Интерактивный форум

Интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса

Уважаемые гости нашего сайта!!! На этой страничке, в разделе «Комментарии» Вы можете оставить добрые пожелания нашему детскому саду, а также задать вопрос специалистам СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ №7 города Похвистнево 

Комментарии 325

  • Здравствуйте. Я родительница ребенка Яковлева Ивана группа «Домовята » у меня вопрос к Мясниковой З.Ю.: в современном мире компьютеров и информационных технологий , где перенасыщено различными играми, очень сложно приобщить ребёнка к книге .Как привить ребёнку интерес и любовь к книгам?

  • Здравствуйте! Хотела бы задать вопрос музыкальному руководителю, Анне Ильиничне. Мой сын часто дома поёт песни, которые видимо разучивают в детском саду. У меня нет музыкального образования, но я слышу, что Артемка поёт не понятно мелодию. Считаю, музыкальный слух не развит. Подскажите, как помочь ребёнку в семье, очень хочется, чтобы он пел, сама всегда об этом мечтала.

    • Добрый день, Олеся Викторовна.
      Каждый родитель хочет увидеть в своём ребёнке совсем маленький росток будущей талантливости, порадоваться рано проявившемся у него «удивительным» способностям.
      Кроме того, наверно хотят воспитать своего ребёнка добрым, чутким, отзывчивым, понимающим и ценящим красоту в окружающем, человеческих отношениях, искусстве. Эти прекрасные человеческие качества могут быть воспитаны искусством и конечно начинать надо с рождения.
      С первых минут рождения малыш находится в окружении взрослых, самых близких и любимых, это в окружении семьи, которая может развивать интерес, любовь, эстетические чувства ко всему красивому.
      Фундамент эстетического воспитания закладываются родителями в семье.
      Если мама напевает с детства малышу колыбельную, она уже приобщает к музыкальному искусств, тем самым, передает ему частицу вдохновения. А если в семье существуют совместные формы досуга: слушание музыки, чтение сказок, все эти формы могут стать действенными для укрепления семьи.
      Общение с музыкой ребенку даёт настроение и чувства: радости, вдохновения, грусти, нежности. В этом и сила воздействия музыки, благодаря которой, развивается чувствительность, эмоциональность, восприимчивость и вообще отношение не только к родным, но и ко всему миру.
      Музыкальные способности у некоторых детей проявляются сразу с рождения, но это не говорит о том, что у остальных детей этих способностей нет. Родительская забота и увлечённость в приобщении ребёнка к музыке, умение создать музыкально-эстетическую среду обязательно помогут в развитии музыкальных способностей и любви к музыке.
      Чтобы помочь вам в приобщении детей к музыке и раскрыть может быть совершенно скрытый музыкальный талант нужно набраться терпения, сил и конечно самим увлечься. Первая задача научить ребёнка внимательно слушать и слышать музыку. Вторая развивать певческие навыки. Третья развивать умение ритмично двигаться под музыку. Чтобы все эти навыки развивать родители сами должны обладать музыкальными способностями.
      Родителям, которые сами обладают музыкальными навыками, легче будет справиться со всеми задачами, особенно, те которые с музыкальным образованием. Но не обязательно иметь вокальные данные и уметь играть на инструментах, достаточно уметь петь чисто, правильно интонировать музыкальные произведения, ритмично выполнять танцевальные движения.
      Можно начать с небольших русских песенок, например: «Петушок», Баю-бай», «Андрей-воробей» и т.д. Детские песенки, потешки, заклички должны быть разные по характеру весёлые и звонкие, лирические и нежные и ласковые. Пригодились бы песни из семейной фонотеки, те которые любят мамы, папы и бабушки с дедушками. Детям может понравиться оркестровая музыка с солирующим инструментом — это скрипка, гитара, баян. Самое главное, чтобы произведения были небольшими, понятными прежде всего вам, тогда и детям будет легче слушать и понять.
      В помощь вам, подойдут комплекты по слушанию музыки в детском саду, детский альбом П.Чайковского «Времена года», музыкальные сказки «Золотой ключик», «Мама», «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и семеро козлят» и т.д. Не помешают, если в доме будут находится музыкальные игрушки и инструменты (металлофон, барабан, детский аккордеон, бубен.) Все эти инструменты будут развивать у вашего ребёнка восприятие тембровой окраски звука, обогащать представление о звуковой палитре музыки.
      Сейчас в интернете можно найти познавательные телепередачи о композиторах, о музыке и музыкальных инструментах, но следите, чтобы просмотр этих передач не влиял отрицательно на здоровье вашего ребёнка, должно быть всё в меру.
      И ещё раз хочется напомнить о предметном окружении вашего ребёнка, о эстетической среде. Всё должно быть вокруг ребёнка прекрасно и красиво. Учите детей слышать и слушать музыку, чтобы вызывать у ребёнка желание петь, танцевать, творить и счастливо жить.

  • Здравствуйте, Ольга Сергеевна!
    Может ли мама сама определить, нужен ли ребёнку логопед?

    • Здравствуйте, Анна!
      Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма. К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»). К двум годам употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), имеет словарный запас минимум 50 слов. К двум годам ребенок уже правильно произносит звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г. Если к 2,5 года у ребенка не формируется элементарной фразовой речи – значит, темп его речевого развития отстает от нормы. В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). К 3,5 года значительно увеличивается количество прилагательных. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под), союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (с, з, ц), а также ы, э, несколько позднее шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л обычно появляются к 5–5,5 года. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи.
      Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду. Однако часто родители привыкают к речи своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если он единственный в семье. Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда поликлиники в три года и затем ежегодно – с профилактической целью. Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует раньше.

  • Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Анна Александровна, есть ли выход из подобной ситуации?

    • Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
      • Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
      • Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
      • В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
      • 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
      • Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
      • Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
      • Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
      • Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
      Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
      Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»

  • Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне: как научить ребенка ориентироваться в пространстве?

  • Здравствуйте мне бы хотелось задать вопрос логопеду группы «Домовята,»Екатерине Викторовне.Как помочь моей дочери Арине , если она забывает, путает, неправильно пишет буквы?

    • 1.Если ваша дочь неправильно пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «слева» и «права». Нужно выяснить различает ли она понятия «слева» и «право»?
      Ребенок должен уметь правильно выполнять задания: покажи свое правое ухо,
      левую ногу, и т.д; расскажи, что ты видишь справа от себя, что слева.

      2. Чтобы помочь ребенку легче запоминать буквы, рекомендуются следующие игры:
      Игра «Покажи букву»

      Изобразить заданные буквы с помощью пальчиков, ладошек и всего тела.
      Выложить букву из любого материала: шнурков, ленточек проволоки, счетных палочек, мозаики, бусин, пуговок, спичек, камушков, карандашей , лапши, конфет, сушек. А еще можно слепить из пластилина, соленого теста, и нарисовать пальчиком и гуашью по бумаге или по крупе, рассыпанной на подносе тонким слоем.

      Игра «Найди и назови букву»
      Из картона вырезать буквы. Картонные буквы прикрепить к разным предметам в общей комнате или комнате ребенка, где вы с ним занимаетесь. Принцип прикрепления таков: с какой буквы начинается название предмета, такая и буква прикрепляется. Например: «шкаф» — «ш», «стол» — «с», «тумба» — «т», и так далее. Можно некоторые буквы оставить мамы, папы, брата. Например: «Алла» — «А», мама, «Коля» — «К», папа, нарисовать портреты родственников к этим буквам.
      Очень полезно находить в окружающей обстановке предметы , похожие на буквы, а также дорисовывать буквы, «превращая» их. Буква «с» похожа на месяц, «о»- на обруч, «п» -на ворота.
      Можно находить знакомые буквы в вывесках на улице, в книгах с крупным шрифтом.

      Игра «Архитектор»
      Приготовить карточки из бумаги и на каждой карандашом нарисовать контур буквы, а ребенок пусть ее раскрасит . Каждую карточку разрезать на 2-4 части и перемешать, а ребенка попросить сложить букву и назвать ее.

      Игра «Дорисуй букву»
      Для каждой буквы создается образ. Например, букве «а» дорисуем трубу, двери, окно — получится «дом». Буквы должны быть крупные.
      . Игра «Узнай букву»
      Ребенок должен узнать и обвести буквы, написанные точками.

      Игра «Что неправильно»
      Ребенок находит буквы в ряду, которые написаны неправильно.

      Игра «Найди и подчеркни»
      Предложите ребенку найти и подчеркнуть( обвести кружком) определенную букву в тексте. Можно использовать для этой игры ненужные газеты, рекламные листы. Шрифт должен быть крупным .

      Игра «Алфавитный дартс»
      Повесить на стену плакат – азбуку. Бросая небольшой мячик в определенную букву, назвать ее.
      .
      Игра «Магнитная азбука»
      Прикрепить ее можно, например, на холодильнике и выполнить такие упражнения: «Угадай, какая буква», «Какой буквы не стало?», «Какая буква лишняя?», «С какой буквы начинается слово….»

      Обучающие компьютерные программы, мультфильмы, песни, стихи о буквах, яркие книги-азбуки, раскраски также помогают запоминать буквы

      3.На заключительном этапе работы можно перейти, наконец, к письменным упражнениям.
      Полезно письмо смешиваемых (или искаженных букв) под диктовку. Буквы диктуются в неопределенной последовательности, чтобы исключить возможность догадки. Перед записью каждой буквы ребенок должен сказать, из каких элементов она состоит.
      После исчезновения ошибок при записи отдельных букв можно переходить к письму под диктовку слогов, а затем и слов с этими же буквами. Перед записью каждого слога и слова ребенок обязательно должен сказать, какую из «сомнительных» он собирается написать и из каких элементов она состоит.
      Такие предварительные « отчеты» очень важны для предупреждения ошибочного написания букв.

    • Ориентировка в пространстве у детей начинается с умения определять положение частей собственного тела. Ребенок сначала учится показывать, где у него глазки, где ручки, где ножки, а после этого уже начинает соотносить положение частей тела с положением в пространстве. Например, внизу находятся ноги, вверху — голова, сзади – спина, спереди – живот. Позднее ребенок запоминает название правой и левой руки. После этого ребёнок начинает понимать, что, если мама говорит «посмотри назад», нужно повернуть голову туда, где его спина, и так далее. Кроме этого в движении малыш осваивает понятия расстояния (близко, далеко).
      Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения
      Обучать малыша ориентироваться в пространстве следует на конкретных примерах. Легче всего это делать во время игр и повседневных занятий. Например, попросите ребенка взять с полки книжку, которая стоит слева, открыть правый ящик, надеть носок на левую ногу. Чем чаще, вы будете упоминать понятия, которые нужно запомнить, тем лучше. Когда ребенок пишет или рисует, обязательно называйте, в какой руке он держит карандаш. Также на ведущую руку ребенка можно надеть часы или браслет, так ему будет легче запомнить, где лево, а где право.
      Очень важно научить ребенка безошибочно определять «лево» и «право» в дошкольном возрасте, так как от формирования пространственных представлений во многом зависит, как будет протекать обучение чтению и письму, а также решение математических задач в школе.
      Простые игры на развитие ориентации в пространстве для дошкольников:
      «Веселая зарядка». Попросите ребенка попрыгать сначала на правой ноге, потом — на левой. Затем потрогать правой рукой левую ногу и, наоборот, левой рукой правую ногу. Сделать два шага вперед и три шага назад. Также можно бросать мяч сначала правой рукой, а затем – левой. С помощью этих нехитрых упражнений, Вы сможете помочь ребенку освоить ориентирование в пространстве, а также разовьете у малыша внимание и умение действовать по инструкции.
      «Повторяй за мной». Взрослый должен выполнить какое-либо действие, одновременно комментируя его, а задача крохи – повторить действие за взрослым. Если у малыша уже достаточно хорошо сформировались пространственные представления, усложнить задачу можно «неверным» комментированием, например, ведущий поднимает вверх правую ногу, а говорит, что поднимает правую руку и т.д.
      Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения
      «Марионетки». Попросите ребенка закрыть глаза, встаньте сзади и, держа его за плечи, проведите малыша по определенному маршруту, например, два шага вперед, один шаг вправо и три шага назад. Открыв глаза, ребенок должен повторить этот маршрут.
      «По проторенным дорожкам». Во время прогулки, находясь на достаточном расстоянии от дома, попросите ребенка показать, как дойти домой. При этом очень важно, чтобы кроха проговаривал вслух, в какую сторону надо повернуть.
      «Найди клад». Это упражнение похоже на известную игру «горячо – холодно». Вам нужно спрятать в комнате какой-нибудь предмет, а ребенок должен его отыскать, следуя Вашим подсказкам.
      «Графический диктант». На листе в клеточку малыш должен под диктовку изобразить узор (например, одна клетка влево, затем две клетки вверх, три направо и так далее).
      Раскраска. Попросите ребенка раскрасить сначала верхние детали рисунка, а затем нижние. Если в раскраске много деталей, пусть ребенок догадается, какой элемент подходит под ваше описание (например, что-то в нижнем правом углу, между домом и деревом).
      «Найди по схеме». Для развития пространственных представлений очень полезны задания, где нужно пройти лабиринт по схеме. Умение работать по наглядной модели пригодится малышу в школе.
      «Рассели жильцов». Постройте из конструктора несколько домиков и поставьте их в одну линию. Скажите малышу, что надо помочь игрушкам найти свой домик. И дайте задание, например: ёжик живет в доме слева, а медведь живет во втором справа и т.д.

  • Хочу задать вопрос учителю — логопеду Екатерине Викторовне.Мой сын отдельно произносит звуки «Л», «Р» правильно, но когда он общается со сверстниками и семьей, то произносит эти звуки неправильно. ПОЧЕМУ

    • Ольга Владимировна, для того чтобы Ваш сын стал использовать в своей речи поставленные звуки, нужно выработать у него привычку самоконтроля и конечно же на первом этапе многократное повторение речевого материала (стихи, поговорки, скороговорки) с поставленными звуками «Л» и «Р», а уже после Дифференциация звуков Л — Р.

      Звук Л:
      Клала Клава лук на полку. Лука в Клима луком кинул. Валя в поле, Толя в поле, только Оли нету в поле. Михаил играл в футбол и забил в ворота гол. Иван-болван молоко болтал. Дятел на суку сидел, дятел клювом дуб долбил.
      Звук Р:
      Три сороки тараторки тараторили на горке. Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор. У Марка на парте карта Сыворотка из-под простокваши. В огороде у Егора огурцы и помидоры Гриша в море, Марина в горе Игорек и Рая в городки играют На кровати – перина, на перине Марина Рано утром три барана барабанят в барабаны На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Трава – на дворе, детвора – на траве. Труса трясёт от страха с утра Юре Борю не переспорить. Сидят друг и подруга напротив друг друга. Шел Егор через двор, нёс топор чинить забор. Редька росла на грядке, грядка была в порядке. Ерёма, Ерёма, сидел бы ты дома. Строгал бы стружки детям на игрушки
      На звук «Л»
      Лы-лы-лы забивали мы голы
      Лу-лу-лу возле окон на полу
      Ла-ла-ла не заметили стекла
      Лу-лу-лу мы не били по стеклу
      Ла-ла-ла только нет в окне стекла.

      * * *
      Мышка весело жила,
      На пуху в углу спала,
      Ела мышка хлеб и сало,
      Но все мышке было мало.

      * * *
      Веник пол подметал,
      Веник очень устал,
      Он чихнул, он зевнул,
      И тихонько лег под стул.

      * * *
      На звук «Р»

      Как-то раз сороконожку
      Пригласили на обед.
      Ждут жучки, букашки, мошки,
      А ее все нет и нет.
      Наконец сороконожка
      Появилась у стола.
      — Опоздала я немножко,
      Еле-еле приползла.
      Ведь такое невезенье,
      Как же мне не опоздать?
      Там у входа объявленье:
      «Просьба ноги вытерать!»

      * * *
      — Кра! — кричит ворона. — Кража!
      Караул! Грабеж! Пропажа!
      Вор прокрался утром рано!
      Брошь украл он из кармана!
      Карандаш! Картонку! Пробку!
      И красивую коробку!
      — Стой, ворона, не кричи!
      Не кричи ты, помолчи!
      Жить не можешь без обмана!
      У тебя ведь нет кармана!
      — Как! — подпрыгнула ворона
      И моргнула удивленно. —
      Чтож вы раньше не сказали?!
      Каррраул! Карррман укрррали!

      Дифференциация звуков Л — Р :
      У березы палка, на палке галка. Кирилл на рынке купил Кларе крынку. Марина грибы мариновала, а Лара малину перебирала. Свинья тупорыла двор рылом перерыла. Варвара цыплят караулила, а ворона воровала. Клара и Валя играли на рояле. Улов у Поликарпа — три карася, три карпа. Королю Карлу подарили кроликов Варвара у рва травы нарвала. Вера и Люда кормили верблюда. Кира Кириллу брелок подарила. Перепёлка перепелят прятала от ребят. Перепёлки пролетали перья на траву роняли.

  • Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю подготовительной группы «Почемучки» Заиле Наильевне «Какие вы можете дать советы будущему первокласснику?»

    • Здравствуйте, Ольга Викторовна! В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.
      В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
      1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
      Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека.
      Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе.
      Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фото архив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе.
      Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
      2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться
      Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
      3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
      Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
      Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка!
      И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
      4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
      Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
      В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут. .. », «Двойки будут ставить. .. », «В классе засмеют. .. » В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
      5. Не старайтесь быть для ребенка учителем
      Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых.
      Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
      Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых.
      Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
      6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
      Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
      7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
      «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне. .. » должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
      8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
      Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
      9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
      Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.
      Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями. ) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
      10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения
      Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
      11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
      Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы.
      Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте.
      Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится?
      Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
      Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
      Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
      12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
      • Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
      • Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое. ..
      • Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
      • Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
      • Учите ребенка чувствовать.
      • Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
      Успехов Вам и вашим детям. ..

  • Хотелось бы задать вопрос Татьяне Павловне. Скажите, моему ребенку третий год, а он почти не разговаривает. Есть ли повод для беспокойства?

    • Возраст, в котором нужно серьезно отнестись к отсутствию речи — это 3 года. При этом родители должны четко сформулировать сами для себя и для своего врача, как именно малыш молчит: он не понимает взрослых или не разговаривает, но все понимает.
      Часто кроха говорит, но его не понимают взрослые, потому что он мычит что-то непонятное, не заучивает названия предметов, называя их по-своему на своем, недоступном для взрослых, языке.
      Даже если малыш не торопится говорить самостоятельно, к 2 годам у него должна быть развита пассивная речь (при правильном развитии). Такого карапуза можно попросить совершить два последовательных действия — взять предмет и передать его кому-то из членов семьи. К трем годам обычно даже плохо разговаривающие дети должны уметь выстаивать цепочку из трех последовательных действий на основании понимания пассивной речи.
      Порой трехлетние дети говорят, но ограничиваются только отдельными словами, которые никак не могут увязать в предложения или даже словосочетания. После того, как мама и папа как можно более полно обрисуют суть проблемы, можно начинать искать причины крохиного молчания.
      По медицинской статистике, речевое отставание фиксируется у 7-10% малышей в возрасте 3 лет, причем мальчики значительно чаще молчат, чем девочки — на одну неговорящую девочку приходится 4 мальчика-молчуна.
      Существует несколько возрастных периодов, когда формирование речи идет наиболее интенсивно, и любые негативные факторы могут сказаться на скорости этих процессов (как ускорить, так и замедлить):
      — 6 месяцев. Если в этом возрасте у ребенка мало общения, то у него не формируется потребности говорить, имитировать звуки, лепетать.
      — 1-2 года. В этом возрасте идет активное развитие корковых речевых зон. Сильный стресс, частые заболевания, отсутствие общения, травмы могут привести к замедлению корковых метаморфоз.
      — 3 года. В этом возрасте формируется связная речь. Экзогенные факторы могут затормозить этот процесс.
      — 6-7 лет. При воздействии негативных фактором в этом возрасте ребенок уже вряд ли замолчит совсем, но вполне возможны нарушения речевых функций (заикание).
      Если причина задержки речевого развития — органическая (заболевания слуха, неврологические отклонения, патологии речевого аппарата или речевого центра головного мозга), то специалисты советует начать с устранения этой причины. Ребенку должно быть назначено адекватное лечение в зависимости от диагноза. Параллельно с этим доктор обязательно даст рекомендации по проведению занятий для развития речи.
      Если причина молчания ребенка кроется в социальных, педагогических или психологических проблемах, также следует устранить факторы, мешающие малышу выражать свои мысли при помощи речи. Иногда вполне достаточно отдать трехлетку с острым дефицитом общения в семье в детский сад. В детском коллективе многие мальчики и девочки учатся говорить куда быстрее, чем в компании взрослых.
      Если родители бросили все силы на то, чтобы начать развивать речевые функции трехлетнего ребенка, привлекли к этому специалистов, ребенок при необходимости получил лечение, то прогнозы довольно благоприятные. 85-90% детей полностью «догоняют» своих сверстников к 6-7 годам.

  • Здравствуйте!Лана Анатольевена, как узнать готов ли ребенок к школе?

    • Здравствуйте!
      «Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
      Здесь он находит примеры для подражания
      и здесь происходит его социальное рождение.
      И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение,
      то должны решать эту проблему «всем миром»:
      детский сад, семья, общественность»
      В. А. Сухомлинский
      Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.
      Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
      Вся дошкольная жизнь готовит ребенка к школе, а не только последний год перед школой.
      Готовность ребенка определяется его
      — физическим развитием
      — психическим развитием
      — состоянием здоровья
      — умственным развитием
      — личностным развитием.
      Учёные выделяют разные виды готовности к школе.
      Психологическая готовность.
      Прежде всего важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перерастает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
      Важная сторона психологической готовности ребенка к школе – достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные, «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т. д.
      Ребенок, у которого в дошкольном детстве развиты все психические процессы, успешен в школе.
      Физическая готовность.
      На самом деле самая тяжелая нагрузка в школе – это необходимость сидеть 40 минут урока. Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность.
      Итак, в первую очередь надо позаботиться о здоровье ребёнка. Плавание, прогулки, велосипед — это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.
      Эмоционально-волевая готовность.
      Нравственно-волевые качества будущего первоклассника: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность. Именно от них зависит, будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собраны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий.
      Когда ребенок не боится совершать ошибки, он учится их преодолевать. Когда он учится преодолевать трудности в учебе, в научении, у него повышается самооценка. Он приучается ограничивать свои желания, преодолевать трудности, его поведение уже не носит импульсивный характер.
      Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
      Родителям нужно уметь поддержать, подсказать, а не выполнять задание за ребенка. Любое давление со стороны родителей может у него вызвать нежелание и страх.
      Поэтому так важны доверительные и позитивные отношения в семье.
      Интеллектуальная готовность.
      Это способность ребенка быть внимательным, быстро входить в рабочую зону, то есть с первой секунды включаться в рабочий процесс. Очень важно, чтобы ребенок умел удерживать в голове поставленную педагогом задачу, уметь анализировать и давать ответ (результат, и к тому же уметь самого себя проверить. Иметь хорошую развитую речь, уметь мыслить и рассуждать, и, конечно, иметь широкую познавательную базу. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) — читать ребенку книги.
      Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок запомнил стихотворение или сказку. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь в пределах пяти. Это относится к детям старшего дошкольного возраста. Бывают случаи, что ребенок решает сложные примеры и задачи, выходящие за пределы первого десятка, на элементарный вопрос педагога: «Что больше – один или два», не может ответить. Часто дома дети пользуются калькулятором или компьютером, они просто запоминают результаты, а счетная деятельность у них не развита.
      Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлением природы.
      Социальная готовность.
      Социальная зрелость – умение ребенка строить отношения со своими сверстниками и умение с ними общаться, а также он должен понимать и исполнять особую роль ученика. Эти умения должны быть уже сформированы. Когда ребенок социально не зрел, то у него и доска плохая, и Петя помешал, то есть, виноваты все, только не он. Он боится, что его будут ругать, оценивать в негативной форме. И ребенок вынужден защищаться. Уважение и доверие к ребенку должны определять позицию родителей. Это создаст ребенку ощущение психологического комфорта, защищенности, уверенности в своих силах, поможет пережить самый стрессовый класс. Ведь каждый день нужно быть готовым к урокам, внимательным, выдерживать нагрузку, смену деятельности.
      Мотивационная готовность к школе.
      У ребенка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Именно подготовительная группа детского сада позволяет сменить игровую позицию на учебную. Происходят качественные изменения в психической сфере. От позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».

    • Что значит «быть готовым к школе»? Многие родители считают, что, если ребенок умеет читать, считать, писать, значит, он уже готов к школьному обучению. Эти умения, конечно же, необходимы для уверенного и успешного обучения в первом классе. Но представьте ситуацию: ребенок все это умеет делать очень хорошо, но делает без интереса, отказывается выполнять правила и задания учителя, мешает другим ученикам заниматься на уроках. Здесь необходимо вспомнить о мотивации к обучению или о мотивационной готовности ребенка: стремление к общественно значимой и оцениваемой деятельности; умение обобщать и анализировать, сравнивать и классифицировать; достаточная развитость волевых качеств и произвольности внимания; умение регулировать взаимоотношения в коллективе и прогнозировать свою деятельность. Ребенок, который не умеет слушать педагога, родителей и своих сверстников, зарабатывает для себя ярлык «трудного» ученика. Можно научить ребенка правилам и умению им подчиняться, играя с ребенком и его друзьями, показывая своим примером как нужно играть, выигрывать или проигрывать. Всевозможные игры на внимание: «Найдите отличия в рисунках», «Четвертый лишний» и др. полезны для развития произвольности внимания, усидчивости и адекватного поведения. Помните, что легкие задания могут вызвать у ребенка скуку, а очень сложные — подорвать у малыша уверенность в собственных силах. Родители должны создать ребенку оптимальные условия для раскрытия творческих способностей, поддерживать малыша в его начинаниях, но не делать за него то, что он может сделать сам. Помогите ребенку проявить свои лучшие качества.

      Важно знать, что общая осведомленность ребенка, его любопытство, его постоянные вопросы и наши ответы – способы познания окружающего мира. К сожалению, рано или поздно, но наступает такая пора, когда дети перестают задавать нам вопросы, натыкаясь на наше «потом», «сейчас некогда», «тебе ещё рано» и т.д. Но потом ребенок уже не захочет подойти и спросить у взрослого, помня предыдущие отказы в объяснении и всяческие отговорки. Пользуйтесь случаем, что ребенок доверяет вам свои тайны и «почемучкает», сохраните это в ваших отношениях. Тогда ребенок увидит в вас заботливого и любящего родителя.

      Развитие мелкой моторики руки не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций дошкольника. Развивая руку, мы развиваем мозг ребенка, следовательно, развиваем речь малыша. Не случайно так популярны среди детей различные конструкторы и мозаики. Развить тонкую моторику помогают занятия по штриховке и обводке предметов и узоров, работа по пунктирным линиям, лепка, склеивание бумаги, вязание, рисование.

      Известны случаи, когда ребенок, обладающий необходимыми навыками письма, чтения, счета, но с несформированной мотивацией и произвольным вниманием отвлекается на занятиях, часто вызывается отвечать, не давая учителю спросить других учеников, вызывая раздражение учителя. Такой ученик не приучается работать на уроке и при переходе к темам и предметам, которых он не знает, начинает отставать. К окончанию начальной школы ребенок может стать троечником и попасть в разряд «трудных».

      Подготовка к первому классу – процесс длительный, начинать необходимо постепенно, помня о периоде адаптации ребенка к новой для него деятельности.

  • От имени нашей семьи выражаем благодарность СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ № 7 города Похвистнево в лице заведующей Хрусталевой Натальи Викторовны за внимательное и доброжелательное отношение к детям.
    Спасибо воспитателям группы «Капельки» Гадалиной Надежде Николаевне и Фадиной Юлии Юрьевне за ваш профессионализм и чуткое отношение к детям, индивидуальный подход к каждой семье, за создание теплой и комфортной обстановки в группе. Вы учите наших деток дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, быть честными и добрыми. Дети гордятся своими достижениями, показывают свои поделки, с интересом дома повторяют сделанное в детском саду. Шаг за шагом под вашим руководством дети познают окружающий мир, радость дружбы, свои личные возможности.
    Спасибо помощнику воспитателя: Кондратьевой Светлане Сергеевне за ежедневный труд, благодаря которому наши дети окружены порядком, чистотой и заботой.
    Мы желаем всем сотрудникам детского сада процветания, крепкого здоровья, счастья и профессиональных успехов!
    С уважением, семья Акташевых.

  • Я мама Полякова Тимофея, группа «Капельки» хотелось бы выразить благодарность воспитателям группы Юлии Юрьевне и Надежде Николаевне, ребенок стал заметнее самостоятельным, заинтересованным в играх, книжках, внимательнее к рассказам и сказкам. Тимофей у нас левша, и вопрос к вам, дорогие воспитатели, стоит ли настаивать на переучивании письму на правую руку?

    • Юлия Сергеевна, спасибо большое за теплые слова, нам очень приятно слышать что родители довольны успехами ребенка.
      Мозг знает, что делает.
      Пытаться сделать из левши правшу не стоит. Изменить природу никакому педагогу не под силу.
      Наш головной мозг состоит из двух полушарий: правое управляет левой стороной тела, а левое — правой. Эти полушария неравноправны, одно из них является главным. Если более активно левое полушарие — человек становится правшой, если доминантное правое — левшой.
      Левое полушарие отвечает за речь, чтение, письмо, логическое и аналитическое мышление. У людей-правшей оно — доминирующее. Левое полушарие у правшей управляет правой рукой и ногой. Правое — левой рукой и ногой. У левшей же — все наоборот. Если у правшей при письме, а также большинстве других осознанных волевых действий нервные импульсы поступают к ведущей руке напрямую из левого полушария, у левшей эти сигналы должны пройти через мост между полушариями — так называемое мозолистое тело. Отсюда речевые задержки и трудности с письмом, которые чаще диагностируются именно у левшей. Для компенсации этого недостатка левши развивают центры речи в правом полушарии. И это в итоге оборачивается преимуществом: левши получают прямой словесный доступ к образной информации, которой оперирует именно правое полушарие. Возможно, поэтому до них лучше доходят шутки.
      Загадок в работе полушарий головного мозга еще много. Кстати, неодинаковость, асимметричность отражаются и на внешности человека. Вот небольшой тест. Попробуйте, разрезав несколько фотографий лица любого человека по диагонали, создать один его портрет только из правых или только из левых половинок. Результат будет интересный — левосторонние или правосторонние снимки одного и того же человека окажутся подчас очень непохожими друг на друга. В связи с этим некоторые психологи считают, что «правое» лицо больше похоже на отца, «левое» — на мать.

      Чем они отличаются?
      Левши часто отличаются яркой индивидуальностью. Поэтому большинство из них выбирают работу, связанную с музыкой, живописью, литературой, шоу-бизнесом, творческие профессии.
      Леворукие больше склонны к депрессиям, чем праворукие. Левши более эмоциональны, им трудно бывает удержать себя «в рамках».
      Левши склонны к гуманитарным наукам, а правши — к точным.
      «Левые» вникают в проблему быстрее, а не изучают ее последовательно, по частям, как правши, поиск решения ведут интуитивно. Развитая, подчас выходящая за рамки обычных представлений интуиция — характерная черта левшей — политиков и ученых.
      А леворукие спортсмены? Во многих видах спорта (бокс, борьба, фехтование, теннис) левши часто создают своей оригинальной техникой непреодолимые трудности для противников и выходят в схватках победителями.
      Кто я?
      Некоторые люди часто и сами не подозревают о своей «левизне». Проверить, к какой части населения Земли вы относитесь, несложно:
      — Скрестите руки на груди. Какой локоть сверху?
      — Сожмите руки замком, какой большой палец сверху?
      — Попробуйте шагнуть не думая, какая нога выходит вперед?
      — Прищурьтесь, как будто стреляете, тот глаз, который остался открытым — ведущий.
      Большие проблемы маленьких
      Весь мир устроен «справа», поэтому леворукому человеку, пока он не привыкнет к этому миру, приходится трудно. Начиная с дверных ручек и заканчивая уличным движением, все рассчитано на «большинство». Когда правши, например, переходят дорогу, сначала смотрят налево, а потом направо. У левшей же все иначе, они смотрят направо, а уж затем переводят взгляд налево. Родителям обязательно нужно учитывать все эти особенности, когда они будут обучать своего кроху правилам дорожного движения.
      Кстати, леворукий малыш и читать пытается справа налево. Поэтому чтобы научить его воспринимать текст, понадобятся время и терпение.
      Еще одна проблема маленького левши — ориентирование по часам: ему труднее, чем правше, запомнить направление хода стрелок.
      Дети, как известно, учатся на примере своих родителей: мама чистит картошку, шьет, а дочь смотрит и повторяет ее движения, учится. В случае с левшой этот вариант не срабатывает. Ребенок не понимает, как сделать то же самое, но левой рукой.
      Так что многое левше приходится постигать самому методом проб и ошибок. Хотя это, конечно, и замедляет процесс обучения, но расстраиваться не стоит. Все это совсем не означает, что ваш малыш «неправильный». Он абсолютно нормальный, такой, как и другие детки, только воспринимает мир по-своему.
      Если вы сомневаетесь, правша или левша ваш малыш, проведите тест. Попросите малыша вытереть стол и посмотрите, в какую руку он возьмет тряпку. При этом ни в коем случае не говорите, зачем именно он должен сделать то, что вы просите. Пусть воспринимает происходящее как игру. Иначе, зная, что вы определяете, например, какой у малыша «ведущий» глаз, ребенок может сознательно поднести трубочку вместо правого глаза к левому. И после этого усыпить его бдительность, чтобы еще раз провести эксперимент, будет очень непросто.
      Запомните главное: левшу ни в коем случае нельзя переучивать. Это как учить человека ходить не на ногах, а на руках. А вот левую руку ребенка стоит обязательно развивать — потому что иногда ведущая рука у малыша развивается слабо:
      — Предлагайте завязывать и развязывать узелки. Левой рукой, конечно:
      — Пусть собирает пазлы или из камушков выкладывает мозаики;
      — Полезно собирать-разбирать, закручивать-раскручивать мелкие детали;
      — Лучшая тренировка — крутить-вертеть карандаш в руке.

    • Здравствуйте. Спасибо. Ребёнка — левшу переучивать не стоит. У детей-левшей, которых пытаются переучить, резко снижается успеваемость, может проявляться раздражительность, бессонница, иногда развивается энурез, заикание. Леворукость- это просто особенность, никак не мешающая в жизни.Для того, чтобы он лучше адаптировался, приобретайте для него специальные предметы обихода (ножницы для левшей, ручка для левшей, прописи для левшей, компьютерная мышь для левшей), которые будут способствовать безболезненному внедрению в праворукий мир.

  • Здравствуйте Мария Валерьевна, скажите, как научить ребенка правильно держать ложку?

    • Здравствуйте, «Как научить ребёнка правильно держать ложку?»
      Для детей-дошкольников действия с предметами (и с ложкой в том числе) очень важны, так как направлены на развитие мыслительной деятельности ребенка, и тесно связаны и с развитием речи ребенка. Умение правильно держать ложку говорит и о становлении ручной умелости ребенка, развитии мелкой моторики рук, координации движений пальцев. И если сначала все малыши держат ложку в кулачке, то после 3 лет нужно учить ребенка держать ложку правильно. Нужно будет проявить упорство и терпение, так как сначала для ребёнка пользование ложкой – это процесс, требующий концентрации, усилий, координации движений, и только потом вырабатывается автоматизм движения.
      Сначала показываем ребенку, как держать ложку правильно: чуть пониже широкой части ручки тремя пальцами — большим, указательным и средним. Важно следить, чтобы ребенок держал ложку в «правильной» руке, т. е. если он правша – в правой, а если левша – в левой.

      Есть несколько простых приемов, чтобы ребенок сложил пальчики правильно:
      — говорим ребенку, что мы «держим ложку в клювике» (между большим и указательным пальцем) ;
      — предложить «сложить пальцы пистолетом» и взять ложку;
      — «как фиксики». 3 пальца вверх, как они, «тыдыщ!». Опустили. Зажали.
      — «положим ложку спать». и пальцы «идут за матрас одеяло и подушку»;
      — предложить взять ложку в «щепотку» — ребенка насмешит это забавное слово;
      — дать «чудо салфетку». Отрываем кусочек от обычной салфетки и зажимаем мизинцем и безымянным к ладони, и три оставшихся пальца сами собой правильно берут и ложку и карандаш;
      — просто постоянно вкладывать ложку в ручку правильно;
      — постоянно закреплять собственным примером: «возьми ложку как большой, как взрослый».
      Можно использовать игры на развитие мелкой моторик: перекладывание ложкой бусинок из одной емкости в другую, пересыпание круп, вылавливание ложкой мелких шариков из воды, нанесение ложкой или вилкой узоров на цветном тесте.
      Когда ребенок научится правильно держать ложку, следует приучать его правильно зачерпывать пищу и правильно есть с ложки, нести ложку с правильным наклоном. Нужно подчеркнуть, что ложка заносится в рот не боком, а сужающейся передней частью «как лодочка заплывает».
      Важно, чтобы столовые приборы хорошо лежали в руке малыша.

  • Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю 1 младшей группы Абдухаликовой М.В. «Что делать в три года с агрессивным ребенком?» Заранее спасибо за ответ.

    • Здравствуйте,Юлия Ивановна.
      Агрессивный ребенок – какой он?
      Признаки агрессивности:
      – по темпераменту ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем;
      – по характеру: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам окружающих, дерзок, проявляет негативизм.
      Причины.
      • Нарушения эмоционально-волевой сферы:
      – неумение ребенка управлять своим поведением;
      – недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения, общения.
      • Неблагополучная семейная обстановка:
      – отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;
      – нет единства требований к ребенку;
      – ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;
      – физические (особенно жестокие) наказания;
      – асоциальное поведение родителей;
      – плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;
      • Трудности обучения.
      • Психологический климат в дошкольном учреждении.

      Рекомендации родителям по воспитанию агрессивного ребенка.

      • Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.
      • Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.
      • Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.
      • Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.
      • Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением (восточные единоборства, бокс, ушу), рисование, пение).
      • Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможности, а не свои желания.
      • Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
      • Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.
      • На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением».
      • Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.
      • Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Например, скажите ему: «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».
      • Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возрастную агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.
      • В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть агрессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре. Можно предложить ему следующие игры: подраться с подушкой; рвать бумагу; используя «стаканчик для криков», высказать свои отрицательные эмоции; поколотить стул надувным молотком; громко спеть любимую песню; налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом; пробежать несколько кругов вокруг дома или по коридору; покидать мяч об стену; устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит».
      • Если это возможно, сдерживайте агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановите занесенную для удара руку, окрикните ребенка.
      •Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в словесной форме.
      Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, поощрением.
      Можно выделить несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка.
      1 ш а г – стимуляция гуманных чувств:
      – стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение;
      – учите его не сваливать свою вину на других;
      – развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослым и живому миру.
      Например:
      • « Миша, неужели тебе не жалко других детей?»
      • « Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».
      • Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок.
      • Предложите помириться с обиженным ребенком («Мирись, мирись и больше не дерись…»)
      2 ш а г – ориентация на эмоциональное состояние другого.
      Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся.
      Например:
      • «Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты думаешь?»
      • Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!»
      • «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», «Тебе сейчас грустно?», «Ты злишься?», «Ты чувствуешь усталость и ни с кем не хочешь разговаривать?».
      3 ш а г – осознание агрессивного и неуверенного поведения или состояния:
      – помогите агрессивному ребёнку адекватно оценивать эмоциональное состояние ребёнка-жертвы, а не только собственное;
      – постарайтесь понять характер агрессивности – защитный или более похожий на жестокость без сочувствия к обиженным;
      – стимулируйте осознание особенностей вспыльчивого и неуверенного поведения детьми;
      – стремитесь поставить агрессивного ребёнка на место ребёнка-жертвы;
      – чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о палитре его собственных эмоциональных состояний;
      – чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации;
      – объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться;
      – расскажите, что такое вспышка гнева и что означает «контролировать» собственную агрессию, и зачем это необходимо делать.
      – спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым, теряет над собой контроль;
      – объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную агрессию.

  • Здравствуйте.Ирина Петровна, ребёнку 9 лет, огрызается со старшими. Что делать?

  • Здравствуйте. У меня вопрос к Юлии Юрьевне. Скажите пожалуйста, чем можно заинтересовать ребёнка чтобы он меньше сидел возле телевизора и компьютера?

    • Здравствуйте.Времяпровождение мальчишек всегда отличалось повышенной активностью. Чтобы дети могли занять себя дома какими-нибудь игровыми развлечениями, можно поиграть с ними в такие игры:
      Игра «Поиск сокровищ»
      Все мальчишки в душе пираты. И поиск сокровищ для них будет идеальной игрой. Вам понадобится приз (игрушка или сладости), и перечень нескольких заданий (рассказать стишок, спеть песенку, отсчитать до 10, вспомнить как зовут бабушек и т.д.) Можно задания разложить по комнатам, последнее из которых приведет к кладу. Вместо заданий можно провести его по маршруту (например, «иди в комнату с водой», «иди туда, где вкусно пахнет» и т.д.)
      Игра «Холодно-горячо, право-лево» Игра опять может быть связана с мелким подарочком. Спрятать приз, и, направляя ребенка к нему (три шага влево, два назад, пять вправо и три вперед), можно повторить стороны и цифры. Помогать ребенку можно словами «холодно», «горячо». Эти игры-занятия развивают у ребенка мышление, логику, тренируют внимание и память. Если в игре задействовано больше 2 детей, можно предложить им поиграть самостоятельно, где один из них будет ведущим и будет задавать задания остальным.
      Игра «Мини-мастерская» Для мальчика 5 лет уже будет интересно заняться «взрослыми» делами. Пусть у него будет своя мастерская с различными инструментами (можно приобрести игрушечные или сделать вместе с папой). Такой досуг способствует правильному воспитанию мальчика, развивает его логику, моторику.
      Игра «Живые весы» Ребенок стоит с вытянутыми в стороны руками, а вы кладете ему в ладошки различные предметы, и он определяет, какой из них тяжелее. Игра позволяет развивать чувство веса и координации.

  • Здравствуйте.Я мама Кашаевой Вероники,которая воспитывается в группе «Почемучки».У меня есть вопрос к Утриковой Л.Н: Что должен знать и уметь будущий первоклассник? Спасибо.

    • Мнения о том, что должен знать и уметь будущий первоклассник, разнятся. Но все же существует определенный минимум требований к знаниям и навыкам будущего первоклассника.
      ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ Считается, что к шести с половиной — семи годам ребенок должен:
      • знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
      • знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
      • знать названия самых распpoстраненных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;
      • ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели;
      • иметь представления о природных и погодных явлениях;
      • знать основные цвета;
      • знать понятия «право-лево»;
      • знать названия популярных видов спорта,
      • знать самые распространенные профессии,
      • знать основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
      • уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
      • знать праздники;
      • уметь рассказать, чем он любит заниматься;
      • самое главное: ответить на вопрос «зачем он идет в школу?»
      ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В этой области ребенок должен уметь:
      • решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
      • находить лишний предмет в группе;
      • добавлять в группу недостающие предметы;
      • рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
      • группировать предметы по признаку и называть его;
      • восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.
      СЛУХ, ЗРЕНИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, РЕЧЬ Дошкольнику нужно уметь:
      • находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
      • точно копировать простой узор;
      • описывать по памяти картинку;
      • запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
      • писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
      • прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
      • пересказать услышанный рассказ;
      • составлять рассказ по картинке!
      ОСНОВЫ МАТЕМАТИКИ Перед поступлением в первый класс необходимо:
      • уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
      • выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
      • знать понятия «больше-меньше-поровну»;
      • знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
      • уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
      • решать простые арифметические задачки;
      • уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.
      НАВЫКИ ПИСЬМА Для успешного начала учебы в школе требуется: • правильно держать ручку и карандаш в руке;
      • проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
      • обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
      • уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
      • копировать с образца геометрические фигуры;
      • уметь продолжить штриховку рисунка;
      • уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры

  • Здравствуйте, Ирина Петровна! У меня вопрос: «Как ребенку научиться управлять своими эмоциями?» Что вы посоветуете?

    • Здравствуйте, Это, конечно же, не значит, что детей с малых лет нужно учить скрывать свои эмоции. Нет, любые чувства должны быть выражены, иначе они будут наносить вред человеку и на психическом, и на физическом уровне. Задача родителей и воспитателей – научить ребенка управлять своими эмоциями, научить его выражать свои переживания в социально приемлемой форме.
      Так, накопившиеся эмоции можно выразить, например, в игре, в результате чего вред никому не будет нанесен, а польза для освободившегося от переживаний. Учите ребенка (и себя) выражать гнев в приемлемой форме.

      Объясните, что обязательно нужно обсуждать все эмоциональные ситуации с родителями или друзьями. Научите ребенка словесным формам выражения гнева, раздраженности («Я огорчен, меня это обидело»).

      Предложите воспользоваться «чудо-вещами» для «выплёскивания» отрицательных эмоций: бумажный пакет (в него можно покричать), листы бумаги (их можно мять, рвать, с силой бросать в мишень на стене), карандаши (ими можно нарисовать неприятную ситуацию, а потом закалякать или помять рисунок).
      Всеми этими «чудо — вещами» могут пользоваться и взрослые!

      Средство «быстрой разрядки». Если видите, что ребенок слишком возбуждён, то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко).

  • Вопрос к Утриковой Ларисе Николаевне. Чем занять непоседу в новогоднюю ночь?

    • Здравствуйте, Галина Александровна! Чем занять непосед в новогоднюю ночь? Попробуйте поиграть с ними в веселые игры. Это наверняка заинтересует детей и отвлечет их от шалостей. Кстати, такие развлечения можно устраивать не только на Новый год, но и в любой другой праздник, будь то день рождения или просто дружеские посиделки.
      Новогодний колпак Дети образуют круг и под музыку начинают передавать друг другу колпак Деда Мороза. Когда музыка останавливается, ребенок, у которого в руках оказался колпак, должен надеть его на голову и выполнить задание ведущего. Как правило, дети заранее готовят новогодние стишки и песенки, которые с удовольствием исполняют в присутствии гордых родителей.
      Угадайте героя сказки Участники садятся в кружок. Ведущий предлагает детям по очереди продолжить имя сказочного персонажа. Например: «Красная… », «Снежная… », «Баба… ». Кто не сможет правильно ответить, выбывает из игры. Остальные продолжают выполнять задания, пока не определится победитель.
      Номер подарка Подарки, приготовленные для детей, упаковывают в одинаковую бумагу и нумеруют. По всей квартире на видных местах крепят картонные елочки, на которых написаны числа. Дети должны выбрать елочку для себя. Когда придет Дед Мороз, он вручит ребятам пронумерованный подарок со своего мешка. Но не забывайте: в таком случае презенты должны быть примерно одинаковыми по стоимости и содержанию, чтобы не вызвать обид и не расстроить малышей.
      Лучший карнавальный костюм Все ребята любят наряжаться в новогодние костюмы. Организаторы праздника должны заранее предупредить детей, что их ждет конкурс на лучший наряд. А чтобы именно их костюм стал «призером», его нужно «защитить» — проявить артистические таланты и разыграть сценку с участием своего героя. К примеру, исполнить его фирменную песенку или какой-нибудь трюк. Желание В праздничную ночь все мечтания становятся явью. Для этого развлечения всем предлагают написать свое заветное желание на листочке. Потом бумажка крепится к ниточке, которой завязан воздушный шар. Шаров должно быть столько, сколько соберется гостей. Все выходят на улицу или на балкон. По команде или после волшебного заклинания участники отпускают шары в небо.
      Игра — лучший досуг для детей. Вариантов различных игр не сосчитать. Выбирайте их на свой вкус, а также в зависимости от количества и возраста детей. Несомненно, развлечения им понравится, и вы еще не раз соберетесь так повеселиться. А когда в процесс вовлечены взрослые, это хорошо вдвойне. Ведь нечасто нам удается уделять детям столько внимания и подарить так много положительных эмоций, как в Новый год.

  • Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 6 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Анна Александровна, есть ли возможность решить эту проблему?

    • Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 6 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
      Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
      Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
      Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
      Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
      Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
      Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
      Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
      Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
      В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
      Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
      Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
      Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
      Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.

  • Добрый день, Юлия Валентиновна, хотелось бы узнать какие поручения можно давать ребёнку 3-х лет?

    • Здравствуйте, Екатерина.Поручения — это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Поручить можно то, что ребенок может выполнить сам. Для детей 3-х лет поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия (например:разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки,собрать игрушки). Домашние поручения должны быть посильные, которые помогают ребенку ощущать себя нужным и полноправным членом семьи и он может дополнить семейное благополучие, собственным вложением труда, который у него не отнимает его счастливое детство.Например, попросить уложить разбросанные игрушки аккуратно в короб, предназначенный для их хранения; книжки и брошюры поставить на место; донести до стола кухонные принадлежности и кухонные полотенца; раздеваться и одеваться при малой поддержке со стороны родителей; помочь разложить не тяжелые продукты внизу холодильника и поместить свою одежду на полку, которая расположена, в зоне его досягаемости.
      Работа, проводимая в детском саду, должна находить свое продолжение в семье,чтобы закрепить у детей такие качества, как желание трудиться, готовность сделать что-нибудь хорошее для окружающих, проявление внимания друг к другу.

  • Добрый вечер! Как приучить малыша к горшку?
    «А вы уже ходите на горшок?» — этот животрепещущий вопрос начинает беспокоить каждую маму, чей ребенок приближается к отметке – год жизни. Мамочка покупает горшок и открывает кампанию по приучению чада к «туалетной культуре». И все по науке делает: и моменты правильные ловит, и на собственном примере показывает, и к горшку любовь прививает… А не идет наука! Тут еще бабушки-дедушки накаляют ситуацию: «Наши дети к году уже сами на горшок ходили!..»
    Через месяц дело заканчивается тем, что малыш, поначалу с интересом садившийся на горшочек, через какое-то время вообще отказывается иметь с ним какое-либо дело. Более того – бурно протестует, если мама настаивает. Результат: плачущий ребенок, расстроенная мама, разочарованные (в педагогических талантах мамы) бабушки, никому не нужный горшок. В чем же дело?
    Что происходит в возрасте от 1,5 до 2,5 лет?
    Примерно до 18 месяцев ребенок какает и писает, не осознавая этого, т.к. нервная система и мышцы сфинктера до этого возраста еще не полностью сформированы. После 1,5 лет для физиологии и психологии малыша наступает та стадия созревания, когда он начинает самостоятельно и произвольно контролировать функции своего кишечника и мочевого пузыря1. Это и есть тот «волшебный» момент, когда ребенок начинает связывать предмет под названием «горшок» со своими туалетными потребностями.
    Милые мамочки, желающие приблизить этот самый момент, знайте:
    Путь к горшку тернист и долог – если вы ступаете на него преждевременно!
    Вы добились, чтобы малыш делал все свои дела в горшок по команде «пи-пи» и «а-а» в возрасте 7-10 месяцев? Похвалите себя за экономию подгузников, не более того.
    Вы не научили ребенка ходить на горшок, а всего лишь сформировали у него условный рефлекс: звук «пи-пи» — опорожнение мочевого пузыря. Кроха писает не потому, что у него мочевой пузырь наполняется, а потому что вы «пи-пикаете» бесконечное количество раз.
    Способность управлять своим кишечником и мочевым пузырем к малютке приходит позже – на втором году жизни. И вот тогда будьте готовы к тому, что между 12 и 18 месяцами ваше чадо может поменять свое отношение к горшку. Он может наотрез от него отказаться или садиться на него, не выдавая никакого результата.
    Как вести себя маме в этой ситуации?
    Поменяйте тактику.
    Сделайте перерыв на несколько недель или месяцев – в зависимости от возраста ребенка – и на это время вернитесь к подгузникам. А через некоторое время откройте «горшочную тему» с «чистого листа». Вы будете приятно удивлены новым, осознанным отношением ребенка к горшку! Только не думайте, что теперь можно спокойно вздохнуть и резко отказаться от подгузников: промахи еще будут, и не раз, ведь стойкие условные рефлексы формируются только к 3-4 годам.
    Как не следует себя вести.
    Не пытайтесь активно влиять на процесс: не заставляйте сидеть на горшке, не наказывайте за лужи и мокрые штанишки, не стыдите и не прививайте малышу чувство отвращения к процессу испражнения. Так вы рискуете попасть в заколдованный круг.
    Истерики – боязнь горшка – запоры – болезненный стул.
    При чрезмерном навязывании туалетной науки у малыша может сформироваться стойкая ассоциация: позывы к испражнению – горшок – недовольство родителей – слезы. Ребенок начинает бояться горшка и сдерживать стул. Чем дольше задерживается стул, тем крепче он становится. Как результат – дискомфорт в кишечнике и болезненная дефекация. Понятно, что ребенок, однажды испытавший боль при испражнении, потом старается избежать его. Вот такой заколдованный круг.
    Что делать?
    Прежде всего, посоветоваться с лечащим врачом насчет изменения в рационе и средства от запора. Сегодня педиатры часто назначают слабительное средство, разрешенное к применению даже у новорожденных и помогающее при запоре, — Микролакс® в форме одноразовой микроклизмы.
    Микролакс® действует непосредственно на запор, не оказывает воздействия на другие отделы ЖКТ и обеспечивает мягкое и быстрое опорожнение кишечника – в течение 5-15 минут. У препарата нет ограничений по длительности применения, его не нужно дозировать, и малыша не побеспокоит введение гибкого аппликатора с закругленным наконечником – все просто и гигиенично.
    И еще. В период лечения запора обязательно консультируйтесь со своим педиатром и старайтесь успокоить ребеночка: объясняйте ему, что ему теперь не нужно бояться какать, так как мама принимает все необходимые меры, чтобы ему помочь.
    Слез, стрессов и запоров можно избежать!
    Каким образом? Не спешите и доверьтесь природе. Ваша задача проста: распознать тот самый «волшебный» момент, о котором мы говорили ранее. Есть ряд признаков, указывающих, что организм ребенка психологически и физически готов к познанию туалетной науки.
    Когда ребенок готов?7
    1. Режим дефекации стабилен.
    2. Малыш понимает значения слов «пописать», «покакать» и знает, какие части тела соответствуют этим словам.
    3. Может более 2 часов сохранять подгузники в сухом состоянии.
    4. Ребенку не нравится ходить в мокрых или испачканных штанишках, он идет к вам и показывает, что пописал или покакал.
    5. Умеет сам снимать и одевать штанишки.
    6. Способен передать словами или жестами слово «хочу на горшок».
    Это все про вашего непоседу? Поздравляем! Пора покупать горшок и постигать…
    Основы «горшочной науки».
    1. Не позволяйте ребенку сидеть на горшке дольше 10 минут.
    2. Не читайте малышу сказки, не давайте ему игрушки, когда он сидит на горшке.
    3. Не нависайте каждый раз над своим чадом, пока он «трудится». Пусть малыш учится самостоятельно справляться с этим интимным делом.
    4. Горшок должен быть удобным и теплым, без излишеств. На нем могут быть ручки, чтобы ребенок опирался на них и мог тужиться.
    5. Не усердствуйте, имитируя звуками процесс хождения в туалет. Это помогает ребенку определиться с назначением горшка и самой процедурой. Но и увлекает, отвлекая от важного процесса.
    Ну и в заключение хочется лишь сказать:
    Не пытайтесь перехитрить природу!
    Ребенок обязательно научится ходить на горшок, но не ждите от него идеального исполнения «туалетного дела» до 3-4 лет. Малыш еще время от времени будет пачкать одежду. Не ругайте его за это, помните: ваша похвала, а также стремление избежать мокрых штанишек – лучшая стимуляция к пользованию горшком.

  • Добрый день, вопрос к Юлие Леонидовне. Нужно ли детей в 5 лет учить читать?

    • Любой нормально развивающийся ребенок именно в дошкольный период начинает проявлять интерес к буквам («Это какая буква ?») и к процессу чтения и письма («Что тут написано?» «Что это ты пишешь?») И задача родителей поддержать и удовлетворить этот интерес.

      Традиционным методом обучения был и остается звуко-буквенный метод (или как его еще называют – звуковой), при котором мы видим буквы, соотносим их со звуками и складываем в слоги, а затем в слова. По этому методу, ребенку, как вы понимаете, сначала нужно выучить буквы (не обязательно все), а затем научиться прочитывать их в слогах и словах.

      Изучаем буквы и звуки

      К 2-4 годам дети начинают интересоваться буквами. Буквы для ребенка — это абстрактные, ни с чем не связанные значки. И чтобы ребенок смог их запомнить, он должен иметь возможность играть с ними, чувствовать их, слышать и видеть. Поэтому знакомство с буквами должно происходить в непроизвольной форме: раскрашиваем буквы, соединяем их по точкам, пишем мелом на асфальте, палочкой на песке; лепим буквы из пластилина, выкладываем из пуговиц, шнурка или счетных палочек; сворачиваем из проволоки, находим на магнитной доске; обводим по трафаретам; запоминаем по азбуке, узнаем большие буквы в книгах ; показываем буквы на уличных вывесках и т.д.

      Развесьте буквы по всей квартире! Периодически просите ребенка отыскать ту или иную букву или, наоборот, назвать показываемую вами букву.

      Таким неосознанным образом к четырем-пяти годам большинство детей знают уже 10-15 наиболее употребляемых букв (А, О, У, И, Н, М, Г, П, В, Д, Т, Р и др.). Только следует называть не буквы [эм] или [бэ], а звуки [м], [б]. Т.е. когда мы говорим буква «М» или «Б», мы все же имеем в виду звук [м] или [б]. Это связано с тем, что ребенку потом будет трудно понять, как из звуков [дэ] [о] [эм] получается слово «дом».

      Мало кто из родителей, обучая своего ребенка чтению, объясняет ему, чем отличаются буквы (это то, что мы пишем и видим) от звуков (то, что произносим и слышим), как узнать гласные («поются») и согласные звуки, какие бывают согласные звуки (твердые, мягкие, звонкие, глухие), сколько звуков в слове, а сколько букв и т.д. И все же, не зная всех этих понятий, дети начинают читать! Значит, изучение гласных и согласных никакого отношения к чтению не имеет. Поэтому не стоит «загружать» детей звуко-буквенным анализом. С этим им еще предстоит столкнуться в первом классе. Однако учить выделять последовательность звуков в словах — надо. Иначе ребенок не сможет понять структуру слова и будет испытывать трудности при записи слов.

      Начинаем читать

      К 5 годам большинство детей начинают проявлять интерес к чтению, например, пытаются читать вывески на магазинах или делают вид, будто читают книгу. В таком случае можно попробовать начать учить ребенка читать. Но будьте осторожны: обучение чтению – довольно однотипное и монотонное занятие, и дети часто теряют к нему интерес. Поэтому все должно происходить в игре. В помощь родителю и ребенку желательно выбрать подходящее интересное, грамотно составленное, обучающее пособие.

      Выбор пособия

      Это довольно не просто — выбрать среди множества букварей, азбук, рабочих тетрадей, книг с наклейками, настольных игр, которые призваны научить ребенка читать, именно то, что нужно вам и вашему ребенку!

      При выборе пособия обратите внимание на следующие критерии:

      — Задания в пособии должны располагаться по принципу «от простого к сложному»: сначала чтение слогов, коротких слов, длинных слов и, наконец, предложений.

      — Подача материала — в игровой форме: яркая и эмоционально насыщенная. Но в то же время есть «что почитать» — ведь для совершенствования навыка чтения нужны систематические тренировки.

      — Материал в пособии должен способствовать расширению словарного запаса, развитию познавательных процессов (внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения), речи.

      — Иллюстрации должны быть выполнены в спокойной цветовой гамме, не отвлекающие от чтения и не подсказывающие названия слов. С этой целью слова могут располагаться вверху страницы, а все предметные картинки к этим словам — внизу.

      — Шрифт должен быть крупный, постепенно уменьшающийся; на первых этапах слова разделены на слоги.

      Содержание занятия

      Занятие должно состоять не только из чтения слогов, слов или предложений. Необходима смена видов деятельности: почитали, написали буквы или слова, что-то закрасили, полепили, выполнили задание на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), подвигались и т. д.

      Время занятия

      Выбирайте подходящий момент для обучения. Ребенок должен быть в хорошем настроении и не уставшим. Помните, чтением с ребенком 4-5 лет надо заниматься не более 5 минут, 5-6 летним – 10 минут, 6-7 летним – 15 минут. Как только вы заметите, что ребенок отвлекается, прекратите занятие, даже если еще не прошло отведенное время.

      Поддерживайте ребенка

      Для ребенка важно внимание к его деятельности. Он будет с большим удовольствием заниматься, если вы будите принимать непосредственное участие в его занятиях и будете радоваться его успехам. В конце занятия обязательно похвалите ребенка за его «работу», отметьте достижения. Не бойтесь перехвалить! Хвалите и хвалите.

      Давайте навыку чтения закрепиться

      Бывает, что ребенок научится читать слоги, но никак не может соединить их в слова. Наберитесь терпения: значит, ребенок еще морально «не готов», всему свое время. Также полезно делать однодневные перерывы в занятиях, а после 3-4 недель даже недельные перерывы! Это позволит материалу лучше усвоиться. И вы увидите, что после отдыха ребенок начнет читать значительно лучше.

      Воспитывайте читателя

      Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы. Каждодневное чтение приобщает ребенка к книгам, показывает, как это интересно и полезно — уметь читать.

  • Здравствуйте, Наталья Николаевна ( группа «Колосок»): Как вовлечь в образовательную деятельность неусидчивого ребенка?

    • Как научить ребенка быть усидчивым? Этот вопрос волнует многих родителей.
      Неусидчивый ребенок зачастую доставляет много хлопот. Такой ребенок не может долго сидеть и заниматься одним делом. Часто он бросает свои игры и занятия так и не доделав их до конца и уже готов браться за новые.
      Усидчивость — это способность человека сосредотачиваться на каком-либо деле в течение нужного времени. Человек не рождается усидчивым, это качество воспитывается. Одной из составляющих усидчивости является внимание. Однако просто быть внимательным недостаточно. Чтобы быть усидчивым еще необходимо уметь контролировать себя и свои действия.
      Предлагаю вам рассмотреть упражнения, благодаря которым формируется усидчивость.
      Собирайте пазлы, плоские или трехмерные. Но не больше 40-50 штук, для того, чтобы не потерять интерес к игре. Раскрашивайте карандашами, мелками или красками.
      Даже если ребенок отказывается завершать свою или вашу совместную художественную работу, сделайте это за него. Как правило, дети с удовольствием сидят рядом и наблюдают. А еще невольно запоминают, что и это дело было доведено до финала.
      Готовьте еду вместе. Очень важно заинтересовать ребёнка в приготовлении легких салатов для семейного ужина. В финале непременно поблагодарите помощника и ненавязчиво проговорите все пройденные этапы: овощи очистили, измельчили, высыпали в салатник, перемешали, приготовили заправку, полили салат, убрали грязную посуду – можно кушать. Польза от совместного кухонного творчества будет только в случае обоюдной заинтересованности.
      Читайте длинные, но очень интересные сказки.
      Длинные сказки, которые можно слушать несколько дней подряд. Важно поработать над собственным голосом, интонацией, добавить, где уместно, смех или слезки – внимание ребенка будет приковано. Перед началом новой главы повторите вкратце вчерашнюю, чтобы освежить в памяти сюжет. Только не стоит читать несколько книжек параллельно: мы же учим доводить начатое до конца.
      Ребёнок не может сам управлять вниманием и контролировать свое поведение, его легко отвлечь, быстро переключить с одного занятия на другое. Внимание детей непроизвольно, неустойчиво.
      Поэтому задача родителей помогать своим чадам формировать усидчивость, способность доводить начатое дело до конца в игровой форме по предлагаемым выше упражнениям.
      Но не забывайте, необходимо следовать правилам.
      Важно соблюдать режим дня, выполняя одни и те же действия в определенное время.
      Надо много разговаривать с детьми: рассказывать, объяснять, показывать что-то.
      Не давайте ребенку сразу много игрушек. Обилие игрушек отвлекает. Если у вас много игрушек, оставьте ребенку 2-3 игрушки и обязательно покажите ребёнку, как с ними играть. Остальные уберите на время, а потом меняйте их местами.
      Приучайте ребенка убирать за собой игрушки и свое рабочее место.
      Во время игры или занятия нужно выключать музыку, телевизор, чтобы ребенка ничего не отвлекало, и он мог сосредоточиться.
      Смотрите, чтобы ребенок доводил начатое дело до конца. Это очень важно. Если вы видите, что ребенок уже устал, можно сделать перерыв или отложить занятие, но потом обязательно вернуться к нему и закончить.
      Не забывайте хвалить ребенка за успехи. Если у него что-то не получается с первого раза, напомните ему пословицу «Терпение и труд – все перетрут» и конечно же объясните в чем ее смысл.
      Ваша уверенность в том, что ребенку по силам стать усидчивым и внимательным передастся и ему.

  • Мария Ивановна, здравствуйте. Для чего нужна пальчиковая гимнастика и помогает ли она в формировании речи ребенка?

    • Здравствуйте, это очень интересный и актуальный вопрос. Я раскажу вам что же все таки происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
      1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи
      2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подрожать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
      3. Детки учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять,
      4. Если ребёнок будет правильно выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
      5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
      6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории,
      7. В результате освоении всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
      Если вас заинтересовала данная тема и вы хотели бы побольше узнать об этом, я предлагаю вам перейти по ссылке http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2018/12/Для-чего-нужна-пальчиковая-гимнастика.pdf. В данной консультации тема будет более точно и полно раскрыта. Желаю успехов!

  • Уважаемые воспитатели группы «Солнышко», расскажите о том, как можно приучить ребенка к горшку?

  • Здравствуйте вопрос учителю-логопеду Екатерине Викторовне. Моей дочери, воспитанницы группы «Домовята» 6 лет, но она до сих пор не может правильно произносить слова начинающиеся с гласных Я,Ю,Ё,Е, , получается ЛЕСТ вместо ЕСТ,ЛЮЛЯ вместо ЮЛЯ, ЛЕНОТ, вместо ЕНОТ, ЛОЛКА вместо ЁЛКА, и т.д. Подскажите на сколько это серьезно, Как нам это исправить

    • У вашей дочери нет звука «Й». Звук Й, который входит в состав йотированных гласных Я, Ё, Ю, Е действительно сложен в произношении, поэтому ребенок произносит как ему легче. Ничего страшного в этом нет так как в начале слова и после гласной идут два звука «Й+О»=Ё, «Й+У»=Ю и т.д. т е по 2 звука и первый «Й». которого нет, Есть упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат, попросите дочь говорить как ослик «И-А, И-А…» сначала медленно, затем убыстряя темп, у рта положение, как при произнесении звука И, так можно получить Й. Можно произносить и наоборот «А-и, а-и…» Чтобы получить правильный «Й» нужно кончик языка опустить «завести» за нижние зубы и чуть-чуть отодвинуть назад. Получится «Й».

  • Добрый вечер! Ирина Петровна, многие родители моей группы не могут приучить своих детей к самостоятельности. Что бы вы посоветовали как психолог таким родителям?

    • Здравствуйте, Валентина Николаевна! Эти качества чрезвычайно важны для ребенка, особенно в школьные годы, когда активность и умение самостоятельно находить решения любых вопросов помогает быть успешным учеником, а также авторитетным в коллективе одногодок, что немаловажно для самооценки ребенка. При правильном подходе взрослых самостоятельные действия уже с первых лет доставляют детям удовольствие. Проявление самостоятельности требует развития и закрепления. Для того, чтобы и в дальнейшем ребенок старался делать все, что может, самостоятельно и получал от этого удовольствие, нужны правильные воспитательные меры. Очень рано следует придерживаться правил: не делать за ребенка то, что он может сделать сам. Значительно увеличивается желание сделать что-то самому, если это получает одобрение, похвалу. Но хвалить ребенка следует только за то, что действительно заслужил. Не следует сразу же, по первому требованию или малейшем затруднении помогать ребенку. Надо побудить его постараться самому выйти из затруднительного положения, и после удачи похвалить. Оказывать помощь нужно только тогда, когда взрослому ясно, что сам ребенок этого сделать не может, но и в этом случае надо постараться не за него, а вместе с ним.
      Для того, чтобы закрепить у детей стремление к самостоятельности и умение преодолевать возникшие трудности, надо чтобы попытки самостоятельно сделать что-то, как можно чаще имели положительный результат. Это формирует у ребенка уверенность в своих силах. Наблюдая за тем, как ребенок реагирует на встретившиеся ему затруднения, сначала надо предоставить ему возможность самому справиться с ним, побуждая его одобряющими словами. Только убедившись о невозможности преодолеть затруднение, не дожидаясь пока у ребенка вследствие многократных попыток пропадает желание добиться положительного результата, надо помочь ему, одновременно привлекая и его самого. По-иному надо реагировать, если «не могу», «никак» говорит ребенок, который, по мнению взрослого, может это сделать самостоятельно. Не надо спешить делать за него. Следует поощряя его словами: «Ты уже большой, сильный, постарайся, и ты сделаешь; все же добиться самостоятельного действия ребенка. Исключением являются такие случаи, когда ребенок не может выполнить посильное вообще действие потому, что он устал, не здоров или возбужден. Плохо, если у ребенка не воспитано умение преодолевать небольшие препятствия, и он привык, что при малейшем затруднении взрослые помогают ему. Прежде всего, такая чрезмерная опека не воспитывает положительных моральных качеств – самостоятельности, воли, настойчивости в достижении цели, а кроме того часто является причиной повышенной раздражительности ребенка. Встретившись даже с небольшим затруднением и не получив немедленной, привычной для него помощи, ребенок раздраженно кричит, требуя ее от взрослых или не прилагая усилий, бросает начатое дело. Привлечение ребенка с возрастом к большему участию, поощрение его самостоятельных попыток преодолевать затруднения во время игры способствует развитию самостоятельности, умению преодолевать затруднения, самому добиваться желаемого, что является очень ценным качеством личности ребенка.

  • Здравствуйте. У меня вопрос к педагогу- психологу. Майя Анатольевна подскажите пожалуйста, как научить ребёнка регулировать своё поведение в соответствие с принятыми нормами?

    • Здравствуйте, Татьяна Александровна.
      Для начала нужно установить правила, то есть, те самые нормы поведения.
      * Правила должны быть разумными, конкретными и понятны ребёнку.
      * Правила учитывают постоянно и последовательно в практике взаимодействия, помогая осознать ребенку разумные доводы, и следовать правилам сознательно, а не по принуждению.
      *Правила должны соответствовать уровню развития ребенка, учитывать вопросы безопасности и права других людей.
      Мышление детей таково, что они не могут предвидеть последствия своих поступков, поэтому возникают ситуации, когда ребенок не имея намерения поступить плохо проявляет свою природную любознательность и двигательную активность.
      Взрослым важно:
      • разъяснять причины правил, чтобы избежать повторения необдуманных действий детей;
      • предлагатьзадумываться о последствиях нарушения правил;
      • хвалить и одобрять за соблюдение правил и наоборот если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, отвлеките егоили напомните о правилах (похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах и фиксирует его внимание на правильном поведении);
      • следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример, так как дети наблюдательны и копируют поведение взрослых;
      • учитывать, что похвала, объяснения, эмоциональная поддержка, установление правил и моделирование подобающего поведения- это то, что поможет добиться желаемого результата.
      Что касается саморегуляции, то тут следует учитывать, что нормативная регуляция поведения зависит и от возможностей ребенка эмоционально представить последствия своих действий, и от сформированности у него обобщенных представлений о хороших и плохих поступках. Только к концу дошкольного возраста, ребенок сможет самостоятельно регулировать поведение в соответствии с этическими нормами.
      Развивается саморегуляциядетей в первую очередь через игровую деятельность. Воспитатель наблюдая за сюжетом, ролями, формой общения детей, может определить степень развитости процесса освоения норм в каждом конкретном случае. В процессе игровых ситуаций, через возможностьэмоционально проживать последствия соблюдения или нарушения норм, используячтениеи обсуждение литературы, мультипликационных фильмов, разыгрываниемини спектаклей и т.д. можно помочь ребенку узнать, осознать и научиться соблюдать нормы и правила поведения.

    • Здравствуйте, Татьяна Александровна.
      Для начала нужно установить правила, то есть, те самые нормы поведения.
      * Правила должны быть разумными, конкретными и понятны ребёнку.
      * Правила учитывают постоянно и последовательно в практике взаимодействия, помогая осознать ребенку разумные доводы, и следовать правилам сознательно, а не по принуждению.
      *Правила должны соответствовать уровню развития ребенка, учитывать вопросы безопасности и права других людей.
      Мышление детей таково, что они не могут предвидеть последствия своих поступков, поэтому возникают ситуации, когда ребенок не имея намерения поступить плохо проявляет свою природную любознательность и двигательную активность.
      Взрослым важно:
      • разъяснять причины правил, чтобы избежать повторения необдуманных действий детей;
      • предлагатьзадумываться о последствиях нарушения правил;
      • хвалить и одобрять за соблюдение правил и наоборот если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, отвлеките егоили напомните о правилах (похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах и фиксирует его внимание на правильном поведении);
      • следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример, так как дети наблюдательны и копируют поведение взрослых;
      • учитывать, что похвала, объяснения, эмоциональная поддержка, установление правил и моделирование подобающего поведения- это то, что поможет добиться желаемого результата.
      Что касается саморегуляции, то тут следует учитывать, что нормативная регуляция поведения зависит и от возможностей ребенка эмоционально представить последствия своих действий, и от сформированности у него обобщенных представлений о хороших и плохих поступках. Только к концу дошкольного возраста, ребенок сможет самостоятельно регулировать поведение в соответствии с этическими нормами.
      Развивается саморегуляция детей в первую очередь через игровую деятельность. Воспитатель наблюдая за сюжетом, ролями, формой общения детей, может определить степень развитости процесса освоения норм в каждом конкретном случае. В процессе игровых ситуаций, через возможностьэмоционально проживать последствия соблюдения или нарушения норм, используячтениеи обсуждение литературы, мультипликационных фильмов, разыгрываниемини спектаклей и т.д. можно помочь ребенку узнать, осознать и научиться соблюдать нормы и правила поведения.

  • Роза Михайловна, подскажите пожалуйста какие методы теория решения изобразительных задач можно использовать в повседневной жизни детского сада

    • С удовольствием предлагаю Вам игры и упражнения по методике ТРИЗ, которые можно использовать в своей деятельности с детьми.

      Игра «Черное-белое»
      Воспитатель поднимает карточку с изображением белого домика и дети называют положительные качества объекта, затем поднимает карточку с изображением черного домика и дети перечисляют отрицательные качества (пример: “Книга”. Хорошо – из книг узнаешь много интересного… Плохо – они быстро рвутся… и т.д.) Можно разбирать в качестве объектов: “Гусеница”, “Волк”, “Цветок”, “Стульчик”, “Таблетка”, “Конфетка”, “Мама”, “Птичка”, “Укол”, “Драка”, “Наказание” и т.д.

      Игра «Хорошо-плохо»
      Правила игры: Ведущим называется любой объект или явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.
      Ход игры.
      — Съесть конфету – хорошо. Почему? Потому, что она сладкая.
      — Съесть конфету – плохо. Почему? Могут заболеть зубы.
      То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?».

      Игра «Да–Нет» — игроки разгадывают «тайну», заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «Да» или «Нет». Ведущему разрешается давать следующие ответы на поставленные вопросы: «да», «нет», «и да, и нет», «это не существенно», «об этом нет информации». К примеру:
      – Я загадала слово (кошка).
      – Это слово обозначает предмет?
      – Да.
      – Это растение?
      – Нет.
      – Это что-то неживое?
      – Нет.
      – Это животное?
      – Да.
      – Оно белого цвета?
      – Это несущественно.
      И т.д., пока слово не будет угадано.

      Игра «Что умеет делать?» (игра для детей с 3-х лет) Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры «Да — Нет» или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или, что делается с его помощью.
      Например:
      Телевизор. (Может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться)
      Что может мяч? (Прыгать, катиться, плавать, сдуться, потеряться, лопнуть, подпрыгивать, пачкаться, лежать)

      Игра «Складушки–вычиталки»
      Белка + осень = запасы
      Дерево — лист = осеннее дерево
      Небо + вода = осенний дождь
      Огород + тепло = урожай
      Холод + лист = листопад
      Человек + холод = теплая одежда
      Ученик + осень = школьник
      Шишка + сосна = лес
      Воздух + холод = ветер

      Игра «По кругу», «Волшебный мешок» Дети сидят вокруг стола. В руках у педагога стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая». Картинка передвигается по кругу, каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок. (Собака – добрая, пушистая, веселая, охотничья, старая и т. д.)

      Игра «Узнавание»
      Правила игры: узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» – береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» – солнце. Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность, легко находить нужное слово.

      Игра «Наоборот» Суть игры заключается в том, что дети подбирают противоположные по значению слова. Это могут быть существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Эту игру можно усложнить, подбирая слова противоположные по функции. Например, волк «злой» – бабушка «добрая», карандаш (пишет) – ластик (стирает).
      Игра «Эхо» Детям напоминается, что такое эхо, что оно в точности повторяет то, что слышит. Детям предлагается сыграть роль эха, но повторить не всё слово, а лишь его концовку. Например, машина – шина, олень – лень и т.д.
      Игра «Волшебная дорожка» В основе сюжета многих сказок – действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.
      Игры «Что лишнее?», «Что вначале, что потом?», «Какую фигуру надо поставить в пустую клетку?», «Логический поезд» помогают обучать детей классифицировать, устанавливать причинно–следственные связи. Дети составляют логическую цепочку слов из картинок, объясняя, чем они связаны. Пример: книга – дерево – липа – чай – стакан – вода – река – камень – башня – принцесса и т.д.

  • Анна Александровна! У меня к вам такой вопрос : моя дочь во время просмотра телевизора, вне зависимости от того, что она смотрит, постоянно грызет ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухоженных рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, вы посоветуете, как избавиться от этой привычки ?

    • Здравствуйте Вера! Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 6 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. Ни в коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
      Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
      Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
      «Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». Марк Твен

  • Здравствуйте, Мая Анатольевна! Я, как воспитатель подготовительной группы, поникаю как важен хороший уровень зрительно-моторной координации у будущих первоклассников.Дайте совет, что лучше способствует развитию зрительно- моторной координации?

    • Доброго времени суток Лана Анатольевна, на тему развития зрительно-моторной координации я подготовила статью, ее можно прочитать на нашем сайте, на моей странице.

    • Доброго времени суток, Лана Анатольевна, на тему развития зрительно-моторной координации я подготовила статью, ее можно прочитать на нашем сайте, на моей странице.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к педагогу-психологу Майе Анатольевне. В группе мальчик (6 лет), при выполнении заданий, если допускает небольшие ошибки, злиться, может заплакать, перестает дальнейшее выполнение задания, все отодвигает. На воспитателя не реагирует. Это усложняет процесс образовательной деятельности. Подскажите, как правильно поступать педагогу в такой ситуации. Спасибо.

    • Здравствуйте, Ольга Ивановна. По данным нейрофизиологов истинная саморегуляция формируется к 9-10 годам. Пропущу подробности развития двигательной саморегуляции и регуляции сферы общения. Остановлюсь на особенностях саморегуляции эмоциональной сферы. Детям в таком возрасте трудно скрыть радость, огорчение, вину, страх, подавить раздражение или негодование. В силу возрастных особенностей, эмоции детей еще непосредственны, не подчинены давлению социально-культурного окружения – самое удобное время, учить понимать их, принимать и полноценно выражать эмоции и конструктивно действовать.
      Вы можете помочь мальчику если:
      • в такой момент поспособствуете ему понять свои чувства, прямо задав вопрос («ты, злишься? Почему?» — позвольте ему высказать чувства);
      • поможете понять эмоцию и получить конструктивный выхода из ситуации («я понимаю тебя, так бывает, не все что мы делаем получается с первого раза хорошо, иногда нужно ещё постараться»).
      • эмоционально поддержите его, похвалите за реальный успех, напомните о том, чему он научился, поможете почувствовать ситуацию успеха.

  • Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, как научить сына считать до 10.

    • Мария Владимировна, с удовольствием отвечаю на ваш вопрос.
      Как научить считать до 10?
      Счет до 10 – основная задача, которую нужно поставить родителю маленького ребенка. Но освоить сразу 10 цифр малышу может быть сложно, поэтому научите кроху сначала считать до 5. Для этого можно прибегнуть к следующим методам, которые легко реализовать в домашних условиях.
      На руке пять пальцев – отталкиваясь от этого, знакомьте карапуза с «именами» цифр.
      Показывайте карточки с изображенными на них предметами (от одного до пяти) — помните, изображение самих цифр пока лучше не показывать малышу.
      Развивающие мультфильмы и передачи – их можно найти в Интернете. Счеты и другие обучающие игрушки.
      Стишки и потешки.
      Счет в повседневной жизни.
      Очень хорошо, если вы приобщите малыша к домашним делам, параллельно обучая счету. Например, можете поручить крохе вымыть пять чашек. При этом попросите чадо считать: раз чашка, два чашка. Или перед походом в магазин попросите малыша запомнить пять позиций из списка продуктов. Ребенок должен напомнить вам о том, что нужно купить. При этом можно загибать пальцы, чтобы не сбиться со счета. Это позволит как научить ребенка считать в уме, так и позаботиться о развитии его памяти. Полезными будут занятия с карточками. Такие пособия продаются во всех книжных магазинах и в интернет-магазинах для детей. Сначала показывайте карточки последовательно, затем чередуйте – пусть ребенок отвечает, сколько на карточке изображено предметов (помните, что написание цифр мы пока не учим!) Но постарайтесь не надоедать малышу со своей «математикой». Делайте все ненавязчиво и легко, в игровой форме, чтобы малыш раньше времени не чувствовал себя учеником в школьном классе. Это занятие похоже на то, когда вы хотите научить ребенка читать по слогам и поэтапно знакомите его с буквами и звуками. Не спешите, убедитесь, что малыш хорошо усвоил полученную информацию, прежде чем переходить к следующему этапу обучения.

      Как научить складывать и вычитать?
      Такие базовые операции, как сложение и вычитание, пригодятся ребенку еще до школы. Умение посчитать предметы в повседневной жизни придаст крохе уверенности в себе, а также даст толчок развитию интеллекта. Но с чего начать? Прежде всего, запомните – никаких уроков математики! Только игра и интересное времяпрепровождение. Приготовьте наглядный материал: яблоки, конфеты, кубики – то, чем малышу будет интересно оперировать. Для начала разберите простое число (например, 3). Получить в сумме 3 можно, сложив две конфеты и одну. Попросите малыша показать, насколько он понял объяснение. Продолжайте складывать, пока ребенок не уяснит, что к чему, и лишь потом переходите к вычитанию. Комментируйте свои действия: я заберу две конфеты, останется одна. Разложите конфеты (или другие предметы) по кучкам. Например, два, три, четыре предмета. Попросите ребенка объединить две любые кучки и назвать количество предметов в новой кучке, не пересчитывая их. Используйте специальные книжки и тетрадки, в которых даны легкие примеры для обучения сложению и вычитанию.
      Советы и рекомендации Повторяйте! Но помните, что дети не выносят, когда их экзаменуют, поэтому в любую проверку включайте новые знания, а также игровой момент, чтобы малыш не чувствовал себя, как на экзамене. Попытайтесь донести до ребенка суть счета в домашних условиях, пока он еще не пошел в школу. Нежелательно, чтобы кроха зазубривал материал, лучше, если он поймет сам механизм составления чисел из цифр. Игра «Назови соседа». Предложите малышу назвать цифры, которые находятся по обе стороны, например, от числа 5. Включайте в занятия побольше наглядного дидактического материала. Это могут быть игрушки, детские счеты или книжки с простыми заданиями (сосчитай котят и т. д.) Чтобы кроха уяснил порядок цифр наглядно, покажите ему линейку. Пользуйтесь ею как шпаргалкой, если малыш забудет последовательность чисел.

  • Здравствуйте! У меня вопрос к Ольге Ивановне, воспитательнице группы «Звездочки». Что необходимо знать и уметь ребенку, идущему в школу?

    • Здравствуйте, Валентина Сергеевна. Спасибо за вопрос.
      Хочу начать с того, что все дети индивидуальны, у каждого ребенка свой темп развития, кто-то в 6 лет уже читает, а другому ребенку это дается ближе к семи лет. Но сейчас существует ряд требований, что должен освоить ребенок до школы:

      Достижения в общем развитии
      • Назвать свое имя, отчество и фамилию.
      • Знать имена близких родственников и, конечно же, родителей.
      • Уметь рассказать о том, кем они работают.
      • Знать название улицы, на которой живет, назвать номер дома и квартиры.
      • Нелишним является знание номера домашнего телефона.
      • Знать в какой стране и городе он живет.
      • Различать времена года, помнить количество месяцев в году и их названия.
      • Помнить, сколько дней в неделе и назвать каждый из них.
      • Различать явления, происходящие в природе.
      • Кроме того, дошкольник должен уметь рассказывать любимые стихи, сказки или интересные истории, придумывать небольшие рассказы по картинкам. Дошкольник должен уметь отличать фрукты от овощей или ягод, деревья от кустарников, домашних животных от диких зверей. Будущий ученик должен знать названия растений, птиц или животных, которые распространены в той местности, где он живет
      Уровень развития математических знаний
      • Знать все цифры (от 0 до 9).
      • Считать до 10, при этом не обязательно от единицы. Если ему назвать, к примеру, цифру 3, он должен продолжить числовой ряд.
      • Называть в пределах 10 соседние с выбранной цифрой числа.
      • Сравнивать числа в пределах десяти (больше, меньше).
      • Знать названия таких геометрических фигур, как круг, квадрат и треугольник.
      • Уметь оперировать такими понятиями, как больше, меньше или равно.
      • Решать простейшие математические задачки на сложение и вычитание.
      • Уметь выделять в отдельные группы предметы со схожими признаками (например, по цвету или форме).
      Навыки чтения и письма
      • Различает согласные и гласные буквы.
      • Понимает, чем отличается буква от звука.
      • Умеет разделять слово на отдельные слоги.
      • Если развитие мелкой моторики у будущего первоклашки соответствует его возрасту, то он хорошо владеет руками и к началу обучения в школе уже может:
      • Удерживать правильно в руке карандаш, кисть для рисования.
      • Обводить картинки по контуру, не отрывая карандаш или ручку от бумаги.
      • Рисовать прямые и волнистые линии, простые фигурки, может дорисовать по образцу половинку рисунка.
      • Дошколята аккуратно используют карандаши и краски при оформлении раскрасок. Они уже не вылезают за контуры рисунка.

      Большую роль в успешном обучении играет психологическая готовность маленького человечка к вливанию в новый коллектив и обучению.
      Психологическая незрелость ребенка может вызвать затруднения в обучении. Проблемой для первоклассника может оказаться как непонимание какого-либо предмета, так и его неусидчивость и невнимание.
      Развитие у ребенка тяги к познанию и усидчивости Ребенку бывает сложно сконцентрироваться на школьной программе из-за того, что спокойно высидеть 30-45 минут на уроке ему просто не по силам. Поэтому перед школой важно не только выучить с ребенком алфавит или научить его считать. Необходимо развивать у дошколят усидчивость и тягу к познанию нового.
      Только знания являются залогом успеха в жизни Будущему первокласснику нужно объяснить, что он идет в школу не потому, что так положено и в школу ходят все дети, а потому, что только полученные в процессе обучения знания помогут ему в будущем стать достойным и успешным человеком и добиться больших успехов в жизни.
      Обучение в школе — ответственное и важное задание Собирающемуся стать первоклассником малышу нужно объяснить, что учеба в школе – это самое важное и ответственное задание. Ребенка в школьной жизни должны привлекать не только ее внешние атрибуты – красивая форма и новенький портфель, но и возможность каждый день узнавать что-то интересное, обогащая свою жизнь новыми знаниями и впечатлениями.
      Поэтому только внимание и забота близких людей помогут психологически не готовому к школе ребенку преодолеть трудности на первом этапе обучения.
      Несколько советов родителям первоклассника
      • Не ругайте ребенка, если у него что-то не ладится с обучением. Выясните причину, по которой малыш не усвоил тот или иной материал, и помогите решить проблему.
      • Никогда не говорите ребенку, что он бестолковый, не способный к обучению человек. Если малыш не справляется с каким-либо заданием, нужно не ругать, а всячески помогать ребенку, разобраться в проблеме.
      • Не нужно сравнивать свое чадо с другими, более способными учениками. Это не поможет ребенку учиться лучше, а только понизит его самооценку и приведет к закомплексованности.
      Удачи!!!

  • Здравствуйте. Я мама ребенка из группы «Дружные ребята». Хотела задать вопрос Ирине Юрьевне: «Как справиться с гиперактивностью ребенка?»

    • Здравствуйте, Анастасия. Порекомендую Вам несколько игр и полезных советов.
      «КЛУБОЧЕК»
      Цель: обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.
      Содержание: Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается. Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».
      Игра на развитие коммуникации «Крокодил»
      Родитель рассказывает ребенку о тайном мире игрушек, где все игрушки ночью оживают и передвигаются очень тихо, что бы ни испугать детей. Взрослый изображает какую-либо игрушку, а ребенок угадывает ее и ответ изображает на бумаге. Затем игроки меняются ролями: малыш изображает игрушку, а взрослый угадывает и отвечает.
      ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ
      Специалисты считают, что игры с песком и водой просто необходимы для гиперактивных детей. В эти игры необязательно играть только летом у озера. Можно их организовать дома. Такие игры успокаивают ребенка. Первое время взрослые должны помочь ребенку в организации игры. Желательно, чтобы они подобрали соответствующие игрушки: лодочки, тряпочки, мелкие предметы, мячики, трубочки и т.д. Если кто-то из родителей не хочет вносить в дом песок, можно заменить его крупой, предварительно поместив ее в горячую духовку.
      «АРХЕОЛОГИЯ»
      Цель: развитие мышечного контроля
      Содержание: взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку – делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.
      Полезные советы родителям

      1. Заранее договариваться с ребенком о времени игры, о длительности прогулки и т. д.
      2. Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а за
      веденный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать снижению агрессии ребенка.
      3. Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение.
      4. Выработать и расположить в удобном для ребенка месте
      свод правил поведения в группе детского сада, дома.
      5. Просить ребенка вслух проговаривать эти правила.
      6. Перед началом занятия ребенок может сказать, что он хо
      тел бы пожелать себе сам при выполнении задания.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к Майе Анатольевне. Подскажите мне, пожалуйста, как привить ребенку самостоятельность? Очень нужен ваш совет. Заранее вам благодарна!

    • Здравствуйте, Валентина Сергеевна.
      Развивать самостоятельность следует постепенно и учитывать возрастные особенности дошкольника:
      *Позвольте ребенку самостоятельно выбирать что то, например то, что он сегодня наденет, помогите с выбором, объясните, например, что одежда должна соответствовать погоде. Можно начинать учитывать мнение ребенка при покупке вещей и предметов приобретаемых для него, естественно по возможности: начать с мелочей(цвет носков,книгу, раскраску и т.д.) так вы будете способствовать формированию навыка отвечать за собственный выбор. Пусть проявляет свой выбор и в том какими будет рисовать красками, какую книгу будете читать и т.д.
      *Закрепите за ребенком постоянное поручение дома, соответствующее его возрасту и силам: уход за домашним питомцем, поливка цветов, уборка уголка с игрушками, помощь при сервировке стола и многое другое.
      *Позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
      *Способствуйте его умению найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых.
      *Поддерживайте проявления самостоятельности и не делайте за него то, что он может выполнить сам, особенно это касается навыков самообслуживания и бытовой самостоятельности.
      *Показывайте, учите, объясняйте. Давайте возможность пробовать, проявлять себя, понимать свою ответственность.

  • Добрый день, у меня вопрос к педагогу-психологу Ирине Петровне. Скажите, пожалуйста, как повысить у ребенка самооценку, нам 6 лет?
    Светлана А.

    • Здравствуйте! Хочется отметить, что здоровая атмосфера в семье, стремление понять и поддержать ребенка, искреннее участие и сопереживание, чувство психологической защищенности — вот составляющие для формирования позитивной адекватной самооценки у ребенка.
      Если самооценка ребенка занижена, скорее всего, он тревожен, неуверен в собственных силах. Такой ребенок все время думает, что его обманут, обидят, недооценят, всегда ожидает худшего, выстраивает вокруг себя оборонительную стену недоверия. Он стремится к уединению, обидчив, нерешителен. Такие дети плохо адаптируются к новым условиям. При выполнении любого дела настроены на неудачу, находя непреодолимые препятствия. Дети с заниженной самооценкой зачастую отказываются от новых видов деятельности из-за страха не справиться, переоценивают достижения других детей и не придают значения собственным успехам.
      Заниженная, негативная самооценка у ребенка крайне неблагоприятна для полноценного развития личности. У таких детей есть опасность формирования установки «Я плохой», «Я ничего не могу», «Я неудачник».

      Приемы для повышения самооценки ребенка:
      1. Попросить совета у ребенка как у равного или старшего. Обязательно при этом последуйте совету ребенка, даже если он далеко не лучший, так как воспитательный результат важнее любого другого.
      2. Есть моменты, когда и всемогущему взрослому нужно побыть младшим — слабым, зависимым, беспомощным, беззащитным… от ребенка!
      3. Учите ребенка прислушиваться к мнению окружающих людей, спокойно относиться к критике, без агрессии.
      4. Учите уважать чувства и желания других детей, так как они так же важны, как и собственные чувства и желания.
      5. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам.
      6. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера или будет завтра).
      7. Анализируйте вместе с малышом его неудачи, делая правильные выводы. Вы можете рассказать ему что-то на своем примере, так ребенок будет чувствовать атмосферу доверия, поймет, что вы ближе к нему.
      8. Старайтесь принимать вашего ребенка таким, какой он есть.

  • Здравствуйте Елена Александровна! Очень хороший вопрос, и он касается большинства наших детей. Надеюсь мои рекомендации пригодятся не только вам!
    Учим детей правильно держать ручку при письме: 8 простых способов и несколько полезных советов

    Если четырёхлетнему ребёнку дать карандаш, то он наверняка возьмёт его в кулачок. Хотя в этот возрастной период подобный способ хватания письменных принадлежностей считается относительной нормой, стоит задуматься над тем, как научить ребенка правильно держать ручку.
    Неверная привычка обязательно отразится на письме и почерке и даже успеваемости, поскольку неверный захват приводит к быстрой утомляемости, неудобству и нежеланию работать в тетрадке.
    И всё же приучить ребёнка писать правильно можно, поскольку существует несколько эффективных методик, одна из которых обязательно придётся по душе будущему школьнику.
    Содержание
    • 1. Как держать письменные принадлежности?
    • 2. Как держать ручку – 8 основных методов обучения
    • 3. Подготовка детской руки к письму
    Как держать письменные принадлежности?
    Вы задумывались над тем, правильно или неправильно вы берёте карандаш? У взрослых это происходит «на автомате», а вот ребёнок ещё совершенно не понимает, как правильно держать ручку.
    Задача родителей – приучить дошкольника к верному способу письма и выработать автоматический навык.
    Если ребёнок праворукий, письменная принадлежность должна располагаться на левой части среднего пальчика. Указательный же палец прижимает ручку, не давая соскальзывать. Самый большой пальчик придерживает её с левого бока. У леворукого малыша способ держания, соответственно, абсолютно зеркален.
    Чтобы проверить правильность захвата письменных принадлежностей, попросите ребёнка немного приподнять указательный пальчик. Если карандаш выпадет из ладони, значит, детские пальчики расположены неправильно.
    Оставшимися «без дела» пальцами малыш волен распоряжаться по своему усмотрению. Обычно мизинчик и безымянный палец прижимают к ладошке, некоторые люди при письме прячут их ближе к большому пальцу.
    Чтобы захват карандаша не доставлял неудобства, нужно приучить ребёнка выполнять следующие несложные действия:
    1. Прежде всего, объясните будущему школьнику, что письменные принадлежности держат в ладони не вертикально, а под таким уклоном, чтобы верхний кончик «смотрел» на плечо.
    2. Верхняя фаланга средних пальчиков – то место, куда укладывается карандаш. Указательный «перст» должен поддерживать его с верхней стороны, а большой – с левой. Остальные пальцы прижимаются к ладошке.
    3. Располагая руку на поверхности стола, важно определить верную точку опоры. Ею служит третья фаланга мизинчика и внешняя сторона ладошки.
    4. Чтобы мышцы излишне не напрягались, нельзя чрезмерно сжимать карандаш – пальчики должны быть расслабленными. А расстояние от пальцевого захвата до окончания стержня приблизительно составляет 1,5-2 сантиметра.
    Если ребёнок постоянно игнорирует эти рекомендации, обязательно напоминайте, но не говорите слово «неправильно». Лучше покажите, как нужно делать и держать.
    Как держать ручку – 8 основных методов обучения
    На сегодняшний день существует несколько методик, алгоритмов и способов, которые подскажут родителям, как научить ребенка правильно держать ручку. Их отличает простота, эффективность и универсальность. Вам останется только подобрать наиболее подходящий метод и приступить к обучению.
    Метод № 1. Пинцетный захват
    Если ребёнок всё время неправильно берёт ручку в ладонь, покажите, как действует способ пинцетного захвата.
    Упражнение выглядит следующим образом: малыш держит карандаш тремя главными пальчиками за верхний кончик, а нижним ставит его перпендикулярно поверхности стола. Затем пальцы плавно двигаются вниз, пока они сами не займут идеальное положение, требуемое при письме.

    Метод № 2. «Убаюкивание» ручки
    Если ребёнку совсем мало лет, то с ним вполне можно поиграть в любопытную забаву. Предложите малышу представить, что ручку необходимо уложить спать в «постельку». А для этого следует уложить ей под «головку» «подушечку», а сверху накрыть «покрывалом».
    Как легко догадаться, «постелька» – средний пальчик, «подушечка» – указательный пальчик, а «покрывало» – соответственно, большой палец.
    Метод № 3. С помощью салфетки
    Для этой методики понадобится салфетка и карандаш. Складываем этот аксессуар в несколько раз и предлагаем ребёнку прижать его к ладошке безымянным пальчиком и мизинцем. Оставшиеся «рабочие» пальцы выпрямляем и берём ими письменную принадлежность, как мы описывали выше. Зажатые пальчики уже не будут «мешать» правильному захвату.
    Метод № 4. Дартс
    Оказывается, метание дротиков также помогает вырабатывать навыки письма. Поэтому если ребёнок никак не может понять принцип захвата карандаша, постарайтесь научить его играть в такую увлекательную и динамичную игру, как дартс.
    Известно, что правильное держание дротика (тремя пальчиками) существенно повышает вероятность попадания «в яблочко». Так что научив ребёнка этой игре, просто напоминайте каждый раз, когда он садится за письмо, что карандаш – тот же дротик.

    Метод № 5. Специальная накладка
    Сегодняшние изготовитель канцелярских товаров предлагают множество приспособлений-тренажёров, которые помогают скорее освоить умение писать. Среди них и специальные насадки на письменные принадлежности, в которых имеются выемки для пальчиков, так что взять карандаш неправильно у ребёнка попросту не получится.
    Ещё один плюс подобных насадок – многообразие форм, окрасок и материалов и, конечно, разделение на тренажёры для правшей и леворуких деток.
    Метод № 6. С помощью мелков
    Ещё один хороший тренажёр для письма – обыкновенные пастельные мелки, разломанные на куски длиной не более 3 сантиметров. Мелки подобного размера ребёнок попросту не сможет взять в кулачок, так что ему придётся захватывать его только пальчиками.
    Малыш, научившись рисовать с помощью подобного способа, с лёгкостью перейдёт на другие письменные принадлежности.
    Метод № 7. Ручка-самоучка
    Для учащихся писать ребятишек разработаны специальные ручки-тренажёры, которые обладают трёхгранной формой и особыми выемками для пальчиков, что существенно облегчает процесс написания.
    К тому же масса этих письменных принадлежностей чуточку меньше, чем у обычных ручек и карандашей, что также помогает будущему «писарю».

    Метод № 8. Метка на пальце
    Пожалуй, это наиболее простая методика. Вам нужно будет лишь нарисовать точку на пальчике – там, где обязана располагаться письменная принадлежность. Точно такую же метку, но, к примеру, в виде чёрточки вы можете оставить на расстоянии 1,5 см от кончика стержня. Объясните ребёнку, что пальчики не должны опускаться ниже этой отметки.
    Подготовка детской руки к письму
    Итак, ребёнок научился брать и держать карандаш в ладони, однако одного этого навыка недостаточно, чтобы писать красиво и быстро. Важно натренировать детскую ручку, а сделать это можно при помощи широко известных упражнений:
    1. Пальчиковая гимнастика. Развитие тонкой моторики и умение слышать взрослого – подобный навык крайне важен для будущего школьника. Зарядку для пальцев проводят с помощью потешек, специальных стишков.
    2. Вырезание. Заниматься играми с ножницами следует с четырёх лет, согласно правилам безопасности. Сначала необходимо вырезать хорошо очерченные фигурки, потом – со зрительным контролем без прорисовывания. Из вырезанных деталей получатся аппликации.
    3. Рисование. Раскрашивать нужно совершенно разными принадлежностями – цветными карандашами, мелом, фломастерами, акварельными красками. Это поможет сформировать способность выбирать правильный нажим.
    4. Штрихование. Видов штриховки множество – параллельная, волнистая, круговая и т.д. Важно научить ребёнка проводить чёрточки без разрыва и соблюдать определённый интервал между ними.

    Готовить руку к письму нужно одновременно с усвоением принципов правильной посадки за партой (столом).
    Ребёнок должен знать, что:
    • сидят с выпрямленной спиной;
    • ноги стоят на полу;
    • наваливаться на стол нельзя;
    • локти располагаются на письменной поверхности;
    • бумажный лист кладут под уклоном в 30 градусов.
    Вышеописанные рекомендации подскажут взрослым, как научить ребенка правильно держать карандаш и прочие письменные принадлежности.
    Важно лишь помнить, что не следует муштровать малыша, напротив, нужно превратить обучение в весёлую забаву, чтобы вызывать искреннюю детскую заинтересованность.

  • Я мама Максима И. из гр. «Капельки», и мой вопрос к Надежде Николаевне, подскажите пожалуйста, как научить ребенка правильно держать ложку и карандаш.

  • Добрый вечер, Наталья! Во-первых, брать игрушки можно, если ребенок готов делиться. На первое время можно на тихий час взять мягкую игрушку, так ребенку будет легче уснуть. Не стоит брать легко ломающиеся игрушки, мелкие(их тяжело потом искать в группе). Ну и конечно игрушки типа оружия, пистолетов, сабель и т.д. не приветствуется. Еще не следует брать игрушки, содержащие мелкие детали, которые могут отсоединяться и потеряться.

  • Здравствуйте, Елена .«Уж сколько раз твердили миру…» Игнорируйте! Проявите терпение и выдержку! Нельзя поддаваться требованиям ребенка, которые тот предъявляет в виде истерик, крика или припадков!
    Подобное поведение ребёнка преследует несколько целей: добиться вашего внимания, получить желаемое вознаграждение, продемонстрировать свою власть над вами. Если ребенку удалось добиться своего с помощью истерики, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще. Обычно дети закатывают сцены именно мамам, в крайнем случае, когда присутствуют оба родителя, и почти никогда подобных историй не происходит наедине с папами. Почему? Может, ребенок понимает, что мама быстрее и легче сдается?
    Бороться с истерикой надо терпением и спокойствием.
    Помните, что истерики — это временное явление. С возрастом они обязательно прекратятся.
    Если во время припадка ребенок начинает задыхаться — проявите спокойствие. Не бросайтесь его спасать, не тормошите и не суетитесь. Иногда дети доводят себя буквально до обморочного состояния. На это тяжело смотреть, но будет еще тяжелее, если вы пойдете в этот момент на поводу у ребенка.
    В возрасте 1-3 лет у малыша может появиться, привычка биться головой об стену, если ему не дают того, что он хочет. Не волнуйтесь. Если во всех остальных случаях ребенок ведет себя совершенно нормально, лучше не обращать внимания на его выходки, а наоборот — полностью их игнорировать.
    Если ребенок имеет привычку разбрасывать во время истерики вещи, вы можете просто забрать их из его рук и дать взамен безопасную мягкую игрушку или подушку.
    Истерики часто случаются, если ребенок не выспался, голоден или очень устал. В таком случае примите на себя часть вины и не допускайте подобных ситуаций впредь.
    Некоторых детей надо просто обнять, прижать к себе и поцеловать. Скажите: «Я здесь, я тебя люблю». Если истерика находится в начальной фазе — попробуйте отвлечь ребенка, например, предложите ему пойти погулять, дайте яблоко, поставьте какой-нибудь мультфильм. Используйте такой метод воспитания, как лишение внимания. Едва ребенок начал истерику — вставайте и выходите из комнаты.
    Используйте такой метод, как игнорирование. Вы можете находиться с ребенком в одном помещении (машина, рабочий кабинет, холл поликлиники и т. д.), но не разговаривайте с ним и не смотрите на него. Не ждите немедленного эффекта. Ребенок, увидев, что вы остались невозмутимы, может утроить свои попытки. Именно тут вам и нужно проявить силу воли, чтобы не обращать внимания на эти вопли: ни жеста, ни взгляда, ни слова.
    Если истерика началась в общественном месте (магазин, гости, транспорт), постарайтесь вывести его из помещения. Возьмите ребенка на руки (если это возможно) и идите на улицу. Поставьте на тротуар или посадите на лавочку. Скажите: «Кричать в помещении неудобно, ты мешаешь другим людям. Ну а здесь ты можешь кричать сколько душе угодно».
    Не обращайте внимания на реакцию окружающих. Любой взрослый человек, имеющий детей, хоть раз, но оказывался на вашем месте и все понимает, остальные же вам просто посочувствуют, если вы находитесь дома или гуляете с ребенком в парке, используйте метод «присоединение»: сядьте рядом и «лейте слезы» вместе с ребенком; постепенно успокаиваясь, вы заставляете ребенка следовать за вами. После того как малыш успокоился, обнимите его и поцелуйте.
    Когда истерия закончится, вы должны вести себя так, будто ничего не случилось. Если вы выдержите такое напряжение и сможете неукоснительно следовать этому правилу, через какое-то время вы заметите, что ваш малыш устраивает истерики все реже и реже.

  • Добрый день !У меня вопрос к воспитателю группы » Затейники» Ялмурзиной Светлане Евгеньевне . Все ли игрушки может брать ребёнок с собой в группу или есть ограничения?

  • Здравствуйте Светлана Евгеньевна!!!
    Как справиться с детской истерикой? Я говорю не о простом крике, нет! В нашей семье истерика иногда превращается в истерические припадки: ребенок задыхается, бьется головой об пол, бросается на пол и сучит ногами, его лицо краснеет, а руки сжимаются в кулаки. Много раз мы пытались не обращать на это внимание, но смотреть на него в таком состоянии больно. Получив свое, ребенок сразу успокаивается и на какое-то время становится прямо-таки ангелочком. Я со страхом жду, что будет дальше.

  • Добрый день Анна Александровна!
    Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации

    • Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
      • Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
      • Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
      • В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
      • 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
      • Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
      • Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
      • Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
      • Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
      Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
      Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»

  • Вопрос к Ольге Сергеевне. В чём преимущество логопедических групп в сравнении с общеобразовательными?

  • Уважаемая Наталья Александровна! «Как помочь ребенку раннего возраста развивать речь в домашних условиях?»

    • Добрый вечер Лилия Халильевна! Спасибо за вопрос, хочу предложить Вам следующую консультацию.
      Ранний возраст очень значимый для речевого развития ребенка. Он обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности. В раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить звуки.
      Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он будет развиваться. Внимание к ребенку положительно влияет на повышение уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом развития мозга в раннем возрасте.
      Ребёнок хорошо понимает обращённую к нему речь и содержание сказок.
      У ребёнка раннего возраста возрастает потребность в общении и сверстниками. Ребёнок понимает простые вопросы, например: «Где лежит мяч?», «Куда мы положили игрушки?»… Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться ко взрослым с вопросами типа: «Что это?», «Зачем?», «Куда?».
      Словарный запас увеличивается в 3 – 4 раза. Ребёнок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех предметов, которые находятся в ближайшем окружении. Ребёнок начинает пользоваться глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество, например: красный, зелёный, круглый, длинный, зелёный…
      Речь детей к концу третьего года жизни характеризуется появлением сложных предложений. Ребёнок воспринимает простые по содержанию и небольшие по объёму сказки, может отвечать на некоторые по прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» — эти произведения доступны пониманию детей, но при пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова, либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые дети к концу третьего года легко справляются и с таким заданием.
      Возраст от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления – период наиболее чувствительный к воздействию, будь – то воспитание или развитие. Развитие речи ребёнка тесно связано с его общим психическим развитием. Занимаясь развитием речи, мы способствуем интеллектуальному развитию.
      Чтобы речь малыша развивалась полноценно, необходимы соответствующие условия. Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для её развития одних биологических предпосылок недостаточно. Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребёнка с окружающими людьми.
      Очень важно, чтобы в семье для ребёнка были созданы такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки, интересно рассказывать.
      Предлагаю вашему вниманию рекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста.
      «Разговор с самим собой»
      Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но, не растягивая слова) и отчётливо, короткими простыми предложениями – доступными восприятию ребёнка. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка стоит на столе», «В чашке чай», «Я буду пить чай».
      «Параллельный разговор»
      Этот приём отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребёнка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребёнку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнёт использовать самостоятельно.
      «Провокация, или искусственное непонимание ребёнка»
      Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость. Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент. Попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребёнка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднения подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: кошку, куклу или машинку?» В подобных ситуациях ребёнок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот приём эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.
      «Распространение»
      Продолжайте и дополняйте всё сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению – вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: Ребёнок: «Суп». Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп едят ложкой»… Отвечая ребёнку распространённым предложением с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы ребёнок заканчивал свою мысль и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью.
      «Приговоры»
      Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребёнка словами способствует непроизвольному обучению его умения вслушиваться в звуки речи, улавливать её ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения и поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе – кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки.
      Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.
      «Выбор»
      Предоставляйте возможность выбора своему ребёнку. Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребёнку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребёнка ощущение собственной значимости и самоценности. («Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?», «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?»)
      «Игры с природным материалом»
      Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребёнка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть, трогать, пробовать на вкус, экспериментировать… (ребёнок рвётся к песку, воде, глине). В «возне» с ними заключён большой смысл: ребёнок занят делом, он знакомится с материалом, изучает его свойства…
      «Продуктивные виды деятельности»
      На ранней стадии речевого развития ребёнок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова – жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием. Более доступными являются продуктивные виды деятельности: лепка, рисование, аппликация. Они развивают не только речевые способности ребёнка, но и сенсорные, которые имеют особое значение в формировании мыслительной деятельности. Старайтесь любой рисунок ребёнка превратить в рассказ, а рассказ – в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать», дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберётся достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям и родственникам.
      «Замещение»
      «Представь, что…» — эти слова наполнены для ребёнка притягательной силой. В этом возрасте ребёнок с удовольствием представляет, что кубик – пирожок, коробка из – под обуви – домик…В этом возрасте детям очень нравятся игры – пантомимы, игры – имитации, которые активизируют наблюдательность и любознательность ребёнка. Вовлечь ребёнка можно в игру вопросом – предложением: «Угадай, что я сейчас делаю?» Начинайте с простых действий: причёсываться, чистить зубы, наливать сок в чашку…
      «Ролевая игра»
      Этот вид детской деятельности только ещё формируется.
      Например, игра в телефон, когда ребёнок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе…Такая игра стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает функцию общения. Поощеряйте склонность детей к подражанию – это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.
      «Музыкальные игры»
      Значение музыкальных игр в речевом развитии ребёнка трудно переоценить. Дети с удовольствием подпевают, обожают музыкальные инструменты, игры, типа, «Каравай», «По кочкам»… Поощеряйте желание ребёнка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том нет, что ребёнок проговаривает только окончания или последние слова. Впоследствии ребёнок начнёт пропевать небольшие песенки целиком; помогайте ему, пойте вместе с «главным исполнителем». Ребёнок танцует и поёт о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии – так рождается творец!

      Очень важно помнить о том, что речь взрослого является образцом для речи ребёнка!
      Поэтому, чем больше ребёнок будет общаться с взрослым и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.
      Речь взрослого должна быть:
      — чёткой, неторопливой;
      — доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;
      — грамотной, не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.
      При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребёнком и взрослым, нормальное речевое и психическое развитие замедляется, поэтому, очень важно общаться с ребёнком, читать ему стихи и сказки.
      Таким образом, чем чаще родители будут разговаривать с ребёнком, разумеется, не переутомляя его, и доступным, правильным языком, рассказывать ему сказки, разучивать вместе с ним стихотворения, потешки, играть, тем скорее он овладеет правильной речью!

  • Ирина Петровна, скажите пожалуйста, почему маленькие дети бывают такими непослушными? Почему их так трудно приучить к порядку, дисциплине?

    • Ирина Петровна Соколова
      Дошкольники бывают такими непослушными, потому что не умеют владеть собой, не управляют своим поведением. Тут возникают новые вопросы: что значит управлять своим поведением и кто им может управлять, кроме тебя самого?
      Все дело в том, что младшие дошкольники еще находятся во власти предметной ситуации и их действиями управляют попавшиеся под руку предметы. Например, Сережа, который кидается то за листиками, то за кошкой, действует вовсе не по своей воле, а по «принуждению» окружающих вещей и обстоятельств. И задержать стереотипную реакцию на эти обстоятельства для него очень непросто, пусть даже надо только сидеть на месте: ведь удержаться от соблазна без специальных усилий невозможно. А прилагать усилия, чтобы преодолеть свои побуждения, он не умеет, да и не очень хочет.
      Самые простые способы управления ребенком хорошо всем известны. Например, можно оградить малыша от лишних предметов, убрать все, что способно отвлечь его от полезного занятия. Или наоборот: дать в руки какие-нибудь интересные и безобидные предметы, которые на какое-то время займут его (картинки, игрушки) и тем самым помогут ему немного посидеть спокойно и не приставать к взрослым. Так мы и делаем, когда нам нужно заняться своими делами, а ребенок мешает. Но все это — меры, помогающие взрослым и нисколько не приносящие пользы самому ребенку. Он от этого не становится хозяином своих действий, не учится управлять ими.
      В психологии принято положение, что основным средством формирования сознания и произвольности является речь. Именно благодаря речи ребенок становится способным взглянуть на себя как бы со стороны, рассматривать себя и свои действия как некий объект, который можно изменить, преобразовать. Первоначально ребенок воспринимает адресованные ему указания взрослого и подчиняет им свое поведение. Он слышит и понимает инструкции взрослого (дай, принеси, возьми) и, как может, их выполняет. Действие по инструкции — это уже не импульсивные движения, а первый шаг к осознанию того, что я делаю. Именно такое, казалось бы, простое выполнение речевых инструкций открывает возможность дальнейшего развития «владения собой». Если вы поможете своему ребенку понять, чего он хочет, поможете сделать сознательный выбор и научите отвечать за сделанное решение, — это будет серьезным шагом в становлении произвольности вашего малыша. Однако ваша помощь должна быть точной и тонкой. Ни в коем случае не заставляйте ребенка делать то, чего он не хочет! Ваша задача не в том, чтобы ломать или преодолевать собственные желания, а в том, чтобы помочь ему понять (осознать) собственные желания и удержать их вопреки ситуативным обстоятельствам. Но делать дело ребенок должен сам! Только такая помощь может способствовать становлению его собственных качеств личности. Помните, что свободу, активность, ответственность нельзя навязать извне, а почвой для ростков этих качеств может быть только то, что ребенок получил в семье, в совместной жизни с родителями

  • Добрый вечер, Майя Анатольевна! Через год наши дети пойдут в школу. В группе у нас есть леворукий ребенок , а по данным ряда психологов, левши испытывают особые трудности при адаптации к обучению в школе. Возникает много вопросов:
     Откуда берется леворукость?
     Чем левши отличаются от правшей?
     Особенности развития леворукого ребенка
     Какие же трудности ждут первоклашку — левшу, и как ему помочь справится с ними?
     Чего делать НЕЛЬЗЯ?
     Что НУЖНО делать?

  • Добрый день, у меня вопрос к Ольге Ивановне (группа «Звездочки»). У меня ребенок пойдет осенью 2018 г. в 1-ый класс, нужно ли летом проводить с ним специальные занятия?

    • Здравствуйте, Елена! Хочу Вам дать несколько рекомендаций о том, что стоит делать, а что нет, родителям будущих первоклашек летом.
      Что стоит сделать летом перед школой?
      1. Рассказать о школе. Вспомните, какие веселые и интересные истории происходили с вами в школе, и расскажите их ребенку (конечно, не про прогулы и замазывание оценок в дневнике). Постарайтесь донести до малыша мысль, что школа — это отличное место для новых открытий и знакомств.
      2. Не скрывать плохое. Проводя пиар-акцию под названием «Школа — это круто», не забудьте мягко упомянуть и о минусах. Расскажите о домашних заданиях, нагрузке и других проблемах, с которыми ребенок может столкнуться. Малыш должен быть готов к трудностям и иметь в голове несколько вариантов решения возможных конфликтных или сложных ситуаций.
      3. Переходить на правильный распорядок дня. Не стоит торопиться с жестким: «В девять — в кровать!». Но и медлить с переходом к другому расписанию не нужно. Составьте «план дня будущего первоклассника» и потихоньку переходите к нему в течение лета.
      4. Играть в школу. Поиграйте с ребенком в школу, пусть он побудет и в роли учителя, и в роли ученика, чтобы понимать, какие взаимоотношения и правила царят в классе. Обучите вместе с ним плюшевых кроликов счету, а мишек — чтению.
      5. Учить самостоятельности. Пусть малыш понемногу учится делать какие-то дела сам. Да, полностью сам! Например, одеваться, завязывать шнурки, готовить завтрак. Приучайте его к ответственности и тренируйте внимание, чтобы в первом классе малыш не растерял весь портфель в школьных коридорах.
      Чего не стоит делать летом перед школой?
      1. Волноваться самим. Если родители носятся с выпученными глазами, скупая канцелярские принадлежности, и вопят: «Мы ничего не успеваем!», то дети, естественно, переймут настроение взрослых и тоже начнут нервничать. Сохраняйте спокойствие. Школа — это не страшно.
      2. Запугивать историями. Не стоит лишний раз говорить ребенку, что «а вот в школе надо сидеть ровненько», «а вот в школе учителя тебя за это накажут», «а вот в школе одноклассники тебя не так поймут». Не превращайте школу в обитель зла в глазах детей.
      3. Загружать учебой. Не надо заставлять ребенка готовиться к школе и вместо прогулок просиживать за учебниками или книгами. Если вы вымотаете малыша уже сейчас, то в школу он придет измученный и точно без положительных эмоций.
      4. Забирать игрушки. Говорить, что вот теперь ты взрослый, поэтому тебе не нужны мишки, куклы и машинки, не стоит. Для ребенка это будет слишком большим стрессом, перестраиваться на школьную жизнь нужно постепенно, без кардинальных решений.
      5. Поздно приезжать из отпуска. Постарайтесь спланировать возвращение с дачи или из отпуска за неделю до начала учебы, чтобы не торопясь закупить все необходимое и дать ребенку время на адаптацию к городской жизни. Если вы прилетите домой за день-два до 1 сентября, вы будет второпях и впопыхах, а это лишний стресс для вас и ребенка.
      Летние уроки для будущего первоклашки
      1. Собирайте природные материалы. Скорее всего, в первом классе на уроках труда вам понадобится создавать поделки из желудей, цветов, листьев и веточек, поэтому можно подготовиться к этому заранее. Детям только в радость лишний раз сходить в лес и набрать шишек.
      2. Составьте гербарий. Опять же, в первом классе на уроках труда или окружающего мира вам может понадобиться небольшой гербарий, который тоже можно подготовить еще летом. Подучите названия растений, сделайте аппликацию из листьев или наклейте их в альбом.
      3. Тренируйте руку. Нет, не в прописях. Лучше всего для будущего первоклашки подойдут графические диктанты. Их очень легко найти в интернете. Такие занятия помогают закрепить пространственное представление и тренируют внимательность. И не пугайтесь, это только звучит страшновато — на самом деле рисование животных по клеточкам ребенку наверняка понравится!
      4. Собирайте портфель. Ребенок должен научиться самостоятельно собираться и брать все необходимое с собой. Устройте соревнования по сбору портфеля. Напишите на листочке все, что нужно взять, и пусть ребенок раз в два дня-три начинает утро с воображаемого сбора в школу. А чтобы ему было веселее, для начала список может состоять из игрушек, листиков и поводка для собаки.
      5. Читайте для удовольствия. Не заставляйте ребенка читать, но поощряйте его любовь к книгам. Уделяйте больше внимания рассказам про школу, можно изучить литературу, которую малыш будет проходить в первом классе, чтобы потом ему было легче на уроках.
      В общем, готовьтесь с удовольствием и не волнуйтесь. Наслаждайтесь беззаботным летом и уделяйте побольше времени своему маленькому первоклашке!

  • Добрый день. у меня вопрос к Натальи Кирилловне. У ребенка имеются речевые нарушения, но родители это игнорируют, считая, что с возрастом все пройдет. Как правильно поступить воспитателю в этой ситуации.

    • Здравствуйте, Ольга Ивановна.
      Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?

      Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.

      Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.

      Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
      С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.

      6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».

      1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.

      1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.

      2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.

      3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.

      4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.

      5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед

      Когда стоит обращаться к логопеду?
      Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

      Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

      Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

      Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

      Если ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной. Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?

      Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.

      Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.

      Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
      С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.

      6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».

      1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.

      1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.

      2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.

      3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.

      4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.

      5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед

      Когда стоит обращаться к логопеду?
      Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

      Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

      Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

      Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

      Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной.Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?

      Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.

      Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.

      Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
      С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.

      6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».

      1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.

      1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.

      2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.

      3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.

      4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.

      5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед

      Когда стоит обращаться к логопеду?
      Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

      Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

      Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

      Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

      Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной. Хочу ещё вам посоветовать чаще разговаривать с родителями, показывать, что динамики нет, приглашать на занятия, родители всё сами увидят. Выражайте обеспокоенность, направляйте на консультацию к специалистам, посоветуйте логопеда, психолога, дефектолога.

  • Добрый вечер, Наталья Кирилловна, какие игры и упражнения лучше проводить с детьми 3-4 лет?

    • Здравствуйте, Мария Ивановна. Хочу порекомендовать некоторые игры по развитию речи для данного возраста.
      Игра «Я быстрее».
      Цель: развивать речь, память, внимание.
      Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.
      Игра «Что, где, когда».
      Цели: развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.
      Описание: бросая мяч ребенку, задать вопросы:
      — Где растут ветки? (На дереве.)
      — Где растут деревья? (В лесу.)
      — Где растут листья? (На ветке.)
      — Где живут рыбы? (В реке.)
      Игра «Волшебный сундучок».
      Цели: развивать внимание, память, навык классифицирования предметов, помочь освоению правильного употребления родовых местоимений.
      Описание: положить в картонную коробку несколько разных предметов. Педагог говорит: «Я нашла волшебный сундучок! Давай посмотрим, что же там лежит». Доставая предметы по одному, дать им краткую характеристику: «Смотри — это мяч, какой он круглый, красный! А вот — машина, она с кузовом и колесами. Да здесь еще и лото есть. Какое оно разноцветное, с разными картинками! И еще — ложка, большая папина ложка». Сложить все предметы в коробку и предложить ребенку угадать по описанию предмет. «Она с кузовом и с колесами; оно разноцветное и с картинками и т. п.», выделяя интонацией местоимения «он, она, оно». После того как все предметы вновь будут выложены, предложить ребенку забрать игрушки. Если вместе с игрушками он заберет и ложку, обратить на это его внимание.
      Игра «Спасибо, Маша!».
      Цели: способствовать сенсорному развитию; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.
      Описание: прочитать ребенку потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же ребенка.
      Маша кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.
      Федота кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.
      Федот компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.
      Машу поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.
      «Спасибо, Маша! Наклонить голову.
      Спасибо, Федот! Выполнить поклон головой.
      Вкусная каша!
      Вкусный компот!
      Спросить у ребенка, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д.».
      Игра «Полезные «прятки».
      Цели: развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.
      Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама — нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела — нет его там. А может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где — под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т. д.
      Игра «Перепутанная сказка».
      Цель: развивать речь, воображение, память.
      Описание: начать рассказывать ребенку сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей — Колобок!» В зависимости от настроения ребенка моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что ребенок захочет послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить ему напомнить ее продолжение. А можно предложить ребенку пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.
      Игра «Поезд особого назначения».
      Цель: развивать фонематический слух.
      Игровой материал и наглядные пособия: картонные коробки.
      Описание: сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд возит только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы, которые начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи, выделить первый звук каждого слова.
      Игра «Один — много».
      Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном числе.
      Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением одиночных и множественных предметов.
      Описание: разложить перед ребенком карточки с изображениями нескольких предметов. У педагога — карточки с одиночными предметами. Показывая ребенку карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У меня — яблоко, а у тебя — яблоки!» Использовать изображения предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом — дома, нога — ноги, лицо — лица и т. п.
      Игра «Поезжай!».
      Цель: развивать навык правильного употребления форм глаголов.
      Описание: педагог разыгрывает игровую ситуацию: к ребенку подъезжает игрушечный зайка на машине, сообщает, что он едет на стройку, и просит погрузить кубики в кузов машины. После загрузки машины помахать зайке рукой и сказать: «Ну, поезжай, зайка». Затем приезжают мишка, кукла и другие игрушки. Побуждать ребенка говорить не «Ехай!», а «Поезжай!». Если ребенок ошибся, поправить его.

      Игра «Кто к нам пришел?».
      Цель: развивать речь, логическое мышление.
      Описание: спрятать игрушку-котенка. Спрятанный котенок забыл, какое он животное, но знает, что мама у него — кошка, а папа — кот. Обыграть ситуацию с цыпленком, теленком и т. п.
      Игра «Где лежал мячик?».
      Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.
      Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько знакомых ребенку предметов. Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» — «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п.
      Игра «Магазин».
      Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
      Описание: предложить ребенку поиграть в магазин. Разложить на импровизированных витринах «товары»: игрушки, книжки, посуду и т. д. «Покупателями» могут быть педагог с ребенком, куклы, мягкие игрушки. Купить понравившуюся вещь можно при одном условии: «покупатель» произносит звук, с которого начинается название «товара»: машина — «м», тарелка — «т» и т. д.
      Игра «Укрась слово».
      Цели: помочь выучить буквы; развивать мелкую моторику.
      Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, крупа (разноцветные пуговицы).
      Описание: крупными буквами написать знакомое ребенку короткое слово («мама», «папа», «кот» и т. п.). Прочитать слово и предложить ребенку украсить надпись, обкладывая буквы по контуру крупой или пуговицами. Остановить ребенка, если он захочет начать с последней или средней буквы, объяснить, что все слова читаются слева направо. Выложив буквы, прочитать слово еще раз.
      Игра «Путаница».
      Цель: развивать речь, внимание, логическое мышление.
      Описание: прочитать ребенку короткие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Стихи рифмованы таким образом, что последняя рифма не всегда соответствует смыслу текста.
      Знает это ребенок любой –
      У апельсина цвет… (голубой — оранжевый).
      Корова мычит,
      Поросенок хрюкает,
      Тигр рычит,
      А собака… (мяукает — лает).
      Как на нашей улице
      Крякали две… (курицы -утки).
      Известно каждому ребенку,
      Что лошадь — мама… (жеребенка).
      Цыплята знают, что поутру
      Их папу все слышат! Ведь он… (кенгуру — петух).
      Игра «Небывальщина».
      Цель: развивать речь, логическое мышление, внимание.
      Описание: Прочитать ребенку стихотворение К. И. Чуковского «Путаница». Предложить расставить все по своим местам, объясняя свой выбор.
      1) Поздней осенью медведь
      Любит в речке посидеть,
      А зимой среди ветвей
      «Га-га-га» — пел соловей.
      Быстро дайте мне ответ:
      Это правда или нет?
      2) Рады, рады, рады
      Светлые березы,
      И на них от радости
      Вырастают розы.
      Рады, рады, рады
      Темные осины,
      И на них от радости
      Растут апельсины.
      3) Ехала деревня
      Мимо мужика,
      Вдруг из-под собаки
      Лают ворота.
      Крыши испугались,
      Сели на ворон.
      Лошадь подгоняла
      Мужика кнутом.

  • Елена.
    Добрый день, Наталья Кирилловна. Как вызвать у ребенка интерес к чтению книг?

    • Здравствуйте, Елена. 1.При выборе книги для чтения ребенком обращайте внимание
      на шрифт и иллюстрации – это помогает осмыслить содержание
      прочитанного. Не забывайте и о сюжете книги.
      2.Приучайте к чтению книг постепенно, приступайте к этому уже
      тогда, когда ребенок только начал овладевать навыком чтения,
      при чтении книг ему вслух. Например, вы читаете текст, а ребенок –
      название глав, позже – реплики героев, читаете по очереди.
      3.Не прекращайте читать вслух, даже когда ребенок уже умеет это делать сам.
      4.При чтении ребенку обязательно входите в роль: говорите разными голосами,
      расставляйте логические акценты. На вашем примере ребенок будет учиться
      подключать к чтению свои эмоции.
      5.Можете преподносить чтение вслух как награду.
      6.Если привычка смотреть TV стала для ребенка правилом, попробуйте с ней
      «посоревноваться».
      7.Используйте различные технические средства. Сейчас в продаже много книг, к
      текстам которых есть аудиозаписи.
      8.Детские книги всегда должны быть в зоне досягаемости ребенка, чтобы в любой момент он мог удовлетворить свой интерес к прочтению или просматриванию книги. Прививайте культуру обращения с книгой.
      9.Регулярно находите время для занятий чтением с ребенком, даже когда вы очень
      загружены. Возьмите за правило: просьба ребенка о книге удовлетворяется всегда!!!

  • Добрый день.У меня вопрос к Ольге Сергеевне. Моему ребенку 5 лет. Вроде хорошо говорит, но иногда путает звуки и неправильно произносит слова.Например: вошка вместо ложка. Что посоветуете делать? Спасибо.

  • Здравствуйте.Ольга Сергеевна подскажите пожалуйста. У ребенка неправильный прикус. Какие причины нарушения прикуса?

    • Здравствуйте, Юлия Юрьевна. Причин нарушения прикуса у детей много. -Это и искуственное вскармливание, которое наиболее естественное: все дети рождаются с немного укороченной нижней челюстью. В процессе грудного вскармливания ребёнок прилагает много усилий, чтобы добыть молоко. При этом челюсть развивается и приобретает нормальную длину-формируется правильный прикус. Если же грудное вскармливание невозможно, следует максимально приблизить искусственное вскармливание к естественному (соски анатомической формы с маленьким отверстием для прохождения пищи.
      -Долгое грудное вскармливание.
      — Недостаточная развитость челюстей, которая может возникнуть из-за неправильного рациона ребенка. С полутора лет в рационе обязательно должны присутствовать достаточно твердые продукты, чтобы ребенок научился правильно жевать, что поможет формированию правильного прикуса.
      -Наследственный фактор.
      -Использование пустышки.
      -Частая заложенность носа.
      Последствия неправильного прикуса у ребенка: изменение черт лица; проблемы с жеванием, регулярные головные боли, неровные зубы, нарушение пищеварения, выпадение и порча зубов.

  • Здравствуйте, вопрос к воспитателю группы «Светлячок» Ильиной Ю.В: В чём причины истерик у ребёнка?

    • Здравствуйте, Екатерина. Детская истерика – это сильный эмоциональный всплеск, приступ, подкрепленный, как правило, негативными эмоциями: раздражением, гневом, отчаянием, агрессией. Детские истерики сопровождаются громким криком, плачем, ребенок выгибается назад.
      Что вызывает детскую истерику? Толчком к началу детской истерики может послужить обычное родительское «нет». Это является для ребенка мощным эмоциональным раздражителем. Вообще сам приступ истерики длится недолго. Потом чаще всего ребенок продолжает кричать и плакать, чтобы добиться от родителей своего.
      Одно из важнейших условий детской истерики – наличие зрителей. Чем больше людей обращает внимание на происходящее, тем быстрее ребенок может добиться желаемого. От реакции родителей зависит, будет ли ребенок прибегать к этому методу в дальнейшем. С помощью истерик дети часто стараются привлечь внимание.
      Толчком к началу истерики обычно служит каприз – «не хочу, не буду». Можно попытаться предотвратить истерику, используя «отвлекающие маневры» (игры, наблюдения: «Смотри, птичка полетела» — старо, как мир, но на малышей действует почти безотказно).
      Когда истерика уже началась, не пытайтесь успокоить ребенка – не поможет. Чем больше вы вокруг него суетитесь — тем продолжительнее будет «концерт». Самое верное средство – не обращать внимания и не поддаваться на истерику. Не пытайтесь во время истерики взять ребенка на руки или поднять с пола. Пусть вдоволь покатается на полу и поразмахивает кулачками, но поймет, что ничего этим не добьется. Не наказывайте ребенка за истерику, тем более при всех. Когда малыш успокоится, Вы можете спокойно обсудить с ним, что вызвало его расстройство. Ребенок должен научиться понимать, что свои чувства и желания можно выражать цивилизованно.
      Чтобы навсегда прекратить истерики, важно поддерживать политику нетерпимости к истерикам. Это значит не уступать требованиям маленького шантажиста ни дома, ни в магазине, ни в детском саду. Важно, чтобы все члены семьи вели себя точно так же, как и вы.
      Когда ребенок поймет, что его истерики ни на кого не действуют, он перестанет их использовать.

  • Здравствуйте, Ольга Владимировна! Если ребенок любознательный, умный, умеет читать, с удовольствием рисует, то не повредит ли ему «пересиживание» в детском саду, не затормозит ли его развитие?

    • Поступление в первый класс вовсе не обязательно связанно с развитием. Часто ребенок, который прекрасно рисует, читает стихи, сочиняет, вдруг становится вялым, скучным, капризничает, отказывается от привычных для него занятий. Обычно это происходит, когда учебная нагрузка оказывается чрезмерной для малыша. Все его свободные силы в этом случае уходят на преодоление сложностей в обучении.
      Первый класс – это, прежде всего, письмо. А обучение письму – это серьезный стресс для первоклассников, особенно для мальчиков. У многих детей процесс освоения прописей происходит крайне болезненно. В первую очередь это касается левшей, детей с плохой моторикой руки, повышенным мышечным тонусом. Письмо отнимает столько сил, что у детей намечается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках – это смежные с письмом виды деятельности.
      Кроме того, надо помнить, что детей, поступивших в школу раньше положенного возраста, подкарауливают сложности в курсе математики. Математика обычно меньше всего пугает родителей. Это серьезная ошибка. Проблемы могут настигнуть ребенка во втором или третьем классах. Там он столкнется с составными задачами, к которым не будет готов исключительно в силу возраста: эти задачи будут казаться слишком сложными.
      Возрастной разрыв обычно преодолевается к концу начальной школы. Важно, какая цена за это будет заплачена: слезы, двойки, усталость? Иными словами, если ребенку хорошо в детском саду и проблема его недогрузки – единственное, что беспокоит родителей, посоветуйте им не торопиться с поступлением в школу. Умный и тонкий родитель всегда найдет возможности для развития творческих способностей своего малыша: для этого существуют кружки, студии, спортивные секции. Возможно, даже на базе детского сада. Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок – это не одно и то же.

  • Добрый день, вопрос Беловой Юлии Павловне. Какую помощь в подготовке к школе могут оказать родители будущего ученика? группа»Гномики»

    • В первую очередь нужно позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, что бы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще к многому другому) – читать ребенку книги.

  • Добрый день, Дарья Сергеевна, какие игры для развития речи можно использовать летом на прогулке?

    • Игры на прогулке:
      «Я заметил»
      Называйте предметы, мимо которых вы проходите, а еще обязательно укажите – какие они. «Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она серая и пушистая». Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
      «Этот шумный мир»
      Прислушивайтесь ко все звукам и шуму вокруг вас. Помогите ребенку научиться
      различать звуки. Что он слышит: пение птиц, лай собак или шум листвы на ветру? А
      около дороги совсем другие звуки: сирены машин, шум моторов, музыка из открытых окон, чей-то смех. Придумайте вместе с ребенком слова, с помощью которых можно описать звуки. Как назвать звуки, которые издает сирена, банки, падающие в мусорный бак и мяч на спортивной площадке?
      «Доскажи словечко»
      Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает еѐ. Например: ворона каркает, а
      воробей…(чирикает), человек идет, а автобус…(едет), человек идет медленно, а
      машина едет… (быстро), дом высокий, а киоск …(низкий) и т. д.
      «Кто первый увидит»
      Выберите какой-либо объект – красный автомобиль, газетный киоск, человека с
      зеленым шарфом или окно с цветами – и посмотрите, кто первым его заметит.
      Для развития слоговой структуры можно использовать игры:
      «Капли дождя» — ребѐнок слушает ритмические удары в ладони и повторяет
      предложенный ритм.
      «Сколько шагов?»
      Слова состоят из частей (слогов). Чтобы узнать, сколько частей в слове, можно
      прохлопать его ладошками или «прошагать». Сколько шагов, столько и слогов.
      Попросите ребенка «прошагать» любое слово и сказать, сколько в слове частей.
      Ма-ши-на – 3 части, фо-нарь – 2 части, дом – 1 часть, све-то-фо-ры – 4 части.
      Кто из вас назовет самое длинное слово? А как короткое слово «превратить» в
      длинное? (дом – домик)
      «Встречу слово на дороге, разобью его на слоги».
      «Телеграф» — взрослый называет слова, а дети по очереди их передают в другой
      город».
      «Волшебные очки»
      Представьте, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим). Посмотрите, какого цвета все стало. Ребенок может называть один или с Вами по очереди: красные сапоги, красный нос, красное дерево…
      «Посчитай»
      Предложите ребенку посчитать увиденные предметы. «Посчитай, сколько магазинов около нашего дома, сколько грузовиков проедет по дороге». Ребенок должен не просто считать, но и называть, что он считает. «Одна серая кошка, две серые кошки».
      «Нужный звук»
      Договоритесь с ребенком называть те увиденные предметы, в названии которых есть определенный звук. Например: «Назовем те слова, в которых есть звук [м]: машина, магазин, дом, ромашка, клумба».
      «Этажи»
      Посчитайте с ребенком этажи в домах. В этом доме один этаж, значит дом….(одноэтажный), а в этом доме девять этажей, значит дом…(девятиэтажный).
      Девять этажей – это много и мало? Если этажей много, значит дом (многоэтажный).
      «Весѐлый счет».
      При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление
      падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только
      именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний, числительных и существительных.
      Прогулка — очень удачное место для игр с мячом. Мяч помогает разнообразить
      прогулку, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве,
      внимание, нормализует поведение гиперактивных детей.
      Развивает фонематические представления игра «Звуковая цепочка». Первое
      слово говорит взрослый и передает мяч ребенку. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук нового. Такие игры отлично обогащают словарный запас.
      В игре «Лишнее слово» (ком-ком-кот-ком) – ребенок из 4 слов выбирает лишнее.
      Игра «Гусеница» учит подбирать слова на заданный звук или слог.
      «Мяч поймай –звуки в слове поменяй.». Например, У поменяй на О: сук-сок,
      бак-бок.
      «Мяч поймай – 1 звук в слове называй». –Взрослый называет слово, ребѐнок
      выделяет 1 звук.

  • Здравствуйте, вопрос учителю-логопеду Дарье Сергеевне. Какие логоритмические музыкальные игры можно использовать на музыкальных занятиях с детьми с алалией? Заранее благодарна. Музыкальный руководитель: Ильясова А..И.

    • Игры по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией:
      Вызывание гласных звуков.
      Широко открываем рот, громко поём: А-а-а!
      Как мама укачивает малыша? А-а-а!
      Округляем губы, громко поём: О-о-о!
      Как плачет мальчик, у которого болит зуб? О-о-о!
      Вытягиваем губы трубочкой, громко поём: У-у-у!
      Как гудит паровоз? У-у-у!
      Растягиваем губы в улыбку, громко поём: И-и-и!
      Как кричит лошадка? И-и-и!
      Дети заблудились в лесу. Они кричат: Ау! Ау!
      Малыш плачет: Уа! Уа!
      Ослик кричит: Иа! Иа!
      Работа над гласными звуками.
      Упражнение «Лесенка». Поём гласные звуки так, как будто голос поднимается и
      опускается по лесенке (повышение и понижение тона): А-а-а! — О-о-о! И т.д.
      Пение на мягкой атаке голоса цепочек гласных звуков: А-о-у-и! У-а-и-о! И т.п.
      Дать ребёнку поиграть на барабане, Би-би-би! дудочке, позвонить в колокольчик,
      Как гудит машина? постучать молотком, произнося звукоподр.
      Вызывание междометий.
      Девочки качаются на качелях: Ах! Ах! Ах! — Ух! Ух! Ух!
      У девочки болит зуб: — Ох! Ох! Ох!
      Папа рубит дрова: — Эх! Эх! Эх!
      Проговариваем цепочки слогов: Но! Но! Но! НА-НА-НА
      Как мальчик погоняет лошадку? НО-НО-НО
      Девочка наказывает куклу: НУ-НУ-НУ На! На! На! НЕ-НЕ-НЕ
      Как девочка наказывает куклу? НИ-НИ-НИ
      Дядя погоняет ослика: НЯ-НЯ-НЯ Ну! Ну! Ну!
      Малыш топает: ТОП-ТОП-ТОП
      Часы бьют: БОМ-БОМ-БОМ
      — Как топает малыш? — Как бьют часы?
      Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый проговаривает:
      Вот солдатики идут,
      Вот идут, идут, идут.
      Ружья на плечах несут,
      Вот несут, вот несут.
      Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
      Тра-та-та! Тра-та-та!
      Тра-та-та! Тра-та-та!
      Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый проговаривает:
      Вот охотник в лес идёт,
      Он идёт, он идёт.
      Волка серого найдет,
      Он найдет, он найдет.
      Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
      Пиф-пиф-паф!
      Пиф-пиф-паф!
      Пиф-пиф-паф!
      Пиф-пиф-паф!

  • Здравствуйте! Вопрос к воспитателю группы «Домовята» Зинаиде Юрьевне: что делать если ребенок упрямится?

    • Здравствуйте, Наталья!
      Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.
      Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры».
      Что значит упрямиться? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.

      Как быть
       Если все дело в ваших действиях – начинайте с себя. Пересмотрите ваши собственные требования к послушанию ребенка. Определите ему достаточное пространство для проявления самостоятельности, инициативы.
       Измените свой словарь. Исключите слова, подчеркивающие негативные стороны ребенка: «опять ты упрямишься», «делаешь мне назло» и т.д. Напротив, используйте слова, подчеркивающие эффективность действий, инициативы ребенка: «ты решил сам надеть ботинки и у тебя все получилось», характеризующие его лучшие стороны и достижения: «я так рада, что ты не забыл положить щетку на место», «я любуюсь твоими игрушками – там такой порядок». Кому же не захочется повторять и повторять свои хорошие действия, если мама их видит и так приятно оценивает?
       Попробуйте разобраться, что не любит ребенок, и чем совершенно безболезненно для ребенка и вашего родительского авторитета это можно заменить. Например, ребенок категорически отказывается от купания в ванне. Нельзя ли заменить омовение душем? Или спросить, что может сделать купание в ванне приятным?
       Не пытайтесь переупрямить упрямства. Вы можете сдаться быстрее, и тогда он и в другой раз найдет, как применить свою власть над вами.
       Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентированных, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.

  • Здравствуйте, Майя Анатольевна! Да, именно укусы нас беспокоят! На протяжении всего года не можем от этого избавиться. Что только не пробовали.

    • Да, работая с вашей группой, я поняла, что это важная тема и дополнительная информация будет кстати.
      Детям свойственно проявлять агрессию, способы её проявления различны и зависят от возраста, особенностей личности ребенка, темперамента, чувствительности, силы нервных процессов и скорости развития. Ребенок проявляет агрессивное поведение для решения задач своего развития, например в 1 год у ребенка просыпается стремление к независимости и часто на любую просьбу или предложение малыш демонстрирует негативизм, упрямство. Взрослым к этому нужно быть готовыми, наша задача – признать его личностное право говорить «нет» и говорить с ним спокойно и уважительно, пытаясь отвлечь его игрушкой или таким видом деятельности, который вызывает у него интерес.
      В возрасте 1,5 лет в общении со сверстниками начинает проявляться агрессивное поведение – дети тянут друг друга за волосы, кусают, царапают и бьют друг друга для того, чтобы установить отношения и «стать лучшими друзьями».Чаще всего дети кусаются в возрасте от 12 до 24 месяцев. Причинами «кусачести» может быть прорезывание зубов, возбужденность, гнев или ребенку не хватает слов и, он кусается, считая это хорошим способом добиться своего. Чаще всего это происходит как, импульсивное действие, у ребенка не хватает опыта, чтобы продумать какие-то другие, более приемлемые действия.
      Что делать в таких ситуацияхвзрослым? Вот рекомендации опытных педагогов.
      — Объясняйте и помогайте детям, выражать свои чувства и потребности словами: «Дима спроси: «Дай, дай». Это значит, он хочет поиграть этой игрушкой». «Даша скажет: «Нет, нет». Это значит, Даша не хочет кушать».
      — Если ребенок чем-то расстроен, отвлеките его, помогите успокоиться – подержите на руках, поговорите с ним.
      — Позаботьтесь, чтобы у ребенка было достаточно безопасных предметов для режущихся зубов.
      — Дети ясельного возраста, не осознают, что они кого-то укусили и то, что взрослый тоже сердится и поэтому наказание, мало помогает. Лучше успокоить того, кого укусили и достаточно резко сказать «кусаке»: «Это же больно!». Лицо ваше должно быть строгим, чтобы ребенок видел, что вы не одобряете его поступка.
      — В наблюдении попробуйте выяснить, в чем причина «кусачести». Если удастся, попробуйте его поймать в тот момент, когда он еще только намерился укусить. Остановите его и скажите: «Нельзя! Будет больно».
      — Если ребенок готов кусаться от отчаянья – когда у него отняли игрушку, остановите его и помогите проговорить о том, что ему нужно: «Скажи ему «Дай»».
      — Имеет смысл попытаться утешить обоих детей – и укушенного, и укусившего. Тот, кто кусается, нуждается в этом больше, потому что он испуган своей потерей контроля больше, чем укушенный – нападением на него. И ещё, родители других детей не доверяют такому ребенку, и он им не нравится. Это тяжело для него, потому, что агрессивной ребенок знает, что его не любят.
      — Когда дети кусаются, родители и воспитатели особенно боятся этого. То, что пугает больше всего – это потеря контроля за ситуацией и опасение, что ребенок всегда будет кусаться. Поэтому воспитателю нужно сесть с агрессором и сказать: «Никому не нравится, когда его кусают. Тебе бы это тоже не понравилось. В следующий раз, когда ты почувствуешь себя также, вспомни, что я готова помочь тебе». Это нужно повторять снова и снова.

      Мамы кусающихся детей интересуются, что делать и как себя вести с ребенком «кусакой»? Ваша задача – спокойно научить ребенка тому, что кусаться – это совершенно неприемлемо и предложить ему подходящую замену, чтобы показать свои эмоции, выпустить свой гнев, не принося никому вреда, в том числе и саму себе. Например, чтоб справиться с гневом, можно громко постучать в барабан или попинать мяч.
      Работа родителей и воспитателей должна быть направлена на контроль и поддержание дисциплины.

  • Добрый день.Вопрос к Шайхутдиновой Юлии Леонидовне (группа Колосок). Скажите пожалуйста,в какие развивающие игры можно поиграть с ребёнком для подготовки к школе?

    • Домашняя подготовка детей к школе: развивающие игры
      Домашняя подготовка к школе подразумевает систематические занятия родителей с ребенком. Важно уделять дошкольнику хотя бы несколько часов в день, превращая обыденные дела и обычные совместные прогулки в увлекательные игры. Родителям следует проявить фантазию, найти индивидуальный подход к своему ребенку, действовать, согласно его интересам.

      Вот всего лишь несколько вариантов совместных развивающих игр с дошкольником:

      «Назови номер». Во время прогулки просите ребенка называть номера домов и проезжающего транспорта, обозначенные на табличках.

      «Сколько деревьев?» Вместе считайте все деревья, которые попадаются вам на пути во время прогулки. Также можно считать проезжающие мимо автомобили, все или определенного цвета (размера, марки).

      «Кто поменялся местами?» Поставьте перед ребенком 8 – 10 мягких игрушек, попросите его внимательно посмотреть на них, а затем отвернуться. В это время поменяйте местами несколько игрушек. Когда ребенок повернется, пусть попробует угадать, кто поменялся местами.

      «Любимый мультик». Посмотрите вместе с ребенком его любимый мультфильм. Задайте вопросы по его содержанию, попросите ребенка рассказать, о чем он.

      «Сказка для бабушки». Прочитайте ребенку сказку. Попросите рассказать бабушке (папе, тете, сестричке) о чем эта сказка, описать героев, их внешность и характер.

      Регулярные занятия лепкой, рисованием, игра в пазлы и мозаику увлекут ребенка и, в то же время, поспособствуют развитию мелкой моторики пальцев.

  • ЗДРАВСТВУЙТЕ.У МЕНЯ ВОПРОС К ВОСПИТАТЕЛЮ ГРУППЫ «КОЛОСОК» НАТАЛЬЕ НИКОЛАЕВНЕ.КАКИЕ НАВЫКИ РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ОСВОИТЬ ПЕРЕД ШКОЛОЙ?

    • Самое первое знание, которым должен обладать дошкольник в обязательном порядке – это умение называть целиком свое имя, фамилию и отчество, а также ФИО ближайших родственников: мамы, папы, брата или сестры, бабушки и дедушки. Для того, чтобы проверить это, достаточно периодически задавать ему соответствующие вопросы.

      Программа подготовки к школе подразумевает, что ребенок 6-7 лет должен знать, как называются времена года, дни недели, количество месяцев в году.
      В подготовку детей к школе входит и обучение их первоначальным навыкам чтения. Нет ничего страшного в том, что малыш не может быстро и уверенно прочитать целую страницу книги – для поступления в первый класс достаточно уметь читать хотя бы несколько самых простых предложений, можно даже по слогам.

      Многие родители включают в подготовку к школе и обучение ребенка навыкам письма. На самом деле малышу-дошкольнику достаточно уметь печатными буквами написать два-три слова.

      Большое значение в методиках подготовки к школе играют базовые математические знания. Малыш-первоклассник должен уметь уверенно считать в прямом и обратном порядке до двадцати, и выполнять самые простые математические действия с числами до десяти: вычитать и складывать их. Проверить, хорошо ли кроха знает начальную математику можно, положив перед ним несколько яблок и попросив его посчитать их. После первоначального счета можно убрать несколько яблок – пусть малыш посчитает, сколько забрали и сколько осталось.

      Важное умение, которым должны обладать все дети-дошкольники – это способность объединять слова или предметы по ряду признаков, а также находить сходства или различия между ними, и выбирать лишнее слово или предмет из ряда представленных. Это называется логическим мышлением. Программа подготовки детей к школе обязательно должна включать в себя такие упражнения для развития логики. Ребенок, поступающий в школу, должен обладать нормальным словарным запасом и хорошей памятью. Он должен повторить как минимум 7 из 10 названных ему слов, знать, как называются геометрические фигуры, основные цвета, животные и птицы, а также уметь отвечать на логические вопросы. Важный момент в программе подготовки к школе – умение малыша сочинять, запоминать и фантазировать. Ребенок должен уметь описывать своими словами, что нарисовано на картинке, сочинять небольшие истории, пересказывать прочитанные сказки или рассказы, а также рассказывать наизусть небольшое стихотворение в 2-3 четверостишия.

      Подготовка к школе – это также и умение крохи рисовать. Профессиональных художественных навыков от малыша никто, конечно же, требовать не будет, однако он должен уметь нарисовать геометрические фигуры, схематичное изображение человека и простые объекты (солнце, домик, цветок и т.д.).

  • Здравствуйте, Татьяна!
    Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.
    Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.
    Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
    Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.
    Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.
    Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.
    Подробнее об этом вопросе вы можете узнать из моей консультации на сайте детского сада в разделе «Наши группы» (Солнышко).

  • Здравствуйте, Валентина Николаевна! В скором времени мы собираемся посещать детский сад. Не могли бы Вы подсказать какую одежду и обувь для сада лучше всего купить.

  • Здравствуйте, Майя Анатольевна! Меня и родителей в группе волнует неадекватное поведение некоторых детей. Что бы вы посоветовали нам как психолог.

    • Здравствуйте, Валентина Николаевна, для меня важно уточнить, что именно вы имеете ввиду под понятием неадекватность? Проявления агрессии, через укусы?

  • Здравствуйте! Хочу обратиться к воспитателю подготовительной группы «Дружные ребята». Ирина Юрьевна, посоветуйте игры по развитию речи. Заранее спасибо!

    • Здравствуйте! Речевые игры не требуют много времени и особой подготовки. Играть в слова можно пока вы одеваете ребенка, во время прогулки, когда идёте в детский сад, сидите в очереди на прием к педиатру, готовите обед или ложитесь спать. Переоценить значимость речевых игр для развития ребёнка невозможно. Они развивают не только речь, но и мышление, фантазию, быстроту реакции, память и другие психические процессы.
      Приведу примеры речевых игр:
      1. «Скажи наоборот».
      Белый-…(чёрный), светлый-…(тёмный), длинный-…(короткий), день-…(ночь), вчера-…(завтра), тепло-…(холодно) и т.д.
      2. «Кто что делает?»
      лает…(собака), мычит…(корова), жужжит…(пчела) и т.д.
      3. «Кто больше?»
      По очереди взрослый и ребенок называют по одному предмету одежды или посуды, насекомых или животных,
      фрукты, овощи, растения(цветы, деревья,…), то есть любые обобщающие понятия.
      4. «Загадки».
      Придумываем загадки про разные предметы. Сначала придумывает взрослый, ребёнок отгадывает, затем наоборот.
      Например: дом охраняет, чужих кусает.
      Не обязательно, чтобы загадка была в рифму, главное, чтобы было интересно и вам и ребёнку.
      5. «Да и нет не говори».
      По очереди задаёте друг другу вопросы, нельзя отвечать словами «да» и «нет». Если сказал «да» или «нет» — проиграл. Например: « Ты сегодня в хорошем настроении?»; « После детского сада мы идём домой?»
      6. «Что я вижу».
      Рассказываете друг другу, что вы видите сейчас.
      Например: «Я вижу деревья, покрытые снегом».
      «А я вижу, что по дороге едет легковой автомобиль». Главное, чтобы в предложении было несколько слов, а не одно.
      7. «Чья мама?».
      Называете животное, ребёнок должен назвать его детёныша или, наоборот, вы называете детёныша, а ребёнок должен назвать его маму.
      Например: телёнок, ягнёнок, цыплёнок, бегемотик, попугайчик, воробьишка, поросёнок, лягушонок, …
      8. «Кто где живёт?»
      называете животное, ребёнок должен сказать, где оно живёт.
      Например: акула ( в море), щука ( в реке), корова ( в хлеву), верблюд ( в пустыне), пингвин ( в Антарктиде),
      белый медведь ( на севере), лев ( в Африке) и т.д.
      Желаю успехов!

  • Добрый вечер,Юлия Юрьевна, подскажите пожалуйста какие-нибудь игры или упражнения для развития творческих способностей ребенка 5 лет.

    • Здравствуйте.Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
      Творческие способности можно назвать сплавом многих качеств, среди которых:
      — замечать то, чего не видят другие (например, сначала видеть целое, а уж потом фиксировать детали);
      — за малое количество времени выдавать множество разнообразных оригинальных идей;
      — без труда ассоциировать отдаленные понятия;
      — стремление познавать;
      — применять навыки, приобретенные во время решения одной проблемы, к решению абсолютно другой;
      — целенаправленно организовывать условия, в которых объект наиболее ярко обнаруживает свою скрытую сущность;
      — самостоятельно создавать альтернативное решение задачи вместо поиска необходимого среди предложенных решений;
      — образно схватывать некую закономерность развития объекта до знакомства с ним и приобретения четкого понятия об этом объекте.
      Основой всех перечисленных качеств являются воображение и креативное (творческое) мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей.
      Дошкольные годы – самый благоприятный период для развития любых способностей, в том числе и творческих. Ребенок в этом возрасте любознателен и открыт для познания окружающего мира, а его мышление независимо и не зажато общепринятыми стереотипами.

      Игровые упражнения для развития творческих способностей дошкольников

      Упражнение «Сказки — наоборотки»

      Взять любую известную детскую сказку. Нужно рассказать ее так, чтобы в ней все было наоборот (заяц охотится за волком, слон величиной c горошину, а мышка c гору, y деда случился неурожай репки и т.д.)

      Упражнение «Тайна под покрывалом»

      Ребенок отворачивается. Берется какой-нибудь предмет достаточно сложной формы (статуэтка, цветок в горшке, кукла и т.д.) и накрывается мягкой тканью. Ребенок должен назвать по меньшей мере 3 предмета, которые могут находиться под тканью. Если он затрудняется, можно предложить ему осторожно ощупать предмет через ткань.

      Упражнение « Кляксы»

      Акварельными красками на листок бумаги ставится клякса. Нужно придумать не меньше 5 предметов или существ, на которые похожа эта клякса. Обратить внимание на то, сколько разных типов предметов названо детьми. Поощрять смотреть на эти кляксы c разных сторон, ведь лист можно поворачивать.

      Вариант 2: нанести несколько клякс и попросить дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов. Очень хорошо, если дети смогут объединить эти образы в цельную картину.

      Упражнение «Общая сказка»

      Сочинение общих сказок. Начало сказки придумывает ведущий, a продолжение — каждый по очереди. Можно сказку придумывать так: каждый говорит по одной строчке по кругу так, чтобы получилась связная сказка с общим сюжетом.

      Упражнение « Фантастический рисунок»

      Устроить конкурс на самый оригинальный рисунок. Как может выглядеть в рисунке

      — животное c другой планеты

      — самый необычный домик

      — злой волшебник в детстве

      грустный компьютер

      хитрость и т.д.

      Упражнение «Волшебники»

      Для каждого лист бумаги c контурным изображением 2-x волшебников, цветные карандаши.

      Дорисовать фигуры волшебников, превратив одного в доброго, a другого в злого, и придумать, что совершил злой волшебник, и как его победил добрый.

      Упражнение «Преврати себя в…»

      Представь себе, что Ты превратился в Цветок.

      о чем ты мечтаешь?

      что ты видишь ночью?

      кого ты боишься?

      o чем шепчутся лепестки на тебе? и т.д.

      Превращать себя можно во что угодно (книга, игрушка, животное, насекомое и т.д.)

      Упражнение « Части тела»

      — покажи, как твои плечи говорят: «я горжусь»

      как твоя спина говорит: «я старый, старый человек»

      как говорит твой палец: «иди сюда»

      твоя голова говорит «нет»

      как твой рот говорит « м-м-м, я люблю это печенье»

      что делает твое ухо, чтобы сказать «я слышу эту птичку»

      — что ты делаешь носом, когда плохо пахнет и т.д.

      Упражнение «Домашний театр»

      Ребенку предлагается вообразить, что он превратился в:

      тигра, который пробирается в джунглях

      — робота

      парящего над скалами орла

      инопланетянина

      -кипящую кастрюлю

      в букву «A»

      в цифру 8

      Нужно изобразить персонаж в движении. Можно показывать по отдельности, a другие отгадывают, или всем одновременно

      Упражнение «Зоопарк»

      Игроки делятся на 2 группы. Первая группа — дети, изображающие животных в зоопарке, вторая группа — дети, гуляющие по зоопарку, и отгадывающие, какое животное перед ними. После того, как все животные будут отгаданы, дети меняются ролями.

      Упражнение «Архитекторы »

      Ведущий выступает в роли заказчика, которому необходимо спроектировать необычный дом. Дети выступают в роли архитекторов. Архитекторы при планировании дома должны учитывать 5 требований заказчика:

      1. Дом должен быть похож на космический корабль.

      2 .Дом должен иметь не менее 2 этажей.

      3 .Все окна в доме должны быть разного размера и разной формы.

      4 .В окраске дома обязательно должны присутствовать два цвета — синий и желтый.

      5 .Дверь должна быть такой, чтобы ее удобно было открывать и маленькому человеку и большому.

      Дети «архитекторы» зарисовывают дом, a затем защищают свой проект.

      Упражнение «Что это может быть?»

      Представьте, что к вам в магазин зашел рассеянный покупатель, который, желая купить массу продуктов, забыл, как они называются. Поэтому он дает их описание, а вы должны быстро, не задумываясь, сказать, что он хочет приобрести.

      Зеленый, продолговатый, сочный

      Сладкое, сливочное, холодное

      Белое, парное, коровье

      Красный, сочный, круглый

      Вкусный, алый, сочный

      Мелкая, черная, зернистая

  • Здравствуйте,Анна Ильинична.Хотелось бы узнать,как правильно организовать фото и видео съемку предстоящего выпускного бала в группе»Звездочка».Что можно и что запрещается делать родителям в ходе праздника,чтобы не помешать.С уважением Елена.

    • Добрый день, Елена. Всем родителям хочется запечатлеть своего ребенка на утреннике во всей красе. И зачастую они увлекаются фотосъемкой, забывая, что пришли на утренник, а не на фото-сессию.
      Пожалуйста, помните, что:
      • нельзя выбегать в зал в процессе утренника, чтобы сфотографировать ребенка.
      дети отвлекаются на фото-вспышки, начинают позировать, забыв про музыкальный номер. Мы всегда стараемся оставить время на фото-сессию с героями после утренника. Но учитывайте, что этого времени может быть совсем немного. Бывает, что в один день проходит несколько утренников подряд, а между утренниками обязательно нужно проветрить помещение.
      • активно фотографируя своего ребенка, вы можете мешать другим родителям смотреть утренник;
      • размещая штатив или выбирая более удобное место для съемки, уточните у музыкального руководителя, не будет ли ему это мешать при проведении утренника. Аналогично следует поступить в случае, когда вы приглашаете фото (и) или видео-оператора на утренник.
      ВНИМАНИЕ! При размещении фотографий и видео в социальных сетях учитывайте, что на этих материалах могут быть дети, чьи родители против публикации изображений своего ребенка в сети «Интернет». Оговорите этот вопрос на родительском собрании.
      Что не рекомендуется или категорически нельзя делать на утреннике?
      Постарайтесь не опаздывать. Если все-таки это произошло, постарайтесь войти зал, не привлекая внимания, и займите любое свободное место, не мешая другим зрителям.
      Нельзя приходить на утренник в верхней одежде и грязной обуви.
      Нельзя пользоваться сотовыми телефонами. Это некорректно и невежливо по отношению к детям, педагогам и другим гостям.
      Нельзя выбегать в зал во время утренника. Даже, если вы увидели, что у ребенка что-то развязалось или отклеилось.
      Нельзя привлекать внимание ребенка жестами и выкриками, вставать с места и переходить с одного места на другое во время выступления детей.
      Нельзя разговаривать и шуметь. Разговоры и шумы отвлекают детей, мешают педагогам и гостям. Потерпите до окончания утренника, и вы все сможете обсудить вне зала, никому не мешая.
      Несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.
      Кто и почему играет героев на утренниках?
      К сожалению, мы не имеем финансовой возможности приглашать на утренник профессиональных актеров, поэтому в утренниках, в качестве героев, участвуют педагоги нашего детского сада.
      В этом есть свои плюсы:
      • наши педагоги знают детей, всегда могут что-то подкорректировать в ходе утренника, вовремя вывести ребенка из игры или поддержать, если у него что-то не получилось;
      • подготовка к утреннику проходит легче;
      • малыши не пугаются героев, так как чувствуют знакомых людей. По этой же причине в младшем возрасте мы не приглашаем для участия в утреннике на роль Деда Мороза — мужчину.
      Наши педагоги, безусловно, не профессиональные актеры, но не забывайте, что они потратили свое время и силы, чтобы вашему ребенку было интересно и весело. Относитесь с уважением к их труду. Очень некрасиво выглядит, когда еще в процессе утренника, родители начинают обсуждать игру героев, их действия или внешний вид.
      Как правильно оценить выступление ребенка?
      Для ребенка утренник — это серьезное событие и очень ответственное. Он долго готовился, репетировал. И он, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому значения и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов», и не сравнивайте своего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Ваш ребенок — самый лучший и самый талантливый! И он должен понимать, что вы думаете именно так, и никак иначе.

  • Здравствуйте,Валентин Александрович. Посоветуйте пожалуйста в какие подвижные игры можно поиграть летом с ребенком 5 лет.Спасибо.

    • Здравствуйте.Эти подвижные игры можно проводить на детских праздниках, например, на дне рождения.

      Подвижные игры и конкурсы на улице

      Эстафеты
      Попробуйте провести различные эстафеты, в которых могут принять участие и только дети, и дети вместе со взрослыми. Для любой эстафеты нужно поделить участников на команды, обозначить линию старта и на расстоянии 6—8 метров от неё поставить для каждой команды знак, который нужно оббежать. Перед началом эстафеты ведущий показывает, как нужно преодолевать дистанцию.

      Передай другому. Эстафета проводится с любым предметом, который передаётся от участника, преодолевшего дистанцию, следующему члену команды. Эстафетными палочками могут стать и куклы, и фрукты, и мячики и т. д.

      Гонки. Эстафета проводится с игрушечными машинками, к которым привязаны верёвки.

      Эстафета с мячом. Участник, преодолевающий дистанцию, катит мяч перед собой, толкая его руками или ногой. Вариант выбирается в зависимости от возраста и умений детей.

      Собери урожай. У линии старта для каждой команды ставится пустая корзина. На расстоянии для каждой команды выкладывается одинаковое количество яблок. Каждый участник добегает, берёт одно яблоко, возвращается и бросает его в корзину. После этого стартует следующий участник.

      Не пролей! Для каждой команды на небольшом расстоянии друг от друга устанавливаются 2 сосуда: один с водой, второй пустой. С помощью маленькой кружки членам команды нужно перенести воду из одного сосуда в другой.

      Канатоходцы. Движение по дистанции можно осуществлять только по одной линии. Эту линию можно начертить на земле или выложить длинной верёвкой. Участники каждой команды должны дойти до конца линии или верёвки и вернуться обратно, передав эстафету следующему участнику.

      Дорисуй цветок. В конце дистанции для каждой команды прикреплён лист с неоконченным рисунком ромашки: нарисована серединка и один лепесток. Каждый участник поочерёдно подбегает и рисует фломастером лепесток. Возвратившись к линии старта, он передаёт фломастер следующему члену команды.

      Прыгуны. Участники этой эстафеты преодолевают дистанцию, прыгая. Для малышей расстояние может быть совсем небольшим.

      Игры-догонялки
      На открытой площадке или поляне хорошо играть с детьми в игры- догонялки. Обычно для играющих в догонялки нужны «домики». Это круги, которые нарисованы на площадке или выложены верёвкой. В «домиках» игроки прячутся от водящего.

      Кот и мыши. Эту игру проводит взрослый ведущий. Из числа детей выбирается кот-водящий. Количество «домиков» соответствует количеству игроков-мышей. Перед началом игры кот-водящий отходит в сторону от площадки, но так, чтобы хорошо слышать голос ведущего, а мыши стоят в своих «домиках». Когда ведущий начинает читать стихи, кот следит за мышами, которые выходят из «домиков» и имитируют описываемые в стихах движения. Если ведущий крикнет «Мяу!», кот бежит ловить мышей, а мыши прячутся в «домиках». Ведущий может крикнуть, прервав чтение в любом месте.

      Притаился кот на крыше,

      Смотрит, как гуляют мыши.

      Весело гуляют —

      Цветочки собирают.

      Весело гуляют —

      Мячиком играют.

      Весело гуляют —

      Облака считают.

      Тот, кого поймал кот, становится водящим.

      Догонялки с музыкой. Если есть возможность включить на улице музыку, то можно поиграть в догонялки, в которых водящий ловит игроков, когда выключается музыка. Игроки при выключении музыки должны забежать в свои «домики». Пойманный игрок становится водящим.

      Цепочка. В эти догонялки можно играть с «домиками» и без них. Водящий ловит разбегающихся игроков. Тот, до кого дотронулся водящий, берётся с ним за руки, и они вместе начинают ловить оставшихся игроков. Следующий пойманный тоже присоединяется в цепочку к водящим. Игра продолжается, пока не поймают всех.

      Игры с мячом
      Отличным развлечением на улице станут различные игры с мячом.

      Футбол. Эта игра — имитация футбола. Для её проведения нужно сделать ворота, воткнув в землю 2 палочки или положив на землю 2 предмета. Для первой попытки ворота ставятся широко, а мяч устанавливается на небольшом расстоянии от ворот. Все дети поочерёдно выполняют удар мячом по воротам. Кто не попадает, тот выбывает из игры — соревнования. Для каждой следующей попытки ворота суживаются, а мяч отодвигается на шаг. Игра продолжается, пока не останется один форвард-победитель.

      Попади в корзину. Эта игра — имитация баскетбола. Для её проведения нужна корзина или ведро и мяч. Нужно с некоторого расстояния забросить мяч в корзину. После каждой попытки расстояние увеличивается.

      Боулинг. Если у вас имеется комплект кеглей, то можете устроить для детей это развлечение. Если кеглей нет, то можно попадать мячом по другому мячу.

      Можно придумать и другие игры с мячом. Начиная с 5 лет с детьми можно играть по принципу хорошо известной всем с детства игры «Съедобное — несъедобное». Темы для игры можно выбирать разные: «Птицы — звери», «Фрукты — овощи», «Цветы — деревья», «Летает — не летает» и т. д.

  • Добрый день, Анна Ильинична, мне бы хотелось узнать по какому принципу определяется время и дата проведения утренника в младшей группе? Как распределяются роли, сольные номера и стихи на утренники?

    • Добрый день, Юлия Валерьевна.
      Дата проведения утренника определяется в соответствии с планом мероприятий. Утренники всегда проводятся с утра, на то они и утренники. Исключение иногда делается для подготовительных групп. По времени в первую очередь проводятся утренники у детей младшего дошкольного возраста, далее по возрастам. Как распределяются роли, сольные номера и стихотворения на утреннике? Воспитатели и музыкальный руководитель на свое усмотрение выбирают детей для определенного номера или роли (певческие данные, дикция, чувство ритма, раскрепощенность).Так как количество главных ролей, стихотворений ограничено, то воспитатели и музыкальный руководитель по возможности стараются, чтобы ребенок, которому не досталось роли или стихотворения на одном утреннике, получил их на другом. Воспитатели и музыкальный руководитель могут не задействовать ребенка в сольных номерах, если он непосредственно перед утренником не посещал репетиции. Это не значит, что ребенок будет просто сидеть на стульчике, он обязательно будет задействован в общих номерах и играх. Стихотворения и переклички не могут занимать по времени половину утренника, а являются лишь его малой частью. Вот почему не все дети читают стихотворения на утреннике. Чтение стихотворений — это не единственный вид детского выступления. Часто родители огорчаются, что ребенку не дали стихотворение, а ребенок в этом утреннике исполняет сольный танец или песню, участвует в сценке или является ведущим в игре. Это гораздо сложнее и требует более серьезной подготовки.
      Роль или стихотворение могут передать другому ребенку в случаях, если:
      — родители не закрепляют с ребенком материал дома, ребенок приходит на репетиции не подготовленным;
      — ребенок готовился, но непосредственно перед утренником заболел.
      В таких случаях воспитатели вынуждены передать роль или стихотворение другому ребенку и на утреннике будет выступать именно он. Постарайтесь объяснить ребенку, что он не зря готовился и ему еще представится возможность выступить. После каждого утренника в детском саду устраивается развлечение, без приглашения родителей, на котором те дети, которые не были активно задействованы в утреннике, могут себя проявить.

  • Здравствуйте! Я мама Вики из группы Капельки. Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, в какие игры можно поиграть с ребенком дома для развития речи?

    • Здравствуйте Ирина Анатольевна! Предлагаю Вам несколько игр для развития речи.
      РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ ДОМА
      Игры на активизацию словаря:
      1. Игра «Кто или что может это делать?»
      Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т. д. Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает,…
      2. «Отгадай, что это»
      Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например:
      Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).
      Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
      Движется по дорогам, по воде, по воздуху.
      3. Игра «Что для чего»
      Взрослый предлагает вспомнить, где хранятся эти предметы.
      хлеб – в хлебнице,
      сахар – в сахарнице,
      конфеты – в конфетнице,
      мыло – в мыльнице,
      перец — в перечнице,
      салат – в салатнице, суп – в супнице,
      соус — в соуснице и т. д.
      4. Игра «Как можно…»
      Взрослый спрашивает: «Как можно играть?» Ребенок отвечает: «Весело, интересно, громко, дружно…» Другие вопросы: — Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько…) — Как можно мыть посуду? (Хорошо, плохо, чисто, быстро…) — Как можно пахнуть? (Приятно, вкусно, аппетитно, нежно…) — Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно…) — Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно…)
      5. «Угощаю»
      Предлагаете вспомнить вкусные слова: — Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное слово» и «кладет» вам на ладонь, затем вы ему и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в
      «кислые», «соленые», «горькие» слова.
      6. «Ищем слова»
      Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? И пр.
      7. «Опиши предмет»
      Ребенок берет любой предмет и подбирает как можно больше слов, подходящих к этому предмету. Например: яблоко (какое?) красное, кислое, круглое, твердое и т.д.
      Игры на речевые обобщения:
      1. «Назови лишнее слово»
      Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
      — «Лишнее» слово среди имен существительных:
      кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
      стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
      пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
      слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
      волк, собака, рысь, лиса, заяц;
      лошадь, корова, олень, баран, свинья;
      роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
      зима, апрель, весна, осень, лето;
      мама, подруга, папа, сын, бабушка.
      — «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
      грустный, печальный, унылый, глубокий;
      храбрый, звонкий, смелый, отважный;
      желтый, красный, сильный, зеленый;
      слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
      крепкий, далекий, прочный, надежный;
      смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
      глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
      — «Лишнее» слово среди глаголов:
      думать, ехать, размышлять, соображать;
      бросился, слушал, ринулся, помчался;
      приехал, прибыл, убежал, прискакал;
      пришел, явился, смотрел;
      выбежал, вошел, вылетел, выскочил.
      2. Игра «Найди дерево» (выделение признаков деревьев: общая форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры)
      Рассмотреть и научиться рассказывать о деревьях и кустарниках, которые встречаются по дороге в детский сад.
      Игры на развитие звукового анализа и синтеза:
      1. Игра «Цепочка слов»
      Взрослый и ребенок по очереди называют любые слова
      Например: кошка – автобус – сок – куст – танк – капуста — …
      2. «Придумай слово»
      Ребенок должен придумать слово на заданный звук. Например: на звук Ж: жук, жилет, джинсы, желудь, уж и т. д.
      Игры на развитие грамматического строя речи:
      1. Игра «Веселый счет»
      Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна..) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день можно подобрать разные определения к одному слову. Например: кирпичный дом, высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом…)
      2. Игра «Подружи слова»
      Листья падают – листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет, пыль сосет – пылесос,
      3. Игра «Все сделал»
      Скажи, как будто ты уже все сделал (сделала). мыл – вымыл, вешает – повесил, одевается – оделся, прячется – спрятался, гладит – погладил, стирает — постирал рисует – нарисовал, пишет – написал, поливает – полил, ловит – поймал, чинит – починил, красит – покрасил, убирает – убрал, строит – построил
      4. Игра « Ты идешь, и я иду»
      Ты выходишь, и я выхожу, ты обходишь, и я обхожу и т. д. (подходить, заходить, переходить…) Можно по аналогии использовать глаголы ехать, лететь.
      5. «Приготовим сок»
      «Из яблок сок (какой?) — яблочный; из груш… (грушевый); из вишни… (вишневый)» и т. д. А потом наоборот: апельсиновый сок из чего?» и т. д.
      6. «Один — много»
      «Яблоко – много чего? (яблок); Помидор – много чего? (помидоров)» и т. д.
      7. «Чей, чья, чьё»
      Образование притяжательных прилагательных. «Уши собаки — (чьи уши?) собачьи уши; хвост кошки – кошачий» и т. д.
      8. «Упрямые слова»
      Расскажите, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, платье, какао, кино, пианино, метро. «Я надеваю пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто» и т. д.
      Игры на развитие связной речи:
      1. Игра «Что на что похоже»
      Ребенку предлагается подобрать похожие слова (сравнения)
      Белый снег похож на…(что?)
      Синий лед похож на…
      Густой туман похож на…
      Чистый дождь похож на…
      Блестящая на солнце паутина похожа на…
      День похож на…
      2. Потому что…
      Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Развивайте эту способность у ребёнка, рассуждая и отвечая на вопросы:
      Я мою руки потому, что…
      Почему ты идёшь спать? и т. д.
      3. Кем (чем) был?
      Взрослый называет ребёнку явления, предметы, животных и т. д., а ребёнок должен сказать, кем (чем) они были раньше.
      Корова была телёнком
      Бабочка была гусеницей
      Курица была цыплёнком, а цыплёнок – яйцом
      Лёд был водой и т. д.
      4. Игра «Что мы видим во дворе?»
      Вместе с ребенком посмотрите в окно. Поиграйте в игру «Кто больше увидит». По очереди перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях. Например: «Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках листочки».

      Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам! Желаем удачи!

  • Здравствуйте! Я хотела задать вопрос воспитателю подготовительной группы «Дружные ребята» . Какие математические игры Вы можете посоветовать для формирования у ребенка умения считать? Заранее, спасибо.

    • Здравствуйте! Спасибо за вопрос. Предлагаю поиграть вот в такие игры:
      Игра «Чудесный стаканчик».

      Цель: формирование умения определять место заданного предмета в числовом ряду.

      Игровой материал и наглядные пособия: 10 стаканчиков из-под йогуртов, небольшая игрушка, помещающаяся в стаканчик.

      Описание: на каждый стаканчик наклеить цифру, выбрать водящего, он должен отвернуться. За это время спрятать под один из стаканчиков игрушку. Водящий поворачивается и угадывает, под каким стаканчиком спрятана игрушка. Он спрашивает: «Под первым стаканчиком? Под шестым?» И т. д., пока не угадает. Можно отвечать подсказками: «Нет, больше», «Нет, меньше».

      Игра «Праздник в зоопарке».

      Цель: развитие умения сопоставлять число и количество предметов.

      Игровой материал и наглядные пособия: мягкие игрушки, счетные палочки (пуговицы).

      Описание: поставить перед ребенком игрушки животных. Предложить их «покормить». Воспитатель называет число, а ребенок выкладывает перед каждой игрушкой нужное количество палочек (пуговиц).
      Игра «Пройди в ворота».

      Цели: закрепление умения считать, знание состава числа; развивать внимание, сообразительность.

      Игровой материал и наглядные пособия: карточки, «ворота» с изображением чисел.

      Описание: детям раздаются карточки с разным числом кругов. Чтобы пройти в «ворота», каждому необходимо найти пару, то есть ребенка, число кругов которого в сумме с кругами на собственной карточке даст число, показываемое на «воротах».

      Игра «Разговор чисел».

      Цель: закрепление прямого и обратного счета.

      Игровой материал и наглядные пособия: карточки с числами.

      Описание: дети-«числа» получают карточки и становятся друг за другом по порядку. «Число 4» говорит «числу 5»: «Я меньше тебя на один». Что же «число 5» ответило «числу 4»? А что сказало «число 6»?

      Игра «Не зевай!».

      Цели: закрепление знания счета от 1 до 10, умение читать и записывать числа.

      Игровой материал и наглядные пособия: числовые карточки, фанты.

      Описание: детям раздаются карточки с цифрами от 0 до 10. Педагог рассказывает сказку, в которой встречаются разные числа. При упоминании числа, которое соответствует цифре на карточке, ребенок должен ее поднять. Кто не успел быстро выполнить это действие, тот проигрывает (он должен отдать фант). В конце игры проводится «выкуп» фантов (решить задачу, задачу-шутку, отгадать загадку и др.). Успехов вам!

  • Добрый день! как узнать ваш электронный адрес? Мне надо отправить Вам сертификаты об участии в конкурсе

  • Здравствуйте. Я родительница ребенка Кашаевой Вероники группа «Почемучки» вопрос к Утриковой Л.Н.: Как прививать любовь к математике ребенку 5-6 лет? Спасибо.

    • Здравствуйте, Ольга Викторовна!
      Как привить ребенку интерес к математике
      Привить интерес к точным наукам ребенку без труда может родитель, который сам любит математику и все, что с ней связано. Но даже если вы не относите себя к таковым, вполне сможете справиться с этим заданием, если найдете подходящее «математическое» занятие для ребенка.

      Конструктор. Лего, металлический и другие виды конструкторов помогут пробудить интерес малыша к геометрии и физике, когда малыш сооружает из отдельных мелких деталей сложные объемные абстракции.

      Оригами. Также полезное увлечение, чтобы развить математические наклонности у детей. К примеру, с помощью оригами можно легко разделить угол на три части одинаковой величины, не прибегая к использованию транспортира.

      Стратегические настольные игры. Многие взрослые считают, что настольные игры вроде шахмат или китайской го развивают у ребенка аналитическое мышление. Поэтому можно устраивать по вечерам семейные состязания или записать малыша в шахматный кружок.

      Логические задачи. Старайтесь занимать ум ребенка интересными заданиями, напрямую не связанными с точными подсчетами. Подобные задачки развивают смекалку и пробуждают фантазию крохи.

      Уроки музыки. Оказывается, существует тесная связь между математическими законами и музыкальными. По сути, чтобы преуспеть и в том, и в другом, ребенку нужны одни и те же навыки – быстрое мышление, воображение и способность импровизировать.

      Применение математики на практике. Покажите ребенку, насколько полезной и практичной может оказаться математика в быту, используя простые примеры. Отличной идеей будет просьба разделить пиццу на всех членов семьи или посчитать, сколько кусков получится, если разрезать блюдо пополам три раза. Главное в этом случае – наглядность: все подсчеты можно легко проверить.

      Чтобы у ребенка не было проблем с точными науками в школе и в дальней взрослой жизни, родителям нужно знать, как привить любовь к математике. Задача взрослых – показать, насколько может быть интересным и практичным это занятие, а также открыть для малыша удовольствие от самостоятельно найденных математических решений.

  • Юбилей сегодня знатный
    Отмечает детский сад.
    Каждый этому событию
    Неподдельно очень рад.

    Пожелаем, чтобы садик
    Развивался и крепчал,
    В распростертые объятия
    Детвору всегда встречал.

    Пусть звучит по коридорам
    Детский лишь счастливый смех.
    Коллективу пожелаю,
    Чтоб преследовал успех.

  • Здравствуйте. Вопрос к Ларисе Николаевне Утриковой: Как научить ребенка учить стихи?

    • Здравствуйте!
      Все дети совершенно разные. И этот фактор не обошел и стихи. Кто-то обожает учить их, а для кого-то это настоящая пытка. Что же делать, если малыш совсем не желает учить стихотворения? На первый взгляд последующий ответ может показаться более чем странным, но тем не менее, первое что необходимо – всеми мыслимыми и немыслимыми способами придется сделать так, чтобы научить ребенка учить стихи, чтобы малыш полюбил их. Иначе ничего не добиться.
      Методы Известный всеми метод пряника здесь абсолютно не подходит. Если за выученные строчки обещать награду, то вкуса и интереса к занятию это не привьет точно. Также можно легко представить себе к чему приведет, если этот пряник в какой-то момент убрать… не менее знаменитый метод кнута также не подойдет. Он может навсегда убить даже самые незаметные начатки чего-то правильного. Казалось бы ситуация безвыходная, но это не так. Часто причина кроется в родителях, которые занимаются с малышом, они просто неправильно это делают. В обучении ребенка все играет большую роль: его возраст, психологические особенности, темперамент и даже некоторые литературные предпочтения.
      Есть очень хороший метод заучивания стихов – превратить это в игру. И чем младше ребенок, тем проще это сделать. Если пробовать учить стихотворение таким методом, то самое простое можно выучить с малышом, которому полтора года от роду. Для этого необходимо проговаривать почти всю строчку, а ребенок будет добавлять последнее слово.
      Также хорошим способом будет попробовать нарисовать стихотворение. Этот способ не только поможет в выучивании, но и будет способствовать развитию образного мышления у ребенка.
      Если что-то не складывается с рисованием, можно использовать ритм. Помочь в этом может обычный мяч. При перекидывании следует повторять строчку за строчкой. Можно добавить марширование или танцы. Главное не забывать про главную цель и постоянно проговаривать стихотвopение. Таким образом, незаметно произойдет превращение учебы в игру.
      Театр Если есть желание привить ребенку любовь к стихотворениям, есть проверенный способ – инсценировать его, и при этом сопровождать определенными описывающими движениями. Также можно предложить ребенку побыть в роли известного актера. Для того чтобы малыш прочувствовал всю серьезность мероприятия, рекомендуется надеть на него нарядный костюм и постелить коврики для определения территории сцены. Таким образом, у ребенка воспитывается энтузиазм к выучиванию стихотворения через его интересы и потребности.
      Учить понемногу Даже если все пошло хорошо, заучивать сразу весь стих не стоит, во избежание образования каши в голове. Здесь нужно действовать методом накопления. Подойдет определенная схема. Например, сначала выучить одну строчку, потом добавить вторую и оттачивать эти две, не добавляя больше ничего. Затем можно переходить в третьей, и так все стихотворение. Этот способ не только простой, но и очень эффективный. Если учить стихотворение подобным образом, то забыть его потом будет достаточно сложно.
      Результат Если с раннего детства практиковать с ребенком учение наизусть стихотворений, то это очень благоприятно отразиться на развитии его памяти, речи и на восприятии всего прекрасного в этой жизни. Методов достаточно много и все они разные. Подбирать следует исходя только из индивидуальных особенностей каждого ребенка. От родителей требуется лишь терпение и внимательность, для того чтобы не пропустить часто довольно тонкие моменты предпочтений или наоборот несогласий малыша.

      • Здравствуйте.как привить ребенку любовь к математике?

        • Привить интерес к точным наукам ребенку без труда может родитель, который сам любит математику и все, что с ней связано. Но даже если вы не относите себя к таковым, вполне сможете справиться с этим заданием, если найдете подходящее «математическое» занятие для ребенка.
          Покажите ребенку, насколько полезной и практичной может оказаться математика в быту, используя простые примеры. Отличной идеей будет просьба разделить пиццу на всех членов семьи или посчитать, сколько кусков получится, если разрезать блюдо пополам три раза. Главное в этом случае – наглядность: все подсчеты можно легко проверить.

          Чтобы у ребенка не было проблем с точными науками в школе и в дальней взрослой жизни, родителям нужно знать, как привить любовь к математике. Задача взрослых – показать, насколько может быть интересным и практичным это занятие, а также открыть для малыша удовольствие от самостоятельно найденных математических решений.

  • Поздравляем с юбилеем наш самый лучший Детский сад! Желаем, чтобы процветание и достаток, великолепный уход и забота о детках — были прерогативой в этих стенах. Пусть благополучие и море детского смеха наполняет каждый миллиметр детских групп. Пусть радость живет в сердцах воспитателей. Развития, порядка и светлых перспектив! Хочу пожелать, чтобы в нашем саду дети учились радоваться жизни, открывали для себя что-то интересное, дружно и весело играли, резво и увлечённо гуляли. А нашим дорогим воспитателям, няням, всем работникам учреждения и родителям желаю крепких сил, здоровья и больших возможностей для того, чтобы с каждым днём превращать жизнь наших детей в настоящее чудо, в добрую сказку.

  • Майя Анатольевна, подскажите пожалуйста, как уговорить ребенка что-то сделать.

    • Надежда Николаевна, чтобы уговорить ребенка что то сделать, учитывайте его возрастные особенности, личностные и, конечно, ситуацию.
      Начиная с 3-х и до 7лет ведущей деятельностью у детей является игра. Это та деятельность, в которой ребенок развивается, она предпочтительней, ребёнок всегда ею заинтересован. Используйте игровые моменты: сделайте так, чтобы ребенок почувствовал игровой интерес — тогда он будет способен на чудеса сговорчивости!
      Есть актуальный анекдот в тему: Уставший отец семейства возвратился домой после ночной рабочей смены. Дома куча детей, которые требуют поиграть с ними.
      – Хорошо, давайте играть в мавзолей, где я буду Лениным, а вы – часовыми. Этот способ можно использовать в любых ситуациях, главное — проявить фантазию и заинтересовать малыша, превратить ситуацию в полезную игру. Также хорош вариант «Давай вместе», — когда ребенку предлагают выполнить действия вместе с куклой, медвежонком («Давай поможем мишутке навести порядок на полке, а то он один не справится!»)
      Интересный и результативный способ – отвлечение. Он хорошо работает только с маленькими детьми, и лучше всего — в 1,5-2,5 года. (Можно применять и позднее, но не как основной). Если малыш плачет, проявляет упрямство, то можно попробовать переключить его внимание на что-то другое. Вдруг начать заниматься чем-нибудь очень интересным у него на глазах, рассказать стихотворение, показать что-то яркое. А после изменения эмоционального состояния ребенка перейти к важным делам.
      Есть ситуации, в которых лучше всего подойдет метод убеждения. Убеждение — это способ передать ребенку собственную точку зрения на ситуацию, объяснить, почему нужно поступать именно так (правила дорожного движения, вопросы техники безопасности и общения с посторонними людьми, режим дня) Но чтобы ребенку было интересно, взрослый должен не просто убеждать ребенка, но и обсуждать с ним ситуацию. То есть — вести диалог, побуждать ребенка к обдумыванию ситуации и результатов своего поведения, поиску благоразумных способов действий.

  • Наталья Кирилловна, может ли ребенок преодолеть речевые проблемы, если останется в окружении нормально говорящих сверстников?

  • Здравствуйте, Валентина Сергеевна! Подскажите, пожалуйста, в какие настольные игры можно играть в вечернее время дома?

    • Здравствуйте Светлана! Для детей важна настольная игра (а не мультики)
      • Через игру ребенок готовится ко взрослому миру, не в плане точной передачи умений (научить стирать и гладить), а в более глубоком смысле — он познает свою психику, раскрывает внутренние силы, учится справляться с поставленными задачами (а захват дракона в замке — это ого-го какая задача!)
      • Совместные игры с ребенком подарят вам бесценные минуты общения, смеха, через игру вы быстрее узнаете о чем думает ваш малыш и чего боится. Если какой-то сюжет повторяется в каждой игре, то скорее всего это проработка своих страхов (дети делают это неосознанно)
      Конечно игра — это главное развитие, именно так и должно проходить всё обучение у дошкольников.
      • Для развития ребенок должен двигаться, а не сидеть, глядя в меняющуюся картинку планшета. Речь не обязательно идет о подвижных играх — мы говорим и про развитие мелкой моторики, что напрямую связано с мозгом
      Варианты совместного времяпровождения с ребенком
      Чтобы у вас сегодня снова не получилось «Ай не знаю, чем заняться вечером с ребенком, всё скучно, я устал, пойду лучше телевизор посмотрю», приводим список занятий.
      Итак, наш список: чем заняться вечером семьей с детьми.
      1. Творческие занятия с детьми:
      Записать рассказ
      Дети очень любят фантазировать, задайте им тему рассказа (новые приключения Полиробокара или Путешествие Винни Пуха в современный город) и попросите пофантазировать, а вы записывайте под их диктовку. Рассказ следует ограничить, например размерами листа. Ребенок должен быть об этом заранее предупрежден. Интересно смотреть, как они ухитряются логически завершить рассказ, когда показываешь что до конца страницы осталось пару предложений.

      Рисовать красками, фломастерами или карандашами
      При выборе материалов для творчества ни в коем случае нельзя экономить. Купив копеешные карандаши с твёрдым грифелем, которые скребут по бумаге, а не рисуют — не удивляйтесь, почему ваш ребенок так не любит рисовать. Привить любовь к творчеству гораздо легче, через качественную канцелярию. Попробуйте купленные карандаши и фломастеры сами — вы должны получать удовольствие, след должен быть мягким, и не требовать большого нажима. Вот тогда вы и ваш ребенок узнает, сколько удовольствия можно получить через рисование.
      Разукрашивать готовые изображения (можно напечатать картинки из интернета)
      Если у вас есть принтер, просто наберите «раскраска для мальчиков/девочек» или конкретно «раскраска строительная техника», «раскраска зайчики». Переключитесь на вкладку «Картинки» и пригласите ребенка выбрать, что ему нравится.
      А вы можете сесть и поразукрашивать такие модные сейчас «мандалы для взрослых», которые помогаю снять стресс и успокаивают ум.
      Снять на камеру мультфильм из пластилина
      Постройте декорации — пусть это будет игрушечный город, населите его жителями. Теперь нужно закрепить камеру на штатив (если его нет, то поставьте фотоаппарат на тот же самый стол на груду книжек, сделайте небольшой наклон). Чтобы картинка ожила, нужно двигать героев по чуть-чуть и снимать каждое изменение на фотоаппарат. Очень удобно использовать пластилин, но можно двигать и лего фигурки, машинки, мягкие игрушки.
      Поиграть в конструктор
      Конструктор — это очень универсальная игрушка, ведь ты можешь сделать из него множество разнобразных вещей. Один мой друг рассказывал, что в детстве ему родители принципиально не покупали никаких игрушек, кроме конструкторов. «Хочешь автомат — сделай из конструктора, хочешь танк — сделай из конструктора, хочешь мяч — мяч мы пожалуй купим)))» В итоге этот парень обладает незаурядными математическими способностями и у него явно на голову выше сверстников умение решать нетривиальные задачи.
      Помимо Lego и его аналогов, есть и другие интересные конструкторы: Zoob, Полесье, Банчемс, магнитный конструктор и прочие
      Склеить модель или аппликацию, поиграть с наклейками
      С детьми постарше из специальных наборов можно склеить модель самолета или танка. Для малышей подойдут аппликации, им нравится возиться с клеем и вдруг обнаружить, что из разрозненных небольших кусочков, вдруг появилась узнаваемая картинка. Чтобы аппликация была еще интереснее, распечатайте зверей из смешариков. Найдено здесь. Там же распечатайте их домики и клейте прямо на этот фон. Не так уж и страшно, если принтер у вас черно-белый, всё равно изображения очень любимы и узнаваемы.
      А еще дети обожают клеить наклейки (можно завести для этого тетрадку и клеить по категориям). Если вам уже надоело их бесконечно покупать, то приобретите многоразовые, например, из серии книг «Чудесные наклейки».
      Лепить из пластилина

      Темы для конструирования, лепки и рисования: дружно делаем домики, или самолеты, или замок или вместе строим город. Один мастерит дорогу, другой машину, а третий дом.
      Можно пофантазировать на тему «Мир будущего» и вылепить летающие кресла или кабину для телепортации.
      А можно создавать реальные модель, глядеть на предмет и пытаться его повторить. Вылепить или собрать из конструктора игрушечную машинку, елку, стул.

  • Добрый день, Майя Анатольевна! У нас к Вам, такой вопрос: «Как поступать в случае, если ребёнок всё время стремиться быть лидером в группе? На что обратить внимание родителям в данной ситуации. Что бы вы посоветовали как психолог?

    • Здравствуйте! В современном обществе лидерство – черта одобряемая, ее ассоциируют с успешностью. Воспитание ребенка-лидера требует от родителей особого подхода. Важно отличать истинное лидерство от псевдолидерства, которое на деле означает полную несамостоятельность ребенка. В поведение псевдолидера отмечаются: приказной тон со сверстниками и в кругу семьи, своеволие, упрямство, агрессия в ответ на любые ограничения. Если ребенок таким способом достиг желаемого, видит негласное одобрение — способ действия закрепляется. Зачем уметь что-то делать самому, если все сделают за тебя?!
      Как узнать настоящие лидерские задатки?
      • Ребенок-лидер умеет завлечь в игру других детей, объяснить правила, не боится ответственности, конфликтов, выделяется среди других, притягивая к себе. Он не действует истериками и приказами.
      • Настоящий лидер – лидер везде: и дома, и в детском саду.
      • Ребенок-лидер наделён особым стилем мышления, склонен планировать, просчитывать различные варианты действий, и проявляется это уже с 3–4 лет.
      • Ребенок-лидер самостоятельный, решительный, может сам организовать игру, чем-то занять себя и увлечь других детей.
      • Часто у маленьких лидеров рано проявляется интерес к особенностям поведения и человеческих отношений. Ребенок-лидер способен убедить сверстников действовать на основе выгоды.
      • Часто ребенок-лидер берет на себя функции «судьи», посредника при разрешении различных конфликтов в детском сообществе.
      Но бывает так, что родители детей-лидеров ощущают себя в чем-то слабее собственного ребенка и осознанно, либо сами того не осознавая отказываются от воспитательной функции по отношению к нему. Между тем каждый ребенок нуждается в авторитетах, а родителям ребенка-лидера нужно уделять особое внимание воспитанию ценностных ориентиров и представлений о морали и нравственности у ребенка, своим ПРИМЕРОМ привить необходимые ему качества. Ведь до семи лет основную часть информации ребенок усваивает подражанием. Помните: у вас растет личность, способная повести за собой других, и очень важно, куда именно.
      • Помогите ребенку с лидерскими наклонностями найти дело, в котором он будет самовыражаться: спорт, музыкально — танцевальное направление, рисование и т.д. Лидерские наклонности, которые не могут реализоваться, создают условия для дискомфорта, ревности к успехам других.
      • Имейте ввиду, что дети-лидеры чувствительны к оценкам в свой адрес, болезненно воспринимают критику, ошибки и неудачи. Научите ребенка воспринимать критику как стимул к развитию, а из ошибки извлекать урок.
      • Постарайтесь распределить дела и обязанности, чтобы у ребенка была сфера, за которую он полностью отвечает и принимает решения. Это поможет ему понять – чем больше ты умеешь, тем больше ты сможешь сам решать. Ведь часто у ребенка-лидера есть амбиции, не основанные на реальном уровне возможностей.
      • Обсуждайте сложные ситуации с ребенком на равных, дайте ему возможность проявить себя и объяснить свою позицию, но окончательное решение в сложных ситуациях должно остаться за родителем.
      • Не соревнуйтесь с ребенком: учите его сотрудничеству, а конкуренции он научится и сам. «Давай вместе!» – чаще говорите ребенку-лидеру. Пусть он услышит ваше мнение, а вы услышьте его и примите решение сообща.
      • Помогайте выстраивать отношения с братьями и сестрами. Объясняйте детям, что настоящий лидер всегда стремится помочь другому человеку в том, в чем он наиболее успешен.
      Родитель – это особая роль, и здесь нельзя упускать своего лидерства. Пусть ребенок ценит ваш авторитет, и, несмотря на то, что у него существует свой собственный взгляд на события, слушает и слушается вас, чувствует не просто доверие и теплоту, но еще и уважение.

  • Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Солнечные зайчики» Мишуткиной В.С. Скажите пожалуйста, как организовать досуг ребенка летом во время отпуска? Спасибо!

    • Здравствуйте, Ольга! Наступает время отпусков. До места отдыха придется добираться на машине, на поезде, на самолете… «Одинокие» взрослые долгий путь выдержать благополучно: найдут себе занятие, наверняка, будут отсыпаться. А что делать мамам и папам в пути? Конечно, развлекать детей и себя. Чем? Давайте поделимся идеями! У меня есть несколько идей занятий в пути.
      Идея 1 Петь песни. Можно петь все, что знаете и помните. Усложненный вариант. Петь на заданную тему. То есть, объявив тему, каждый игрок поет несколько строк из песни, где упоминается ключевое слово — тема. Проиграет тот, кто первый не вспомнит песни.
      Идея 2 Вспомни число. По очереди вспоминать названия литературных произведений, мультфильмов, пословицы, крылатые выражения, в которых есть числа. Например: — Три поросенка. — У семи нянек дитя без глаза. — Трое в лодке не считая собаки. — Семь раз отмерь — один раз отрежь.
      Идея 3 Скажи по другому. Нужно определить фразу, а потом ее же сказать другими словами. У детей получаются удивительные предложения. Расширяется словарный запас не только ребенка, но и родителей. :-) Пример. По дороге быстро проехала машина. По шоссе промчался автомобиль. По трассе пронеслось транспортное средство. По асфальту пробежала машина.
      Давайте почитаем! Летом постарайтесь посвятить свободное время чтению с ребенком. Можно прочитать ему такие сказки Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»,???? Читайте ребенку стихи русских поэтов о природе Познакомьте ребенка с пословицами и поговорками о летних явлениях природы. Роса и туман живут по утрам. Дождливое лето хуже осени.
      Лето
      Если в небе ходят грозы,
      Если травы расцвели,
      Если рано утром росы
      Гнут былинки до земли,
      Если в рощах над калиной
      Вплоть до ночи гул пчелиный,
      Если солнышком согрета
      Вся вода в реке до дна
      Значит, это уже лето!

      Учимся наблюдать за изменениями в природе. Летом старайтесь как можно больше времени проводить с ребенком на улице. На прогулке обращайте внимание сына или дочери на то, что летом дни самые длинные, а ночи самые короткие; солнце поднимается высоко, ярко светит и греет; температура воздуха самая высокая в году. Продолжайте наблюдения за изменениями в природе. Постарайтесь понаблюдать с ребенком за такими явлениями, как утренняя роса, гроза, радуга, туман. Загадайте ребенку загадки о явлениях природы. Познакомьте с пословицами и поговорками о летних явлениях природы. Понаблюдайте с ребенком за жизнью насекомых. Обратите внимание на то, что пение птиц в парках и лесах уже не такое разноголосое, как весной. Многие птицы уже обзавелись потомством и заняты выкармливанием птенцов. Во время прогулок объясните ребенку, что полевые и луговые цветы лучше не рвать. За долгую прогулку они завянут, и их придется выкинуть. Возьмите с собой на прогулку альбом и карандаши и предложите ребенку нарисовать все увиденные интересные растения.

      «Давай поиграем!» Лето предоставляет самые широкие возможности для организации игр на улице с водой и песком. Во время отдыха у воды привлеките ребенка к сооружению замков, мостов; покажите, как можно лепить скульптуры из песка и воды. Приобретите набор формочек «Алфавит», и ваш ребенок будет делать не просто куличик из песка, а потренируется в составлении и чтении слов. Просто напишите на песке половинки букв. Пусть ребенок узнает их и допишет, а потом составит из них слова. Не забудьте про запуск бумажных корабликов в ручей или реку! А игры с воздушным змеем, томагавком, летающей тарелкой! Они разовьют ловкость, меткость, общую моторику будущего первоклассника. * Ни с чем не сравнимо удовольствие от игр с мячом. Пусть ребенок не просто гоняет или подбрасывает мяч. С мячом можно поиграть в хорошо всем известную игру «Города» или в игру «Цепочка слов», когда каждый последующий играющий вспоминает слово на звук, которым закончилось слово предыдущего играющего. * Обязательно приобретите детский бадминтон, скакалки. * Летом можно научиться кататься на 2х колесном велосипеде Пусть летом ребенок как можно больше двигается, дышит свежим воздухом, набирается сил на следующий свой учебный год.

      «Игры малышей с водой» Вода первый и любимый всеми детьми объект для игр и для исследования. Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Особенно это важно для самых маленьких детей. Какие игры с водой можно организовать дома? На столах стоят емкости с водой и игровое оборудование, бумажные полотенца. Проиграть предложенные варианты. 1. Знакомство со свойствами воды: Вода разливается, она жидкая. Ее можно собрать тряпочкой или губкой. Вода бывает горячая, теплая и холодная. Попробовать на ощупь. Вода чистая, прозрачная, через нее все видно. Сравнить воду и молоко. Воду можно наливать и переливать. Дети сами наливают воду. Воду можно окрасить, добавив в нее краситель (чай, гуашь, зеленку…).

      «Игры малышей с песком» Игры с песком в песочнице позволяют детям устанавливать первые контакты друг с другом, являются прекрасным средством для развития и самореализации ребенка. Играя с песком, дети узнают о его свойствах: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду, состоит из мелких песчинок и т.д. Песок — хорошее психопрофилактическое средство. Он способен «заземлять» негативную психическую энергию и устанавливать стабильное эмоциональное состояние.

  • Здравствуйте Дарья Сергеевна, какую литературу вы бы посоветовали по логоритмике, для использования на музыкальных занятиях с детьми с ОВЗ?

    • Здравствуйте, Анна Ильинична! Данная литература поможет вам в подборе логоритмических игр и упражнений для проведения на музыкальных занятиях:
      1. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» – Волгоград, 2010.
      2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений
      . — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
      3. Воронова А.Е Логоритмика в речевых группах ДОУ – Москва, 2006.
      4. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки – СПб., 2005.
      5. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду – Ярославль, 2006.
      6. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми от 2-6 лет (3 книги) – Москва, 2007.
      7. Крупа-Шушарина С.В. Логопедические песенки – Ростов-на-Дону, 2010.
      8. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ – М., 2006.
      9. Методика Железновых «Программа раннего музыкального развития детей «Музыка с мамой»», которая выпущена на аудио и видеодисках (всего их 50!). Развивающая методика Сергея Железнова и Екатерины Железновой «Музыка с мамой» является универсальной для всех детей.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к логопеду Дарье Сергеевне! Дарья Сергеевна, моей дочери 4 года, подскажите, в каком возрасте пора показать ребенка логопеду?

    • Здравствуйте, Екатерина! Спасибо за вопрос. Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду в пять лет, устарело. К этому возрасту речь ребенка уже во многом сформирована, поскольку благоприятным периодом для развития речи является возраст 2–3 года. Именно тогда надо интересоваться, все ли хорошо у ребенка с речью. И даже если логопед в поликлинике скажет, что развитие ребенка соответствует возрасту, надо ежегодно посещать логопедический кабинет, чтобы отслеживать динамику формирования речи. Ведь то, что было нормой в три года, для четырех лет становится отставанием. Если у мамы были проблемы во время беременности или родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то надо особенно внимательно следить за становлением речи. Тогда маме не придется слышать от логопеда вопрос: «А где вы были все это время?». Чем раньше выявлено нарушение, тем более эффективной окажется его коррекция.

  • Наталья Кирилловна, подскажите пожалуйста в какие игры можно и нужно играть , с детьми логопедической группы, в летний период времени? Спасибо.

    • Здравствуйте, Татьяна Юрьевна! Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные эмоциональные ресурсы на весь год. Развивающие занятия можно проводить в игровой форме.
      Играем в речевые игры:

      · Скажи наоборот (большой – маленький)
      · Посчитаем (1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб)
      · Действие (что делает?), признаки (какой, какая, какое, какие?) – рассматривание картин или окружающего, воображение
      · Птицы и животные (дикие и домашние). Их детеныши. ( мама ЛОШАДЬ, папа КОНЬ, детеныш ЖЕРЕБЕНОК)
      · Один – много (шар – шары, дом – дома)
      · Скажи ласково (птица – птичка, ковер – коврик)
      · Словообразование (напр.: стол из дерева – какой? – деревянный)
      · Играем, развивая фонематические процессы:
      · Повтори за мной ( слоговые дорожки – па – ба – па, та-да-та и т.д);
      · Назови первый (последний) звук в слове;
      · Где спрятался звук — в начале? В середине? В конце? — ищем звук [Л] в слове ЛОПАТА, КОЛПАК, КОЛ;
      · Какой ты слышишь звук ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ? (В слове МИСКА какой слышится звук [М] твердый или мягкий?)

  • Здравствуйте Лилия Раисовна, подскажите пожалуйста, как можно применять ИКТ в работе с детьми по формированию экологической культуры? Спасибо.

  • Здравствуйте, Наталья Кирилловна. Какие вы можете дать рекомендации для профилактики речевого нарушения у детей 4-5 лет? Спасибо.

    • Здравствуйте, Юлия Юрьевна! Что касается профилактики непосредственно речевых нарушений в раннем возрасте, то она складывается в основном из таких двух моментов:
      1. Забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребёнка и о сохранности его речевых органов;
      2. Забота о правильном речевом развитии ребёнка, включая и создание необходимых для этого социально-бытовых условий.
      Решение первой из названных задач конкретно выражается в следующем:
      • предупреждение ушибов головы;
      • предупреждение различных заболеваний и детских инфекций, протекающих с высокой температурой (соблюдение сроков профилактических прививок, исключение непосредственных контактов с больными и пр.);
      • охрана органа слуха от простудных заболеваний, от попадения инородных тел, от излишнего шума (даже во время сна), а также своевременное лечение и обязательное «долечивание» ушных заболеваний;
      • охрана артикуляторных органов, состоящая в следующем:
      • предупрежде6ние и лечение рахита и возможного появления аномалий костных частей речевого аппарата;
      • исключение случаев сосания пальца или постоянного подкладывания руки под щеку во время сна (последнее может привести к образованию так называемого перекрестного прикуса);
      • раннее протезирование зубов в случае их преждевременной потери, поскольку потеря зубов у детей вызывает значительную деформацию соседних зубов и челюстей (здесь не имеется в виду возрастная смена зубов);
      • своевременное оперирование расщелин верхней губы и нёба, если они имеются у ребёнка;
      • своевременное подрезание короткой уздечки языка ( не позднее 4-5 лет, поскольку к этому времени в речи должны появиться те звуки, правильному артикулированию которых мешает короткая уздечка);
      • охрана голосового аппарата от простуды, попадения пыли, голосовой перегрузки (чрезмерные крики, излишне громкая и напряженна речь и т.п.);
      • охрана нервной системы ребёнка (исключение громких окриков, страшных рассказов и разного рода запугиваний, щадящий подход к ребёнку во время любой болезни и в течение некоторого времени после её окончания, борьба с аскаридами и т.п.); этот вид профилактики особенно важен для предупреждения всякого рода невротических речевых расстройств и в первую очередь — заикания.
      • Забота о правильном речевом развитии ребёнка должна выражаться в следующем — обеспечение благоприятного речевого окружения как необходимого образца для подражания (в плане отсутствия речевых нарушений у окружающих ребёнка людей);
      • воспитание направленности на восприятие речи окружающих, для чего нужно как можно больше разговаривать с ребёнком начиная с первых дней его жизни;
      • медленно и чёткое произнесение взрослыми простых слов, связанных с конкретной для ребёнка жизненной ситуацией, а так же отчётливое называние ок5ружающих предметов и производимых действий, что поможет ребёнку постепенно «приступить» к овладению речью;
      • отчётливое произнесение взрослыми неправильно сказанных ребёнком слов, рассчитанное на ненавязчивое и постепенное исправление его неправильного произношения;
      • приучение ребёнка смотреть во время разговора в лицо собеседника поскольку зрительное восприятие артикуляции способствует более точному и более быстрому её усвоению;
      • систематическое создание таких ситуаций, при которых ребёнок должен выразить свою просьбу словесно (взрослым не следует стремиться «понимать его с полуслова», и тем более с одного только жеста или взгляда);
      • необходимо организовать жизнь ребёнка таким образом, чтобы сама обстановка вызывала у него необходимость речевого обращения, включая «разговор» с животными, игрушками и пр.;
      • полное исключение случаев «сюсюкание» с ребёнком, лишающего его правильного образца для подражания;
      • занятие ритмикой, музыкой и пением: последнее способствует развитию правильного дыхания и достаточно гибкого и сильного голоса, а также предупреждает невнятность речи;
      • развитие тонкой ручной моторики, играющей чрезвычайно важную роль в овладении полноценной речью.
      Таким образом, все члены педагогического коллектива детского сада, родители должны следить за речью ребенка, развивать у него мелкую моторику, слуховую память и другие психические процессы, связанные с речью, а также сами говорить правильно и красиво.

  • Здравствуйте, Анна Ильинична. Посоветуйте какую музыку, желательно включать в жизнь ребенка во время рисования, в процессе засыпания и игр в выходные дни дома?

    • Здравствуйте Ольга Сергеевна, спасибо за вопрос! Для ребенка дошкольного возраста фоновая музыка имеет огромное значение в музыкальном развитии детей. Под веселую песенку приятнее умываться, во время засыпания колыбельная, звучащая негромко, поможет ребенку расслабиться. Фоновую музыку можно воспринимать как активно, так и пассивно. При активном восприятии обращают внимание на эмоциональную содержательность, а при пассивном музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко. Такая музыка может звучать во время рисования, игры и в другой деятельности ребенка. Фоновая музыка может играть определенную роль в режимных моментах ребенка. Например, утром при пробуждении звучит определенная спокойная мелодия, для активной деятельности выбирается другая мелодия, для засыпания – своя мелодия. При регулярном использовании определенных мелодий, ребенок незаметно для себя начинает реагировать на смену деятельности.
      Предлагаю репертуар для слушания дома.
      Музыка для утреннего подъема.
      В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»,
      Б.Монти «Чардаш»,
      Э.Григ «Утро»
      И.С.Бах «Шутка»,
      И.Штраус «Весенние голоса»,
      Ф.Шопен «Прелюдия».
      Музыка, настраивающая на активную деятельность.
      А.Вивальди «Времена года»,
      П.И. Чайковский «Времена года»,
      С.Прокофьев «Марш»,
      И.С.Бах «Ария»,
      В.А.Моцарт «Симфония №40».
      Музыка перед сном.
      Ф.Шуберт «Вечерняя серенада»
      И.Брамс «Вальс №3»,
      К.Дебюсси «Облака»,
      К.В.Глюк «Мелодия»,
      К.В.Глюк Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»,
      Р.Шуман «Детские сцены», «Грезы»,
      Г.Ф.Гендель «Музыка на воде».
      Пробуждающая музыка.
      П.И.Чайковский «Вальс цветов»,
      Ф.Шопен «Прелюдия №1 опус 28»,
      П.И.Чайковский «Шестая симфония, 3-я часть»,
      В.А.Моцарт «Турецкое рондо».

  • Здравствуйте! Вопрос Беловой Юлии Павловне, с какого возраста можно водить ребенка на кружки и секции вне детского сада. И как понять к чему у ребенка склонность? Даша у нас человек увлекающийся: то с ракеткой ходит, то вдруг у нее талант к пианино (с ее слов), то в балет собирается. А главное как не перегрузить ребенка? Спасибо!

    • Спасибо за вопрос Анастасия Геннадьевна.!
      Помочь ребенку раскрыть свои способности и таланты – одна из важнейших задач любящих родителей. Именно в детском возрасте энергия плещет через край, проявляются первые наклонности, закладываются жизненные увлечения. Разумеется, взрослые стремятся поддержать малыша в его начинаниях и, возможно, дать базу для любимого впоследствии дела. В идеале специализированное обучение ребенка (рисование, пение, танцы, профессиональный спорт) лучше начинать не ранее 5-6 лет. Именно этот возраст является отправной точкой для «настоящей» учебы, т.е. ребенку становится проще повторять, делать по образцу, он постепенно отходит от детской спонтанности.Не стоит бояться того, что вы упустите время, и малыш чего-то недополучит. Наоборот, в сравнении со сверстниками, посещавшими разнообразные секции с самого раннего возраста, он будет более свободен в самовыражении, будет лучше понимать свои желания и возможности, испытывая к занятиям искренний интерес. Детям, которых уже в 3 года целеустремленные родители отдали, допустим, в профессиональный спорт, бывает сложно потом понять, действительно ли это «их» дело. Главное, о чем нужно позаботиться родителям дошкольника – это наличие благоприятной среды, стимулирующей развитие. Сейчас ваш малыш активно подражает всему, что ему нравится. Мама рисует – и он рисует «каляки-маляки», папа собирает мебель – и ему хочется вкрутить куда-то винтик, бабушка вяжет – и ему хочется попробовать. Действия взрослых становятся для ребенка стимулом к собственному созиданию. Возможно, вы замечали, что маленьким детям нравятся именно их собственные танцы, каракули-«письма», коряво слепленные фигурки из пластилина. А попытки взрослых научить, «как надо», воспринимаются в штыки или игнорируются. Это естественный способ защиты своего права быть первооткрывателем, творцом.Родителям стоит поощрять ребенка в его начинаниях, подавать ему пример своей деятельностью и обеспечивать необходимые материалы, аксессуары для того или иного занятия. Такой подход будет намного более эффективен, чем какие бы то ни было регулярные занятия (неважно, в кружках или дома). Стимулирующая среда для развития дошкольника важнее, чем специальное обучение. Но это не означает, что кружки и секции противопоказаны детям до школы. Они вполне имеют место быть, но к их выбору и времени начала посещения стоит подойти серьезно. Кружки, которые посещает дошкольник, должны соответствовать его возрасту и не нести излишней нагрузки (физической и психологической). Кроме того, любые занятия должны в первую очередь искренне нравиться малышу.

    • Помочь ребенку раскрыть свои способности и таланты – одна из важнейших задач любящих родителей. Именно в детском возрасте энергия плещет через край, проявляются первые наклонности, закладываются жизненные увлечения. Разумеется, взрослые стремятся поддержать малыша в его начинаниях и, возможно, дать базу для любимого впоследствии дела.Главное, о чем нужно позаботиться родителям дошкольника – это наличие благоприятной среды, стимулирующей развитие. Сейчас ваш малыш активно подражает всему, что ему нравится. Мама рисует – и он рисует «каляки-маляки», папа собирает мебель – и ему хочется вкрутить куда-то винтик, бабушка вяжет – и ему хочется попробовать. Действия взрослых становятся для ребенка стимулом к собственному созиданию. Возможно, вы замечали, что маленьким детям нравятся именно их собственные танцы, каракули-«письма», коряво слепленные фигурки из пластилина. А попытки взрослых научить, «как надо», воспринимаются в штыки или игнорируются. Это естественный способ защиты своего права быть первооткрывателем, творцом.
      Родителям стоит поощрять ребенка в его начинаниях, подавать ему пример своей деятельностью и обеспечивать необходимые материалы, аксессуары для того или иного занятия. Такой подход будет намного более эффективен, чем какие бы то ни было регулярные занятия (неважно, в кружках или дома).стимулирующая среда для развития дошкольника важнее, чем специальное обучение. Но это не означает, что кружки и секции противопоказаны детям до школы. Они вполне имеют место быть, но к их выбору и времени начала посещения стоит подойти серьезно. Кружки, которые посещает дошкольник, должны соответствовать его возрасту и не нести излишней нагрузки (физической и психологической). Кроме того, любые занятия должны в первую очередь искренне нравиться малышу. В идеале специализированное обучение ребенка (рисование, пение, танцы, профессиональный спорт) лучше начинать не ранее 5-6 лет. Именно этот возраст является отправной точкой для «настоящей» учебы, т.е. ребенку становится проще повторять, делать по образцу, он постепенно отходит от детской спонтанности.
      Не стоит бояться того, что вы упустите время, и малыш чего-то недополучит. Наоборот, в сравнении со сверстниками, посещавшими разнообразные секции с самого раннего возраста, он будет более свободен в самовыражении, будет лучше понимать свои желания и возможности, испытывая к занятиям искренний интерес. Детям, которых уже в 3 года целеустремленные родители отдали, допустим, в профессиональный спорт, бывает сложно потом понять, действительно ли это «их» дело/

  • Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Гномики» Кирилловой Ольге Владимировне. Скажите пожалуйста, чем лучше занять ребенка летом во время отпуска? Когда лучше начать подготовительные к школе занятия? Спасибо!

    • Здравствуйте Анастасия Геннадьевна!

      Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные эмоциональные ресурсы на весь год. Также как взрослый, во время отпуска, ребенок мечтает летом отдохнуть от занятий, режима, требований воспитателей и педагогов, расслабиться и стать более независимым. Поэтому родителям нужно позаботиться о том, чтобы этот период был наполнен радостным и переживаниями я событиями.
      Развивающие занятия нужно проводить только в игровой форме. Ребенок должен набраться сил и окрепнуть физически, чтобы справляться со школьными нагрузками. Поэтому пусть больше времени проводит на открытом воздухе в подвижных играх. Все они развивают координацию, скорость реакций, учат формировать стратегию поведения, особенно игры с правилами.
      Для развития мелкой моторики подготовьте карандаши, мелки, раскраски, веселые прописи. Рисовать мелом можно на специальной доске, или асфальте. Нужно использовать все виды лепки: из пластилина, теста, глины. Если вы находитесь на даче, вместе с ребенком из глины можно слепить большие замки, крепости, целые города с мостами и каналами или поиграть в гончарную мастерскую. На дачном участке хорошо иметь песочницу.
      Для развития познавательного интереса устраивайте тематические игры путешествия в поездках или рядом с дачей, домом. Например: изучаем растительный мир. Осматриваем растения в саду и на грядке, сравнивайте, вспоминайте названия и виды овощей, фруктов, цветов, ягод и т.д. Зарисуйте или фотографируйте растения. Если вы на даче, проследите с ребенком процесс появления из семян растений и плодов, установите причинно-следственные связи от полива, подкормки, температурного режима и т. п. ведите дневник наблюдений. Отведите ребенку маленькую грядку, где он сам может вырастить овощи и цветы.
      Путешествие может быть по исследованию окружающей местности, с созданием ее плана или по заранее намеченному маршруту.
      Игра кладоискатель: нужно по особым следам и по карте найти спрятанный сюрприз или как охотнику-следопыту по приметам отыскать условную добычу. Мальчишки любят военизированные игры, типа зарницы, с поиском и захватом базы противника и преодолением препятствий. Все подобные игры развивают внимание, умение действовать по плану, сообразительность.
      Обеспечьте ребенка набором настольных игр, в которые можно поиграть вечером или в дождливый день, одному или с друзьями. Такие игры можно купить в любом магазине игрушек. Хорошо развивают логическое мышление обыкновенные шашки и домино.

  • Здравствуйте. Вопрос Ольге Сергеевне. Ольга Сергеевна у меня вопрос. Ребенку 8 лет, но иногда не выговаривает букву Л.(пример: вместо ложка- вошка) Как исправить?

    • Здравствуйте, Юлия Юрьевна. В данной ситуации язык не принимает участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь нечеткость произношения звука л. «Мышка весево жива, на пуху в угву спава.»
      При замене л на в необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее.

  • Здравствуйте, Юлия Юрьевна. Наступает лето.Какие игры или упражнения посоветуете, чтобы занять ребенка? Еще хотела бы узнать как научить ребенка рисовать?

    • Здравствуйте, Мария. Времяпровождение мальчишек всегда отличалось повышенной активностью. Чтобы дети могли занять себя дома какими-нибудь игровыми развлечениями, можно порекомендовать им и их родителям следующие виды игр. Их можно использовать тогда, когда в доме планируется проведение праздника с большим количеством детей, и тогда, когда ребенку просто скучно сидеть дома и нечем заняться.
      Игра «Поиск сокровищ»
      Все мальчишки в душе пираты. И поиск сокровищ для них будет идеальной игрой. Родителям понадобится приз (игрушка или сладости), и перечень нескольких заданий (рассказать стишок, спеть песенку, отсчитать до 10, вспомнить как зовут бабушек и т.д.) Можно задания разложить по комнатам, последнее из которых приведет к кладу. Вместо заданий можно провести его по маршруту (например, «иди в комнату с водой», «иди туда, где вкусно пахнет» и т.д.)
      Игра «Холодно-горячо, право-лево»
      Игра опять может быть связана с мелким подарочком. Спрятать приз, и, направляя ребенка к нему (три шага влево, два назад, пять вправо и три вперед), можно повторить стороны и цифры. Помогать ребенку можно словами «холодно», «горячо». Эти игры-занятия развивают у ребенка мышление, логику, тренируют внимание и память. Если в игре задействовано больше 2 детей, можно предложить им поиграть самостоятельно, где один из них будет ведущим и будет задавать задания остальным.
      Игра «Мини-мастерская»
      Для мальчика 5 лет уже будет интересно заняться «взрослыми» делами. Пусть у него будет своя мастерская с различными инструментами (можно приобрести игрушечные или сделать вместе с папой). Такой досуг способствует правильному воспитанию мальчика, развивает его логику, моторику. Игра «Живые весы» Ребенок стоит с вытянутыми в стороны руками, а вы кладете ему в ладошки различные предметы, и он определяет, какой из них тяжелее. Игра позволяет развивать чувство веса и координацию.
      Что бы ваш ребенок стал рисовать, необходимо заинтересовать его, удивить. Например: «Рисуйте листья, как настоящие художники»

      Соберите красивые листья в парке, почистите их от пыли и грязи, прогладьте утюгом, чтобы они распрямились. Вложите листья между листами бумаги, возьмите мягкие карандаши или пастельные мелки и начинайте волшебство: просто закрашивайте лист сплошными мазками, и на белой бумаге появится лист со всеми своими крупными и мелкими прожилками.
      «Создайте подводный мир»
      Вырежьте из черной бумаги силуэты морских животных: рыб, кальмаров, крабов, а также камней, водорослей и т. д. Лист белой бумаги покройте акварелью «морских» цветов. Важно создать довольно влажное покрытие, которое не высохнет сию же секунду. А теперь секретная техника! Дайте ребенку приготовленную заранее пипетку со спиртом и попросите нанести несколько капель по всему холсту. Спирт растворит краску, и на бумаге появятся будто светящиеся круги. Подождите, пока краска высохнет полностью, и приклейте на фон вырезанные силуэты.

      «РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ»
      Соль придает рисунку причудливые узоры. При изображении любого пейзажа или яркого фона можно использовать соль, чтобы придать фону рисунка красивую текстуру. Фон необходимо посыпать солью, пока краска еще не высохла. Когда краска подсохнет, просто стряхните остатки соли. На их месте останутся необычные светлые пятнышки.

    • Также для совместной деятельности с ребенком, предлагаю вашему вниманию мою консультацию «Давайте рисовать вместе», которая находится по ссылке:
      http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2015/10/Давайте-рисовать-вместе.pdf

  • Здравствуйте. Вопрос к Шайхутдиновой Юлии Леонидовне. Как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?

    • Галина Александровна, досуг охватывает приобщение к культуре (чтение, посещение театра, музея, кино, общественную активность, творчество, художественно-эстетическую самодеятельность, занятия с детьми, общение по интересам, но может содержать также и пассивный отдых. Ведь свободное время необходимо каждому человеку.
      Что же делать родителям, чтобы увлечь ребенка на некоторое время?
      Для развития вашего малыша нужно:
      1. В течение дня читать книги. Даже если почитали всего 5-10 минут — это уже много. Главное, чтобы после минут, проведенных с книгой, у малыша остались приятные воспоминания. Сочиняйте новые истории, говорите от имени животных или других персонажей. Фантазируйте!
      2. Развивающая игра. Это игра, в которой ребенку нужно подумать. В нее можно играть в любом месте, в любое время. Просто играйте, не надо усаживать ребенка. Ребенок всему учится у взрослых. И то, как он играет — результат вашей работы.
      3. Подвижная игра. Подвижные игры очень важны для физического развития малыша. В играх со спортивными игрушками движения малышей приобретают точность, ловкость, силу, легкость, грацию, изящество. Удачным местом для подвижных игр является прогулка.
      4. Сюжетная игра. На сюжетных играх малыш учится себя вести, учится быть успешным в жизни. Такая игра учит придумывать сюжет, соединять детали, предметы, игрушки по смыслу, перевоплощению в образы предметов, животных, действиям «понарошку». Ребенок играет сам, но взрослый — восхищающийся, радоваться или печалиться. Играя, дети много разговаривают, дополняя игровые действия словом. Постепенно малыши становятся более самостоятельными и инициативными. Хорошая игра — залог прекрасного настроения, крепкого здоровья.
      Примеры игр для детей 5-6 лет:

      1. Развивающие игры. Для развития логического мышления, внимательности и памяти, используйте следующие игры:
      Настольная игра. Приготовьте одинаковые геометрические фигуры, разные по размеру, большие и маленькие, разных цветов. Попросите ребенка найти одинаковые геометрические фигуры. Попросите объяснить его, в чем сходство и различие.
      Работа с карточками. Необходимо приобрести карточки с нарисованными предметами. На каждой карточке будет 4 предмета, один из них не будет относиться к общей группе. Спросите у ребёнка: «Как одним словом можно назвать нарисованную группу предметов? », «Что или кто лишний? Почему? ».
      2. Подвижные игры. Развивают ловкость, быстроту в движениях.
      Кенгуру. Соревнуются две команды. Зажав ногами спичечный коробок (или аналогичный предмет, нужно допрыгать как кенгуру до противоположной стенки (или стула, остановиться и громко сказать: «Я – кенгуру! » (это заявление тоже оценивается ведущим). Затем нужно допрыгать обратно и передать коробок товарищу по команде. Победившей команде — призы.
      Я иду, иду. Веселая, эмоциональная игра, доставляющая маленьким детям много удовольствия. Дети выстраиваются за ведущим цепочкой. Он идет и произносит следующие слова: «Я иду, иду, иду, за собой детей веду (произвольное число раз, а как только повернусь, сразу всех переловлю» Услышав слово «переловлю», дети бегут в заранее оговоренное безопасное место, а ведущий их ловит (для малышей лучше делать вид, давая им убежать). Игра хорошо подходит для дома, когда ведущий ведет из комнаты в комнату, повторяя первые строчки. Когда же будет произнесено заветное «переловлю», дети с визгом устремляются через всю квартиру к спасительному месту.
      3. Сюжетные игры. Расширяют словарный запас детей, воспитывают внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь.
      День рождения Степашки. Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
      Таким образом, родители должны понимать, что ребенок познает мир в игре. Поэтому правильная организация досуга детей – залог гармоничного развития ребенка. Отдых всей семьей обеспечивает общение родителей с детьми, получение новых впечатлений и положительных эмоций. К тому же, игры – это не только интересное и веселое времяпрепровождение, но и очень важная часть жизни ребенка. В игровой форме он получает новые знания, закрепляет навыки и развивается.

  • Здравствуйте. Вопрос к Кудряшовой Наталье Николаевне. Как привить ребенку уважение к старшим?

    • Галина Александровна, каждый родитель обязан помнить прежде всего, что дети учатся на примерах, копируя поведение окружающих их людей. Родители должны с почтением и вежливостью общаться друг с другом, со старшим поколением, с бабушками и дедушками, да и с любыми другими людьми.
      Чем старше становится ваш ребенок, тем становиться трудней прививать ему уважение к старшим. Дети до определенного возраста не понимают разницу между старшими и младшими. Бабушка может стать для ребенка другом, с которым можно пообщаться наравне. Но после пяти лет представление о возрасте становится более понятным для малыша.
      Поэтому, прививать уважение нужно как можно раньше. Родители на своем опыте должны постоянно показывать, как нужно обращаться со старшими людьми.
      Мамам и папам нужно как можно чаще звонить своим родителям, давать телефон ребенку, чтобы он сам немножко с ними поговорил. Почаще спрашивать, как дела у бабушек дедушек, побеспокоится об их здоровье. Рассказывайте детям, что нужно помогать пожилым людям, почему им нужна ваша помощь. Добрые дела укрепляют отношения и здоровье пожилых людей, ведь им уже трудно выполнять работу по дому.
      Делайте вместе с детьми на праздники открытки для родных своими руками. Пусть дети сами раскрасят или сделают аппликацию, а более старшие могут самостоятельно подписать или придумать сам подарок, открытку.
      Читайте больше сказок для детей, так как в фольклорных сказках большое внимание уделяется именно отношениям между старшими и детьми.
      Никогда не показывайте ребенку свое недовольство старшим поколением. Не спорьте и не ругайтесь при детях. Не раздражайтесь во время разговоров с родителями или с пожилой соседкой. Дети навсегда запомнят это и могут однажды обидеть вас.
      И в завершение хотелось пожелать всем родителям — терпения и понимания. Ведь растить ребёнка дело непростое, особенно в нашем современном мире, но воспитанный, любящий и уважающий вас ребёнок будет надёжной опорой в будущей жизни. Удачи вам!

  • Здравствуйте, я родительница Сюльзяковой Веронички группа «светлячок».
    Уважаемая, Мария Ивановна, очень понравилась ваша консультаци, презентация «Дидактические игры на развитие элементарных математических представлений».
    Немогу заставить Вероничку изучать Буквы, посоветуйте какие нибудь игры на эту тему. Спасибо.

    • Светлана Александровна, предлагаю вам зайти на сайт http://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/playingfield/game на котором представлено большое количество интерактивных игр по изучению букв.
      Так же могу предложить несколько довольна простых игр:

      Игра 1. Кубики.
      Самая простая и незатейливая игра
      Купите кубики с буквами и изображениями на каждую букву. Кубики могут быть мягкие, пластмассовые, деревянные
      Просите ребенка отыскать предмет, после чего хвалите ребенка и говорите: «Молодец. Показал арбуз. А-арбуз.» При этом показывайте и на букву
      Или разбросайте кубики по комнате и просите найти кубик с арбузом. Слова при нахождении те же

      Игра 2. Аппликация.
      Распечатайте и вырежьте с ребенком буквы размером где-то 10 см в высоту и 7 в ширину
      Предложите ребенку выбрать, чем будете делать аппликацию: крупа, макароны, ткань, вата
      Выбрав материал садитесь вместе с ребенком, наносите клей на буквы и с помощью малыша наклеивайте материал.
      При этом повторяйте, что вы будете украшать букву «А»
      После наклейте бумажно-крупяную букву на картон для сохранения формы
      Пусть ребенок сам выберет место для аппликации
      Но место должно быть не скрытым. Ребенок должен видеть букву ежедневно

      Игра 3. Прятки.
      Распечатайте каждую букву в двух экземплярах
      Выберите первую игровую букву. Предположим «О»
      Одну оставьте у себя
      Второй экземпляр положите куда-либо так, чтобы ребенок нашел ее
      Несколько других букв также положите в разные доступные и видные места
      Покажите ребенку букву, назовите ее и попросите найти
      Когда ребенок пойдет искать, следуйте за ним и при необходимости подсказывайте
      Ребенок не должен расстраиваться, что не может найти, иначе такой метод станет для вашего малыша неинтересным

  • Здравствуйте,хочу задать вопрос ,воспитателям группы «колосок» ,как ребенка приучить помогать маме по домашнему хозяйству!заранее спасибо!

    • Здравствуйте, с удовольствием ответим на ваш вопрос. Домашний труд не должен восприниматься ребенком как повинность или наказание и труд также не должен быть противопоставлен игре и развлечениям. Дети уже с детства с удовольствием начинают помогать родителям, взваливая на себя часть ответственности за выполнение работ по дому. Если родители учат одному, а сами поступают по-другому, то не стоит надеяться, что их ребенок вырастет трудолюбивым и самостоятельным человеком.

      Приучать ребенка к труду психологи советуют начинать уже с двухлетнего возраста. Сначала научите его убирать за собой игрушки. Детям не очень нравится это занятие, поэтому лучше делать это в первое время вместе. Для того чтобы ребенок знал, как и куда убирать игрушки, в детской комнате должен быть порядок. Для книг отдельная полка, для машин свой гараж, а для других игрушек коробка. Ни в коем случае не заставляйте ребенка криком или наказанием делать порядок, тогда у него пропадет желание убирать совсем. Главное говорите ему слова «вместе» и «помогу». Важно приучить ребенка, чтобы поиграв с игрушкой, он их ставил обратно на место, а не бросал их по комнате и брал другую. После того, как ребенок сложил свои игрушки, не забудьте его похвалить, скажите ему, что он молодец и хорошо справился с задачей. Чем старше становится ребенок, тем больше поручений он может выполнить. Родители всегда должны поощрять желание ребенка им помочь. Уже трехлетние малыши стараются делать все сами. Многие хотят самостоятельно застелить постель, одеться, мыть посуду или постирать свою одежду. Некоторые родители на этом этапе воспитания совершают ошибку, у них не хватает терпения ждать, когда малыш медленно сделает то, чего они могут сделать сами за несколько минут. Поэтому они сами застегивают ему одежду, сами убирают игрушки, а посуду не доверяют ребенку мыть только потому, что он может что-то уронить или испачкать свою одежду.

      Родители должны быть терпеливыми и хвалить любое желание ребенка трудиться. Даже если грязи после «уборки» ребенка стало больше, а жир только размазался по посуде после мытья, необходимо похвалить ребенка и на первых этапах поддержать его. А когда он начнет самостоятельно мыть посуду и убирать свою комнату, можно объяснить ему, что надо добиться лучших результатов. Если малыши 2-3 лет воспринимают работу как игру, начиная с 5-6 лет, они отлично понимают, что интересного в работе мало. Поэтому, если родители с малолетства не приучили ребенка к аккуратности или ругали его за каждую провинность при выполнении какой-нибудь обязанности, то выполнять домашнюю работу он не будет. Многие дети в таком возрасте отказываются выполнять самую простую работу: наводить порядок на столе, убирать постель или мыть за собой посуду.

      Старайтесь не злиться на ребенка и не угрожать: «Немедленно убери все в своей комнате, иначе сегодня ты этого не получишь!» Лучше составьте список дел по дому и объясните ребенку, что он уже взрослый и будет отвечать за выполнение следующих обязанностей по дому. Например, в воскресенье ребенок должен наводить порядок в своей комнате, в пятницу поливать цветы, а в среду помогает готовить еду или убирается в ванной. Однако перекладывать всю домашнюю работу на ребенка тоже не следует. Обязанности ребенка должны быть посильными ему и не мешать его учебе, занятий в музыкальной школе или в спортзале. Ребенок дошкольного возраста уже вполне способен выбрасывать мусор в мусоропровод, кормить рыбок или других домашних животных, сходить за хлебом или молоком в магазин. Главное не то, что родители сами могут купить по дороге домой хлеб и молоко, выкинуть мусор, а важно научить ребенка к ответственности, аккуратности и трудолюбию. Поощрять детей за его старания в таком возрасте надо осторожно. Лучше объясните ребёнку, что быт — это неотъемлемая часть нашей жизни и работы по дому люди должны делать вместе, так же как и вместе отдыхать и жить. Поощрять труд ребенка маленькими подарочками или сладостями тоже не стоит, в дальнейшем без выгоды он не захочет ничего делать в жизни. Приучение ребенка к труду полезно не только родителям, оно необходимо для становления личности. Только труд помогает воспитать ребенка ответственным и успешным человеком.
      Любовь и привычка к труду определяют будущее маленького человека. Заботясь о нем, заботьтесь о том, чтобы он был трудолюбив!

      Ошибаются родители, которые думают, что пора трудового воспитания наступает, когда ребенок достигает школьного возраста или становится еще старше. Вспомните: ваш сын или дочь трудились даже тогда, когда еще не умели вставать на ножки. С каким упорством тянулись они к заинтересовавшей их игрушке, как старательно сжимали свой еще слабый кулачок, пытаясь взять, удержать ее!
      Стремление к активному практическому действию свойственно детям, заложено в них от природы. Это драгоценное качество надо поддерживать, развивать, умело направлять.
      Чем раньше начато трудовое воспитание, тем лучше будут его результаты.

      У детей дошкольного возраста легко вызвать желание работать, участвовать даже в тех видах труда, которые им еще мало доступны. Но гораздо труднее добиться, чтобы желание это было устойчивым. С азартом взявшись за дело, малыш способен быстро охладеть к нему, отвлечься, заняться чем-нибудь другим.
      Дети не виноваты в этом непостоянстве. Не надо забывать, что организм ребенка дошкольного возраста еще только развивается, формируется. Способность концентрировать внимание пока еще очень невелика. Слабость мускулатуры, несовершенство координации движении, незрелость нервной системы порождают быстрое утомление.
      Дошкольника, и особенно младшего, обычно не интересует конечный результат труда — его больше увлекает сам процесс. И если этот процесс оказывается для него слишком утомительным, то пропадает и желание трудиться.
      Отсюда следует, что задания, которые вы даете ребенку, должны быть прежде всего посильными, и, конечно, приходится думать не столько об их практической пользе, сколько о педагогической значимости.

      Какой, например, прок семье от того, что девочка выстирает кукольные платья? Конечно, никакого. Наоборот, маме придется самой потратить время, чтобы дать ей тазик с водой, мыло, приспособить место для сушки.
      Но воспитательная ценность подобной «стирки» несомненна. И особенно, если вы проследите, чтобы малышка хорошенько отстирала платье, прополоскала, отжала, повесила, а потом еще вылила воду, вытерла тазик. Только тщательная, «добротная» работа заставляет ребенка напрягать усилия, только при таком условии тренируются мышцы, развивается ловкость, формируется воля.
      Считаясь с возрастной неустойчивостью интересов, надо в то же время не допускать неисполнительности, следить за тем, чтобы начатое дело всегда было доведено до конца. Как? Конечно, не порицаниями и нотациями. В одних случаях, может быть, стоит привнести в работу какой-то новый, более интересный для ребенка элемент, дать новые «орудия труда»; иногда полезно, чтобы взрослый помог малышу, увлекая его своим примером. Но надо именно помогать, показывать, а не брать все дело на себя, стимулировать инициативу ребенка, а не подавлять ее. Он осознает свои обязанности по отношению к окружающим людям, учится сотрудничеству и взаимопомощи, узнает цену забот о себе и приобретает умение практически заботиться о своих близких.
      Полезно приучать малыша ухаживать за растениями и животными. Это приближает к природе, способствует умственному развитию. Дети учатся наблюдать изменения в развитии окружающего их живого мира, начинают лучше понимать его.

  • Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю группы «Непоседы». Наталья Александровна, какие игры способствуют развитию речи у детей младшего возраста?

    • Здравствуйте, рада ответить на ваш вопрос Дидактическая игра как средство развития речи младшего дошкольного возраста
      Три года – это тот рубеж, на котором заканчивается раннее детство. Ребенок вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет, и стремится узнать еще больше. Именно в этом возрасте ребенок переходит от внеречевых способов общения к речевым. Главным средством установления контактов со сверстниками, родителями становится общение. В освоении детьми младшего дошкольного возраста разговорной речи помогают игры (сюжетно – ролевые, имитационные, игры – соревнования, игры – забавы и др.). В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно. Детские игры воспитывают, развивают в ребенке милосердие, память, честность, внимание, трудолюбие, воображение, интеллект, фантазию, справедливость, наблюдательность, язык – все, что составляет богатство человеческой личности.
      Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делаю жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Игра является той формой организации жизнедеятельности дошкольника, в условиях которой педагог может, применяя различные методы, формировать личность ребенка, ее общественную направленность.
      Наряду с другими играми, в своей работе, я использую и дидактические. Дидактическая игра является и игровым методом обучения детей, и формой общения, и самостоятельной игровой деятельностью.
      Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательно – игровой форме, сами находят решение, преодолевая при этом определенные трудности. В дидактической игре формируется познавательная деятельность ребенка.
      Дидактическая игра имеет определенную структуру. Прежде всего она должна содержать задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями. Обязательным компонентом являются правила игры, благодаря которым можно управлять действиями детей. Например, часто мы играем в игру «Угадай, что мы задумали».
      Содержание игры: дети в группе. Когда ведущий выйдет, они загадывают предмет. Вернувшись, ведущий должен назвать что загадали дети. Вначале они называют признаки предмета, рассказывают об особенностях, присущих данному предмету.
      Задача: развитие связной речи, мышления, внимания, самостоятельности.
      Игровое действие: отгадывание.
      Игровые правила: ведущий выходит за дверь, а в что время дети загадывают предмет. Вошедший по описанию должен назвать предмет.
      Правила в этой игре меняются в зависимости от тематики занятия. Благодаря этой игре развиваются не только речь, внимание, мышление, но и нравственные основы: чуткость, доброжелательность, чувство сплоченности.
      Все дидактические игры я условно делю на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом, настольно – печатные и словесные игры.
      В играх с предметами я использую игрушки и различные предметы. Например, с природным материалом мы играем в такие игры: «Чьи это детки?», «От какого дерева лист?», «Собери букет из осенних листьев» и другие. В таких играх формируются мыслительные процессы, развиваются речь, память.
      При изучении животных жарких стран я предлагаю детям игру «Чей детеныш?». Бросая мяч всем детям по очереди, ведущий называет начало фразы, а ребенок, который поймал мяч, заканчивает ее. (Например: В.: У львицы … Р.: … львенок и т. д.).
      Такие игры я использую не только в познавательной деятельности, но и в развитии двигательных навыков. Дети знакомятся со свойствами предметов: цветом, величиной, формой, качеством. В игре с предметами решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательностей.
      Настольно – печатные игры интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, собери узор и многие другие. Задачи, которые решаются при использовании этих игр различны. Одни устанавливают связь между предметами (подбор картинок по общему признаку, например, в игре «Что растет в саду? (в лесу, в огороде)» дети подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по этому признаку картинки, а в игре «А что было потом?» дети подбирают иллюстрации к какой-либо сказке с учетом последовательности развития сюжетных действий; другие направлены на развитие памяти, запоминания и припоминания («Отгадай какую картинку спрятали»). Игры на составление разрезных картинок учат детей логическому мышлению, развивает у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.
      Описательные настольно – печатные игры (рассказ о картинке) развивают не только речь детей, но и воображение творчество. Например: Назовите, какое время года изображено на картинке? Почему? Какую одежду можно одеть кукле если на улице зима? весна? лето? осень?
      Настольно – печатные игры способствуют творческому поиску.
      Словесные игры построены на словах и действиях играющих. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия и так далее.
      В младшем дошкольном возрасте игры со словом направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукового произношения, уточнения, закрепления, активизации словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве. Дети любят играть в словесные дидактические игры. Это потешки, отгадывание загадок, пальчиковая гимнастика, составление рассказов. Например: игра «Расскажи о животных, которые живут у вас дома, в лесу». С целью эффективного проведения игры я читала детям рассказы К. Ушинского «Петушок с семьей», «Коровка», сказки где даются описания животных.
      С помощью словесных игр у детей воспитываю желание заниматься умственным трудом. В игре сам процесс протекает активнее, трудности умственной работы ребенок преодолевает легко
      В дидактические игры дети могут играть как на занятиях так и вне их. Во многие игры успешнее играть на свежем воздухе, так как здесь больше возможностей для движения, для развития фантазии («Собери букет из осенних листьев»).
      Во время трудовой деятельности мы играем в игры типа: «Расскажи о рыбке», «Опиши цветок», «Расскажи как правильно сервировать стол» и другие. Такие игры позволяют успешнее организовывать трудовой процесс.

      После сна дети чаще играю в настольно – печатные игры, что позволяет развивать самостоятельность, дружелюбие, способствует созданию психологического комфорта в группе.
      Немалое значение я уделяю изготовлению игр совместно с детьми. На этом этапе ребенок может проявлять свою активность и самостоятельность. Начиная с младшей группы следует приучать детей готовить все нужное для игры. Например: малыш решил праздновать день рождения куклы, я предлагаю приготовить для куклы угощение из пластилина. Летом, вместе с детьми учимся делать нужные для игры вещи из еловых и сосновых шишек, веток.Такая работа не только развивает творчество, но и делает игры более содержательными и целенаправленными.
      Развитию творчества способствует организация развивающей среды в группе. Площадь группы мы разделили на центры развития по интересам и увлечениям детей (строительные игры, больница, магазин, математический уголок, настольно – печатные игры, уголок уединения). Теперь дети могут выбрать игру, распределить свои занятия по своему желанию и способностям. Так в уголке уединения ребенок может побыть один, расслабиться, отдохнуть от окружающей обстановки; в центре математического развития ребенок может поиграть в такие игры: «Уникуб», «Цветные паркеты», «Разрезные полоски», «Соотнеси геометрическую фигуру с предметом».
      Такое разделение на центры создает благоприятную психологическую обстановку в группе способствует развитию самостоятельности.
      Дети получают знания не только в детском саду, но и дома, в семье. Важно, чтобы и дома, с родителями, использовались дидактические игры. Важно раскрыть перед родителями значение дидактических игр в обучении и воспитании детей. В родительском уголке информацию постоянно обновляю (передвижки, книжки – раскладушки по определенной тематике).
      Иногда целесообразно предложить изготовить игру в семье, привлекая к этому и детей. Родители должны понимать, что только совместная деятельность мамы и воспитателя приводит к наиболее прочным знаниям, помогут ребенку при вхождении его в новый коллектив.

  • Добрый день. У меня вопрос к воспитателю группы Дружные ребята Ирине Юрьевне. Посоветуйте пожалуйста игры для развития мелкой моторики рук. Спасибо.

    • Здравствуйте! С удовольствием отвечу на ваш вопрос.
      Игры для развития мелкой моторики рук:
      Шнурочки
      Необходимый инвентарь: шнурки.
      Как играем: ваш ребенок плохо шнурует свои ботинки? Научите его это делать — это отличное упражнение для пальцев. Не огорчайтесь, если получится не сразу, помогайте ему. В магазине продаются цветные шнурки, ими можно сделать шнуровку на картонном «башмачке» (отверстия проколоть дыроколом).
      ◈ Закрепляем: можно придумать и смастерить «шнурованные» игрушки. Например: нарисуйте кораблик, проколите отверстия для волн-шнурков. Подберите шнурки разных оттенков голубого и синего — если их продеть в дырочки, получится красивая картинка. А чтобы было веселей — соревнуйтесь с ребенком. Кто не пропустит ни одного отверстия, тот и победил. Скорость здесь не главное.
      Пуговичная поляна
      Необходимый инвентарь: пальто с пуговицами.
      Как играем: вы собираетесь на прогулку? Поиграем. Кто не пропустит ни одной петельки и застегнет пальто, тот и победил. Не торопите ребенка — это не главное.
      Пальчиковые рисунки
      Игра развивает, творческое воображение
      Необходимый инвентарь: гуашь, бумага.
      Как играем: сколько удовольствия приносит ребенку рисование пальцами! Ими можно нарисовать что угодно: цветы, листья, дорожки, пушистых животных и т. д. А если рисовать ладошками, то можно нарисовать Чудо- дерево (помните стихотворение К. И. Чуковского «Как у наших у ворот Чудо-дерево растет»?). А что на нем будет расти, пусть скажет ребенок. Может, вы тоже примете участие в этом?
      Рваные рисунки
      Необходимый инвентарь: цветная бумага, старые книги, журналы
      Игра развивает мелкую моторику, творческое воображение и целостное восприятие.
      Как играем: предложите ребенку порвать бумагу на мелкие части, а затем наклеить кусочки внутри контура предмета. Например, это будет волшебный цветок или сказочное дерево. Клеить можно несколько дней, ведь это занятие кропотливое. Наклеивать кусочки можно произвольно друг на друга. Используйте клеящий карандаш. Творение ребенка повесьте на стену — будет очень красиво.
      Королевские подарки
      Необходимый инвентарь: цветная бумага.
      Как играем: скоро 8 марта или день рождения? В подарок смастерите веер из цветной бумаги. Украсьте его аппликацией. Скотчем приклейте петельку, чтобы можно было повесить веер на руку. А если на ниточку нанизать несколько бусинок или пуговиц на ножке — получится целое произведение искусства.
      Облака
      Игра учит штриховать, делая нужный нажим на карандаш.
      Необходимый инвентарь: картинка — два нарисованных самолета, вокруг них темное и светлое облако; мягкий карандаш.
      Как играем: вспомните о том, как наблюдали за облаками на улице. Есть светлые облака, воздушные, есть темные — дождевые. Из-за темного облака самолета почти не видно, из-за светлого видно хорошо. Другие темные и светлые облака вокруг самолетов ребенок нарисует сам.
      Закрепляем: «По водичке я плыву и ребяток я зову». Можно подрисовывать волны к уточке, к лодке и т. д. Важно, чтобы ребенок при этом старался делать разный нажим на карандаш (в море шторм — волны темные).
      Извилистые дорожки
      Игра развивает точность движении
      Необходимый инвентарь: нарисованные дома и машины, между ними на расстоянии несложные извилистые дорожки (извилистые, ломанные кривые).
      Как играем: скажите ребенку, что он водитель и ему нужно провести машину к дому. На дороге быть осторожным — не вылезать за пределы дорожки и не отрывать карандаш от бумаги, ведя машину по изгибам дорог.
      ◈Закрепляем: ребенок научился водить карандаш по таким изгибам — сужайте дорожки или меняйте сложность изгибов.
      Пластилиновые рисунки
      Учим делать пластилиновый фон налепом, разбиваем мелкую моторику, творческое воображение
      Необходимый инвентарь: пластилин, горох, рис, пшено, гречка, картон.
      Как играем: предложите ребенку нанести ровным слоем пластилин на картон, или на контур рисунка (ваза, птица, дерево и т. п.), или на настоящий предмет. Затем путем вдавливания украсьте поделку горохом, рисом и др. А что это будет — решать вам. Или елочка в снегу из риса, или волшебная птица с перьями из гороха и фасоли, или камни на песке — пшено и гречка на желтом пластилине. Всего вам доброго!

  • Здравствуйте. Вопрос к Овчинниковой Ольге Сергеевне. Как родители могут помочь своему ребенку, посещающему логопедические занятия?

    • Здравствуйте. Ваш ребёнок посещал логопедические занятия, на которых была проведена коррекция звукопроизношения. В результате занятий были поставлены следующие звуки:

      Ребёнок может правильно произносить эти звуки в любой позиции,

      т. е. в начале, в середине и в конце слова.

      Но это только первая часть коррекции. Для того чтобы ребёнок перестал ошибаться в повседневной речи, т. е. довёл произнесение поставленного звука до автоматизма, необходима помощь родителей. Только при участии близких людей ребёнок сможет полностью преодолеть речевые недостатки. Не оставляйте своего ребёнка без вашей помощи, не будьте сторонним наблюдателем. Прежде чем ругать, за то, что у него что-то не получается, вспомните те причины из-за которых они возникли.

      Первое, что родители должны сделать – научиться внимательно, слушать. Это не так просто как кажется, так как вы привыкли к речи ребёнка, вы его и так понимаете. Вам должно “резать “ слух.

      Как только ваш слух уловил неправильное произношение или замену, например— вы обращаете внимание ребёнка на ошибку, причём назвав слово, так как оно было произнесено. Это должно быть сделано для того, чтобы ребёнок услышал свой неправильный вариант, так как он тоже привык к своему звуковому составу, и сам нашёл правильный вариант. Если он будет просто повторять за вами, пользы будет меньше. А теперь, когда он освоил новый звук, необходимо “перепрограммировать” мозг. А этот процесс начнёт осуществляться только под контролем слуха ребёнка. Надо обратить его внимание на звуки, которые произносятся в слове. Делаем это, не раздражаясь, постоянно напоминая, что вы очень хотите, чтобы у него получилось, что вы понимаете как ему нелегко, и вы будете, обязательно им гордится, когда он перестанет ошибаться.

      Предлагаю Вам приёмы, которые вы можете использовать для автоматизации и дифференциации звуков в повседневной речи.
      1. Игра “Слушай внимательно” (Если ребёнок не знает буквы, предлагаем образ звука)

      Взрослый, обращаясь, к ребёнку, говорит:

      “Я сейчас проверю, внимательно ли ты меня слушаешь или нет. Я буду называть слова. Когда ты услышишь в слове звук—, хлопни в ладоши. А когда услышишь звук—, подними руку. Взрослый слова произносит в медленном темпе (отдаём список слов, стараясь нужный звук выделить голосом.

      2. Игра “Вспомни игрушки, или вещи, предметы, которые находятся на кухне, герои из мультфильмов, марки машин и т. д., в названиях которых есть заданный звук. ” Если ребёнок вспоминает мало, показывайте ему их, не называя, давая возможность самому правильно произнести

      3. “Ребёнок — логопед”

      Взрослый специально говорит неправильно, а ребёнок

      исправляет.

      4. Загадывайте загадки, в отгадках которых присутствует заданный звук.

      5. Показывайте ребёнку картинки с изображением предметов и игрушек, в названиях которых есть нужные звуки, предлагай так назвать их так, чтобы ясно слышались все звуки.

      6. Учить чистоговорки, и повторять их как можно чаще (предлагаю реч. материал).

  • Здравствуйте. Вопрос к Утриковой Ларисе Николаевне. Как воспитывать речь ребенка?

    • Здравствуйте. Речь – зеркало психики. Для развития речи необходимо полноценное развитие эмоций, интеллекта, личности в целом. И здесь огромное значение имеет семья. Мама и папа с первого дня жизни ребенка (а на самом деле еще раньше), окружают его заботой и лаской. Они поют песни, рассказывают сказки, знакомят его с окружающим миром – воспитывают ребенка. Воспитание речи и ее развитие нepaзрывно связаны. Это не только обучение правильной речи, но и культуре общения с самого раннего возраста. Не нужно уделять какое-то особое время для воспитания речи. Этот процесс происходит постоянно. Каждый день родитель обогащает опыт ребенка, ведет его за собой, создает опору для его развития. В пять лет у ребенка правильное звукопроизношение уже сформировалось, речь стала связной, богатой. Происходит расцвет зрительной памяти. Ребенок запоминает буквы, слова, как зрительные образы. • Хорошо знакомить ребенка с разными начертаниями букв и других знаков: предлагать их раскрашивать, штриховать, складывать из лент и палочек, пуговиц. Однако, редкий ребенок в этом возрасте уже готов к усвоению чтения и письма. Для него такие игры скорее творчество. Не стоит считать этот возраст как подготовительный к школе. • Часто дети начинают придумывать «новые», слова. Это нормальный этап в развитии психики – «колоток» место молотка, «кусарики» – вместо сухариков. Необходимо отнестись с уважение к этому – так ребенок «пробует» на вкус родной язык. Однако, нельзя откровенно одобрять этого – так можно создать у ребенка впечатление, что культура речи – нечто условное, раз родители не против ошибок. • Важно помочь ребенку чувствовать себя успешным в освоении мира, оказать ему поддержку, разрешить ошибаться. В этот период ребенку необходимо наиграться со сверстниками в сюжетно – ролевые игры, это помогает осознавать правила общения. Чем больше у ребенка собеседников, тем богаче его речь. Замечательно встречать семьи, где взрослые беседуют с детьми, как с равными, рассказывают о своей работе, любимых делах, о своих чувствах. Обучится называть свои чувства ребенок может только у близких людей. Так формируется не только словарный запас, но и эмоциональный интеллект, личность в целом.

  • Здравствуйте!Я хотела задать вопрос Сорочайкиной В.Н.Как завоевать авторитет у ребенка и не потерять его ?

    • Добрый день!
      Часто родители ошибочно считают, что предоставляя ребенку
      полную свободу и вседозволенность, они могут заслужить уважение к
      себе. Но как показывает практика, такая политика воспитания приводит к тому, что в семье растет маленький «король-тиран». Страдают от этого и родители, и сам ребенок.
      Подробнее о том, как завоевать доверие ребёнка, вы можете узнать, прочитав мою консультацию на сайте детского сада (группа «Солнышко») «Отношения между взрослыми и детьми»

  • Здравствуйте. Я родительница Кашаевой Вероники группа «Почемучки». Хотела бы задать вопрос Ларисе Николаевне Утриковой: Посоветуйте пожалуйста игры на увеличение словарного запаса у ребенка. Спасибо.

    • Здравствуйте, Ольга Викторовна. Предлагаю вам поиграть с Вероникой в такие игры. ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА РЕБЁНКА. Эти словесные игры не занимают много времени, в них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только заметили, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.
      1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и ребенок ей описывает, что их окружает.
      2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя как можно больше неповторяющихся слов. Когда вы вместе с ребенком pacсматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.
      3. За кем последнее слово. По очереди описываете объект, за кем останется последнее слово, тот и выиграл.
      4. Ищем детали. Можно вводить в словарь ребенка названия не только предметов, но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор…» — «А что есть у дерева?» — «Корень, ствол, ветки, листья…»
      5. Описываем свойства предметов. Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, человек…» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?» Или: «Что бывает широким?» — «Река, улица, лента…» — «А что шире — ручеек или река?» Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?.. 6. Придумываем историю. Мама начинает рассказывать историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.
      7. Что может быть? Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему — существительные. Например, «Черное». Что может быть черным? Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Затем игра наоборот. Называется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый, красно-синий, новый, большой…
      8. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из них нужно составить рассказ. Если малышу сложно «со слуха» запомнить слова, то можно предложить картинки. Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик, снеговик, собака, елка. Затем задание усложняется: мишка, ракета, дверь, цветок, радуга.
      9. Найти повтор. Мама произносит стилистическую неправильную фразу, а малыш пытается найти тавтологию и исправить ее. Например, «Папа посолил суп солью. Маша одевала одежду на куклу».

  • Здравствуйте! Я мама Логуновой Кати группы: «Светлячок», у меня вопрос к воспитателю Марии Ивановне: «Какие речевые игры и упражнения можно использовать в домашних условиях?

    • Здравствуйте, специально для вас я подобрала несколько интересных игр.
      Игра 1: Что будет, если… Ваша задача – придумывать смешные или удивительные вопросы: «Что будет, если прямо сейчас перед нами на дорогу упадёт колбаса?» или «Что будет, если папа превратится в кролика?». Отвечая на них, дети обычно хохочут и взахлёб рассказывают, как будут ловить колбасу, чтобы съесть, а папа-кролик станет скакать по комнате, роняя стулья.
      Игра 2: Что с чем едят? В этой игре вы задаете ребёнку один продукт, а он должен назвать другие продукты, которые с ним могут сочетаться. Например, помидор – огурец, картошка, лук; сметана – творог, чернослив, зелень; рыба – морковь, рис, горошек. Очевидно, что если вы, например, сказали «мороженое», то ответ «шашлык» не подходит.
      Игра 3: Какого цвета? Вы называете предметы, а ребёнок перечисляет подходящие цвета. Например, яблоко – зелёное, красное, жёлтое. Папины ботинки – чёрные, коричневые. Кремлёвская стена – красная.
      Игра 4: Кто что умеет? Вы называете животное, предмет или человека, а малыш должен сказать, что тот умеет: котёнок – мяукает, играет, лакает молоко, спит. Бабушка – печёт пирожки, читает газету, гуляет с коляской. Лампочка – светит, горит, мигает.
      Игра 5: Что где находится? Вы начинаете: «Что ты можешь увидеть на небе?». А ребёнок продолжает: «Солнце, звёзды, облака, луну, космические корабли». Под землёй – крот, корни деревьев, метро. На дереве – листья, плоды, червяки, белки.
      Игра 6: Больше – меньше Вы называете предмет или животное, а ваше чадо придумывает для него сравнение. К примеру: заяц больше муравья, но меньше лисы, арбуз больше груши, но меньше самолета, стол больше стула, но меньше шкафа.
      Игра 7: Угадай, кто…? Вы загадываете животное и придумываете для него описание, а ребёнок должен отгадать. Например, длинная шея, небольшая голова, пятнистая шкура – жираф. Маленький хвостик, пушистая шубка, прыгает и любит морковку – зайчик. Длинный хобот вместо носа, большие уши, толстые ноги – слон.

  • Здравствуйте, Майя Анатольевна! Меня волнуют истерики некоторых детей в нашей группе. Что бы вы посоветовали родителям как психолог?

    • Здравствуйте Валентина Николаевна!
      Вы затронули важный вопрос. Отвечая на него, отмечу, что следует различать истерический приступ и каприз. Если первый характеризуется непроизвольностью, то капризное поведение – это сознательный шаг, в основе которого — желание обладать какой-либо вещью.Такие приёмы используют дети, склонные к манипуляционным действиям. В истерическом приступе у ребенка выраженное эмоциональное возбуждение, агрессивность, направленная на окружающих или на самого себя, рыдания, крики, возможно падение на пол или землю, малыш может стучать головкой о стену или расцарапывать своё тело. При этом он практически полностью «отключается» от реальности: не воспринимает слова других людей и не ощущает боли. Истерика у детей чаще протекает по схожему сценарию и включает в себя несколько стадий, знание о которых поможет быстрее прекратить приступ. На стадии предвестников, ребенок начинает выказывать неудовольствие: хныканьем, сопеньем, длительным молчанием или сжиманием кулачков. В этот момент истерику ещё можно предотвратить. Далее идет голосовая стадия, когда ребёнок начинает громко кричать. Не требуйте его остановиться, это бесполезно – он оторван от реальности и никого не слышит. Следующая стадия — моторная, с активными действиями ребёнка: бросание вещей, топанье, катание по земле или полу. Эта фаза для малыша опасна возможностью травматизации, ведь боли он не ощущает. И наконец заключительная стадия, когда получив «разрядку», уставшие физически и морально истеричные дети ищут поддержку и утешение у родителей.
      Учитывая возраст воспитанников вашей группы, остановимся подробно на особенностях развития трёхлетних ребятишек. В 3 года (плюс-минус 7 — 8 месяцев) у детей начинается период, известный под названием «кризис трёхлетнего возраста»: ребенок осознаёт себя отдельной от родителей личностью, у него появляется стремление к самостоятельности. Истерики в это время встречаются часто, но в четыре года постепенно сходят на нет, так как появляются другие, более совершенные методы выражения собственных эмоций и желаний. Возможными причинами истеричной реакции у трёхлеток могут стать:
      1. Недостаточный словарный запас, не позволяющий рассказать о своих переживаниях, чувствах и эмоциях.
      2. Родительский отказ выполнять требование ребёнка, который хочет очередную игрушку или мороженое.
      3. Стремление привлечь родительское внимание (особенно при появлении младших детей в семье). Иногда это банальная ревность, поскольку центральное место теперь занял новорождённый.
      4. Переутомление. День, насыщенный различными событиями: посещение супермаркета, поход в гости, просмотр мультиков – всё это способно привести к истерике.
      5. Отвлечение от любимого дела в самый интересный момент игры.
      6. Недомогание. В таком возрасте не каждый ребенок способен рассказать о своём состоянии.
      У каждой истерики имеется причина, поэтому нужно постараться предупредить истерику. Для этого:
      1. Поддерживайте режим дня. Дети ощущают себя в безопасности, если соблюдается четкий дневной распорядок. Поэтому нужно стараться укладывать ребёнка днём и вечером в определённое время.
      2. Готовьте ребёнка к предстоящим изменениям, предупреждайте о будущем посещении садика не тогда, когда ребенок переступает впервые порог дошкольного учреждения, а за несколько недель до события.
      3. Не меняйте своё решение в ответ на истерики и капризы. Чем старше ребёнок, тем больше его плохое поведение превращается в способ манипуляции.
      4. Пересмотрите запреты, оставьте только действительно жизненно важные, от необязательных запретов лучше отказаться.
      5. Предоставляйте детям выбор. Трёхлеткам важна самостоятельность и независимость, которую можно обеспечить возможностью что то выбирать. Пример: какого цвета надеть носки?
      6. Уделяйте максимум внимания и времени, откликайтесь на его стремление побыть рядом с вами.
      Если вы замечаете предвестники истерического поведения (поджатые кулаки, хныканье, грозное молчание), лучше сразу переключить интерес малыша на что-то другое, его можно отвлечь необычным предметом или внезапным поступком. Такой метод может сработать, однако следует знать и другие приёмы, позволяющие снизить накал страстей:
      1. Не паникуйте, не показывайте, что детская истерика вас задевает, следите за собственными эмоциями.
      2. Покажите, что слёзы и крик не влияют на ваше поведение. В самом начале истерики попросите ребёнка спокойно сказать, чего он хочет. При усилении приступа лучше покинуть помещение и обсудить детское поведение через некоторое время.
      3. Остановить приступ можно, избавив малыша от «зрителей». Дома нужно просто оставить его в комнате, в общественных местах – постараться найти уединённый уголок.
      4. Научите его описывать свои чувства словами. К примеру: «Я рассердился», «Я недоволен», «Мне неудобно» и пр.
      5. Стоит ли позволять ребёнку кататься по полу или земле? Это не очень верное решение, поскольку так он может нанести себе травму и даже увечье. Справляться с подобными ситуациями нужно, прижимая малыша к себе, даже если он отталкивается и пинается.
      6. Нельзя ни в коем случае наказывать. Шлепки во время приступа только ухудшат ситуацию и усилят негативную реакцию.
      После истерики, наберитесь терпения и поговорите с малышом. Если вы не хотите, чтобы они повторялись вновь, объясните, как сильно огорчил вас его поступок, научите ребёнка социально приемлемым методам выражения своих чувств и стремлений. Используйте для этого сюжетно-ролевые игры, сказочные истории, рассказы и просмотр мультфильмов. Важно объяснить ребенку, что не всегда можно получить то, что хочется. Желаемое не достигается с помощью слёз и криков.
      Как правило, спустя шесть-восемь недель регулярной работы родителей истерики у ребёнка прекращаются. Но бывают случаи, когда истерические приступы не прекращаются, а становятся более частыми и тяжёлыми. Тогда можно предположить наличие болезней нервной системы.
      Обратиться к детскому невропатологу стоит, если:
      • истеричные поступки участились, либо стали сопровождаться агрессивными актами;
      • ребёнок во время припадка падает в обморок или начинает задерживать дыхание;
      • истерики у ребенка 5 лет до сих пор не пошли на убыль;
      • эмоционально возбуждённый малыш старается нанести повреждения близким людям, ровесникам или самому себе;
      • истерика обычно начинается ночью, сопровождаясь кошмарными снами, криками, сомнамбулизмом;
      • истерический припадок оканчивается одышкой, тошнотой, чрезмерным упадком сил.
      Специалисты убеждены, что капризы и лёгкие истерические приступы не являются отклонением от нормы в трёхлетнем возрасте. Этот период характеризуется кризисными явлениями, которые и становятся источником проблемного поведения. Важно правильно реагировать на детские поступки, больше общаться, обучать ребенка управлению своими эмоциями, демонстрировать свою безусловную любовь.

  • Здравствуйте Ольга Сергеевна, хотела бы с вами, как специалистом по постановке звуков и речи, что должен ребенок знать и уметь в 6 -7 лет?Какими приёмами в речи владеть ?

    • Здравствуйте. Активный словарный запас ребенка достаточно велик и разнообразен. Его речь понятна окружающим. Многие шестилетние дети уже умеют читать по слогам, хотя назвать это абсолютной нормой нельзя. Однако в этом возрасте они должны знать все буквы и уметь отличать их от звуков, на названную букву называть слово. Речевые навыки, по которым определяют, что ребенок должен уметь говорить в 6 лет, сводятся к следующему:

      Использует слова всех частей речи, строит сложные синтаксические конструкции, используя однородные члены, сложные предложения, причастные обороты.
      Владеет синонимами, может образовывать уменьшительно-ласкательные слова, заменяет повторяющиеся слова местоимениями.
      Регулирует силу голоса, интонацию, эмоциональную выразительность своей речи.
      Находит названную букву в слове, показывает картинки или предметы, которые начинаются с нужной буквы.
      Делит слово на слоги. Распространенной ошибкой является то, что родители, не зная сами правила деления слов на слоги, учат детей, которых потом сложно переучивать. Все обучение, касающееся письма и чтения, лучше предоставить педагогам.
      Четко произносит все звуки, включая . Если какие-то звуки ребенок заменяет или вовсе пропускает в речи, нужны занятия с логопедом. Это тот возраст, когда проблемы с речью решаются достаточно быстро при правильном подходе, в более поздний период исправить произношение будет гораздо сложнее.
      Диалоговая форма разговора все еще преобладает, однако малыш уже вполне способен произнести монолог. В процессе монолога можно заметить, что ребенок остановился, потерял мысль. Здесь желательно помочь продолжить речь, задавая вопросы, тем самым поддерживая разговор. Такие монологические рассказы нужно поощрять, стараясь, чтобы ребенок как можно дольше говорил сам. Развитие устной монологической речи – один из серьезных критериев оценки при прохождении собеседования для поступления в школу.

  • ДОБРЫЙ ДЕНЬ! ХОЧУ ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ ОВЧИННИКОВОЙ ОЛЬГЕ СЕРГЕЕВНЕ. РАССКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА «Л» ? В КАКИЕ ИГРЫ МОЖНО ПОИГРАТЬ С РЕБЁНКОМ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА «Л»? СПАСИБО!

  • ДОБРЫЙ ДЕНЬ! ХОЧУ ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ ОВЧИННИКОВОЙ ОЛЬГЕ СЕРГЕЕВНЕ. РАССКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА «Л» ? В КАКИЕ ИГРЫ МОЖНО ПОИГРАТЬ С РЕБЁНКОМ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА «Л»? СПАСИБО!

    • Для правильного произношения звука Л надо выработать подъем кончика языка вверх. Если кончик языка не плотно прижат к альвеолам, то звук получается не чистый. Самый простой способ – это сначала ставить межзубный Л. Но я предпочитаю, по возможности, сразу вырабатывать правильный артикуляционный уклад без промежуточных этапов. Поэтому, чтобы помочь ребёнку почувствовать, как и куда ему нужно поставить язычок, я придумала игру «Язычок-силач».

      Прошу ребёнка прижать полоску языком так, как я (показываю на себе: губы в улыбке, рот открыт, полоску кладу посередине на кончик языка и прижимаю к верхнему нёбу). Затем, прошу ребёнка подёргать полоску, которую я зажала, — «отбери у меня!».«А теперь, ты так же прижми языком свою полоску, чтобы мне было трудно её у тебя отобрать»:Покажи,как ты прижимала язычком полоску. А теперь пой песенку: «А-а-а-а-а-а!»и прижимай язычок за верхними зубками так,как ты научилась сейчас.

      Полоски эти изготавливаются элементарно, используются один раз.

      Нужно обклеить лист бумаги скотчем и нарезать на полоски. Ширина не меньше 1 см. Длина — по желанию. Лишь бы было удобно играющим.

  • Добрый день,Юлия Юрьевна! Какие игры вы посоветуете для развития речи ребенка 4-5 лет.

    • Здравствуйте, Наталья Николаевна (Группа «Звездочки»). Скажите пожалуйста как нам психологически начать подготавливать ребенка к уходу из детского сада в первый класс, чтобы он легче адаптировался?

      • Здравствуйте!
        Поступление ребёнка в первый класс – неизбежный для каждой семьи и достаточно критический момент, который нарушает привычный ход вещей и заставляет всю семью приспосабливаться к новым условиям. Для разных семей он проходит по-разному, но это всегда непросто. Поступая в школу из детского сада, где был очень спокойный режим – с ними играли в игры, водили на прогулки, они спали днём, а в школе маленькие дети резко оказываются в совершенно другой обстановке, где будут вынуждены работать в напряжённом режиме нескольких уроков в день с совсем небольшими перерывами, и к ним начнёт применяться новая система требований, к которой они не привыкли. Кроме этого, маленький первоклассник попадает в совершенно новый коллектив детей и взрослых, в котором ему нужно установить контакты и найти своё место.
        Изменения привычного уклада жизни — довольно стрессовая ситуация. Особенно сильно эта ситуация может повлиять на психику, настроение и самочувствие ребёнка. Когда ребёнок осознаёт, что вместо игр, просмотров мультфильмов и прогулок ему приходится сидеть на уроках, делать домашнее задание и готовиться к новому школьному дню, роль первоклассника уже не кажется ему такой привлекательной, как раньше. У детей любой дискомфорт часто выражается в психосоматических симптомах. Если ребёнку что-то не нравится, он может начать болеть, капризничать или замыкаться в себе. Всё это, как следствие, приводит к плохой успеваемости в школе и потере интереса к учёбе.
        Помочь ребёнку чувствовать себя комфортно в школьной среде могут только родители. Каким бы профессиональным и внимательным ни был преподаватель, отношение ребёнка к школе во многом складывается на основе родительского примера. Если родители превыше всего ставят успеваемость ребёнка и считают, что добиться результата они смогут только путем строгости, запрета и наказаний, процесс адаптации первоклассника к школе может затянуться на долгие месяцы. Если же родители смогут правильно мотивировать ребёнка и привить ему интерес к учёбе, адаптация к новой жизни пройдёт легко и почти незаметно.
        Рассказывая ребёнку о школе, не старайтесь сильно приукрасить действительность. Ребёнок должен знать, что школа откроет ему двери в новую жизнь, где он найдёт своих друзей, научится быть взрослым, самостоятельным, сильным и умным. Но, вместе с тем, малыш должен понимать, что для того, чтобы добиться успеха, ему нужно будет проявить дисциплинированность, усидчивость и внимательность. Постарайтесь как можно раньше привлечь будущего первоклассника к подготовке к школьной жизни. Покупая канцтовары, школьную одежду и организовывая школьное место, интересуйтесь его мнением. Чем раньше ребёнок начнёт проявлять самостоятельность, тем легче ему будет привыкнуть к школьной жизни.
        С приходом первого сентября у ребёнка кардинально меняется образ жизни. И даже если ребёнок уже привык к дисциплине, посещал детский сад или различные кружки, школьная жизнь во много раз увеличивает его обычную нагрузку. Отсидев несколько часов за партой, малыш просто не может сконцентрироваться на усвоении новой информации. Поэтому после школы устраивайте небольшую прогулку на свежем воздухе и позволяйте ребёнку какое-то время заниматься тем, чем ему хочется. Но, в то же время, не затягивайте с выполнением домашних заданий. Если ребёнку трудно за один раз выполнить весь объём упражнений, разбивайте этот процесс на несколько частей. Но делайте это так, чтобы у малыша оставалось время на полноценный отдых.
        Адаптация ребёнка к школе пройдёт намного легче, если он будет чувствовать, что вы гордитесь им, несмотря на его оценки, поведение и успеваемость. Только благодаря родительскому пониманию и заботе первоклассник сможет поверить в свои силы и с радостью окунуться в новый этап своей жизни.
        Надеюсь, что эти небольшие советы смогут облегчить вам жизнь. Удачного вам первого учебного года!

    • Здравствуйте,Наталья Александровна. Для развития речи много разнообразных игр. Вот некоторые из них:
      Игра «Какой он?».
      Цель: учить активно описывать признаки предметов.
      Описание: предложить ребенку принести все квадратное, что он найдет в комнате. Например: книгу, коробку, кубик и т. д. Попросить его описать все предметы, объединяемые одним признаком, — квадратные. Пусть ребенок найдет и объяснит сходства и различия предметов, а также их назначение.
      Игра «Что ты слышишь?».
      Цель: развивать слух, способность к распознаванию речевых и неречевых звуков.
      Игровой материал и наглядные пособия: музыкальные инструменты (дудочки, барабан, трещотки, бубен), фольга, бумага, книга.
      Описание: воспитатель сажает ребенка на стул спиной к себе: он не должен видеть, только слышать, а потом определить, на чем играли или чем производили гот или иной звук. Начать целесообразно с простого — с музыкальных инструментов, а затем переходить к другому: бумаге, фольге, перелистыванию страниц в книге. Можно усложнить задание, перемещаясь по комнате и издавая звук справа или слева от ребенка. Затем поменяться ролями. Отвечая, можно намеренно ошибиться и посмотреть, исправит ли ошибку ребенок. Попросить его повторить звук.
      Игра «Кто как разговаривает».
      Цель: тренировать фонетическую память (воспринимать, произносить, различать звуки).
      Описание: предложить ребенку показать, как разговаривает корова, как разговаривает ее детеныш, чем различаются их голоса. Ребенок не только учится различать голоса по нескольким признакам, но и пытается при этом анализировать разницу между звуками.
      Игра «Картинки-загадки».
      Цель: учить выделять главное и второстепенное; закреплять навыки описания предметов.
      Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями различных предметов.
      Описание: выбирается водящий. Он достает из мешочка одну из карточек и начинает описывать то, что на ней изображено. Игроки предлагают свои варианты ответов. Следующим водящим становится тот, кто первым ответил правильно.
      Игра «Шаги».
      Цель: способствовать расширению словарного запаса, развитию речи.
      Описание: две команды выстраиваются друг напротив друга. Между ними должна быть проведена раздельная полоса.
      Задается тема игры. Можно использовать темы, приведенные в предыдущей игре, а также называть слова, слоги, определенную букву или звук. Шаг можно сделать, назвав нужное слово. Побеждает та команда, которая первой дойдет до разделительной черты.
      Игра «Предлоги».
      Цель: закреплять навыки владения предлогами.
      Игровой материал и наглядные пособия: одноразовая картонная тарелка, кубик.
      Описание: расчертить тарелку на секторы. В каждом секторе написать предлоги «на», «в», «под», «над», «с», «за», «перед», «к» и др. Ребенок бросает кубик на тарелку. Сектор, в который попал кубик, становится игровым. С предлогом игрового сектора ребенок должен придумать предложение. Пусть сначала оно будет простым.
      Игра «Похожие слова».
      Цели: помочь изучить синонимы, разные значения одного и того же слова; учить выбирать наиболее точные слова для описания определенного предмета, избегать повторений.
      Описание: объяснить ребенку, что об одном и том же можно сказать разными словами:
      • Наш котенок веселый. (Забавный, смешной, потешный, комичный.)
      • Погода на улице сегодня печальная. (Грустная, нерадостная.)
      • Заяц трусливый, а как еще можно назвать? (Боязливый, робкий, пугливый.)
      • Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать? (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги.)
      Игра «В слова».
      Цель: расширять словарный запас.
      Описание: предложить ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих игрушки, овощи, деревья, цветы, диких домашних животных, птиц, инструменты, мебель, профессии.
      Игра «Смысл слова».
      Цель: учить ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
      Описание: предложить ребенку объяснить, как он понимает смысл слов «велосипед», «нож», «шляпа», «мяч», «письмо», «зонтик», «подушка», «гвоздь», «осел», «мех», «алмаз», «соединить», «лопата», «меч», «неприятность», «храбрый», «герой», «стихотворение» и др.

    • Здравствуйте. Есть много разнообразных игр для развития речи. Предлагаю вашему вниманию некоторые из них.
      «Громко — шепотом»
      Цель: учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
      Взрослый говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально):
      — Су-су-су — кот прогнал осу (текст проговаривается быстро и медленно).
      Предложите ребенку закончить фразу самостоятельно: са-са-са… (там летит оса), су-су-су… (я боюсь осу).
      Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
      «Как говорит Таня?»
      Цель: различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
      Взрослый берет куклу и начинает рассказывать: «Это Таня. Идет она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает, вот так — мяу-мяу (жалобная интонация). Как мяукал котенок? (Ребенок повторяет.) Взяла Таня котенка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котенок радостно замяукал, вот так: «мяу-мяу» (радостная интонация). Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котенка. Рассердился котенок и стал мяукать сердито, вот так: «мяу-мяу» (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котенок и щенок стали весело… мяукать и лаять. Ребенок рассказывает всю историю самостоятельно (взрослый в случае необходимости помогает отдельным словом или предложением), передавая все интонации по содержанию текста.
      В словарной работе внимание уделяется правильному пониманию слов, их употреблению и дальнейшему расширению активного словаря.
      Продолжается работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Уточняются обобщенные понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда). Дети могут назвать действия, связанные с движением игрушек, животных, подобрать определения к заданным словам (снег, снежинка, зима).
      «Кто больше слов скажет»
      Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
      Взрослый показывает ребенку картинку — например, белочку — и предлагает сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.
      Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик — маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок — с длинным хвостом, любопытный.
      «Кто заблудился?»
      Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
      — Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц.) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька.) Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку уколол.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный.)
      — Закончите предложения. Если зайчик потерялся… (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик уколол лапку, мы… (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим).
      Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток… нужны для того, чтобы…), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно… цветы, грядки на огороде; гладить можно… платье, брюки… одежду).
      Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения (игры «Какое что бывает?», «Что умеет делать… ветер, вьюга, солнце?»). Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова, ориентировку в сочетаемости разных слов («идет» можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).
      Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий—горький, старый—новый.
      «Какие бывают иголки»
      Цель: дать детям представление о многозначном слове «игла», упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
      — Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.)
      Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)
      — Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.)
      Есть у ежика и елки
      Очень колкие иголки.
      В остальном на елку еж
      Совершенно не похож.
      — Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается? Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа:
      — Что ж ты, еж, такой колючий?
      — Это я на всякий случай.
      Знаешь, кто мои соседи?
      Волки, лисы и медведи.
      — Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?
      — Закончите предложения: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он… (колючий). Лиса потрогала ежа и… (укололась)».
      — У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат… (короткие и тонкие).
      Иглы на елке еловые, а на сосне… (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?
      — Придумайте рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.
      «Кого можно гладить»
      Цель: познакомить детей с многозначным глаголом «гладить».
      — Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого можно погладить? (Зайчика, котенка, ребенка.) А что можно погладить? (Брюки, платье, юбку.) Как одним словом все это назвать? (Одежда.)
      Глажу платье утюгом,
      А кота и кошку,
      Что гуляют под окном,
      Глажу я ладошкой.
      — Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку.) У каких предметов есть спина, а у каких спинка? У собачки, у дивана…
      «Шишка»
      Цель: познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка».
      Что растет на елке?
      Шишки да иголки.
      Если мы растем на ели,
      Мы на месте, мы при деле,
      А на лбах у ребятишек
      Никому не нужно шишек.
      — Про какие шишки говорится в первом стихотворении и про какие во втором?
      — Подбери к слову «шишка» складные слова («малышка», «мышка», «мишка»…). Вспомните стихотворение про мишку. («Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет».)
      — Про кого эта загадка? «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается». (Белка.)
      Белка-шалунья сидела на елке,
      Бросила шишку прямо на волка.
      Ох, какая она шалунишка!
      У волка на лбу сразу выросла… (шишка).
      При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать наглядность (рисунки, иллюстрации). Например, находить на картинке предметы, которые называются одним словом «игла» (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны).
      Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные детям слова разных частей речи (лежит, льет, бьет; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый).
      «Ручка—ножка»
      Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
      — Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает. (Дверная ручка.)
      — У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?
      — Нарисуй предметы, у которых есть ручка.
      — Закончи предложения: ручка нужна, чтобы… За ручку можно…
      — А какие предметы мы называем словом «ножка»?
      — Нарисуй предметы, у которых есть ножка.
      «Как сказать по-другому?»
      Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.
      — Скажи по-другому! Часы идут… (ходят). Мальчик идет… (шагает).
      Снег идет… (падает). Поезд идет… (едет, мчится). Весна идет… (наступает). Пароход идет… (плывет).
      Закончи предложения. Мальчик пошел… Девочка ушла… Люди вышли… Я пришел… Саша идет медленно, а Вова идет… Можно сказать, что он не идет, а…
      «Кто это ползет?»
      Цель: подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание.
      — Отгадайте загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?».
      Дети отгадывают загадку (улитка), рассматривают улитку, обращают внимание на домик и рожки. Вторая загадка: «Глаза на рогах, а домок на спине».
      — В каком доме живет улитка? Какие дома вы еще знаете? Кто там живет? Послушайте стихотворение Т.Волжиной «Где чей дом»:
      Воробей живет под крышей,
      В теплой норке — домик мыши,
      У лягушки дом в пруду,
      домик пеночки в саду.
      — Эй, цыпленок, где твой дом?
      — Он у мамы под крылом.
      — Может ли улитка выползти из своего домика? Почему? Быстро ли ползет улитка? Она увидела ребят и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?
      Улитка стала загадывать детям лесные загадки: «Колючая, маленькая — это ежик или елочка? Пушистый, маленький — это зайчик или белочка?»
      — Теперь вы опишите меня и расскажите, какая я, что у меня есть, какую песенку про меня дети поют.
      Составление сказки «Приключения Маши в лесу»
      Воспитатель спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять.) Что с ней могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.) Этот прием предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает детям возможные варианты его развития.

  • Здравствуйте!Юлия Павловна,скажите пожалуйста,с какого возраста можно ребёнка учить читать?И как это лучше сделать в домашних условиях?

  • Здравствуйте,хочу задать вопрос воспитателю группы»Гномики»,Беловой Юлии Павловне.Юлия Павловна,скажите пожалуйста,с какого возраста можно ребёнка учить читать?И можно ли это делать в домашних условиях?

  • Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Гномики» Беловой Юлии Павловне. Поясните пожалуйста, какие игры способствуют развитию логического мышления ребенка?

  • Здравствуйте Надежда Николаевна! Скажите пожалуйста, что должен знать ребенок в 5 лет по математике? И в какие математические игры можно играть дома?

    • Здравствуйте Екатерина Вячеславовна. С удовольствием отвечаю на ваш вопрос.

      Ребенок в возрасте 5 лет должен уметь:

      1.Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
      2. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
      3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
      4. Ребенок должен уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
      5. Ребенок должен уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
      6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.
      7.Ребенок может разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
      8. Ребенок должен различать правую и левую руку.

      «Математические игры в домашних условиях».
      Приступая к работе с детьми дошкольного возраста, очень важно помнить, что обучение не должно разрушать естественность жизни детей. Для этого необходимо следующее:
      -Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно.
      Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?».
      — Знать, что только имея с ребенком хороший личный контакт, можно его чему-то научить.
      — Учитывать, что лучше слышат того, кто тише говорит.
      — Помнить, что у каждого ребенка свой срок и свой час постижения.
      Ж. Ж. Руссо писал: «… чего не торопятся добиться, того добиваются обыкновенно наверняка и очень быстро».
      — Сравнивать результаты работы ребенка можно только с его же собственными достижениями, но не с достижениями других детей. В дошкольном возрасте нужно избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.
      — Ребенку должны быть созданы условия для применения поисковых способов ориентировки в заданиях. Следует чаще обращаться к детям с заданиями: подумать, догадаться.
      Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра — дело добровольное!
      Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
      Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.)Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
      По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше — ниже, толще -тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный -короткий, широкий — узкий (шарфики, полотенца, например), высокий -низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще -тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки…
      Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
      Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца — длинные уши, короткий хвост; у коровы — четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.
      Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
      Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).
      Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить цифры по порядку, как идут числа при счете.
      Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.
      Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди — сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три — ищи!» — говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
      Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.
      Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).
      В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.
      Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

  • Здравствуйте Эльмира Фаизовна! У моей дочери Ульяны плохо развита мелкая моторика рук. Какие игры можете порекомендовать? Спасибо!

    • Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
      Ниже приведены развивающие игры для детей 3 — 4 лет, которые развивают чувствительность пальчиков, развивают мелкую моторику, развивают творческое воображение и целостное восприятие. Общая сумма времени комплекса для развития пальцевой моторики составляет 10-12 мин. Упражнения проводятся или перед обедом, или перед ужином. Тем самым 1раз в день этот комплекс обязательно проводится.
      Шнурочки
      Необходимый инвентарь: шнурки.
      Как играем: ваш ребенок плохо шнурует свои ботинки? Научите его это делать — это отличное упражнение для пальцев. Не огорчайтесь, если получится не сразу, помогайте ему. В магазине продаются цветные шнурки, ими можно сделать шнуровку на картонном «башмачке» (отверстия проколоть дыроколом).
      ◈ Закрепляем: можно придумать и смастерить «шнурованные» игрушки. Например: нарисуйте кораблик, проколите отверстия для волн-шнурков. Подберите шнурки разных оттенков голубого и синего — если их продеть в дырочки, получится красивая картинка. А чтобы было веселей — соревнуйтесь с ребенком. Кто не пропустит ни одного отверстия, тот и победил. Скорость здесь не главное.
      Пуговичная поляна
      Необходимый инвентарь: пальто с пуговицами.
      Как играем: вы собираетесь на прогулку? Поиграем. Кто не пропустит ни одной петельки и застегнет пальто, тот и победил. Не торопите ребенка — это не главное.
      Пальчиковые рисунки
      Игра развивает, творческое воображение
      Необходимый инвентарь: гуашь, бумага.
      Как играем: сколько удовольствия приносит ребенку рисование пальцами! Ими можно нарисовать что угодно: цветы, листья, дорожки, пушистых животных и т. д. А если рисовать ладошками, то можно нарисовать Чудо- дерево (помните стихотворение К. И. Чуковского «Как у наших у ворот Чудо-дерево растет»?). А что на нем будет расти, пусть скажет ребенок. Может, вы тоже примете участие в этом?
      Рваные рисунки
      Необходимый инвентарь: цветная бумага, старые книги, журналы
      Игра развивает мелкую моторику, творческое воображение и целостное восприятие.
      Как играем: предложите ребенку порвать бумагу на мелкие части, а затем наклеить кусочки внутри контура предмета. Например, это будет волшебный цветок или сказочное дерево. Клеить можно несколько дней, ведь это занятие кропотливое. Наклеивать кусочки можно произвольно друг на друга. Используйте клеящий карандаш. Творение ребенка повесьте на стену — будет очень красиво.
      Королевские подарки
      Необходимый инвентарь: цветная бумага.
      Как играем: скоро 8 марта или день рождения? В подарок смастерите веер из цветной бумаги. Украсьте его аппликацией. Скотчем приклейте петельку, чтобы можно было повесить веер на руку. А если на ниточку нанизать несколько бусинок или пуговиц на ножке — получится целое произведение искусства.
      Облака
      Игра учит штриховать, делая нужный нажим на карандаш.
      Необходимый инвентарь: картинка — два нарисованных самолета, вокруг них темное и светлое облако; мягкий карандаш.
      Как играем: вспомните о том, как наблюдали за облаками на улице. Есть светлые облака, воздушные, есть темные — дождевые. Из-за темного облака самолета почти не видно, из-за светлого видно хорошо. Другие темные и светлые облака вокруг самолетов ребенок нарисует сам.
      Закрепляем: «По водичке я плыву и ребяток я зову». Можно подрисовывать волны к уточке, к лодке и т. д. Важно, чтобы ребенок при этом старался делать разный нажим на карандаш (в море шторм — волны темные).
      Извилистые дорожки
      Игра развивает точность движении
      Необходимый инвентарь: нарисованные дома и машины, между ними на расстоянии несложные извилистые дорожки (извилистые, ломанные кривые).
      Как играем: скажите ребенку, что он водитель и ему нужно провести машину к дому. На дороге быть осторожным — не вылезать за пределы дорожки и не отрывать карандаш от бумаги, ведя машину по изгибам дорог.
      ◈Закрепляем: ребенок научился водить карандаш по таким изгибам — сужайте дорожки или меняйте сложность изгибов.
      Пластилиновые рисунки
      Учим делать пластилиновый фон налепом, разбиваем мелкую моторику, творческое воображение
      Необходимый инвентарь: пластилин, горох, рис, пшено, гречка, картон.
      Как играем: предложите ребенку нанести ровным слоем пластилин на картон, или на контур рисунка (ваза, птица, дерево и т. п.), или на настоящий предмет. Затем путем вдавливания украсьте поделку горохом, рисом и др. А что это будет — решать вам. Или елочка в снегу из риса, или волшебная птица с перьями из гороха и фасоли, или камни на песке — пшено и гречка на желтом пластилине.
      Упражнения на развитие мелкой моторики рук для детей 3 лет
      1. «Лабиринт»
      Нарисуйте на листе бумаги лабиринт. Пусть малыш пройдёт по нему карандашом или просто пальчиком. Чтобы ребёнку было интереснее выполнять задание, можно придумать небольшую сказку: рассказать, куда ведёт этот лабиринт, к кому, кто по нему должен идти.

      2. «Бусы»
      Хорошо развивает руку малыша нанизывание на леску или нитку пуговиц, бусинок, макаронин, сушек и т. п. Начинайте с предметов, у которых шире отверстие, — так малышу на первых порах будет легче освоить это задание.
      «Прищепки на корзинке»
      Поставьте на стол корзинку с прищепками. Возьмите прищепку тремя пальцами и прицепите её на край корзинки. Предложите ребёнку сделать то же самое. После того как малыш это освоит, предложите ему прицепить все прищепки.
      «Разноцветные прищепки»
      На столе стоит корзинка с разноцветными прищепками. Попросите ребёнка тремя пальчиками прицепить на край корзинки прищепку белого, красного, синего, зелёного… цвета.
      «Угощение»
      Предложите ребёнку слепить из пластилина угощения для игрушек (сушки, баранки, пряники, печенье, конфетки) и украсить их крупой, бусинками и т. д. Вырежьте из плотного картона тарелочки и попросите малыша красиво разложить на них приготовленные угощения.
      Помимо этого, комплекса, уделяем внимание и различным играм:
      — «Золушка» (дети перебирают горох и фасоль в разные тарелки);
      — «Угадай на ощупь» (различные овощи и фрукты в мешочке);
      — «Из чего предмет» (определи материал предмета);
      — «Найди такой же»;
      — «Чудесный мешочек»;
      — «Строим забор» (игры со счётными палочками);
      — «Покатай, покатай» — катание гладкого и ребристого карандаша между ладошками;
      Рекомендации для родителей
      1. Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.
      2. В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.
      3. Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.
      4. Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.
      5. Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.
      6. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.
      7. Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.
      8. Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.
      9. Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.
      10. Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием

  • Здравствуйте, Зинаида Юрьевна! 23 февраля, всем известный праздник — «День защитника отечества». Я уверена, что Вы обязательно, будете рассказывать детям об этом славном празднике. Но мне хотелось бы поподробнее узнать об истории этого знаменитого праздника, чтобы не просто поздравить своих мужчин, но и побеседовать на эту интересную тему.

    • 23 февраля день защитника отечества.
      23 февраля наша страна отмечает праздник день защитника Отечества.
      Этот праздник считается мужским праздником, так как в этот день мы все поздравляем наших защитников: настоящих и будущих – наших мужчин.
      Какова история и традиции этого праздника?
      Раньше наше государство было частью большой страны — Советский Союз. Когда другие страны начали с Советским Союзом войну, правительство позвало всех мужчин на помощь.
      23 февраля 1918 года в Петрограде (теперь это город Санкт-Петербург в России) советские солдаты одержали победу над немецкими захватчиками. В связи с этим был объявлен день Красной Армии.
      Позже Советский Союз распался. Красной Армии уже не было. Тогда праздник назвали Днём защитника Отечества.
      Для некоторых людей праздник 23 февраля остался днём мужчин, которые служат в армии. Тем не менее, большинство россиян и граждан бывшего СССР рассматривают День защитника Отечества не столько как годовщину великой победы или День рождения Красной Армии, сколько как День настоящих мужчин.
      Защищать Отчизну — значит делать добро для неё. Пока мальчики ещё маленькие, им надо быть вежливыми и послушными. Если они будут помогать маме и папе, будут защищать девочек и более слабых ребят, то их можно назвать настоящими рыцарями!
      23 февраля принято поздравлять всех мужчин. Дедушка, отец, брат и даже соседский мальчик рады будут получить поздравления. Им нужно напомнить, что мы их любим и ценим за мужество, силу и смелость.
      А вы, взрослые прочитайте вместе с детьми стихи о празднике 23 февраля, сделайте вместе с детьми поздравительную открытку для папы и конечно же поиграйте в игры.
      Немного истории.
      В тревожные дни февраля 1918 г. стало известно, что многочисленные войска кайзеровской Германии движутся на Петроград. В связи с этим 21 февраля В. И. Ленин пишет свое известное воззвание «Социалистическое отечество в опасности!». В нем он призывал советского солдата «защищать каждую позицию до последней капли крови».
      Через два дня Исполком Петроградского Совета принимает историческое решение о введении нового красного дня календаря. День 23 февраля был объявлен днем защиты социалистического Отечества.
      «Чтоб спасти изнуренную, истерзанную страну от новых военных испытаний, мы пошли на величайшую жертву и объявили немцам о нашем согласии подписать их условия мира… Выполняя поручение капиталистов всех стран, германский милитаризм хочет задушить русских и украинских рабочих и крестьян, вернуть земли помещикам, фабрики и заводы — банкирам, власть — монархии… Социалистическая республика Советов находится в величайшей опасности… Совет Народных Комиссаров постановляет: 1) Все силы и средства страны целиком предоставляются на дело революционной обороны. 2) Всем Советам и революционным организациям вменяется в обязанность защищать каждую позицию до последней капли крови» . Декрет призывал к мобилизации сил и средств страны для отпора империалистам, давал конкретные указания по проведению оборонных мероприятий: о вывозе вагонов, паровозов, а также имущества и продовольствия из зоны воен. действий; об уничтожении того, что может достаться врагу; о праве расстреливать на месте преступления шпионов, контрреволюционных агитаторов, громил, спекулянтов. Призыв СНК встретил горячую поддержку масс; тысячи рабочих добровольцами вступали в Красную Армию и отправлялись на фронт.» (Советская энциклопедия . Под ред. Е. М. Жукова. 1973—1982.)
      Нашей Армии любимой
      День рожденье в феврале.
      Слава ей, непобедимой,
      Слава миру на земле!

  • Майя Анатольевна! Меня очень волнует поведение детей в нашей группе, которые очень ранимы, болезненно реагируют на замечания. Я думаю, что вы как специалист можете дать какие то рекомендации родителям этих детей для успешной адаптации в школе. Буду вам очень благодарна!

    • Да, Анна Александровна, вопрос актуальный для родителей будущих первоклассников. Ведь в первый год обучения в школе меняется уклад жизни ребенка. На смену играм приходят ежедневные учебные занятия, длительное время нахождения за партой, вынужденное снижение двигательной активности. Новый коллектив детей и взрослых, новые школьные нормы поведения и школьные обязанности. Поэтому в первые недели и месяцы обучения у многих первоклашек могут появиться жалобы на усталость, головные боли, может возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются аппетит детей и масса тела. Возникают трудности психологического характера: чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях, излишняя ранимость. Если же ребенок всегда был ранимым и плаксивым, то в период адаптации в школе ему будет особенно трудно.
      Чаще всего плаксивость проявляется у робких, тревожных, нерешительных деток. Эти качества личности определяются одним общим свойством: типом темперамента- сдержанностью (тип темперамента врожденное свойство и его изменить не возможно) и часто связаны с низкой самооценкой.
      Поэтому родителям нужно во первых учитывать индивидуальную особенность ребёнка и принимать его таким какой он есть. А во вторых помочь ребенку поверить в себя и свои возможности.
      • Не сравнивайте ребенка с другими детьми, не акцентируйте внимание на неудачах, подмечайте достижения и хвалите за успехи. Верьте в ребенка и тогда, он станет уверенным в себе человеком.
      • Не торопите ребенка, пусть у него будет время привыкнуть к новому, убедившись, что ему ничего не угрожает, он сможет успокоиться.
      • Не заставляйте ребенка «быть смелым», нотации не принесут результата. Нужно дать ребенку почувствовать себя в безопасности. Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.
      • Обращаясь к тревожному ребенку, постарайтесь установить контакт глаз, разговаривайте доброжелательным уверенным тоном. Ваш ребенок должен чувствовать стабильность и спокойствие.
      • Создавайте ситуации, где бы ребенок смог проявить свои успехи и достоинства, чтобы приобрести уверенность в себе и заслужить уважение сверстников. Например: домашние праздники для детей с приглашением одноклассников и выезды на природу.
      • Запаситесь терпением и создавайте условия для развития самостоятельности и веры в себя: насыщайте ребенка позитивными эмоциями, смотрите «добрыми глазами», оказывайте пристальное внимание ему и его проблемам.
      • Относитесь к страхам и тревогам ребенка с пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.
      • Научите ребенка ориентироваться на его собственные изменения и возможности в сравнении с предыдущими периодами, подчеркните его заслугу в этом.
      • Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей, не рассказывайте страшные истории, особенно важно исключить тревожные рассуждения про школу и трудности обучения.

      • Спасибо, Майя Анатольевна! Я думаю, что те родители, которым я адресую ваши рекомендации, возьмут их на вооружение и тем самым помогут своим детям безболезненно адаптироваться в школе.

        • Здравствуйте Елена Александровна! Предлагаю Вам прочитать рекомендации педагога-психолога Павловой Майи Анатольевны. Это полезная информация для родителей будущих первоклассников.

  • Здравствуйте, Юрий Владимирович!
    Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в основном на музыкальных занятиях, где под руководством педагога ребенок старается проявлять себя в исполнении песни, танца, передаче образа игры, составлении пляски-импровизации, сочинении и подборе мелодии при игре на музыкальных инструментах. Детей отталкивает все монотонное и скучное, поэтому для них имеет значение занимательный характер проведения занятия. Поэтому свои занятия я строю на игровых ситуациях, поскольку игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности. Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.
    Я хотела бы предложить Вам небольшую подборку музыкальных игр. Они очень просты и не требуют специальной подготовки, поэтому в эти игры вы можете играть со своими детьми дома, на семейных праздниках, по дороге в детский сад.
    Учитесь танцевать.
    Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .
    Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.
    Громко – тихо.
    Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.
    Ход игры: 1-й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо.
    2-й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, по мяукать, по хрюкать. Взрослый исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют «фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по показу взрослого.
    Нарисуй песню.
    Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.
    Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.
    Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.
    Громко – тихо запоём.
    Игровой материал: Любая игрушка.
    Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.
    Угадай мелодию.
    Игровой материал: записи песен, фишки.
    Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
    Танцы сказочных персонажей.
    Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)
    Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, советую вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие. Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.
    Детство – самая счастливая пора жизни. Яркость и богатство впечатлений остаются в памяти навсегда. Праздники детства … они греют нас своим светом всю жизнь! Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.

  • Добрый день,Татьяна Александровна Белогородцева.! Скажите пожалуйста, как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?

    • Добрый день Валентина.
      С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую, Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами , благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности. Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто водить их по выставкам , по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.

  • Здравствуйте, у меня вопрос к музыкальному руководителю Ильясовой А. И. Нужно ли музыку включать ребенку целенаправленно? Заранее благодарю. Родительница группы «Солнечный зайчик».

    • Добрый день Валентина!
      Вы задали очень актуальный вопрос на сегодняшний день для многих родителей,так как с экранов теле и видео льётся море далеко не полезной информации о музыкальной культуре современного человека.
      В.Г Белинский писал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них. Они не переведут на свой детский язык её не выговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердце, не перетолкуют их по-своему, не будут о ней резонерствовать, но она наполнит гармонией их юные души…»

      Музыка- сложное искусство.

      Как развивать у ребенка интерес к музыке, эмоциональное восприятие?

      Как научить его не только слушать, но и слышать? Ведь каждый родитель хочет воспитывать своего ребенка духовно богатым, эстетически образованным.

      Целенаправленно знакомить ребенка с классическими музыкальными произведениями необходимо уже с двухлетнего возраста, благодаря этому у ребенка развивается воображение, музыкальная память и внутренний слух. Чем больше ребенок слушает музыку и песни, тем более понятнее становятся для него музыкальные образы. Ребенок учится не только любить музыку но и понимать. Важно, что бы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.

      Самым доступным из средств являются аудиозаписи. Слушая музыку ребенок не только накапливает багаж музыкальных впечатлений но и учится различать характер произведения, настроение в музыке.

      Если ребенок растет в семье, где звучит не только развлекательная музыка, но и классическая и народная, то он привыкает к ее звучанию а так же накапливает слуховой опыт в различных жанрах и формах музыкальной деятельности.

      Очень важен словестный метод, ведь даже краткие беседы о музыке всегда помогут ребенку настроиться на ее восприятие. Во время слушания взрослый может обращать внимание ребенка на изменения в звучании, на смену темпа и смену настроения.

      Музыкальные репертуар обширен- это и детские песни, песни из мультфильмов, классическая музыка, инструментальная. Очень важно включать фоновую музыку в момент рисования или лепки.

      Примерный репертуар фоновой музыки.

      -Тонизирующий (повышающий жизненный тонус)

      И.С Бах «Шутка»

      В.А.Моцарт «маленькая ночная серенада», «турецкое рондо»

      М.И.Глинка «камаринская»

      -Релаксирующая (расслабляющая)

      К.В.Глюк «мелодия»

      И.С.Бах

      Очень хорошо если вы приобрете диски музыкальных сказок «Золотой ключик», «Бременские музыканты» и так же «Детский альбом» П.И.Чайковского

      Пойте колыбельную своему малышу не только в младенческом возрасте слушайте вместе музыку в тихий вечерок, и очень важно, что бы этот опыт основывался на лучших образцах мировой музыкальной культуры. Учите ребенка слушать музыку т.к. это основа музыкального воспитания.

      Музыка в детстве-хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь.

      Заказать документ

  • Здравствуйте, Анна Ильинична. Скажите пожалуйста, в какие игры на развитие музыкальных способностей можно поиграть с ребенком дома?

  • Добрый день, моя дочь посещает группу Солнышко, ей 1,10. Хотелось бы проконсультироваться у музыкального руководителя, Анны Ильиничны. Знаю, что рекомендуют слушать с детьми произведения классиков, какие бы вы рекомендовали произведения, согласно нашего возраста. Спасибо.

    • Добрый день, Юлия.
      Для слушания следует отбирать произведения, в которых выражены чувства, доступные для детского восприятия.
      Это должны быть небольшие произведения или фрагменты с яркой мелодией запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой и более скромная по средствам выразительности, «старинная» музыка.

      Музыкальное воспитание в домашних условиях проходит индивидуально. Ребёнок должен чувствовать себя любимым, защищённым, находиться в
      доброжелательном окружении.

      Несколько советов по слушанию музыки малышами:
      1. Нужно помнить о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое.
      2. Не следует на первых порах слушать крупные музыкальные сочинения, лучше выбирать для слушания небольшие произведения.
      3. Музыка может быть вокальная (музыка для голоса, или инструментальная (которая исполняется на различных музыкальных инструментах).

      Слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет, о чём хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться. В инструментальной музыке слов нет. Но от этого она не становится менее интересной. Прислушиваясь к звукам, постарайтесь услышать и различить динамические оттенки музыкальной речи.
      4. Время от времени необходимо возвращаться к прослушиванию тех же самых произведений.
      5. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием, выделите для слушания специальное время. Ничто не должно отвлекать ребёнка от общения с музыкой.
      6. Посещать с детьми концертные залы, спектакли. Всё это создаёт особый эмоциональный настрой, поможет расширить знания о музыке.
      Хочется Вам пожелать, чтобы дома, на отдыхе, во время прогулок со своими детьми Вы уделяли больше внимание музыкальному воспитанию.
      Пусть в вашем доме звучит народная, классическая музыка, которая своими волшебными звуками может исцелять, развить способности, подарить радость. Каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет.
      Музыкальные альбомы для юных слушателей (аудиозапись):
      1. П. И. Чайковский «Детский альбом»
      2. С. Прокофьев «Детская музыка»
      3. Р. Шуман «Альбом для юношества»
      4. А. Гречанинова «Детский альбом»
      5. А. Климов «Детский альбом».
      6. А. Климов «Музыкальный календарь природы»
      7. Произведения С. Майкапара.
      8. Сборник «Классическая музыка для малышей»
      9. Сборник «Колыбельные песенки»
      10. Сборник. Классика и малыши. «Вальсы» и др.

  • Здравствуйте!
    Зинаида Юрьевна, какие волевые качества можно и нужно развивать в дошкольном возрасте?

    • Немного о детской лжи.
      Честность – одно из важнейших требований нравственности.
      Правдивость – моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для себя правилом говорить истину, не скрывать от других людей и самого себя истинное положение дел.
      Педагогу, работающему с детьми дошкольного возраста необходимо отличать преднамеренную и непреднамеренную детскую ложь.
      Основанием непреднамеренной лжи является:
      Богатая фантазия ребенка (склонность ребенка к фантазированию, смешение действительного и вымышленного)
      Легкая самовнушаемость (стремление желаемое видеть осуществленным, начатое законченным).
      Чем можем помочь юному фантазеру?
      Не стимулировать и не подзадоривать ребенка на новые придумки, восстановить истину, тактично и осторожно (не путать с проявлением фантазии и воображения в творчестве).
      Включить ребенка в игры и занятия, где его стремление к проявлению своей силы, ловкости, догадливости и пр. нашли бы интенсивное применение.
      Случаи такой лжи не опасны и часты у детей 3-5 лет
      Преднамеренная ложь
      Основанием непреднамеренной лжи является:
      Страх перед наказанием.
      Частое применение и злоупотребление взрослыми категорических запретов;
      Желание получить незаслуженную награду.
      Стремление переложить свою вину на партнера, сверстника;
      Наличие в семье ребенка постоянной фальши, неискренности, лжи, постоянное провоцирование детской лживости.
      Каким образом искореняем?
      Воспитываем в ребенке понимание, что за признание и честность ему будет послабление в порицании.
      Наказываем ребенка соразмерно вине.
      Пересматриваем «список» своих запретов, заменяем некоторые «нельзя» на «можно» с некоторыми оговорками.
      Всегда адекватно оцениваем действия ребенка.
      Всегда проявляем справедливость к каждому. (Что нельзя одному, нельзя и другому).
      Будьте сами примером (Не врите при детях, особенно, когда ребенок знает правду).
      Принципы воспитания честности и правдивости:
      • Создание в группе обстановки искренности, доверия и эмоционального комфорта с ориентиром на личностно-ориентированную модель воспитания.
      • Установление ряда привил поведения и взаимодействия.
      • Разъяснение детям неприглядности, вреда и последствие отрицательных поступков.
      • Обращение внимания к запросам детей и выполнение собственных обещаний.
      • Проявление индивидуального подхода к каждому ребенку.
      • Установление разумного баланса между мягкостью и суровостью.
      • Приучение к дисциплине, к тому, что есть вещи, безоговорочно обязательные для выполнения.
      • Формирование адекватной самооценки и реалистичного мировоззрения.
      • Развитие здоровой критичности и самокритичности.
      Честность – одна из высших нравственных ценностей. Самый простой способ определить уровень моральности человека – это проследить, насколько часто он лжет.
      Единственное практическое оправдание лжи – ложь во спасение.
      СКРОМНОСТЬ — моральное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признаёт за собой никаких исключительных достоинств или особых прав, добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает свои потребности, относится ко всем людям с уважением и терпимостью, критически относится к собственным заслугам и недостаткам.
      Нескромность у детей чаще всего проявляется в хвастовстве, зазнайстве.
      СМЕЛОСТЬ (самостоятельность и инициативность) – это уверенность ребенка в своих силах, способность сознательно преодолевать страх, смелость помогает проявлять решительность, смелость, активность.

  • Здравствуйте. Я родительница ребенка Пуговкиной Анастасии гр.Колосок.У меня вопрос к Натальи Николаевне .»Как преодолеть застенчивость у ребенка?» Заранее вам благодарна !

    • Здравствуйте, Оксана Викторовна, для начала проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков. Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, — доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.
      Следующая задача — помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.
      Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся их нарушить.
      У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство, совет – иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.
      Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры – пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а что видели – покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно, что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.
      Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.
      Все игры должны оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.

  • Здравствуйте. Я родительница ребенка Пуговкиной Анастасии гр.Колосок.У меня вопрос к Юлии Леонидовне — Как играючи научить ребенка читать? Заранее вам благодарна!

  • Здравствуйте. Я мама Кашаевой Вероники из группы «Почемучки». У меня вопрос к Утриковой Л.Н. Лариса Николаевна, скажите пожалуйста, как сплотить отношение со своим ребенком? Спасибо.

    • Здравствуйте, Ольга Викторовна.
      Многие родители задаются вопросом: как сплотить отношения со своим ребенком?
      Часто складывается ощущение, что дети и родители, как будто находятся на разных берегах реки. Чтобы услышать друг друга, приходится «кричать». Так рождаются упреки, недопонимания, критика, неоправданные ожидания. Река становится всё шире, и всё труднее «докричаться» друг до друга.
      Ответ на вопрос лежит на поверхности – нужно всего лишь как можно раньше перейти на сторону своего ребенка, с самого детства став ему не только наставником, но и верным понимающим другом.
      Малыш должен чувствовать, что на вас можно положиться, что вы – самый близкий для него человек. И тогда вы будете понимать друг друга с полуслова. Лучший способ стать своему ребенку настоящим другом — совместные игры. Вы можете вспомнить игры, в которые когда-то играли сами, а можете придумывать что-то новое.
      Чтобы помочь вам в этом интересном занятии, я предлагаю познакомиться с некоторыми играми для детей.
      1. У медведя во бору
      Цель: Развитие внимательности, скорости реакции, бега, правильности речи.
      Описание: Вы с малышом (детьми) договариваетесь, где находится берлога медведя, а где дом человека. Расстояние между ними должно быть достаточно большим. Затем распределяете роли и начинаете игру. Человек и медведь занимают исходные позиции. Человек выходит из дома и выполняет движения, имитирующие сбор ягод и грибов, произнося слова стихотворения: — » У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит, Всё на нас глядит».
      Как только заканчиваются слова, медведь выскакивает из берлоги. Его задача поймать человека. Задача человека – забежать в свой дом.

      2. Игра в мяч — Я знаю
      Цель: Развитие умения бросать и ловить мяч, эрудиции, речи, пополнение словарного запаса.
      Описание: Бросаете друг другу мяч, произнося по очереди по слову на бросок: — «Я знаю пять имен мальчиков (имен девочек, названий растений, названий городов, названий рек и т.п.) Далее перечисляются так же по очереди соответственные имена или названия. Проиграл тот, кто не сумел поймать мяч или не успел произнести нужное слово.
      3. Игра в мяч — Десятки
      Цель: Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.
      Описание: Это облегченный вариант дворовой подростковой игры. Понадобится ровная стена и удобная площадка возле нее. Задача каждого игрока пройти 10 этапов. Упражнения выполняются до первой ошибки, затем право бросать мяч переходит к следующему игроку.
      Десятки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, и поймать. Повторить 10 раз.
      Девятки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, затем об пол, и поймать. Повторить 9 раз.
      Восьмерки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, успеть сделать один хлопок ладонями и поймать мяч. Повторить 8 раз.
      Семерки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, затем два раза об пол, и поймать. Повторить 7 раз.
      Шестерки. Покатить мяч по земле так, чтобы он докатился до стены и покатился обратно, и поймать его. Повторить 6 раз.
      Пятерки. Нужно бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, успеть сделать два хлопка и поймать мяч. Повторить 5 раз.
      Четверки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, затем об пол, успеть сделать один хлопок ладонями и поймать. Повторить 4 раза.
      Тройки. Встать спиной к стене, ноги на ширине плеч. Наклониться вперед, прокатить мяч по земле между ног так, чтобы он докатился до стены и покатился обратно, и поймать его. Повторить 3 раза.
      Двойки. Бросить мяч из-под ноги так, чтобы он ударился об стену, затем об пол, и поймать. Повторить 2 раза.
      Единицы. Бросить мяч из-под ноги так, чтобы он ударился об стену, и поймать.
      4. Найди клад
      Цель: Развитие смекалки, внимательности, упорства.
      Описание: Ведущий заранее прячет «клад» во дворе, например, конфеты, хорошо запомнив место. Кроме того, необходимо придумать записки-подсказки, которые тоже прячутся в разных местах. Причем, в каждой записке содержится указание, как найти следующую.
      5. «Наступалки»
      Цель: Развитие реакции, ловкости.
      Описание: Отличный способ согреться зимой. Игроки стремятся наступить на ногу соперника, при этом уберечь свои ноги.
      Игры для дома
      1. Чудо-Юдо
      Цель: Развитие воображения.
      Описание: Для игры понадобится лист бумаги, карандаш или ручка. Первый игрок начинает рисовать. Его задача начать рисунок и загнуть лист так, чтобы была видна только небольшая часть нарисованного. Второй игрок не должен подглядывать. Он продолжает начатое так, как ему подсказывает воображение. Затем вновь передает листок первому. Когда место на листе заканчивается, его разворачивают и смотрят, что получилось.
      2. Игрушкобол
      Цель: Развитие ловкости, приучение к порядку.
      Описание: Понадобятся мягкие игрушки. Чем больше, тем лучше. Игроки садятся на пол в разных концах комнаты, положив рядом с собой кучку игрушек. Игрушки, конечно, нужно разделить поровну. По команде игроки одновременно хватают игрушку из кучки и бросают на сторону соперника. Затем они перекидывают игрушки быстрее, стараясь избавиться от них. Победит тот, на чьей стороне не останется игрушек. Вдоволь наигравшись, нужно сложить игрушки на место. Превратите и это занятие в игру. Бросайте игрушки в коробку по очереди, соревнуясь в меткости.
      3. Повторялки
      Цель: Развитие внимательности.
      Описание: Игра очень хорошо подходит в качестве зарядки. Ведущий придумывает движения, а остальные участники как можно точнее повторяют их. Желательно, чтобы движения были смешными, забавными и легкими. Затем роли меняются. Лучше всего играть под музыку.
      4. Кукольный концерт
      Цель: Развитие воображения.
      Описание: Возьмите кукол или игрушки и разделите их на певцов и зрителей. Представьте, что каждый из них имеет свой особенный голос и повадки. Можно нарядить их в костюмы. Затем зрители рассядутся на полу, а певцы в руках играющих оживут и будут петь, танцевать или разыграют спектакль. Сценой может служить стол или кровать.
      5. Общие черты
      Цель: Развитие внимательности.
      Описание: Смысл этой игры заключается в поиске общих характерных особенностей у людей или предметов, окружающих вас. Игра должна проходить в форме беседы. Например, ребенок замечает человека в очках, и каждый начинает считать, сколько людей вокруг носят очки. Можно искать людей в коричневых ботинках, блондинов, собак одной породы и т. д.
      6. Беру и помню
      Цель: Развитие внимательности, памяти
      Описание: В эту игру можно играть очень долго. Всё зависит от ваш