельно находить решения любых вопросов помогает быть успешным учеником, а также авторитетным в коллективе одногодок, что немаловажно для самооценки ребенка. При правильном подходе взрослых самостоятельные действия уже с первых лет доставляют детям удовольствие. Проявление самостоятельности требует развития и закрепления. Для того, чтобы и в дальнейшем ребенок старался делать все, что может, самостоятельно и получал от этого удовольствие, нужны правильные воспитательные меры. Очень рано следует придерживаться правил: не делать за ребенка то, что он может сделать сам. Значительно увеличивается желание сделать что-то самому, если это получает одобрение, похвалу. Но хвалить ребенка следует только за то, что действительно заслужил. Не следует сразу же, по первому требованию или малейшем затруднении помогать ребенку. Надо побудить его постараться самому выйти из затруднительного положения, и после удачи похвалить. Оказывать помощь нужно только тогда, когда взрослому ясно, что сам ребенок этого сделать не может, но и в этом случае надо постараться не за него, а вместе с ним.
      Для того, чтобы закрепить у детей стремление к самостоятельности и умение преодолевать возникшие трудности, надо чтобы попытки самостоятельно сделать что-то, как можно чаще имели положительный результат. Это формирует у ребенка уверенность в своих силах. Наблюдая за тем, как ребенок реагирует на встретившиеся ему затруднения, сначала надо предоставить ему возможность самому справиться с ним, побуждая его одобряющими словами. Только убедившись о невозможности преодолеть затруднение, не дожидаясь пока у ребенка вследствие многократных попыток пропадает желание добиться положительного результата, надо помочь ему, одновременно привлекая и его самого. По-иному надо реагировать, если «не могу», «никак» говорит ребенок, который, по мнению взрослого, может это сделать самостоятельно. Не надо спешить делать за него. Следует поощряя его словами: «Ты уже большой, сильный, постарайся, и ты сделаешь; все же добиться самостоятельного действия ребенка. Исключением являются такие случаи, когда ребенок не может выполнить посильное вообще действие потому, что он устал, не здоров или возбужден. Плохо, если у ребенка не воспитано умение преодолевать небольшие препятствия, и он привык, что при малейшем затруднении взрослые помогают ему. Прежде всего, такая чрезмерная опека не воспитывает положительных моральных качеств – самостоятельности, воли, настойчивости в достижении цели, а кроме того часто является причиной повышенной раздражительности ребенка. Встретившись даже с небольшим затруднением и не получив немедленной, привычной для него помощи, ребенок раздраженно кричит, требуя ее от взрослых или не прилагая усилий, бросает начатое дело. Привлечение ребенка с возрастом к большему участию, поощрение его самостоятельных попыток преодолевать затруднения во время игры способствует развитию самостоятельности, умению преодолевать затруднения, самому добиваться желаемого, что является очень ценным качеством личности ребенка.

  • Здравствуйте. У меня вопрос к педагогу- психологу. Майя Анатольевна подскажите пожалуйста, как научить ребёнка регулировать своё поведение в соответствие с принятыми нормами?

    • Здравствуйте, Татьяна Александровна.
      Для начала нужно установить правила, то есть, те самые нормы поведения.
      * Правила должны быть разумными, конкретными и понятны ребёнку.
      * Правила учитывают постоянно и последовательно в практике взаимодействия, помогая осознать ребенку разумные доводы, и следовать правилам сознательно, а не по принуждению.
      *Правила должны соответствовать уровню развития ребенка, учитывать вопросы безопасности и права других людей.
      Мышление детей таково, что они не могут предвидеть последствия своих поступков, поэтому возникают ситуации, когда ребенок не имея намерения поступить плохо проявляет свою природную любознательность и двигательную активность.
      Взрослым важно:
      • разъяснять причины правил, чтобы избежать повторения необдуманных действий детей;
      • предлагатьзадумываться о последствиях нарушения правил;
      • хвалить и одобрять за соблюдение правил и наоборот если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, отвлеките егоили напомните о правилах (похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах и фиксирует его внимание на правильном поведении);
      • следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример, так как дети наблюдательны и копируют поведение взрослых;
      • учитывать, что похвала, объяснения, эмоциональная поддержка, установление правил и моделирование подобающего поведения- это то, что поможет добиться желаемого результата.
      Что касается саморегуляции, то тут следует учитывать, что нормативная регуляция поведения зависит и от возможностей ребенка эмоционально представить последствия своих действий, и от сформированности у него обобщенных представлений о хороших и плохих поступках. Только к концу дошкольного возраста, ребенок сможет самостоятельно регулировать поведение в соответствии с этическими нормами.
      Развивается саморегуляциядетей в первую очередь через игровую деятельность. Воспитатель наблюдая за сюжетом, ролями, формой общения детей, может определить степень развитости процесса освоения норм в каждом конкретном случае. В процессе игровых ситуаций, через возможностьэмоционально проживать последствия соблюдения или нарушения норм, используячтениеи обсуждение литературы, мультипликационных фильмов, разыгрываниемини спектаклей и т.д. можно помочь ребенку узнать, осознать и научиться соблюдать нормы и правила поведения.

    • Здравствуйте, Татьяна Александровна.
      Для начала нужно установить правила, то есть, те самые нормы поведения.
      * Правила должны быть разумными, конкретными и понятны ребёнку.
      * Правила учитывают постоянно и последовательно в практике взаимодействия, помогая осознать ребенку разумные доводы, и следовать правилам сознательно, а не по принуждению.
      *Правила должны соответствовать уровню развития ребенка, учитывать вопросы безопасности и права других людей.
      Мышление детей таково, что они не могут предвидеть последствия своих поступков, поэтому возникают ситуации, когда ребенок не имея намерения поступить плохо проявляет свою природную любознательность и двигательную активность.
      Взрослым важно:
      • разъяснять причины правил, чтобы избежать повторения необдуманных действий детей;
      • предлагатьзадумываться о последствиях нарушения правил;
      • хвалить и одобрять за соблюдение правил и наоборот если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, отвлеките егоили напомните о правилах (похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах и фиксирует его внимание на правильном поведении);
      • следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример, так как дети наблюдательны и копируют поведение взрослых;
      • учитывать, что похвала, объяснения, эмоциональная поддержка, установление правил и моделирование подобающего поведения- это то, что поможет добиться желаемого результата.
      Что касается саморегуляции, то тут следует учитывать, что нормативная регуляция поведения зависит и от возможностей ребенка эмоционально представить последствия своих действий, и от сформированности у него обобщенных представлений о хороших и плохих поступках. Только к концу дошкольного возраста, ребенок сможет самостоятельно регулировать поведение в соответствии с этическими нормами.
      Развивается саморегуляция детей в первую очередь через игровую деятельность. Воспитатель наблюдая за сюжетом, ролями, формой общения детей, может определить степень развитости процесса освоения норм в каждом конкретном случае. В процессе игровых ситуаций, через возможностьэмоционально проживать последствия соблюдения или нарушения норм, используячтениеи обсуждение литературы, мультипликационных фильмов, разыгрываниемини спектаклей и т.д. можно помочь ребенку узнать, осознать и научиться соблюдать нормы и правила поведения.

  • Роза Михайловна, подскажите пожалуйста какие методы теория решения изобразительных задач можно использовать в повседневной жизни детского сада

    • С удовольствием предлагаю Вам игры и упражнения по методике ТРИЗ, которые можно использовать в своей деятельности с детьми.

      Игра «Черное-белое»
      Воспитатель поднимает карточку с изображением белого домика и дети называют положительные качества объекта, затем поднимает карточку с изображением черного домика и дети перечисляют отрицательные качества (пример: “Книга”. Хорошо – из книг узнаешь много интересного… Плохо – они быстро рвутся… и т.д.) Можно разбирать в качестве объектов: “Гусеница”, “Волк”, “Цветок”, “Стульчик”, “Таблетка”, “Конфетка”, “Мама”, “Птичка”, “Укол”, “Драка”, “Наказание” и т.д.

      Игра «Хорошо-плохо»
      Правила игры: Ведущим называется любой объект или явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.
      Ход игры.
      — Съесть конфету – хорошо. Почему? Потому, что она сладкая.
      — Съесть конфету – плохо. Почему? Могут заболеть зубы.
      То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?».

      Игра «Да–Нет» — игроки разгадывают «тайну», заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «Да» или «Нет». Ведущему разрешается давать следующие ответы на поставленные вопросы: «да», «нет», «и да, и нет», «это не существенно», «об этом нет информации». К примеру:
      – Я загадала слово (кошка).
      – Это слово обозначает предмет?
      – Да.
      – Это растение?
      – Нет.
      – Это что-то неживое?
      – Нет.
      – Это животное?
      – Да.
      – Оно белого цвета?
      – Это несущественно.
      И т.д., пока слово не будет угадано.

      Игра «Что умеет делать?» (игра для детей с 3-х лет) Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры «Да — Нет» или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или, что делается с его помощью.
      Например:
      Телевизор. (Может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться)
      Что может мяч? (Прыгать, катиться, плавать, сдуться, потеряться, лопнуть, подпрыгивать, пачкаться, лежать)

      Игра «Складушки–вычиталки»
      Белка + осень = запасы
      Дерево — лист = осеннее дерево
      Небо + вода = осенний дождь
      Огород + тепло = урожай
      Холод + лист = листопад
      Человек + холод = теплая одежда
      Ученик + осень = школьник
      Шишка + сосна = лес
      Воздух + холод = ветер

      Игра «По кругу», «Волшебный мешок» Дети сидят вокруг стола. В руках у педагога стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая». Картинка передвигается по кругу, каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок. (Собака – добрая, пушистая, веселая, охотничья, старая и т. д.)

      Игра «Узнавание»
      Правила игры: узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» – береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» – солнце. Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность, легко находить нужное слово.

      Игра «Наоборот» Суть игры заключается в том, что дети подбирают противоположные по значению слова. Это могут быть существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Эту игру можно усложнить, подбирая слова противоположные по функции. Например, волк «злой» – бабушка «добрая», карандаш (пишет) – ластик (стирает).
      Игра «Эхо» Детям напоминается, что такое эхо, что оно в точности повторяет то, что слышит. Детям предлагается сыграть роль эха, но повторить не всё слово, а лишь его концовку. Например, машина – шина, олень – лень и т.д.
      Игра «Волшебная дорожка» В основе сюжета многих сказок – действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.
      Игры «Что лишнее?», «Что вначале, что потом?», «Какую фигуру надо поставить в пустую клетку?», «Логический поезд» помогают обучать детей классифицировать, устанавливать причинно–следственные связи. Дети составляют логическую цепочку слов из картинок, объясняя, чем они связаны. Пример: книга – дерево – липа – чай – стакан – вода – река – камень – башня – принцесса и т.д.

  • Анна Александровна! У меня к вам такой вопрос : моя дочь во время просмотра телевизора, вне зависимости от того, что она смотрит, постоянно грызет ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухоженных рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, вы посоветуете, как избавиться от этой привычки ?

    • Здравствуйте Вера! Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 6 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. Ни в коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
      Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
      Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
      «Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». Марк Твен

  • Здравствуйте, Мая Анатольевна! Я, как воспитатель подготовительной группы, поникаю как важен хороший уровень зрительно-моторной координации у будущих первоклассников.Дайте совет, что лучше способствует развитию зрительно- моторной координации?

    • Доброго времени суток Лана Анатольевна, на тему развития зрительно-моторной координации я подготовила статью, ее можно прочитать на нашем сайте, на моей странице.

    • Доброго времени суток, Лана Анатольевна, на тему развития зрительно-моторной координации я подготовила статью, ее можно прочитать на нашем сайте, на моей странице.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к педагогу-психологу Майе Анатольевне. В группе мальчик (6 лет), при выполнении заданий, если допускает небольшие ошибки, злиться, может заплакать, перестает дальнейшее выполнение задания, все отодвигает. На воспитателя не реагирует. Это усложняет процесс образовательной деятельности. Подскажите, как правильно поступать педагогу в такой ситуации. Спасибо.

    • Здравствуйте, Ольга Ивановна. По данным нейрофизиологов истинная саморегуляция формируется к 9-10 годам. Пропущу подробности развития двигательной саморегуляции и регуляции сферы общения. Остановлюсь на особенностях саморегуляции эмоциональной сферы. Детям в таком возрасте трудно скрыть радость, огорчение, вину, страх, подавить раздражение или негодование. В силу возрастных особенностей, эмоции детей еще непосредственны, не подчинены давлению социально-культурного окружения – самое удобное время, учить понимать их, принимать и полноценно выражать эмоции и конструктивно действовать.
      Вы можете помочь мальчику если:
      • в такой момент поспособствуете ему понять свои чувства, прямо задав вопрос («ты, злишься? Почему?» — позвольте ему высказать чувства);
      • поможете понять эмоцию и получить конструктивный выхода из ситуации («я понимаю тебя, так бывает, не все что мы делаем получается с первого раза хорошо, иногда нужно ещё постараться»).
      • эмоционально поддержите его, похвалите за реальный успех, напомните о том, чему он научился, поможете почувствовать ситуацию успеха.

  • Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, как научить сына считать до 10.

    • Мария Владимировна, с удовольствием отвечаю на ваш вопрос.
      Как научить считать до 10?
      Счет до 10 – основная задача, которую нужно поставить родителю маленького ребенка. Но освоить сразу 10 цифр малышу может быть сложно, поэтому научите кроху сначала считать до 5. Для этого можно прибегнуть к следующим методам, которые легко реализовать в домашних условиях.
      На руке пять пальцев – отталкиваясь от этого, знакомьте карапуза с «именами» цифр.
      Показывайте карточки с изображенными на них предметами (от одного до пяти) — помните, изображение самих цифр пока лучше не показывать малышу.
      Развивающие мультфильмы и передачи – их можно найти в Интернете. Счеты и другие обучающие игрушки.
      Стишки и потешки.
      Счет в повседневной жизни.
      Очень хорошо, если вы приобщите малыша к домашним делам, параллельно обучая счету. Например, можете поручить крохе вымыть пять чашек. При этом попросите чадо считать: раз чашка, два чашка. Или перед походом в магазин попросите малыша запомнить пять позиций из списка продуктов. Ребенок должен напомнить вам о том, что нужно купить. При этом можно загибать пальцы, чтобы не сбиться со счета. Это позволит как научить ребенка считать в уме, так и позаботиться о развитии его памяти. Полезными будут занятия с карточками. Такие пособия продаются во всех книжных магазинах и в интернет-магазинах для детей. Сначала показывайте карточки последовательно, затем чередуйте – пусть ребенок отвечает, сколько на карточке изображено предметов (помните, что написание цифр мы пока не учим!) Но постарайтесь не надоедать малышу со своей «математикой». Делайте все ненавязчиво и легко, в игровой форме, чтобы малыш раньше времени не чувствовал себя учеником в школьном классе. Это занятие похоже на то, когда вы хотите научить ребенка читать по слогам и поэтапно знакомите его с буквами и звуками. Не спешите, убедитесь, что малыш хорошо усвоил полученную информацию, прежде чем переходить к следующему этапу обучения.

      Как научить складывать и вычитать?
      Такие базовые операции, как сложение и вычитание, пригодятся ребенку еще до школы. Умение посчитать предметы в повседневной жизни придаст крохе уверенности в себе, а также даст толчок развитию интеллекта. Но с чего начать? Прежде всего, запомните – никаких уроков математики! Только игра и интересное времяпрепровождение. Приготовьте наглядный материал: яблоки, конфеты, кубики – то, чем малышу будет интересно оперировать. Для начала разберите простое число (например, 3). Получить в сумме 3 можно, сложив две конфеты и одну. Попросите малыша показать, насколько он понял объяснение. Продолжайте складывать, пока ребенок не уяснит, что к чему, и лишь потом переходите к вычитанию. Комментируйте свои действия: я заберу две конфеты, останется одна. Разложите конфеты (или другие предметы) по кучкам. Например, два, три, четыре предмета. Попросите ребенка объединить две любые кучки и назвать количество предметов в новой кучке, не пересчитывая их. Используйте специальные книжки и тетрадки, в которых даны легкие примеры для обучения сложению и вычитанию.
      Советы и рекомендации Повторяйте! Но помните, что дети не выносят, когда их экзаменуют, поэтому в любую проверку включайте новые знания, а также игровой момент, чтобы малыш не чувствовал себя, как на экзамене. Попытайтесь донести до ребенка суть счета в домашних условиях, пока он еще не пошел в школу. Нежелательно, чтобы кроха зазубривал материал, лучше, если он поймет сам механизм составления чисел из цифр. Игра «Назови соседа». Предложите малышу назвать цифры, которые находятся по обе стороны, например, от числа 5. Включайте в занятия побольше наглядного дидактического материала. Это могут быть игрушки, детские счеты или книжки с простыми заданиями (сосчитай котят и т. д.) Чтобы кроха уяснил порядок цифр наглядно, покажите ему линейку. Пользуйтесь ею как шпаргалкой, если малыш забудет последовательность чисел.

  • Здравствуйте! У меня вопрос к Ольге Ивановне, воспитательнице группы «Звездочки». Что необходимо знать и уметь ребенку, идущему в школу?

    • Здравствуйте, Валентина Сергеевна. Спасибо за вопрос.
      Хочу начать с того, что все дети индивидуальны, у каждого ребенка свой темп развития, кто-то в 6 лет уже читает, а другому ребенку это дается ближе к семи лет. Но сейчас существует ряд требований, что должен освоить ребенок до школы:

      Достижения в общем развитии
      • Назвать свое имя, отчество и фамилию.
      • Знать имена близких родственников и, конечно же, родителей.
      • Уметь рассказать о том, кем они работают.
      • Знать название улицы, на которой живет, назвать номер дома и квартиры.
      • Нелишним является знание номера домашнего телефона.
      • Знать в какой стране и городе он живет.
      • Различать времена года, помнить количество месяцев в году и их названия.
      • Помнить, сколько дней в неделе и назвать каждый из них.
      • Различать явления, происходящие в природе.
      • Кроме того, дошкольник должен уметь рассказывать любимые стихи, сказки или интересные истории, придумывать небольшие рассказы по картинкам. Дошкольник должен уметь отличать фрукты от овощей или ягод, деревья от кустарников, домашних животных от диких зверей. Будущий ученик должен знать названия растений, птиц или животных, которые распространены в той местности, где он живет
      Уровень развития математических знаний
      • Знать все цифры (от 0 до 9).
      • Считать до 10, при этом не обязательно от единицы. Если ему назвать, к примеру, цифру 3, он должен продолжить числовой ряд.
      • Называть в пределах 10 соседние с выбранной цифрой числа.
      • Сравнивать числа в пределах десяти (больше, меньше).
      • Знать названия таких геометрических фигур, как круг, квадрат и треугольник.
      • Уметь оперировать такими понятиями, как больше, меньше или равно.
      • Решать простейшие математические задачки на сложение и вычитание.
      • Уметь выделять в отдельные группы предметы со схожими признаками (например, по цвету или форме).
      Навыки чтения и письма
      • Различает согласные и гласные буквы.
      • Понимает, чем отличается буква от звука.
      • Умеет разделять слово на отдельные слоги.
      • Если развитие мелкой моторики у будущего первоклашки соответствует его возрасту, то он хорошо владеет руками и к началу обучения в школе уже может:
      • Удерживать правильно в руке карандаш, кисть для рисования.
      • Обводить картинки по контуру, не отрывая карандаш или ручку от бумаги.
      • Рисовать прямые и волнистые линии, простые фигурки, может дорисовать по образцу половинку рисунка.
      • Дошколята аккуратно используют карандаши и краски при оформлении раскрасок. Они уже не вылезают за контуры рисунка.

      Большую роль в успешном обучении играет психологическая готовность маленького человечка к вливанию в новый коллектив и обучению.
      Психологическая незрелость ребенка может вызвать затруднения в обучении. Проблемой для первоклассника может оказаться как непонимание какого-либо предмета, так и его неусидчивость и невнимание.
      Развитие у ребенка тяги к познанию и усидчивости Ребенку бывает сложно сконцентрироваться на школьной программе из-за того, что спокойно высидеть 30-45 минут на уроке ему просто не по силам. Поэтому перед школой важно не только выучить с ребенком алфавит или научить его считать. Необходимо развивать у дошколят усидчивость и тягу к познанию нового.
      Только знания являются залогом успеха в жизни Будущему первокласснику нужно объяснить, что он идет в школу не потому, что так положено и в школу ходят все дети, а потому, что только полученные в процессе обучения знания помогут ему в будущем стать достойным и успешным человеком и добиться больших успехов в жизни.
      Обучение в школе — ответственное и важное задание Собирающемуся стать первоклассником малышу нужно объяснить, что учеба в школе – это самое важное и ответственное задание. Ребенка в школьной жизни должны привлекать не только ее внешние атрибуты – красивая форма и новенький портфель, но и возможность каждый день узнавать что-то интересное, обогащая свою жизнь новыми знаниями и впечатлениями.
      Поэтому только внимание и забота близких людей помогут психологически не готовому к школе ребенку преодолеть трудности на первом этапе обучения.
      Несколько советов родителям первоклассника
      • Не ругайте ребенка, если у него что-то не ладится с обучением. Выясните причину, по которой малыш не усвоил тот или иной материал, и помогите решить проблему.
      • Никогда не говорите ребенку, что он бестолковый, не способный к обучению человек. Если малыш не справляется с каким-либо заданием, нужно не ругать, а всячески помогать ребенку, разобраться в проблеме.
      • Не нужно сравнивать свое чадо с другими, более способными учениками. Это не поможет ребенку учиться лучше, а только понизит его самооценку и приведет к закомплексованности.
      Удачи!!!

  • Здравствуйте. Я мама ребенка из группы «Дружные ребята». Хотела задать вопрос Ирине Юрьевне: «Как справиться с гиперактивностью ребенка?»

    • Здравствуйте, Анастасия. Порекомендую Вам несколько игр и полезных советов.
      «КЛУБОЧЕК»
      Цель: обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.
      Содержание: Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается. Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».
      Игра на развитие коммуникации «Крокодил»
      Родитель рассказывает ребенку о тайном мире игрушек, где все игрушки ночью оживают и передвигаются очень тихо, что бы ни испугать детей. Взрослый изображает какую-либо игрушку, а ребенок угадывает ее и ответ изображает на бумаге. Затем игроки меняются ролями: малыш изображает игрушку, а взрослый угадывает и отвечает.
      ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ
      Специалисты считают, что игры с песком и водой просто необходимы для гиперактивных детей. В эти игры необязательно играть только летом у озера. Можно их организовать дома. Такие игры успокаивают ребенка. Первое время взрослые должны помочь ребенку в организации игры. Желательно, чтобы они подобрали соответствующие игрушки: лодочки, тряпочки, мелкие предметы, мячики, трубочки и т.д. Если кто-то из родителей не хочет вносить в дом песок, можно заменить его крупой, предварительно поместив ее в горячую духовку.
      «АРХЕОЛОГИЯ»
      Цель: развитие мышечного контроля
      Содержание: взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку – делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.
      Полезные советы родителям

      1. Заранее договариваться с ребенком о времени игры, о длительности прогулки и т. д.
      2. Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а за
      веденный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать снижению агрессии ребенка.
      3. Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение.
      4. Выработать и расположить в удобном для ребенка месте
      свод правил поведения в группе детского сада, дома.
      5. Просить ребенка вслух проговаривать эти правила.
      6. Перед началом занятия ребенок может сказать, что он хо
      тел бы пожелать себе сам при выполнении задания.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к Майе Анатольевне. Подскажите мне, пожалуйста, как привить ребенку самостоятельность? Очень нужен ваш совет. Заранее вам благодарна!

    • Здравствуйте, Валентина Сергеевна.
      Развивать самостоятельность следует постепенно и учитывать возрастные особенности дошкольника:
      *Позвольте ребенку самостоятельно выбирать что то, например то, что он сегодня наденет, помогите с выбором, объясните, например, что одежда должна соответствовать погоде. Можно начинать учитывать мнение ребенка при покупке вещей и предметов приобретаемых для него, естественно по возможности: начать с мелочей(цвет носков,книгу, раскраску и т.д.) так вы будете способствовать формированию навыка отвечать за собственный выбор. Пусть проявляет свой выбор и в том какими будет рисовать красками, какую книгу будете читать и т.д.
      *Закрепите за ребенком постоянное поручение дома, соответствующее его возрасту и силам: уход за домашним питомцем, поливка цветов, уборка уголка с игрушками, помощь при сервировке стола и многое другое.
      *Позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
      *Способствуйте его умению найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых.
      *Поддерживайте проявления самостоятельности и не делайте за него то, что он может выполнить сам, особенно это касается навыков самообслуживания и бытовой самостоятельности.
      *Показывайте, учите, объясняйте. Давайте возможность пробовать, проявлять себя, понимать свою ответственность.

  • Добрый день, у меня вопрос к педагогу-психологу Ирине Петровне. Скажите, пожалуйста, как повысить у ребенка самооценку, нам 6 лет?
    Светлана А.

    • Здравствуйте! Хочется отметить, что здоровая атмосфера в семье, стремление понять и поддержать ребенка, искреннее участие и сопереживание, чувство психологической защищенности — вот составляющие для формирования позитивной адекватной самооценки у ребенка.
      Если самооценка ребенка занижена, скорее всего, он тревожен, неуверен в собственных силах. Такой ребенок все время думает, что его обманут, обидят, недооценят, всегда ожидает худшего, выстраивает вокруг себя оборонительную стену недоверия. Он стремится к уединению, обидчив, нерешителен. Такие дети плохо адаптируются к новым условиям. При выполнении любого дела настроены на неудачу, находя непреодолимые препятствия. Дети с заниженной самооценкой зачастую отказываются от новых видов деятельности из-за страха не справиться, переоценивают достижения других детей и не придают значения собственным успехам.
      Заниженная, негативная самооценка у ребенка крайне неблагоприятна для полноценного развития личности. У таких детей есть опасность формирования установки «Я плохой», «Я ничего не могу», «Я неудачник».

      Приемы для повышения самооценки ребенка:
      1. Попросить совета у ребенка как у равного или старшего. Обязательно при этом последуйте совету ребенка, даже если он далеко не лучший, так как воспитательный результат важнее любого другого.
      2. Есть моменты, когда и всемогущему взрослому нужно побыть младшим — слабым, зависимым, беспомощным, беззащитным… от ребенка!
      3. Учите ребенка прислушиваться к мнению окружающих людей, спокойно относиться к критике, без агрессии.
      4. Учите уважать чувства и желания других детей, так как они так же важны, как и собственные чувства и желания.
      5. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам.
      6. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера или будет завтра).
      7. Анализируйте вместе с малышом его неудачи, делая правильные выводы. Вы можете рассказать ему что-то на своем примере, так ребенок будет чувствовать атмосферу доверия, поймет, что вы ближе к нему.
      8. Старайтесь принимать вашего ребенка таким, какой он есть.

  • Здравствуйте Елена Александровна! Очень хороший вопрос, и он касается большинства наших детей. Надеюсь мои рекомендации пригодятся не только вам!
    Учим детей правильно держать ручку при письме: 8 простых способов и несколько полезных советов

    Если четырёхлетнему ребёнку дать карандаш, то он наверняка возьмёт его в кулачок. Хотя в этот возрастной период подобный способ хватания письменных принадлежностей считается относительной нормой, стоит задуматься над тем, как научить ребенка правильно держать ручку.
    Неверная привычка обязательно отразится на письме и почерке и даже успеваемости, поскольку неверный захват приводит к быстрой утомляемости, неудобству и нежеланию работать в тетрадке.
    И всё же приучить ребёнка писать правильно можно, поскольку существует несколько эффективных методик, одна из которых обязательно придётся по душе будущему школьнику.
    Содержание
    • 1. Как держать письменные принадлежности?
    • 2. Как держать ручку – 8 основных методов обучения
    • 3. Подготовка детской руки к письму
    Как держать письменные принадлежности?
    Вы задумывались над тем, правильно или неправильно вы берёте карандаш? У взрослых это происходит «на автомате», а вот ребёнок ещё совершенно не понимает, как правильно держать ручку.
    Задача родителей – приучить дошкольника к верному способу письма и выработать автоматический навык.
    Если ребёнок праворукий, письменная принадлежность должна располагаться на левой части среднего пальчика. Указательный же палец прижимает ручку, не давая соскальзывать. Самый большой пальчик придерживает её с левого бока. У леворукого малыша способ держания, соответственно, абсолютно зеркален.
    Чтобы проверить правильность захвата письменных принадлежностей, попросите ребёнка немного приподнять указательный пальчик. Если карандаш выпадет из ладони, значит, детские пальчики расположены неправильно.
    Оставшимися «без дела» пальцами малыш волен распоряжаться по своему усмотрению. Обычно мизинчик и безымянный палец прижимают к ладошке, некоторые люди при письме прячут их ближе к большому пальцу.
    Чтобы захват карандаша не доставлял неудобства, нужно приучить ребёнка выполнять следующие несложные действия:
    1. Прежде всего, объясните будущему школьнику, что письменные принадлежности держат в ладони не вертикально, а под таким уклоном, чтобы верхний кончик «смотрел» на плечо.
    2. Верхняя фаланга средних пальчиков – то место, куда укладывается карандаш. Указательный «перст» должен поддерживать его с верхней стороны, а большой – с левой. Остальные пальцы прижимаются к ладошке.
    3. Располагая руку на поверхности стола, важно определить верную точку опоры. Ею служит третья фаланга мизинчика и внешняя сторона ладошки.
    4. Чтобы мышцы излишне не напрягались, нельзя чрезмерно сжимать карандаш – пальчики должны быть расслабленными. А расстояние от пальцевого захвата до окончания стержня приблизительно составляет 1,5-2 сантиметра.
    Если ребёнок постоянно игнорирует эти рекомендации, обязательно напоминайте, но не говорите слово «неправильно». Лучше покажите, как нужно делать и держать.
    Как держать ручку – 8 основных методов обучения
    На сегодняшний день существует несколько методик, алгоритмов и способов, которые подскажут родителям, как научить ребенка правильно держать ручку. Их отличает простота, эффективность и универсальность. Вам останется только подобрать наиболее подходящий метод и приступить к обучению.
    Метод № 1. Пинцетный захват
    Если ребёнок всё время неправильно берёт ручку в ладонь, покажите, как действует способ пинцетного захвата.
    Упражнение выглядит следующим образом: малыш держит карандаш тремя главными пальчиками за верхний кончик, а нижним ставит его перпендикулярно поверхности стола. Затем пальцы плавно двигаются вниз, пока они сами не займут идеальное положение, требуемое при письме.

    Метод № 2. «Убаюкивание» ручки
    Если ребёнку совсем мало лет, то с ним вполне можно поиграть в любопытную забаву. Предложите малышу представить, что ручку необходимо уложить спать в «постельку». А для этого следует уложить ей под «головку» «подушечку», а сверху накрыть «покрывалом».
    Как легко догадаться, «постелька» – средний пальчик, «подушечка» – указательный пальчик, а «покрывало» – соответственно, большой палец.
    Метод № 3. С помощью салфетки
    Для этой методики понадобится салфетка и карандаш. Складываем этот аксессуар в несколько раз и предлагаем ребёнку прижать его к ладошке безымянным пальчиком и мизинцем. Оставшиеся «рабочие» пальцы выпрямляем и берём ими письменную принадлежность, как мы описывали выше. Зажатые пальчики уже не будут «мешать» правильному захвату.
    Метод № 4. Дартс
    Оказывается, метание дротиков также помогает вырабатывать навыки письма. Поэтому если ребёнок никак не может понять принцип захвата карандаша, постарайтесь научить его играть в такую увлекательную и динамичную игру, как дартс.
    Известно, что правильное держание дротика (тремя пальчиками) существенно повышает вероятность попадания «в яблочко». Так что научив ребёнка этой игре, просто напоминайте каждый раз, когда он садится за письмо, что карандаш – тот же дротик.

    Метод № 5. Специальная накладка
    Сегодняшние изготовитель канцелярских товаров предлагают множество приспособлений-тренажёров, которые помогают скорее освоить умение писать. Среди них и специальные насадки на письменные принадлежности, в которых имеются выемки для пальчиков, так что взять карандаш неправильно у ребёнка попросту не получится.
    Ещё один плюс подобных насадок – многообразие форм, окрасок и материалов и, конечно, разделение на тренажёры для правшей и леворуких деток.
    Метод № 6. С помощью мелков
    Ещё один хороший тренажёр для письма – обыкновенные пастельные мелки, разломанные на куски длиной не более 3 сантиметров. Мелки подобного размера ребёнок попросту не сможет взять в кулачок, так что ему придётся захватывать его только пальчиками.
    Малыш, научившись рисовать с помощью подобного способа, с лёгкостью перейдёт на другие письменные принадлежности.
    Метод № 7. Ручка-самоучка
    Для учащихся писать ребятишек разработаны специальные ручки-тренажёры, которые обладают трёхгранной формой и особыми выемками для пальчиков, что существенно облегчает процесс написания.
    К тому же масса этих письменных принадлежностей чуточку меньше, чем у обычных ручек и карандашей, что также помогает будущему «писарю».

    Метод № 8. Метка на пальце
    Пожалуй, это наиболее простая методика. Вам нужно будет лишь нарисовать точку на пальчике – там, где обязана располагаться письменная принадлежность. Точно такую же метку, но, к примеру, в виде чёрточки вы можете оставить на расстоянии 1,5 см от кончика стержня. Объясните ребёнку, что пальчики не должны опускаться ниже этой отметки.
    Подготовка детской руки к письму
    Итак, ребёнок научился брать и держать карандаш в ладони, однако одного этого навыка недостаточно, чтобы писать красиво и быстро. Важно натренировать детскую ручку, а сделать это можно при помощи широко известных упражнений:
    1. Пальчиковая гимнастика. Развитие тонкой моторики и умение слышать взрослого – подобный навык крайне важен для будущего школьника. Зарядку для пальцев проводят с помощью потешек, специальных стишков.
    2. Вырезание. Заниматься играми с ножницами следует с четырёх лет, согласно правилам безопасности. Сначала необходимо вырезать хорошо очерченные фигурки, потом – со зрительным контролем без прорисовывания. Из вырезанных деталей получатся аппликации.
    3. Рисование. Раскрашивать нужно совершенно разными принадлежностями – цветными карандашами, мелом, фломастерами, акварельными красками. Это поможет сформировать способность выбирать правильный нажим.
    4. Штрихование. Видов штриховки множество – параллельная, волнистая, круговая и т.д. Важно научить ребёнка проводить чёрточки без разрыва и соблюдать определённый интервал между ними.

    Готовить руку к письму нужно одновременно с усвоением принципов правильной посадки за партой (столом).
    Ребёнок должен знать, что:
    • сидят с выпрямленной спиной;
    • ноги стоят на полу;
    • наваливаться на стол нельзя;
    • локти располагаются на письменной поверхности;
    • бумажный лист кладут под уклоном в 30 градусов.
    Вышеописанные рекомендации подскажут взрослым, как научить ребенка правильно держать карандаш и прочие письменные принадлежности.
    Важно лишь помнить, что не следует муштровать малыша, напротив, нужно превратить обучение в весёлую забаву, чтобы вызывать искреннюю детскую заинтересованность.

  • Я мама Максима И. из гр. «Капельки», и мой вопрос к Надежде Николаевне, подскажите пожалуйста, как научить ребенка правильно держать ложку и карандаш.

  • Добрый вечер, Наталья! Во-первых, брать игрушки можно, если ребенок готов делиться. На первое время можно на тихий час взять мягкую игрушку, так ребенку будет легче уснуть. Не стоит брать легко ломающиеся игрушки, мелкие(их тяжело потом искать в группе). Ну и конечно игрушки типа оружия, пистолетов, сабель и т.д. не приветствуется. Еще не следует брать игрушки, содержащие мелкие детали, которые могут отсоединяться и потеряться.

  • Здравствуйте, Елена .«Уж сколько раз твердили миру…» Игнорируйте! Проявите терпение и выдержку! Нельзя поддаваться требованиям ребенка, которые тот предъявляет в виде истерик, крика или припадков!
    Подобное поведение ребёнка преследует несколько целей: добиться вашего внимания, получить желаемое вознаграждение, продемонстрировать свою власть над вами. Если ребенку удалось добиться своего с помощью истерики, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще. Обычно дети закатывают сцены именно мамам, в крайнем случае, когда присутствуют оба родителя, и почти никогда подобных историй не происходит наедине с папами. Почему? Может, ребенок понимает, что мама быстрее и легче сдается?
    Бороться с истерикой надо терпением и спокойствием.
    Помните, что истерики — это временное явление. С возрастом они обязательно прекратятся.
    Если во время припадка ребенок начинает задыхаться — проявите спокойствие. Не бросайтесь его спасать, не тормошите и не суетитесь. Иногда дети доводят себя буквально до обморочного состояния. На это тяжело смотреть, но будет еще тяжелее, если вы пойдете в этот момент на поводу у ребенка.
    В возрасте 1-3 лет у малыша может появиться, привычка биться головой об стену, если ему не дают того, что он хочет. Не волнуйтесь. Если во всех остальных случаях ребенок ведет себя совершенно нормально, лучше не обращать внимания на его выходки, а наоборот — полностью их игнорировать.
    Если ребенок имеет привычку разбрасывать во время истерики вещи, вы можете просто забрать их из его рук и дать взамен безопасную мягкую игрушку или подушку.
    Истерики часто случаются, если ребенок не выспался, голоден или очень устал. В таком случае примите на себя часть вины и не допускайте подобных ситуаций впредь.
    Некоторых детей надо просто обнять, прижать к себе и поцеловать. Скажите: «Я здесь, я тебя люблю». Если истерика находится в начальной фазе — попробуйте отвлечь ребенка, например, предложите ему пойти погулять, дайте яблоко, поставьте какой-нибудь мультфильм. Используйте такой метод воспитания, как лишение внимания. Едва ребенок начал истерику — вставайте и выходите из комнаты.
    Используйте такой метод, как игнорирование. Вы можете находиться с ребенком в одном помещении (машина, рабочий кабинет, холл поликлиники и т. д.), но не разговаривайте с ним и не смотрите на него. Не ждите немедленного эффекта. Ребенок, увидев, что вы остались невозмутимы, может утроить свои попытки. Именно тут вам и нужно проявить силу воли, чтобы не обращать внимания на эти вопли: ни жеста, ни взгляда, ни слова.
    Если истерика началась в общественном месте (магазин, гости, транспорт), постарайтесь вывести его из помещения. Возьмите ребенка на руки (если это возможно) и идите на улицу. Поставьте на тротуар или посадите на лавочку. Скажите: «Кричать в помещении неудобно, ты мешаешь другим людям. Ну а здесь ты можешь кричать сколько душе угодно».
    Не обращайте внимания на реакцию окружающих. Любой взрослый человек, имеющий детей, хоть раз, но оказывался на вашем месте и все понимает, остальные же вам просто посочувствуют, если вы находитесь дома или гуляете с ребенком в парке, используйте метод «присоединение»: сядьте рядом и «лейте слезы» вместе с ребенком; постепенно успокаиваясь, вы заставляете ребенка следовать за вами. После того как малыш успокоился, обнимите его и поцелуйте.
    Когда истерия закончится, вы должны вести себя так, будто ничего не случилось. Если вы выдержите такое напряжение и сможете неукоснительно следовать этому правилу, через какое-то время вы заметите, что ваш малыш устраивает истерики все реже и реже.

  • Добрый день !У меня вопрос к воспитателю группы » Затейники» Ялмурзиной Светлане Евгеньевне . Все ли игрушки может брать ребёнок с собой в группу или есть ограничения?

  • Здравствуйте Светлана Евгеньевна!!!
    Как справиться с детской истерикой? Я говорю не о простом крике, нет! В нашей семье истерика иногда превращается в истерические припадки: ребенок задыхается, бьется головой об пол, бросается на пол и сучит ногами, его лицо краснеет, а руки сжимаются в кулаки. Много раз мы пытались не обращать на это внимание, но смотреть на него в таком состоянии больно. Получив свое, ребенок сразу успокаивается и на какое-то время становится прямо-таки ангелочком. Я со страхом жду, что будет дальше.

  • Добрый день Анна Александровна!
    Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации

    • Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
      • Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
      • Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
      • В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
      • 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
      • Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
      • Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
      • Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
      • Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
      Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
      Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»

  • Вопрос к Ольге Сергеевне. В чём преимущество логопедических групп в сравнении с общеобразовательными?

  • Уважаемая Наталья Александровна! «Как помочь ребенку раннего возраста развивать речь в домашних условиях?»

    • Добрый вечер Лилия Халильевна! Спасибо за вопрос, хочу предложить Вам следующую консультацию.
      Ранний возраст очень значимый для речевого развития ребенка. Он обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности. В раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить звуки.
      Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он будет развиваться. Внимание к ребенку положительно влияет на повышение уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом развития мозга в раннем возрасте.
      Ребёнок хорошо понимает обращённую к нему речь и содержание сказок.
      У ребёнка раннего возраста возрастает потребность в общении и сверстниками. Ребёнок понимает простые вопросы, например: «Где лежит мяч?», «Куда мы положили игрушки?»… Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться ко взрослым с вопросами типа: «Что это?», «Зачем?», «Куда?».
      Словарный запас увеличивается в 3 – 4 раза. Ребёнок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех предметов, которые находятся в ближайшем окружении. Ребёнок начинает пользоваться глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество, например: красный, зелёный, круглый, длинный, зелёный…
      Речь детей к концу третьего года жизни характеризуется появлением сложных предложений. Ребёнок воспринимает простые по содержанию и небольшие по объёму сказки, может отвечать на некоторые по прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» — эти произведения доступны пониманию детей, но при пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова, либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые дети к концу третьего года легко справляются и с таким заданием.
      Возраст от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления – период наиболее чувствительный к воздействию, будь – то воспитание или развитие. Развитие речи ребёнка тесно связано с его общим психическим развитием. Занимаясь развитием речи, мы способствуем интеллектуальному развитию.
      Чтобы речь малыша развивалась полноценно, необходимы соответствующие условия. Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для её развития одних биологических предпосылок недостаточно. Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребёнка с окружающими людьми.
      Очень важно, чтобы в семье для ребёнка были созданы такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки, интересно рассказывать.
      Предлагаю вашему вниманию рекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста.
      «Разговор с самим собой»
      Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но, не растягивая слова) и отчётливо, короткими простыми предложениями – доступными восприятию ребёнка. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка стоит на столе», «В чашке чай», «Я буду пить чай».
      «Параллельный разговор»
      Этот приём отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребёнка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребёнку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнёт использовать самостоятельно.
      «Провокация, или искусственное непонимание ребёнка»
      Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость. Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент. Попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребёнка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднения подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: кошку, куклу или машинку?» В подобных ситуациях ребёнок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот приём эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.
      «Распространение»
      Продолжайте и дополняйте всё сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению – вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: Ребёнок: «Суп». Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп едят ложкой»… Отвечая ребёнку распространённым предложением с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы ребёнок заканчивал свою мысль и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью.
      «Приговоры»
      Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребёнка словами способствует непроизвольному обучению его умения вслушиваться в звуки речи, улавливать её ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения и поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе – кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки.
      Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.
      «Выбор»
      Предоставляйте возможность выбора своему ребёнку. Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребёнку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребёнка ощущение собственной значимости и самоценности. («Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?», «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?»)
      «Игры с природным материалом»
      Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребёнка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть, трогать, пробовать на вкус, экспериментировать… (ребёнок рвётся к песку, воде, глине). В «возне» с ними заключён большой смысл: ребёнок занят делом, он знакомится с материалом, изучает его свойства…
      «Продуктивные виды деятельности»
      На ранней стадии речевого развития ребёнок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова – жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием. Более доступными являются продуктивные виды деятельности: лепка, рисование, аппликация. Они развивают не только речевые способности ребёнка, но и сенсорные, которые имеют особое значение в формировании мыслительной деятельности. Старайтесь любой рисунок ребёнка превратить в рассказ, а рассказ – в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать», дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберётся достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям и родственникам.
      «Замещение»
      «Представь, что…» — эти слова наполнены для ребёнка притягательной силой. В этом возрасте ребёнок с удовольствием представляет, что кубик – пирожок, коробка из – под обуви – домик…В этом возрасте детям очень нравятся игры – пантомимы, игры – имитации, которые активизируют наблюдательность и любознательность ребёнка. Вовлечь ребёнка можно в игру вопросом – предложением: «Угадай, что я сейчас делаю?» Начинайте с простых действий: причёсываться, чистить зубы, наливать сок в чашку…
      «Ролевая игра»
      Этот вид детской деятельности только ещё формируется.
      Например, игра в телефон, когда ребёнок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе…Такая игра стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает функцию общения. Поощеряйте склонность детей к подражанию – это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.
      «Музыкальные игры»
      Значение музыкальных игр в речевом развитии ребёнка трудно переоценить. Дети с удовольствием подпевают, обожают музыкальные инструменты, игры, типа, «Каравай», «По кочкам»… Поощеряйте желание ребёнка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том нет, что ребёнок проговаривает только окончания или последние слова. Впоследствии ребёнок начнёт пропевать небольшие песенки целиком; помогайте ему, пойте вместе с «главным исполнителем». Ребёнок танцует и поёт о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии – так рождается творец!

      Очень важно помнить о том, что речь взрослого является образцом для речи ребёнка!
      Поэтому, чем больше ребёнок будет общаться с взрослым и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.
      Речь взрослого должна быть:
      — чёткой, неторопливой;
      — доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;
      — грамотной, не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.
      При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребёнком и взрослым, нормальное речевое и психическое развитие замедляется, поэтому, очень важно общаться с ребёнком, читать ему стихи и сказки.
      Таким образом, чем чаще родители будут разговаривать с ребёнком, разумеется, не переутомляя его, и доступным, правильным языком, рассказывать ему сказки, разучивать вместе с ним стихотворения, потешки, играть, тем скорее он овладеет правильной речью!

  • Ирина Петровна, скажите пожалуйста, почему маленькие дети бывают такими непослушными? Почему их так трудно приучить к порядку, дисциплине?

    • Ирина Петровна Соколова
      Дошкольники бывают такими непослушными, потому что не умеют владеть собой, не управляют своим поведением. Тут возникают новые вопросы: что значит управлять своим поведением и кто им может управлять, кроме тебя самого?
      Все дело в том, что младшие дошкольники еще находятся во власти предметной ситуации и их действиями управляют попавшиеся под руку предметы. Например, Сережа, который кидается то за листиками, то за кошкой, действует вовсе не по своей воле, а по «принуждению» окружающих вещей и обстоятельств. И задержать стереотипную реакцию на эти обстоятельства для него очень непросто, пусть даже надо только сидеть на месте: ведь удержаться от соблазна без специальных усилий невозможно. А прилагать усилия, чтобы преодолеть свои побуждения, он не умеет, да и не очень хочет.
      Самые простые способы управления ребенком хорошо всем известны. Например, можно оградить малыша от лишних предметов, убрать все, что способно отвлечь его от полезного занятия. Или наоборот: дать в руки какие-нибудь интересные и безобидные предметы, которые на какое-то время займут его (картинки, игрушки) и тем самым помогут ему немного посидеть спокойно и не приставать к взрослым. Так мы и делаем, когда нам нужно заняться своими делами, а ребенок мешает. Но все это — меры, помогающие взрослым и нисколько не приносящие пользы самому ребенку. Он от этого не становится хозяином своих действий, не учится управлять ими.
      В психологии принято положение, что основным средством формирования сознания и произвольности является речь. Именно благодаря речи ребенок становится способным взглянуть на себя как бы со стороны, рассматривать себя и свои действия как некий объект, который можно изменить, преобразовать. Первоначально ребенок воспринимает адресованные ему указания взрослого и подчиняет им свое поведение. Он слышит и понимает инструкции взрослого (дай, принеси, возьми) и, как может, их выполняет. Действие по инструкции — это уже не импульсивные движения, а первый шаг к осознанию того, что я делаю. Именно такое, казалось бы, простое выполнение речевых инструкций открывает возможность дальнейшего развития «владения собой». Если вы поможете своему ребенку понять, чего он хочет, поможете сделать сознательный выбор и научите отвечать за сделанное решение, — это будет серьезным шагом в становлении произвольности вашего малыша. Однако ваша помощь должна быть точной и тонкой. Ни в коем случае не заставляйте ребенка делать то, чего он не хочет! Ваша задача не в том, чтобы ломать или преодолевать собственные желания, а в том, чтобы помочь ему понять (осознать) собственные желания и удержать их вопреки ситуативным обстоятельствам. Но делать дело ребенок должен сам! Только такая помощь может способствовать становлению его собственных качеств личности. Помните, что свободу, активность, ответственность нельзя навязать извне, а почвой для ростков этих качеств может быть только то, что ребенок получил в семье, в совместной жизни с родителями

  • Добрый вечер, Майя Анатольевна! Через год наши дети пойдут в школу. В группе у нас есть леворукий ребенок , а по данным ряда психологов, левши испытывают особые трудности при адаптации к обучению в школе. Возникает много вопросов:
     Откуда берется леворукость?
     Чем левши отличаются от правшей?
     Особенности развития леворукого ребенка
     Какие же трудности ждут первоклашку — левшу, и как ему помочь справится с ними?
     Чего делать НЕЛЬЗЯ?
     Что НУЖНО делать?

  • Добрый день, у меня вопрос к Ольге Ивановне (группа «Звездочки»). У меня ребенок пойдет осенью 2018 г. в 1-ый класс, нужно ли летом проводить с ним специальные занятия?

    • Здравствуйте, Елена! Хочу Вам дать несколько рекомендаций о том, что стоит делать, а что нет, родителям будущих первоклашек летом.
      Что стоит сделать летом перед школой?
      1. Рассказать о школе. Вспомните, какие веселые и интересные истории происходили с вами в школе, и расскажите их ребенку (конечно, не про прогулы и замазывание оценок в дневнике). Постарайтесь донести до малыша мысль, что школа — это отличное место для новых открытий и знакомств.
      2. Не скрывать плохое. Проводя пиар-акцию под названием «Школа — это круто», не забудьте мягко упомянуть и о минусах. Расскажите о домашних заданиях, нагрузке и других проблемах, с которыми ребенок может столкнуться. Малыш должен быть готов к трудностям и иметь в голове несколько вариантов решения возможных конфликтных или сложных ситуаций.
      3. Переходить на правильный распорядок дня. Не стоит торопиться с жестким: «В девять — в кровать!». Но и медлить с переходом к другому расписанию не нужно. Составьте «план дня будущего первоклассника» и потихоньку переходите к нему в течение лета.
      4. Играть в школу. Поиграйте с ребенком в школу, пусть он побудет и в роли учителя, и в роли ученика, чтобы понимать, какие взаимоотношения и правила царят в классе. Обучите вместе с ним плюшевых кроликов счету, а мишек — чтению.
      5. Учить самостоятельности. Пусть малыш понемногу учится делать какие-то дела сам. Да, полностью сам! Например, одеваться, завязывать шнурки, готовить завтрак. Приучайте его к ответственности и тренируйте внимание, чтобы в первом классе малыш не растерял весь портфель в школьных коридорах.
      Чего не стоит делать летом перед школой?
      1. Волноваться самим. Если родители носятся с выпученными глазами, скупая канцелярские принадлежности, и вопят: «Мы ничего не успеваем!», то дети, естественно, переймут настроение взрослых и тоже начнут нервничать. Сохраняйте спокойствие. Школа — это не страшно.
      2. Запугивать историями. Не стоит лишний раз говорить ребенку, что «а вот в школе надо сидеть ровненько», «а вот в школе учителя тебя за это накажут», «а вот в школе одноклассники тебя не так поймут». Не превращайте школу в обитель зла в глазах детей.
      3. Загружать учебой. Не надо заставлять ребенка готовиться к школе и вместо прогулок просиживать за учебниками или книгами. Если вы вымотаете малыша уже сейчас, то в школу он придет измученный и точно без положительных эмоций.
      4. Забирать игрушки. Говорить, что вот теперь ты взрослый, поэтому тебе не нужны мишки, куклы и машинки, не стоит. Для ребенка это будет слишком большим стрессом, перестраиваться на школьную жизнь нужно постепенно, без кардинальных решений.
      5. Поздно приезжать из отпуска. Постарайтесь спланировать возвращение с дачи или из отпуска за неделю до начала учебы, чтобы не торопясь закупить все необходимое и дать ребенку время на адаптацию к городской жизни. Если вы прилетите домой за день-два до 1 сентября, вы будет второпях и впопыхах, а это лишний стресс для вас и ребенка.
      Летние уроки для будущего первоклашки
      1. Собирайте природные материалы. Скорее всего, в первом классе на уроках труда вам понадобится создавать поделки из желудей, цветов, листьев и веточек, поэтому можно подготовиться к этому заранее. Детям только в радость лишний раз сходить в лес и набрать шишек.
      2. Составьте гербарий. Опять же, в первом классе на уроках труда или окружающего мира вам может понадобиться небольшой гербарий, который тоже можно подготовить еще летом. Подучите названия растений, сделайте аппликацию из листьев или наклейте их в альбом.
      3. Тренируйте руку. Нет, не в прописях. Лучше всего для будущего первоклашки подойдут графические диктанты. Их очень легко найти в интернете. Такие занятия помогают закрепить пространственное представление и тренируют внимательность. И не пугайтесь, это только звучит страшновато — на самом деле рисование животных по клеточкам ребенку наверняка понравится!
      4. Собирайте портфель. Ребенок должен научиться самостоятельно собираться и брать все необходимое с собой. Устройте соревнования по сбору портфеля. Напишите на листочке все, что нужно взять, и пусть ребенок раз в два дня-три начинает утро с воображаемого сбора в школу. А чтобы ему было веселее, для начала список может состоять из игрушек, листиков и поводка для собаки.
      5. Читайте для удовольствия. Не заставляйте ребенка читать, но поощряйте его любовь к книгам. Уделяйте больше внимания рассказам про школу, можно изучить литературу, которую малыш будет проходить в первом классе, чтобы потом ему было легче на уроках.
      В общем, готовьтесь с удовольствием и не волнуйтесь. Наслаждайтесь беззаботным летом и уделяйте побольше времени своему маленькому первоклашке!

  • Добрый день. у меня вопрос к Натальи Кирилловне. У ребенка имеются речевые нарушения, но родители это игнорируют, считая, что с возрастом все пройдет. Как правильно поступить воспитателю в этой ситуации.

    • Здравствуйте, Ольга Ивановна.
      Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?

      Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.

      Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.

      Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
      С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.

      6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».

      1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.

      1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.

      2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.

      3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.

      4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.

      5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед

      Когда стоит обращаться к логопеду?
      Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

      Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

      Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

      Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

      Если ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной. Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?

      Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.

      Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.

      Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
      С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.

      6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».

      1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.

      1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.

      2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.

      3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.

      4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.

      5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед

      Когда стоит обращаться к логопеду?
      Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

      Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

      Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

      Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

      Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной.Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?

      Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.

      Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.

      Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
      С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.

      6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».

      1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.

      1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.

      2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.

      3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.

      4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.

      5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед

      Когда стоит обращаться к логопеду?
      Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

      Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

      Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

      Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

      Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной. Хочу ещё вам посоветовать чаще разговаривать с родителями, показывать, что динамики нет, приглашать на занятия, родители всё сами увидят. Выражайте обеспокоенность, направляйте на консультацию к специалистам, посоветуйте логопеда, психолога, дефектолога.

  • Добрый вечер, Наталья Кирилловна, какие игры и упражнения лучше проводить с детьми 3-4 лет?

    • Здравствуйте, Мария Ивановна. Хочу порекомендовать некоторые игры по развитию речи для данного возраста.
      Игра «Я быстрее».
      Цель: развивать речь, память, внимание.
      Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.
      Игра «Что, где, когда».
      Цели: развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.
      Описание: бросая мяч ребенку, задать вопросы:
      — Где растут ветки? (На дереве.)
      — Где растут деревья? (В лесу.)
      — Где растут листья? (На ветке.)
      — Где живут рыбы? (В реке.)
      Игра «Волшебный сундучок».
      Цели: развивать внимание, память, навык классифицирования предметов, помочь освоению правильного употребления родовых местоимений.
      Описание: положить в картонную коробку несколько разных предметов. Педагог говорит: «Я нашла волшебный сундучок! Давай посмотрим, что же там лежит». Доставая предметы по одному, дать им краткую характеристику: «Смотри — это мяч, какой он круглый, красный! А вот — машина, она с кузовом и колесами. Да здесь еще и лото есть. Какое оно разноцветное, с разными картинками! И еще — ложка, большая папина ложка». Сложить все предметы в коробку и предложить ребенку угадать по описанию предмет. «Она с кузовом и с колесами; оно разноцветное и с картинками и т. п.», выделяя интонацией местоимения «он, она, оно». После того как все предметы вновь будут выложены, предложить ребенку забрать игрушки. Если вместе с игрушками он заберет и ложку, обратить на это его внимание.
      Игра «Спасибо, Маша!».
      Цели: способствовать сенсорному развитию; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.
      Описание: прочитать ребенку потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же ребенка.
      Маша кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.
      Федота кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.
      Федот компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.
      Машу поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.
      «Спасибо, Маша! Наклонить голову.
      Спасибо, Федот! Выполнить поклон головой.
      Вкусная каша!
      Вкусный компот!
      Спросить у ребенка, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д.».
      Игра «Полезные «прятки».
      Цели: развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.
      Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама — нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела — нет его там. А может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где — под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т. д.
      Игра «Перепутанная сказка».
      Цель: развивать речь, воображение, память.
      Описание: начать рассказывать ребенку сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей — Колобок!» В зависимости от настроения ребенка моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что ребенок захочет послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить ему напомнить ее продолжение. А можно предложить ребенку пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.
      Игра «Поезд особого назначения».
      Цель: развивать фонематический слух.
      Игровой материал и наглядные пособия: картонные коробки.
      Описание: сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд возит только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы, которые начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи, выделить первый звук каждого слова.
      Игра «Один — много».
      Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном числе.
      Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением одиночных и множественных предметов.
      Описание: разложить перед ребенком карточки с изображениями нескольких предметов. У педагога — карточки с одиночными предметами. Показывая ребенку карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У меня — яблоко, а у тебя — яблоки!» Использовать изображения предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом — дома, нога — ноги, лицо — лица и т. п.
      Игра «Поезжай!».
      Цель: развивать навык правильного употребления форм глаголов.
      Описание: педагог разыгрывает игровую ситуацию: к ребенку подъезжает игрушечный зайка на машине, сообщает, что он едет на стройку, и просит погрузить кубики в кузов машины. После загрузки машины помахать зайке рукой и сказать: «Ну, поезжай, зайка». Затем приезжают мишка, кукла и другие игрушки. Побуждать ребенка говорить не «Ехай!», а «Поезжай!». Если ребенок ошибся, поправить его.

      Игра «Кто к нам пришел?».
      Цель: развивать речь, логическое мышление.
      Описание: спрятать игрушку-котенка. Спрятанный котенок забыл, какое он животное, но знает, что мама у него — кошка, а папа — кот. Обыграть ситуацию с цыпленком, теленком и т. п.
      Игра «Где лежал мячик?».
      Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.
      Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько знакомых ребенку предметов. Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» — «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п.
      Игра «Магазин».
      Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
      Описание: предложить ребенку поиграть в магазин. Разложить на импровизированных витринах «товары»: игрушки, книжки, посуду и т. д. «Покупателями» могут быть педагог с ребенком, куклы, мягкие игрушки. Купить понравившуюся вещь можно при одном условии: «покупатель» произносит звук, с которого начинается название «товара»: машина — «м», тарелка — «т» и т. д.
      Игра «Укрась слово».
      Цели: помочь выучить буквы; развивать мелкую моторику.
      Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, крупа (разноцветные пуговицы).
      Описание: крупными буквами написать знакомое ребенку короткое слово («мама», «папа», «кот» и т. п.). Прочитать слово и предложить ребенку украсить надпись, обкладывая буквы по контуру крупой или пуговицами. Остановить ребенка, если он захочет начать с последней или средней буквы, объяснить, что все слова читаются слева направо. Выложив буквы, прочитать слово еще раз.
      Игра «Путаница».
      Цель: развивать речь, внимание, логическое мышление.
      Описание: прочитать ребенку короткие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Стихи рифмованы таким образом, что последняя рифма не всегда соответствует смыслу текста.
      Знает это ребенок любой –
      У апельсина цвет… (голубой — оранжевый).
      Корова мычит,
      Поросенок хрюкает,
      Тигр рычит,
      А собака… (мяукает — лает).
      Как на нашей улице
      Крякали две… (курицы -утки).
      Известно каждому ребенку,
      Что лошадь — мама… (жеребенка).
      Цыплята знают, что поутру
      Их папу все слышат! Ведь он… (кенгуру — петух).
      Игра «Небывальщина».
      Цель: развивать речь, логическое мышление, внимание.
      Описание: Прочитать ребенку стихотворение К. И. Чуковского «Путаница». Предложить расставить все по своим местам, объясняя свой выбор.
      1) Поздней осенью медведь
      Любит в речке посидеть,
      А зимой среди ветвей
      «Га-га-га» — пел соловей.
      Быстро дайте мне ответ:
      Это правда или нет?
      2) Рады, рады, рады
      Светлые березы,
      И на них от радости
      Вырастают розы.
      Рады, рады, рады
      Темные осины,
      И на них от радости
      Растут апельсины.
      3) Ехала деревня
      Мимо мужика,
      Вдруг из-под собаки
      Лают ворота.
      Крыши испугались,
      Сели на ворон.
      Лошадь подгоняла
      Мужика кнутом.

  • Елена.
    Добрый день, Наталья Кирилловна. Как вызвать у ребенка интерес к чтению книг?

    • Здравствуйте, Елена. 1.При выборе книги для чтения ребенком обращайте внимание
      на шрифт и иллюстрации – это помогает осмыслить содержание
      прочитанного. Не забывайте и о сюжете книги.
      2.Приучайте к чтению книг постепенно, приступайте к этому уже
      тогда, когда ребенок только начал овладевать навыком чтения,
      при чтении книг ему вслух. Например, вы читаете текст, а ребенок –
      название глав, позже – реплики героев, читаете по очереди.
      3.Не прекращайте читать вслух, даже когда ребенок уже умеет это делать сам.
      4.При чтении ребенку обязательно входите в роль: говорите разными голосами,
      расставляйте логические акценты. На вашем примере ребенок будет учиться
      подключать к чтению свои эмоции.
      5.Можете преподносить чтение вслух как награду.
      6.Если привычка смотреть TV стала для ребенка правилом, попробуйте с ней
      «посоревноваться».
      7.Используйте различные технические средства. Сейчас в продаже много книг, к
      текстам которых есть аудиозаписи.
      8.Детские книги всегда должны быть в зоне досягаемости ребенка, чтобы в любой момент он мог удовлетворить свой интерес к прочтению или просматриванию книги. Прививайте культуру обращения с книгой.
      9.Регулярно находите время для занятий чтением с ребенком, даже когда вы очень
      загружены. Возьмите за правило: просьба ребенка о книге удовлетворяется всегда!!!

  • Добрый день.У меня вопрос к Ольге Сергеевне. Моему ребенку 5 лет. Вроде хорошо говорит, но иногда путает звуки и неправильно произносит слова.Например: вошка вместо ложка. Что посоветуете делать? Спасибо.

  • Здравствуйте.Ольга Сергеевна подскажите пожалуйста. У ребенка неправильный прикус. Какие причины нарушения прикуса?

    • Здравствуйте, Юлия Юрьевна. Причин нарушения прикуса у детей много. -Это и искуственное вскармливание, которое наиболее естественное: все дети рождаются с немного укороченной нижней челюстью. В процессе грудного вскармливания ребёнок прилагает много усилий, чтобы добыть молоко. При этом челюсть развивается и приобретает нормальную длину-формируется правильный прикус. Если же грудное вскармливание невозможно, следует максимально приблизить искусственное вскармливание к естественному (соски анатомической формы с маленьким отверстием для прохождения пищи.
      -Долгое грудное вскармливание.
      — Недостаточная развитость челюстей, которая может возникнуть из-за неправильного рациона ребенка. С полутора лет в рационе обязательно должны присутствовать достаточно твердые продукты, чтобы ребенок научился правильно жевать, что поможет формированию правильного прикуса.
      -Наследственный фактор.
      -Использование пустышки.
      -Частая заложенность носа.
      Последствия неправильного прикуса у ребенка: изменение черт лица; проблемы с жеванием, регулярные головные боли, неровные зубы, нарушение пищеварения, выпадение и порча зубов.

    • Добрый день! Вопрос воспитателю группы «Гномики». Ольга Владимировна, проводятся ли в летнее время какие — либо развивающие занятия?

  • Здравствуйте, вопрос к воспитателю группы «Светлячок» Ильиной Ю.В: В чём причины истерик у ребёнка?

    • Здравствуйте, Екатерина. Детская истерика – это сильный эмоциональный всплеск, приступ, подкрепленный, как правило, негативными эмоциями: раздражением, гневом, отчаянием, агрессией. Детские истерики сопровождаются громким криком, плачем, ребенок выгибается назад.
      Что вызывает детскую истерику? Толчком к началу детской истерики может послужить обычное родительское «нет». Это является для ребенка мощным эмоциональным раздражителем. Вообще сам приступ истерики длится недолго. Потом чаще всего ребенок продолжает кричать и плакать, чтобы добиться от родителей своего.
      Одно из важнейших условий детской истерики – наличие зрителей. Чем больше людей обращает внимание на происходящее, тем быстрее ребенок может добиться желаемого. От реакции родителей зависит, будет ли ребенок прибегать к этому методу в дальнейшем. С помощью истерик дети часто стараются привлечь внимание.
      Толчком к началу истерики обычно служит каприз – «не хочу, не буду». Можно попытаться предотвратить истерику, используя «отвлекающие маневры» (игры, наблюдения: «Смотри, птичка полетела» — старо, как мир, но на малышей действует почти безотказно).
      Когда истерика уже началась, не пытайтесь успокоить ребенка – не поможет. Чем больше вы вокруг него суетитесь — тем продолжительнее будет «концерт». Самое верное средство – не обращать внимания и не поддаваться на истерику. Не пытайтесь во время истерики взять ребенка на руки или поднять с пола. Пусть вдоволь покатается на полу и поразмахивает кулачками, но поймет, что ничего этим не добьется. Не наказывайте ребенка за истерику, тем более при всех. Когда малыш успокоится, Вы можете спокойно обсудить с ним, что вызвало его расстройство. Ребенок должен научиться понимать, что свои чувства и желания можно выражать цивилизованно.
      Чтобы навсегда прекратить истерики, важно поддерживать политику нетерпимости к истерикам. Это значит не уступать требованиям маленького шантажиста ни дома, ни в магазине, ни в детском саду. Важно, чтобы все члены семьи вели себя точно так же, как и вы.
      Когда ребенок поймет, что его истерики ни на кого не действуют, он перестанет их использовать.

  • Здравствуйте, Ольга Владимировна! Если ребенок любознательный, умный, умеет читать, с удовольствием рисует, то не повредит ли ему «пересиживание» в детском саду, не затормозит ли его развитие?

    • Поступление в первый класс вовсе не обязательно связанно с развитием. Часто ребенок, который прекрасно рисует, читает стихи, сочиняет, вдруг становится вялым, скучным, капризничает, отказывается от привычных для него занятий. Обычно это происходит, когда учебная нагрузка оказывается чрезмерной для малыша. Все его свободные силы в этом случае уходят на преодоление сложностей в обучении.
      Первый класс – это, прежде всего, письмо. А обучение письму – это серьезный стресс для первоклассников, особенно для мальчиков. У многих детей процесс освоения прописей происходит крайне болезненно. В первую очередь это касается левшей, детей с плохой моторикой руки, повышенным мышечным тонусом. Письмо отнимает столько сил, что у детей намечается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках – это смежные с письмом виды деятельности.
      Кроме того, надо помнить, что детей, поступивших в школу раньше положенного возраста, подкарауливают сложности в курсе математики. Математика обычно меньше всего пугает родителей. Это серьезная ошибка. Проблемы могут настигнуть ребенка во втором или третьем классах. Там он столкнется с составными задачами, к которым не будет готов исключительно в силу возраста: эти задачи будут казаться слишком сложными.
      Возрастной разрыв обычно преодолевается к концу начальной школы. Важно, какая цена за это будет заплачена: слезы, двойки, усталость? Иными словами, если ребенку хорошо в детском саду и проблема его недогрузки – единственное, что беспокоит родителей, посоветуйте им не торопиться с поступлением в школу. Умный и тонкий родитель всегда найдет возможности для развития творческих способностей своего малыша: для этого существуют кружки, студии, спортивные секции. Возможно, даже на базе детского сада. Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок – это не одно и то же.

  • Добрый день, вопрос Беловой Юлии Павловне. Какую помощь в подготовке к школе могут оказать родители будущего ученика? группа»Гномики»

    • В первую очередь нужно позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, что бы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще к многому другому) – читать ребенку книги.

  • Добрый день, Дарья Сергеевна, какие игры для развития речи можно использовать летом на прогулке?

    • Игры на прогулке:
      «Я заметил»
      Называйте предметы, мимо которых вы проходите, а еще обязательно укажите – какие они. «Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она серая и пушистая». Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
      «Этот шумный мир»
      Прислушивайтесь ко все звукам и шуму вокруг вас. Помогите ребенку научиться
      различать звуки. Что он слышит: пение птиц, лай собак или шум листвы на ветру? А
      около дороги совсем другие звуки: сирены машин, шум моторов, музыка из открытых окон, чей-то смех. Придумайте вместе с ребенком слова, с помощью которых можно описать звуки. Как назвать звуки, которые издает сирена, банки, падающие в мусорный бак и мяч на спортивной площадке?
      «Доскажи словечко»
      Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает еѐ. Например: ворона каркает, а
      воробей…(чирикает), человек идет, а автобус…(едет), человек идет медленно, а
      машина едет… (быстро), дом высокий, а киоск …(низкий) и т. д.
      «Кто первый увидит»
      Выберите какой-либо объект – красный автомобиль, газетный киоск, человека с
      зеленым шарфом или окно с цветами – и посмотрите, кто первым его заметит.
      Для развития слоговой структуры можно использовать игры:
      «Капли дождя» — ребѐнок слушает ритмические удары в ладони и повторяет
      предложенный ритм.
      «Сколько шагов?»
      Слова состоят из частей (слогов). Чтобы узнать, сколько частей в слове, можно
      прохлопать его ладошками или «прошагать». Сколько шагов, столько и слогов.
      Попросите ребенка «прошагать» любое слово и сказать, сколько в слове частей.
      Ма-ши-на – 3 части, фо-нарь – 2 части, дом – 1 часть, све-то-фо-ры – 4 части.
      Кто из вас назовет самое длинное слово? А как короткое слово «превратить» в
      длинное? (дом – домик)
      «Встречу слово на дороге, разобью его на слоги».
      «Телеграф» — взрослый называет слова, а дети по очереди их передают в другой
      город».
      «Волшебные очки»
      Представьте, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим). Посмотрите, какого цвета все стало. Ребенок может называть один или с Вами по очереди: красные сапоги, красный нос, красное дерево…
      «Посчитай»
      Предложите ребенку посчитать увиденные предметы. «Посчитай, сколько магазинов около нашего дома, сколько грузовиков проедет по дороге». Ребенок должен не просто считать, но и называть, что он считает. «Одна серая кошка, две серые кошки».
      «Нужный звук»
      Договоритесь с ребенком называть те увиденные предметы, в названии которых есть определенный звук. Например: «Назовем те слова, в которых есть звук [м]: машина, магазин, дом, ромашка, клумба».
      «Этажи»
      Посчитайте с ребенком этажи в домах. В этом доме один этаж, значит дом….(одноэтажный), а в этом доме девять этажей, значит дом…(девятиэтажный).
      Девять этажей – это много и мало? Если этажей много, значит дом (многоэтажный).
      «Весѐлый счет».
      При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление
      падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только
      именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний, числительных и существительных.
      Прогулка — очень удачное место для игр с мячом. Мяч помогает разнообразить
      прогулку, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве,
      внимание, нормализует поведение гиперактивных детей.
      Развивает фонематические представления игра «Звуковая цепочка». Первое
      слово говорит взрослый и передает мяч ребенку. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук нового. Такие игры отлично обогащают словарный запас.
      В игре «Лишнее слово» (ком-ком-кот-ком) – ребенок из 4 слов выбирает лишнее.
      Игра «Гусеница» учит подбирать слова на заданный звук или слог.
      «Мяч поймай –звуки в слове поменяй.». Например, У поменяй на О: сук-сок,
      бак-бок.
      «Мяч поймай – 1 звук в слове называй». –Взрослый называет слово, ребѐнок
      выделяет 1 звук.

  • Здравствуйте, вопрос учителю-логопеду Дарье Сергеевне. Какие логоритмические музыкальные игры можно использовать на музыкальных занятиях с детьми с алалией? Заранее благодарна. Музыкальный руководитель: Ильясова А..И.

    • Игры по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией:
      Вызывание гласных звуков.
      Широко открываем рот, громко поём: А-а-а!
      Как мама укачивает малыша? А-а-а!
      Округляем губы, громко поём: О-о-о!
      Как плачет мальчик, у которого болит зуб? О-о-о!
      Вытягиваем губы трубочкой, громко поём: У-у-у!
      Как гудит паровоз? У-у-у!
      Растягиваем губы в улыбку, громко поём: И-и-и!
      Как кричит лошадка? И-и-и!
      Дети заблудились в лесу. Они кричат: Ау! Ау!
      Малыш плачет: Уа! Уа!
      Ослик кричит: Иа! Иа!
      Работа над гласными звуками.
      Упражнение «Лесенка». Поём гласные звуки так, как будто голос поднимается и
      опускается по лесенке (повышение и понижение тона): А-а-а! — О-о-о! И т.д.
      Пение на мягкой атаке голоса цепочек гласных звуков: А-о-у-и! У-а-и-о! И т.п.
      Дать ребёнку поиграть на барабане, Би-би-би! дудочке, позвонить в колокольчик,
      Как гудит машина? постучать молотком, произнося звукоподр.
      Вызывание междометий.
      Девочки качаются на качелях: Ах! Ах! Ах! — Ух! Ух! Ух!
      У девочки болит зуб: — Ох! Ох! Ох!
      Папа рубит дрова: — Эх! Эх! Эх!
      Проговариваем цепочки слогов: Но! Но! Но! НА-НА-НА
      Как мальчик погоняет лошадку? НО-НО-НО
      Девочка наказывает куклу: НУ-НУ-НУ На! На! На! НЕ-НЕ-НЕ
      Как девочка наказывает куклу? НИ-НИ-НИ
      Дядя погоняет ослика: НЯ-НЯ-НЯ Ну! Ну! Ну!
      Малыш топает: ТОП-ТОП-ТОП
      Часы бьют: БОМ-БОМ-БОМ
      — Как топает малыш? — Как бьют часы?
      Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый проговаривает:
      Вот солдатики идут,
      Вот идут, идут, идут.
      Ружья на плечах несут,
      Вот несут, вот несут.
      Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
      Тра-та-та! Тра-та-та!
      Тра-та-та! Тра-та-та!
      Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый проговаривает:
      Вот охотник в лес идёт,
      Он идёт, он идёт.
      Волка серого найдет,
      Он найдет, он найдет.
      Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
      Пиф-пиф-паф!
      Пиф-пиф-паф!
      Пиф-пиф-паф!
      Пиф-пиф-паф!

  • Здравствуйте! Вопрос к воспитателю группы «Домовята» Зинаиде Юрьевне: что делать если ребенок упрямится?

    • Здравствуйте, Наталья!
      Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.
      Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры».
      Что значит упрямиться? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.

      Как быть
       Если все дело в ваших действиях – начинайте с себя. Пересмотрите ваши собственные требования к послушанию ребенка. Определите ему достаточное пространство для проявления самостоятельности, инициативы.
       Измените свой словарь. Исключите слова, подчеркивающие негативные стороны ребенка: «опять ты упрямишься», «делаешь мне назло» и т.д. Напротив, используйте слова, подчеркивающие эффективность действий, инициативы ребенка: «ты решил сам надеть ботинки и у тебя все получилось», характеризующие его лучшие стороны и достижения: «я так рада, что ты не забыл положить щетку на место», «я любуюсь твоими игрушками – там такой порядок». Кому же не захочется повторять и повторять свои хорошие действия, если мама их видит и так приятно оценивает?
       Попробуйте разобраться, что не любит ребенок, и чем совершенно безболезненно для ребенка и вашего родительского авторитета это можно заменить. Например, ребенок категорически отказывается от купания в ванне. Нельзя ли заменить омовение душем? Или спросить, что может сделать купание в ванне приятным?
       Не пытайтесь переупрямить упрямства. Вы можете сдаться быстрее, и тогда он и в другой раз найдет, как применить свою власть над вами.
       Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентированных, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.

  • Здравствуйте, Майя Анатольевна! Да, именно укусы нас беспокоят! На протяжении всего года не можем от этого избавиться. Что только не пробовали.

    • Да, работая с вашей группой, я поняла, что это важная тема и дополнительная информация будет кстати.
      Детям свойственно проявлять агрессию, способы её проявления различны и зависят от возраста, особенностей личности ребенка, темперамента, чувствительности, силы нервных процессов и скорости развития. Ребенок проявляет агрессивное поведение для решения задач своего развития, например в 1 год у ребенка просыпается стремление к независимости и часто на любую просьбу или предложение малыш демонстрирует негативизм, упрямство. Взрослым к этому нужно быть готовыми, наша задача – признать его личностное право говорить «нет» и говорить с ним спокойно и уважительно, пытаясь отвлечь его игрушкой или таким видом деятельности, который вызывает у него интерес.
      В возрасте 1,5 лет в общении со сверстниками начинает проявляться агрессивное поведение – дети тянут друг друга за волосы, кусают, царапают и бьют друг друга для того, чтобы установить отношения и «стать лучшими друзьями».Чаще всего дети кусаются в возрасте от 12 до 24 месяцев. Причинами «кусачести» может быть прорезывание зубов, возбужденность, гнев или ребенку не хватает слов и, он кусается, считая это хорошим способом добиться своего. Чаще всего это происходит как, импульсивное действие, у ребенка не хватает опыта, чтобы продумать какие-то другие, более приемлемые действия.
      Что делать в таких ситуацияхвзрослым? Вот рекомендации опытных педагогов.
      — Объясняйте и помогайте детям, выражать свои чувства и потребности словами: «Дима спроси: «Дай, дай». Это значит, он хочет поиграть этой игрушкой». «Даша скажет: «Нет, нет». Это значит, Даша не хочет кушать».
      — Если ребенок чем-то расстроен, отвлеките его, помогите успокоиться – подержите на руках, поговорите с ним.
      — Позаботьтесь, чтобы у ребенка было достаточно безопасных предметов для режущихся зубов.
      — Дети ясельного возраста, не осознают, что они кого-то укусили и то, что взрослый тоже сердится и поэтому наказание, мало помогает. Лучше успокоить того, кого укусили и достаточно резко сказать «кусаке»: «Это же больно!». Лицо ваше должно быть строгим, чтобы ребенок видел, что вы не одобряете его поступка.
      — В наблюдении попробуйте выяснить, в чем причина «кусачести». Если удастся, попробуйте его поймать в тот момент, когда он еще только намерился укусить. Остановите его и скажите: «Нельзя! Будет больно».
      — Если ребенок готов кусаться от отчаянья – когда у него отняли игрушку, остановите его и помогите проговорить о том, что ему нужно: «Скажи ему «Дай»».
      — Имеет смысл попытаться утешить обоих детей – и укушенного, и укусившего. Тот, кто кусается, нуждается в этом больше, потому что он испуган своей потерей контроля больше, чем укушенный – нападением на него. И ещё, родители других детей не доверяют такому ребенку, и он им не нравится. Это тяжело для него, потому, что агрессивной ребенок знает, что его не любят.
      — Когда дети кусаются, родители и воспитатели особенно боятся этого. То, что пугает больше всего – это потеря контроля за ситуацией и опасение, что ребенок всегда будет кусаться. Поэтому воспитателю нужно сесть с агрессором и сказать: «Никому не нравится, когда его кусают. Тебе бы это тоже не понравилось. В следующий раз, когда ты почувствуешь себя также, вспомни, что я готова помочь тебе». Это нужно повторять снова и снова.

      Мамы кусающихся детей интересуются, что делать и как себя вести с ребенком «кусакой»? Ваша задача – спокойно научить ребенка тому, что кусаться – это совершенно неприемлемо и предложить ему подходящую замену, чтобы показать свои эмоции, выпустить свой гнев, не принося никому вреда, в том числе и саму себе. Например, чтоб справиться с гневом, можно громко постучать в барабан или попинать мяч.
      Работа родителей и воспитателей должна быть направлена на контроль и поддержание дисциплины.

  • Добрый день.Вопрос к Шайхутдиновой Юлии Леонидовне (группа Колосок). Скажите пожалуйста,в какие развивающие игры можно поиграть с ребёнком для подготовки к школе?

    • Домашняя подготовка детей к школе: развивающие игры
      Домашняя подготовка к школе подразумевает систематические занятия родителей с ребенком. Важно уделять дошкольнику хотя бы несколько часов в день, превращая обыденные дела и обычные совместные прогулки в увлекательные игры. Родителям следует проявить фантазию, найти индивидуальный подход к своему ребенку, действовать, согласно его интересам.

      Вот всего лишь несколько вариантов совместных развивающих игр с дошкольником:

      «Назови номер». Во время прогулки просите ребенка называть номера домов и проезжающего транспорта, обозначенные на табличках.

      «Сколько деревьев?» Вместе считайте все деревья, которые попадаются вам на пути во время прогулки. Также можно считать проезжающие мимо автомобили, все или определенного цвета (размера, марки).

      «Кто поменялся местами?» Поставьте перед ребенком 8 – 10 мягких игрушек, попросите его внимательно посмотреть на них, а затем отвернуться. В это время поменяйте местами несколько игрушек. Когда ребенок повернется, пусть попробует угадать, кто поменялся местами.

      «Любимый мультик». Посмотрите вместе с ребенком его любимый мультфильм. Задайте вопросы по его содержанию, попросите ребенка рассказать, о чем он.

      «Сказка для бабушки». Прочитайте ребенку сказку. Попросите рассказать бабушке (папе, тете, сестричке) о чем эта сказка, описать героев, их внешность и характер.

      Регулярные занятия лепкой, рисованием, игра в пазлы и мозаику увлекут ребенка и, в то же время, поспособствуют развитию мелкой моторики пальцев.

  • ЗДРАВСТВУЙТЕ.У МЕНЯ ВОПРОС К ВОСПИТАТЕЛЮ ГРУППЫ «КОЛОСОК» НАТАЛЬЕ НИКОЛАЕВНЕ.КАКИЕ НАВЫКИ РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ОСВОИТЬ ПЕРЕД ШКОЛОЙ?

    • Самое первое знание, которым должен обладать дошкольник в обязательном порядке – это умение называть целиком свое имя, фамилию и отчество, а также ФИО ближайших родственников: мамы, папы, брата или сестры, бабушки и дедушки. Для того, чтобы проверить это, достаточно периодически задавать ему соответствующие вопросы.

      Программа подготовки к школе подразумевает, что ребенок 6-7 лет должен знать, как называются времена года, дни недели, количество месяцев в году.
      В подготовку детей к школе входит и обучение их первоначальным навыкам чтения. Нет ничего страшного в том, что малыш не может быстро и уверенно прочитать целую страницу книги – для поступления в первый класс достаточно уметь читать хотя бы несколько самых простых предложений, можно даже по слогам.

      Многие родители включают в подготовку к школе и обучение ребенка навыкам письма. На самом деле малышу-дошкольнику достаточно уметь печатными буквами написать два-три слова.

      Большое значение в методиках подготовки к школе играют базовые математические знания. Малыш-первоклассник должен уметь уверенно считать в прямом и обратном порядке до двадцати, и выполнять самые простые математические действия с числами до десяти: вычитать и складывать их. Проверить, хорошо ли кроха знает начальную математику можно, положив перед ним несколько яблок и попросив его посчитать их. После первоначального счета можно убрать несколько яблок – пусть малыш посчитает, сколько забрали и сколько осталось.

      Важное умение, которым должны обладать все дети-дошкольники – это способность объединять слова или предметы по ряду признаков, а также находить сходства или различия между ними, и выбирать лишнее слово или предмет из ряда представленных. Это называется логическим мышлением. Программа подготовки детей к школе обязательно должна включать в себя такие упражнения для развития логики. Ребенок, поступающий в школу, должен обладать нормальным словарным запасом и хорошей памятью. Он должен повторить как минимум 7 из 10 названных ему слов, знать, как называются геометрические фигуры, основные цвета, животные и птицы, а также уметь отвечать на логические вопросы. Важный момент в программе подготовки к школе – умение малыша сочинять, запоминать и фантазировать. Ребенок должен уметь описывать своими словами, что нарисовано на картинке, сочинять небольшие истории, пересказывать прочитанные сказки или рассказы, а также рассказывать наизусть небольшое стихотворение в 2-3 четверостишия.

      Подготовка к школе – это также и умение крохи рисовать. Профессиональных художественных навыков от малыша никто, конечно же, требовать не будет, однако он должен уметь нарисовать геометрические фигуры, схематичное изображение человека и простые объекты (солнце, домик, цветок и т.д.).

  • Здравствуйте, Татьяна!
    Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.
    Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.
    Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
    Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.
    Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.
    Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.
    Подробнее об этом вопросе вы можете узнать из моей консультации на сайте детского сада в разделе «Наши группы» (Солнышко).

  • Здравствуйте, Валентина Николаевна! В скором времени мы собираемся посещать детский сад. Не могли бы Вы подсказать какую одежду и обувь для сада лучше всего купить.

  • Здравствуйте, Майя Анатольевна! Меня и родителей в группе волнует неадекватное поведение некоторых детей. Что бы вы посоветовали нам как психолог.

    • Здравствуйте, Валентина Николаевна, для меня важно уточнить, что именно вы имеете ввиду под понятием неадекватность? Проявления агрессии, через укусы?

  • Здравствуйте! Хочу обратиться к воспитателю подготовительной группы «Дружные ребята». Ирина Юрьевна, посоветуйте игры по развитию речи. Заранее спасибо!

    • Здравствуйте! Речевые игры не требуют много времени и особой подготовки. Играть в слова можно пока вы одеваете ребенка, во время прогулки, когда идёте в детский сад, сидите в очереди на прием к педиатру, готовите обед или ложитесь спать. Переоценить значимость речевых игр для развития ребёнка невозможно. Они развивают не только речь, но и мышление, фантазию, быстроту реакции, память и другие психические процессы.
      Приведу примеры речевых игр:
      1. «Скажи наоборот».
      Белый-…(чёрный), светлый-…(тёмный), длинный-…(короткий), день-…(ночь), вчера-…(завтра), тепло-…(холодно) и т.д.
      2. «Кто что делает?»
      лает…(собака), мычит…(корова), жужжит…(пчела) и т.д.
      3. «Кто больше?»
      По очереди взрослый и ребенок называют по одному предмету одежды или посуды, насекомых или животных,
      фрукты, овощи, растения(цветы, деревья,…), то есть любые обобщающие понятия.
      4. «Загадки».
      Придумываем загадки про разные предметы. Сначала придумывает взрослый, ребёнок отгадывает, затем наоборот.
      Например: дом охраняет, чужих кусает.
      Не обязательно, чтобы загадка была в рифму, главное, чтобы было интересно и вам и ребёнку.
      5. «Да и нет не говори».
      По очереди задаёте друг другу вопросы, нельзя отвечать словами «да» и «нет». Если сказал «да» или «нет» — проиграл. Например: « Ты сегодня в хорошем настроении?»; « После детского сада мы идём домой?»
      6. «Что я вижу».
      Рассказываете друг другу, что вы видите сейчас.
      Например: «Я вижу деревья, покрытые снегом».
      «А я вижу, что по дороге едет легковой автомобиль». Главное, чтобы в предложении было несколько слов, а не одно.
      7. «Чья мама?».
      Называете животное, ребёнок должен назвать его детёныша или, наоборот, вы называете детёныша, а ребёнок должен назвать его маму.
      Например: телёнок, ягнёнок, цыплёнок, бегемотик, попугайчик, воробьишка, поросёнок, лягушонок, …
      8. «Кто где живёт?»
      называете животное, ребёнок должен сказать, где оно живёт.
      Например: акула ( в море), щука ( в реке), корова ( в хлеву), верблюд ( в пустыне), пингвин ( в Антарктиде),
      белый медведь ( на севере), лев ( в Африке) и т.д.
      Желаю успехов!

  • Добрый вечер,Юлия Юрьевна, подскажите пожалуйста какие-нибудь игры или упражнения для развития творческих способностей ребенка 5 лет.

    • Здравствуйте.Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
      Творческие способности можно назвать сплавом многих качеств, среди которых:
      — замечать то, чего не видят другие (например, сначала видеть целое, а уж потом фиксировать детали);
      — за малое количество времени выдавать множество разнообразных оригинальных идей;
      — без труда ассоциировать отдаленные понятия;
      — стремление познавать;
      — применять навыки, приобретенные во время решения одной проблемы, к решению абсолютно другой;
      — целенаправленно организовывать условия, в которых объект наиболее ярко обнаруживает свою скрытую сущность;
      — самостоятельно создавать альтернативное решение задачи вместо поиска необходимого среди предложенных решений;
      — образно схватывать некую закономерность развития объекта до знакомства с ним и приобретения четкого понятия об этом объекте.
      Основой всех перечисленных качеств являются воображение и креативное (творческое) мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей.
      Дошкольные годы – самый благоприятный период для развития любых способностей, в том числе и творческих. Ребенок в этом возрасте любознателен и открыт для познания окружающего мира, а его мышление независимо и не зажато общепринятыми стереотипами.

      Игровые упражнения для развития творческих способностей дошкольников

      Упражнение «Сказки — наоборотки»

      Взять любую известную детскую сказку. Нужно рассказать ее так, чтобы в ней все было наоборот (заяц охотится за волком, слон величиной c горошину, а мышка c гору, y деда случился неурожай репки и т.д.)

      Упражнение «Тайна под покрывалом»

      Ребенок отворачивается. Берется какой-нибудь предмет достаточно сложной формы (статуэтка, цветок в горшке, кукла и т.д.) и накрывается мягкой тканью. Ребенок должен назвать по меньшей мере 3 предмета, которые могут находиться под тканью. Если он затрудняется, можно предложить ему осторожно ощупать предмет через ткань.

      Упражнение « Кляксы»

      Акварельными красками на листок бумаги ставится клякса. Нужно придумать не меньше 5 предметов или существ, на которые похожа эта клякса. Обратить внимание на то, сколько разных типов предметов названо детьми. Поощрять смотреть на эти кляксы c разных сторон, ведь лист можно поворачивать.

      Вариант 2: нанести несколько клякс и попросить дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов. Очень хорошо, если дети смогут объединить эти образы в цельную картину.

      Упражнение «Общая сказка»

      Сочинение общих сказок. Начало сказки придумывает ведущий, a продолжение — каждый по очереди. Можно сказку придумывать так: каждый говорит по одной строчке по кругу так, чтобы получилась связная сказка с общим сюжетом.

      Упражнение « Фантастический рисунок»

      Устроить конкурс на самый оригинальный рисунок. Как может выглядеть в рисунке

      — животное c другой планеты

      — самый необычный домик

      — злой волшебник в детстве

      грустный компьютер

      хитрость и т.д.

      Упражнение «Волшебники»

      Для каждого лист бумаги c контурным изображением 2-x волшебников, цветные карандаши.

      Дорисовать фигуры волшебников, превратив одного в доброго, a другого в злого, и придумать, что совершил злой волшебник, и как его победил добрый.

      Упражнение «Преврати себя в…»

      Представь себе, что Ты превратился в Цветок.

      о чем ты мечтаешь?

      что ты видишь ночью?

      кого ты боишься?

      o чем шепчутся лепестки на тебе? и т.д.

      Превращать себя можно во что угодно (книга, игрушка, животное, насекомое и т.д.)

      Упражнение « Части тела»

      — покажи, как твои плечи говорят: «я горжусь»

      как твоя спина говорит: «я старый, старый человек»

      как говорит твой палец: «иди сюда»

      твоя голова говорит «нет»

      как твой рот говорит « м-м-м, я люблю это печенье»

      что делает твое ухо, чтобы сказать «я слышу эту птичку»

      — что ты делаешь носом, когда плохо пахнет и т.д.

      Упражнение «Домашний театр»

      Ребенку предлагается вообразить, что он превратился в:

      тигра, который пробирается в джунглях

      — робота

      парящего над скалами орла

      инопланетянина

      -кипящую кастрюлю

      в букву «A»

      в цифру 8

      Нужно изобразить персонаж в движении. Можно показывать по отдельности, a другие отгадывают, или всем одновременно

      Упражнение «Зоопарк»

      Игроки делятся на 2 группы. Первая группа — дети, изображающие животных в зоопарке, вторая группа — дети, гуляющие по зоопарку, и отгадывающие, какое животное перед ними. После того, как все животные будут отгаданы, дети меняются ролями.

      Упражнение «Архитекторы »

      Ведущий выступает в роли заказчика, которому необходимо спроектировать необычный дом. Дети выступают в роли архитекторов. Архитекторы при планировании дома должны учитывать 5 требований заказчика:

      1. Дом должен быть похож на космический корабль.

      2 .Дом должен иметь не менее 2 этажей.

      3 .Все окна в доме должны быть разного размера и разной формы.

      4 .В окраске дома обязательно должны присутствовать два цвета — синий и желтый.

      5 .Дверь должна быть такой, чтобы ее удобно было открывать и маленькому человеку и большому.

      Дети «архитекторы» зарисовывают дом, a затем защищают свой проект.

      Упражнение «Что это может быть?»

      Представьте, что к вам в магазин зашел рассеянный покупатель, который, желая купить массу продуктов, забыл, как они называются. Поэтому он дает их описание, а вы должны быстро, не задумываясь, сказать, что он хочет приобрести.

      Зеленый, продолговатый, сочный

      Сладкое, сливочное, холодное

      Белое, парное, коровье

      Красный, сочный, круглый

      Вкусный, алый, сочный

      Мелкая, черная, зернистая

  • Здравствуйте,Анна Ильинична.Хотелось бы узнать,как правильно организовать фото и видео съемку предстоящего выпускного бала в группе»Звездочка».Что можно и что запрещается делать родителям в ходе праздника,чтобы не помешать.С уважением Елена.

    • Добрый день, Елена. Всем родителям хочется запечатлеть своего ребенка на утреннике во всей красе. И зачастую они увлекаются фотосъемкой, забывая, что пришли на утренник, а не на фото-сессию.
      Пожалуйста, помните, что:
      • нельзя выбегать в зал в процессе утренника, чтобы сфотографировать ребенка.
      дети отвлекаются на фото-вспышки, начинают позировать, забыв про музыкальный номер. Мы всегда стараемся оставить время на фото-сессию с героями после утренника. Но учитывайте, что этого времени может быть совсем немного. Бывает, что в один день проходит несколько утренников подряд, а между утренниками обязательно нужно проветрить помещение.
      • активно фотографируя своего ребенка, вы можете мешать другим родителям смотреть утренник;
      • размещая штатив или выбирая более удобное место для съемки, уточните у музыкального руководителя, не будет ли ему это мешать при проведении утренника. Аналогично следует поступить в случае, когда вы приглашаете фото (и) или видео-оператора на утренник.
      ВНИМАНИЕ! При размещении фотографий и видео в социальных сетях учитывайте, что на этих материалах могут быть дети, чьи родители против публикации изображений своего ребенка в сети «Интернет». Оговорите этот вопрос на родительском собрании.
      Что не рекомендуется или категорически нельзя делать на утреннике?
      Постарайтесь не опаздывать. Если все-таки это произошло, постарайтесь войти зал, не привлекая внимания, и займите любое свободное место, не мешая другим зрителям.
      Нельзя приходить на утренник в верхней одежде и грязной обуви.
      Нельзя пользоваться сотовыми телефонами. Это некорректно и невежливо по отношению к детям, педагогам и другим гостям.
      Нельзя выбегать в зал во время утренника. Даже, если вы увидели, что у ребенка что-то развязалось или отклеилось.
      Нельзя привлекать внимание ребенка жестами и выкриками, вставать с места и переходить с одного места на другое во время выступления детей.
      Нельзя разговаривать и шуметь. Разговоры и шумы отвлекают детей, мешают педагогам и гостям. Потерпите до окончания утренника, и вы все сможете обсудить вне зала, никому не мешая.
      Несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.
      Кто и почему играет героев на утренниках?
      К сожалению, мы не имеем финансовой возможности приглашать на утренник профессиональных актеров, поэтому в утренниках, в качестве героев, участвуют педагоги нашего детского сада.
      В этом есть свои плюсы:
      • наши педагоги знают детей, всегда могут что-то подкорректировать в ходе утренника, вовремя вывести ребенка из игры или поддержать, если у него что-то не получилось;
      • подготовка к утреннику проходит легче;
      • малыши не пугаются героев, так как чувствуют знакомых людей. По этой же причине в младшем возрасте мы не приглашаем для участия в утреннике на роль Деда Мороза — мужчину.
      Наши педагоги, безусловно, не профессиональные актеры, но не забывайте, что они потратили свое время и силы, чтобы вашему ребенку было интересно и весело. Относитесь с уважением к их труду. Очень некрасиво выглядит, когда еще в процессе утренника, родители начинают обсуждать игру героев, их действия или внешний вид.
      Как правильно оценить выступление ребенка?
      Для ребенка утренник — это серьезное событие и очень ответственное. Он долго готовился, репетировал. И он, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому значения и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов», и не сравнивайте своего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Ваш ребенок — самый лучший и самый талантливый! И он должен понимать, что вы думаете именно так, и никак иначе.