Интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса
Уважаемые гости нашего сайта!!! На этой страничке, в разделе «Комментарии» Вы можете оставить добрые пожелания нашему детскому саду, а также задать вопрос специалистам СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ №7 города Похвистнево
Добрый день. У меня вопрос к воспитателям группы «Капитошки». Скажите пожалуйста, как помочь ребенку в период адаптации к детскому саду?
Добрый день. У меня вопрос к воспитателю группы «Звёздочки» Олеге Ивановне. С ребенком сложно учить стихи, плохо запоминает, что можете посоветовать?
Здравствуйте, вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята», Ирине Юрьевне, что делать, если ребёнок упрямится?
Здравствуйте, Екатерина. Спасибо за вопрос.
Памятка для родителей
1. Предъявляйте ребенку разумные требования, соответствующие его возрасту.
2. Прежде чем обвинить ребенка в упрямстве, подумайте, не упрямитесь ли вы сами.
3. Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир (хотя это и очень сложно)
его глазами.
4. Предоставляйте ребенку право выбора.
5. Старайтесь не создавать ситуаций, в которых может проявиться упрямство.
6. Не используйте силовые методы – это только усугубит упрямство.
7. Не соглашайтесь с ребенком только для того, чтобы он «отстал».
8. Не забывайте хвалить ребенка.
9. Не ведите «борьбу» с ребенком: взрослый и физически, и психически крепче, так что ребенок будет в проигрыше в любом случае; выстраивайте с ним разумное взаимодействие.
10. Посвящайте ребенку больше времени и внимания, чаще играйте с ним.
11. Помните: здоровый ребенок не может везде и всюду подчиняться родителям.
Здравствуйте, Екатерина. Спасибо за вопрос.
Памятка для родителей
1. Предъявляйте ребенку разумные требования, соответствующие его возрасту.
2. Прежде чем обвинить ребенка в упрямстве, подумайте, не упрямитесь ли вы сами.
3. Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир (хотя это и очень сложно)
его глазами.
4. Предоставляйте ребенку право выбора.
5. Старайтесь не создавать ситуаций, в которых может проявиться упрямство.
6. Не используйте силовые методы – это только усугубит упрямство.
7. Не соглашайтесь с ребенком только для того, чтобы он «отстал».
8. Не забывайте хвалить ребенка.
9. Не ведите «борьбу» с ребенком: взрослый и физически, и психически крепче, так что ребенок будет в проигрыше в любом случае; выстраивайте с ним разумное взаимодействие.
10. Посвящайте ребенку больше времени и внимания, чаще играйте с ним.
11. Помните: здоровый ребенок не может везде и всюду подчиняться родителям.
У меня вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята». Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, нужен ли ребенку дневной сон?
Хороший вопрос! Многие родители задумываются «Нужен ли ребёнку дневной сон?»
Дневной сон – это физиологическая потребность ребёнка, необходимая для его нормального развития.
Дети, посещающие детский сад, довольно быстро свыкаются с тем, что «тихий час» для них обязателен.
Но в большинстве семей не укладывают детей спать днём в выходные дни.
Педиатры и опытные родители считают, что в среднем с полутора лет начинается переход на новый режим с одним дневным сном, до 6 лет каждому ребенку просто необходимо около двух часов дневного отдыха. И чем младше ребенок, тем больше он нуждается в этом отдыхе. К четырём годам дети отдают сну около 12-ти, а с шести лет — 10-ти часов. Уже к 7-8 годам организм начинает перестраивается на ночной сон. С этого времени от привычки спать днём можно отвыкать.
Иногда дети отказываются от сна днём раньше – в 3 – 4 года.
Многие мамы, перестав укладывать малышей днем, оправдываются тем, что сделать это практически невозможно, освободив малыша от дневного сна.
Следствием этого зачастую становится как повышенная возбудимость, так и быстрое утомление детей, задержки нервно-психического, а в сложных случаях и физического развития. Наблюдается ослабление иммунитета, склонность к простудам и инфекциям, задержки роста. Такие дети часто устают сильнее своих сверстников. Во время сна организм вырабатывает особые вещества позволяющие организму лучше адаптироваться к повышенным нагрузкам.
Доводов «за» дневной сон предостаточно. Увы и ах, многие дети с этими аргументами категорически не согласны! Им, видите ли, лучше знать… Очень многие родители идут на поводу детей и утверждают, что идти против воли ребёнка совершенно бессмысленно. Конечно, очень часто за этим стоит простое нежелание тратить время и нервы на непростой процесс укладывания ребенка спать против его желания. Некоторым детям в возрасте до 6-ти лет нужно до получаса для нормального засыпания, а родителям или некогда, или просто не хочется возиться с капризным ребёнком столько времени. Не ленитесь, этим вы мешаете собственному ребёнку нормально развиваться. (Для особо непонятливых: мультфильмы никак не смогут заменить сон ребёнку, даже и не думайте).
Многие дети не хотят укладываться спать днем, потому что не хотят быть похожими на «маленьких». В этом случае оптимальный способ убедить малыша спать — просто прилечь вместе с ним, рядом. Увидев, что вы тоже начали укладываться, дети довольно быстро успокаиваются и засыпают.
Как помочь ребёнку заснуть?
Важно обустроить кроватку ребёнка так, чтобы она была комфортной и уютной. Не стоит использовать сон или кроватку в качестве наказания. Спокойнее заснуть ребёнку может помочь игрушка – посредник – например, кукла или плюшевый мишка, которые тоже «засыпают» в кроватке малыша. Иногда ребёнка легче отправить в постель, предоставив ему иллюзию самостоятельного выбора, например, спросив «Ты хочешь лечь спать сейчас или через пять минут?» Можно также напомнить о привычной последовательности действий: после еды нужно умыться, а потом отправиться в кроватку и там слушать сказку. Ребёнок начинает ожидать тех событий, о которых уму уже сообщили, и воспринимает их как неотъемлемую часть своего дня.
Нужно ли соблюдать режим дня?
Режим дня помогает ребёнку ориентироваться во времени, способствует уравновешенности, предохраняет его нервную систему от переутомления. Если ребёнок примерно в одно и то же время ест, играет, гуляет, то и засыпать ему будет гораздо легче в заранее установленное и привычное время.
Добрый день. Вопрос к воспитателю группы «Звездочки» Юлии Исгендеровне, когда лучше отдать ребенка в школу пораньше или подождать, пока исполнится семь лет?
Многие родители задаются вопросом о том, когда отдавать ребенка в школу: дождаться семи лет или начинать школьные годы уже в шесть? Однозначного ответа на этот вопрос нет, судить нужно по уровню развития и желаниям каждого ребенка индивидуально.
Но есть несколько критериев и рекомендаций, которые помогут определить, готов малыш к поступлению в первый класс или еще нет.
1. Уровень интеллектуального и психологического развития ребенка
Есть дети, которые в шесть лет уже читают классиков русской литературы или умножают и делят в уме многозначные числа. Это действительно высокий уровень развития интеллекта, но это не значит, что дошкольник уже готов идти в первый класс.
Основной критерий оценки уровня готовности к школе — умение удерживать внимание, сосредотачиваться, соблюдать правила поведения на уроке, не терять интерес к занятию через несколько минут после начала. Но не стоит муштровать шестилетку и заставлять его высиживать 45 минут урока без перерывов.
2. Здоровье ребенка
Самое главное в любом возрасте ребенка — следить за его здоровьем и иммунитетом. Если он часто болеет и не воодушевлен физическими нагрузками, то и умственные нагрузки он будет воспринимать тяжелее, чем остальные.
Еще один год здорового питания, прогулок на свежем воздухе, получения всех нужных витаминов и укрепления иммунитета точно не повредит малышу. Наоборот, здоровое и активное состояние ребенка — гарант его уверенности в своих силах и интереса к получению новых знаний.
3. Уровень социального развития
Школа — это прежде всего коллектив. Коллектив, состоящий из таких же непосед, каждый из которых активно пробует разные социальные роли, учится общаться вежливо и чутко, уважительно и достойно — и со сверстниками, и с учителями. Все учатся на основе той базы социальных навыков, которую приобрели в дошкольный период.
Если вы чувствуете, что ваш ребенок еще недостаточно социализирован и не всегда правильно реагирует на других детей или взрослых в процессе общения, если он испытывает смущение или наоборот слишком смело и активно вступает в диалог, отпугивая сверстников, то лучше учить его общаться и действовать в легкой и непринужденной форме, а не кидать на амбразуру. Не стоит торопиться внедрить ребенка в социум, лучше органично окружить его социумом и позволить самому сориентироваться без спешки и страха.
Все эти критерии очень объемны, и всегда есть риск неправильно понять ребенка, поспешить и усложнить ему процесс начала учебы в школе. Поэтому если вы сомневаетесь отдавать ребенка в школу или нет, то можно обратиться к психологу, который проведет диагностику по разным критериям и определит готовность ребенка к школе.
Дорогие и любимые наши воспитатели,Валентина Сергеевна и Наталья Александровна! Мы благодарны вам за теплое отношение к нашим детям, за внимание, воспитание и заботу. Вы сумели найти подход к каждому ребенку, подобрать ключик к сердцам. С первых дней они с удовольствием посещают детский сад, с любовью о вас отзываются, учатся чему-то новому. Благодаря вашему профессионализму и многолетнему опыту дети отлично справляются с поставленными задачами, имеют интерес ко всему, что их окружает. Спасибо вам за нелегкий труд! Желаем успехов в работе, карьерного роста и уважения со стороны родителей.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Ларисе Николаевне. Какие рекомендации вы бы дали будущим первоклассникам?
Здравствуйте! Скоро в школу… Этой осенью ваш ребенок переступит ее порог. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Вот несколько советов родителям будущих первоклассников:
• Не пугайте ребенка будущими трудностями в школе. Настройте его психологически, воспитывайте интерес к школе, желание учиться.
• Развивайте настойчивость, трудолюбие, умение доводить дело до конца.
• Формируйте мыслительные способности, наблюдательность, интерес к познанию окружающего мира. По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.
• Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как он понял их содержание, правильно ли оценил поступки действующих лиц.
• Расширяйте кругозор ребенка, читайте ему познавательную литературу.
• Очень важно работать над развитием мелкой моторики руки — для этого можно заняться мозаикой, лепкой из пластилина, собиранием пазлов, аппликацией, обведением фигур по трафарету, штриховкой фигур в разных направлениях.
• Немаловажную роль играет умение общаться со сверстниками и взрослыми. Поэтому родителям необходимо учить детей слушать и выполнять требования взрослых, уважать собеседника, не прерывать его и правильно к нему обращаться, учить дружить (воспитывать чувство товарищества).
Хочу поблагодарить нашего музыкального руководителя Ильясову Анну Ильиничну за любовь и заботу о нашем сыночке! Благодаря вашему труду и доброму сердцу, мы видим как ребенок тянется к творчеству и открывает в себе таланты! Нам будет очень жаль расставаться с вами, но мы действительно благодарны вам за вклад в творческое развитие нашего ребенка! Желаем вам от группы Звездочки крепкого здоровья и успехов во всем! И отдельное спасибо за прекрасный выпуск 2024 г!
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Морозовой Лане Анатольевне. Скажите, пожалуйста как организовать досуг в свободное время?
Добрый день!С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую,
Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует.
Вы сами , благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто таскать их по выставкам , по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
Добрый день! Роза Миргарифановна, можете написать список литературы, которую нужно прочитать ребенку в 3-4 года?
Добрый день! На первом собрании мы вас информировали о том, что с 1 сентября 2023 года все дошкольные образовательные учреждения на территории России переходят на работу по новой Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения РФ от 25.11 2022г. № 1028. Предлагаю Вам список рекомендованной литературы по ФОП ДО для детей 3-4 лет:
Русские народные сказки. «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус. обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С.Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1 — 2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева С.Л. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой Л.Н. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…» (1 — 2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1 — 2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый еж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова Х. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешск. Г. Лукина.
Добрый день!
Вопрос к музыкальному руководителю Анжеле Вячеславовне. Скажите пожалуйста, малышам 2-3 лет, какую музыку включать? Какие музыкальные игры можете посоветовать?
Добрый день!
Рекомендую родителям включать малышам прежде всего классическую музыку: произведения Моцарта и Вивальди как нельзя лучше подойдут для новорожденных, Шопена, Штрауса и Чайковского – для детей постарше.
Ритмичная музыка
Классические произведения должны быть ненавязчивыми с весёлыми мотивами, исполненные соло или на 2-3 видах инструментов. Подходит гитара, флейта, пианино, арфа, русские народные инструменты.
Тихая музыка настраивает на спокойное времяпрепровождение, которое в этом возрасте актуально только перед сном. При выборе стоит отдать предпочтение классическим композициям, исполненным соло. Для уменьшения тревожности или избегания перевозбуждения ребёнка перед сном подходят звуки природы.
Игры, развивающие слуховое восприятие.
Игра «Веселые ложки»
Игра «Тихо-Громко»
Игра, стимулирующие певческую активность.
Игра «Потеряли Катю».
Игры, стимулирующие двигательную активность.
Мы танцуем, как зайчата
Большие ноги шли по дороге.
Маленькие ножки бежали по дорожке
Мы скакали
Прогулка с куклами
Мы ногами топ-топ-топ
Зайка серенький
Здравствуйте! Вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне, какие игрушки лучше покупать ребёнку?
Здравствуйте, Юлия.
Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
В «подружки» маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
Игрушки из реальной жизни.
Кукольное семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию.
Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.
К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.
Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.
В дальнейшем ребёнок сам сделает «инвентаризацию» своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья.
Здравствуйте. Вопрос воспитателю группы :Капельки» Кузьминой Т.Ю.. Татьяна Юрьевна, у сына сложности в заучивании стихов, что вы можете посоветовать?
Здравствуйте! Интересный вопрос
Как учить стихи.
Мы легко запоминаем то, что эмоционально « пережили». С интеллектуальной памятью дело обстоит сложнее.
Заучивать наизусть всегда трудно. Главное, нет гарантии, что спустя некоторое время выученное не вылетит из головы. Можно , однако, попробовать совместить эти два вида памяти. Например, превратить заучивание стихотворений в интересную и полезную для развития эмоциональной сферы ребёнка игру.
И добиться успеха в жизни
Вот несколько советов, следуя которым вы поможете ребёнку легко « пережить» и запомнить содержание поэтического текста.
Совет № 1
Прочитайте вслух выбранное стихотворение несколько раз подряд, всякий раз с разной интонацией и настроением. После каждого прочтения предложите ребёнку самостоятельно определить настроение услышанного.
Расскажите, что настроения бывают разные: торжественное, весёлое, радостное, озорное, с юмором, грустное, печальное, злое, угрожающее, плаксивое, тревожное.
При таком способе работы стихотворения запоминаются целиком после нескольких повторений.
Совет № 2
Чтение стихотворения в « различных тональностях» можно использовать как для закрепления только что выученного текста, так и для повторения любого иного, известного ребёнку.
Стихотворение читается построчно и по очереди. Начинаете Вы задаёте настроение, которое должен подхватить ребёнок, чтобы продолжить чтение. Каждый раз вы меняете настроение, а ребёнок интонационно следует за вами.
Прочитайте вслух стихотворение Р. Сефа «Чудо». Попросите детей для каждой строчки подобрать смешную рожицу с соответствующим настроением и обозначить её тем же номером, что и номер строки.
1. Ты ещё не видел чуда?
2. Никогда не видел чуда?
3. Вот беда – не видел чуда!
Так сходи и посмотри.
4. Ты увидишь просто чудо
Удивительное чудо:
Там, где магазин « Посуда»,
Возле дома номер три,
Сквозь асфальт у перекрёстка
Пробивается берёзка.
Здравствуйте. Мой ребенок посещает группу «Капитошки». Ольга Сергеевна , скажите пожалуйста какими знаниями и умениями должен владеть ребенок в 4 года?
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические движения
под музыку;
ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и т.п., соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогом рассказы из 3-4-х предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего характера;
ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки
с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
Добрый день! Мой ребенок посещает группу «Солнечные зайчики». Наталья Александровна, меня интересует вопрос Нужно ли детям отдыхать от сада летом?
Лето — время для отдыха и восстановления!
Пока одни дети наслаждаются беззаботными каникулами, другие продолжают ходить в детский сад. Но так ли это необходимо?
Оказывается, летний отдых от детского сада крайне важен для полноценного развития и здоровья ребёнка. Вот почему:
1. Снижение физической и эмоциональной нагрузки
В садике детям приходится много двигаться, взаимодействовать с большим количеством сверстников и решать разнообразные задачи. Летом они могут просто наслаждаться свободной игрой и расслабиться.
2. Восстановление сил
Детский организм растёт и развивается, поэтому ему необходимы регулярные «перезагрузки». Летний отдых позволяет ребёнку восстановить физические и психические силы.
3. Развитие самостоятельности
Каникулы дают детям больше свободы и возможностей проявлять инициативу. Они учатся сами организовывать свой досуг, принимать решения и нести за них ответственность.
4. Новые впечатления
Летом у ребёнка появляется больше возможностей для познания мира, участия в разных видах активности. Это способствует всестороннему развитию личности.
Так что не стоит воспринимать летний отдых как «потерянное время». Наоборот, он крайне важен для физического и психического здоровья ребёнка.
Пусть ваши дети наслаждаются беззаботными каникулами, накапливают силы и радуются жизни!
Добрый день, вопрос к педагогу-психологу Ираде Ибрагимовне. Скажите , пожалуйста, что такое сенсорный опыт и почему он так важен?
Добрый день!
Современные дети все чаще сталкиваются с нехваткой сенсорного опыта. Это одна из основных причин снижения общего уровня речевого развития.
❎родители ограждают детей от домашних дел;
❎родители редко доверяют что-то делать своими руками;
❎родители мало играют и говорят с детьми;
Вместо этого⬆ сажают перед телевизором и занимают гаджетами. Либо из-за гиперопеки все делают за ребенка, отбивают инициативу. Как следствие-слабая моторика, слабый речевой аппарат и темповые задержки.
Сенсорный опыт-важная часть развития ребенка, первая ступень чувственного познания. Через прикосновения и взаимодействие с разными предметами ребенок учится различать окружающие предметы, сравнивать, осознавать разнородность этого мира ? Так стимулируется развитие коры головного мозга. А это влечёт за собой, в том числе, запуск и развитие речи?
Недостаток сенсорного опыта может привести к различным проблемам в развитии детей. Например, дети могут испытывать трудности с координацией движений, плохо развитыми мелкими мышцами рук и пальцев, что может привести к проблемам с письмом и чтением. Также у детей может быть низкая чувствительность к различным стимулам, что может привести к нарушениям восприятия мира?
Здравствуйте. Мой ребенок посещает группу «Затейники». У меня вопрос к логопеду Ирине Борисовне. Скажите пожалуйста, какие упражнения и задания необходимо выполнять с ребенком для постановки звука «Л». Спасибо.
Правильная артикуляция звука «Л»:
— губы открыты
— зубы разомкнуты
— кончик языка поднят и упирается в верхние зубы
— воздушная струя умеренная и теплая
— звук «Л» звонкий
«Заборчик»
Улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить «И». Удержать под счет от 1 до 10.
«Накажем непослушный язычок»
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».
«Блинчик»
Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.
«Иголочка»
Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.
Чередовать «Блинчик – Иголочка»
«Вкусное варенье»
Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.
«Индюк»
Делать предыдущее упражнение в более быстром темпе со звуками «бл» (как болбочет индюк)
«Качели»
Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать.
«Маляр»
Рот открыть, зубы видны. Кончиком языка гладить вперед – назад небо от бугорков верхних зубов ( как кисточкой).
«Почистим верхние зубки»
Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи и внутри).
«Пароход гудит»
Улыбнуться, прикусить кончик языка и произносить звук «Ы» длительно.
Добрый день. У меня вопрос к воспитателям группы «Капитошки». Мой ребенок левша, плохо ли это и стоит ли его переучивать?
Добрый день. Вы заметили, что ваш ребенок левша, это не беда!
То, какая рука у ребёнка ведущая: правая или левая связано с работой мозга. Два полушария работают слаженно и гармонично, при этом у каждого из них своя роль. Правое полушарие отвечает за образное мышление, восприятие искусства, помогает приспосабливаться к переменам. Оно управляет левой половиной тела. А над правой половиной тела — левое полушарие. Эта часть мозга заведует рационально логическим, аналитическим, абстрактным мышлением, основанным не на образах, а на словах.
В вашем случае у ребенка, доминирует правое полушарие, поэтому он у вас левша. Основной причиной леворукости является генетическая предрасположенность . Обычно такие дети более эмоциональны, склонны к образному, интуитивному мышлению.
У левшей чаще наблюдаются нарушения сна, меньшая скорость выполнения психологических тестов. Иногда обучению могут мешать присущие левшам упрямство и капризность. Левшам немного труднее, чем правшам, запомнить направления хода часовых стрелок, научиться определять время по циферблату, освоить понятия «лево», «право», «выше», «ниже».
С другой стороны, левши имеют лучшие адаптационные возможности. Они более эмоциональны, способны к оригинальному художественному творчеству. Особенно ярко проявляется преимущество левшей в некоторых видах спорта: в боксе, теннисе. Левши часто выделяются благодаря всевозможным творческим талантам.
Левшами были Микеланджело, Александр Македонский, Наполеон, Леонардо да Винчи, Альберт Эйнштейн и Чарли Чаплин, Уинстон Черчилль и Пабло Пикассо и т. д.
И вполне возможно, что именно ваш ребенок левша «из талантов». Чтобы выявить скрытые способности ребенка, прислушайтесь, присмотритесь к нему. Может быть, малыш любит выдумывать интересные истории или оригинально рисует.
Самое главное не переучивать ребенка, потому что переучивание может дать толчок всему негативному в характере и психике ребёнка. Так как это не просто перекладывание карандаша или ложки в правую руку ребёнка, а грубое вмешательство в психику ребёнка, в работу его мозга.
Как вести себя родителям левши?
• Прежде всего – НЕ ПЕРЕУЧИВАТЬ, так как леворукость не является отклонением.
• Не относитесь тревожно к леворукости вашего ребенка, не проявляйте негатива. Иначе тревожность передастся и ребенку.
• Всячески старайтесь поощрять успехи и достижения вашего малыша, хвалите его (левши очень чувствительны) и настраивайте на дальнейшие победы. Малыш должен верить в свои силы!
• Создайте максимально удобный уголок для занятий и творчества: свет должен быть справа от ребёнка, стол ровный, стул со спинкой, мебель, полки и тумбочки – слева, нужные вещи – всегда под левой рукой.
• Для левши очень важен комфортный климат в семье. Ссоры и скандалы наносят таким детям сильный урон ввиду их повышенной чувствительности. Дом и семья для них должны быть надежным тылом.
• Внимательно отнеситесь к школе, в которую пойдет ваш малыш. Обязательно предупредите педагога, что ваш ребенок левша.
• Научите малыша приспосабливаться в праворуком мире: купите ему ножницы, компьютерную мышку и другие предметы, ориентированные на левшей.
• Поддержите ребёнка во всех начинаниях и примите его таким, какой он есть.
• Сформируйте у малыша положительное отношение к леворукости. Пусть он гордится своим отличием от большинства.
• Старайтесь творчески развивать своего ребенка. Обязательно водите его в кружки и секции.
Проблемы леворуких детей связаны с работой мозга. Два полушария работают слаженно и гармонично, при этом у каждого из них своя роль.
Как вы знаете, правое полушарие отвечает за образное мышление, восприятие искусства, помогает приспосабливаться к переменам. Оно управляет левой половиной тела. А над правой половиной тела — левое полушарие. Эта часть мозга заведует рационально логическим, аналитическим, абстрактным мышлением, основанным не на образах, а на словах.
То, какая рука у ребёнка ведущая: правая или левая, зависит от доминирования левого или правого полушария.
В нашем же случае у ребенка, скорее всего, доминирует правое полушарие, поэтому он у нас левша. Обычно такие дети более эмоциональны, склонны к образному, интуитивному мышлению.
Согласно наблюдениям специалистов, левшам немного труднее, чем правшам, запомнить направления хода часовых стрелок, научиться определять время по циферблату, освоить понятия «лево», «право», «выше», «ниже».
С другой стороны, левши имеют лучшие адаптационные возможности. Они более эмоциональны, способны к оригинальному художественному творчеству. Особенно ярко проявляется преимущество левшей в некоторых видах спорта: в боксе, теннисе. Левши часто выделяются благодаря всевозможным творческим талантам. Знаете ли вы талантливых людей, которые были левшами?
Левшами были Микеланджело, Александр Македонский, Наполеон, Леонардо да Винчи, Альберт Эйнштейн и Чарли Чаплин, Уинстон Черчилль и Пабло Пикассо и т. д. Вообще, как утверждает статистика, среди левшей намного больше талантливых людей, чем среди правшей. И вполне возможно, что именно ваш ребенок левша «из талантов». А тогда не исключено, что он станет выдающейся личностью и даже войдет в историю. Чтобы выявить скрытые способности ребенка, прислушайтесь, присмотритесь к нему. Может быть, малыш любит выдумывать интересные истории или оригинально рисует. Давайте же поможем ему развить эти умения. Можно записать его в секции, например художественную школу или музыкальную.
Самое главное не переучивать ребенка, потому что переучивание может дать толчок всему негативному в характере и психике ребёнка. Так стоит ли переучивать ребёнка? Ответ однозначный – нет. Так как это не просто перекладывание карандаша или ложки в правую руку ребёнка, а грубое вмешательство в психику ребёнка, в работу его мозга.
Так как же организовать рабочий уголок ребенка?
При работе леворукого ребенка за столом свет должен падать с правой стороны. Посадка при письме стандартная, но выдвинуто немного вперед не правое, а левое плечо. Можно рекомендовать расположение тетради или листа бумаги таким образом, чтобы верхний правый угол лежал с наклоном вправо, а верхний левый угол располагался напротив груди.
Трудности возникают у леворукого ребёнка при письме. Левая рука принимает такое положение, когда закрывается образец написания, а потом рука движется по написанному, и не видно, что ты уже написал. Не все ручки пишут у ребёнка, так как они держат их под другим наклоном. Поэтому на начальном этапе дети-левши пишут медленнее и не так аккуратно. Не следует требовать от них безотрывного письма. Правильно организуйте рабочий уголок ребёнка. При письме и чтении может быть зеркальное отображение, то есть ребёнок пишет и читает справа налево.
Но такие ошибки возникают только в начальном периоде обучения грамоте и довольно быстро проходят. Так что надо быть терпеливыми и внимательными к ребёнку и ни в коем случае не ругать его за это.
Леворукий ребенок с трудом и только после многих попыток понимает, что он должен написать и как он должен это сделать, он словно не видит строк, уводя букву за верхнюю и нижнюю строку. Он может путать не только правую и левую стороны буквы, но даже верх и низ. Особенно трудно детям выделить точку начала движения и выбрать правильную траекторию. Для того чтобы снять эти трудности, необходима специальная тренировка пространственно-зрительного восприятия, зрительной памяти.
Для этого можно использовать упражнения, которые помогут устранить трудности в изучении букв.
1. Копирование различных фигур и их сочетаний.
2. Воспроизведение их по памяти, различение фигур среди других.
Для развития зрительного восприятия могут быть использованы и различные модификации заданий, разработанных польской исследовательницей Барбарой Закревской, например, такие:
3. Сравни фигуры с моделью; зачеркни фломастерами разного цвета указанные стороны фигур.
4. Нарисуй квадрат.
— поставь точку посередине сверху над квадратом;
— поставь точку посередине снизу под квадратом;
— поставь точку справа посередине;
— поставь точку слева посередине.
Если все выполнено правильно, усложняем задание:
— соедини точки над квадратом и под квадратом прямой линией;
— соедини точки справа и слева прямой линией.
Если задание выполнено без ошибок, то просим ребенка соединить точки так, чтобы получились треугольники.
Затем предлагаем их посчитать:
— Сколько всего треугольников получилось? (можно закрасить их разным цветом, можно обозначить цифрами)
— Сколько получилось квадратов?
Для начала можно взять лист бумаги в клетку, а потом использовать нелинованную бумагу.
Вот еще аналогичное задание:
5. Нарисуй прямоугольник и поставь точки:
— в правом верхнем углу,
— в левом верхнем углу,
— в середине верхней стороны,
— в середине нижней стороны,
— соедини эти точки прямыми линиями.
Посчитай, сколько получилось треугольников, прямоугольников; заштрихуй их разным цветом.
При условии правильного выполнения упражнения продолжаем задания:
— обозначь крестиком нижний правый угол и нижний левый угол;
— соедини крестики с точкой на середине верхней стороны прямоугольника.
Посчитай, сколько теперь прямоугольников и треугольников. Заштрихуй их разным цветом.
Так же при воспитании и обучении левши необходимо учитывать особенности его эмоционального статуса. Общение с ребенком следует построить таким образом, чтобы не акцентировать его внимание на леворукости и вместе с тем создать благоприятные условия для проявления и развития его индивидуальности. Наша с вами задача — развить в нем чувство оптимизма, уверенности в себе. Принимая во внимание повышенную энергоемкость протекания психических процессов у левшей, а как следствие быстрые утомляемость и истощаемость нервной системы, необходимо придерживаться установленного режима дня и пристально следить затем, чтобы ребенок не переутомлялся.
Довольно часто, леворукие дети, несмотря на проводимую педагогическую работу, затрудняются в определении правой и левой руки. В таких случаях я рекомендую маркировать левую руку, браслетом, часами или чем-либо другим.
Часто у леворукого ребёнка возникают трудности при выполнении заданий основанных на построении в ряд слева — направо (чтение, письмо, выстраивание последовательности картинок). Маркированная рука служит ориентиром, от которого нужно начинать ряд.
• Здесь может использоваться мозаика, выкладывание из ее элементов различных узоров, при соблюдении правила — начинать выкладывать с левого верхнего угла по направлению к правому верхнему углу, затем, как бы перейдя на нижнюю строку, продолжать узор от левого края к правому, по такой же схеме как осуществляется письмо и чтение.
• Так же предлагается складывать кубики, от левого верхнего угла к верхнему правому, каждый раз опускаясь на один ряд.
• Корректурная проба также упражняет детей в построении в ряд.
• Занимаясь с ребенком пересчитыванием предметов необходимо так же следить за лево-правосторонним направлением ряда.
• Можно проводить зрительный диктант, для которого могут использоваться геометрические фигуры, различные трафареты, картинки и т. п. Он проводится следующим образом:
1)ребенок рассматривает образец (ряд фигур или изображение предметов);
2) перечисляет их несколько раз, запоминая последовательность;
3) образец закрывается, и ребенок по памяти воспроизводит этот ряд из индивидуального раздаточного материала;
4)образец открывается и проверяется правильность выполнения.
Во время чтения левши нередко теряют строку и делают попытки читать не последовательно в нужном направлении, а справа налево, или из середины текста. Во избежание таких проявлений внимание ребенка необходимо обратить на место начала чтения, можно ориентироваться на маркированную руку, если это оказывается неэффективно, то следует закрыть текст и открывать только читаемый слог. Сначала это делает взрослый, затем ребенок самостоятельно приучается выполнять такое вспомогательное действие.
Тест на определение ведущей руки.
Проведите тест несколько раз с временными промежутками (особенно с детьми, и на основе совокупных результатов сделайте вывод.
1. Попросите ребенка переплести пальцы рук в «замок». Если сверху оказался палец правой руки — признак правши.
2. Пусть ребенок примет позу Наполеона (руки скрещены на груди). Рука, которая оказалась сверху, — ведущая.
3. Аплодисменты. Правши хлопают правой рукой по неподвижной левой ладони, левши — наоборот. Дети обычно аплодируют обеими ладошками, поставленными параллельно друг другу, — признак амбидекстра, тоже относится и ко взрослым, аплодирующим обеими руками.
4. Человек обычно жестикулирует ведущей рукой.
5. Испытуемому дают по карандашу в каждую руку, завязывают глаза и просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, получается аккуратнее, при этом движения ведущей руки могут быть медленнее, зато более точными, меньше дрожания, линии более четкие, углы не сглажены. Малыш может тоже попробовать выполнить это задание с открытыми и с закрытыми глазами.
6. Если ребенок уже умеет писать, попросите его написать свое имя одновременно обеими руками с открытыми или с закрытыми глазами. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой — справа налево.
7. Ребенку предлагается несколько коробков. Задание: найди спичку в одной из коробочек. Ведущая та рука, которая совершает активные действия (открывает, закрывает, достает и т. д.).
8. Вырезание ножницами. Аккуратнее получается ведущей рукой.
9. Чтобы выявить ведущую ногу, последите, как сидит ребенок, если при закидывании ноги на ногу сверху оказывается правая — она ведущая. При ходьбе ведущая нога делает более широкий шаг.
10. Чтобы определить ведущий глаз, предложите ребенку посмотреть в маленькую дырочку (в фотоаппарате, в листе бумаги и т. д.) Первым делом к отверстию прикладывается ведущий глаз.
11. Ведущее ухо выявляется так: ребенку дают наручные часики и просят послушать тиканье. То ухо, к которому ребенок приложил часовой механизм, является главным.
Здравствуйте, Марина
Александровна, посоветуйте пожалуйста, какие игрушки лучше подойдут для
старшего возраста?
«Добрый день. Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу — трансформеру, игрушке «Денди», взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине.
В «подружки» маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
Игрушки из реальной жизни.
Кукольное семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию.
Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
Технические игрушки. Эти игрушки все больше входят в жизнь. К ним относятся конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы «Лего», развивающие мелкую моторику пальцев, ориентировку в пространстве, мышление, творчество. Дети любят строить из деталей «башни» различной высоты. Различные машины с надписями «Хлеб», «Скорая помощь», «Продукты» и т. д. учат детей ориентироваться в социальной жизни.
Игрушки — забавы. Это смешные фигурки зверей, животных, человечков и т. д., например, зайчик, играющий на барабане, курочка, клюющая зерно, повар, готовящий обед. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение — позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.
Маскарадно — елочные игрушки. Эти игрушки связаны с празднованием Нового Года. Различные атрибуты (ушки, хвост, клюв) помогают детям вжиться в образ того или иного персонажа.
Спортивно — моторные игрушки. Для детей дошкольников младшего возраста спортивные игрушки предназначены для дальнейшего развития моторики движений детей, для стимулирования общей двигательной активности, желания брать их для участия в подвижных играх и физических упражнениях вместе со взрослыми и другими детьми.
Для спортивных игр предлагаются мячи среднего и большого размера, так как поймать руками маленький мяч ребенку в этом возрасте достаточно тяжело из-за отсутствия четкой координации движений. Младшеньким дошкольникам для развития основных групп мышц необходимы разнообразные мельнички, обручи, педальные машины, трехколесные велосипеды; для тренировки вестибулярного аппарата — качели, лошадки — качалки. Войти в образ, воспроизвести определенную роль ребенку помогают элементы костюмов для подвижных игр («Лохматый пес», «Кот и птички» и подобные).
Театральные игрушки. Эти игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение — служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо, настольный театр. Показ сказки при помощи настольного театра способствует более яркому и быстрому ее запоминанию.
Музыкальные игрушки. Это погремушки, бубны, колокольчики, дудочки, игрушки. Изображающие пианино, гитару, балалайки и др. музыкальные инструменты. Дети учатся различать звуки различных инструментов, строить ритмический рисунок, пытаются правильно извлекать из них звуки.
Дидактические игрушки или игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото, кубики, пирамидки, краски, пластилин, различные наборы для• рукоделия. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, усидчивость, умение сконцентрировать внимание, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторики рук.
Строительные игрушки. Эти игрушки состоят из геометрических тел. Строительные игрушки могут быть мелкими (различные строительные наборы) и крупными (модули). С мелким стройматериалом дети играют на столе, создавая различные постройки. С крупным строительным материалом удобнее играть на полу создавать различные домики, из окон которых можно выглядывать, воротца, переходы, в которые удобно пролезать.
На улице для малышей удобны различные песочные наборы — ведерки, совочки, различные формочки для лепки из песка.
Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берет какую-либо игрушку, значит она ему просто не нужна. Спрячьте ее. А через некоторое время ее появление вызовет эмоциональный или познавательный интерес у ребенка.
И еще один совет. Не водите слишком часто детей в магазин игрушек с множеством соблазнительных, но дорогих товаров. Сколько слез и страданий малышей видели сидящие на прилавках дорогие куклы, машины, звери. Эти переживания неспособности получить то, что ему очень хочется, ребенку совсем не нужны. Только когда вы сами готовы подарить ребенку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник. Но при этом, придерживайтесь следующих правил:
• Убедитесь в безопасности игрушки во избежание травм (если это пистолет, то должен стрелять мягкими шариками, а не пульками) ;
• Игрушки не должны иметь резкого запаха, способного вызвать аллергию, так как малыши часто стараются взять игрушку в рот;
• Игрушки должны соответствовать действительности и эстетическим требованиям (цвет, форма, внешний вид) ;
• Игрушки должны соответствовать возрасту детей! Покупая игрушку, смотрите, для детей какого возраста она предназначена.
При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.
К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.
Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.
В дальнейшем ребёнок сам сделает «инвентаризацию» своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек.
В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.
Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.
И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.
Есть поговорка «Нельзя всю жизнь в игрушки играть». Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения.
Добрый день! Я родительница ребенка Романова Кирилла группа «.Затейники» вопрос к Святова Айсылу Рафаэльевне: как вести себя с ребенком после сада?
Здравствуйте! Всегда радостно приветствуйте ребенка, обнимайте его, целуйте, говорите, как вы по нему скучали, интересуйтесь его рисунками и поделками, хвалите, восхищайтесь. Подчеркивайте, что малыш многому учится в саду.
Обсудите что-нибудь приятное, например, то, куда вы сейчас пойдёте или чем займетесь, придя домой (заранее придумывайте что-то интересное и приятное для ребенка).
Расскажите малышу о том, что вы делали в то время, пока он был в детском саду.
Не стоит сразу же настойчиво расспрашивать ребенка о том, как он провёл день в саду, если он сам не проявляет инициативы. Это может быть ему неприятно. Лучше потом, дома, когда он успокоится и расслабится, неторопливо обсудить события прошедшего дня, а при необходимости, на игрушках проиграть ситуации, произошедшие в детском саду.
Такие ролевые игры помогут малышу снять напряжение, а вы лучше сможете понять, что его беспокоит или волнует: расставание с мамой, отсутствие взаимопонимания с воспитателем, другие дети, боязнь, что его не заберут и т.д. Поняв причину, будет легче работать с проблемой.
После детского сада желательно предоставить ребенку возможность для снятия эмоционального напряжения: погуляйте на свежем воздухе, побегайте, попрыгайте, дома вместе поиграйте в совместные игры, почитайте книжки и т.д. Запомните, вечернее время должно полностью принадлежать вам и ребенку, как компенсация за дневное расставание!Хочу такой сайт
Здравствуйте! Вопрос к воспитателю Кузьминой А. В. Александра Валентиновна, какую роль в воспитании детей играют сказки?
Добрый день! Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем
по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа.
(Алексей Николаевич Толстой)
Сказка всегда присутствует в нашей жизни: мы её слышали в детстве, рассказываем своим детям, внукам. Сколько себя помним, рядом с нами «Колобок», «Репка», «Лиса и волк»… Русские народные, сказки народов мира, авторские: бытовые, волшебные, о животных.
Полезность сказок бесспорна. На их примере можно «исправлять» «неправильные» черты характера. Так, малышам жадным и эгоистичным, полезно почитать сказки « О рыбаке и рыбке», «О трёх жадных медвежатах», «Сказку о золотом петушке», «Морозко», «Али-баба и сорок разбойников», робким и пугливым, — «О трусливом зайчике», «Трусливый Ваня», непослушным и доверчивым подойдёт «Приключения Буратино», «Снежная Королева».
У каждого из нас была любимая сказка, которую мы слушали, читали невероятное количество раз. В чём секрет этого литературного жанра? Почему наши дети, да и мы, взрослые, так любим сказки, какова их роль, в чём польза?
Вспомним, что в старые, древние времена наши предки не спешили наказывать детей, а рассказывали поучительную историю, чтобы провинившийся смог осмыслить своё поведение, сделать выводы и не повторять ошибок. Сказка — очень хороший метод воспитания и обучения детей. Рассказывая сказки, мы передаем опыт наших предков, дополняя его своим, не менее богатым. Посредством сказки ребенок обогащает внутренний духовный мир, избавляется от переживаний и страхов, получает знания о жизни и ее законах, развивает фантазию и творческое начало, учится сопереживать и предвосхищать события. Благодаря сказке ребенок может проиграть негативные роли и чувства, при этом он не будет наказан. Житейские истории очень хорошо разделяют представление о мужской и женской манере поведения.
В каждой сказке есть главный герой. Чаще это активный, храбрый, умеющий выживать в трудных ситуациях персонаж. Даже, если вначале он выглядел негативно, то завершается история его исправлением, осмыслением отрицательных сторон характера. Каждая сказка учит тому, что добро побеждает зло, что немаловажно при становлении характера. Роль сказок в формировании личности ребёнка доказана многовековым опытом. Эти поучительные истории учат добру, прощению, терпимости, пониманию того, что хорошо, что плохо. Стимулируют концентрацию внимания, развивают положительные качества, поощряют к размышлению, побуждают к вопросам, поиску ответов. Именно сказки начинают знакомство ребёнка с литературой, прививают ему любовь к чтению. Сказка – это игра, необходимая для развития личности.
Воспитание детей через сказку неоспоримо, ведь она несёт огромный запас знаний прежних поколений. Именно она оказывает ненавязчивое влияние на формирование мышления ребёнка, впитывая информацию через народное творчество. Посредством сказки легче объяснить малышам прописные истины, нежели нравоучения. Сказка — это мощный инструмент обучения малышей и дошколят. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами моделирующими правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка». В них очень ярко показываются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость, успех коллективизма и трудность одиночества. На примере сказочных персонажей дети учатся отличать добро и зло, сопереживать положительным героям, мысленно преодолевать с ними трудности и преграды. Уверовав в простую истину, что добро побеждает зло, ребёнок более стойко научится преодолевать жизненные невзгоды. Можно смело сказать с первых минут знакомства со сказкой начинает закаляться характер малыша.
Известный факт, что многие в детстве испытывают чувство страха: врачей, темноты, оставаться одни в комнате. Опять же сказки могут помочь в этой ситуации. Ребёнок со стороны наблюдает, казалось бы, безвыходную ситуацию, и вот находится способ благополучного её решения. Герои счастливы, здоровы, зло побеждено. Зная о положительном исходе дела, малыш постепенно побеждает и свои страхи.
Несколько советов молодым родителям и начинающим педагогам: читать сказку,
1. концентрируя на ней внимание ребёнка;
2. с выражением, выделяя интонационно кульминационные моменты;
3. чётко проговаривая слова;
4. только одну, для более глубокого осмысления;
5. выбранную ребёнком (даже пусть в сотый раз!);
6. анализируя;
7. попросите пересказать;
8. желательно перед сном.
«Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь».
( Ганс Христиан Андерсен)
Добрый день! Вопрос к учителю-дефектологу Татьяне Александровне. Часто слышу, что ребенок не внимательный на занятиях. Как развивать внимание? Порекомендуйте, пожалуйста игры и упражнения на развитие внимания. Спасибо!
Многие родители, сталкиваются с проблемой концентрации внимания у детей дошкольного возраста и не знают, как её решить. Развивать и совершенствовать внимание так же важно, как и обучать чтению, счету, письму
Результат недостаточно развитого внимания в детском возрасте — забывчивость, рассеянность, неусидчивость. Это может навредить ребенку в школе, поскольку ему будет сложно сосредоточиться на уроке, сконцентрироваться на решении учебных задач, да и речь учителя ему будет сложнее воспринимать. Чтобы избежать таких проблем, с ребенком нужно постоянно заниматься.
Занятия и игры для внимания формируются исходя из того, какой параметр внимания важно восполнить ребенку.
Для концентрации внимания используются задания в виде поиска определенной последовательности букв или цифр, например предложите вычеркивать определенные буквы из предложений.
Для увеличения объема внимания и развития кратковременной памяти просите запоминать последовательность предметов, слов.
Для распределения внимания предлагайте наблюдать сразу за несколькими действиями, например читать стихи и одновременно считать хлопки.
Для тренировки переключения внимания используются игры на запоминание и повторение определенного расположения предметов с изменением заданий.
Игры и рекомендации по развитию внимания https://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2024/04/Как-развивать-ВНИМАНИЕ.pdf
Используйте методики для развития внимания.
• методика «Мозговой штурм», когда дети должны быстро переключаться на разные темы и находить решения проблем.
• методика «Размышление», когда дети должны задавать вопросы и искать ответы на них.
• Привлекайте внимание детей к окружающей среде. Учите детей наблюдать за окружающим миром, за звуками и запахами.
• Используйте музыку для улучшения концентрации внимания. Музыка способствует усилению фокусировки внимания и может помочь детям лучше сосредоточиться на задаче.
Добрый день, вопрос к инструктору по физической культуре. Подскажите пожалуйста идеи как организовать активный отдых всей семьей.
Здравствуйте. Семейный досуг – это уникальный шанс для родителей узнать своего ребенка, услышать, а главное понять его.
Дети любят бегать, прыгать, преодолевать различные препятствия, поэтому активный отдых всей семьей для них будет настоящим праздником. Вот некоторые варианты семейного активного отдыха, которые можно организовать на выходные.
В поход
Не стоит думать, что в поход можно отправиться всей семьей лишь летом. Конечно, в солнечный летний день легко поставить палатку, надуть резиновую лодку, наловить рыбу, сварить вкусную и душистую уху. Можно поиграть с ребенком в мяч, научить его разводить костер, вместе под гитару попеть походные песни. Летом есть прекрасная возможность отправиться в поход и на велосипедах. Велопробег – это ведь так здорово.
Почему бы не отправиться в поход зимой на лыжах, когда снег скрипит под ногами, а солнышко освещает покрытые снегом вершины елей. Если ваш малыш еще слишком мал и не умеет стоять на лыжах, тогда он с удовольствием прокатиться с горки на санках, «на ватрушке» или ледянке, поиграет в снежки и вместе с папой построит снежную крепость. Если летом можно устроить пикник на полянке и пожарить шашлыки, то зимой на лесной опушке можно выпить чашечку горячего душистого чая и с удовольствием полакомиться мамиными пирожками.
Бассейн или аквапарк
Практически в любом городе есть бассейн. А, как известно, плавание укрепляет мышечный корсет, повышает иммунитет, оздоравливает нервную и сердечно-сосудистую системы. Посещать бассейн любят абсолютно все мамочки, ведь плавание позволяет сохранять стройную фигуру. Про детей и говорить нечего. Они с удовольствием учатся плавать с кругом, дети постарше осваивают плавание на спине с ластами. А папы демонстрируют умение прыгать с вышки.
Можно устроить зимнюю мастерскую.
Позовите во двор соседских детей и родителей и организуйте конкурс на лучшую ледяную скульптуру. Для изготовления интересных ледяных поделок можно заранее сделать заготовки. Подержите в холодильнике несколько часов пластиковые бутылки, формочки, пластиковые коробочки, наполненные водой. Когда вода застынет, получится идеальный строительный материал для создания разнообразных фигур. Кстати, зимние фигурки несложно раскрасить. Для этого прекрасно подойдут акварельные краски или обычный пищевой краситель.
А можно заняться граффити или нарисовать на снежном «покрывале» прекрасную картину. Таким образом, вы не только весело проведете время, но и преобразите свой двор к Новому году. Кстати, ничто так не сближает, как совместный труд. Ваши детишки подружатся со сверстниками, а вы поближе узнаете своих соседей.
Добрый день! У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Ларисе Николаевне: «В какие игры играть с ребенком, чтобы развивать внимание?»
Здравствуйте! Для детей характерна природная любознательность и заинтересованность. Именно интерес перед чем-то новым и необычным заставляет ребенка по собственному желанию фокусировать свое внимание. Умение концентрировать свое внимание — основа легкой обучаемости и хорошего усвоения новых знаний. Развитие любого навыка для ребенка должно быть не только полезным упражнением, но и увлекательной игрой. Многие игры помогают развить внимательность и другие способности, такие как: моторика, речь, фантазия. Во всех играх можно усложнять и чуть-чуть менять правила — пускай игры будут индивидуальными и особенными для вашей семьи и вашего ребенка.
Игра «Что изменилось»?
Для игры разложите перед ребенком игрушки от 3 до 5 штук. Дайте ребенку время запомнить предметы, для этого будет достаточно минуты. Проговорите вслух название предметов и их порядок. После чего попросите ребенка отвернуться или закрыть глаза и внесите изменения: можно поменять предметы местами, убрать или заменить игрушки. Перед ребенком будет стоять задача определить, что изменилось и рассказать первоначальную последовательность.
Можно попробовать поменяться ролями — пусть ребенок почувствует себя ведущим и поменяет предметы местами, а вам будет нужно отгадать изменения. Со временем можно усложнять задачу и вводить новые правила.
Игра «Опиши предмет»
Описание предмета — это тренировка не только внимательности, но и красноречия. Вам нужно попросить малыша описать какой-то предмет — дома, или на прогулке, — причем сделать это в наиболее красочном виде. После чего ребенок должен описать предмет еще раз, только уже не смотря на него, а, например, отвернувшись.
Игра «Запоминание последовательности»
Вся суть игры — правильно повторить последовательность действий каких-то персонажей, будь то дети на улице или герои из сказки.
Конечно, для этой игры можно использовать быт и реальную жизнь – например, перечислять увиденное на прогулке на улице, со всеми действующими лицами и в правильной последовательности. Например, сначала проехала синяя машина, потом пролетела большая птица, затем мимо прошел мальчик. В этой игре ребенок развивает навык переключения внимания. Если же будняя жизнь может показаться слишком скучной, можно попробовать пересказывать сюжет прочитанных сказок или увиденных мультфильмов.
Игра «Цепочки»
В “Цепочки” можно играть как вдвоем с ребенком, так и вместе со всеми членами семьи. Задача участников составить цепочку из слов заранее выбранной тематики — сладостей, городов, названий животных. Каждый следующий участник должен повторить сказанное предыдущим. Со временем цепочка будет становиться все больше, а повторить ее с самого начала — все сложнее.
Развитию внимательности ребенка нужно уделять немало времени, но по рекомендациям тренировки распределения внимания должны проходить в шуточном, игровом ключе. Ведь игра, помимо того что радует и привлекает к себе малышей, приносит им огромную пользу.
Я описала простые способы развития внимательности у ребенка, которыми можно заниматься самостоятельно. Более подробную информацию вы сможете узнать, прочитав консультацию на сайте, в разделе «Наши группы», группа «Почемучки».
Здравствуйте! Можно задать вопрос воспитателю группы «Капельки». Татьяне Юрьевне. «Какие книги и как часто нужно читать детям сказки?»
Здравствуйте. Актуальный вопрос.
«Чаще читайте детям»
малыш и мама, малыш и папа – это связь ребёнка с родителями, данная природой. Тесный контакт, как физический, так и душевный между мамой и её ребёнком закрепляется при грудном вскармливании, а сладкий младенческий сон убаюкивается в это время маминой колыбельной. Мамин голос, нежный и родной, сопровождает ребёнка с самого зарождения его жизни. После прекращения грудного вскармливания и тогда, когда колыбельная песенка перестаёт быть актуальной, многие родители забывают о сохранении тесной эмоциональной связи между ними и ребёнком. Мамин голос, зачастую, начинает заменять просмотр мультфильмов на ночь, а доброе нежное родительское слово превращается в редкий дар. Общение с ребёнком превращается в основном в язык команд и запретов: «помой руки», «поиграй», «посмотри мультик»… Активный жизненный ритм и реалии современной жизни отдаляют друг от друга родителей и их чада. Поэтому, мудрые и любящие родители должны ценить общение с малышом, что позволяет укрепить взаимосвязь с ребёнком.
Вот здесь и приходит на помощь чтение детям книг на ночь? Почему именно на ночь? Здесь можно выделить несколько причин такого удачно выбранного времени суток для чтения. Время перед сном – это тот период, когда все уже освободились от дневных забот. Поэтому, это наиболее удачно выбранное время суток для создания доверительной атмосферы между родителями и ребёнком, это своеобразный семейный ритуал, посвящённый общему делу, общению, взаимному проявлению любви и гармонии. Чтение детям на ночь – это продолжение колыбельной, которая выполняла миссию убаюкивания, но с возрастом перешедшая на другую, высшую, ступеньку.
Благодаря чтению книг на ночь родителями, ребёнок лучше засыпает и спит со сладкими сновидениями, благодаря полученным эмоциям. Вечерняя атмосфера сама по себе успокаивает, поэтому чтение книг в это время облегчает восприятие услышанного и способствует формированию положительных эмоций, а, следовательно – и приятных сновидений.
Сказки на ночь или сказкотерапия
«Сказка ложь, а в ней намёк, добрым молодцам урок», — сразу вспомнилось при мыслях о сказках. Чтение детям сказок на ночь – это лучшее средство хорошего убаюкивания и засыпания. Сказкотерапия хорошо себя зарекомендовала с давних времён. Чтение сказок – это замечательное средство для формирования психики и восприятия окружающего мира малышом, это важный инструмент раннего развития, а также главный элемент воспитательной работы.
Чтение сказок, обсуждение действий и поступков действующих героев, а также фантазирование продолжений историй способствуют всестороннему развитию интеллекта ребёнка. Сказкотерапия на ночь – это также залог хорошего засыпания для непоседливого малыша. Главное – научиться заинтриговать кроху и побудить у него интерес к слушанию.
Правила чтения детям книг
Чтобы чтение приносило удовольствие и реальную пользу, нужно придерживаться простых, но важных правил:
— Если ваш малыш не хочет слушать, то не нужно его заставлять, так как это не принесёт никакой пользы. Взаимное чтение книг должно приносить максимум удовольствия, а не быть непосильной ношей.
— Не злоупотребляйте временем! Как правило, маленьким деткам в возрасте от года до трёх читают в среднем до десяти минут, в возрасте от трёх до пяти лет – 15-20 минут подряд. Хочу заметить, что это средние показатели, а никак не нормативы. Вы должны подстраиваться под потребности вашего ребёнка.
— Чтение книги ребёнку на ночь должно приносить взаимное удовольствие. Если вы себя попросту заставляете читать, чтобы выполнить ежедневный план, это не принесёт никакого удовольствия вашему ребёнку. Известно, что малыш очень чувствует эмоции своих родителей, поэтому чтение книги должно происходить при самых положительных настроях и должно приносить максимум удовольствия.
— Не выбирайте страшных книг, будоражащих воображение.
— Читая каждый день книги своему ребёнку, вы способствуете расширению его знаний и словарного запаса.
— Рекомендуется чтение книг обоими родителями, что способствует становлению тесного душевного контакта ребёнка, как с мамой, так и с папой.
— Читайте книгу медленно, выразительно, стараясь максимально передать эмоции действующих героев и обстановки.
— Не заменяйте живое чтение «сухими безжизненными» аудиокнигами.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателям группы «Дружные ребята». Подскажите пожалуйста, при каких погодных условиях дети не гуляют в детском саду?
Здравствуйте Юлия Алексеевна. Спасибо за вопрос, вот выдержка из СанПиН
Санитарными нормами (СанПиН от 15 мая 2013 г. N 26 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.1.3049-13″Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях ) определено, что ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5–7 лет – при температуре воздуха ниже минус 20 ° С и скорости ветра более 15 м/с
Добрый день, у меня вопрос к воспитателю группы «Звездочки» Ольге Ивановне. Мой ребенок в подготовительной группе, уже читает, хорошо считает, скажите это показатель готовности к школе? На что еще можно обратить внимание? Спасибо.
Добрый день, Елена. Спасибо за вопрос.
Вот по каким критериям вы можете сами оценить готовность ребенка
Социальные навыки
Умение общаться с другими детьми и взрослыми, демонстрировать элементарные манеры, самоутверждаться, играть как самостоятельно, так и в группе.
Эмоциональная зрелость
Способность управлять своими эмоциями, справляться с минимальным контактом со взрослыми в больших группах, сосредотачиваться на задачах, следовать указаниям и инструкциям учителей, справляться со стрессом в новой школьной среде и понимать правила.
Языковые навыки
Умение разговаривать и слушать взрослых и других детей, говорить четко, сообщать о своих потребностях, понимать истории и начинать распознавать некоторые буквы и звуки.
Когнитивные навыки
Понимание разницы между «много» и «мало», знание цифр и букв, базовые навыки мышления, умение ждать своей очереди.
Физическое здоровье и координация
Развитая по возрасту мелкая моторика (например, умение держать карандаш и переворачивать страницы в книге) и физическая координация (умение бегать, прыгать, лазать и играть в мяч).
Более подробную информацию. вы сможете узнать, прочитав консультации на сайте, в разделе «Наши группы», группа «Звездочки».
Добрый день. У меня вопрос к учителю — логопеду Екатерине Викторовне.
Екатерина Викторовна, родители дома ребенка научили читать, девочка не владеет слогослиянием, читает по буквам, скажите это можно исправить? Переучить читать правильно?
Добрый день. У меня вопрос к воспитателям группы «Звездочки»: что должен знать и уметь ребенок перед поступлением в первый класс?
Добрый день.
Как правило, к школе ребенок должен:
Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи.
Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов.
Уметь сравнивать группы предметов — больше, меньше или равно.
Уметь объединять предметы в группы (мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т.д).
Уметь находить в группе предметов лишний. Например, из группы «Одежда» убрать цветок.
Уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение.
Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.
Иметь пространственные представления (право, лево, вверх, вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо).
Уметь культурно общаться с другими детьми.
Слушать старших и выполнять их распоряжения.
Понимать и выполнять задания взрослого из 5-6 команд
Действовать по образцу
Видеть причинно-следственные связи между явлениями
Внимательно слушать и заниматься монотонной деятельностью 30-35 мин
Выполнять основные физические упражнения ( наклоны , приседания, прыжки)
Разговаривать спокойно, без криков
Следить за чистым внешним видом себя и своих вещей
Ориентироваться по времени
Кроме этого, ребёнок должен знать правила поведения в общественных местах и на улице.
Здравствуйте! Можно задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята». Ирине Юрьевне. Посоветуйте, пожалуйста игры для развития математических представлений .
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте, пожалуйста игры для развития математического развития.
Здравствуйте! Вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне, посоветуйте, пожалуйста, как справиться с гиперактивностью ребёнка?
Здравствуйте! Неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником элементарных математических представлений уже с 3 лет могут оказать родители. И только совместная работа детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в
усвоении данного раздела программы дошкольного образовательного
учреждения. Домашняя обстановка способствует раскрепощению
ребенка и он усваивает учебный материал в индивидуальном для себя темпе,
закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь
узнают многое о своем ребенке.Поэтому можно порекомендовать некоторые
математические игры и упражнения для проведения их в кругу семьи.
Указанные игры доступны для ребенка младшего дошкольного возраста и не
требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического
материала.
1. Математическая игра «Подбери колеса к вагончикам»
Цель игры: обучение различению и называнию геометрических фигур,
установление соответствия между группами фигур, счет до 5.
Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса — к
синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем
необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно
(вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).
2. Математическая игра «Составь цветок»
Цель игры: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме
геометрических фигур, группируя их.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку составить цветок для мамы или
бабушки к празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что
серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или круги. Ребенку
предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными и ли круглыми
лепестками. Таким образом можно закрепить названия геометрических фигур
в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
3. Игра- упражнение «Назови похожий предмет»
Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной
речи.
Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные
геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или
найди все
круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии или по
пути домой.
4. «Собери бусы»
Цель игры: развивать восприятие цвета, размера; умение обобщать и
концентрировать внимание; речь.
Ход игры: для последовательностей можно использовать конструктор
«Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из
6 кухонных целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать), любые другие
предметы.
Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а
задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два
кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок
должен продолжить логический ряд -дострой дорожку «правильными
кирпичиками»):
5. Математическая игра «Что стоит у нас в квартире»
Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве; логическое
мышление, творческое воображение; связную речь, самоконтроль
развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно нужно рассмотреть последовательно интерьер
комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что
находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет не все
предметы, помогите ему наводящими вопросами.
Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости
поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для
совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи
ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить
ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за
допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить
результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы,
поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие.
Игровое общение должно быть интересным для всех участников игры.
Играйте с ребенком с удовольствием!
Здравствуйте, Юлия!
С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если
взрослый выполняет вместе с таким ребенком учебное задание, желательно
избегать как криков и приказаний, так и восторженных интонаций, эмоционально
приподнятого тона.
2. Гиперактивный ребенок, будучи очень чувствительным и восприимчивым,
скорее всего, быстро присоединиться к настроению взрослого.
3. Родительские эмоции захлестнут его и станут препятствием для
эффективных действий.
4. Соблюдение дома четкого распорядка дня – еще одно из важнейших
условий продуктивного взаимодействия с гиперактивным ребенком.
5. И прием пищи, и прогулки, и выполнения домашних заданий необходимо
осуществлять в одно и тоже привычное для ребенка время.
6. Чтобы предотвратить перевозбуждение, ребенок должен ложиться спать в
строго определенное время, причем продолжительность сна должна быть
достаточной для восстановления сил (в каждом конкретном случае родители
определяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).
7. По-возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных
занятий на компьютере, и от просмотра телевизионных передач, особенно
способствующих эмоциональному возбуждению.
8. Гиперактивному ребенку полезны спокойные прогулки перед сном, во
время которых родители имеют возможность откровенно поговорить с ребенком
наедине, узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный шаг помогут
ребенку успокоиться.
9. Родителям гиперактивных детей необходимо, в первую очередь,
сосредоточить усилия на том, чтобы сгладить напряжение и дать ребенку
возможность реализовать его потребности.
Как правило, ребенок проявляет признаки гиперактивности в гораздо меньшей
степени, оставаясь один на один со взрослым, особенно в том случае, когда
между ними налажен хороший эмоциональный контакт.
Когда таким детям уделяют внимание, слушают их, и они начинают чувствовать,
что их воспринимают всерьез, они способны каким-то образом свести до
минимума симптомы своей гиперактивности.
Неоценимую помощь гиперактивному ребенку оказывают релаксационные
упражнения и упражнения на телесный контакт, очень полезен массаж. Они
помогают ребенку лучше осознавать свое тело, а также контролировать
двигательную активность.
Хорошо зарекомендовал себя при коррекции гиперактивности метод песочной
терапии (sandplay).
Ну и самое главное — гиперактивным детям особенно необходима уверенность в
безусловной родительской любви и принятии.
Ребенку жизненно важно знать и чувствовать, что мама и папа любят его таким,
какой он есть, независимо от его поведения и поступков. Любят, просто потому,
что Он есть в их жизни.
Почаще говорите об этом своему ребёнку!
Добрый день.
Мой вопрос к физкультурному работнику, Юлии Юрьевне. Скажите пожалуйста, как мы, родители, можем помочь в физическом воспитании своего ребёнка, какие упражнения и игры можем использовать в домашних условиях?
Спасибо заранее.
Здравствуйте.
Для того чтобы в семье малыш активно развивался физически, родителям желательно создать для малыша соответствующие условия и следовать ряду принципов:
Соблюдение режима сна и бодрствования;
Правильное питание;
Прогулки на свежем воздухе;
Одежда не должна стеснять движения ребенка;
Закаливание (после консультации с педиатром);
Утренняя зарядка;
Физкультминутки и подвижные игры.
Подвижные игры и упражнения для дошкольников в домашних условиях:
— «Преодолей препятствие». Разложите на полу различные предметы (подушки, игрушки, стульчики) и предложите малышу преодолеть полосу препятствия.
— Массажные коврики. Ступни – это одни из наиболее чувствительных частей тела, потому что на них сосредоточено большое количество нервных окончаний. — — Ортопедические массажные коврики очень полезно использовать на занятиях с детьми, так как они формируют свод стопы, уменьшая риск плоскостопия.
— «Собери шарики». Если у Вас дома есть сухой бассейн с шариками, вы можете предложить малышу простую и веселую игру, которая поможет развить скорость реакции, ловкость и координацию движений. Рассыпьте по комнате разноцветные шарики и попросите малыша как можно быстрее собрать все шарики определенного цвета.
— «Забей гол». Из деревянного конструктора соорудите ворота, в которые надо вкатить мячик, не разрушив их. Мяч можно пинать ногой, толкать руками или бить по нему клюшкой, в зависимости от возраста ребенка.
— «Попади в цель». Поставьте на пол корзину, а малыш должен попасть в нее мячом с достаточного расстояния.
Поддерживайте интерес ребёнка к занятиям физической культурой, ни в коем случае не выказывайте своё пренебрежение к физическому развитию. Пример взрослых в этом вопросе чрезвычайно важен. Как вы относитесь к физической культуре, так будет относиться к ней и ваш ребёнок. Часто ребёнок живёт под грузом запретов: не бегай, не шуми, не кричи громко. А ущемление потребности в самовыражении больнее всего ударяет по самооценке и активности растущего человека. «Почему ты не делаешь зарядку? Почему так долго сидишь перед телевизором? Почему так поздно ложишься спать?» – всё это пустой звук для ребёнка. Родители должны хорошо знать потребности и возможности своего ребёнка и как можно полнее учитывать их.
Наблюдайте за поведением и состоянием своего ребёнка во время занятий физическими упражнениями. Иногда родители не могут понять, почему ребёнок капризничает, не выполняет, казалось бы, элементарные упражнения. Причиной могут быть и усталость, и какое-то скрытое желание (например, ребёнок хочет быстрее закончить занятие физкультурой, чтобы посмотреть интересную телепередачу). Постарайтесь понять причину его негативных реакций. Не жалейте времени и внимания на то, чтобы установить с ним душевный контакт.
Ни в коем случае не настаивайте на продолжении тренировочного занятия, если по каким-то причинам ребёнок этого не хочет. Нужно, прежде всего, выяснить причину отказа, устранить её и только после этого продолжить занятие.
Не ругайте своего ребёнка за временные неудачи. Ребёнок делает только первые шаги в неизвестном для него мире, а потому он очень болезненно реагирует на то, когда другие считают его слабым и неумелым. Особенно остро это проявляется, если родители не знают, как дать ребёнку понять, что они уважают его чувства, желание и мнения.
Важно определить индивидуальные приоритеты ребёнка в выборе физических упражнений. Практически всем детям нравятся подвижные игры, но бывают и исключения. Например, ребёнок хочет подражать своему любимому герою книги или кинофильма, но каких-то качеств, ему не хватает. В этом случае не удивляйтесь, если ваш ребёнок вдруг попросит купить ему гантели или навесную перекладину для подтягивания.
Не меняйте слишком часто набор физических упражнений. Если комплекс ребёнку нравится, пусть он выполняет его как можно дольше, чтобы прочно усвоить тот или иной навык, движение.
Важно соблюдать культуру физических упражнений. Ни в коем случае не должно быть расхлябанности, небрежности, исполнения спустя рукава.
Физическое воспитание – это одно из условий гармоничного развития ребенка дошкольного возраста. По мере взросления ребенок приобретает все более сложные двигательные навыки, улучшается координация движений, развивается ловкость, выносливость, скорость. Спортивные секции для детей дошкольного возраста способствую общему физическому развитию малышей. Но следует помнить, что детский организм не готов к сильным нагрузкам, поэтому занятия профессиональным спортом в этом возрасте могут нанести вред здоровью ребенка. Помимо посещения секций, очень важно вести здоровый образ жизни: соблюдать режим дня, правильно питаться, проводить время на свежем воздухе. Дома у ребенка должна быть возможность для физической активности.
Три незыблемых закона должны сопровождать вас в воспитании ребёнка: понимание, любовь и терпение.
Добрый день ! У меня вопрос к воспитателю группы «Светлячок» Наталье Валерьевне. У ребенка начался кризис трех лет. Что делать родителям в этом непростом возрасте?
Добрый день! Спасибо за вопрос.
Самая главная рекомендация — уважать самостоятельность ребёнка. Позволять ему выполнять самому какие-то элементарные действия. При этом должны работать и запреты, которые нарушать категорически нельзя (совать что-либо в розетку, включать утюг, брать деньги, кусаться). К 3 годам у него уже должны быть посильные домашние обязанности. Он может убирать за собой игрушки, вытирать пыль, накрывать на стол. Да, его участие замедлит процесс, но поверьте: оно того стоит. Это позволит ему чувствовать себя самостоятельным и нужным. А значит, автоматически отпадёт необходимость доказывать свою взрослость и независимость.
Дополнительные рекомендации:
Сохранять спокойствие. Быть терпеливыми.
В момент капризов переключать внимание на что-то другое, интересное: посмотреть любимый мультик, погулять, угостить конфетой. Использовать игровые приёмы.
Иногда предоставлять право выбора в незначительных бытовых ситуациях: какой мультфильм посмотреть, какую сказку почитать, какой сок выпить.
Ругать и наказывать за какое-то конкретное действие, сделанное здесь и сейчас.
Анализировать произошедшее. Проговаривать с малышом, что он сделал не так и почему это плохо.
Придерживаться единого стиля воспитания. Если мама не разрешает есть шоколад перед обедом, а папа балует дочку и позволяет ей это сделать, негативизм будет проявлять себя максимально ярко.
Собственным примером показывать правильное поведение. Дети в 3 года склонны к слепому копированию. Вы ничего не добьётесь, если сами будете делать то, что им запрещаете.
Проводите как можно больше времени вместе.
«10 нельзя»: памятка для родителей
Нельзя настаивать на сиюминутном выполнении требования (просьбы). Лучше дать малышу остыть и спустя какое-то время повторить попытку.
Нельзя поддаваться на манипулирование. Не удовлетворять любую прихоть ребёнка только потому, что он закатывает истерики — просто не обращать на них внимания.
Нельзя вешать «ярлыки»: жадина, зануда, вредина.
Нельзя физически наказывать.
Нельзя кричать.
Нельзя навязывать свою помощь.
Нельзя сравнивать ребёнка с другими детьми.
Нельзя приказывать.
Нельзя вступать в споры и пререкания.
Нельзя использовать в беседе сложные термины и категории, которые не понятны ребёнку. Например, взывать к совести или чести.
О кризисе 3 лет есть информация в работах Л. С. Выготского. Но они носят больше научный характер, содержат множество терминов и объясняют все явления сугубо с психологической точки зрения. Более доступно данный период представлен доктором Комаровским. Его тематические видео способны помочь родителям в преодолении детских протестов.
Добрый день ! У меня вопрос к воспитателю группы «Носики-курносики» Веронике Евгеньевне. После посещения детского сада мой ребенок перестал меня слушать, постоянно кричит и отказывается убирать игрушки, не слушается родителей.Скажите пожалуйста, как быть ????
Добрый день! Спасибо за вопрос
Кризис двух лет- неотъемлемый этап развития ребенка.
Любой кризис развития и становления психики вызван несовпадением желаний и возможностей. В два года основные факторы — это развитие у детей независимости и поиск путей выражения фрустрации и разочарования.
Тактика родителей в этот период должна сводиться к терпеливому и настойчивому, но мягкому по форме приобщению ребенка к правилам и нормам, принятым в обществе.
Ведь понимание родителей — первый шаг к управлению поведением ребёнка.
От окружающих его взрослых малыш усваивает правильные способы действий с предметам, а в общение со взрослыми ребенок уясняет и первые правила поведения с людьми.
Если упрямство ребёнка – результат излишней требовательности родителей, то капризы, наоборот, следствие чрезмерной уступчивости его близких. Основное, что должны сделать родители, — это изменить своё отношение к ребёнку, отказаться от привычной «авторитарной» позиции, научиться относиться к нему не как к полностью подчинённому и зависимому существу, а как к человеку, имеющему определённые права, собственное мнение, которое вполне заслуживает уважение.
Необходимо всемерно поощрять самостоятельность ребёнка, предлагать ему самому сделать что-то очень интересное: постирать свои носочки, построить «гараж» и поставить туда все машины и т. д. Элемент самостоятельности в большинстве случаев воспринимается дошкольниками как очень важная и новая, прежде недоступная привилегия.
Часто капризными бывают такие дети, которые не знают никаких ограничений. У них не формируется умение сдерживаться, контролировать свои желания и эмоции. Поэтому очень важно своевременно приучать ребенка к необходимому самоограничению. Слово «нельзя» должно быть понятно маленькому ребенку одним из самых первых. Конечно, злоупотреблять бесконечными запретами нельзя. Необходимо запрещать только то, что действительно может нанести ребенку вред или то, чему он сам может навредить.
Что могут сделать родители, чтобы переориентировать капризное поведение ребенка.
1. Не разговаривайте с ребенком в этот момент, не объясняйте причин своих действий, не стыдите его за неприемлемое поведение.
2. Нужно дать ребенку возможность почувствовать себя самостоятельным и самоутвердиться. Для этого не нужно ввязываться в ссору — надо посмотреть ему в глаза и дать понять, что вы его любите, но делать так не позволите. Предложите альтернативу негативному поведению.
3. Сделайте так, чтобы малыш понял: взрослый рядом, он помнит и знает о нем. Лучше всего воспользоваться телесными знаками внимания: обнять ребенка, погладить, поцеловать.
4. Начинайте действовать сразу же, едва почувствовали раздражение. Если упустите этот первый момент, потом (из-за возросшего негатива) будет сложнее дарить ребенку свое внимание.
5. Постарайтесь уделять ребенку больше внимания по собственной инициативе, когда он не настаивает на этом. Если дети чувствуют, что их в семье любят, ценят, к ним прислушиваются, они не испытывают потребности привлекать к себе дополнительное внимание.
6. А еще очень важно, чтобы все члены семьи в ситуации каприза вели себя одинаково. В противном случае, ваш малыш очень скоро начнет искусно манипулировать папой, мамой, бабушкой и дедушкой, быстро сориентировавшись, какой стиль поведения применять с каждым из них.
Здравствуйте! Айсылу Рафаэльевна, я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?
Здравствауйте! Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 5 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Добрый день! У меня вопрос к воспитателю группы «Затейники» Марине Александровне, Маргарита отказывается от домашних блюд и отдаёт предпочтение сладкому. Как быть?
Здравствуйте! Как правило, всем родителям хочется, чтобы их детки росли сильными, здоровыми и красивыми. А этого невозможно достичь без правильного сбалансированного питания. Однако зачастую, взрослые сталкиваются с проблемой, когда ребенок отказывается принимать пищу, капризничает за столом или проявляет недовольство при виде еды.
Если такое поведение носит систематический характер – возникает впечатление, что с ребенком «что-то не то», он болен и ослаблен. Прежде всего, не стоит паниковать, а следует разобраться в причинах отказа от пищи.
Рассмотрим наиболее распространенные причины «плохого аппетита»:
1. Проблема избирательного аппетита заключается в том, что ребенок отказывается от каких-то одних продуктов, но охотно ест другие. Например, демонстративно выплевывает кашу и требует сладкие фрукты. Если ему идут навстречу, в следующий раз ситуация повторяется. Очевидно, что «проблема избирательного аппетита» прямого отношения к аппетиту как таковому не имеет. Проблема скорее педагогическая: ведь ребенок – это маленький взрослый, который усваивает доступные способы манипуляции родителями, и если ему это удается – он охотно ими пользуется для достижения желаемых целей – «получения различных вкусностей».
2. Плохое настроение, отрицательные эмоции. Если у человека плохое настроение, то пищевые реакции могут быть двух типов: отказ от еды или чрезмерное, неконтролируемое поглощение пищи. Оба варианта, как вы понимаете, не несут ничего положительного, полезного для организма. Однако, если ребенок, в плохом расположении духа, не стоит настаивать на приеме пищи, пока его состояние не нормализуется. Задача взрослых: выявить причину и помочь ребенку справиться с проблемой. Если требуется, то проявить заботу, терпение, внимание к своему отпрыску. И только после этого предлагать вкусный и полезный обед.
3. Отсутствие режима питания. Иногда плохой аппетит ребенка проистекает не только из-за неправильного питания, но и вследствие отсутствия режима. Кормят его не в строго назначенное время, а когда придется, поэтому ему трудно сориентироваться во времени и настроиться на прием пищи. Например, ребенок только разыгрался или встал после сна, а его зовут за стол. Обратная ситуация — малыш захотел есть, а еще ничего не готово. Дети, вынужденные питаться не по режиму, становятся нервными, капризными, плохо спят, причем иногда из-за того, что голодны, поэтому довольно скоро родители обращаются к специалистам, считая, что ребенок болеет, тогда как достаточно только ввести и поддерживать в семье определенный режим дня, и уже через короткое время к очередному приему пищи ребенок станет испытывать чувство голода и, соответственно, у него появится аппетит.
4. Перекусы. Другой распространенный вариант ложно пониженного аппетита связан с перекусыванием между едой. Ребенок плохо поел за завтраком, через час ему предлагают бутерброд, еще через час он съедает йогурт, а в обед снова не хочет есть. И так может продолжаться весь день, пока взрослые не осознают, что сами становятся причиной плохого аппетита.
5. Индивидуальное развитие. Все дети очень разные, и потребности их в пище тоже различны. Один ребенок неугомонный, носится как волчок, бесконечно прыгает, везде лезет. Другой — спокойный, малоподвижный, больше любит рисовать, чем играть с мячом. И тот и другой, могут иметь хороший аппетит, а могут и вовсе отказываться от приема пищи. Мерилом адекватности питания ребенка является не количество поглощаемой им пищи, а уровень его развития: темпы роста, активность, своевременность появления у него новых навыков. Если ребенок активен, пусть даже не в активном виде деятельности, проявляет любознательность, интерес к чему-либо новому, вытягивается в длину – это значит, что малышу достаточно для полноценного развития потребляемой пищи.
6. Физические нагрузки. Ни одним ученым доказано, что чем больше человек расходует физической энергии, тем более нуждается в ее пополнении. И дети, в этом случае, не исключение. Хотите, чтобы вашо чадо уплетало за обе щеки все, что вы ему предлагаете, больше гуляйте с ребенком, занимайтесь спортом, играйте.
7. Кормление через силу. Трудами академика И. П. Павлова было доказано и в последующем многократно подтверждено, что для нормального пищеварения недостаточно поместить пищу в желудок. Нужно, чтобы пища аппетитно выглядела, чтобы она вкусно пахла и вызывала выделение запального желудочного и кишечного соков. Пища, принятая обманным путем, плохопереваривается и не полностью усваивается, а также нарушает рефлекторную деятельность пищеварительного тракта и способствует развитию его заболеваний. Ну и совсем недопустимо кормление ребенка под угрозой наказания. Под влиянием страха выработка пищеварительных соков вообще прекращается, возникают спазмы желудка и кишечника, возможны рвота и непроизвольная дефекация. Так формируется невроз — синдром привычных рвот.
Таким образом, уважаемые взрослые, пища для ребенка значит очень многое — это его рост, развитие, его энергия и его здоровье. Но понижение аппетита — это вовсе не трагедия. Конечно, это может быть одним из симптомов какого-то заболевания, но чаще таков результат погрешностей питания. А что же все-таки делать?
Первое. Важно, чтобы ребенок в семье чувствовал себя равным среди равных, а не баловнем судьбы и центром цивилизации. Не хочет он есть кашу — завтрак окончен, обед через 4 часа. Не стал есть суп за обедом — жди до ужина. При этом очень важно, чтобы в перерывах между едой пища не попадалась на глаза ребенку, чтобы он не имел возможности самостоятельно перекусить и чтобы не было в его присутствии никаких разговоров о еде.
Природа создала человека таким образом, что он вполне безболезненно может обходиться без еды (но не без питья) несколько дней. Ну, до этого дело, как правило, не доходит, при условии, конечно, что у мамы с бабушкой хватит терпения. А не хватит, ну что же, это ваш ребенок.
Второе. Формирование у ребенка пищевых навыков в значительной степени зависит от примера взрослых. Трудно требовать от малыша вдумчивого поглощения пищи, если папа обычно «на ходу» перекусывает бутербродами, а семья никогда не собирается за обеденным столом. Еще в старые времена зажиточные люди, имеющие малохольных отпрысков, имели обыкновение приглашать на обед детей из бедных семей. Оказывается, хороший аппетит заразителен. И в наше время, когда ребенок питается в коллективе и когда знает, что то, что не съест он, с удовольствием съедят его товарищи, это действует на его аппетит весьма возбуждающе.
Третье. Следует строго соблюдать режим питания и нечего не давать ребёнкув промежутках между приёмами пищи, в том числе соки (особенно сладкие — банановый, персиковый и т. д.) и даже воду. Тогда ребёнок охотно начинает еду с жидкого блюда.
Четвертое. Прием пищи – это своеобразный ритуал и если он будет хорошо организован, это путь к успеху! Старайтесь придавать блюдам аппетитный вид, купите ребенку красивую и удобную посуду (пусть он выберет себе сам то, что хочет, красиво сервируйте стол.
В заключение хочется сказать ещё раз, что при большом желании, здравом смысле и достаточном терпении вы добьётесь успеха в вашем желании вырастить своего ребёнка крепким и здоровым.
Здравствуйте! Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста игры для развития творческого воображения.
Заранее благодарю за ответ!
Здравствуйте Светлана Викторовна!
У ребенка вся жизнь — игра, а в ней всегда есть место фантазиям. Ведь игра — это воображаемая ситуация. Не все же время ему быть учителем или врачом, как мама, или шофером или директором, как папа.
А может, он вырастет и изобретет новую машину или станет конструктором и построит новый мост? Кто знает! Не бойтесь того, что фантазии унесут его неизвестно куда. Это пройдет. А останется его смекалка, сообразительность, творческое мышление.
Здесь вы найдете для ребенка интересные игры https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/11/08/kartoteka-igr-na-razvitie-tvorcheskogo-voobrazheniya
Добрый день! У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Ларисе Николаевне. Посоветуйте, пожалуйста, как приучить ребенка к самостоятельности?
Как же научить ребёнка 6 лет самостоятельности? У ребёнка должно быть чёткое представление о распорядке, обязанностях и предоставляемой свободе. Создайте ребёнку правильный распорядок дня, чтобы он мог планировать свои дела, игры и прогулки, ведь это приучит его к самостоятельности. Он должен научиться заботиться о себе. При возникновении у ребёнка каких-то проблем, не спешите решать их самостоятельно, а дайте такую возможность своему ребёнку. С помощью ролевых игр вы сможете наглядно научить ребёнка самостоятельному решению проблем и поиску выхода из сложных ситуаций. Ребёнок должен знать, что ошибки – это не страшно. Они учат, как нужно поступать в следующий раз. Поэтому, ребёнок не должен бояться их совершать. Он должен знать, что родители его не накажут, за случайные ошибки. Ребёнок должен знать, что вы всегда рядом и поможете ему решать любые проблемы, но он должен научиться всё это делать самостоятельно. Чаще говорите с ребёнком о преимуществах самостоятельности. Доходчиво расскажите ему, почему он должен научиться решать многие вопросы сам, и как это поможет ему в дальнейшей жизни. Разрешайте ребенку принимать самостоятельные решения. Постепенно усложняя задачи, вы приучите своего ребёнка к самостоятельности и умению решать свои проблемы, без чьей либо помощи. Это умение поможет ему во взрослой жизни не бояться трудностей.
Добрый день. У меня вопрос к воспитателям группы «Капитошки». У моего ребенка слабые ручки. Это вызывает трудности при работе с карандашом,пластилином, конструктором. Как развивать слабую ручку дошкольника?
Добрый день. Валентина Сергеевна, спасибо за вопрос.
Слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать. Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки необходимо проводить ежедневно, в детском саду и дома, во время прогулки и отдыха. Во время упражнений учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. То, что кажется простым для нас, взрослых, очень сложно и трудно выполнить детям. Первые неудачи могут вызвать разочарование и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять интерес к играм и занятиям. Приступив к занятиям, не забывайте, что вы — самый родной и близкий человек для вашего ребенка, и чувство эмоциональной защищенности не должно покидать вашего малыша ни на миг.
Что дает пальчиковая гимнастика детям?
Способствует овладению навыками мелкой моторики.
Помогает развивать речь.
Повышает работоспособность коры головного мозга.
Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание,
память, воображение.
Снимает тревожность.
Развитию кистей и пальцев рук помогает не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с самыми различными предметами:
Мозаика, семена, орешки, косточки, крупа, камешки «Марблс»
Попробуйте выложить из них любой рисунок — солнышко, домик, цветок. Выкладывание узоров, контуров предметов, букв из различных материалов — серьезное занятие. Оно требует от детей усидчивости и терпения, развивает навык выполнять действие по образцу, развивает фантазию. И самое главное — развивает пальцы рук. Взрослым необходимо контролировать все занятия с использованием мелких предметов, обязательно находиться рядом.
Возьмите в руки пластилин, помните и слепите, что хотите. Пластилин прикасается к каждой точке ваших пальцев и ладоней, массажирует и стимулирует их. Он дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
Кусочки пластилина
Катает наша Зина,
Шарики, колбаски,
И оживают сказки.
Пальчики стараются,
Лепят, развиваются.
Дети очень любят играть с бумагой и ножницами, учатся вырезать по контуру и по линиям сгиба. Работа с бумагой отлично развивает мелкую моторику. Развитию сложных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полосок и складывание разнообразных фигурок — оригами.
Упражнения с шестигранными карандашами, крупой, бусинками, орешками оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие:
можно сортировать крупу, угадывать ее с закрытыми глазами;
катать крупу между большим и указательным пальцами;
придавливать крупинки поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения;
покатать между двух ладоней шестигранный карандаш:
Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу!
Попробуйте изготовить простейшую поделку из природного материала: палочек, веточек, шишек, початков, скорлупы орехов и т. д.
Рисование — занятие любимое всеми детьми и очень полезное. Чем чаще ребенок держит в руках карандаш или кисть, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Важно следить за тем, чтобы ребенок правильно держал карандаш! Предлагайте детям разнообразные задания: штриховать фигуры прямыми и волнистыми линиями, обводить по контуру, срисовывать по образцу, продолжить задуманный узор, дорисовать вторую половинку изображения и т. д. В настоящее время продается много разнообразных раскрасок с интересными заданиями. Очень хорошо, если родители не просто покупают своим детям раскраски, а выполняют задания вместе с ними, учат правильно подбирать цвет, аккуратно закрашивать.
Пористые губки, резиновые мячи с шершавой поверхностью, резиновые эспандеры прекрасно массажируют и развивают кисти рук.
Очень интересны и полезны упражнения с деревянными и пластмассовыми палочками, спичками (обязательно обрезать серные головки!), соломинками.
Можно также использовать металлические и пластмассовые конструкторы, цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки разной толщины для завязывания и развязывания узлов.
Еще раз подчеркиваю, что работа с мелкими предметами требует обязательного присутствия взрослых.
Здравствуйте, Спасибо за вопрос! Предлагаю игры с пальчиками на кухне.
Большую часть времени мама проводит на кухне. Она занята приготовлением пищи, а малыш крутится около нее. Посмотрев его глазами на свое кухонное хозяйство, мама может обнаружить много предметов, способных занять ребенка больше чем на пару минут. Ребенок не только поиграет, но и потренирует свои маленькие пальчики (и будет под вашим присмотром).«Помогаю маме». Поставьте перед ребенком блюдце, на котором перемешаны горох, рис и гречка, и попросите ребенка помочь вам их перебрать.
«Волшебные макароны». Из сырых макарон разных форм и размеров (а также из вермишели, спичек) можно выкладывать на столе причудливые узоры, попутно изучая формы получившихся предметов.
«Браслет для мамы». Из тех же макарон, а также сушек, баранок и толстой нитки малыш охотно смастерит для вас браслет, бусы. Не забудьте их примерить!
«Маленький пекарь». Большинство мам сейчас слишком заняты, чтобы «заводить» пироги, но готовым тестом все пользуются охотно. Не пожалейте маленького кусочка для своего ребенка – можно слепить какие –нибудь фигурки, как из пластилина, и запечь. Вы ели когда–нибудь паровоз, или грузовик, или буквы?
«Конструктор». Если ваш ребенок очень любит строить, подарите ему пару упаковок губок для мытья посуды (они бывают разных цветов и размеров) – и у вашего ребенка будет возможность возводить поролоновые башни и дома с помощью оригинального, легкого и экономичного конструктора.
«Умелые ножницы». Дайте малышу в руки ножницы небольшого размера – и он сможет настричь вам в салат зелень, вырезать из пакетов из-под сока, коробок из-под конфет понравившиеся ему картинки (какие-то из этих картинок пригодятся, чтобы наклеить их в логопедическую тетрадь).
«Закладка». Помните, как в детстве мы с вами делали из фантиков закладки для книжек? Начните мастерить с малышом такую закладку – и он с удовольствием включится в этот процесс. Самостоятельно сделать закладку ребенок пока не сможет, но подготавливать для нее материал (разглаживать фантики, а затем сворачивать их в узкие полоски) ему по силам.
«Сколько спичек в коробке?». Если в спичечном коробке осталось немного спичек (в пределах пяти. Предложите ребенку пересчитать их, вынимая из коробка по одной (заодно он закрепит счет до десяти).
Добрый день! Вопрос к учителю-дефектологу Татьяне Александровне. Моя дочь часто рассказывает, что на занятиях вы играете с песком в песочнице: прятки, нарисуй фигуру, найди клад и др. Играть с песком она очень любит.
А что дают такие занятия и чем они полезны? Спасибо!
Спасибо за вопрос. Песочница обладает мощными ресурсами для развивающей и образовательной работы с детьми. Такие особенности детей, как, например, неустойчивость произвольного внимания, быстрая утомляемость, эмоциональная нестабильность, создают трудности в восприятии и усвоении программного материала. Перенос традиционных развивающих заданий в песочницу позволяет повысить мотивацию ребёнка к занятиям, способствует более интенсивному и гармоничному развитию познавательных процессов. Мы используем игры, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, на развитие высших психических функций (внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, формирование элементарных математических представлений, обучение грамоте. Это, например, такие игры, как «Найди в песке …», «Нарисуй цифру из песка», «Напиши (нарисуй) на песке …» и т. д. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребёнка. На песке легче исправить ошибки, чем на бумаге, что даёт возможность ребёнку почувствовать себя успешным.
Добрый вечер!
Вопрос физкультурному работнику Юлии Юрьевне
Юлия Юрьевна, скажите пожалуйста в чем польза массажный ковриков после сна? И как часто можно их использовать?
Здравствуйте.Ходьба по массажным дорожкам – это прекрасное средство тренировки мышц стопы. Ребенок ставит ножку по-разному, при этом по-разному работают различные мышцы, а нервные окончания получают различные сигналы и в результате получается тренировка нервно-мышечной системы. И все это происходит в игре, благодаря чему ребенок испытывает положительные эмоции.
Регулярно делая массаж стоп, можно каждый день незаметно для себя улучшать свое здоровье и здоровье своих детей. А чтобы это занятие было не только полезным, но и увлекательным делаем «дорожку здоровья»!
Для детей дорожка здоровья крайне важна, т. к. является не только профилактикой, но и непосредственным методом лечения плоскостопия. «Прогулки» по «дорожке здоровья» хорошо совмещать с закаливанием. Этим мы внесем неоценимый вклад с здоровье наших детей. Организовать дорожку здоровья можно как дома, так и на улице. Идеально наличие двух вариантов. Хорошо, если дорожка доступна для ребенка, и он в любое время может по ней походить, как только возникнет желание. Но если нет возможности выкладывайте дорожку на 15-20 минут после сна.
Упражнения с массажными ковриками и дорожками создают у ребят положительный настрой, повышают настроение, дают заряд бодрости и энергии
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте, пожалуйста, как развивать мелкую моторику ребёнка.
Здравствуйте, спасибо за вопрос, вот в такие игры для развития мелкой моторики можно поиграть с ребёнком.
Игры для развития мелкой моторики детей.
1. ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРИКОВ.
Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).
2. ИГРА С ИЗЮМОМ.
Всегда очень радостная и для мамы, и для ребенка и полезная для всей семьи. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей! Радость гарантирована!
3. СОРТИРОВКА МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ
Очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками – большим и указательным).
При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения.
Перемешайте в одной коробке два вида бусин (или горох и фасоль; или ракушки и камушки, или пуговицы разной формы и размера) и попросите Вам помочь. Сортировать можно по цвету (если Вы перемешали бусины двух цветов), по форме, по размеру. Сначала малыш сортирует два вида предметов достаточно большого размера. Затем задание усложняется – берутся более мелкие предметы и сортируют их уже на 3-5 групп (например, фасоль в одну коробочку, горох в другую, бусинки в третью, камушки в четвертую, ракушки в пятую).
Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.
Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.
Сортировка мелких предметов очень важна на третьем году жизни ребенка.
4. РАЗМИНАНИЕ ПЛАСТИЛИНА.
Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее, чем мягкий импортный.
5. НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЕЦ НА СТЕРЖЕНЬ ПИРАМИДКИ (развитие соотносящих движений рук).
Сначала малыш учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее. Обратите внимание – даже самые маленькие дети легко запоминают последовательность цвета в пирамидке и собирают ее просто по памяти, а не по сопоставлению величин. Поэтому если Вы хотите научить их сравнивать величину колец и располагать их от самого большого к самому маленькому последовательно, то Вам нужна пирамидка с кольцами одного цвета!
6. ПЕРЕСЫПАНИЕ.
Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу. Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.
7. ИГРЫ – ШНУРОВКИ (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки).
Эти игры быстро надоедают малышу. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка. Одевая эту куклу в игре и раздевая ее, малыш будет легко и с удовольствием тренироваться шнуровать.
8. УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ:
1) мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния),
2) рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки. Эти полоски мы складываем в коробочку и делаем «дождик», высыпая наши полоски из коробки.
Важные советы:
* Предлагая малышу бумагу для этого упражнения, Вы всегда должны ему показать, откуда можно взять бумагу. И должны сами всегда брать бумагу для данной игры только из этой коробки. Иначе малыш поймет, что можно рвать все, что находится вокруг и порвет книжки или еще что-то нужное. Для этого упражнения – всегда свое место.
* Не давайте рвать старые книги и журналы. Любой игрой мы воспитываем отношение к жизни. А это пример недопустимого обращения с книгой. Кроме того, типографская краска вовсе не полезна для маленьких детей.
* Можно давать для этого упражнения старые рулоны обоев.
3) делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка)
4) делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.
9. ВДАВЛИВАНИЕ МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ В ПЛАСТИЛИН (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки).
Так можно сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят малыша за помощь!
Здравствуйте. У меня вопрос к Надежде Николаевне, воспитателю группы Дружные ребят.
Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, как развить у сына усидчивость?
Здравствуйте Юлия Викторовна. Спасибо за вопрос.
Прекрасно, если родители уже выявили у своего чада талант или тягу к какому-то роду занятий. Это может быть музыка, спорт или рисование. Но в раннем возрасте детям сложно определить, что им больше по нраву. Предлагая различные виды творчества, проще выявить наклонности и выработать усидчивость. Существует несколько проверенных и эффективных методов:
1. Плоские и трехмерные пазлы, мозаика.
2. Рисование мелками, раскрашивание картинок и объемных фигур, поделки из бумаги, лепка из соленого теста и пластилина.
3. Чтение сказок с обсуждением текста и иллюстраций.
4. Логические задачи по поиску отличий, выявлению предметов одного цвета, формы, размера, эксперименты со счетными палочками.
5. Деревянные, магнитные, пластиковые конструкторы, создание картин и украшений из бусинок и бисера.
6. Совместное приготовление пищи, уборка игрушек, украшение дома к праздникам.
Поддержка и поощрение
Мнение родителей – самое важное для дошкольника. Он должен знать, что папе и маме небезразличны его достижения. Необходимо искренне хвалить за успехи и поддерживать при неудачах. В случаях, когда ребенок не может справиться с задачей, нужно одобрить его старания и оказать помощь. Хорошим стимулом считаются сладкие и приятные бонусы, получаемые за отличную работу. Выставка поделок на полке и дневник достижений отлично поднимают самооценку. Залогом эффективных занятий является принцип «от меньшего к большему», начинайте с самых простых и коротких заданий, постепенно увеличивая сложность и время.
При комплексном подходе к проблеме и выполнении рекомендаций очень скоро будет повод отметить первые результаты. Не стоит останавливаться на достигнутом, и впоследствии любимое чадо поразит вас своими успехами и целеустремленностью.
Здравствуйте, у меня вопрос к Морозовой Лане Анатольевне! Расскажите, пожалуйста, как развивать готовность и интерес к школьному обучению. Спасибо!
Здравствуйте!Спасибо,за вопрос.
Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
Обсудите с детьми те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Осознанное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности. Сообщаемый детям материал о школе должен быть не только понят ими, но и прочувствован, пережит. Например, рассказывая о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, надо активизировать как сознание ребенка, так и его чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями помогают создавать у ребенка положительную установку на учебу в школе.
А самое главное, не запугивайте ребенка школой! Если ребенок указывает, что в школе двойки будут ставить, там программа трудная, играть будет некогда, то это, как правило, результат ошибок в воспитании. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что особенно вредно по отношению к детям робким, неуверенным в себе, «даже двух слов сказать не можешь…», «Там тебе покажут!». Намного разумнее сразу формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге, к самому себе.
Добрый день. Я родительница группы «Солнышко». Хочу задать вопрос педагогу — психологу Ираде Ибрагимовне Т. : «Как остановить истерику ребенку 3 года?»
Здравствуйте, спасибо за вопрос. С капризами малышей сталкиваются абсолютно все родители. Я, Вас, понимаю ни только как педагог — психолог, но и в первую очередь как мама.
Истерикой называют состояние нервного перевозбуждения, когда человек способен терять самообладание. У малышей это чаще встречается в раннем возрасте, примерно до 4-5 лет. При этом кроха может плакать, кричать, стучать ножками или размахивать руками, а некоторые даже начинает кататься по полу. Обычно в такие моменты ребенок ничего вокруг не замечает и не слышит уговоров взрослых.
1. Важно не поддаваться панике и показывать ребенку, что его поведение, каким-то образом вас задело. Следует оставаться хладнокровным и продолжать заниматься своими делами. Можно даже выйти в другую комнату, но только так, чтобы иметь возможность наблюдать за малышом. При этом оставлять его одного надолго не нужно, иначе он может испугаться. Пытаться в такие минуты, что-то объяснить крохе бесполезно, поэтому оставьте серьезные разговор на потом. Видя, что истерикой ребенок не сможет получить желаемого, он очень быстро успокоится и в следующий раз не будет прибегать к такому способу манипулирования.
2. Если уж вы решили положить конец истерикам, не останавливайтесь на половине пути. Именно это самая распространенная родительская ошибка, в результате которой истерики придется слушать очень и очень часто.
3. Как только ребенок начинает кричать, в первые же минуты можно попытаться поговорить с ним, выяснив, чего он хочет. Предложите вместе поиграть или заняться другим интересным ему делом. Если же истерика уже в разгаре, то такой метод будет уже не действенным.
4. Попробуйте просто обнять ребенка и сказать, как сильно вы его любите. Если ребенок препятствует этому, не настаивайте.
Полностью избежать детских истерик невозможно.
Так у 3-х летних малышей происходит этап взросления, однако уменьшить частоту их появления можно.
Для этого достаточно уделять малышу внимание, владеть способами обхода конфликтных ситуаций понимать, что этап истерик проходит как только ребенок становится способным контролировать свои эмоции.
Добрый день! Вопрос к воспитателю группы «Солнечные зайчики» Наталье Александровне. Как развить у ребенка усидчивость?
Спасибо
Здравствуйте! Вот несколько правил, которым необходимо следовать:
— Очень важно соблюдать режим дня, выполняя одни и те же действия в определённое время.
— С самого раннего возраста с малышом надо много разговаривать, рассказывать, показывать что-то.
— Не давать сразу много игрушек. Обилие игрушек только отвлекает. Дайте ему 2-3 игрушки и покажите, как играть с ними.
— Во время игры или занятия нужно выключить музыку, телевизор, чтобы ребёнка ничего не отвлекало.
— Воспитать усидчивость вам помогут рисование, лепка, конструирование, аппликация. Эти виды деятельности требуют концентрации внимания, учат действовать по образцу. Очень важно, чтобы занятие нравилось ребёнку, нужно также следить, чтобы он не устал и не потерял интерес.
— Смотрите, чтобы ребёнок доводил начатое до конца. Это очень важно. Если вы видите, что он устал, можно сделать перерыв или отложить занятие, но потом обязательно вернуться к нему и закончить.
— Приучайте убирать за собой игрушки в своё рабочее место.
— Не забывайте хвалить за успехи. Если что-то не получается с первого раза, напомните пословицу «Терпение и труд – всё перетрут» — и конечно же объясните смысл.
Ваша уверенность в том, что ребёнку по силам стать усидчивым и внимательным передастся к нему.
Добрый день! У меня вопрос к воспитателю группы «Светлячок» Кузьминой А. В. Скажите, нужен ли дневной сон ребёнку?
Здравствуйте, Татьяна! Дети, посещающие детский сад, довольно быстро свыкаются с тем, что «тихий час» для них обязателен. Увы, но в большинстве семей нет традиции укладывать детей спать днем в выходные дни. Вот и получается, что «детсадовские » дети по выходным отдыхают от режима, а малыши, не посещающие детский сад, зачастую и вовсе лишены дневного сна. Большинство педиатров, детских невропатологов и опытных родителей считают, что до 6-ти лет каждому ребенку просто необходимо около 2-х часов дневного отдыха. И чем младше ребенок, тем больше он нуждается в этом отдыхе. К 4-м годам дети отдают дневному сну около 12-ти, а с 6-ти лет — 10-ти часов. Уже к 7-8 годам организм начинает перестраиваться на монофазовый (исключительно ночной) сон. С этого времени от привычки спать днем можно отвыкать.
Многие мамы, перестав укладывать малышей днем, оправдываются тем, что сделать это практически невозможно. И все же, если вы проявите немного настойчивости, послеобеденный отдых наверняка наладится. Во-первых, для того, чтобы быть здоровым. Дело в том, что биоритмы сна и бодрствования очень важны для нашего организма. По ним природа проявляет все остальные биоритмы: от многолетних циклических процессов до микроритмов. Освободив малыша от дневного сна, вы создаете почву для рассогласовывания многих процессов в организме, создавая предпосылки для так называемого » десинхроза биоритмов».
Следствием этого зачастую становится как повышенная возбудимость, так и быстрое утомление детей, задержки нервно — психического, а в сложных случаях и физического развития. Наблюдается ослабление иммунитета, склонность к простудам и инфекциям, задержке роста. Такие дети часто устают, они слабее своих сверстников. Во время сна организм вырабатывает особые вещества, позволяющие организму лучше адаптироваться к повышенным назрузкам.
Очень многие родители идут на поводу детей и утверждают, что идти против воли ребенка совершенно бессмысленно. Конечно, очень часто за этим стоит простое нежелание тратить нервы и время на непростой процесс укладывания карапуза спать против его желания. Некоторым детям в возрасте до 6-ти лет нужно до получаса для нормального засыпания, а родителям или некогда, или просто не хочется возиться с капризным ребенком столько времени. Не ленитесь, этим вы мешаете собственному ребенку нормально развиваться.
Многие дети не хотят укладываться спать днем. Оптимальный способ убедить малыша спать — просто прилечь вместе с ним, рядом. Увидев, что вы тоже начали укладываться, дети довольно быстро успокаиваются и засыпают.
И еще — любые крайности вредны. Не стоит бояться и обратного, то есть любого кратковременного отклонения от режима. Изредка отступая от него, мы тренируем собственные биоритмы. Нашему организму такие встряски идут на пользу и помогают держать себя в тонусе.
Вопрос психологу Майе Анатольевне. Я мама сыну 2,2 г. планирую с сентября водить его в садик, переживаю, подскажите что нужно знать , как себя вести , что б было меньше слез.переживаю, старший в сад пошел уже большой , в 5 лет .
Доброго времени суток, Наталья. Спасибо за вопрос. Я, Вас, понимаю и как педагог -психолог, и как мама. На эту тему, часто возникают вопросы у родителей и мне понятна ваша тревога. Поэтому я подготовила заметку- консультацию с актуальной информацией, она находится в разделе » Наши специалисты», педагог-психолог Павлова М.А.Консультация для родителей на тему: «Адаптация в ДОУ детей второго и третьего года жизни».
Добрый день. Хотела поблагодарить воспитателей:Светлану Владимировну, Зинаиду Юрьевну. Логопеда Екатерину Викторовну и всех кто занимался с детьми группы «Домовята». Большая благодарность за вашу работу, за отзывчивость и внимание. За то что так многому научили моего ребенка. Замечательный детский сад, с замечательными сотрудниками. Спасибо Вам!!!
Добрый день, у меня вопрос к логопеду Екатерине Викторовна, скажите, пожалуйста, могут ли родители сами исправить речь своего ребенка?
Добрый день Юлия Сергеевна. Спасибо за вопрос.
Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. В настоящее время появилась масса книг, помогающих родителям развивать речь ребенка, например Максаков А.И. Тумакова Г.А. «Учите, играя»; Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»; Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи».
Иногда бывает достаточно привлечь внимание ребенка к правильному произнесению звука, чтобы получить положительный эффект.
В других случаях предварительно необходимо развить артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики (узнайте у логопеда как правильно ее выполнять).
Однако если, несмотря на ваши усилия, ребенок в течение месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить проблему, например, закрепить у ребенка неправильное произношение или вовсе отбить охоту заниматься.
Особое внимание уделяйте собственной речи, т.к. для детей в возрасте от 1 года до 6-ти лет речь родителей является образцом для подражания и служит основой последующего речевого развития.
Важно придерживаться следующих правил:
— нельзя «сюсюкать» с ребенком, т.е. говорить лепетным языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка;
— желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, умеренной по темпу;
— общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми для детей словами, непонятными выражениями, оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки, сказки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать: рассмотрите яркую картинку, сходите на экскурсию и т.п.
— ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять.
Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту.
Здравствуйте, у меня вопрос к Екатерине Викторовне. Подскажите пожалуйста,
что такое фонематический союз? Зачем его развивать?Заранее спасибо, за ответ.
Добрый день Алиса. Спасибо за вопрос.
Физиологически ребёнок может слышать отлично, но вот звуки на слух не различает. Поэтому в речи и происходит путаница. Ребёнку трудно различать звуки.
Необходимо уделить внимание играм на развитие фонематического слуха (восприятия).
Игр существует очень много. В них можно играть и дома, и на улице. Вот некоторые из них:
1. «Звуки в коробочках или баночках (непрозрачных)». Наполняем чётное количество коробочек или баночек крупами, камешками, орехами, песком и т.п. У каждой баночки должна быть пара. Ребёнку необходимо их потрясти и соотнести.
2. «Жмурки». Ребёнок закрывает глаза и двигается в направлении звуковых сигналов (колокольчик, погремушка, музыкальная игрушка, хлопки и др.).
3. «Угадай, что звучит». Сначала мы акцентируем внимание на звуках при постукивании по предметам из разных материалов (дерево, пластмасса, стекло, резина, пенопласт). Затем ребёнок закрывает глаза, взрослый стучит. Необходимо отгадать, по чему был стук.
4. «Хлопаем в ладоши». Взрослый задаёт определённый ритм и темп. Ребёнок запоминает и повторяет.
5. «Правильно-неправильно». Взрослый называет слово и меняет в нём один звук (кубит, пубик, куфик, кубик). Ребёнок хлопает, когда слово произнесено правильно.
6. «Звуки вокруг». Можно играть и дома, и на улице. Прислушайтесь с ребёнком к звукам вокруг. Пусть ребёнок отгадает, что происходит (едет машина, поёт птица, шуршит листва, лает собака и т.д.).
Родители, выпускных подготовительных групп: «Звёздочки», «Дружные ребята», «Почемучки» выражают свою признательность и благодарность музыкальному руководителю Ильясовой Анне Ильиничне за профессионализм и доброе отношение к нашим детям. Бесспорно, Анна Ильинична талантливый педагог и музыкант, который умеет увлечь детей в этот мир чудес, волшебства, сказочных превращений. Анна Ильинична не просто музыкальный руководитель, она — волшебница, дарящая детям сказку.
На ее занятиях дети не просто поют, слушают и танцуют. Не просто учатся различать понятия «ритм», «тембр», «жанр». Она воспитывает разносторонне развитую личность, умеющую понимать и принимать прекрасное. Учит жить в гармонии с собой, своим внутренним миром и видеть только самое позитивное, яркое и жизнеутверждающее. И все это, конечно, через сказку и игру.
Дети с удовольствием ходят на музыкальные занятия, с большим желанием участвуют в различных праздниках и утренниках. Это говорит о том, что профессиональный уровень педагога очень высок.
Каждый праздник – это увлекательное, профессионально продуманное представление, с замечательной музыкой, стилевым решением, всегда новое и интересное, с участием сказочных героев. Оформление зала и костюмы героев всегда вызывают неподдельный восторг. Великолепные праздники надолго остаются в памяти детей и родителей.
Хочется пожелать и в дальнейшем не снижать этого уровня и двигаться только вперед. А также желаем здоровья и творческих успехов!
С уважением, родители, выпуск 2023г.
Добрый день. Мой вопрос адресован музыуальному руководителю Анжеле Вячеславовне.
Скажите, всех ли детей нужно учить музыке?
Здравствуйте!
Невозможно, чтобы только особо талантливые дети могли получать радость от общения с музыкой. Более того, детям с плохими данными музыка нужна особенно.
Также как особенно нужно плавание и физические упражнения ослабленному ребенку.
Начать надо с самого простого: чаще привлекать внимание детей к популярной музыке, песням, обмениваться впечатлениями о прослушанном, ходить на концерты, рассказывать им о музыкантах, композиторах. Очень полезно обучение на общедоступных инструментах /аккордеоне, металлофоне…/, пение в хоре. Ведь музыкальный слух, каким бы плохим он не был, поддается развитию. Можно сказать без преувеличения, что совсем немузыкальных детей практически нет. Музыкальность – это целый комплекс способностей; какие то из них обязательно присутствуют у ребенка. Встречаются дети, которые хорошо слышат и чувствуют музыку, но плохо поют из-за отсутствия координации между слуховым и голосовым аппаратом. Другие ничего не могут спеть, но зато ритмично произносят песню, обладают живым и острым ощущением ритма, что тоже является признаком музыкальности. Немузыкальные взрослые – это как раз те дети, способности которых вовремя не выявили и поэтому загубили.
Все мы хотим видеть наших детей здоровыми, умными, добрыми. И неудивительно, что музыкальному воспитанию, которое способно оказать большое облагораживающее воздействие на подрастающего человека, в нашей стране уделяется большое внимание.
Здравствуйте. Юлия Валентиновна, подскажите как научить ребенка запоминать стихи?
Здравствуйте,Ольга!
Чтобы способствовать запоминанию ребенком стихотворения, можно использовать один из эффективных приёмов, который называется «Рисуем стихотворение».
Текст кодируется с помощью рисунков-символов. Взрослый выразительно читает текст, затем даёт ребёнку установку: «Попробуем нарисовать стихотворение. И тогда ты сумеешь его хорошо запомнить. Я читаю текст и рисую по ходу чтения». Следует рисовать и схемы предлогов, чтобы ребёнок «не проглатывал» их.
Взрослый вместе с ребёнком воспроизводит текст с опорой на рисунки. Затем ребёнок рассказывает сам.
Ребёнок может придумать рисунки-символы и сам вместе со взрослым. Нужно учить ребёнка не увлекаться мелкими деталями, передавать только главное.
Опора на серию рисунков для обучения детей заучиванию стихотворений увлекает их, превращает занятие в игру. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, а запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Важна и эмоциональная окраска в процессе запоминания, так как дошкольники надолго запоминают материал, пропущенный через эмоциональную сферу.
Данный приём помогает ребёнку осознать смысл заучиваемого, быстро и надолго запомнить текст.
Добрый день! У меня вопрос к Юлии Валентиновне. Юлия Валентиновна, для чего нужно выполнять артикуляционную гимнастику?
Добрый день, Татьяна!
Артикуляционная гимнастика-это комплекс специальных упражнений для развития и укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений артикуляционных органов, участвующих в речевом процессе. Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата (языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков, подготовка речевого аппарата к речевым нагрузкам.
Выполнение артикуляционных упражнений — трудная работа для ребенка. Никогда не укоряйте его при неудачах. Запомните: похвала и поощрение придадут малышу уверенности в своих силах и помогут быстрее овладеть тем или иным движением, а значит, быстрее овладеть правильным произношением звуков речи.
Вот несколько рекомендаций по выполнению артикуляционной гимнастики:
1. Артикуляционную гимнастику проводите ежедневно по 5—7 мин, чтобы вырабатываемые у ребенка двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.
2. Артикуляционную гимнастику выполняйте, сидя перед зеркалом. Предварительно ребёнок должен увидеть правильный образец, показанный взрослым. Контролируйте через зеркало положение губ, языка у ребёнка.
3. Некоторые упражнения ребёнок должен выполнять под счёт взрослого.
4. Каждое упражнение повторяйте 3—4 раза.
5. Упражнения выполняйте поэтапно: улыбаемся, показываем зубы, приоткрываем рот, поднимаем кончик языка за верхние зубы, произносим звук.
Если вы хотите помочь своему ребёнку, не забывайте, что:
— для появления положительной динамики в развитии речи нужны время, терпение и система;
— родители, воспитатели и специалисты должны работать в тесной связке — только тогда можно достигнуть желаемого успеха без психотравмирующих ситуаций как для ребёнка, так и для окружающих;
— необходимо выполнять всё, что назначено специалистом, и не от случая к случаю, иначе проблемы могут только усилиться;
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне, как научить ребёнка быть внимательнее?
Здравствуйте! Предложу Вам несколько советов по развитию внимательности у ребёнка.
1. Всячески поощряйте самостоятельность. Давайте ребёнку задания под его личную ответственность. Без вмешательства и подсказок родителей он быстрее научится быть собранным, концентрироваться на поставленных задачах.
2. Создайте удобное, спокойное рабочее место. Уголок для занятий должен быть организован таким образом, чтобы настраивать на учебу, а не отвлекать от нее. Правильная организация учебного пространства — это отсутствие в зоне видимости игрушек, гаджетов, ярких плакатов, источников шума.
3. Помогите оптимизировать обучение. Следите, чтобы ребёнок имел возможность отдохнуть после занятий, чередовал умственную и физическую занятость, имел свободное время, которое мог бы тратить на свои увлечения, общение с друзьями, игры.
4. Не перегибайте палку в учебных нагрузках и развитии. Как бы вам ни хотелось вырастить гения, нельзя забывать, что школьнику и без дополнительных занятий приходится много работать. Переутомление негативно сказывается не только на внимании, но и на других когнитивных способностях ребенка, усвоении материала.
5. Чередуйте разные виды деятельности. Переключение внимания полезно для его тренировки. Особенно полезно такое средство в обучении гиперактивных учеников.
6. Не критикуйте. Постоянные замечания по поводу невнимательности, рассеянности расстроят ребенка. Он начнет переживать, а от этого вообще не сможет сконцентрироваться.
7. Развивайте интерес к занятиям. И помните, что лучший вид развивающей деятельности для детей — это игры.
Здравствуйте, у меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Утриковой Ларисе Николаевне. Какие рекомендации вы могли бы дать на лето будущим первоклассникам?
Здравствуйте! Совсем немного времени остаётся до того момента, когда ваш ребёнок сделает огромный шаг в абсолютно новый для себя мир. Безусловно, любой родитель переживает не меньше, а то и гораздо больше, чем его ребёнок перед первым походом в школу. Поэтому стоит знать, как же с пользой провести оставшиеся перед школой летние дни. Начните с соблюдения режима и развития самостоятельности. Постарайтесь во время летнего отдыха организовать вашему ребенку тот режим, который будет у него в школе. Не давайте возможности гулять допоздна или спать до обеда. Режим и порядок – залог хорошей успеваемости и самочувствия. Важно заранее приучить будущего первоклассника к школьному распорядку дня, а также научить его содержать свои личные вещи и рабочее место в порядке. Ребенок должен научиться самостоятельно собираться и брать все необходимое с собой. Устройте соревнования по сбору портфеля. Напишите на листочке (если же ребёнок не читает, то предложите картинки) всё, что нужно взять, и пусть ребенок раз в два-три дня начинает утро с воображаемого сбора в школу. А чтобы ему было веселее, для начала список можно составить из игрушек. Постарайтесь, поддержать у ребенка положительное отношение к школе. Постарайтесь донести до ребёнка мысль, что школа — это отличное место для новых открытий и знакомств.
Добрый день! Валентина Сергеевна, я родительница мальчика группы «Солнечные зайчики» . Скажите пожалуйста, нужны ли летние каникулы ребенку?
Здравствуйте. Вопрос к воспитателю группы Капельки. Какую литературу читать ребенку 4-5 лет?
В 4-5 лет ребенок продолжает активно развиваться и познавать окружающий мир. Чтение — это один из важных факторов развития личности и, кроме того, совместный досуг с ребенком, который по-настоящему сближает. Кроме того, чтение помогает развитию фантазии, эмпатии и успокаивает перед сном, чего нельзя сказать о шумных играх. Собрать библиотеку дошкольника непросто. Выбор детской литературы сейчас достаточно широк.
Как выбрать книги для детей 4-5 лет:
• В 4-5 лет у ребенка идет активное развитие памяти, внимательности, восприятия, поэтому родители стараются приобрести как можно больше развивающих книг. Но чтение художественной литературы — это тоже важно.
• Лучше всего исходить из интересов ребенка. Если он любит книги о животных — покупать именно такие. Те, кому близки сказки про принцесс лучше будут слушать волшебные сказки.
• Для ребенка в этом возрасте очень важна наглядность. Выводы, которые можно сделать из книги должны быть простыми и понятными, а не завуалированными.
• Наступает время первых симпатий, привязанностей, дружбы. Дети учатся выстраивать отношения между собой и в коллективе. Книги про дружбу, про детский сад и детские обиды сейчас очень важны для ребенка.
• Именно сейчас закладываются базовые жизненные ценности: доброта, справедливость, стремление прийти на помощь близкому. Хорошо, если у ребенка 4-5 лет будут книги, рассказывающие о том, как важны эти качества.
1. Александрова Т. — Домовенок Кузька
2. Андерсен Г.Х. — Снежная королева
3. Баум Л.Ф. — Волшебник страны Оз
4. Бонд М. — Медвежонок по имени Паддингтон
5. Барри Дж. — Питэр Пэн
6. Вестли А.К. — Папа, мама, бабушка, 8 детей и грузовик
7. Волков А. — Волшебник Изумрудного города
8. Гофман Э. — Щелкунчик и Мышиный король
9. Дружков Ю. — Приключения Карандаша и Самоделкина
10. Киплинг Р.- Маугли, Рикки-Тики-Тави
11. Коллоди К. — Пиноккио
12. Кэролл Л. — Алиса в стране чудес
13. Лагерлеф С. — Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
14. Линдгрен А. — Карлсон, который живет на крыше, Карлсон который живет на крыше опять прилетел, Карлсон, который живет на крыше, проказничают опять, Мы все из Бюллербю, Принцесса, которая не хотела играть в куклы, Крошка Нильс Карлсон
15. Лунин В. — Приключения сдобной Лизы
16. Милн А. — Винни Пух и все все все
17. Носов Н. — Незнайка и его друзья, Незнайка в Солнечном городе, Незнайка на луне
18. Пройслер О. — Маленькая Баба Яга
19. Прокофьева С. — Клад под старым дубом
20. Свифт Дж. — Гулливер в стране Лиллипутов
21. Родари Дж. — Приключения Чиполлино
22. Токмакова И. — Про Алю, Кляксича и Вреднюгу, Маруся еще вернется
23. Толстой А. — Золотой ключик, или Приключения Буратино
24. Успенский Э. — Крокодил Гена и его друзья, Дядя Федор, пес и кот, Дядя Федор и лето в Простоквашино, Зима в Простоквашино
25. Чуковский К. — Доктор Айболит (в 2 частях — Путешествие в Страну обезьян, Пента и морские пираты).
Героев, населяющих эти книги, знает каждый взрослый, истории о них не надоедают и не устаревают, учат думать, радоваться, мечтать, сочувствовать, и остаются с ребенком теплыми воспоминаниями на всю оставшуюся жизнь. Поэтому, не пожалейте времени, чтобы познакомить своего малыша с этими чудесными произведениями!
Здравствуйте, вопрос к дефектологу Марии Ивановне, посоветуйте пожалуйста игры для развития внимания у детей с ЗПР?
Добрый день.
Дети с ЗПР имеют ряд особенностей психического развития, в том числе, внимания. Исследователями отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения, узкий объём.
Снижение способности распределять и концентрировать внимание особенно проявляется в условиях, когда выполнение задания осуществляется при наличии одновременно действующих речевых и других раздражителей, отвлекающих факторов. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению. У детей с ЗПР отмечается неравномерность и замедленность развития устойчивости внимания, а так же широкий диапазон индивидуальных и возрастных различий этого качества. Наблюдаются недостатки анализа при выполнении заданий в условиях повышенной скорости восприятия материала, когда дифференцирование сходных раздражителей становится затруднительным. Усложнение условий работы ведёт к значительному замедлению выполнения задания, и продуктивность деятельности при этом снижается.
С некоторыми играми вы сможете ознакомиться пройдя по ссылке https://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2022/04/%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%83-%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D1%81-%D0%9E%D0%92%D0%97.docx
Добрый день. Вопрос к воспитателям группы «Капитошки».У моего ребенка наблюдается гиперактивность, в какие игры можно с ним поиграть в выходные?
Здравствуйте. Вопрос дефектологу Татьяне Александровне. У моего ребёнка ЗПР. Ребёнку 6 лет, проблемы с запоминанием. Посоветуйте как развить память?
Добрый день! Спасибо за вопрос.
Главная задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания – всестороннее развитие личности ребенка и подготовка детей к школе. Для того, чтобы ребенок успешно осваивал учебную деятельность у него должны быть развиты к моменту поступления в школу все виды памяти.
Рекомендации по развитию памяти у детей с ЗПР
https://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2023/05/Рекомендации-родителям-по-развитию-памяти-у-детей-с-ЗПР-1.docx
Здравствуйте. Юлия Викторовна, свой ответ на ваш вопрос хочу начать с того, что такое гиперактивность.
Гиперактивность – повышенная двигательная активность ребенка, импульсивность, сопровождаемые трудностями переключения и концентрации внимания.
При гиперактивности процессы возбуждения доминируют над процессами торможения в нервной системе. Надо понимать, что, если ребенок трудно управляем, непоседлив – это не вам назло, а ему очень трудно усидеть на одном месте, сконцентрироваться на чем-то. Поэтому так важна современная помощь, а не раздражительность.
Основные проявления гиперактивности можно разделить на три блока: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.
Как играть с гиперактивными детьми?Желательно использовать игры с четкими правилами, способствующие развитию внимания.
«Места предметов». Взрослый должен выбрать от 5 до 10 предметов и разложить рядом друг с другом, прикрыв простыней. Снимая ткань на 10 секунд, попросите малыша внимательно рассмотреть и запомнить объекты, которые там находятся. После накрытия спросите ребенка об этом. Чем больше вещей он запомнили – тем лучше.
Повторно покажите ряд игрушек, но уже, чтобы запомнить последовательность, в которой они лежали. Для усложнения задачи можно поменять местами два предмета и спросить, что же изменилось. Также возможны такие вопросы, как: «Какого цвета каждый из объектов?», «По каким группам вы можете их разделить?», «Что их объединяет?».
«Пять движений». Взрослый должен показать пять движений в определенной последовательности, называя при этом их порядковый номер. Допустим, что поднять руки вверх – это два, а положить кисти на колени – пять. После попросите ребенка повторить движения в указанном порядке, который он должен был запомнить.
«Что нового?» Взрослый рисует на большом холсте или доске любую геометрическую фигуру. Задача малыша – подойти и дорисовывать разные детали, которые, по его мнению, дополнят картину. После того, как рисунок будет готов, он должен рассказать все, что изменилось з
«Летает, не летает». Взрослый называет предмет или существо и поднимает руки, если оно летает, или опускает, если нет. Ребенок делает то же самое, но предупредите его, что необходимо не повторять за вами, а мыслить самостоятельно, так как вы можете перехитрить.
«Чей дом?» Найдите в интернете или нарисуйте картинку с несколькими животными, например, от 5 до 8, и их домиками, которые должны соединять линии. Попросите малыша определить, где находится дом каждого зверька, не проводя по линиям ни пальцем, ни карандашом. Если он не справляется с задачей, разрешите пару раз воспользоваться вспомогательными средствами, после чего вернитесь к изначальной версии упражнения.
«Мозаичный узор». Подготовьте картинку с любой формой, например, цифру, силуэт животного или букву, и дайте ребенку ее изучить. После этого попросите выложить из мозаики изображение. Для усложнения упражнения можно убрать образец, чтобы малыш всё делал по памяти.
Другие игры вы можете найти в консультации на странице нашего детского сада, в разделе группы «Капитошки». Методическая копилка Бойковой О.С.
Спасибо за вопрос.
У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Утриковой Ларисе Николаевне, как научить ребенка определять время?
Здравствуйте! Научить ребенка определять время по часам можно тогда, когда он понимает значение понятий «вчера», «сегодня», «завтра» и когда он знает двузначные числа, умеет считать в пределах 30 – 60. Если говорить про возраст, то такими навыками могут владеть дети и в 4 – 5 лет, а кто-то будет готов к обучению не раньше 6.
Нужно объяснить ребенку, за что отвечает большая и маленькая стрелки, в какую сторону они движутся. Для этого передвигаем маленькую стрелку по часам и называем время, которое она показывает. Сначала научите ребенка ориентироваться в часах без минут. Для минутной стрелки можно взять интервал 5 минут, и, постепенно добавляя по 5 минут, также называть время, которое получается. Мы, взрослые, часто пользуемся понятиями времени, которые непонятны ребенку. Малышам сложно понять, почему 12.30 – это половина первого, а не «первый с половиной – 13.30». Или «двенадцатый час идет», что это значит?
⠀Для того чтобы научить ребенка понимать ваш «временной язык» нужно «переложить» ваши понятия времени на обычные бытовые ситуации. Возьмите яблоко и разрежьте на две половинки. Скажите: «Давай представим, что ты это двенадцать часов и это твоя половинка яблока. А это половинка моя. У тебя есть кусок яблока, значит ты двенадцать с половиной. В следующий час наступает моя очередь есть яблоко».
⠀С «идущим двенадцатым часом» можно разобраться, подключив воображение. Например, попросить ребенка представить себя в роли маленькой стрелки, которая медленно передвигается от 11 к 12, благодаря помощи бегущего марафонца (большой стрелки), которая «наматывает» круги быстрее. Марафонец бежит – двенадцатый час приближается.
Кроме обучения по игрушечным часам, обязательно обращайте внимание ребенка на настоящие часы. Наблюдайте, какая стрелка двигается быстрее, сколько оборотов должна сделать секундная, минутная стрелки, пока пройдет час.
⠀Также можно обсуждать различные интересные факты о времени. Например, что в древние времена люди определяли время по движению солнца и звезд, что на нашей планете есть разные часовые пояса и когда у вас день, в других странах может быть ночь, для чего людям знать, сколько времени и т.п.
⠀Еще с дошкольниками и младшими школьниками можно читать и разучивать стихи про время. С помощью рифмованных строк ребенок быстрее разберется в секундах, минутах и часах.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю Андреевой Марине Александровне. Во время просмотра телевизора мой ребенок, вне зависимости от того, что она смотрит, постоянно грызет ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухоженных рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, вы посоветуете, как избавиться от этой привычки ?
Добрый день. Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 7 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. В коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
«Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». Марк Твен
Здравствуйте. У меня вопрос к воспитателю гр.»Затейники» Айсылу Рафаэльевне.
Как воздействовать на своего ребенка без применения наказания?
Здраствуйте! 1. Терпением. Это самая большая добродетель, которая может быть у родителей!
2. Объяснением. Всегда и при любых обстоятельствах старайтесь объяснять ребенку почему его поведение не правильное. Но будьте кратки и объясняйте максимально доступно.
3. Отвлечением. Отвлеките ребенка от его «неправильных» действий предложив ему что-то взамен.
4. Лишение благ. Если ребенок неоднократно нарушает устный договор о правилах и нормах поведения, то можно наказать его лишением любимых игрушек, телевизора, компьютера или планшета и т. д. В любом случае вы знаете своего ребенка и его слабое место лучше, чем кто-либо другой и вы вполне можете этим пользоваться для получения полноценного результата, при этом вам совсем не придется применять силу.
5. Не торопитесь наказывать ребенка за проступки. Первое, что вы можете сделать это пресечь его действия и спокойно, доступно проговорить почему они с вашей точки зрения не правильны, а в замен предложить ребенку приблизительную модель позитивного-положительного поведения!
6. Наградами за успешность и хорошее поведение. В конце концов поощрения разного рода более эффективны чем наказания.
Всегда помните о том, что воспитание-это индивидуальный процесс. Для каждого ребенка необходимо подбирать свой-наиболее подходящий метод воспитания, который зависит от личностных особенностей ребенка!
Здравствуйте. У меня вопрос к воспитателю гр.»Дружные ребята» Надежде Николаевне. Подскажите пожалуйста, что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
Здравствуйте! Спасибо за вопрос!
Речь занимает чрезвычайно важное место в развитии ребенка. С первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться речью: отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух и недостатки речи обнаруживаются очень скоро. Особенно необходимым для ребенка становится правильное произношение звуков и слов тогда, когда он начинает овладевать грамотой.
Не забывайте каждый день читать ребенку. Это очень важно по ряду причин: во-первых, усиливается эмоциональное воздействие текста на ребенка, так как он видит вашу мимику, выражение глаз, слышит ваш голос; во-вторых, у ребенка возникает потребность ежедневно получать информацию.
Иногда ребенок просит читать одну и ту же книгу много раз. Это хороший признак, который свидетельствует о том, что содержание данной книги соответствует его эмоциональному и интеллектуальному уровню развития. Ребенок, много раз прослушивая текст, обогащает свой духовный мир, развивает навыки предугадывания содержания еще непрочитанного текста. Для развития этого навыка периодически задавайте ему вопрос: «О чем пойдет речь дальше?».
При повторном чтении книги старайтесь читать ее как можно быстрей. Четко произносите слова. Время от времени спрашивайте ребенка, все ли он успевает понимать.
Ускоренное чтение помогает развить у ребенка способность быстро понимать содержание текста. Вы освобождаете его от необходимости читать текст (это для него еще трудно) и оставляете ему только одну задачу – понимать, но быстро!
Развитие навыков быстрого понимания прочитанного стимулирует и развитие навыков чтения у ребенка. В дальнейшем, при самостоятельном чтении, он будет воспринимать содержание быстрее, чем прочитывать слова.
Разговаривайте со своими детьми! Это может быть и обычный разговор о том, что интересного было в детском саду. Приучайте ребенка ежедневно делиться с вами своими переживаниями – это поможет вам стать друзьями. Разговаривайте с ним обо всех событиях, спрашивайте его обо всем: что сегодня было на обед, какие были занятия и с кем из детей играл. Не расстраивайтесь, если ребенок ничего не помнит. Через год ваш ребенок будет свободно вспоминать все события прошедшего дня. Главное – искренне интересоваться тем, чем живет ребенок. А иногда, шагая вместе по улице, отвлекитесь от своих мыслей, прислушайтесь к его болтовне. А потом спросите:
– Как ты думаешь, о чем рассказывает нам сосулька?
– Интересно, о чем размышляет этот нахохлившийся воробей?
– Давай сочинять сказку про мороз!..
Разговаривать с ребенком можно о многом, стоит только взглянуть на окружающий мир.
А дома возьмите легкую для понимания книгу, можно сказки. Прочитайте одно предложение и попросите ребенка пересказать (лучше «своими словами»). Когда одно предложение он будет пересказывать свободно, то прочитайте ему вначале абзац, затем страницу и попросите пересказать.
Научите ребенка придумывать название абзацу, странице, большому отрывку текста. «Представь, что ты написал этот рассказ из одного абзаца, как бы ты его назвал?». Это развивает мыслительный процесс, навык «обобщения».
Каждый день делитесь даже с самым маленьким ребенком своими впечатлениями о музыке, об интересной книге, о людях, об окружающем мире, природе, обо всем, что волнует вас. В ответ на это ребенок распахнет свою душу. Поначалу подражая, а потом становясь все самостоятельнее в суждениях, он будет отвечать на вашу заинтересованность и искренность тем же.
Рекомендуем упражнения для развития внимания.
Упражнение. Если ребенок знает буквы, предложите ему следующую игру. В книжке (журнале, газете) с крупным шрифтом нужно в течение, трех минут во всех словах подчеркивать (карандашом) букву «а». Через три минут вместе проверьте, нет ли пропущенных букв. Объясните ребенку, что быть внимательным – это значит, например, не пропускать буквы. Сравнивая количество прочитанных строчек и пропущенных букв, вы сможете следить за успехами ребенка.
Выберите другую букву и выполните упражнение снова.
Упражнение. Усложните задание. Букву «о», например, нужно обвести кружком, а букву «п» – взять в квадрат и т. д. Над страницей нарисуйте образец. Далее 3 буквы можно обводить кружком, квадратиком, треугольником, подчеркивать, зачеркивать и т. д.
Упражнение. Составьте список существительных, которые доступны пониманию ребенка. Например: скажите ребенку слово «кот». Он повторяет: «кот». Вы добавляете слово «лист» – он повторяет: «кот», «лист». Вы предлагаете еще одно слово «груша», и ребенок вспоминает – «кот», «лист», «груша» и т. д.
Постарайтесь запомнить максимальное количество слов.
Ежедневно выполняйте это упражнение 2–3 раза. Старайтесь, чтобы ребенок запомнил максимальное количество слов.
Упражнение. Возьмите знакомую ребенку книгу. Прочитайте одно предложение и попросите ребенка «своими словами» пересказать прочитанное. Вы читаете второе предложение, а ребенок снова кратко пересказывает первое предложение и второе. Вы читаете третье предложение, а ребенок снова пересказывает все три и т. д., и так до конца абзаца.
Точно так же прочитайте и перескажите второй абзац, затем первый и второй абзац вместе. Прибавьте третий и т. д. (10–15 мин).
Работа памяти во многом зависит от способности припоминать уже известную информацию. Для развития этого процесса нужно не только формально повторять материал, но, самое главное, припоминать быстро. Этот метод называется методом скоростного воспроизведения.
Предлагаю игры по развитию речи детей.
• Покажите ребёнку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [с].
• Разложите перед ребёнком фрукты и овощи (яблоко, морковь, помидор, апельсин, ананас и т.д.). Пусть он назовет сок, который можно приготовить из этих фруктов и овощей.
• Предложите ребёнку убрать и помыть посуду, в названии которой есть звук [ч], а затем [р].
• Попросите ребёнка назвать блюда на звук [с].
• Пусть ребёнок из горошин выложит знакомые буквы.
• Сочините вместе сказку. Жил был чайник. Он был круглый, белого цвета, с
красными цветами. По вечерам……
• Из чего сделано? Стакан из стекла, он стеклянный. Чашка из фарфора, она..
Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
• создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
• проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
• не ругать ребенка за неправильную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне, в какие игры можно поиграть с ребёнком по дороге домой?
Здравствуйте! Большинство игр на улице не требует специального оборудования и подготовки, однако развивают моторику, слуховое и зрительное внимание, мышление, словарный запас и связную речь.
Игры на развитие внимания:
«Дорожки».
Данная игра поможет развить у ребенка наблюдательность, математические представления. Предложите ребёнку выбрать дорожку, по которой вы пойдёте домой. Сегодня вы пойдёте по длинной и узкой дорожке или по короткой и широкой? Пусть ребёнок сам выбирает и ведёт вас, ваша задача проговаривать, по какой дорожке вы шагаете. «Маленькие ножки идут по узенькой дорожке», или «А большие ноги идут по широкой дороге».
«Ниже-выше».
Игра направлена на формирование у ребенка представлений о величине предметов. Например: «Покажи мне самый высокий дом, а теперь покажи дом, который ниже». Можно выбрать любые другие предметы — деревья, скамейки, кусты, заборы и т. д.
«Маленький фантазёр».
Предложите ребенку посмотреть на облака и придумать, на что они похожи. Возможно, это будет собачка или кошечка, а может жираф с длинной шеей. Только важно помнить, что и вы должны активно принимать участие в этой игре. Фантазируйте вместе.
«Что это за звук?»
Прислушайтесь. Кто это поёт? Птичка? Какая? А может это дятел стучит? А вдруг это дождик стучит по зонтику? А вы слушали, как шуршат листья под ногами? Как здорово идти и загребать ногой листву осенью, слушать, как шуршит листва.
«Бывает–не бывает».
Предложите ребенку подтвердить правильность высказывания словами «бывает» или «не бывает». Летом падает снег. Человек выше собаки. Воробей – это не птица. Кошка умеет летать. В такую веселую игру можно играть и на прогулке, и по дороге домой из детского сада, и в транспорте. Она развивает слуховое внимание, которое необходимо каждому ребенку для успешного обучения.
Игры на развитие восприятия и мелкой моторики.
«Букет для мамы».
Данная игра помогает не только развивать мелкую моторику ребенка, но и способствует формированию уважительного отношения к родителям. Любому ребенку будет приятно собрать для любимой мамы букет красивых осенних листьев, или ромашек, или одуванчиков.
«Посчитаем вместе»
Игра развивает логическое мышление. В непринужденной форме у ребенка формируются навыки счета. Вы можете вместе с ребенком посчитать машины, дома, деревья. Можно считать вместе, можно предложить ребенку самостоятельно посчитать, можно считать по очереди. Главное, чтобы это было весело и интересно.
Игры на развитие речи.
«Отгадай слово».
Предложите ребёнку отгадать слово, которое вы задумали, пользуясь подсказками. Например: кирпичный, высокий, многоэтажный (дом). Едет, имеет четыре колеса, возит пассажиров (автобус, и т. д. Данная игра способствует расширению словарного запаса ребенка, усвоению прилагательных, развивает слуховое восприятие.
«Рифма».
Вы, наверное, не раз замечали, как детям нравится что-то сочинять, придумывать новые слова, рифмовать. А почему бы вам вместе не поиграть по дороге домой в рифмы? Предложите ребенку придумывать рифмы на слова, которые вы будет говорить. Например: «дом-лом», «гора-нора», «мост -рост» и т. д. И даже если не все слова будут так легко рифмоваться, игра вам всё равно доставит огромное удовольствие и массу положительных эмоций.
«Удивительная история»
В этой игре нужно будет сочинить рассказ о том, что вы увидите с ребенком по дороге домой. Лучше, если вы начнете этот рассказ сами, а ребенок его продолжит. Не ограничивайте фантазию ребёнка, но следите, чтобы слова ребенок произносил правильно.
Играйте и не забывайте хвалить своих детей!
Добрый день! Я мама Фаткуллина Станислава группа «Затейники» . Хочу задать вопрос воспитателю Андреевой Марине Александровне: «Как справиться с детской истерикой?»
Добрый день! «Уж сколько раз твердили миру…» Игнорируйте! Проявите терпение и выдержку! Нельзя поддаваться требованиям ребенка, которые тот предъявляет в виде истерик, крика или припадков!
Подобное поведение малыша преследует несколько целей: добиться вашего внимания, получить желаемое вознаграждение, продемонстрировать свою власть над вами. Если ребенку удалось добиться своего с помощью истерики, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще. Обычно дети закатывают сцены именно мамам, в крайнем случае, когда присутствуют оба родителя, и почти никогда подобных историй не происходит наедине с папами. Почему? Может, ребенок понимает, что мама быстрее и легче сдается?
Бороться с истерикой надо терпением и спокойствием.
Помните, что истерики — это временное явление. С возрастом они обязательно прекратятся.
Если во время припадка ребенок начинает задыхаться — проявите спокойствие. Не бросайтесь его спасать, не тормошите и не суетитесь. Иногда дети доводят себя буквально до обморочного состояния. На это тяжело смотреть, но будет еще тяжелее, если вы пойдете в этот момент на поводу у ребенка.
В возрасте 1-3 лет у малыша может появиться, привычка биться головой об стену, если ему не дают того, что он хочет. Не волнуйтесь. Если во всех остальных случаях ребенок ведет себя совершенно нормально, лучше не обращать внимания на его выходки, а наоборот — полностью их игнорировать.
Если ребенок имеет привычку разбрасывать во время истерики вещи, вы можете просто забрать их из его рук и дать взамен безопасную мягкую игрушку или подушку.
Истерики часто случаются, если ребенок не выспался, голоден или очень устал. В таком случае примите на себя часть вины и не допускайте подобных ситуаций впредь.
Некоторых детей надо просто обнять, прижать к себе и поцеловать. Скажите: «Я здесь, я тебя люблю». Если истерика находится в начальной фазе — попробуйте отвлечь ребенка, например, предложите ему пойти погулять, дайте яблоко, поставьте какой-нибудь мультфильм. Используйте такой метод воспитания, как лишение внимания. Едва ребенок начал истерику — вставайте и выходите из комнаты.
Используйте такой метод, как игнорирование. Вы можете находиться с ребенком в одном помещении (машина, рабочий кабинет, холл поликлиники и т. д.), но не разговаривайте с ним и не смотрите на него. Не ждите немедленного эффекта. Ребенок, увидев, что вы остались невозмутимы, может утроить свои попытки. Именно тут вам и нужно проявить силу воли, чтобы не обращать внимания на эти вопли: ни жеста, ни взгляда, ни слова.
Если истерика началась в общественном месте (магазин, гости, транспорт), постарайтесь вывести его из помещения. Возьмите ребенка на руки (если это возможно) и идите на улицу. Поставьте на тротуар или посадите на лавочку. Скажите: «Кричать в помещении неудобно, ты мешаешь другим людям. Ну а здесь ты можешь кричать сколько душе угодно».
Не обращайте внимания на реакцию окружающих. Любой взрослый человек, имеющий детей, хоть раз, но оказывался на вашем месте и все понимает, остальные же вам просто посочувствуют, если вы находитесь дома или гуляете с ребенком в парке, используйте метод «присоединение»: сядьте рядом и «лейте слезы» вместе с ребенком; постепенно успокаиваясь, вы заставляете ребенка следовать за вами. После того как малыш успокоился, обнимите его и поцелуйте.
Когда истерия закончится, вы должны вести себя так, будто ничего не случилось. Если вы выдержите такое напряжение и сможете неукоснительно следовать этому правилу, через какое-то время вы заметите, что ваш малыш устраивает истерики все реже и реже.
Здравствуйте ! Я родительница Осипова Георгия Сергеевича группа «Затейники» Хочу задать вопрос воспитателю Мусиной Айсылу Рафаэльевне «Почему ребенку нужна игра?»
Здравствуйте! В играх у детей развивается личность во всех сферах: познавательной, эмоциональной, социальной, творческой, двигательной и мотивационной. Существует огромное количество игр, цель которых сформировать те или иные навыки ребенка, дать ему новую информацию о мире, воспитать положительные черты характера. А вот какие именно навыки получат дети в игре, об этом мы и расскажем.
В играх со шнурованием улучшаются глазомер, внимание, усидчивость, укрепляются пальцы и вся кисть руки (мелкая моторика). Это наилучший способ подготовить руку к письму.
Подвижные игры развивают силу, выносливость, ловкость, улучшают осанку.
Сейчас в магазинах большой выбор настольных игр. Не обходите их вниманием! Они способствуют развитию сообразительности, внимания. Учат быстро ориентироваться в форме, цвете, величине. Помогают усвоить грамоту и счет.
Командные игры учат ребенка сотрудничать, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликтные ситуации (пусть порой и с помощью взрослых).
В ролевых играх малыши привыкают справляться со своими эмоциями. Радоваться и показывать свое счастье на людях, скрывать в нужные моменты грусть и разочарование, переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
Игры в прыгающих зайчиков и крякающих уток воспитывают чувство юмора у детей.
Пальчиковые игры стимулируют развитие речи, пространственное мышление, внимание, воображение. Дети лучше запоминают стихотворные тексты, и их речь становится более выразительной.
Играя в конструкторы, строительный материал и различные технические игрушки (подзорные трубы, игрушечные фотоаппараты, калейдоскопы), у ребенка развивается изобретательность, проявляются конструкторские способности и интерес к строительству и технике.
Театральные игры обогащают детское художественное восприятие.
Интерактивные игры (дочки – матери) учат ребенка взаимопомощи и взаимодействию с другими людьми, знакомит со взрослым миром на детском языке.
В наше время родители все чаще воспринимают детские игры как бесполезное занятие и развлечение, пустую трату времени. Многие готовят своих детей для жизни в мире, основанном на выживании и конкуренции, где успех и карьера зависят лишь от интеллектуальных способностей. Меняют любимые игры своих малышей на серьезные занятия – письмо, счет, чтение и раннее обучение языкам. Но игра по-прежнему нужна ребенку не меньше чем воздух, вода, еда.
В играх у детей развивается личность во всех сферах: познавательной, эмоциональной, социальной, творческой, двигательной и мотивационной. Существует огромное количество игр, цель которых сформировать те или иные навыки ребенка, дать ему новую информацию о мире, воспитать положительные черты характера. А вот какие именно навыки получат дети в игре, об этом мы и расскажем.
Здравствуйте. Вопрос музыкальному руководителю Анне Ильинична.
Анна Ильинична, скажите пожалуйста, с какого возраста нужно начинать занятия музыкой?
Добрый день! По большому счету занятия музыкой начинаются еще в животике у мамы! Ни для кого уже не секрет, что младенец в утробе слышит все, что происходит снаружи. Поэтому, если мама окружена звуками музыки, ребенок впитает их еще до рождения и будет проявлять соответствующий интерес после.
И снова: главная музыка для еще неродившегося младенца — мамин голос.
Первые полтора-два года ребенок может получить все необходимое для музыкального развития дома. После полутора-двух лет неплохо начать занятия в развивающей группе. Как правило, в программах школ раннего развития есть музыкальные занятия. Понятно, что речь идет только о развивающих занятиях. То есть, развивается речь ребенка, координация, моторика, внимание, укрепляются некоторые физиологические функции. Делается это посредством музыки, но это еще не музыкальное образование. Каким бы красивым словом не назывались такие уроки — хор, сольфеджио — до определенного времени это развивающее занятие.
О специальных музыкальных занятиях речь идет, начиная с 4-5 лет. Около 5 лет целесообразно начать заниматься музыкальным инструментом, выбирая, правда, из весьма ограниченного списка.
Исключение, пожалуй, составляет скрипка, которая «растет» вместе с ребенком с самых крохотных размеров. Поэтому скрипкой иногда начинают заниматься рано — года в три.
относительно других инструментов возрастные рекомендации весьма условны и для каждого ребенка индивидуальны. Кто-то созрел для фортепиано, к примеру, в 4 года, кто-то в 7. Но средний показатель — 5 лет.
Суммируя вышесказанное: начинать заниматься музыкой лучше еще до школы. Когда, где и чем — решается индивидуально, с учетом многих параметров, среди которых, в том числе, и планы родителей относительно будущего малыша, их возможности и готовность или неготовность к большому совместному труду.
По моему мнению, оптимальный возраст начала занятий — три года. Хотя можно и раньше.
А главное: никогда не поздно!!!
Здравствуйте, вопрос к дефектологу Сусаревой Марии Ивановне. Мария Ивановна, расскажите пожалуйста, про особенности познавательной сферы у детей с умственной отсталостью. Спасибо заранее.
Здравствуйте, всю нужную информацию Вы можете найти в данной статье https://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2023/02/%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%9E%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9-%D1%81-%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E.docx. А так же приглашаю заглянуть на мою страничку, где Вы найдете много интересного и полезного https://planeta12.minobr63.ru/?page_id=12302.
Здравствуйте, вопрос к воспитателю группы «Капитошки» Розе Михайловне. В какие игры с ребенком можно поиграть дома на тему «Пожарная безопасность»?
Добрый день!Спасибо за очень важный вопрос, консультация на данную тему выложена на странице нашего детского сада, в разделе группы «Капитошки».
https://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2023/02/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B-%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B0-%D0%B8-%D0%B2-%D1%81%D0%B0%D0%B4%D1%83-%D0%BF%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.pdf
Добрый вечер, у меня вопрос к воспитателю группы «Звездочка» Ольге Ивановне, подскажите, пожалуйста, почему мой ребёнок не слушает книги, которые я читаю?
Добрый день, Елена.Спасибо за вопрос.
Для того чтобы ребенок полюбил книгу нужно понять, почему ему трудно слушать книжки. Вот несколько рекомендаций, которые могут помочь вам в вашей проблеме:
Перед тем, как предложить ребенку книгу, полистайте ее сами: есть ли в ней красочные картинки, которые могут его увлечь, интересна ли сама история, подходит ли она ребенку по возрасту.
Попробуйте прочитать несколько абзацев вслух, чтобы понять какой темп чтения нужно выбрать и с какой интонацией читать (не стесняйтесь прошептать, если персонаж сказал тихо, или рассмеяться, если он веселится) и где сделать паузу (например, перед самым неожиданным, интересным моментом).
Если во время чтения вы чувствуете, что какие-то моменты могут быть сложными для понимания или скучными, — смело корректируйте их. Упрощайте предложения, пересказывайте своими словами длинные описания, заменяйте непонятные или устаревшие слова на более простые, современные. Это требует дополнительных усилий, но зато хорошо тренирует мозг.
Превратите чтение в мини-представление. Активно используйте мимику, жесты. Подвигайтесь, как динозавр, поплачьте, похлопайте, скажите «вау!». Покажите, как медведь тянет тигра за хвост, как девочка падает, а мальчик грозит кулаком обидчику, потрите «ушибленный» бок.
Читайте реплики разными голосами, а слова автора — нейтральным тоном. При выборе интонации ориентируйтесь на смысл фразы. Если гремит гром, сверкают молнии и дребезжат окна, — фразу надо произнести громко, отрывисто, более низким голосом. А если по сюжету герой пришел с прогулки, укутался в теплое одеяло, и мама принесла ему чашку с горячим какао — читайте фразу мягко, нежно и слегка приглушенно.
Старайтесь замедлять темп и разбивать предложения на короткие фразы и словосочетания, чтобы ребенку было проще улавливать смысл.
Когда читаете, обращайте внимание на реакции малыша: что вызывает у него положительные эмоции, на какие «фишки», интонации, мимику он откликается? Зрительный контакт повышает интерес ребенка к совместной деятельности особенно.
Когда закончите читать, предложите ребенку обсудить прочитанное: что понравилось, а что нет, какие моменты запомнились. Спросите, как бы он поступил в подобной ситуации. Расскажите, что понравилось или не понравилось вам. Объясните непонятные моменты и поведение персонажей, найдите фото незнакомой вещи или животного из книги в интернете.
Попробуйте сделать чтение ежедневным ритуалом, например, перед сном. Выделите для книги особое место на полке и вместе выберите красивую закладку.
Постепенно ваш малыш будет вовлекаться в повествование и становиться активным участником процесса. А совместная деятельность поможет укрепить эмоциональную связь и еще больше сблизит вас. Удачи вам!
Здравствуйте! Я хотела задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята». Ирина Юрьевна, посоветуйте нам игры для развития математических способностей ребенка?
Добрый день! Существует много игр, влияющих на обучение математике и развития математических способностей ребенка. Эти игры и упражнения прекрасно подойдут для занятий с ребенком дома. Они простые и понятные, для них понадобится минимальное количество дополнительных материалов. А главные их особенности — это увлекательность и эффективность.
Игра
«Найди игрушку»
Возьмите 10 одноразовых непрозрачных стаканчиков (или баночек от йогурта). На каждом из них обозначьте число от 1 до 10. Если ребенок только начинает знакомиться с цифрами, можно взять 5 стаканчиков. Спрячьте под одним из них маленькую игрушку и предложите ребенку отыскать ее. Важно, чтобы в процессе поиска родители, а затем и сам ребенок проговаривали числа, обозначенные на стаканчиках: “Давай посмотрим под вторым стаканчиком”, “Под пятым тоже никто не спрятался” и т.д. Игра будет очень полезна для первого знакомства с цифрами и порядковыми числительными, запоминания их названия и последовательности.
Игра “Помоги любимой игрушке навести порядок”
Для игры понадобится коробочка на 6 или 9 отделов. Можно склеить такую самостоятельно (например, из спичечных коробков) или использовать коррекс (пластиковую упаковку в наборах кондитерских изделий), форму для выпечки или льда. На дно каждой ячейки нужно приклеить цифру от 1 до 10 или от 1 до 5 для деток помладше. В свободную ячейку или рядом с коробочкой нужно сложить мелкие предметы вперемешку, в количестве соответствующем имеющимся цифрам: 1 конфетку, 2 скрепки, 3 фасоли, 4 семечки, 5 сухариков и т.д. Затем предложите ребенку помочь его любимой игрушке разобрать эту кучу, разложить все предметы по своим местам. Игра увлекательная и многофункциональная: развивает усидчивость и внимательность, помогает запоминать цифры, учиться считать и соотносить количество предметов с нужным числом.
Игра “Помоги маме разложить полотенца”
Для игры понадобится несколько полотенец разной формы и размера. Постарайтесь подобрать такие, чтобы из можно было разложить на две стопки: например, в одну узкие, в другую широкие. Попросите ребёнка помочь вам разобрать все полотенца, разделить их по ширине и сложить по стопкам по этому принципу. Так ребенок учится классифицировать предметы по признаку “узкое-широкое”, а также выполнять поручения родителей, помогать по дому. Таким же способом можно изучать и другие признаки — цвет, форму и т.д.
Игра “Расставь спортсменов по порядку”
Для игры нужно вырезать из картона 10 полосок одной ширины, но различных по длине. Эти полоски — спортсмены — будут лежать перед ребенком хаотично. Малышу нужно будет разложить полоски от самой короткой до самой длинной. Попросите его расставить спортсменов по росту от самого маленького до самого высокого. Если задание вызвало трудности у малыша, покажите ему, как спортсмены могут “мериться ростом”. Когда ребенок выполнит задание, попросите его отвернуться и поменяйте местами несколько полосок. Затем попросите дошкольника “вернуть на свои места шалунов”. Это игровое упражнение развивает навыки анализа и синтеза, учит ребенка упорядочивать предметы по размеру.
Игра “Давай построим забор”
Для игры понадобятся двухцветные счетные палочки или подготовленные заранее полоски из цветной бумаги двух цветов одинаковой длины (20 штук). Предложите ребенку построить забор из палочек или полосок, придерживаясь определенного алгоритма. Поначалу можно просто чередовать цвета. Затем задайте нужную последовательность, пусть ребенок продолжит строить забор, придерживаясь вашего узора. Предлагайте каждый раз новую последовательность. Можно усложнить игру, подключив третий цвет. Игра развивает навыки абстрагирования и обобщения.
Здравствуйте, Лариса Николаевна! Расскажите, пожалуйста, как развивать готовность и интерес к школьному обучению. Спасибо!
Здравствуйте! Среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных интересов у дошкольников, выделяются следующие:
«Создание ситуации успеха» — удачный прием формирования интереса у старших дошкольников к обучению в школе. Необходимо помнить, что успех движет ребенка к действию. И если даже у него не совсем что-то получается, нужно не сделать за него, а найти отправную точку и побудить к деятельности.
«Метод критического мышления» позволяет ребенку самому разобраться, дать ответ на заданный вопрос, постепенно подойти к решению. Старшие дошкольники самостоятельно учатся анализировать, находить, ассоциировать, перечислять и действовать. Этот метод привлекателен тем, что здесь не существует неправильных ответов. При использовании данного метода формируется интерес к получению новых знаний.
«Метод активного слушания». У ребенка в дошкольном возрасте часто меняются интересы. Здесь нечего нет плохого. Главное помнить родителям, что интересующие темы ребенка необходимо раскрыть, рассказать ему про то, что ему интересно. Но не менее важно всегда выслушать дошкольника, принять его предположения и мысли, подвести его к самостоятельному умозаключению и создать условия для последующего интереса к чему-либо. Необходимо проявлять гибкость и умение ненавязчиво помочь и принять. Если однозначно отвергнуть предположения ребенка, назвать их неправильными, навязать ему свои «взрослые», мудрые мысли, у ребенка не остается шансов для развития интереса, вы просто даете ему готовые ответы и пользы от них в развитие не вносится. Рекомендуется выслушать, принять, привести примеры, довести до ребенка с помощью его же ответов и вопросов к истине.
«Проектный метод». Уникальность данного метода состоит в том, что уже в дошкольном возрасте ребенок учится целеполаганию, самостоятельно воплощать свои идеи, проектировать, преобразовывать, видеть готовый продукт, самостоятельно применять на практике имеющиеся знания. Этот метод строится на личном интересе, развивает познавательные навыки. Роль взрослого – направить, организовать.
Прививайте любовь к знаниям у ребенка с самого детства, вдохновляйте его к новым открытиям и мотивируйте к достижению поставленных целей. И тогда он, без сомнения, станет успешным человеком!
Здравствуйте, у меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Ларисе Николаевне. Подскажите, пожалуйста, как преодолеть застенчивость у ребенка
Здравствуйте! Среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных интересов у дошкольников, выделяются следующие:
«Создание ситуации успеха» — удачный прием формирования интереса у старших дошкольников к обучению в школе. Необходимо помнить, что успех движет ребенка к действию. И если даже у него не совсем что-то получается, нужно не сделать за него, а найти отправную точку и побудить к деятельности.
«Метод критического мышления» позволяет ребенку самому разобраться, дать ответ на заданный вопрос, постепенно подойти к решению. Старшие дошкольники самостоятельно учатся анализировать, находить, ассоциировать, перечислять и действовать. Этот метод привлекателен тем, что здесь не существует неправильных ответов. При использовании данного метода формируется интерес к получению новых знаний.
«Метод активного слушания». У ребенка в дошкольном возрасте часто меняются интересы. Здесь нечего нет плохого. Главное помнить родителям, что интересующие темы ребенка необходимо раскрыть, рассказать ему про то, что ему интересно. Но не менее важно всегда выслушать дошкольника, принять его предположения и мысли, подвести его к самостоятельному умозаключению и создать условия для последующего интереса к чему-либо. Необходимо проявлять гибкость и умение ненавязчиво помочь и принять. Если однозначно отвергнуть предположения ребенка, назвать их неправильными, навязать ему свои «взрослые», мудрые мысли, у ребенка не остается шансов для развития интереса, вы просто даете ему готовые ответы и пользы от них в развитие не вносится. Рекомендуется выслушать, принять, привести примеры, довести до ребенка с помощью его же ответов и вопросов к истине.
«Проектный метод». Уникальность данного метода состоит в том, что уже в дошкольном возрасте ребенок учится целеполаганию, самостоятельно воплощать свои идеи, проектировать, преобразовывать, видеть готовый продукт, самостоятельно применять на практике имеющиеся знания. Этот метод строится на личном интересе, развивает познавательные навыки. Роль взрослого – направить, организовать.
Прививайте любовь к знаниям у ребенка с самого детства, вдохновляйте его к новым открытиям и мотивируйте к достижению поставленных целей. И тогда он, без сомнения, станет успешным человеком!
Добрый день. Вопрос к дефектологу Татьяне Александровне. Расскажите пожалуйста, как помочь ребенку 3-4 лет выучить стихотворение? Спасибо.
Спасибо за вопрос! https://planeta12.minobr63.ru/?page_id=15943
Здравствуйте. У меня вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята».
Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, в какое игры можно играть, чтобы подготовить ребенка к школе?
Здравствуйте.
Какие игры можно использовать в домашних условиях при подготовке ребенка к школе?
Обычно, когда родители занимаются домашними делами (уборкой квартиры, приготовлением пищи, стиркой и др., ребенок или играет с игрушками, или смотрит телевизор. К сожалению, современное телевидение не способствует развитию ребенка. А подчас, наоборот, может развить у него излишнюю агрессивность (например, просмотр боевиков, или некоторых иностранных мультфильмов). Попробуйте заниматься с ребенком даже тогда, когда кажется что сделать это не возможно, например, когда вы готовите пищу или делаете уборку в комнате.
Игры на развитие мелкой моторики:
1. Если вы печете пироги, предложите ребенку на рассыпанной ровным слоем муке нарисовать картину, написать буквы, цифры.
2. Если вы готовите яичницу, предложите ребенку мелко-мелко наломать кусочки яичной скорлупы и составить из кусочков картинку, как из мозаики. 3. Если вы варите макароны , предложите ребенку сделать бусы из макарон.
4. Предложите ребенку обвести на бумаге любой домашний предмет (например, ложку или вилку) с закрытыми глазами. Рисунок можно заштриховать.
Игры на развитие памяти:
1. Попросите ребенка посмотреть и запомнить, какой была комната до уборки. Во время вашей уборки, ребенок ее нарисует. После уборки ребенок должен сравнить комнату до уборки и после (найти отличия, а рисунок поможет ему в этом.
2. Попросите ребенка побывать в роли наблюдателя. Он должен внимательно следить за вами в течение какого-то времени (например, 5 – 15 минут, а затем назвать по порядку все ваши действия. Для развития памяти так же нужно:– пересказывать сказки, стихи, которые вы читаете ребенку;– рассказывать вечером, какие звуки (предметы, запахи) он слушал (видел, ощущал) за день (или за какой-то промежуток времени, например, пока ужинал) ;– пересказывать события в мультфильме, которые он смотрел вчера (при этом нужно вспомнить, кто из героев что говорил, что делал) ;– смотреть на любой предмет в течение 30 секунд, а затем нарисовать, либо словесно описать.
Игры на развитие внимания:
1. Посоревнуйтесь с ребенком: вы ищите предметы, начинающиеся на букву «П» (или другую букву) на кухне, а он – в комнате.
2. Делая уборку в комнате или готовя пищу, можно сыграть в такую игру: вы называете любые слова (читаете стихотворение, сказку или поете песню, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, каждый раз, когда встретится слово, начинающиеся с буквы «К», («М», «Б» и т. д.).
Игры на развитие речи:
1. Вы называете любое слово (существительное – название предмета, глагол – действие, прилагательное – признак, связанное с тем, что вы делаете в данный момент (например, если гладите белье – утюг, выключать, горячий). Ребенок должен придумать словосочетание (горячий утюг, выключить утюг и т. п.) .
2. Предложите ребенку на время, пока вы заняты домашними делами, стать радиожурналистом и провести передачу «Полезные советы». В передаче могут быть рубрики: «Как сварить суп», «Как пожарить картофель», «Как погладить брюки», и др.
Игры на развитие мышления:
«Что общего? » предложите ребенку найти связь между предметами, которые вы в данный момент используете. (Например, что общего между ножом и луком – нож острый, а у лука острый запах; пылесосом и веником и т. д.) Для развития мышления также нужно:– разгадывать ребусы;– составлять ребусы;– рисовать комиксы;– составлять из предложенных слов предложения;– составлять из геометрических фигур картинки.
Игры на развитие воображения:
1. Предложите ребенку перевоплотиться в какой-либо предмет, находящийся в комнате или на кухне (например, в поварешку) и придумать рассказ про это предмет. Для развития воображения также нужно:– соединять (мысленно или на рисунке) части разных предметов друг с другом (например, голову тигра с туловищем пингвина);– уменьшать – увеличивать реальные размеры предметов (например, представить слона размером с мышь или кошку размером со слона и нарисовать или слепить из пластилина);– придумывать необычные способы использования обычных предметов (например, в кубик можно играть, его можно использовать как подставку и т. д.) .
Игры на развитие пространственных представлений:
1. «Найди предмет». Играть в эту игру можно играть в любом помещении (например, когда вы убираете комнату). Вы загадывает предмет. Ребенок должен его найти, выполняя ваши команды (например: шаг вперед, шаг влево, посмотри вниз т. д.). Затем ребенок загадывает предмет, вы его находите, выполняя команды ребенка.
2. Для развития пространственных представлений так же нужно:– срисовывать буквы, цифры, картинки;– рассматривать (рисовать) планы, схемы, карты;– играть в игру «морской бой».
Игры на развитие эмоциональной сферы:
1. «Любимое – нелюбимое». Вы называете ребенку какое-либо действие, а ребенок должен изобразить отношение к этому действию: если он любит это делать, изобразить радость; если не любит – грусть, печаль, огорчение. Если никогда не выполнял это действие – сомнение, неизвестность (например: есть мороженое, подметать, гулять с друзьями, читать, вышивать и т. д.)
2. «Ожившие предметы». Предложите ребенку внимательно посмотреть на все предметы в комнате (кухне, прихожей). Пусть он представит, что предметы ожил, стали чувствовать, и скажет, у кого самое плохое настроение и почему.
Игры на развитие мотивационной готовности:
1. «Загадки на школьную тему». В случае, если ребенок затрудняется с ответом, необходимо вместе с ним вспомнить, какие предметы нужны для школы, стараясь, чтобы большинство предметов ребенок назвал сам. Если же ребенку непонятна сама суть загадки, то следует вместе с ним разобрать ее построчно.
2. «Продолжи предложение». Предложите ребенку ответить на вопросы: как обращаются к учительнице? Что такое урок? Как узнают, что начинается урок? Что такое перемена? Для чего нужна перемена? Что такое школьный дневник? и д.
Для развития эмоциональной сферы нужно:
– При чтении сказок, просмотре фильмов спрашивать к ребенка, что чувствуют герои, какое у них настроение. Чаще говорить ребенку о собственном настроении, состоянии (например: «Я сегодня очень рада. Мне хочется петь и танцевать).
Для повышения самооценки учите ребенка видеть свои преимущества. Говорите чаще ему о том, какой он у вас замечательный как вы его любите. Избегайте сравнений его с другими детьми. Не говорите ему, когда у него что-то не получается, что он ничего не умеет, ни на что не способен и т.д.
Для развития мотивации учения в школе почаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего школьного прошлого. Начало школьной жизни – большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
Ни в коем случае взрослые не пугайте ребенка-дошкольного возраста школой, учебой.
Здравствуйте. У меня вопрос к музыкальному руководителю Анжеле Вячеславовне. Какие игры посоветуете для развития чувства ритма? Спасибо
Здравствуйте.
Игровые упражнения по формированию чувства ритма носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом (они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника).
с хлопками).
Сел сверчок на шесток,
Таракан – в уголок.
Сели- посидели.
Песенку запели.
Услыхали ложки-
вытянули ножки.
Услыхали калачи-
Да попрыгали с печи,
Да давай подпевать,
Подпевать да танцевать!
Как без дудки, без дуды,
Ходят ноги не туды.
А как дудочку почуют,
Сами ноженьки танцуют.
Журавли пошли плясать,
Долги ноги выставлять.
Бух, бух, бух.
Выстукиваем ритм ударами локтей и суставами согнутых пальцев по столу.
Ай, туки, туки, туки,
Застучали молотки.
Застучали молотки,
Заиграли в локотки:
Тук- ток, тук- ток,
Скоро Ванечке годок.
Постоянно чередуем хлопки в ладоши и удары ладоней о ладони партнера, приговаривая:
О, чки, чки, чки,
Очуречечки,
Ложки, плошки,
поварешки,
Перевертушки!
При слове «Перевертушки» игроки прыжком поворачиваются вокруг себя и, на каком бы месте ни остановились, должны повторить игровой припев, также чередуя хлопки и удары ладоней о ладони. Поворачиваются до тех пор, пока не займут первоначальное положение.
Разучиваем забавные стишки, прибаутки, тем самым развивая детскую память, внимание, что способствует лучшему запоминанию текста песен, ритмичному их исполнению.
Дождь идет,
Дождь идет,
А когда же Он пройдет?
Вот когда Идти устанет,
Вот тогда и перестанет.
Мыло и мочало- Песенки начало.
Лампа и картина- Песни половина. Хлеб и огурец,- Песенки конец!
И. Михайлова.
Упражнение «Осенняя гамма» модель Т. Боровик
До. Пусто ласточек гнездо.
Ре. Осенины на дворе.
Ми. Плачет ветер за дверьми.
Фа. Дождика тиха строфа.
Соль. У него своя есть роль.
Ля. Затихает вся земля.
Си. Дождик скуку унеси!
До. Пусто ласточек гнездо.
«Ритмическое освоение слов»
Проговаривать слова в умеренном темпе в двух-трех- и четырехсложных тактах по слогам. Произносить слова выразительно, выделяя ударный слог. Обратить внимание детей на то, что одни слоги в словах звучат длиннее, а другие короче. Например:
2/4 ма-ма, па-па, кош-ка, ка-ша, Да-ша, доч-ка, туч-ка, цве-ток.
3/4 ма-моч-ка, сол- ныш-ко, пе-сен-ка, де-воч-ка
4/4 че-ре-па-ха, по-гре-муш-ка, ве-ло-си-пед.
Предложить ребёнку самому придумать подобные слова. Заменить слова хлопками.
Упражнение «Солнышко и дождик» с использованием металлофона
Капли, капли, что поете? Хлопки восьмыми нотами
— Кап, кап, кап, хи-хи! Игра на металлофоне
Спать сосулькам не даете! Хлопки восьмыми нотами
— Кап, кап, кап, хи-хи! Игра на металлофоне
Солнышко в небе хохочет Хлопки
Носики нам щекочет Хлопки
Кап, кап-кап, хи, хи-хи! Игра на металлофоне
И апчхи! Глиссандо на металлофоне.
В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.
Добрый день. Мой ребенок посещает группу «Затейники» и у меня вопрос к логопеду Ирине Борисовне. Подскажите пожалуйста, как правильно выполнять домашние задания логопеда , чтобы у ребенка не пропал интерес?
Добрый день, Ольга Сергеевна!
1. Для удержания интереса ребенка во время выполнения домашнего задания ориентируйтесь на время выполнения задания 10-15 минут. Лучше сесть 2-3 раза за неделю, чем сделать все за один раз.
2. Занимайтесь регулярно и в определенное время. Ребёнок должен знать, что пришло время заниматься, значит, пора отложить игрушки и другие любимые развлечения.
3. Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».
4. Выполняйте домашние задание в форме игры, так как большинство детей любят это, поэтому иногда скучную домашнюю работу можно превратить в увлекательную игру.
5. Используйте поощрения.
Поощрения – очень важная часть в работе с детьми. Небольшая награда за
старание, хороший результат, усидчивость мотивирует ребёнка. На начальных этапах
важно определить, какое поощрение является для ребёнка значимым. Для многих детей значимой является похвала, наклейка, “пятёрка” или иной эквивалент оценки (например, “смайлик”).
Спасибо большое.
Здравствуйте, вопрос к воспитателю группы «Светлячок» А. В. Кузьминой. Моему сыну 2 года. При расставании в саду она плачет и не хочет отпускать меня. Посоветуйте, что нужно сделать для того, чтобы ребёнок быстрее привык к саду.
Добрый день, Елена! Адаптация к детскому саду — тяжелое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новых умений и навыков. Ведут себя дети в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие отказываются общаться с детьми и воспитателем, третьи реагируют достаточно спокойно.
Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми. Посещайте с ним детские площадки, праздники, дни рождения, приучайте к играм со сверстниками.
Желательно обучить ребенка до начала посещения детского центра элементарным навыкам самообслуживания: пользоваться горшком, самостоятельно есть и т.п.
Приучайте ребенка к детскому саду постепенно. Заранее приведите его в группу, чтобы он познакомился с воспитателями, погулял вместе с детьми. В первое время оставляйте ребенка в детском саду лишь на несколько часов, забирайте во время прогулки, до обеда. Постепенно увеличивайте этот интервал, приходя за ним после обеда, тихого часа, полдника. Если не возникает осложнений, через 1-2 недели можно перейти на обычный режим. Однако не затягивайте процесс адаптации, иначе ребенок привыкнет к своему особому положению. Никогда не пугайте ребенка детским садом или воспитательницей. Важно создавать положительный образ детского сада.
Позаботьтесь о том, чтобы собрать ребенку все, что ему может понадобиться в группе (запасную одежду, сменную обувь, спортивную форму и т.п.).
Общайтесь с воспитателями, спрашивайте о состоянии и самочувствии своего ребенка, о том, как он ведет себя среди сверстников. Не забудьте предупредить, если у него есть какие-то привычки или непереносимость отдельных продуктов, аллергия. Проявляйте доброжелательный интерес к его учебным занятиям и успехам.
Одна из самых распространенных проблем — утренний плач ребенка при расставании с родителями. Важно не поддаваться на провокации со стороны малыша и дать ему понять, что как бы там ни было, а ходить в детский сад ему придется. Будьте последовательными и уверенными в том, что делаете. Твердо скажите малышу, что вы его оставляете только на несколько часов, что так надо, что вы его любите и обязательно придете за ним в определенный час. Сократите «сцену прощания». Как правило, уже через несколько минут после исчезновения родителя ребенок успокаивается. И конечно, не забудьте похвалить его в те дни, когда ваше расставание будет проходить спокойно.
Период адаптации к детскому саду проходят не только дети, но и родители. Необходимое условие успешного протекания этого периода — отказ от чувства вины. Если у вас есть хоть малейшие колебания, ребенок их «уловит», и ему будет еще труднее расставаться с вами. Когда вы уходите из детского центра под вопли ребенка, не считайте себя чудовищем.
По дороге домой старайтесь поговорить с ребенком, узнайте, что было за день хорошего, а что не очень удалось, чем дети занимались, с кем ребенок играл, что узнал нового. Отдав ребенка в детский сад, вы стали меньше времени проводить вместе с ним, но дело не в количестве часов, а в качестве ваших взаимоотношений.
Имейте в виду, что проблемы адаптации ребенка в детском саду могут возобновиться после болезни, праздников, каникул, а также при серьезном изменении внешних обстоятельств. В этом случае необходимо проявлять гибкость, в особо сложных ситуациях можно вновь сократить время пребывания ребенка в детском саду.
Добрый день, Анжела Вячеславовна, у меня к вам вопрос: Нужно ли музыку включать ребенку целенаправленно?
Музыка способствует всестороннему развитию ребёнка и помогает формированию навыков для будущего обучения в школе, в особенности навыков для освоения языка и чтения.
Обучение игре на музыкальном инструменте может содействовать развитию математического мышления, и даже повысить школьную успеваемость.
Музыка пробуждает эмоции, поэтому использование музыки — это широко известный способ для успокоения малыша.
Музыка – хорошее дополнение к режиму сна ребёнка. Она должна быть расслабляющей, чтобы способствовать спокойной атмосфере и здоровому режиму сна.
Звучание знакомой мелодии или песни становится сеансом музыкальной терапии. Медленная, спокойная и повторяющаяся мелодия способна замедлить сердцебиение ребёнка что ведет к более спокойному и глубокому дыханию.
Совместное прослушивание музыки или игра на музыкальных инструментах сближает и располагает к общению, содействуя ощущению «причастности» к тому, что происходит вокруг.
Прослушивание музыки в раннем возрасте помогает детям выражать свои эмоции и делиться чувствами. Даже в раннем возрасте они могут раскачиваться, подпрыгивать, и двигать ручками в такт мелодии. Они даже могут сочинять свои собственные песни. Они учатся смеяться, повторять слова, и это помогает им запоминать и использовать новые слова в своей речи.
Поэтому да, музыку можно и нужно включать для ребёнка целенаправленно.
Уважаемые и дорогие воспитатели группы «Солнечный зайчик», Валентина Сергеевна и Наталья Александровна! Спасибо вам огромное за ваш неоценимый труд и заботу, за понимание, доброту и вашу любовь, за прекрасное воспитание, увлекательные занятия и положительные эмоции. Счастья вам, дорогие, благополучия, уважения и больших успехов!
Мы благодарны за теплые слова. Очень приятно, что наша работа ценится, ведь мы работаем на благо самого дорогого, что есть в нашей жизни — наших детей!
Добрый день, Юлия Исгендеровна. Подскажите, пожалуйста, что должен знать и уметь ребенок в 5 лет. Спасибо.
Добрый день. Предлагаю Вам список того, что должен знать и уметь ребенок в 5 лет.
Внимание
• Выполнять задания, не отвлекаясь, около 15 минут.
• Находить 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками.
• Удерживать в поле зрения 8-10 предметов.
Память.
• Запоминать 8-10 картинок.
• Запоминать считалочки (например: «Три гуся летят над нами, три гуся – над облаками, два спустились за ручей. Сколько было всех гусей?»).
• Находить лишнее слово среди группы слов, например: «Василий, Федор, Семен, Иванов, Евгений», «Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога», «Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный».
Развитие речи.
• четко и ясно выражать свои мысли, строить связные, логичные предложения;
• понимать, что подразумевается под обобщающими словами: домашние животные, одежда, мебель и т.п.;
• отвечать на вопросы сложными, развернутыми фразами;
• иметь живую, выразительную речь, правильно расставлять интонацию;
• уметь пересказать сказку или фильм, поделиться впечатлениями о произошедшем событии, рассказать о себе.
Математика
• считать от 0 до 10 и обратно;
• знать, как выглядят цифры от 0 до 10, уметь их писать;
• считать предметы в пределах десяти штук;
• использовать в речи числительные;
• проводить количественное сравнение предметов в разных группах (где больше, а где меньше);
• уметь называть и рисовать основные геометрические фигуры.
Окружающий мир
Дети 5 лет хорошо ориентируются в окружающей реальности и уже имеют много информации о ней. Ребенок в 5 лет должен знать:
• свои ФИО, а также ФИО родителей и остальных членов семьи;
• свой возраст, возраст мамы и папы;
• свой домашний адрес, город и страну;
• профессию и место работы родителей;
• правильную последовательность времен года, месяцев, дней недели и времени суток;
• основные правила дорожного движения;
• должен уметь различать живую и неживую природу.
Знания об окружающем мире пополняются в процессе общения малыша со взрослыми. Чем больше ответов на свои вопросы получает ребенок, тем лучше он ориентируется в реальности.
Навыки самообслуживания
Пятилетний ребенок должен уметь:
• самостоятельно одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать все виды застежек;
• умываться, чистить зубы, мыться под душем;
• правильно держать в руках столовые приборы;
• содержать в порядке игрушки и одежду;
• выполнять несложные поручения (покормить кошку, полить цветок);
• иметь элементарные навыки сервировки стола;
• помогать украшать квартиру к празднику.
Изобразительная деятельность
. В 5 лет дети должны уметь:
• уверенно пользоваться разными видами рисовальных инструментов (карандаши, фломастеры, краски);
• нарисовать человека, животное, сделать сюжетный рисунок;
• соблюдать пропорции на рисунке;
• рисовать все основные геометрические фигуры, соединять их между собой;
• лепить фигурки на заданную тематику из пластилина или глины;
• вырезать ножницами фигуры из бумаги, делать аппликации.
Рисование, лепка, конструирование и другие виды творчества имеют огромное значение для умственного развития дошкольника, поскольку выступают в качестве средства познания окружающего мира
Логическое мышление
Пятилетние дети уже умеют логически рассуждать и видеть причинно-следственную связь многих явлений. В этом возрасте ребенок должен уметь:
• находить лишний предмет в группе подобных и объяснять свой выбор;
• выделять определенный признак предмета, группировать предметы по этому признаку;
• придумывать логическое продолжение начатого рассказа;
• соотносить предметы с геометрическими фигурами, на которые они похожи (книга – прямоугольник, тарелка – круг);
• дорисовывать недостающие элементы на картинке.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) дошкольник должен иметь следующие знания и навыки:
• уметь концентрироваться на выполняемой деятельности;
• быть активным на занятиях;
• адекватно реагировать на те или иные ситуации;
• проявлять любознательность и желание познавать мир;
• знать основные сведения о себе, своей семье;
• иметь начальные знания в области математики, чтения, письма;
• уметь самостоятельно обслуживать себя;
• знать основные правила безопасности.
Добрый вечер! хотела поблагодарить воспитателей группы Дружные ребята, спасибо Вам за ваш труд.
Ирина Юрьевна, подскажите как понять что ребёнок готов к школе?
Добрый вечер! Спасибо большое за хорошую оценку нашей работы! И спасибо за вопрос!
Основные виды готовности к обучению школе
Понятие готовности к школе – это совокупность разных факторов и личностных особенностей ребенка. И речь здесь совсем не о том, что ребенок должен знать определенное количество букв или цифр к определенному возрасту. К основным видам готовности к обучению можно отнести физическую, психологическую и социальную готовность.
Физическая готовность
Уровень физического развития определяется оценкой целого ряда критериев. В первую очередь оцениваются базовые биологические показатели (рост, вес, работоспособность, работа пищеварительной и мочевыделительной систем и т.д.).
Далее оценивается состояние здоровья ребёнка. Именно для этого все будущие первоклассники перед школой проходят медицинский осмотр. Особое внимание уделяется работе слуховой и зрительной системы. По определенным показаниям врача может быть предложена отсрочка похода ребенка в первых класс.
К физической готовности относят также навыки самообслуживания. Ребенок, который готов начать обучение в школе должен уметь самостоятельно завязывать шнурки, переодевать одежду, мыть руки, пользоваться туалетом, пользоваться столовыми приборами, следить за порядком своего рабочего места, а также за собственной чистотой и опрятностью.
Для качественного обучения в школе важно иметь достаточный уровень развития мелкой моторики рук. Ребенок должен уметь держать карандаш и ручку в руке, оперировать мелкими предметами, чертить ровные линии и прочее.
Также оценивается общая скоординированность движений при беге, прыжках, наклонах.
Физическая подготовленность позволяет ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям. Для этого родителям важно с самых ранних лет приучать его к режиму, прививать любовь к спорту и активному образу жизни.
Психологическая готовность
В понятие психологической готовности также входит сразу несколько аспектов.
• Умственная готовность. Перед началом обучения в школе необходимо определить достаточный ли уровень знаний имеет ребенок об окружающем мире, как он усваивает новую информацию, есть ли у него тяга к новым знаниям, насколько устойчиво его внимание и память.
• Социальная готовность. Социальную готовность ребенка можно определить по следующим критериям. Он должен уметь заводить разговор со сверстниками, при этом первокласснику нужно уметь как поддержать разговор, так и выслушать собеседника. Важно, чтобы малыш понимал социальную иерархию в школьном коллективе и знал, что необходимо слушать и выполнять указания учителей на уроках.
• Эмоциональная готовность. Определяется уровнем ожидания ребенка похода в школу, его стремлением узнавать что-то новое и достигать результатов, организованностью, самостоятельностью и сдержанностью.
• Эмоциональная составляющая готовности считается ключевой, поскольку даже если на момент поступления в школу у ребенка нет достаточных теоретических и практических знаний, но есть желание и воля к их скорейшему получению, тогда обучение будет продуктивным и будет проходить в положительном ключе.
• В рамках психологической готовности важно также упомянуть о мотивационной зрелости. Задача родителей выстроить общение на тему школы таким образом, чтобы ребенку хотелось туда пойти для получения новых навыков и знаний, а не для получения, например, нового рюкзака и красивых канцелярских принадлежностей.
• Если вы замечаете у вашего ребенка неправильные мотивы к школьному обучению, тогда необходимо над этим поработать. Для этого важно в деталях описать малышу все нюансы школьного обучения, рассказать зачем люди учатся, как это происходит, в чем положительные стороны режима. Главное делать все без эмоций, чтобы ребенок получал просто необходимую информацию без лишнего эмоционального окраса. Ни в коем случае не запугивайте ребенка школой.
Специальная готовность
Для успешного вхождения в учебный процесс ребенку важно обладать некоторыми практическими навыками и теоретическими знаниями.
• Графические навыки. Ребенок должен уметь правильно держать карандаш или ручку в руке и уметь чертить ровные горизонтальные и вертикальные линии, простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), штриховать и зарисовывать, не выходя за рамки объектов.
• Восприятие пространства. Будущий первоклассник должен знать и уметь применять такие понятия, как «высоко – низко», «право – лево», «далеко – близко».
• Мыслительные навыки. Определить уровень развития образного мышления можно, попросив ребенка описать картинку или составить рассказ о себе.
• Знания об окружающем мире. В эту категорию входят знания о временах года, некоторых растениях, днях недели, цветах, своем городе, семье и т.д.
• Физические навыки. Ребенку нужно знать базовые физические упражнения (приседания, наклоны вперед и в стороны, круговые движения руками и прочее).
• Вычислительные навыки. Он должен уметь считать в рамках десяти и знать состав числа в рамках десяти, например, понимать, что число 4 можно сложить из 2+2 или 3+1.
• Чтение. К первому классу рекомендуется, чтобы ребенок знал от 10 букв, из которых мог бы сложить и прочитать слоги или слова.
Уровень специальной готовности к школе зависит от многих факторов, в частности от наличия дополнительных учебных занятий в садике и от регулярности занятий дома.
Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста что ребенок должен делать самостоятельно в 6-7 лет?
Анна Владимировна, спасибо за вопрос.
Что должен знать и уметь ребёнок в 6 – 7 лет.
Общее развитие
— знать свою фамилию, имя и отчество; как зовут родителей, кем работают; домашний адрес и телефон;
— знать, в каком городе/стране он живёт, и уметь называть другие знакомые ему страны мира;
— знать названия самых распространённых растений, животных, насекомых; уметь различать зверей, птиц и рыб; отличать диких животных от домашних; деревья от кустарников; фрукты от ягод и овощей;
— ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, часов в дне;
— знать дни недели;
— иметь представления о природных и погодных явлениях;
— знать основные цвета;
— знать понятия «вправо – влево»;
— знать названия популярных видов спорта; самых распространённых профессий; основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
— уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
— знать праздники;
— уметь рассказать, чем он любит заниматься;
— самое главное: ответить на вопросы «зачем он идёт в школу?»
Интеллектуальное развитие
В этой области ребёнок должен уметь:
— решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
— находить лишний предмет в группе;
— добавлять в группу недостающие предметы;
— рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
— группировать предметы по признаку и называть его;
— восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом), раскладывать картинки в правильной последовательности.
Слух, зрение, внимание, память, речь
Здесь дошкольнику нужно уметь:
-находить 10 – 15 отличий на двух похожих картинках;
— точно копировать простой узор;
— описывать по памяти картинку;
— запомнить предложение из 5 – 6 слов и повторять его;
— писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
— прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
-пересказать услышанный рассказ;
— составлять рассказ по картинке.
Основы математики
Перед поступлением в 1 класс необходимо:
Уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
— выполнять счётные операции ы пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
— знать понятия «больше – меньше – поровну»;
-знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
— уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
— уметь делить предмет на две/три/четыре равные части.
Чтение
Важно, чтобы ребёнок:
— отличал буквы от звуков, гласные от согласных;
— мог найти нужную букву в начале, середине и конце слова;
— подбирать слова на заданную букву;
— делил слово на слоги;
— читал предложения из 4 – 5 слов и понимал прочитанное.
Навыки письма
Для успешного начала учёбы в школе требуется:
— правильно держать ручку и карандаш в руке;
— проводить непрерывные прямые, волнистые, ломанные линии;
— обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
— уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовывать отсутствующие половину симметричного рисунка;
— копировать с образца геометрические фигуры;
— уметь продолжать штриховку рисунка;
— уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры;
— выстригать аккуратно ножницами по контуру.
Здравствуйте!У меня вопрос, для Морозовой Ланы Анатольевны. Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?
Здравствуйте!Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 5 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через этот период, другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
ВОПРОС: Ребенок невнимателен, часто отвлекается как помочь?
ОТВЕТ: Отвечает на вопрос родителей воспитатель: Давыдова Ольга Михайловна.
Педагогическая помощь в детском саду направлена на развитие целенаправленности, внимания, памяти, ориентировки в пространстве, совершенствование точных движений. Формирование знаний и представлений, умения думать, обобщать, выделять главное, неразрывно связано со стимуляцией речевого развития. Подход к ребёнку должен быть организован с учётом уровня его знаний, индивидуального темпа работы, работоспособности, особенностей поведения. Помните — попытки форсировать обучение с целью «наверстать», «догнать» сверстников за счёт обильных и интенсивных занятий, быстрого темпа обучения чаще всего дают отрицательный результат: утомлённый ребёнок, не понимающий, чего от него хотят, будет протестовать и огорчаться.
Хороших результатов можно добиться, лишь ориентируясь на индивидуальные особенности ребёнка, задерживаясь на каждом этапе освоения знаний столько, сколько необходимо ребёнку, поощряя успехи и поддерживая в трудностях.
Конечно, от специалистов зависит многое. Но от вас — ещё больше.
Без вашего участия и вашей помощи ни один самый замечательный специалист не решит проблем вашего ребёнка.
Не бойтесь обращаться за помощью. Но и сами будьте готовы приложить усилия в преодолении имеющихся проблем, принять обоснованное, взвешенное решение, помочь специалистам в развитии, обучении, коррекции проблем вашего ребёнка. И с полным правом разделить с ним заслуженный успех.
Добрый день. Наша малышка начала посещать детский сад, группу «Капитошки». Адаптация проходит не просто.Уважаемые воспитатели, подскажите пожалуйста, как помочь ребенку адаптироваться в детском саду?
Здравствуйте, Светлана Викторовна.Что такое адаптация?
Адаптация — это приспособление или привыкание организма к новой обстановке.Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Привыкание к детскому саду у всех происходит по-разному, это во многом определяется индивидуально-личностными особенностями малыша: типом его нервной системы, степенью общительности и доброжелательности, уравновешенности, наличием или отсутствием привычки выполнять требования взрослых, сформированностью навыков самообслуживания и т.д.
-При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца. Отмечается незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается.
-При средней степени адаптации дети привыкают к садику дольше, до 2-3 месяцев.
-При тяжелой адаптации срок привыкания может продлиться до 6 месяцев и даже больше.
Встречаются ситуации, когда малыш и мать превращаются практически в единый организм. Из-за этого адаптация ребенка в детском саду может существенно усложниться.
Необходимые действия:
Старайтесь привлекать к взаимодействию с ребёнком папу и прочих близких родственников. Чем больше малыш будет контактировать с другими взрослыми (а не только с мамой), тем проще ему будет привыкнуть к воспитателю.
После этого познакомьте ребёнка со своими друзьями. Поначалу они играют с малышом в присутствии с родителями, чтобы он смог спокойно ощущать себя рядом с малознакомыми взрослыми. С адаптировавшимся ребёнком легче будет отлучаться.
Следующий этап – выход на улицу. Нужно объяснить малышу, что мама отлучится в магазин, пока бабушка или знакомая тётя будет рассказывать интересную сказку. При этом не нужно отпрашиваться у ребёнка, просто ставьте его в известность.
Последовательно приучайте малыша к той мысли, что ему нужно находиться одному в комнате. Вы можете готовить обед, пока ребёнок будет играть в детской. Затем данные правила можно применять во время занятия в песочнице или на прогулке.
Не называйте ребёнка застенчивым, букой, рёвой, плаксой, хвостиком и прочими малоприятными словами. Наоборот, как можно чаще рассказывайте ему и другим, какой он у вас коммуникативный, общительный и весёлый.
Не следует сразу отдавать ребёнка на целый день. Лучше всего осуществлять постепенный переход от привычного режима к изменённым условиям, то есть отдавать малыша сначала на пару часов, а уже затем увеличивать срок пребывания в садике.
Обязательно проявляйте искренний интерес к тому, чем занимался ребёнок в ДОУ. Если он что-то слепил, нарисовал, поклеил, следует его похвалить и поставить поделку на полочку.
Снизьте требования к ребёнку ,даже если он плохо себя ведёт, нужно проявлять снисходительность.
Занимайтесь повышением иммунитета. Если защитная система организма улучшится, ребёнок станет меньше болеть, следовательно, привыкание пройдёт значительно быстрее.
Обеспечьте ребёнку спокойную семейную обстановку во время адаптационного процесса. Выражайте всячески своё расположение новоиспечённому дошкольнику: целуйте, обнимайте и т.д.
В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде.
В выходные дни не меняйте режим дня ребенка.
Утром следует быть спокойной маме, так как ребенок «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.
Слёзы и истерики – это «презентация», рассчитанная на маму. Именно поэтому следует папам провожать ребёнка в детский сад, поскольку сильный пол обычно строже реагирует на подобное манипулятивное поведение.
Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!
Зравствуйте, вопрос воспитателю группы «Почемучки» Ларисе Николаевне. Скажите, пожалуйста, как заниматься с ребенокм летом?
Здравствуйте! Лето для детей – это долгожданный праздник. Полноценное лето способно обеспечить детям запас энергии на весь будущий год. Это значит, что в летний период обязательно должны быть и новые впечатления, и общение со сверстниками, и правильное питание, и закаливающие процедуры.
Рекомендации родителям по развитию речи в летний период
1. Следите за произношением детей. Добивайтесь правильного произношения поставленных логопедом звуков. Иначе звуки могут «потеряться», и необходимо будет начинать работу заново. Исправляйте ошибки в произношении слов, особенно слов сложной слоговой структуры (например, « блатека » – библиотека, «ласипед » –велосипед).
2. Обогащайте словарный запас детей новыми словами. Этому способствуют: летние путешествия новые впечатления от поездок в отпуск, походов в лес, выездов на дачу экскурсии в музеи выходы в театр, в цирк.
3. Закрепляйте в памяти детей отработанный за год лексикон. Названия времен года, месяцев, явлений природы (гроза, туман, ливень и т.д.), названия растений (ягод, цветочных растений, деревьев, овощей и фруктов), названия животных, диких или домашних птиц и т.д.
4. Продолжайте вместе с детьми читать художественные произведения, сказки, детские журналы пересказывайте короткие сказки, рассказы сочиняйте свои сказки, рассказы, опираясь на личный опыт ребенка в вечернее время беседуйте с ребенком об увиденном и прожитом за день
5. Следите за грамматикой. Исправляйте ошибки: в употреблении предлогов: В, ИЗ, НА, ПОД, К .(Например, «Шишка упала из ветки» – Шишка упала с ветки.); в согласовании слов (например, «Я видел на ветке две птички» – Я видел на ветке двух птичек.); неправильный порядок слов в предложении (например,«Дети играют в игры интересные». – Дети играют в интересные игры.)
6. Не забывайте о существовании карандашей, пластилина, красок, ножниц Помните, что рисование, лепка, аппликация развивают мелкую моторику рук. А воздействие на мелкие мышцы рук влияет на развитие речи (исследования ученых!)
Выполнение всех этих рекомендаций – большой вклад в работу по формированию правильной и красивой речи, залог будущего успешного обучения, как в детском саду, так и в школе!
Солнечного вам лета и приятных впечатлений!
Здравствуйте!
Хочу задать вопрос Анжеле Вячеславовне, музыкальному руководителю.
Как правильно оценить выступление ребенка?
Добрый день, Ольга!
Для ребенка утренник — это серьезное событие и очень ответственное. Он долго готовился, репетировал. И он, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому значения и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов», и не сравнивайте своего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Ваш ребенок — самый лучший!
День добрый. Вопрос музыкальному руководителю, Бояровой А. В.
Какую роль играют родители в подготовке к утреннику?
Надежда, здравствуйте!
Родители разучивают и повторяют слова и репетируют роли дома, чтобы ребенок более комфортно чувствовал себя на репетициях, а впоследствии, и на утреннике. По желанию и возможности помогают в подготовке костюмов, декораций, атрибутики. Поддерживают положительный эмоциональный настрой ребенка; напоминают правила поведения на утреннике.
Здравствуйте. Мой вопрос адресован муз. Руководителю Анжеле Вячеславовне
Анжела Вячеславовна, стоит ли учить ребенка музыке, если у родителей нет желания делать из него музыканта?
Здравствуйте, Татьяна!
Конечно, стоит! Музыка очень хорошо развивает ребёнка в любом возрасте! Во — первых, научившись играть на каком — либо инструменте (пусть даже очень хорошо играть!) совсем не обязательно становиться профессиональным музыкантом, можно просто любить музыку и уметь отличать хорошую музыку от остальной. А во — вторых, ведь вы ещё не знаете пожеланий вашего малыша, его склонностей и перспектив. Очень часто «прозрение» наступает поздновато и тогда в школу приходят подростки «от 16 и старше», сожалея, что не сделали этого раньше.
Добрый день! Анжела Вячеславовна, чему могут научить занятия музыкой, кроме игры на инструменте?
Здравствуйте, Юлия!
Прежде всего, занятия музыкой помогут ребенку почувствовать себя личностью, ведь он будет уметь делать то, что умеют делать далеко не все, а это заслуживает уважения. Кроме того, занятия помогут развить память, внимание, координацию, а также такие важные для любого образовательного процесса качества, как умение решать несколько задач одновременно, логику и воображение. Занятия музыкой развивают оба полушария. Навык публичных выступлений поможет приобрести умение контролировать ситуацию, а погружение в художественный образ исполняемых произведений способствует развитию артистизма.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос Юлии Валентиновне. Может ли мама сама определить, нужен ли ребёнку логопед?
Здравствуйте, Анастасия!
Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма. К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»). К двум годам употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), имеет словарный запас минимум 50 слов. К двум годам ребенок уже правильно произносит звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г. Если к 2,5 года у ребенка не формируется элементарной фразовой речи – значит, темп его речевого развития отстает от нормы. В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). К 3,5 года значительно увеличивается количество прилагательных. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под), союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (с, з, ц), а также ы, э, несколько позднее шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л обычно появляются к 5–5,5 года. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи.
Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду. Однако часто родители привыкают к речи своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если он единственный в семье. Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда в три года и затем ежегодно – с профилактической целью. Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует раньше.
Добрый день. Наталья Кирилловна, дайте пожалуйста рекомендации, как развивать речь ребенка летом?
Добрый день! Вопрос воспитателю Юлии Леонидовне, группа «Колосок»
Должен ли будущий первоклассник уметь читать к моменту поступления в школу?
Здравствуйте, спасибо за вопрос. Уровень развития речи является основой для последующего овладения грамотой – то есть для чтения и письма. Будущий первоклассник должен уметь:
Четко произносить все звуки, иметь хорошую артикуляцию;
выделять определенный звук в слове интонацией;
определять место звука в слове (находится в начале, середине или конце слова); определять количество и последовательность звуков в коротких словах («дом», «сани», «кошка»);
произносить слова по слогам с хлопками или притопами;
называть слово по его порядковому номеру в предложении (например, повторить только второе слово или только четвертое слово из заданного предложения); различать единственное и множественное число, живое и неживое, женский и мужской род;
знать разницу между гласными и согласными звуками;
называть группу предметов обобщающим словом (чашка, ложка, тарелка – это посуда);
отвечать на вопросы и уметь их задавать;
составлять рассказ по картинке; последовательно и подробно пересказывать знакомый сюжет (например, сказку) или только что прослушанный рассказ;
понимать многозначность слов, называть слово со значением, противоположным значению заданного слова;
сказать несколько предложений о заданном предмете;
составлять предложение из 3-5 предложенных слов;
различать тексты по жанру – стихотворение, рассказ, сказка;
заучивать наизусть и выразительно рассказывать небольшие стихотворения; отгадывать загадки.
Для развития речи самое полезное – это читать вместе с ребенком и обсуждать прочитанное. Учите будущего школьника четко и последовательно выражать мысли, анализировать описываемые события, чтобы в будущем он с легкостью мог отвечать на уроках. Поощряйте ребенка к высказыванию развернутых фраз, уточняйте детали и его мнение, задавайте вопросы: «Почему ты так думаешь? Как ты считаешь, а что было бы, если…?» и т.п.
Полезными будут игры для развития словарного запаса: в антонимы (вы бросаете ребенку мяч со словом «мокрый» – он бросает обратно, отвечая «сухой», аналогично «темный» – «светлый», «чистый» – «грязный» и т.п.); «угадай слово» (водящий должен угадать слово по описанию нескольких игроков) и многие другие.
Будущему первокласснику рекомендуют знать алфавит. Несмотря на то что официально уметь читать не требуется, об этом обязательно спросят на собеседовании. Детям, которые научились читать до школы, адаптироваться легче — как правило, их успеваемость выше, чем у ребят, которые читают в начальной школе по слогам. Не нужно заставлять ребёнка безвылазно корпеть над книгами, но попробовать замотивировать на самостоятельное чтение — можно.
Добрый день! Вопрос воспитателю Наталье Николаевне, группа «Колосок» На что следует обратить внимание при подготовке к школе?
Добрый день, спасибо за вопрос. Прежде всего, ребенок должен уметь общаться со своими сверстниками, иметь понятие коллектива, где все должны взаимодействовать и помогать друг другу учиться. Для того, чтобы у ребенка было сформировано чувство ответственности, в семье у него должны быть обязанности, за которые он должен нести ответственность, ведь в классе он тоже будет выполнять определенную роль, как член коллектива.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши.
Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Каждый ребенок, обязательно, должен владеть навыками самообслуживания. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Приучайте детей к самообслуживанию: собрать портфель, завязать шнурки, надеть спортивный костюм, убрать за собой в столовой … и многое другое в школе придется делать самому, да еще в условиях ограниченного переменой времени.
Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность. Постарайтесь больше разгадывать с ребёнком ребусов, кроссвордов, играть в игры с буквами и цифрами, привить ребенку любовь к времяпрепровождению с книгой. Если ребенок увлекся любимой настольной игрой, не прерывайте его. Когда интересно, мы не замечаем времени, а физиологическая способность усидеть на месте хотя бы 20-30 минут сформирована не у всех дошкольников. Пусть ребенок тренируется заниматься за столом подольше. Развитие мелкой моторики рук — необходимое условие для успешного овладения письмом. Существует целая дюжина способов развитие моторики: шнуровка, рисование, лепка, работа с мозаикой, пазлами, игрой «Лего», работа с конструкторами разного типа, аппликациями, оригами, раскраски, работа с ножницами, вырезание, бисероплетение, нанизывание бус. Бытовые манипуляции на развитие мелкой моторики полезны не только для формирования красивого каллиграфического почерка и беглого письма. Они также важны для формирования связной речи и мышления, так как речевые центры в коре головного мозга располагаются очень близко от центров, отвечающих за движения ведущей руки ребенка.
Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления). Общайтесь с ребенком, отвечайте на все его вопросы и задавайте свои. Дома, на прогулках рассказывайте интересные факты о жизни, природе и так далее. Спрашивайте его мнение о каких-либо вещах, учите его четко излагать свои мысли. Образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Добрый день, спасибо за вопрос. Готовя вашего ребёнка к переходу в новую социальную роль младшего школьника, стоит обратить внимание на то, как сформировать позитивный образ школы у ребёнка. Это действительно необходимо, потому что правильное отношение и ожидания помогут успешно адаптироваться к процессу обучения и интегрироваться в коллектив.
Многие дошкольники достаточно насторожённо относятся к перспективе пойти в первый класс – этому иногда способствуют неуместные замечания взрослых или рассказы о школе старших братьев, сестёр, друзей. Важно обсудить будущее обучение с ребёнком, выяснить, есть ли страх перед школой, чего именно опасается ваш малыш. Среди обычных страхов дошкольников отмечают:
-личность учителя. Ребёнка волнует, не будет ли учитель слишком строгим, не будет ли обижать его?
-детский коллектив. Новое и неизведанное всегда вызывает некоторую насторожённость, поэтому перспективу нового коллектива ребёнок воспринимает с опаской;
-отказ от игр и игрушек. Нередко дети думают, что если они пойдут в школу, то им больше будет нельзя или некогда играть;
-перемена в распорядке дня, отсутствие прогулок и приятного времяпрепровождения с родителями;
-знания. Да-да, некоторых детей беспокоит учебный процесс, достаточно ли ребёнок знает и умеет.
Перечисленные детские страхи игнорировать нельзя. А вот развеять их можно достаточно легко.
Расскажите малышу о своём первом учителе и эмоциях, которые вызывал этот образ. Не стоит приукрашать образ будущего педагога – учитель должен поддерживать порядок в классе, поэтому настройте будущего первоклассника на правильное поведение в школе и на уроках. Расскажите, что учителями начальных классов становятся люди, которые любят детей и свою профессию.
Хорошо, если в новом коллективе с вашим ребёнком будут учиться уже знакомые ему дети из детского сада или приятели по играм во дворе. Если коллектив будет абсолютно незнакомым, то объясните малышу, что каждый ребёнок в классе будет тоже чувствовать себя новеньким, что не мешает всем познакомиться и подружиться.
Ни в коем случае не говорите дошкольнику, что в школе не останется времени на игры: «Начнёшь учиться – и об игрушках думать будет некогда!» Наоборот, поведайте ребёнку, что если он будет соблюдать режим и слушать на уроке учительницу, то останется достаточно времени для игр дома. Это же касается и страха об отсутствии прогулок: кто умеет слушать и слышать, тот быстрее справляется с заданиями. Приучайте дошкольников к дисциплине: самостоятельно умываться и одеваться, заправлять кровать, убирать игрушки и книги. Для этого придумайте увлекательную игру, где все действия станут частью большого приключения-квеста: выполняйте их на скорость, зарабатывайте бонусы, делитесь достижениями друг с другом, добавьте смешные ритуалы. Обязательно похвалите ребёнка, если он справился быстрее обычного, и поддержите, если сегодня он слегка опоздал. Главное — сохранять хорошее настроение! В такой игровой форме можно ненавязчиво приучить дошкольника к режиму и позднее к самостоятельным сборам в школу.
Добрый день! Вопрос к воспитателю группы «Колосок » Наталье Николаевне . Как развить у ребенка усидчивость?
Здравствуйте, спасибо за вопрос. Усидчивостью называют возможность концентрироваться на определенной деятельности нужное время. Этот навык чрезвычайно важен. Он позволяет воспринимать информацию, получать знания, необходимые как для успешного обучения в школе, так и в дальнейшей, взрослой жизни. Чтобы выработать усидчивость, в первую очередь, нужно составить распорядок дня и приучить ребенка его соблюдать. Выполнение установленных правил воспитывает ответственность и самостоятельность. Это в свою очередь влияет на осознание того, как важно доводить начатое дело до конца, будь то утренние гигиенические процедуры или наведение порядка в комнате перед сном. В распорядок дня обязательно включите подвижные игры на свежем воздухе. Ведь, чтобы суметь сосредоточиться, малыши, особенно гиперактивные, должны выплеснуть накопившуюся энергию.
Не менее важно создать благоприятную для психического развития среду. Мнение родителей очень важно для малыша. Дайте понять, что вам небезразличны его достижения: хвалите за успехи, поддерживайте в случае неудачи. Выставляйте на полке готовые поделки, вешайте на стену рисунки, с гордостью демонстрируйте их родным и знакомым при каждом удобном случае.
Большое значение для выработки усидчивости имеет организация места для занятий. Если малышу неудобно сидеть, он будет отвлекаться, беспрестанно меняя положение тела. Конечно, некоторые игры предполагают их проведение на полу, но для занятий рисованием, лепкой или рукоделием лучше приобрести детскую мебель: стол и стул. Для лучшей освещенности рабочей поверхности установите настольную лампу. Прежде чем усадить малыша за стол и начинать обучение, устраните все отвлекающие факторы: выключите телевизор, уберите из поля зрения лишние предметы, игрушки, гаджеты. Существует немало занятий, которые тренируют способность концентрироваться на предмете: развивающие игры, упражнения, творчество, рукоделие, чтение книг. Задача родителей — выбрать из них соответствующие возрасту и интересам своего малыша.
Развивающие игрушки
Игра — основной вид деятельности для детей, средство познания окружающего мира и приобретения нужных навыков. Воспитать усидчивость, умение концентрировать внимание, помогут знакомые всем игрушки:
Пазлы.
Уже в 2 года дети способны собрать картинку из 4-6 крупных фрагментов. По мере взросления малышей им предлагают наборы с большим количеством элементов. Помимо числа фрагментов и их размера при выборе пазлов надо учитывать способ соединения элементов и само изображение. Для маленького ребенка важно, чтобы собранная картинка была красочной, контрастной.
Танграм.
Игра-головоломка, состоящая всего из 7 геометрических фигур, позволяет собрать тысячи различных изображений. Она хорошо подойдет для старших дошкольников или детей 7-8 лет. Эта незамысловатая, на первый взгляд, игрушка обладает поистине «магическим» воздействием на психику. Подбирая элементы, дети тренируют воображение, мышление, внимательность и, конечно же, усидчивость.
Конструктор.
Разнообразие этих игрушек позволяет подобрать подходящий вариант для любого, даже самого привередливого ребенка. Самым маленьким можно предложить построить башню из блоков, а дети постарше с удовольствием сооружают дома, замки, гаражи и используют их как реквизит для сюжетно-ролевых игр.
Для тренировки усидчивости подходят и другие развивающие игрушки: мозаика, сортеры, логические пирамидки, шнуровки, бизиборды, счетный материал.
Творческие занятия
Все дети по натуре — творцы. Трудно найти ребенка, которому бы не нравилось рисовать, раскрашивать или лепить. Они увлеченно творят, одновременно тренируя навык концентрации на процессе. Включите в ежедневные занятия:
Рисование. Им могут заниматься дети от года, используя в качестве инструмента пальчики или ладошки. В 7 лет дети могут уже использовать при рисовании различные техники: штрихами, ватными палочками, свечой, солью, песком и т.д.
Поделки. Пластилин, бумага, ткань, бисер, нитки, желуди, бобовые — самые удобные материалы для занятий с детьми. Из них можно создавать плоские, объемные и даже движущиеся поделки. Главное, чтобы задание не было слишком сложным для малыша, иначе он быстро потеряет к нему интерес. Присмотритесь, что сыну нравится больше, постарайтесь уделить максимум времени именно любимому занятию.
Чтение книг.
Если малыш еще не ходит в школу или не научился читать, возьмите за правило уделять внимание книгам по 15-20 минут в день. Чтобы ребенок слушал внимательно, с нетерпением ждал продолжения, заканчивайте чтение на самом интересном месте. В крайнем случае, можно вкратце пересказать сюжет. Следите за реакцией ребенка, стараясь постоянно удерживать его внимание с помощью изменения интонаций, темпа, громкости произносимых слов. Конечно же книга должна соответствовать возрасту ребенка, а также иметь интересный сюжет. Один совет: нельзя браться за новую книгу, не дочитав начатую. Вы ведь учите малыша доводить дело до конца.
При комплексном подходе к проблеме вы вскоре заметите первые изменения в поведении ребенка. Не останавливайтесь на достигнутом, ведь много усидчивости не бывает.
Добрый день! Хочу поблагодарить музыкального руководителя Ильясову Анну Ильиничну, за прекрасный выпускной утренник в группе «Колосок». За ваш профессионализм и любовь к нашим детям. Детки как настоящие артисты выступали перед зрителями, уверенно и свободно танцевали, с большим желанием исполняли песенки. И это ваша заслуга! Вы привили любовь в прекрасному, научили любить и понимать музыку! От всех родителей выражаю благодарность и дальнейших творческих успехов!
Добрый День. У меня вопрос к музыкальному руководителю. Анна Ильинична, как поддержать интерес к музыкальному образованию мальчиков, что посоветуете?
Добрый день, Мария! Спасибо за вопрос.
Многие родители желали бы, чтобы их ребенок стал чуточку умнее, а главное счастливее и удачливее не только своих сверстников, но и собственных родителей.
О положительном влиянии музыки на человека проведено множество исследований, написано бессчетное количество статей.
Тем не менее, не все еще знают о том, что занятия музыкой повышают интеллектуальные способности детей в среднем до 40%!
Музыку любят все, от мала до велика. Но даже те папы и мамы, которым хорошо известна польза от уроков музыки, стараются избегать темы о музыкальном образовании. Наоборот, они тщательно ищут другие способности у своего ребенка и стараются загрузить его иными видами активности. Почему? Родители и учителя музыки обеспокоены тем, что большое количество детей начинают и в скором времени оставляют уроки музыки. Однажды начав музыкальное образование ребенка, и не достигнув цели, выбрасывается куча средств, человеческих нервов и времени, которые могли быть инвестированы с большей пользой в другом направлении. Взрослые не делают даже попыток выяснить настоящую причину потери детского интереса. На вопрос «Почему прекратились музыкальные занятия?» звучит стандартный ответ: «Ребенок сам не захотел, у него появились другие увлечения».
Весь процесс обучения в глазах неопытных родителей (и даже некоторых учителей музыки) выглядит очень сложно. И, это действительно так и есть, потому что они сами его усложняют! Отсутствие элементарных и необходимых знаний о музыкальном образовании у родителей тормозит интеллектуальное развитие их собственных детей.
Неужели папы и мамы должны учить музыкальную грамоту и приобретать различные исполнительские навыки и приемы так же, как и их дети?- спросите вы. Не волнуйтесь, для успешного обучения вашего ребенка в этом нет никакой необходимости. Речь идет совершенно о другом.
В основе любого образования, лежит, в первую очередь, интерес.
Интерес – вот главное ключевое слово, о котором в ежедневной рутине так часто забывают родители и учителя музыки. Чтобы в самом начале у ребенка появился интерес к урокам музыки, не требуется большого труда – хорошая музыка в хорошем исполнении сама сделает свое дело, а вот чтобы сохранить и поддерживать его долгие годы, требуются целенаправленность, терпение, и, несомненно, специальные знания.
Для развития интереса к музыке необходимо создать дома условия, музыкальный уголок, например, где ребёнок мог бы послушать музыку, поиграть в музыкально – дидактические игры, поиграть на детских музыкальных инструментах. Музыкальный уголок лучше расположить на отдельной полке или столе, чтобы у ребёнка был подход к уголку. Какие именно инструменты должны быть в уголке? Металлофон, триола, детская флейта, можно приобрести детскую органолу. В детском саду уже в средней группе мы учим играть на металлофоне простейшие мелодии. Хорошо иметь дома и деревянные ложки, т.к. простейшими навыками игре на ложках дети овладевают уже в младшей группе. Музыкальный руководитель всегда с удовольствием готов дать консультацию родителям, как правильно играть на тех или иных инструментах.
Хорошо было бы приобрести диски из комплекта по слушанию в детском саду, а также «Детский альбом» П.И.Чайковского, «В пещере горного короля» Э.Грига, музыкальные сказки: «Золотой ключик», «Бременские музыканты», «Красная шапочка» и книги: «Музыкальный букварь» Ветлугиной, «Нотная азбука для детей» Кончаловской. Родителям рекомендую также читать детскую литературу о музыке, благо Интернет позволяет это делать, не выходя из дома, чаще смотреть с детьми музыкальные театральные постановки, познакомиться с работой творческих детских студий (кстати, многие принимают детей уже с 4х лет).
Удачи вам, в познании мира прекрасного!
Здравствуйте, у меня вопрос к Екатерине Викторовне как долго ставится и вводится звук в речь?
Татьяна спасибо за вопрос .Сроки логопедической коррекции зависят от тяжести речевого нарушения, его причин. Если это единичное функциональное нарушение произношения звуков «Л», «Р», не осложненное нарушением анатомического строения органов речи и без дизартрических нарушений, то звук ставится и вводится в речь от 2 недель до 1 месяца. Если нарушение связано с неврологическими проблемами (гипертонусмыщц, спазм), аномалиями в строении органов (расщелины, неправильный прикус), то возможно от 6 месяцев и до года. В некоторых сложных случаях (выраженные дизартрические нарушения) возможно только искаженное (примерное) произношение звуков и не удаётся получить правильное. Если к нарушению звуковой стороны речи добавляются проблемы в лексико-грамматическом строе речи, нарушения фонематического слуха, то занятия необходимы 2 года. Для детей, имеющих выраженное ОНР или ЗПР, занятия проводятся с 1 по 4 класс.
Здравствуйте. Я Мама Пановой Евы группа «Домовята». Выражаю огромную благодарность воспитателям Зинаиде Юрьевне и Светлане Владимировне, а так же логопеду Екатерине Викторовне за их работу, внимание и профессионализм. И Хотела бы задать вопрос Екатерине Викторовне: для чего нужна пальчиковая гимнастика и как она помогает в речи?
Здравствуйте Юлия, спасибо за благодарность и спасибо это очень интересный и актуальный вопрос.
Я расскажу вам что же все таки происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подрожать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Детки учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять,
4. Если ребёнок будет правильно выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории,
7. В результате освоении всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Если вам интереснаэта тема, вы можете подробно ознакомиться на моей странице сайте нашего детского садас игровым тренингом«Пальчиковый игротренинг как современная технология формирование речевой активности детьми».
Добрый день. Екатерина Викторовна хочу Вам задать вопрос: в какие лучше логопедические игры и упражнения играть с детьми 5-7 лет?
Здравствуйте, Анна. Спасибо за вопрос.
Хочу порекомендовать некоторые игры по развитию речи для данного возраста.
Игра «Я быстрее».
Цель: развивать речь, память, внимание.
Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.
Игра «Что, где, когда».
Цели: развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.
Описание: бросая мяч ребенку, задать вопросы:
— Где растут ветки? (На дереве.)
— Где растут деревья? (В лесу.)
— Где растут листья? (На ветке.)
— Где живут рыбы? (В реке.)
Игра «Волшебный сундучок».
Цели: развивать внимание, память, навык классифицирования предметов, помочь освоению правильного употребления родовых местоимений.
Описание: положить в картонную коробку несколько разных предметов. Педагог говорит: «Я нашла волшебный сундучок! Давай посмотрим, что же там лежит». Доставая предметы по одному, дать им краткую характеристику: «Смотри — это мяч, какой он круглый, красный! А вот — машина, она с кузовом и колесами. Да здесь еще и лото есть. Какое оно разноцветное, с разными картинками! И еще — ложка, большая папина ложка». Сложить все предметы в коробку и предложить ребенку угадать по описанию предмет. «Она с кузовом и с колесами; оно разноцветное и с картинками и т. п.», выделяя интонацией местоимения «он, она, оно». После того как все предметы вновь будут выложены, предложить ребенку забрать игрушки. Если вместе с игрушками он заберет и ложку, обратить на это его внимание.
Игра «Спасибо, Маша!».
Цели: способствовать сенсорному развитию; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.
Описание: прочитать ребенку потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же ребенка.
Маша кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.
Федота кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.
Федот компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.
Машу поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.
«Спасибо, Маша! Наклонить голову.
Спасибо, Федот! Выполнить поклон головой.
Вкусная каша!
Вкусный компот!
Спросить у ребенка, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д.».
Игра «Полезные «прятки».
Цели: развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.
Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама — нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела — нет его там. А может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где — под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т. д.
Игра «Перепутанная сказка».
Цель: развивать речь, воображение, память.
Описание: начать рассказывать ребенку сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей — Колобок!» В зависимости от настроения ребенка моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что ребенок захочет послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить ему напомнить ее продолжение. А можно предложить ребенку пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.
Игра «Поезд особого назначения».
Цель: развивать фонематический слух.
Игровой материал и наглядные пособия: картонные коробки.
Описание: сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд возит только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы, которые начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи, выделить первый звук каждого слова.
Игра «Один — много».
Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном числе.
Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением одиночных и множественных предметов.
Описание: разложить перед ребенком карточки с изображениями нескольких предметов. У педагога — карточки с одиночными предметами. Показывая ребенку карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У меня — яблоко, а у тебя — яблоки!» Использовать изображения предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом — дома, нога — ноги, лицо — лица и т. п.
Игра «Поезжай!».
Цель: развивать навык правильного употребления форм глаголов.
Описание: педагог разыгрывает игровую ситуацию: к ребенку подъезжает игрушечный зайка на машине, сообщает, что он едет на стройку, и просит погрузить кубики в кузов машины. После загрузки машины помахать зайке рукой и сказать: «Ну, поезжай, зайка». Затем приезжают мишка, кукла и другие игрушки. Побуждать ребенка говорить не «Ехай!», а «Поезжай!». Если ребенок ошибся, поправить его.
Игра «Кто к нам пришел?».
Цель: развивать речь, логическое мышление.
Описание: спрятать игрушку-котенка. Спрятанный котенок забыл, какое он животное, но знает, что мама у него — кошка, а папа — кот. Обыграть ситуацию с цыпленком, теленком и т. п.
Игра «Где лежал мячик?».
Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.
Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько знакомых ребенку предметов. Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» — «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п.
Игра «Магазин».
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
Описание: предложить ребенку поиграть в магазин. Разложить на импровизированных витринах «товары»: игрушки, книжки, посуду и т. д. «Покупателями» могут быть педагог с ребенком, куклы, мягкие игрушки. Купить понравившуюся вещь можно при одном условии: «покупатель» произносит звук, с которого начинается название «товара»: машина — «м», тарелка — «т» и т. д.
Игра «Укрась слово».
Цели: помочь выучить буквы; развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, крупа (разноцветные пуговицы).
Описание: крупными буквами написать знакомое ребенку короткое слово («мама», «папа», «кот» и т. п.). Прочитать слово и предложить ребенку украсить надпись, обкладывая буквы по контуру крупой или пуговицами. Остановить ребенка, если он захочет начать с последней или средней буквы, объяснить, что все слова читаются слева направо. Выложив буквы, прочитать слово еще раз.
Игра «Путаница».
Цель: развивать речь, внимание, логическое мышление.
Описание: прочитать ребенку короткие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Стихи рифмованы таким образом, что последняя рифма не всегда соответствует смыслу текста.
Знает это ребенок любой –
У апельсина цвет… (голубой — оранжевый).
Корова мычит,
Поросенок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака… (мяукает — лает).
Как на нашей улице
Крякали две… (курицы -утки).
Известно каждому ребенку,
Что лошадь — мама… (жеребенка).
Цыплята знают, что поутру
Их папу все слышат! Ведь он… (кенгуру — петух).
Игра «Небывальщина».
Цель: развивать речь, логическое мышление, внимание.
Описание: Прочитать ребенку стихотворение К. И. Чуковского «Путаница». Предложить расставить все по своим местам, объясняя свой выбор.
1) Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть,
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ:
Это правда или нет?
2) Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
3) Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Крыши испугались,
Сели на ворон.
Лошадь подгоняла
Мужика кнутом.
Здравствуйте! У меня вопрос к Ирине Юрьевне, воспитателю группы «Дружные ребята». Посоветуйте пожалуйста, как помочь ребенку полюбить книги?
Здравствуйте Елена, спасибо за вопрос. Предлагаю Вам несколько советов, которые помогут Вам.
Несмотря на то, что в дошкольном возрасте ребенок читает еще опосредованно — через взрослого, он все равно уже читатель. И для того чтобы дошкольнику было интересно слушать, нужно соблюдать несколько правил.
Психологи доказали, что ребенок младше полутора лет воспринимает произведение, которое ему читает взрослый, только на уровне отдельных слов. Он как бы выхватывает из текста знакомые фразы. Дети старше полутора лет уже способны улавливать смысл всего небольшого текста, переживать за героев, ждать новых рассказов. Но для того чтобы это произошло, нужно начать читать ребенку гораздо раньше и постепенно обучать малыша воспринимать информацию, слушать не отвлекаясь. Начинать лучше с коротких произведений, малых жанровых форм фольклора, авторских стихотворений. Это могут быть и короткие истории, которые родители рассказывают детям.
Используйте иллюстрации. Наглядность для понимания художественного произведения очень важна. Чем младше ребенок, тем больше должно быть рисунков. Ведь они помогают малышу познавать мир, понять и раскрыть образы книги. В более старшем возрасте иллюстрация помогает ребенку пережить повторное впечатление от прочитанного и стимулирует его интерес читать дальше. Обязательно обратите внимание на то, чтобы рисунки в книге были яркими, красочными, привлекали внимание.
Общение взрослого с ребенком во время чтения книги. Именно в процессе общения со взрослым ребенок воспринимает характеры героев, связывает героев с реальным миром. Взрослый может попросить малыша вернуться к какому-то фрагменту текста, обсудить его, ответить на вопросы или задать их.
Книгоориентированная среда. Если родители сами время от времени читают, а в доме собрана большая библиотека и появляются новые книги, то и ребенку будет интересно читать самому. Чаще всего малыши стараются подражать взрослым. Даже если дошкольник еще не умеет читать, он охотно возьмет в руки книгу просто полистать или попросит маму или папу почитать ему. Дети в этом возрасте также с удовольствием учат стихи. Постарайтесь собрать для ребенка его личную библиотеку, чтобы у него всегда была возможность взять в руки книгу и перечитать ее.
Здравствуйте, у меня вопрос к Юлии Валентиновне. «Какие речевые игры и упражнения можно использовать в домашних условиях?».
Добрый день, Наталья! Предлагаю, Вам несколько видов речевых игр и упражнений, которые можно использовать в домашних условиях. Например, игры по дороге в детский сад (из детского сада): «Кто самый внимательный». Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т.д. Можно предложить и такое задание: посоревноваться с ребенком в подборе признаков к одному предмету. Выигрывает назвавший больше слов. Выполняя такие упражнения, дети учатся согласовывать прилагательные с существительными.
Игру «Весёлый счет» тоже можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
Игра«Рыба, птица, зверь» На слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб и наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, окунь, щука, сазан, ребенок должен быстро назвать обобщающее слово.
«Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?» На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д.
«Отгадай предмет по паре других» Взрослый называет пару предметов, действий, образов, а ребенок отгадывает: папа, мама –это семья, мясо, лук-это котлеты, торт, свечи- это праздник и т.д.
Мир детского сознания состоит из одних вопросов. Им все интересно. Важно использовать такие ситуации для совершенствования речи детей.
Можно организовать игру «Я дарю тебе словечко». Взрослый и ребенок по очереди дарят друг другу словечко, объясняя его значение, при этом ребенок может называть знакомое ему слово, а взрослый- незнакомое для ребенка слово и не просто объясняют значение этого слова. Но и составляют с ним предложение. В ходе таких упражнений обогащается словарный запас ребенка, развивается связная речь.
В игру «Живое предложение» можно играть всей семьей. Совместно составляется предложение из трех, четырех слов, в зависимости от количества членов семьи. За каждым играющим закрепляется одно слово из предложения. По сигналу все должны стать в одну шеренгу и прочесть предложение, которое получилось. Игру можно проводить несколько раз, при этом важным условием является то, что каждый раз играющие должны становиться в другом порядке, тогда предложения будут звучать по разному. Например, задумано предложение Весной расцвели голубые подснежники. В ходе игры предложение может звучать так: Расцвели голубые подснежники весной или Голубые подснежники весной расцвели. Каждый раз, когда получается новое предложение, нужно дать возможность ребенку прочитать его. Такая игра способствует развитию интонационной выразительности речи, а также помогает сформировать у ребенка память, внимание.
«Задом наперед» Взрослые и ребенок вместе рассказывают сюжет хорошо известной сказки, рассказа, начиная с конца.
«Лингвистическое домино». На карточках (10см х 10см) написать короткие слова (вол, приз, рак, рис, пост, газ, ель, лад и т.д.) Играть по правилам домино.
«Интеллектуальный теннис» Ребенок называет слово и быстро передает (бросает) теннисный мяч взрослому, с тем чтобы он придумал к слову определение, например: море- синее; солнце- яркое; дождь- грибной.
Игры на кухне. Игра «Вкусные словечки» (по аналогии с игрой «Города»). Каждое последующее слово начинается со звука, на который заканчивается предыдущее слово.
Игра «Угощение». Ребенку предлагается вспомнить вкусные слова на определенный звук: А- арбуз, ананас и т.д.; Б- банан, бутерброд и т.д. Слова произносятся взрослым и ребенком по очереди. Важно, чтобы ребенок проговаривал: «Я угощаю тебя ананасом», «Я угощаю тебя апельсином» и т.д. Параллельно с выполнением этого задания ребенок упражняется в правильном употреблении падежных форм существительных. Для закрепления умения согласовывать существительные с прилагательным можно предложить ребенку добавить к своему слову какой либо признак: «Я угощаю тебя оранжевым апельсином» или числительное «Я угощаю тебя двумя бананами».
В выходной день можно поиграть в игру «Путаница» на закрепление слоговой структуры слова. Предложить составить слово из слогов, например, са-ко (коса), ло-мы (мыло). Если ребенок знает буквы и владеет слоговым чтением, можно эту игру провести следующим образом: на листе бумаги хаотично пишутся слоги, ребенок должен соединить линией слоги, чтобы получилось слово. Игра способствует развитию моторики рук.
Игра «Один-два»- предложить ребенку стать волшебником, превратить два слова в одно или наоборот, например, большие глаза-большеглазый, длинный хвост- длиннохвостый и т.д.
С целью введения в речь ребенка антонимов можно поиграть в игру «Наоборот». Задается вопрос: «Лес какой?». Необходимо ответить парой слов-антонимов: лес большой- лес маленький, лес старый- лес молодой, лес зимний- лес весенний или взрослый называет слово, а ребенок подбирает к нему антоним.
Добрый вечер. Мой ребенок посещает группу «Капитошки».
Хочу выразить огромную благодарность нашим воспитателям, за отзывчивость, профессионализм, внимательное отношение к каждому ребенку! Спасибо !
И задать вопрос: » Летом планируем поехать на море.Чем можно занять ребенка в дороге?»
И Вам спасибо за теплые слова!
Предлагаю Вашему вниманию игры, которыми можно занять ребенка.
Путешествие в автомобиле, самолете, даже просто очередь в магазине или поликлинике ограничивает ребёнку движения, а так как «действовать»-это естественное состояние ребёнка, то ему тяжело усидеть долго на одном месте. Поэтому взрослым приходится изобретать чем можно занять ребёнка на этот момент. Часто это бывает спонтанно и игры и забавы придумываются на ходу, из того, что есть под рукой. Предлагаю несколько игр чем занять ребёнка в пути.
• Игра «Сделай куклу». Наверняка у вас с собой найдется бутылочка с водой. Из нее можно сoopудить куколку. Пусть малыш маркером нарисует ее личико, потом придумает, во что ее одеть. В ход пойдут платочки, варежки, шнурки, бумага. Это надолго займет ребенка. А потом можно с куклой поиграть. Обыграйте визит к врачу, это поможет малышу снять напряжение и страх.
• Игра «Исследователь». Захватите предварительно из дома лупу. Пусть малыш отыщет то, что вы загадаете на денежной купюре, прочитает или опишет «тайные надписи».
• Игра «Подбери ключик». Возьмите связку ключей, попросите ребенка отвернуться и обведите на листочке бумаги их контуры. Потом, предложите ребенку подобрать ключ, соответствующий силуэту. Это, также, могут быть не только ключи, а все, что найдется в сумочке.
• Самая простая игра – «Слова». Пусть малыш называет предметы на определенную букву. Обратите его внимание на предметы, которые его окружают. Потом задачу можно усложнять, строя цепочки слов. Последняя буква слова служит первой буквой следующего (кот-тумба-автобус…).
• Игра «Кошки-мышки». Нет, догонять никого не нужно будет. Ведущий-кот выставляет руку, ладонью вниз – это будет крыша. А остальные подставляют указательные пальчики – это мышки. Ведущий говорит «Под моей крышей собрались мыши. Мяу, мяу, мяу, ЦАП», и пытается схватить «мышек». Кто не успел отдернуть палец, тот водит. К этой игре можно привлечь других деток, которые также томятся в очереди.
• Игра «Веселые пальчики». Возьмите шариковую ручку и нарисуйте на подушечках пальцев забавные рожицы и дайте им имена, к примеру, Веселун, Добряк, Злючка, Рыжик… Придумайте сказку про них, можно рисовать и животных. Подойдут, также готовые пальчиковые игрушки.
• Игра «Фантазер». Нарисуйте на листке бумаги, кружок. И по очереди дорисовывайте новые детали: нос, уши, веснушки. Это, вполне, может быть какой-нибудь и фантастический зверь.
• Игра «Превращалка». Если вы сидите в кафе, там, наверняка, найдется салфетка. Возьмите ее и начинайте превращения. Со словами «Салфетка превращается…» сделайте из нее, например галстук, приложив в соответствующее место. Или «Салфетка превращается в… бабочку». Соберите ее посередине и расправьте края – крылышки. Включайте фантазию.
• Игра «Что пропало?». Разложите перед малышом несколько предметов, дайте время запомнить. Потом, когда ребенок отвернется, уберите один. Малыш должен угадать, что же пропало. Потом поменяетесь местами.
• Игра «Любимые герои». У каждого ребенка есть любимая книжка или мультфильм. Попробуйте вспомнить по очереди, их героев. Кто назовет больше, тот победил. Детям нравится эта игра, потому что они в ней побеждают, ведь находятся «на своей территории».
• Также можно предложить ребенку придумать, как использовать привычные предметы в непривычных ситуациях. Например, шарфик можно обмотать вокруг руки и получить рукавицу. Из мобильного телефона получится отличная горка для скрепки.
Загадывайте друг другу загадки, а с детьми постарше можно совместно разгадывать кроссворды или играть в морской бой.
Математические игры в дороге
Считать можно все, что увидели в дороге: красные машины, встречные поезда, столбы, остановки, собак и т.д.
Эта игра очень полезна, но только в том случае, если ребенок с удовольствием считает. Заставлять и навязывать не стоит, потому что пользы будет минимум.
Хорошая логическая игра на внимание «Вы поедете на бал?»
Это очень старинная игра для детей старше 6 лет. А играть надо так: ведущий начинает так: «Черный с белым не берите, «да» и «нет» не говорите. Вы поедете на бал?»
Потом ведущий задает участникам вопросы. А дети должны отвечать, не используя слова «да» и «нет», «черный» и «белый». Например, кто ответит: «Нет, не поеду», проигрывает. Нужно сказать, к примеру: «Обязательно приеду». Запретные цвет нужно называть по-другому: цвет снега, цвет ночи и т.д.
Взрослый может расспрашивать все что угодно, про сны, про мечты, про выходные и про друзей, не обязательно только про бал. Можно рассказывать фантастические истории. Главное, увлечь детей рассказом и заставить их сказать запретные слова.
Таким образом, вы не только скоротаете время в пути, но и разовьете логику, фантазию и внимательность
Здравствуйте, Татьяна. Дальняя дорога — возможность интересно провести время с ребенком.Отличная палочка-выручалочка — игры с пальчиками.
Предложите ребенку хорошенько растопырить пальцы левой руки. Теперь правой ручкой надо загибать их по одному и приговаривать:
Этот пальчик — дедушка.
Этот пальчик — бабушка.
Этот пальчик — папа.
Этот пальчик — мама.
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья! (и покрутили крепким кулачком)
Для пальчиковых игр подойдут многие детские стихотворения — надо просто изображать то, о чём в нём рассказывается. Скажем, ставите пальчики одной руки на ладошку другой и — «Идёт бычок, качается, вздыхает на ходу…». (А. Барто).
«Поймай мою руку»
Просто протягиваете руку и предлагаете ребенку её поймать. При всей своей простоте, это очень забавное упражнение: попробуй поймай, если ладонь вроде крутится рядом, но так ловко уворачивается да проскакивает между детских ладошек.
Чтобы ребенку было ещё интереснее, ваша кисть может превратиться в собачку, в кошечку, зайчика. Для этого просто сожмите руку в кулак и поднимите вверх два пальца (указательный и мизинец) — вышел зайчик. Если пальцы подогнуть — выйдет котёнок или собачка. А для достоверности можно нарисовать мордочку — прямо фломастером на руке.
Игра «Кто летает»
Просто называете различные объекты. Если этот самый объект умеет летать — надо поднять вверх руки, если он нелетающий — хлопнуть себя по коленкам.
«Голубь летает? Рыба летает? Ворона летает? Самолёт летает? Тарелка летает?» Играть начинайте в медленном темпе, а потом всё убыстряйтесь и убыстряйтесь. При таком ускорении начинается путаница — выходит очень смешно.
Задание можно усложнить: если то, что называете, не летает, а плавает — надо опустить руки вниз и поболтать ими, словно в воде, если объект живёт на суше — надо развести в стороны руки и снова соединить на уровне груди, ну, а если летает — поднять руки вверх и посмотреть на кончики пальцев. (Заметили? Получилась не просто игра, а небольшая зарядка).
Игра «Так или не так»
Суть игры: вы произносите фразу и считаете до трех, а ребёнок должен успеть сказать, верно это или нет. Вот вам фразы для начала игры: «Мы выехали рано утром», «Ещё было совсем темно», , «У рыбы есть хвост», «У курицы есть плавники».
Считайте до трёх так: «Два с половинкой, два с хвостиком…». Тогда ребенок успеет сориентироваться и верно ответить. И почувствует себя победителем.
В дорогу можно взять: набор для рисования(альбом, блокнот, тетрадь карандаши, восковые мелки, разноцветные ручки, трафареты и раскраски.
Игры-бродилки (ходилки). Надолго увлекут юных путешественников, помогут освоить счёт.
В дороге можно играть в самые разные словесные игры «Четвёртый лишний»
загадайте ребенку три слова из одной группы предметов и четвёртый — из другой. В этой игре важно не только угадать лишнее, но и объяснить своё решение.
«Узнай по описанию» назовите основные признаки животного или любого предмета. А ребенок отгадывает или наоборот.
Желаю приятного отдыха.
У меня вопрос к воспитателю группы «Затейники». Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, сможет ли ребенок слушать учителя, если дома ему любую просьбу нужно повторять десять раз? Что это вообще такое – ему силы воли не хватает или уважения к старшим?
Спасибо за вопрос.
Скорее, внимания. Внимание дошкольника и первоклассника очень неустойчивое, нужно постараться, чтобы его захватить.
Если вы хотите добиться от ребенка выполнения какой-то просьбы, сумейте сказать это так, чтобы он услышал. Психологи говорят, что нужно опуститься на уровень ребенка. И это можно трактовать не только буквально: присесть и смотреть в глаза. Можно сказать шепотом, сказать с особой интонацией. И предупредить, что дважды повторять не будете. Дети, которые не слушают учителя, есть в каждом классе, а тем более в каждой группе подготовки к школе. Опытный педагог обычно добивается внимания и от них.
Добрый день. У меня вопрос к музыкальному руководителю, Бояровой Анжеле Вячеславовне.
Скажите, как я сама могу помочь ребёнку развить музыкальный слух?
День добрый!
Могу вам дать следующие рекомендации :
Пойте вместе с ребенком. Ничто так не сближает, как совместное пение — в любой ситуации! Очень скоро вы с малышом определите круг общих любимых песенок, которые всегда поднимают вам настроение. Не стесняйтесь громко и с удовольствием исполнять любимые композиции, и тогда ребенок и сам не подумает смущаться.
• Избегайте наушников. Детский слуховой аппарат — очень чувствительный, и перегружать его крайне нежелательно. Тем более, в наушниках довольно трудно отследить громкость звука.
• Пойте малышу колыбельные. Первая музыка, которую слышат дети — это тихие мамины колыбельные. Они остаются любимыми и нужными еще очень долго, поэтому не отказывайте малышу в удовольствии снова и снова засыпать под нежный и самый любимый тембр голоса.
• Не отвлекайтесь от музыки. Многим захочется совместить приятное с полезным — например, поиграть с малышом в арифметические игры или сделать пару упражнений на развитие логики под музыку. Само по себе идея неплохая, однако, если перед вами стоит важная задача по развитию музыкального слуха, ничто не должно отвлекать вашего кроху от слушания.
• Придумывайте инсценировки. Это занятие развивает не только слух, но и фантазию ребенка. Выберите новую для малыша мелодию и попросите его придумать историю, которая, как ему кажется, стала бы отличным дополнением к музыкальной теме. Затем попробуйте разыграть эту историю в лицах — если актеров не хватает, зовите на помощь папу и бабушку!
• Разучивайте песенки на пианино. Не стоит бояться сажать малыша за инструмент даже в раннем возрасте — а уж с трех лет занятия точно будут эффективными и интересными. Разучивайте с малышом песенки и мелодии, начинайте изучение нот.
Добрый день! У меня вопрос к педагогу-психологу Майе Анатольевне, какие рекомендации для родителей, по адаптации в школе первоклассников вы посоветуете? С какими трудностями родители могут столкнуться? Спасибо.
Да, Ольга Ивановна, это важный вопрос для родителей первоклассников. Именно родители играют важную роль в успешной адаптации к школе, они создают психологическую установку, формируют отношение к учению. Период привыкания к новому образу жизни может быть разным: от двух недель до полугода.
Зависит этот период от психологических особенностей ребенка, уровня его подготовленности, типа школьного заведения и сложности образовательный программы.
Более подробная информация по данной теме на моей странице в заметке «Советы родителям по адаптации первоклассников к обучению».
Добрый день! Вопрос к Елене Александровне Мишиной. Мой ребёнок посещает группу «Светоячок» ему недавно исполнилось 3 года, последнее время он стал совсем не управляемый, часто капризничает, не слушается и совершенно не слышет и не реагирует на мои замечания. Ребёнка как подменили, что случилось с моим сыном?
Здравствуйте! Мой ребёнок посещает группу «Звёздочки» хочется выразить огромную благодарность нашим воспитателям Ольге Ивановне, Залие Наильевне и музыкальному руководителю Анне Ильинична за такой прекрасный, красивый, душевный и трогательный праздник, посвящённый празднику 9 мая. Всё прошло на одном дыхании. Нам очень понравилось! Спасибо за ваш труд!!!
У меня вопрос воспитателям группы «Солнечный зайчик», можно ли детям приносить в детский сад свои игрушки?
Добрый вечер!
Детям разрешается приносить с собой свои игрушки, но в данной ситуации родители должны понимать, что в группе одновременно находится много детей, которые возможно захотят тоже поиграть с этой игрушкой. Если Ваш ребёнок будет готов поделиться своей игрушкой с другими детьми, то стоит разрешить ему принести игрушку в детский сад. В противном случае стоит предложить ребёнку играть ей дома. Если игрушка дорогая, то стоит учесть, что воспитатель, помощник воспитателя и администрация детского сада не несут материальной ответственности.Хочу такой сайт
Добрый день. Мария Александровна есть ли какие-то упражнения для развития дыхательной системы(кроме закаливания), так как мы часто болеем бронхитами.
Добрый день, Спасибо за вопрос. Думаю ответ будет полезен для многих родителей дошкольников. Острые респираторные заболевания занимают ведущее место в структуре общей заболеваемости дошкольников. Это связано как анатомо-физиологическими особенностями, так и низким уровнем общей сопротивляемости организма ребёнка, его иммунобиологических свойств. Поэтому целесообразно с раннего возраста уделять должное внимание формированию, развитию и укреплению респираторной системы и на этом фоне общему оздоровлению организма. Значительную роль в развитии органов дыхания играет дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте решает следующие задачи:
1. Повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости, закалённости и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы.
2. Развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.
Предлагаемые упражнения дыхательной гимнастики главным образом основаны на методах Б.С.Толкачёва, А.Н.Стрельниковой, К.П.Бутейко, Ю.Г.Вилунаса, используется оздоровительное дыхание по системе йогов.
В структуру дыхательной гимнастики положено применение статических, динамических и специальных дыхательных упражнений. Они также могут быть применены на фоне общеукрепляющих общеразвивающих физических упражнений. Основу дыхательных упражнений составляет упражнение с удлинённым и усиленным выдохом. Этого можно достичь произнесением гласных звуков (ааа, ууу, ооо), шипящих согласных (ш, ж) и сочетаний звуков (ау, ух, ох), то есть с помощью звуковых дыхательных упражнений.
В комплексы дыхательной гимнастики можно включать элементы надувания резиновых мячей, игрушек (в заключительной части). Надувание игрушек и мячей следует начинать с 3-4 выдохов, постепенно увеличивая их количество на 2-3 выдоха за каждое занятие, доводя до полного заполнения игрушки воздухом. При этом необходимо контролировать, чтобы ребёнок вдыхал только через нос. Дыхательную гимнастику желательно проводить в образно – игровой форме. Нагрузка постепенно увеличивается за счёт увеличения числа повторений и усложнения повторений.
Комплексы можно использовать в работе с детьми разного дошкольного возраста, но начинать необходимо с меньшей дозировки и с упрощённой формы выполнения, с постепенным усложнением. Учитывая незавершённость формирования дыхательной системы младших дошкольников, дыхательные упражнения выполняются в медленном и среднем темпе с небольшим (4-5) количеством повторений. В старшем дошкольном возрасте эти упражнения выполняются в среднем темпе. Количество повторений увеличивается до 6-8 раз. Больше внимания уделяется специальным дыхательным упражнениям.
Дети одного возраста развиваются по-разному, поэтому каждому ребёнку нужно показать точную технику выполнения дыхательных упражнений, строить работу в зависимости от его индивидуальных возможностей.
Для успешного овладения дыхательной гимнастикой необходимо соблюдать следующие основные правила:
1. Дышать надо с удовольствием, так как положительные эмоции сами по себе имеют значительный оздоровительный эффект.
2. Необходимо концентрировать внимание на дыхательном упражнении, что увеличивает его положительное действие.
3. Дышать надо медленно, это необходимо для насыщения организма кислородом.
4. Выполнять каждое упражнение нужно не дольше, чем оно доставляет удовольствие.
5. Дышать надо носом.
Для усиления благотворного воздействия дыхательной гимнастики необходимо:
— все упражнения выполнять легко, естественно, без усилий и напряжения;
— находиться в состоянии глубокого расслабления (работают только группы мышц, непосредственно участвующие в дыхательном движении).
Заниматься желательно в удобной спортивной одежде.
Здравствуйте! Вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Подскажите, что должен знать и уметь ребенок 6-ти лет?
Здравствуйте, спасибо за вопрос.
Памятка для родителей:
«Что должен знать и уметь ребёнок в 6 лет».
Окружающий мир:
• Назвать свои имя, отечество и фамилию, возраст, а
также ФИО своих родителей, домашний адрес.
• Знать название города, в котором живет, название
столице своей Родины, знать название нашей планеты.
• Знать названия основных профессий, их сущность и
приносимую пользу.
• Называть времена года, весенние, летние, осенние,
зимние месяцы, части суток, дни недели и их
последовательность, назвать явления природы, осадки.
• Различать среди животных зверей, птиц, насекомых.
• Отличать диких животных от домашних, называть их
детенышей.
• Называть овощи, фрукты, ягоды, грибы; называть
отличия деревьев от кустарников, называть и отличать
садовые цветы от полевых.
• Называть различные виды транспорта, а также технику.
• Различать одежду, обувь, головные уборы.
Глазомер, пространственная ориентация,
мелкая моторика:
• Ориентироваться в тетради, используя понятия:
«влево», «вправо», «вниз», «снизу вверх», «справа
налево»и т.п.
• Регулировать силу нажима на карандаш и изменять
направление движения руки в зависимости от формы
изображаемого предмета.
• С помощью карандаша (без линейки) изображать
вертикальные и горизонтальные линии, рисовать
геометрические фигуры, животных, людей,
дорисовывать вторую половину заданного предмета.
• Различать предметы по размеру, форме, цвету.
• Складывать из конструктора по образцу простейшую
фигуру
• Вырезать ножницами фигуру по данному контуру,
выполнять аппликации на бумаге, как по образцу, так
и самостоятельно.
• Располагать изображения на всем листе или в заданных
пределах.
• Штриховать рисунки, не выходя за их контуры.
Память
• Запоминать 8 – 10 картинок или ряд из 8 – 10 простых
по смыслу коротких слов.
• Запоминать на слух и повторять 5 – 7 цифр (5,8,3, 0,
4,7)
• Запоминать и повторять 8 – 10 пар связанных между
собой по смыслу слов.. Например: медведь, — малина,
зима – снег, кошка – мышка и т.д.
• Запоминать простейшие считалки и скороговорки.
• Пересказывать небольшие рассказы, сказки,
рассказывать стихи, передавать содержание картинок.
• Повторять в точности текст, состоящий из 3 -4
предложений.
Внимание:
• Выполнять задания, а также слушать, не отвлекаясь,
около 15 минут.
• Точно следовать инструкции при выполнении задания.
• Находить 5 – 6 отличий между предметами и между
двумя рисунками.
• Находить два одинаковых предмета среди нескольких
похожих.
• Удерживать в поле зрения 8 – 10 предметов.
• Копировать в точности узор или движение.
• Выполнять упражнения на быстроту реакций.
Например: «Услышишь правильный ответ – похлопай в
ладоши, услышишь неправильный ответ – потопай
ногами».
Мышление:
• Группировать предметы по определенным признакам и
называть каждую группу обобщающим словом (
мебель, одежда, обувь, животные…)
• Находить лишнее понятие среди группы предметов,
объяснять свой выбор.
• Находить сходства и различия между предметами,
объяснять их.
• Находить и объяснять несоответствия.
• Достраивать простейшую закономерность.
• Определять последовательность событий.
• Делать простейшие умозаключения, например, «Если
папа выше сына, то сын…»; «Две девочки рисовали
ромашки, а одна колокольчики. Маша рисовала
ромашки, Ира рисовала колокольчики, значит, Катя
рисовала …»
• Придумывать название картинке.
Развитие речи:
• Строить сложные предложения разных видов.
• Составлять предложения из предложенных слов.
• Образовывать новые словосочетания по образцу.
• Объяснять смысл простейших пословиц, например,
«Делу время, потехе – час».
• Составлять рассказы по одной картинке, а также по
серии картинок.
• Рассказывая стихи, использовать выразительность
(применять различную интонацию для выражения
радости, грусти, возможно – жесты, мимику).
Обращаемся к нашим воспитателям группы «Затейники».
Позвольте от всей души выразить вам неподдельную благодарность за ваш благородный труд! Именно вы, приходя на работу каждый день, дарите детям не только свою любовь и душевное тепло, но и вкладываете в них ценные знания, помогаете стать любознательными, добрыми, умными и счастливыми. Спасибо вам за ваш труд, ценим, гордимся и желаем счастья!
Большое спасибо за теплые слова! Нам очень важно чтобы наши дети и их родители были счастливы!
Добрый день! Вопрос к Кузьминой А. В. Как одеть ребёнка весной, чтобы ему было комфортно?
Здравствуйте, Алина. Весна всегда радует нас первым теплым солнышком, но еще дают о себе знать зимние заморозки, поэтому каждый родитель должен знать, как одеть ребенка весной так, чтобы он не простудился и получил максимум пользы от прогулки.
Предлагаю Вашему вниманию 8 рекомендаций о том, как одеть ребенка весной:
1. Не стоит сильно кутать ребенка, собираясь на весеннюю прогулку, ведь уже все-таки не зима, одетый в два свитера ребенок быстро вспотеет и простудится. Для прогулки весной важно одеть ребенка надежно, так, чтобы его одежда была достаточно теплой, но не жаркой.
2. Для детей от года до трёх лет для весенней прогулки идеально подойдет не продуваемый и непромокаемый комбинезон. Он не сползает, его легко снимать и надевать. В нем ребенку будет удобно и тепло.
3. Важной частью одежды ребенка для весенней прогулки является шапка. Отличным вариантом может стать шапка-труба, которая одновременно выполняет функцию шапки и шарфа. Головной убор для прогулки весной должен быть теплым и непромокаемым
4. Также не стоит забывать о шарфе, особенно, если ребенок наденет обычную шапку, а не шапку-трубу. Шарф может быть любым, главное – правильно его завязать, он не должен мешать ребенку играть, и бегать на прогулке.
5. Еще один важный атрибут весеннего гардероба – варежки. Они должны быть теплыми, но тонкими, желательно, чтобы они не промокали.
6. Если вы не хотите надевать на ребенка комбинезон, тогда лучше остановить свой выбор на послойном одеянии. Наденьте на ребенка майку и трусики, теплый джемпер, колготки, не промокаемые штанишки, кофточку. Завершить «образ» нужно верхней одеждой и обувью.
7. Самый важный момент – обувь ребенка. От того, насколько правильно вы ее подберете, зависит здоровье ребенка. Обувь для весенней прогулки должна быть легкой, мягкой, она не должна промокать.
8. Старайтесь одевать ребенка в одежду ярких цветов. Это поднимет настроение вам и вашему малышу. Приятной Вам прогулки!
Добрый день, Анастасия Валерьевна, у меня к вам такой вопрос: Как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?
Здравствуйте.
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую.
Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами, благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто таскать их по выставкам, по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
Здравствуйте, Анастасия Валерьевна, подскажите, пожалуйста, если ребенок невнимателен, часто отвлекается, как помочь?
Добрый день.
Педагогическая помощь в детском саду направлена на развитие целенаправленности, внимания, памяти, ориентировки в пространстве, совершенствование точных движений. Формирование знаний и представлений, умения думать, обобщать, выделять главное, неразрывно связано со стимуляцией речевого развития. Подход к ребёнку должен быть организован с учётом уровня его знаний, индивидуального темпа работы, работоспособности, особенностей поведения. Помните — попытки форсировать обучение с целью «наверстать», «догнать» сверстников за счёт обильных и интенсивных занятий, быстрого темпа обучения чаще всего дают отрицательный результат: утомлённый ребёнок, не понимающий, чего от него хотят, будет протестовать и огорчаться.
Хороших результатов можно добиться, лишь ориентируясь на индивидуальные особенности ребёнка, задерживаясь на каждом этапе освоения знаний столько, сколько необходимо ребёнку, поощряя успехи и поддерживая в трудностях.
Здравствуйте! Лариса Николаевна, какие рекомендации вы могли бы дать по заучиванию стихотворений.
Здравствуйте, Наталья! Для участия в театрализованной деятельности и для выступления на утренниках, дети учат стихотворение с родителями, поэтому речь должна быть образцом для детей. Если вы хотите, чтобы ваши дети, быстро и без особых усилий запоминали стихи, вы можете придерживаться этих советов.
1. Стихотворение следует прочитать ребенку 2-3 раза.
Провести беседу по содержанию стихотворения (о чем стихотворение, что запомнилось больше всего и т. д.)
2. Предложите ребенку вместе с вами рассказывать все, что он запомнил.
3. Стихи с самого начала нужно рассказывать выразительно. Поэтому необходимо устранить ошибки своей речи: торопливость и неясность. Каждое слово нужно произносить правильно: ясно, чётко, не проглатывать предлоги и звуки слова.
4. Поиграйте с ребёнком в одну из ниже перечисленных игр.
— «Мы не скажем, а покажем».
Ребёнок движениями показывает содержание стихотворения.
— «Я начну, а ты продолжи».
Родители начинают рассказывать первые слова строчки стихотворения, а ребёнок продолжает.
— «Эхо»
Родители рассказывают первую строчку стихотворения, а ребёнок повторяет. Если ребёнок легко справляется с этим заданием, то повторяйте по две строчки.
— «Ты мне расскажи, я тебе».
Родители рассказывают первую строчку стихотворения, а ребёнок вторую, и так по очереди.
— «Театр», «Вечер стихов», или «Концерт»
Ребёнок рассаживает слушателей (дети, куклы, театральные игрушки) и рассказывает им стихи.
5. Можно предложить ребёнку зарисовать стихотворение. Рисунки и картинки помогают ребёнку понять смысл стихотворения, вспомнить слова, удерживая последовательность действий.
6. Заучивать большой объём стихотворения сразу не стоит. Можно учить по две-четыре строчки каждый день.
7. Следующее правило: никогда не критикуйте ребенка. Резкими замечаниями вы только добавите комплексы неуверенности у ребёнка
Успехов вам!
Здравствуйте!У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Морозовой Лане Анатольевне! Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?
Здравствуйте.Спасибо, за вопрос, он интересует не вас одну!
Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 5 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
Добрый день! Вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Как развить у ребенка усидчивость?
Здравствуйте! Вот несколько правил, которым необходимо следовать:
— Очень важно соблюдать режим дня, выполняя одни и те же действия в определённое время.
— С самого раннего возраста с малышом надо много разговаривать, рассказывать, показывать что-то.
— Не давать сразу много игрушек. Обилие игрушек только отвлекает. Дайте ему 2-3 игрушки и покажите, как играть с ними.
— Во время игры или занятия нужно выключить музыку, телевизор, чтобы ребёнка ничего не отвлекало.
— Воспитать усидчивость вам помогут рисование, лепка, конструирование, аппликация. Эти виды деятельности требуют концентрации внимания, учат действовать по образцу. Очень важно, чтобы занятие нравилось ребёнку, нужно также следить, чтобы он не устал и не потерял интерес.
— Смотрите, чтобы ребёнок доводил начатое до конца. Это очень важно. Если вы видите, что он устал, можно сделать перерыв или отложить занятие, но потом обязательно вернуться к нему и закончить.
— Приучайте убирать за собой игрушки в своё рабочее место.
— Не забывайте хвалить за успехи. Если что-то не получается с первого раза, напомните пословицу «Терпение и труд – всё перетрут» — и конечно же объясните смысл.
Ваша уверенность в том, что ребёнку по силам стать усидчивым и внимательным передастся к нему.
Мария Ивановна, подскажите пожалуйста какие игры подходят для детей с различными нарушениями речи, мышления, здоровья и другими трудностями ?
Здравствуйте. Предлагаю вам пройти на страницу дефектолога https://planeta12.minobr63.ru/?page_id=12302 там вы найдёте несколько интересных подборок по вашему вопросу
Добрый день. Вопрос к воспитателям группы Капельки. Подскажите, пожалуйста, в какие игры можно играть для развития математических способностей у детей средней группы.
Здравствуйте. Существует достаточно много дидактических игр на развитие математических способностей у детей. Предлагаю Вам некоторые из них.
1. Дидактическая игра «Найди лишнее»
Материал: набор фигур — пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький, маленький красный квадрат).
Задание: Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат) Объясни почему. (Все остальные — круги).
2. Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование: игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.
3. Дидактическая игра «Футбольное поле»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование: листы бумаги и маленькие круги по количеству детей.
Содержание: Детям предлагается поиграть в футбол на бумаге. По заданию педагога круг («мяч») выкладывается в определенное место листа («поля») : верхний левый угол, нижний правый угол, середина «поля» и т. д.
4. Дидактическая игра: «Кто скорее свернет ленту»
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».
Содержание. Вы предлагаете детям научиться сворачивать ленту и показываете, как это надо сделать, даете попробовать. Затем предлагаете поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Играете вдвоем, даете одному длинную, другому — короткую ленту и начинаете игру, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого вы раскладываете ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, и спрашиваете почему выиграл кто-то из вас. После ответов детей называете ленты «короткая», «длинная» и обобщаете действия детей: «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».
5. Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы»
Цель: научить ребенка выделять по форме конкретные предметы из окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами.
Стимульный материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), предметы круглой формы (мячи, шарики, пуговицы), квадратной формы (кубики, платок, карточки), треугольной формы (строительный материал, флажок, книжка), овальной формы (яйцо, огурец).
Разложить на две кучки геометрические фигуры и предметы. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть предметы. Затем показываем ребенку фигуру (хорошо, если ребенок ее назовет) и просим его найти предмет такой же формы. Если он ошибается, предложите ребенку обвести пальцем вначале фигуру, а затем предмет.
Здравствуйте, вопрос к музыкально у руководителю, Анжеле Вячеславовне, как родителю, помочь ребёнку в его творческой деятельности?
Здравствуйте!
Пропевайте вместе с ребенком его имя и имена родных и друзей. Каждый раз старайтесь придумать новый мотив.
Придумайте и пропойте несложную мелодию на слог «ля-ля», «бай-бай», а затем предложите ребенку придумать колыбельную песню для куклы или танцевальную мелодию для кукольного бала.
Задайте ребенку какой-нибудь «музыкальный» вопрос и предложите ребенку придумать «музыкальный ответ». Например, «Как тебя зовут?» — «Анечка!», или « Что ты хочешь, кошечка?» — «Молочка немножечко».
Придумайте мелодию на несложный текст, предложите ребенку придумать свою мелодию.
Подберите несложную детскую танцевальную музыку, музыкальную пьесу, адресованную детям ( например, пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского) или песню (начинать желательно с инсценировок песен).
Приготовьте элементы костюмов, атрибуты, детские музыкальные инструменты, которые могли бы пригодиться для танцевального творчества.
Повторите с ребенком простые танцевальные движения ( выставление ноги на пяточку, притопы одной ногой и двумя ногами попеременно, выбрасывание ног вперед, кружение с платочком, прямой галоп и др.)
Прослушайте несколько раз пьесу, танец или песню. Побуждайте ребенка вслушиваться в музыку, в текст песни.
Предложите ребенку придумать и самостоятельно, выразительно исполнить движения, соответствующие характеру, образам песни, инструментальной пьесы. Поощряйте творческую фантазию ребенка. Танцуйте вместе с ним!
Игра на музыкальных инструментах
Создайте условия для инструментального творчества.
В вашем домашнем музыкальном уголке должны быть различные инструменты – металлофон, ксилофон, колокольчики, деревянные ложки, бубен , барабан и др. Пополните музыкальный уголок самодельными инструментами – коробочки от «киндер-сюрпризов» с крупой, связки старых ключей, трещотки из пластиковых бутылок, пучки гофрированной бумаги и др.)
Чаще слушайте вместе с ребенком инструментальные произведения, сравнивайте звучание различных инструментов.
Начинайте импровизировать с инструментами. Вначале пусть ребенок выполнит несложные задания на подражание . Например, попросите ребенка исполнить на барабане шум приближающегося и удаляющегося поезда, а на ложках – бег лошадки ( с ускорением и замедлением)
Озвучьте с ребенком небольшие стишки — потешки, короткие сказки. Пусть ребенок сам подберет музыкальные инструменты для изображения героев сказок, их действий.
Добрый вечер. У меня вопрос к воспитателям группы «Солнечные зайчики»
Скажите пожалуйста, как правильно разучивать стихотворение с ребенком 3-4 лет. И сохранить интерес к этому процессу. Спасибо!
Добрый вечер! Данный вопрос очень актуален в последнее время.
Безусловно, не для всех детишек заучивание стихов – это проблема. Для некоторых малышей совсем даже наоборот: дети молниеносно впитывают то, что им нравится. В семьях, в которых близкие часто и много разговаривают с малышом, читают, рассказывают ему сказки, стихи, малыши даже в раннем возрасте заканчивают строки детских стишков. Но некоторым деткам трудно учить стихи, для них – это каторжный труд. Почему так происходит? Чаще всего, так происходит потому что стихотворение заучивается неправильно. Как же правильно, как учить стихи?
1. Для того, чтобы легко и качественно запоминать рифму, ребенок должен ощущать «мелодию» стиха. С ней знакомить малютку нужно начинать еще, когда он лежит в коляске. Вам кажется, что малыш ничего не понимает? Может быть он и не понимает слова, но слышит ритм, «мелодию» стиха, эмоции, которые вы ему передаете, и понемногу он запоминает. Когда малыш немного подрастет, подсознательный опыт облегчит ему сознательный подход к заучиванию.
2. Память малыша начинает активно развиваться в 4-5 лет. Вот в этот период и нужно начинать учить с малышом стихи. Если до 4 лет мы просто читаем ему стихи, сказки, если запомнит – прекрасно, если нет – ничего. После 4 лет нужно учить запоминать тексты. Для формирования объема памяти нужно учить как можно больше.
3. Для легкости запоминания стихотворение должно соответствовать возрасту и темпераменту малыша. Четырехлетнему ребенку не подойдет «Онегин» для заучивания, чтобы повеселить гостей. Лучший вариант – детская классика Барто, Чуковский, Михалков.
4. Для шалунов больше подойдут ритмичные, веселые, задорные стихи, для деток поспокойней – плавные, размеренные. Конечно, в школе так вопрос не будет стоять, но мы учимся, развиваем память, а это должно быть процессом приятным, поэтому используем то, что «ближе сердцу».
5. Нельзя учить стихи просто так. Это должен быть подарок маме, дедушке, бабушке, белочке в парке или Деду Морозу на Новый год. Только к 7-8 годам потихоньку нужно объяснять ребенку, что стихи нужно знать и для себя.
6. Нужно заучивать стихотворение эмоционально, с выражением! Иначе оно лишится смысла для малыша. В детсадах, когда стихи заучивают хором, о какой-то эмоциональности говорить не приходится. Это неправильно» Даже самых веселый стих превращается в монотонное и бесцветное «Та-та, та-та, та-та, та-та…» Нужно учить стихи индивидуально, контролируйте процесс.
7. Прежде чем учить стих с малышом, взрослый должен сам прочитать его выразительно. Еще лучше, если взрослый знает стих наизусть. Если нет – ничего, взрослая память тоже поддается тренировке. Выучите вместе с малышом несколько стихотворений – от этого будет только польза!
8. Далее нужно выяснить все ли понятно малышу. Если в тексте есть слова, которые он не понимает, то нужно ему объяснить, что они означают. Ребенок должен четко понимать, о чем идет речь.
9. Когда все слова ясны, то стихотворение читают еще раз, расставляя все акценты. После этого говорят название и автора произведения. Это учит малыша культуре заучивания и восприятия поэзии. Потом можно рассмотреть иллюстрации к стиху, обсудить его, прочитать еще раз. Так формируется образ произведения. И только так тщательно проработав стихотворение переходят к его заучиванию.
Здравствуйте. У меня вопрос к воспитателям группы «Капитошки»
Моему сыну 4 года. Скажите пожалуйста, что должен знать и уметь ребенок в этом возрасте?Спасибо.
Здравствуйте, Елена.
Что должен уметь ребёнок в четыре года — базовые знания и навыки:
хорошо владеть своим телом: уверенно двигаться и ориентироваться в пространстве;
достаточно хорошо говорить: речь должна стать чище по сравнению с трёхлетним возрастом;
владеть навыками самообслуживания;
понимать некоторые социальные нормы: например, отличать хорошие поступки от плохих
Физические навыки:
• уверенно обращаться с трёхколесным велосипедом, самокатом;
• принимать пищу полностью самостоятельно, используя столовые приборы ловко и по назначению;
• умеют обращаться с маленькими деталями предметов: правильно составляют многоуровневые пирамиды, собирают конструкторы и пазлы по инструкции или с помощью взрослого.
Мелкая моторика
Хорошо, если к четырём годам ребёнок :
раскрашивает картинки, не выходя за контур;
старается вести карандаш ровно, когда рисует по точкам, не отрывает руку от листа бумаги;
обводит карандашом образцы, трафареты;
запускает юлу;
складывает пальцы, показывая фигуры, например, «фонарик»;
сам шнурует обувь или хотя бы пробует справиться со шнурками;
нанизывает на нить пуговицы или бусины с крупными отверстиями;
достаточно ровно вырезает ножницами бумажные фигуры.
Если ваш ребёнок пока не владеет каждым из этих навыков — ему легко помочь: вместе поучиться завязывать шнурки, поиграть с бусинами, показать, как складываются фигурки из пальцев.
Речь ребёнка в 4 года
Пассивный словарный запас ребёнка в 4 года — 3000 слов: сюда входят и те слова, которые малыш активно использует в речи, и те, чьё значение он знает, но в речи использует редко. К пассивному словарному запасу можно отнести, например, устаревшие слова, которые часто встречаются в сказках: соха, горница, ступа и подобные.
В активный словарный запас четырёхлетки входит столько слов, сколько ему требуется для общения с окружающими — обычно около 1000 слов.
Малыш в возрасте четырёх лет может связно рассказать, как прошёл день, использует в речи предложения из восьми слов и длиннее, понятно описывает увиденные предметы.
Социализация: общение, эмоции
В 4 года малыш знает и принимает нормы поведения в обществе. В общении со сверстниками четырёхлетка учится делиться, исполнять свою роль в игре, распознавать хорошие и плохие поступки. Ребёнок всё больше стремится к общению со сверстниками, постепенно отделяясь от родителей. В общении со взрослыми хорошо социализированный ребёнок в 4 года соблюдает правила этикета: обращается на «вы» и по имени-отчеству, выполняет правила поведения в детском саду или в другом учреждении. Малыш к четырём годам должен знать, что доверять можно только знакомым взрослым, а с незнакомцами не следует разговаривать и куда-то идти.
Интеллектуальное развитие
знает свои имя и фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес;
концентрируется на одном и том же занятии в течение 10 минут и дольше;
знает и называет не меньше семи цветов;
запоминает общий сюжет и детали рассказа или сказки, может пересказать небольшой текст;
различает и называет времена года и времена суток.
Окружающий мир
• названия бытовых предметов, деталей этих предметов, их предназначение, например: чашка – ручка чашки – из чашки пьют;
• названия некоторых домашних и диких животных, деревьев и цветов, находит их на картинках;
• особенности распространённых профессий: учителя, врача, продавца;
• названия и отличия вкусов: сладкого, солёного, горького, кислого;
• как называются другие близкие родственники, помимо мамы и папы: дедушка, бабушка, сестра, брат.
Математика
• различает понятия «много» и «мало»;
• знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;
• различает правую и левую сторону;
• ориентируется в пространстве: знает где верх, где низ, а где края;
• сравнивает предметы по ширине, высоте, длине.
• уметь считать до пяти и знать, как выглядят цифры до пяти;
В области изобразительного искусства четырёхлетние дети умеют:
• аккуратно раскрашивать раскраски;
• использовать разные инструменты для рисования: карандаши, фломастеры, кисточки;
• схематично изображать людей, животных, растения.
В четыре года воображение уже хорошо развито, и дети осваивают некоторые навыки конструирования:
сами придумывают форму постройки и строят задуманное из кубиков или других материалов;
• умеют аккуратно вырезать ножницами;
• учатся работать с природными материалами.
Память. Четырёхлетние дети постепенно учатся «управлять» своей памятью. Они уже умеют запоминать домашний адрес, стих к празднику в детском саду.
На правильное развитие памяти указывает умение ребёнка описать прошедший день, начиная с утра.
Внимание. В 4 года дети могут направлять внимание на неинтересные им предметы по просьбе взрослого — так формируется произвольное внимание. Четырёхлетнему малышу ещё трудно сконцентрироваться на нескольких вещах одновременно, но иногда ему это удаётся. Внимание становится цепким: ребёнок может посвятить увлекательному занятию довольно много времени, не отвлекаясь.
Мышление. Процесс мышления у четырёхлеток происходит уже не только через действия, как в более раннем возрасте, но и через образы. Малыш начинает делать выводы о предметах и явлениях, не взаимодействуя с ними напрямую, а, например, увидев на картинке.
Мышление в четыре года развивается нормально, если умеет:
находить отличия на двух похожих изображениях;
находить лишний предмет среди предметов, объединённых общим признаком: например, дикое животное среди домашних, дерево среди цветов;
по описанию рассказчика угадывать загаданный им предмет или явление.
Навыки в быту
Четырёхлетние дети частично могут себя обслужить: одеваются и раздеваются, аккуратно пользуются туалетом, умываются и чистят зубы. Хорошо ориентируются в своём доме, знают, где должны находиться конкретные вещи.
Спасибо за вопрос!
Здравствуйте! Юлия Юрьевна, какие меры безопасности нужно соблюдать при катании детей с горки детям раннего возраста?
Здравствуйте.
Сложно представить зиму без активного катания, а само катание – без саней. Чтобы отдых был не только приятным, но и безопасным, стоит внимательно относиться к выбору горки и средствам для катания, которых сейчас выпускается огромное количество – санки, ледянки пластмассовые, снегокаты, надувные санки (их называют по разному: ватрушки, тюбинги, тобогганы).
Родители! Научите детей нескольким важным правилам поведения на горке и сами строго соблюдайте требования безопасности:
Не съезжай с горки, пока не отошёл в сторону предыдущий спускающийся.
Не задерживайся внизу, когда съехал, а поскорее отползай или откатываться в сторону.
Не перебегай ледяную дорожку.
Объясните ребёнку, что переходить горку поперёк нельзя, даже если ему кажется, что он успеет перебежать до того, как кто-то съедет. На льду легко поскользнуться и попасть под ноги съезжающим.
Поднимайся на снежную или ледяную горку только в месте подъема, оборудованном ступенями, запрещается подниматься на горку там, где навстречу скатываются другие.
Во избежание травматизма нельзя кататься стоя на ногах и на корточках.
Старайся не съезжать спиной или головой вперёд (на животе), а всегда смотри вперёд, как при спуске, так и при подъёме.
Если уйти от столкновения (на пути дерево, человек и т.д.) нельзя, то надо постараться завалиться на бок или откатиться в сторону от ледяной поверхности.
Если мимо горки идет прохожий, подожди, пока он пройдет, и только тогда совершай спуск.
Доброго времени суток! У меня вопрос к воспитателю группы ,, Солнышко ‘’ Валентине Николаевне. Посоветуйте, пожалуйста, чем можно заниматься с детьми раннего возраста в новогодние каникулы?
Здравствуйте Елена! Спасибо за вопрос.
Праздничная ночь уже прошла, и теперь самое время задуматься, как порадовать детей в новогодние каникулы. Лучше всего провести эти дни весело, за совместными играми, а не сидя у телевизора.
Ксения Дрызлова, автор книги «Замечательное время: зима», предлагает удивить ребенка, предложив порисовать на улице, где вместо бумаги у вас будет белый снег! На улицу можно взять обычные краски и кисточки и раскрашивать небольшие участки плотного снега, например, на снеговиках.
Большие снежные участки удобно окрашивать при помощи пульверизатора. Заранее добавьте в воду для пульверизатора краски или пищевые красители. Таким способом можно раскрасить снежные фигуры, снег на кустах и ветках деревьев.
Для рисования на снегу тонкими линиями пригодится пластиковая бутылка с отверстием в крышке. Еще палочками (и любыми другими природными материалами) можно выложить какой-нибудь рисунок и забрызгать его сверху краской из пульверизатора. Когда вы уберете палочки, останется белый рисунок на цветном фоне.
А ещё игры со льдом, хрустальные мыльные пузыри, рисование по стеклу, волшебные банки и другое… (описание игр вы можете найти в моей консультации для родителей «Чем заняться с детьми в праздничные каникулы:
8 игр и развлечений.» на страничке группы «Солнышко»)
Добрый день. У меня вопрос к воспитателю группы «Звёздочки», Ольге Ивановне. Скажите пожалуйста, как бороться с детским упрямством? Спасибо.
Здравствуйте, Татьяна. Спасибо за вопрос. Подробный ответ мы можете узнать из моей консультации «Упрямый ребенок», на странице группы Звездочки. Предлагаю вам несколько рекомендаций, как вести себя с ребенком, который упрямится.
• Упрямство возникает на фоне постоянного стресса, в условиях которого вынужден находиться ребенок. Стимуляторами стрессового состояния могут стать постоянные конфликты в семье, непоследовательное воспитание ребенка, а также перестановка семейных ролей (например, когда мать вынуждена играть в семье роль мужчины или воспитанием ребенка занимается бабушка).
• Постарайтесь, чтобы ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки запретов (желательно, чтобы их было немного — лишь самые основные) и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.
• Не фиксируйте внимание на упрямстве, «не помните зла».
• Не забывайте хвалить ребенка, когда он этого заслуживает.
• Не относитесь к ребенку предвзято. Предъявляйте разумные требования, соответствующие его возрасту.
• Не соглашайтесь с ребенком только ради того, чтобы он от вас «отстал».
• Прежде чем обвинять ребенка в упрямстве, подумайте: а не проявляете ли упрямство вы сами? Часто упрямство ребенка становится реакцией защиты на чрезмерное упрямство родителей. Не будьте слишком властны по отношению к ребенку!
• Постарайтесь увлечь упрямого ребенка игрой — таким образом вы сможете победить то или иное проявление упрямства, не ущемив детского самолюбия. Ребенок должен выполнить ваше требование с мыслью, что оно совпало с его желанием.
• Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир «его глазами».
• Предоставьте ребенку право выбора. Например, вы собрались идти на прогулку, не следует спрашивать его хочет ли он гулять, если вы знаете заранее его ответ. Поинтересуйтесь, хочет ли он пойти гулять в парк или во двор, хочет ли он надеть на прогулку ту или другую одежду.
• Старайтесь не создавать ситуаций, в которых была бы возможность для проявления упрямства ребенка.
• Играйте вместе с ребенком — это улучшает взаимоотношения.
• Не используйте силовых методов, не показывайте своего морального и физического превосходства — таким образом вы разовьете у ребенка комплекс неполноценности, ожесточите его.
Добрый день! Почему вам необходимо записать вашего сына или дочь в танцевальный кружок?
1.Танцы развивают физическую крепость. Дети, которые посещают танцевальные кружки, постоянно активны. Танцы, вне зависимости от их стиля, позволяют детям стать выносливыми, укрепить мышцы, развить гибкость. Танцы учат детей заботиться о своем теле и ценить его. Если ребенок сможет развить в себе все эти качества, то в будущем это окажет положительное влияние на него.
2. Развивают умение заводить друзей и умение общаться. Занятия танцами позволяют вашему сыну или дочери общаться со сверстниками, прививая себе хорошие манеры. Участие в таких кружках, где у всех детей похожие интересы, поможет ребенку развить интересы, которые пригодятся ему в течение всех жизни. Дети которые действительно любят танцы, скорее всего, на протяжении всего периода взросления будут заниматься танцами всерьез.
3. Воспитывают уважение к искусству. Танцы не ограничиваются серией движений, подобранных под музыку, они представляют собой намного больше. Различные стили танцев опираются на различные культуры. Занятия танцами помогут изучить вашему ребенку различные культуры и художественные движения, которые вопреки изменениям истории сохранились до наших дней.
4. Развивают координацию. Записав вашего сына или дочь в танцевальный кружок, вы поможете им овладеть и развить чувство координации. Координация крайне необходима в искусстве танцев. У детей есть способность схватывать на лету все знания и навыки, которым они учатся в раннем возрасте, поэтому проворство и ловкость, которым они обучатся на танцах, станет их второй натурой. Эти качества также пригодятся, если ваш ребенок в будущем решит заниматься каким-либо видом спорта.
5.Развивают творческое мышление. Занятия танцами помогут вашему ребенку применять свое креативное мышление, воплощая свои мысли в искусстве и культуре разных народов. Вашему ребенку необходимо будет включать творческое мышление. Обучение всему этому с самого раннего детства поможет им улучшить свои навыки, которые позже могут стать их хобби на всю жизнь. Может быть, что с помощью этих качеств они сделают великолепную карьеру в той области, в которой они хотели бы работать.
6. Развивают уверенность. Многие дети и взрослые боятся выступать перед аудиторией. Посещая танцы, ваш ребенок будет выступать в кругу семьи и друзей. Со временем он будет добиваться успехов в танцевальной карьере и выступать перед публикой намного больше. Каждое удачное выступление (независимо от того было ли это выступление перед публикой или просто репетиция) будет все больше и больше развивать в нем уверенность.
7. Развивают ответственность. Занятия танцами требуют от детей ответственности и посвящения себя танцам. Как только ваш ребенок начнет посещать танцы, он со временем поймет значение обязательств перед чем-то или кем-то. Это очень важный жизненный опыт, который пригодится во всех сферах и поможет ребенку добиться успехов в будущей жизни.
Здравствуйте. У меня вопрос к музыкальному руководителю Анне Ильиничне. Нам порекомендовали записаться в танцевальный кружок. Как могут повлиять занятия танцами на развитие мальчиков?
Здравствуйте. Екатерина Викторовна, расскажите пожалуйста о значении артикуляционной гимнастики при формировании звукопроизношения у дошкольников. И с каких упражнений необходимо начинать? Спасибо.
Ольга Сергеевна спасибо за вопрос. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, Значит, у него недостаточно развиты мышцы речевого аппарата.
Основными показателями готовности ребенка к школе является правильное произношение звуков, богатый словарный запас и грамматически правильная связная речь. Недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости, поэтому работать над их устранением надо с раннего возраста.
Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба).
Чтобы ребенок дошкольного возраста правильно произносил все звуки родного языка, ему необходимо научиться управлять речевыми органами. К основным речевым органам относятся нижняя челюсть, мягкое нёбо, губы, щеки и язык.
В последнее время все чаще у детей отмечаются их недостаточные подвижность и переключаемость, а значит, им недоступны звуки, при произнесении которых необходимы сложные, согласованные движения губ и языка. Поэтому, начиная с 2-летнего возраста, полезно проводить специальную артикуляционную гимнастику. Это комплекс специальных игр и упражнений, которые способствуют снятию мышечной напряженности органов артикуляционного аппарата, формируют умение чувствовать и контролировать их движения.
Положительный эффект возможен только в том случае, когда упражнения выполняются ежедневно, а главное — правильно. Поэтому взрослый должен не только показать ребенку новое упражнение, но и проконтролировать качество его выполнения. Если малышу трудно выполнить упражнение, необходимо проводить массаж губ и языка и пассивную артикуляционную гимнастику. Логопедический массаж должен выполнять специалист, а самомассаж (так называется легкий массаж) ребенок может выполнить сам (по образцу).
Звуки речи образуются в результате прохождения воздушной струи через гортань, глотку и ротовую полость в момент речевого выдоха. Если же ребенок не может сделать достаточно глубокий вдох, то воздушная струя на выдохе будет слабой, а значит, многие звуки (свистящие, шипящие и звук Р) у ребенка даже при правильной артикуляции не получатся. Такая проблема чаще всего возникает у детей, часто болеющих простудными заболеваниями.
Артикуляционные упражнения выполняются медленно и обязательно перед зеркалом, чтобы малыш мог видеть и ваше лицо, движения которого он копирует, и себя самого, а взрослый следил, все ли правильно он делает. Если ребенок не может повторить какое-либо действие, помогите ему, проведя соответствующее пассивное упражнение (используя пальцы рук или чайную ложечку).
Комплекс упражнений для детей
дошкольного возраста
С ребенком младшего и среднего возраста следует разучить комплекс общеукрепляющих артикуляционных упражнении, направленных на развитие речевого аппарата в целом. Эти упражнения можно считать прекрасной профилактикой от возникновения у детей дефектов речи.
Сначала предложите малышу рассмотреть перед зеркалом свои органы артикуляции и назвать их: «Губы, зубы, щеки, язык». Обратите внимание ребенка, что у него есть верхняя и нижняя губы, верхние и нижние зубы, а язычок только один. Скажите, что язычок очень подвижный и ловкий. Он умеет выполнять самые разные движения.
В первую очередь предложите ребенку игры для губ, щек и нижней челюсти и лишь затем переходите к упражнениям для развития подвижности языка.
Артикуляционная гимнастика не должна превратиться в серию утомительных упражнений, поэтому проводится в форме забавной игры. Ребенок, увлекшись, не заметит, что его учат. А значит, процесс развития речевой моторики будет протекать быстрее и успешнее.
В течение одного занятия не стоит пытаться выполнить все упражнения, лучше заниматься несколько раз в день, каждый раз выполняя по 2—3 упражнения.
Упражнения для развития органов артикуляции.
1. «Заборчик» (улыбнуться, показать сомкнутые зубы).
Зубки ровно ты смыкаешь и «заборчик» получаешь.
2. «Хобот слонёнка» (вытянуть сомкнутые губы вперёд)
Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
3. «Шарик» (надуть щёки и удерживать их в таком положении 3-5 сек)
Шарик надувай, воздух ты не выпускай.
4. «Лопаточка» (улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу).
Язык лопаткой положи и спокойно подержи.
5. «Прятки»(высовывать и убирать язычок назад в рот)
Мы играем в прятки, где ж твоя лопатка?
6. «Иголочка» (открыть рот и, улыбаясь, высунуть как можно дальше длинный, узкий, остренький язычок)
Вот она, иголка, – и остра, и колка.
7. «Лошадка» (улыбнуться, приоткрыть рот, медленно поцокать кончиком языка; следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась)
Ты с лошадкой прокатись, звонко цокать поучись
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Ларисе Николаевне. Как преодолеть зависимость от компьютерных игр?
Здравствуйте, Юлия! Как уберечь ребенка от зависимости? К сожалению, нет абсолютного рецепта. Есть рекомендации, исполнение которых позволит снизить вероятность возникновения зависимости.
1. Родителям необходимо являть собой пример для своих детей, ведь они обучают их
жить так, как делают это сами. Если включенный в течение всего дня телевизор является фоном для времяпровождения членов семьи в квартире, если родители сами подолгу зависают в Интернете и социальных сетях или постоянно играют в компьютерные игры, то чего же ждать от детей?
2. Взрослые должны с самого начала озвучить ребенку четкие и жесткие правила пользования телевизором, планшетом, компьютером и т. п. Твердый запрет на то, что родители считают вредным для своих детей (причем не только в рассматриваемой области),— отнюдь не проявление жестокости с их стороны. Конкретные и разумные ограничения упорядочивают мир ребенка, делают его простым и понятным: четко зная границы дозволенного, он чувствует себя в безопасности.
3. Можно и даже нужно записать ребенка в кружок или секцию в соответствии с его интересами. Тогда, во-первых, у него будет оставаться меньше времени на компьютер и телевизор, во-вторых, он будет увлечен живым общением со сверстниками.
4. Поднимайте самооценку ребенка. Найдите ребенку занятие, в котором он будет успешен и будет выгодно отличаться от товарищей. Его наградные листы, удачные поделки, медали необходимо выставлять на витрине, чтобы гости семьи видели его успехи.
5. Периодически вместо проведения вечера у телевизора, компьютера, планшета можно устраивать прогулку или игру всей семьей в лото, игры-загадки, шашки, шахматы, конструктор и пр.
6. Компьютер можно использовать для проведения совместно с ребенком экскурсии по виртуальному зоопарку или установить полезные для развития программы. Главное, помнить, что все хорошо в меру.
7. Рекомендуется соблюдать следующие ограничения пользования
д о ш к о л ь н и к о м к о м п ь ю т е р о м и л и п л а н ш е т о м :
• продолжительность пребывания за компьютером (использования мобильного телефона, планшета, айпода ипр.) недолжна превышать10минут для детей 5 лет и 15–20минут для детей 6–7 лет;
• не стоит допускать ребенка дошкольного возраста к компьютеру чаще трех раз в неделю, более одного раза в течение дня, а также поздно вечером и непосредственно перед сном;
• необходимо следить за тем, во что играет ребенок и какие фильмы он смотрит.
8. Ребенку все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен папе.
9. Родителям придется ознакомиться с популярными у их детей играми. Дети часто думают, что родители запрещают им играть потому, что не понимают, насколько это увлекательно. В этом случае мнение родителя, который знает игру, будет гораздо весомей, чем мнение родителя, который “не читал, но осуждаю”.
10. В жизни ребенка должно быть как можно больше реальных событий: забота о
домашних животных, общение с друзьями, занятие спортом, общий со взрослыми досуг в будни и выходные, веселые приключения.
Успехов и удачи Вам в воспитании детей!
Здравствуйте, у меня вопрос к воспитателям группы «Солнечный зайчик» мой ребенок невнимателен, часто отвлекается как помочь?
Ольга Юрьевна, спасибо за вопрос.Педагогическая помощь в детском саду направлена на развитие целенаправленности, внимания, памяти, ориентировки в пространстве, совершенствование точных движений. Формирование знаний и представлений, умения думать, обобщать, выделять главное, неразрывно связано со стимуляцией речевого развития. Подход к ребёнку должен быть организован с учётом уровня его знаний, индивидуального темпа работы, работоспособности, особенностей поведения. Помните — попытки форсировать обучение с целью «наверстать», «догнать» сверстников за счёт обильных и интенсивных занятий, быстрого темпа обучения чаще всего дают отрицательный результат: утомлённый ребёнок, не понимающий, чего от него хотят, будет протестовать и огорчаться.
Хороших результатов можно добиться, лишь ориентируясь на индивидуальные особенности ребёнка, задерживаясь на каждом этапе освоения знаний столько, сколько необходимо ребёнку, поощряя успехи и поддерживая в трудностях.
Конечно, от специалистов зависит многое. Но от вас — ещё больше.
Без вашего участия и вашей помощи ни один самый замечательный специалист не решит проблем вашего ребёнка.
Не бойтесь обращаться за помощью. Но и сами будьте готовы приложить усилия в преодолении имеющихся проблем, принять обоснованное, взвешенное решение, помочь специалистам в развитии, обучении, коррекции проблем вашего ребёнка. И с полным правом разделить с ним заслуженный успех.
Здравствуйте, у меня вопрос к Наталье Кирилловне. Скажите, пожалуйста, с какого возраста нужно развивать речь детей?
Спасибо за вопрос.
Развитие речи происходит постепенно. Каждый ребёнок индивидуален, поэтому может как опережать возрастные нормы, так и немного отставать. Считается, что девочки начинают говорить раньше, чем мальчики, и родители мальчиков не всегда понимают, нужно ли беспокоиться или можно просто подождать. Причина в физиологических особенностях: созревание некоторых структур головного мозга девочек происходит быстрее.
Скорость и качество развития речи у детей индивидуальны, а нормативные границы условны. Понять, что с малышом всё в порядке, поможет педиатр.
До года
В первые месяцы жизни малыш слушает родителей и окружающих его взрослых. Он различает голоса людей, которые с ним разговаривают, поворачивает голову в сторону звука. Сначала ребёнок овладевает гласными звуками, затем к трём-четырём месяцам появляются согласные звуки, и малыш начинает гулить.
В возрасте 6–12 месяцев ребёнок активнее имитирует звуки взрослой речи. Появляется лепет — малыш произносит одинаковые слоги, например «ма-ма-ма», «па-па-па», «дя-дя-дя». Примерно в десять месяцев дети привыкают отзываться на своё имя. К году жизни у ребёнка появляются первые короткие осмысленные слова («на», «дай», «мама»). Словарный запас составляет от 3 до 20 слов. Кроме того, малыш этого возраста правильно реагирует на просьбы что-то показать или дать (выполняет или отрицательно качает головой).
От одного года до двух лет
В год малыш повторяет слова, которые часто слышит, в речи появляются прилагательные. Ребёнок использует звуки и жесты для привлечения внимания, пропускает или заменяет сложные сочетания звуков, адаптируя речь под себя. Словарный запас активно пополняется: до полутора лет ребёнок использует 30-40 слов, ближе к двум годам – 300-400. У девочек к полутора годам, у мальчиков к двум годам начинает формироваться фразовая речь. Она возникает и в первую очередь используется для вопросов и выражения простых потребностей («Дай пить»).
От двух до трёх лет
В этом возрасте активно развивается способность говорить предложениями из 2–3 слов. Ребёнок начинает использовать местоимения, и предлоги. Его речь становится более понятна взрослым, он может выполнять их просьбы, состоящие из двух частей, например: «Возьми свою игрушку и дай мне». Словарный запас пополняется по 100 слов в месяц. В два-два с половиной года малыш задаёт вопросы: «Почему?», «Куда?» и т.п.
Три года
В три года ребёнок активно общается со взрослыми и сверстниками с помощью простых предложений. Он может объяснить свои желания словами. Малыш начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи, используя в том числе обобщённые названия («звери», «вещи» и т.п.). При этом ребёнок может всё ещё нечётко произносить звуки. Малышу нравится слушать знакомые сказки и стихи. Он хорошо запоминает текст и воспроизводит его. Словарный запас пополняется каждый день.
Как помочь ребёнку заговорить
Когда дети начинают говорить первые слова, им самим это очень нравится. Основной способ помочь ребёнку заговорить — общаться с ним как можно чаще. В младенчестве малыш понимает речь на эмоциональном уровне, поэтому говорить с ним нужно выразительно. Все действия, связанные с ним – купание, массаж, кормление и т.п. – сопровождать эмоционально окрашенными словами. Называть малыша по имени, проговаривать названия вещей, говорить о том, что делает сам ребёнок и как хорошо у него это получается, а также подхватывать и повторять все звуки, которые он произносит.
По мере взросления лучше использовать короткие и понятные предложения, чтобы ребёнок мог наблюдать за движением губ и применял знания в своей речи. Нужно поддерживать разговор с малышом, задавать ему вопросы и стараться вести продолжительную беседу.
Читать книги и петь песни. Можно читать ребёнку книгу и показывать персонажей на картинках. Они привлекут его внимание, а слуховое восприятие поможет запоминать новые слова. Совместное разучивание новых песенок и коротких стишков развивает речевой аппарат, а также укрепляет связь с малышом.
Развивать мелкую моторику. Мелкая моторика — это выполнение мелких движений кистями, пальцами рук и ног, например: перебирать крупу, играть с бусинками и пуговицами. Центры головного мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом друг с другом, поэтому при стимуляции моторики быстрее происходит развитие речи.
Развивать словарный запас. Можно показывать и называть ребёнку окружающие предметы: до́ма, в парке, в гостях. Значение предметов стоит объяснять простым языком. Так ребёнок расширит знания об окружающем мире, выучит новые слова и будет быстрее учиться говорить.
Отказаться от языка жестов и коверканья слов. Взрослым лучше отказаться от коверканья слов, потому что ребёнок учится разговаривать на основании той речи, которую слышит вокруг. Если малыш заменяет слова на жесты, можно сделать вид, что они непонятны. Это будет стимулировать его к произношению. Не следует доводить ребёнка до плача или истерики. Действовать стоит мягко — задавать наводящие вопросы, проговаривать слова друг за другом.
Игры на развитие артикуляционного аппарата
Музыкальные игры помогают ребёнку развивать речевое дыхание и дают возможность вырабатывать протяжное произнесение гласных звуков и чёткое произношение согласных звуков. Могут помочь следующие занятия:
песенки с повторением слогов, например: «Пи-пи-пи-пи-питание! А уж потом — воспи-пи-питание»;
игрушки, которые воспроизводят звуки животных — их стоит повторять вместе;
музыкальные инструменты в игре: нужно просить ребёнка сказать название инструмента и повторить звуки, которые он издаёт.
Пальчиковые игры – это изображение каких-либо стишков или историй при помощи пальцев. Такие занятия помогают быстрее задействовать речевой центр. В пальчиковых играх используются различные движения руками – поднимание и опускание ладошек, хлопание в ладоши, а также загибание и разгибание пальчиков. Знакомые всем с детства «Ладушки, ладушки» и «Гуси летели» отлично подойдут для таких упражнений.
Артикуляционная гимнастика направлена на развитие подвижности речевых органов. В неё включаются упражнения для языка, щёк, губ и мимические упражнения. Подойдут следующие занятия:
Гримасы: стоя вместе перед зеркалом, широко улыбаться, показывать язык, надувать щёки.
Несложные игры на дыхание: сдуть обёртку от конфетки с ладошки, выдувать мыльные пузыри, дуть на одуванчик.
Игры с языком: прятать и показывать язык, делать круговые движения языком как стрелка часов, пытаться достать языком до кончика носа.
Когда стоит обратиться к врачу
Развитие речи у каждого ребёнка происходит индивидуально, и неважно, во сколько лет или во сколько месяцев заговорили мама или папа. Для того чтобы своевременно обнаружить отставание, нужно регулярно проходить плановые осмотры у педиатра.
Если во время очередного приёма врач выявит признаки речевого расстройства, следует обратиться к неврологу и к логопеду. Специалисты составят план коррекции. Важно, чтобы родители активно участвовали в процессе лечения и оказывали поддержку ребёнку — от этого будет зависеть эффект занятий.
Рекомендации родителям
Больше разговаривать с ребёнком, поддерживать тёплый эмоциональный контакт, задавать вопросы и вести диалог.
Отказаться от языка жестов и коверканья слов.
Не ругаться, не злиться и не заставлять ребёнка заговорить.
Чаще хвалить малыша за достижения.
Читать, петь и выполнять гимнастику вместе с ребёнком.
Придерживаться игровой формы, вовлекая ребёнка в игру и вызывая к ней интерес.
Проходить плановые осмотры у врача и при возникновении проблем обращаться к специалистам.
Я Сорочайкина Юлия Александровна, хочу задать вопрос воспитателю группы Капельки Ергуневой Анастасие Валерьевне: Скажите, пожалуйста, какие особенности речевого развития ребёнка выделяют в раннем возрасте?
Второй год жизни – это время становления и быстрого совершенствования речевых функций (основы всего психического развития), то есть это сенситивный период развития речи.
Осваивая родную речь, дети овладевают как фонетической, так и семантической (смысловой) её сторонами. Произнесение слов становится более правильным, ребёнок постепенно перестаёт пользоваться искажёнными словами и словами — обрывками. Этому способствует и то, что к трём годам усваиваются все основные звуки языка. Самое важное изменение в речи ребёнка то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребёнок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ним. С появлением предметных значений слов связаны поэтому первые обобщения.
В раннем возрасте быстро растёт пассивный словарь – количество понимаемых слов. К двум годам ребёнок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его предметы. К этому времени он начинает понимать и объяснения взрослого (инструкции) относительно совместных действий. Поскольку ребёнок активно познаёт мир вещей, манипулируя с предметами для него – наиболее значимая деятельность, а освоить новые действия с предметами он может только совместно с взрослым. Инструктивная речь, организующая действия ребёнка, понимается им достаточно рано. Позже, в 2-3 года, возникает понимание и речи-рассказа. Легче понимаются рассказы, касающиеся окружающих ребёнка вещей и явлений. Для того чтобы он понял рассказ или сказку, содержание которых выходит за пределы непосредственно воспринимаемой им ситуации, нужна дополнительная работа – взрослые должны этому специально научить. Ребёнок может воспринимать небольшие рассказы взрослого, состоящие из 3-4 предложений.
Интенсивно развивается и активная речь: растёт активный словарь (причём количество произносимых ребёнком слов всегда меньше, чем количество понимаемых), появляются первые фразы, первые вопросы, обращенные к взрослым. К трём годам активный словарь достигает 1000-1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2-3 слов. Это чаще всего субъект и его действия («мама идёт»), действие и объект действия («дай булку», «хочу конфету») или действие и место действия («книга там»). К трём годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребёнка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.
Речевая активность ребёнка обычно резко возрастает между 2-3-мя годами. Расширяется круг его общения – он уже может общаться с помощью речи не только с близкими людьми, но и с другими взрослыми, с детьми. Ребёнок отвечает на вопросы взрослого и сам задаёт вопросы о том, что они делают вместе. Когда же он вступает в разговор со сверстником, он мало вникает в содержание реплик другого ребёнка, поэтому такие диалоги бедны, и дети не всегда отвечают друг другу.
Особенности развития речи в раннем возрасте:
Развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов;
Формируется активная речь, которая становится средством общения с взрослыми и сверстниками;
Формируется регулирующая функция речи, когда ребёнок подчиняется инструкции взрослого, выполняя его требования;
Появляется ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены собеседники;
Возникает описательная речь;
Ребёнок воздействует с помощью речи на себя и на взрослого;
Речь отражает опыт взаимодействия ребёнка с окружающим, называя не только предметы и лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания;
Формируется слушание и понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт ребёнка и помогает усвоить социальный опыт.
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята». Ирина Юрьевна, подскажите, чем занять ребенка в выходные дни?
Здравствуйте, Елена! Предлагаю вам перечень идей о том, чем можно увлечь ребенка дома в выходной день:
1. Кулинарные эксперименты. Обязательно позвольте ребенку поучаствовать в приготовлении завтрака, обеда и ужина! В любом возрасте дети любят ощущать себя помощниками, чувствовать свою включенность в общее полезное дело. Приготовьте вместе с ребенком что-то необычное – торт, печенье, оригинальный салат.
2. Украшение дома своими руками, рисование, изготовление подарков на ближайший праздник. Ваши руки – не для скуки! И взрослым, и детям будет интересно создать какой-то элемент декора собственной квартиры или дома. А, например, самодельные фоторамки с лучшими фото детей могут стать прекрасным подарком для любимых бабушек и дедушек. Занимаетесь каким-то видом рукоделия? Выходной день дома – замечательный повод помочь ребенку освоить его.
3. Огород на подоконнике. Уход за растениями нравится почти всем детям, но дачный сезон, увы, короток. Да и дача есть не у всех. Не огорчайтесь – устройте свой маленький круглогодичный садик рядом с окном. Начните с ухода за комнатными цветами. Вместе с ребенком в выходной день вы можете заняться их поливом и пересадкой, украшением цветочных горшков специальными декоративными элементами, ракушками или камушками. Еще лучше – организовать вместе с малышом настоящую «грядку» на подоконнике. Посадите, например, листовой салат, сладкий перчик или укроп.
4. Настольные игры. Сейчас существует такое разнообразие настольных игр, что каждая семья может выбрать себе подходящую, в соответствии с возрастом участников. Домино, лото, «Монополия», всевозможные «ходилки» и масса других игр наверняка заинтересуют ребенка и, кроме того, сплотят всю семью.
5. Собирание масштабного пазла. С ребёнком можно замечательно провести время за собиранием пазлов. Малышам нравится смотреть и участвовать в создании из маленьких деталей настоящей картины. Кропотливая работа займет вашу семью на несколько часов, а в законченном виде сможет украсить интерьер вашего дома. Для этого нужно будет аккуратно наклеить готовый пазл на бумажную основу и, возможно, оформить в рамку.
6. «Поиск сокровищ». Это увлекательная игра, которая 100%-но понравится вашим детям. Задача взрослых – заранее закупить и разложить в укромных местах сладости, игрушки или другие «сокровища». Помимо этого, вам необходимо будет составить карту, по которой всё это можно отыскать. Вариаций игры много – например, классические «12 записок». Вы можете также включить в сценарий конкурсы с дополнительными призами, где ребенку нужно будет рассказать стишок, станцевать или спеть.
7. Чтение книг. Книга – универсальный вид домашнего досуга. На сегодняшний день книжный рынок представляет родителям настолько широкий ассортимент книг, что при достаточном их количестве в домашней библиотеке заскучать просто невозможно! Ведь книга – это необязательно только текст и картинки, существует множество книг-игр или книг-игрушек. А что еще нужно ребенку для счастья?
8. Лепка из пластилина, игры с конструктором. Вместе с малышом вы можете заново погрузиться в детство и создать настоящие замки или целые города из подручного материала.
9. «Показ мод». Любите наряжаться? Почему бы не провести ревизию собственного гардероба вместе с маленьким помощником? Дети обычно очень любят рыться в маминых вещах. Устройте настоящий «модный приговор» – вы сможете многое узнать о своей одежде из рассуждений ребенка
Желаю вам радостных и веселых выходных!
Я Должникова Ксения Ивановна, хочу задать вопрос воспитателю группы «Капельки» Ергуневой Анастасие Валерьевне: «Какая одежда и обувь нужна ребёнку для прогулки в детском саду?»
Спасибо за вопрос,Ксения Ивановна.
Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.
Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.
Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.
Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.
Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.
Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра.
Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще, чем недостаточно тепло одетых.
Многие мамы, собираясь на прогулку, стараются одеть ребенка теплее, чем одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой ребенок постоянно двигается, а мама за ним наблюдает, то это неправильно. Вспотевший ребенок имеет гораздо больше шансов заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может вызвать у ребенка раздражение и сыпь.
Детей нужно одевать не теплее, чем одеваются взрослые, а возможно, даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в колясках, им нужна дополнительная защита.)
Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и больше двигаются.
«Правильная» обувь
Различают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли -облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.
Ходить дома босиком ребенку не рекомендуется. Хождение босиком по ровному твердому полу может задержать формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия.
Летом, когда достаточно тепло и
нет опасности поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.
Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.
Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.
Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. По возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.
Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки» позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.
Ортопеды не рекомендуют надевать чужую обувь, бывшую в употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать ногу в правильном положении, а если у предыдущего владельца была деформация стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут неблагоприятное влияние. «По наследству» могут передаваться только резиновые сапоги или практически не ношеная обувь.
Не менее важно правильно выбрать носки. Они должны быть подходящего размера –маленькие сжимают ноги, а большие собираются складками и способствуют формированию потертостей. Носки с пяткой гораздо удобнее носков без нее. У качественных носков материал на пятках и мысках толще, чем в других местах, — это делает их более долговечными.
Носки из натуральных волокон (хлопка и шерсти) лучше впитывают влагу и позволяют ногам «дышать»
Здравствуйте. Вопрос к воспитателям группы «Затейники». Подскажите пожалуйста в какие познавательные игры можно и нужно играть с детьми 6-7 лет в домашних условиях.
Здравствуйте. Спасибо за вопрос.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ
«Яблоко»
Цель: обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.
Дидактический материал: три похожих яблока.
Описание игры. Взрослый: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».
На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого взрослый перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, взрослый дарит его ребенку.
«Хлопни в ладоши»
Цель: обучение способности к переключению внимания.
Описание задания. Взрослый говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное – хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака,ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза,стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.
«Зачеркни букву»
Цель: обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.
Дидактический материал: вырезка из газеты или журнала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.
Описание задания. Ребенку предлагается газетная вырезка. Взрослый обращается к нему: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать?»
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ
«Запомни картинки»
Цель: развитие зрительной памяти.
Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, кастрюли, тарелки.
Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки переворачивают. Взрослый показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на ней.
«У оленя дом большой»
Цель: развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.
Описание задания. Ребенок знакомится с игрой. Взрослый, проговаривая текст игры, сопровождает его движениями.
У оленя дом большой,
Дети скрещивают руки над головой, изображая крышу.
Он глядит в свое окошко.
Руки перед лицом изображают окно.
Заяц по лесу бежит,
Производят движение руками, как при беге.
В дверь к нему стучит:
Кулачком имитируют стук в дверь.
Стук-стук.
— Дверь открой!
Там в лесу охотник злой!
Большим пальцем через плечо показывают, что сзади охотник.
— Заяц, заяц, забегай!
Лапу подавай!
Вытягивают руки вперед.
Повторить 3-4 раза ускоряя темп.
«Каскад слов»
Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.
Описание задания. Взрослый просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок должен их повторить в той же последовательности. Затем взрослый называет три слова и т.д.
1) огонь;
2) дом, молоко;
3) конь, гриб, игла;
4) петух, солнце, асфальт, тетрадь;
5) крыша, пень, вода, свеча, школа;
6) карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб;
7) орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын;
8) гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел;
9) мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки;
10) грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.
Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2-3 раза.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ
«Актер»
Цель: обучение способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, тактильными ощущениями.
Описание задания. Взрослый рассказывает детям сказку: «Однажды я шла по лесу и увидела, что вдоль лесного ручья растут елки и березы. Заглянула я под куст и нашла большой гриб. Испугавшись меня, вылетела из гнезда птичка, метнулся в сторону заяц, неслышно пробирался к своему логову волк». Прослушав сказку, ребенок должен изобразить позой, жестом, движением, мимикой то, о чем рассказывалось в сказке.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ
«Сравнение предметов»
Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций.
Описание задания. Для сравнения ребенку предлагаются следующие пары слов: муха и бабочка, стол и стул, книга и тетрадь, вода и молоко, собака и белка.
Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать. Взрослый задает ребенку вопросы; «Ты видел бабочку? А видел муху?» После коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предлагают их сравнить. Снова взрослый задает вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем похожи? А чем они отличаются друг от друга?»
Юлия Юрьевна, подскажите пожалуйста, как правильно организовать утреннюю гимнастику для детей с ОВЗ.
«Утренняя гимнастика для ребенка с ОВЗ: значение, примерный комплекс упражнений»
Цель утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики – создать условия для обеспечения эмоционального благополучия ребёнка, которое является основой для развития психических процессов, активной познавательной детской деятельности в течение дня и успешной коррекционной работы.
Комплексы утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики разработаны на 2 возрастные группы (старшая, подготовительная), рассчитаны на неделю. Утренняя зарядка проводится в форме игры, имеет единый сюжет, который основывается на лексической теме недели.
Комплекс утренней гимнастики рассчитан на 10 минут и, как любое физкультурно-оздоровительное мероприятие, имеет 3 части (вводная, основная и заключительная).
1. Цель вводной части коррекционной гимнастики – мотивация к предстоящей деятельности.
Например, тема недели «Зоопарк». Старшей группе рекомендовано загадать загадку по теме, а в подготовительной группе — проблемный вопрос: «Могут ли дикие животные жить в городе?».
2. В основную часть гимнастики входят:
— различные виды ходьбы и бега, которые предназначены не только для тренировки всех функциональных систем организма, но и для согласования движений рук и ног, для формирования пространственной ориентации, для развития ритма движений. Усиливает ритмический эффект звуковое сопровождение ходьбы и бега. Это может быть стихотворная форма, счёт, музыкальное сопровождение, звуки ударных инструментов (бубен).
— дыхательные упражнения – выполняются с целью восстановления дыхания после нагрузки;
— элементы психогимнастики – проводятся с цель восстановления и сохранения эмоционального благополучия (игровые задания, элементы психологических этюдов, пантомима, пластические упражнения);
— элементы логоритмики, т.е. движения, которые сочетаются с речевым сопровождением (звуком, словом, фразой, стихами и т.д.).
В практике использования приёма «речь с движением» могут быть использованы различные тексты, но для повышения мотивации у детей, а также более чёткой ритмической организации удобнее и продуктивнее использовать стихотворные тексты, так как здесь решаются непосредственно логопедические задачи.
Приём «речь с движением» проводится в игровой форме, эмоционально и бодро. В таких условиях процесс овладения речью происходит быстрее, а проговаривая текст вместе со своими друзьями, дети раскрепощаются и не стесняются своего голоса.
Речевой материал предварительно не выучивается. Упражнения проводятся или по подражанию, или предлагается творческое осмысление речевого материала.
— подвижная игра – для увеличения двигательной активности, эмоциональной окрашенности гимнастики, формирования активности и умения взаимодействовать с участниками игры.
Чтобы дети не перевозбуждались, целесообразнее проводить игры средней подвижности. Если проводится игра высокой подвижности, то сокращается время игры и ограничивается игровое пространство. Для развития произвольных процессов обязательно обращается внимание на соблюдение правил игры.
3. В заключительную часть утренней гимнастики включены:
— упражнения для кистей рук – это активные упражнения и игры для пальцев рук, с широким применением игрушек и мелких пособий: палочек, колечек, цилиндров, малых мячей и др.
— дыхательные упражнения – выполняются для отработки правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения могут сопровождаться звуком, движением, может использоваться инвентарь и пособия.
Содержание утренней гимнастики не является статичным и зависит от коллектива детей, их физических, речевых возможностей и их эмоционального состояния на данный момент.
Новый комплекс утренней гимнастики целесообразно вводить на следующий день после запуска лексической темы.
Комплексы утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики разработаны в виде таблиц, в которых отображен непосредственно сам комплекс утренней гимнастики, общие методические указания, используемые игры и пособия, распределено примерное время на каждое упражнение.
Ожидаемые результаты использования утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики:
— утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика является составной частью коррекционной работы детского сада (проводится ежедневно с детьми логопедических групп ДОУ);
— у детей улучшается настрой на образовательную деятельность;
— т.к. утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика проводится в форме игры, то привлекает детей своей живостью, эмоциональностью и без специальных установок настраивает детей на выполнение упражнений;
— увеличение посещаемости УГ
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь, а специально подобранные упражнения способствуют более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи. Таким образом, утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика является весомым звеном коррекционной работы ДОУ.
Юлия Юрьевна, спасибо большое за информацию.
Здравствуйте! У меня вопрос к Лане Анатольевне М. Что мне делать,каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации
Здравствуйте!Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
• Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
• Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
• В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
• 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
• Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
• Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
• Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
• Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Здравствуйте, Ирина Юрьевна! Подскажите пожалуйста, в какие настольные игры можно поиграть в вечернее время, дома, чтобы как-то отвлечь ребенка от мультиков?
Здравствуйте, Екатерина! Предлагаю несколько вариантов игр:
ИГРА «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ»
Как играть: выкладываем десять предметов на стол. Стакан, ложка, игрушка, телефон, ручка, монетка, конфета или любой предмет, который найдете дома. Ребенок должен посмотреть внимательно на предметы и запомнить их. Попросите его отвернуться и уберите один из предметов. Повернувшись, ребенок угадывает, какого предмета не хватает.
Чем полезно: игра направлена на развитие кратковременной памяти и внимания.
ИГРА «ОПРЕДЕЛИ НА ОЩУПЬ»
Как играть: возьмите 10 безопасных для ребенка предметов разного размера. Например, небольшие игрушки, пластмассовая посуда, овощи и фрукты, выложите на стол перед ребёнком. Попросите ребенка закрыть глаза и дайте ему в руки один из предметов. Пусть, не торопясь, погладит его, покрутит в руках. Здорово, если ребенок сам на ощупь догадается, что перед ним. После попросите назвать свойства предмета и что с ним можно делать.
Чем полезно: эта игра развивает воображение и образное мышление.
ИГРА «КНИГА ОБО МНЕ»
Как играть: создайте с ребенком особенную книжку, где он будет главным героем! Вам понадобится несколько листов бумаги, клей или степлер, карандаши и фломастеры, а также любые декоративные элементы. Книга может иметь сколько угодно страниц — в зависимости от фантазии ребенка. Придумайте название и историю. Напишите ее вместе с ребёнком и нарисуйте иллюстрации. Укажите автора и прочитайте вместе с ребенком.
Чем полезно: развивает воображение, учит формулировать свои мысли.
ИГРА «ПОИСКИ КЛАДА»
Как играть: втайне от ребёнка спрячьте в квартире разные сюрпризы, а также один главный, который будет найден в конце игры. Подготовьте небольшие листы-подсказки, на каждом напишите поэтапный маршрут. Первую подсказку дайте ребенку сами, в ней должно быть зашифровано место следующей подсказки (рисунок, ребус, короткое описание, загадка). Пусть малыш отгадает и найдет следующую подсказку и сюрприз, и так до главного подарка.
Чем полезно: разнообразные задания помогут развить логическое мышление.
ИГРА «ПОДСКАЖИ, ЧТО ЧУВСТВУЕШЬ»
Как играть: предложите ребенку изобразить следующие эмоции: восторг, радость, печаль, гордость, страх, интерес, гнев, ликование, симпатию, чувство облегчения, удивления. Затем покажите эти эмоции сами и попросите отгадать, что вы показываете.
Чем полезно: игра направлена на развитие эмоционального интеллекта. Поможет ребенку лучше разбираться в собственных чувствах и правильно воспринимать чужие.
Здравствуйте! У меня вопрос к Кузьминой А. В. Что делать, если ребёнок капризничает и упрямится в раннем возрасте?
Добрый день, Наталья Геннадьевна.
Родителям детей раннего возраста (1-2 года) нередко приходится сталкиваться с их капризами, упрямством. Часто бывает трудно понять поведение ребёнка, разобраться с причинами негативизма. Подумаем вместе: как вести себя родителям и что делать с кричащими, топающими, неуправляемыми малышами? Одно родители должны помнить всегда: дети капризничают не потому, что они хотят рассердить своих пап и мам или достичь определённую цель, они просто не могут унять своё упрямство. Это выше их сил. Во время приступа упрямства у детей вырабатывается большое количество адреналина — гормона, вызывающего стресс. И тут они показывают невероятную силу, бросаются на пол, брыкают ногами, размахивают руками. Но чаще всего кричат, пока у них не перехватит дыхание. А отдышавшись, продолжают всё по-новому. Во время приступа упрямства дети плохо слышат и видят, не переносят, если в этот момент их трогают руками. Они полностью не владеют собой. Приступы очень утомительны для детей: они расходуют почти все свои силы, а после чувствуют себя опустошёнными. Что могут сделать родители?
Предугадать, когда произойдёт очередная вспышка упрямства, возможно не всегда. Самая лучшая тактика — это предоставить ребёнку как можно больше физической свободы. Так ли уж плохо, если во время прогулки ваш малыш с удовольствием топает по лужам или занят поиском корешков в земле?
Приступ упрямства детей иногда можно избежать с самого начала. Они не любят, когда их прерывают во время игры.
• Не придавайте слишком большого значения упрямству. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
• Не пытайтесь в это время что-либо внушать вашему малышу. Замечания, нотации в такой ситуации не имеют смысла. Он сильно возбуждён и не может вас понять.
• Будьте в поведении с ребёнком настойчивы. Если вы сказали «Нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
• Дети очень чувствуют настроение родителей. Старайтесь не показывать ребёнку своего раздражения, отрицательных эмоций. Это может усилить приступ упрямства.
• Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ упрямства у ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно — взять его за руку и увести. Что необходимо знать.
• Период упрямства начинается примерно с 18 месяцев. Но есть дети, которые начинают упрямиться уже в первый год жизни.
• Как правило, фаза упрямства заканчивается после трёх лет. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте тоже вещь вполне нормальная.
• Пик упрямства приходится на второй год жизни.
• Мальчики упрямятся чаще и сильнее, чем девочки.
• Приступ упрямства чаще всего происходит в первую половину дня.
• В фазе упрямства приступ случается у детей до пяти раз в день. У некоторых — до 20 раз!
Если дети по достижении трёх лет всё ещё продолжают часто упрямиться, то вероятнее всего речь идёт о «фиксированном» упрямстве. Чаще всего — это результат соглашательского поведения родителей. Они поддались нажиму со стороны ребёнка.
Добрый день, Юлия Исгендеровна. Мой ребенок последнее время стал очень агрессивный как дома, так и в детском саду, стал обижать детей, обзывать. Подскажите, пожалуйста, как быть в данной ситуации?
Здравствуйте, Людмила Анатольевна.
Детская агрессивность — признак внутреннего эмоционального неблагополучия, комплекс негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты.
Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать, бить, ломать, щипать. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы вызвать ответное агрессивное поведение, они всегда готовы разозлить маму, воспитателя, сверстников. Они не успокоятся до тех пор, пока взрослые не «взорвутся», а дети не вступят в драку.
Если вы стали замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать себе вопросы:
• Когда это началось?
• Как ребёнок проявляет агрессию?
• В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?
• Что явилось причиной агрессивности?
• Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?
• Что на самом деле хочет ребёнок?
• Чем вы реально можете ему помочь?
Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении существующей проблемы.
Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родственников (братья, сёстры), а также с друзьями своего ребёнка.
Самое главное — попробуйте раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу искренность и оценит это.
«ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ»
(для детей с 4 лет)
Каждому участнику даётся «пыльная подушка». Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её «почистить».
«ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ»
(для детей с 4 лет)
Вместо мяча — подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья — обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель — забить в ворота гол.
Примечание: взрослый следит за соблюдением правил — нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.
«ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС “МОЖНО”»
(для детей с 4 лет)
Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть на них и т.д.
Примечание: «часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.
«ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ»
(для детей с 5 лет)
Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника — штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа:
«А-а-а», «Ура!» и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её стены.
Примечание:
• Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.
• После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!» и т.д.
«ПО КОЧКАМ»
(для детей с 5 лет)
Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие — «лягушки», живущие на болоте. Вместе на одной «кочке» капризным «лягушкам» тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься!» Если двум «лягушкам» тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую «кочку».
Примечание: взрослый тоже прыгает по «кочкам». Если между «лягушками» дело доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.
Здравствуйте! Вопрос воспитателю группы «Колосок » Юлии Леонидовне . Подскажите, что должен знать и уметь ребенок 7-ми лет?
Добрый день, спасибо большое за вопрос. Многому вашего малыша научат уже в школе, но ему самому будет проще, если он овладеет большинством навыков заранее.
Ребенок в возрасте 6 — 7 лет должен уметь:
Запоминать 9-10 слов из 10 предложенных после трехкратного повторения.
Находить и объяснить сходства и различия предметов.
Группировать предметы по признакам.
Раскладывать картинки с развивающимся сюжетом (что сначала, что потом).
Находить лишний предмет в группе.
Решать головоломки, логические задачи.
Описывать по памяти предмет, событие, явление.
Повторить по памяти предложение из 5-6 слов.
Ответить на вопрос: «Зачем нужно идти в школу».
Математика
Ребенок в возрасте 6 — 7 лет должен уметь:
Различать и называть части суток, дни недели, месяцы, времена года по порядку.
Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
Узнавать и называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция, овал, шар, куб, цилиндр и др.) и их свойствах. Составлять композиции из фигур.
Ребенок должен знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9), прямой и обратный счет, соседей числа. Сравнение чисел.
Соотносить цифры (0-9) с количеством предметов.
Решать задачи на сложение и вычитание в одно действие.
Сравнивать 2 группы предметов, используя знаки сравнения «>», «<».
Сравнивать предметы по длине, измерять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной меры.
Знать и называть основные цвета спектра и оттенки.
Определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развитие Речи
Ребенок в возрасте 6 — 7 лет должен уметь:
Различать на слух и четко произносить все звуки родного языка.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».Определять место звука в слове, находить слова с заданным звуком. Называть последовательности звуков в словах, слов в предложении.
Употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Составлять рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по серии сюжетных картин с развивающимся сюжетом, из личного опыта по заданному плану или образцу.
Пересказывать и драматизировать небольшие произведения.
Говорить спокойно, не повышая голоса.
Вести беседу: задавать вопросы, отвечать на вопросы, аргументируя ответ, рассказывать о явлениях, событиях.
Употреблять вежливые слова в общении с взрослыми и сверстниками.
Читать наизусть стихи.
Окружающий мир
Ребенок в возрасте 6 — 7 лет должен уметь:
Называть свое имя, фамилию, отчество, дату своего рождения, домашний адрес.
Фамилии, имена, отчества своих родителей.
Называть свою страну, узнавать флаг, герб; иметь представление о президенте.
Различать и называть виды транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный).
Соблюдать правила дорожного движения (светофор, некоторые дорожные наки и их назначение).
Различать и называть электроприборы, бытовую технику и их назначение.
Определять материалы, из которого сделаны предметы. Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
Выделять существенные характеристики предметов, их свойства и качества.
Устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Понимать связь между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
Классифицировать представителей животного и растительного мира.
Ухаживать за растениями и животными.
Навыки мелкой моторики и самообслуживания
Ребенок в возрасте 6 — 7 лет должен уметь:
Правильно пользоваться носовым платком, расческой, следить за своим внешним видом.
Быстро и самостоятельно раздеваться, одеваться, завязывать шнурки.
Аккуратно складывать в определенном порядке или вешать одежду в определенном месте; следить за чистотой одежды и обуви.
Рисовать на бумаге в клетку узоры, схемы.
Точно копировать простой узор.
Писать графические диктанты на листе в клетку («одна клетка вправо, две клетки верх, и т. д.»)
Изобразительная деятельность
Ребенок в возрасте 6 — 7 лет должен уметь:
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, предметные, сюжетные и декоративные композиции.
Использовать разные способы изображения и материалы.
Детально и пропорционально изображать человека.
Лепить предметы, правильно передавая их форму, размер, пропорции, позы.
Создавать сюжетные композиции из нескольких фигур
Пользоваться ножницами.
Создавать изображения предметов, сюжетные индивидуальные и коллективные композиции.
Пользоваться в работе бумагой различной фактуры.
Пользоваться различными способами обрывания и вырезания.
Здравствуйте. Я мама ребенка Гогокина Тимура Петровича группа «Колосок» вопрос к Наталье Николаевне . Наталья Николаевна проконсультируйте пожалуйста,какова роль наглядности в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников?
Здравствуйте, спасибо за вопрос. Первостепенное значение в обучении дошкольников математике имеет наглядность. Она отвечает психологическим особенностям детей, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, создает внешнюю опору внутренних действий, совершаемых ребенком во время учения, служит основой для развития понятийного мышления. Обучение математике в детском саду основывается на конкретных образах и представлениях. Эти конкретные представления подготавливают фундамент для формирования на их основе математический понятий. Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценно владение математическими знаниями и умениями.
Сделать обучение наглядным — это не только создать зрительные образы, но включить ребенка непосредственно в практическую деятельность. На занятиях по математике, в детском саду воспитатель в зависимости от дидактических задач использует разнообразные средства наглядности. Например, обучению счету можно предложить детям реальные (мячи, куклы, каштаны) или условные (палочки, кружочки, кубики) объекты. При этом предметы могут быть разными по цвету, форме, величине. На основе сравнения разных конкретных множеств ребенок делает вывод об их количестве, в этом случае главную роль играет зрительный анализатор.
В другой же раз эти же самые счетные операции можно выполнить, активизируя слуховой анализатор: предложив подсчитать количество хлопков, ударов в бубен и др. Можно считать, опираясь на тактильные, двигательные ощущения. В работе с детьми используется различные геометрические фигуры, а также карточки с цифрами и знаками. Широко используется словесная наглядность — образное описание объекта, явления окружающего мира, художественные произведения, устное народное творчество и др. Наглядный материал способствует пониманию детей того, что любое множество состоит из отдельных групп, предметов. Которые могут пребывать в одинаковом и не одинаковом количественном соотношении, а это готовит их к усвоению счета с помощью слов — числительных. Одновременно дети учатся раскладывать предметы правой рукой слева направо. Используются пособия — аппликации (таблица со сменными деталями, которые закрепляются на вертикальной или наклонной плоскости, например с помощью магнитиков). Эта форма наглядности дает возможность детям принимать активное участие в изготовлении аппликаций, делает учебные занятия более интересными и продуктивными. Пособия — аппликации динамичны, дают возможность варьировать, разнообразить модели. Систематическое применение наглядности во время занятий увеличивает самостоятельность, активность, формируется положительное отношение к предмету у ребенка.
Здравствуйте, Наталья Александровна! Мой ребенок плачет при расставании. Как себя вести, что предпринять?
Здравствуйте, Елена Петровна! Процесс расставания утром в саду слишком тяжел и волнителен для ребенка и для его родителя. Ведь между вами слишком большая эмоциональная привязанность. К тому же ближе к 3-4 годам у малыша появляется чувство родства (он уже понимает, что такое семья, и все его интересы строятся вокруг семьи), кроме того, к детсадовскому возрасту у ребенка уже появляются различные страхи, в том числе, и страх одиночества. Да и просто ребенку страшно отпустить маму и переступить порог группы. Ведь он уже представляет, что ему придется провести целый день без мамы.
В утреннее время вашему ребенку нужна максимальная поддержка с вашей стороны и со стороны воспитателя. Во время прощания посочувствуйте ребенку и нарисуйте заманчивые перспективы на вторую половину дня, скажите: «Понимаю, тебе грустно со мной расставаться. Когда я вернусь с работы – мы снова будем вместе и пойдем …(или займемся…)».
Ни в коем случае не убегайте не попрощавшись. «Если мама так быстро убежала, она может и не вернуться», — может решить малыш.
Выработайте свой ритуал прощания, давайте крохе с собой какую-то вещичку, чтобы он чувствовал ваше незримое присутствие. Расскажите, чем вы займетесь после садика. Но и не затягивайте прощание, говорите четко, спокойно, убедительно, чтобы ваш(а) сын/дочка понял(а), что всё в порядке, волноваться не из-за чего.
Если ребенок быстро успокаивается после ухода мамы – это хороший знак. Значит, ему в саду хорошо и интересно.
Здравствуйте! У меня вопрос к инструктору по физическому воспитанию, Марии Александровне. Мария Александровна, подскажите с какого возраста можно вводить игры и упражнения на самокатах и велосипедах, как дополнительную физическую нагрузку? И нужны ли подготовительные упражнения для этой деятельности? Спасибо.
Добрый день. Спасибо за интересный вопрос. Почему специалисты, в том числе я, не рекомендуют начинать знакомство ребёнка с транспортными средствами с самоката? Основным аргументом «против» является то, что при езде на самокате нагрузка на мышцы распределяется неравномерно, так как ребёнок во время движения отталкивается только одной ногой, что потенциально ведёт к искривлению позвоночника. Центр тяжести у самоката расположен относительно высоко, и управлять им сложнее, чем, например, беговелом. Поэтому упражнения на самокате рекомендуется вводить в с 3х лет и приучать ребенка хотя бы иногда менять толчковую ногу.
В младшем дошкольном возрасте (с 1,5 лет ) можно рекомендовать катание на беговеле. Беговел, в первую очередь, тренирует у ребёнка самый главный навык – умение балансировать. Этот навык пригодится ему при освоении любого вида транспорта, да и вообще, в любом спорте важна координация и развитая крупная моторика. Уже после того, как ребёнок научился держать равновесие на беговеле, он осваивает ручной тормоз и педали. Очень важно, что на данном виде транспорта ребёнок передвигается самостоятельно, чувствует взаимосвязь своих движений и того, как реагирует на них беговел. После беговела пересесть на двухколёсный велосипед он сможет за один день! Велосипед (с 4 лет) укрепляет икроножные мышцы, пресс, мышцы малого таза, спины и позвоночник, что очень хорошо для осанки. Повышает общую выносливость, развивает легкие, тренирует сердце и сосуды. Если с беговелом отношения не сложились, поначалу можно сесть на велосипед с двумя съемными колесами ― их надо постепенно поднимать выше и выше, пока не поймете, что они не нужны. Когда ребенок начнет кататься уверенно, чтобы ездить на дальние дистанции, лучше приобрести велосипед с алюминиевой рамой ― он легче по весу. В отличие от взрослых, детские велосипеды подбираются по размеру колеса, а не рамы. Правильный размер важен для безопасности. Например, при резком торможении на слишком маленьком или большом велосипеде можно запросто вылететь из седла. Также плохая посадка дает нагрузку на коленные суставы. Так что размер имеет значение! И не забывайте время от времени подгонять велосипед под ребенка ― поднимать сиденье и руль, ведь дети растут быстро. Правила безопасности. Тут все просто: падать будут все. Примите как факт. Но сила падения зависит от скорости, а большую скорость развивают уже те, кто и падает реже. Обычное катание грозит лишь ободранными коленками. Поэтому начинающим стоит надевать что-то с длинными штанинами и рукавами.
Здравствуйте ,у меня вопрос к Павловой Майе Анатольевне: Как быть с детской ревностью?
Здравствуйте, Валентина Сергеевна. Трудно сделать так, чтобы конфликтов между детьми на почве ревности не было совсем, это просто невозможно. Дети всегда пытаются командовать друг другом, конкурируют за внимание родителей и педагогов в группе. Так развивается опыт взаимодействия, построения отношений. Они пробуют и результат будет разный, иногда хорошо справляются, а иногда нет. Взрослый может выступать в роли советчика. Это хорошая роль для общения с тем, кто учится. А они учатся конфликтовать, отстаивать свои интересы, уступать, учитывать интересы другого. Напоминайте правила поведения в ситуациях где ребенок хочет защитить свои интересы, объясняйте, как конструктивно решать вопрос: — «Как ты думаешь, вот когда ты, обзываешься, дерешься, — это хороший способ, чтобы он как-то узнал, что ты хочешь и сделал, как ты просишь? Попробуй сказать вот так…» А иногда необходимо объяснить, что: — « Так как, ты хочешь не может быть, потому, что это только тебе интересно и важно играть в эту игру.». Да это тоже бывает, ребёнок учится понимать, что бывает ситуация которая не поменяется, от того что он плачет, ругается или кого-то бьёт.
Это сработает, если вы будете говорить доброжелательным тоном. Дайте понять ребенку, что вы не ругаете его за то, как он не прав а, хотите ему помочь, хотите позаботиться о нем, хотите сказать ему что-то, важное, что поможет ему стать более успешным.
Проявляйте сочувствие и понимание каждому, скажите, что вы видите его проблему, понимаете его чувства.
Здравствуйте!У меня вопрос для Ланы Анатольевны! Скажите пожалуйста,как мне быть,я не могу разбудить ребенка в сад, утро для меня мучение
Здравствуйте!
Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
• Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
• Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
• В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
• 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
• Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
• Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
• Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
• Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. С помощью каких игр можно развить мелкую моторику рук у ребенка?
Здравствуйте! Вот несколько вариантов:
Игра «Нанизывание».
Цель: развитие мелкой моторики.
Игровой материал и наглядные пособия: макароны разной формы, раскрашенные детьми, леска, ягоды, пуговицы, бумажные колечки.
Описание: предложите ребенку поучаствовать в ярмарке. Для этого необходимо сделать бусы, браслеты, рамочки для фотографии при помощи игрового материала.
Игра «Раскрась правильно».
Цели: развитие мелкой моторики; формирование умения штриховать предметы с наклоном вправо, влево, прямо, линиями, параллельными друг другу.
Игровой материал и наглядные пособия: карандаши, контурные изображения различных предметов.
Описание: детям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшего штриховальщика. Нужны контурные изображения предметов, объясняя принцип штрихования (линии, параллельные друг другу, с наклоном вправо (влево, прямо).
Игра «Бумажные поделки».
Цели: развитие мелкой моторики, формирование умения складывать лист в различных направлениях.
Игровой материал и наглядные пособия: бумага.
Описание: предложить игру «Магазин бумажных игрушек». Затем показать образцы фигур из бумаги, которые могут сделать дети (пилотка, галка, кораблик, голубь).
Игра «Чем не Золушка?».
Цель: развитие мелкой моторики.
Игровой материал и наглядные пособия: крупа (рис, гречка).
Описание: мама жалуется ребенку на то, что с ней произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка), а перебрать ее времени не хватает. Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам.
Игра «Буква растет».
Цель: развитие мелкой моторики.
Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, карандаш.
Описание: ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы — одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце листа.
Игра «Чудесная клеточка».
Рисуем по клеточкам и раскрашиваем
Здравствуйте!
Я хотела бы спросить у воспитателя группы «Затейники» Мусиной Айсылу Рафаэльевны: «Как правильно организовать досуг ребёнка,посещающего детский сад?»
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую.
Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами, благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто таскать их по выставкам, по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую.
Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами, благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто таскать их по выставкам, по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
Здравствуйте! Хотелось бы задать вопрос воспитателю группы «Затейники» Ергуневой Анастасие Валерьевне: «Какие возрастные особенности у детей 5-6 лет?».
Здравствуйте!
Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.
Ребенок 5 – 6 лет знает свое полное имя и фамилию, возраст, домашний адрес и телефон, имя и отчество родителей и других членов семьи. Может рассказать о своей семье, домашнем труде взрослых, заботе их друг о друге, совместных делах дома. Проявляет заботу о близких, замечает заботу о себе.
Развивается инициатива, наблюдательность, умение планировать собственную деятельность, произвольность поведения.
Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил. Без контроля взрослого может выполнять трудовые обязанности. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, помогает.
В этом возрасте ваш ребенок продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
Ребенок 5 — 6 лет желает показать себя миру, часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.
Ваш ребенок с трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных взрослыми границ, с целью заполучить то, что хочет.
В общении со сверстниками ребенок познает правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
Теперь ребенок стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела».
Исключительным авторитетом у старших дошкольников пользуется родитель того же пола. Ему во всем подражают, в том числе привычкам, манере поведения и стилю взаимоотношений с родителем другого пола. Подобным образом устанавливается модель будущих семейных взаимоотношений.
Здравствуйте! Спасибо за вопрос, Екатерина Александровна.
Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.
Ребенок 5 – 6 лет знает свое полное имя и фамилию, возраст, домашний адрес и телефон, имя и отчество родителей и других членов семьи. Может рассказать о своей семье, домашнем труде взрослых, заботе их друг о друге, совместных делах дома. Проявляет заботу о близких, замечает заботу о себе.
Развивается инициатива, наблюдательность, умение планировать собственную деятельность, произвольность поведения.
Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил. Без контроля взрослого может выполнять трудовые обязанности. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, помогает.
В этом возрасте ваш ребенок продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
Ребенок 5 — 6 лет желает показать себя миру, часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» .
Ваш ребенок с трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных взрослыми границ, с целью заполучить то, что хочет.
В общении со сверстниками ребенок познает правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
Теперь ребенок стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела».
Исключительным авторитетом у старших дошкольников пользуется родитель того же пола. Ему во всем подражают, в том числе привычкам, манере поведения и стилю взаимоотношений с родителем другого пола. Подобным образом устанавливается модель будущих семейных взаимоотношений.
Здравствуйте.
Вопрос к муз. Руководителю Анжеле Вячеславовне.
Скажите пожалуйста, в какие музыкальные игры стоит играть дома с детьми? И нужно ли это?
Здравствуйте!
Практически любые задачи, возникающие в процессе музыкального воспитания дошкольников, в том числе в семье, можно и нужно решать с помощью игры. Привить любовь к хорошей музыке, как серьёзной, так и лёгкой, развить музыкальный вкус, так как музыка может оказывать на ребёнка как положительное, так и отрицательное воздействие. Научить игре на том или ином музыкальном инструменте, развить творческие способности, научить двигаться под музыку, развить эмоциональную культуру и восприятие могут не только педагоги, но и папы и мамы.
Игры:
«Какой инструмент звучал?»
Перед ребёнком два инструмента. Предположим, бубен и барабан. Попросите малыша отвернуться и постучите по одному из инструментов. Если малыш угадает, по какому инструменту вы стучали, то получает ваше одобрение и аплодисменты. Постепенно количество детских музыкальных инструментов, можно увеличить. Игра учит узнавать различные тембры. Время от времени меняйтесь ролями: ребёнок спрашивает — вы отвечаете.
«Танцуй так же, как я»
Под танцевальную музыку вы делаете самые простые движения и просите ребенка их повторить. Маленькие дети вообще любят подражать. Игровой момент усиливается, если вы заранее объявляете, кто танцует. Например, Баба-Яга, Золушка, или другой сказочный персонаж или зверь. Ребёнок становится старше, и круг «танцующих» персонажей всё более расширяется. Особенно азартный характер приобретает игра, если в ней участвует двое или более детей. Тогда вы или дети оценивайте, кто станцевал лучше, и кто становится «заказчиком». Игра помогает развитию координации движений под музыку, развивает фантазию, воображение.
«Узнай песенку»
Вы играете, напеваете или насвистываете известную песенку ребёнку. Он должен угадать, какая это песенка. В случае правильно ответа — одобрение и аплодисменты..
«Слушаем тишину»
У детей повышена эмоциональность, и они всё делают громко: не говорят, а кричат, если радуются, то визжат от восторга, если огорчаются — рыдают навзрыд. Это нормально. Они иначе не могут, за это их нельзя ругать. Но иногда предложите им присесть, остановиться, замереть и послушать… тишину, которую они не слышат, не умеют слышать. Это можно сделать и дома, или на природе: в поле, в лесу, в парке, около реки. Или просто на улице или во дворе. Итак, условия игры: тише, (говорите вы), ещё тише, совсем тихо. Давай сыграем , кто лучше услышит тишину и назовёт больше звуков. Говорим по очереди: вот машина проехала, вот птичка пропела, гудок поезда, чей-то разговор, деревья прошелестели ветками. Ребёнок вслушивается в тишину, в окружающие звуки, начинает понимать, что среди этих звуков есть и такие красивые и завораживающие, как пение птиц, шум леса, реки или моря. Кстати, тишина, пауза — вполне музыкальная категория. Выдержать точно паузу (ещё мгновение и она оборвётся) — большое искусство. Как в музыке, так и в жизни…За каждый названный источник звука фишка продвигается вперёд. Побеждает тот, кто назвал большее количество таких источников.
«Рассказ-игра»
Любой из рассказов (например, о музыкальных инструментах) можно построить в виде игры. Для этого перед началом игры положите на стол уже приготовленные нами дорожки из кружков и фишки, скажите ребёнку: Сейчас расскажу тебе сказку о Барабане и Скрипке. Это игра. После рассказа я задам несколько вопросов. Если будешь слушать внимательно, то легко на них ответишь. В случае правильного ответа фишку двигаешь ты, неправильного — я. Победит тот, кто продвинется на большее количество кружков. После такого предупреждения ребёнок слушает рассказ с особым интересом и вниманием. Естественно, что рассказ должен быть коротким и, по возможности, занимательным. Вот, например:
«Сказка о Барабане и Скрипке»
В одном царстве жил Барабан. В этом музыкальном царстве жили самые разные музыкальные инструменты: скрипки, фортепиано, аккордеоны. Но Барабан был одним из самых известных и любимых. Потому что его язык понимали все. Потому что он будил весь город по утрам своей звонкой и чёткой песенкой:
Встало солнце утром рано,
Слышен голос Барабана,
Тра-та-та-та-та-та-та-та.
Открывайте ворота.
Город просыпался, и все говорили: «Как хорошо, что у нас в городе живёт Барабан. Иначе мы могли бы опоздать на работу». Когда Барабан подрос, король этого царства — Рояль взял его на работу. Часовым. Теперь Барабан не только всех будил по утрам, но и охранял королевский дворец. А во время парада солдаты маршировали под его музыку. В этом же царстве у короля была дочь — Скрипка. Как только Барабан увидел Скрипку, так сразу полюбил её. Когда Скрипка проезжала в карете мимо ворот, которые он охранял, Барабан приветствовал её своим стуком. Принцессе Барабан тоже нравился. Однажды она подошла к нему и пропела на самой высокой из своих четырёх струн-«ми».
До, ре, ми, фа, соль, ля,
Завтра бал у короля.
Приходи, ми, фа, соль, ля,
Ждать тебя там буду я!
Барабан надел новый кожаный мундир и пришёл на бал. Когда начались танцы, Скрипка заиграла весёлую музыку на всех своих четырёх струнах, а Барабан ей подыгрывал. Потом заиграли другие инструменты, а они танцевали вместе вальс и ещё больше друг другу понравились. Барабан предложил Скрипке стать его женой. Она согласилась. На свадьбе король Рояль на радостях сыграл «Свадебный марш» Мендельсона. Это была очень весёлая свадьба.
Неплохо, если после заключительных слов сказки вы включите эту популярную музыку Мендельсона. А теперь вопросы ребёнку. Например, такие: Что солдаты делали, когда играл Барабан? Почему жители города любили Барабан? Сколько струн у Скрипки? Как называется самая высокая струна? Какой танец играли Скрипка и Барабан на балу? Как называется музыка, которая прозвучала после свадьбы? Разумеется, вопросы могут быть другими. Как, впрочем, и сказка, которую вы, возможно, сочините лучше нас. Напоминаем, что ответивший на вопрос правильно, продвигает фишку вперёд. Благодаря подобным сказкам-играм ребёнок не только больше узнает о музыкальных инструментах, композиторах, музыкантах, но и разовьёт такое важное качество — умение сосредотачиваться. Вспомните, как мы в общеобразовательной школе на уроках пения из года в год без особого успеха учили ноты. Ребёнок же может выучить ноты в 3-4 года, что называется, играючи.
«Учим ноты»
Нарисуйте на листе бумаге пять линеечек и отчётливо цветным фломастером напишите три ноты: до, ре, ми. На первой добавочной линейке — «до». Под первой линейкой — «ре». На первой — «ми». Положите лист на видном месте. Объясните ребёнку, как называются ноты — можно, подготовив всё те же кружки с фишками, приступать к игре. Вы спрашиваете ребенка, какая это нота, показывая поочерёдно на — до, ре и ми. Условия игры не меняются: в случае правильного ответа фишку двигает ребёнок. В случае неправильного — вы. Постепенно увеличиваем количество нот до одной октавы.
«Играем по нотам»
Показываем дочке или сыну на детском музыкальном инструменте, лучше клавишном, или на обычном пианино, где играются ноты первой октавы. Условия игры несколько усложняются. Вы просите ребёнка сыграть ту или иную ноту. И опять двигаете фишки, создавая игровую ситуацию. Так в течение одной-двух недель вы научите ребёнка играть по нотам. Следующий этап той же игры — исполнение по нотам песенок. Напишите крупно и отчётливо ноты простой, известной ребёнку песенки в пределах первой октавы и предложите сыграть её. Или положите перед ним уже напечатанные ноты, которые продаются в каждом нотном магазине, заклеив название песни в случае, если ребёнок уже умеет читать. Объясните условия игры: сыграй и определи, какая песенка здесь написана. Что делать в случае правильного или неправильного ответа ребёнка, вы уже знаете. У многих детей игра знакомых песен скоро становится любимым занятием.
«Угадай клавишу»
Попросите ребёнка отвернуться и нажмите одну из 3-х клавиш: до, ре, ми. Задача малыша нажать на эти клавиши и найти ту, которую вы ему предлагали. Важно также, чтобы ребёнок сказал, какая это нота. Игра помогает развитию абсолютного слуха. То есть слуха, когда малыш любой звук (не только музыкальный) слышит сразу в нотах. Постепенно количество нажимаемых нот можно увеличивать, включая не только белые, но и чёрные клавиши. Добавим, что абсолютный слух помогает в обучении игре на музыкальных инструментах. Особенно на струнных.
«Кто первый запоёт»
Это игра для двух и более участников. Вы играете или напеваете мелодию известной песни. Кто из детей или взрослых, принимающих участие в игре, первый узнает песню и запоет ее?
«Простучи ритм»
Вы стучите на бубне или хлопаете в ладоши ритм известной песни. Попросите ребёнка угадать песню. Теперь меняетесь ролями. Ребёнок стучит, а вы угадываете.
Добрый день! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Как привить ребенку 4-х лет любовь к математике?
Здравствуйте, Анастасия! Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно.Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?».
Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра — дело добровольное!
Пожертвуйте ребенку немного своего времени по дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д, ведь в программе по ФЭМП для детских садов выделены основные темы «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». Согласитесь, всем этим понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни.
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые.Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру.Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа (груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий — узкий (шарфики, полотенца, например, высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины, различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки. Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а то все больше, до школы, употребляют большой-маленький. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца — длинные уши, короткий хвост; у коровы — четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на
циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне,
назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых, сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов (сколько у тебя пуговиц на кофточке).
Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить цифры по порядку, как идут числа при счете.
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и
времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события,используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три — ищи!» — говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.
Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).
В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов, сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.
Выражаем благодарность Хрусталевой Наталье Викторовне! Тяжелый труд — руководить любым учреждением: школой, институтом или фабрикой. Но тяжелее всего иметь в распоряжении детский сад. Спасибо вам, за то, что в вашем трудовом коллективе каждый, будь-то воспитатель, няня или повар, дарит любому ребенку частичку своей души. Желаем процветания Вашему саду! Пусть всегда будет полна здоровья чаша, дом будет согрет семейным теплом и уютом, а свет Вашей душевной доброты горит всё ярче. С уважением родители гр. «Домовята».
Выражаем благодарность Расторгуевой Галине Альбертовне, и искренне говорим спасибо за тепло, любовь, внимание и заботу. Пусть ваше большое сердце всегда будет наполнено любовью и душевностью. Желаем вам счастья, добра, гармонии и беспечности. Благодарим вас за всё, что вы сделали для наших детей! Ваш труд бесценен!
Спасибо большое!!!!
Выражаем благодарность дорогим и замечательным нашим воспитателям, Дунаевой Светлане Владимировне и Мясниковой Зинаиде Юрьевне, Вы внесли большую лепту в чудесное воспитание и успешное развитие каждого из ребят. Желаем вам гордиться своим призванием и уверенно продолжать воспитывать из поколения в поколение жизнерадостных детей.
Выражаем искреннюю благодарность Осоргиной Екатерине Викторовне за грамотную речь наших детишек, за звонкие голоса и чёткие слова. Екатерина Викторовна, вы — замечательный специалист и мы Вам хотим пожелать ещё много лет успешной деятельности, которая поможет многим ребятишкам, Желаем Вам всегда иметь успех в своей деятельности и всегда оставаться таким замечательным понимающим смелым человеком.
Добрый день!
Хотим выразить признательность и благодарность музыкальному руководителю Ильясовой Анне Ильиничне, за музыкальное развитие наших детей группы «Звездочки»
Музыкальный руководитель в детском саду — это человек, отвечающий за организацию всех утренников в детском учреждении! Огромное Вам спасибо за талант и мастерство!
За Вашу искреннюю преданность своему делу!
За приобщение наших детей к миру прекрасного — миру музыки и добрых песен. За развитие кругозора и фантазии, чудесные и веселые праздники!
Пусть в Вашей душе по-прежнему звучат весенние нотки!
Здравствуйте, хочу выразить благодарность от родителей группы «Почемучки» учителю-логопеду Федоровой Дарье Сергеевне. Наши детки посещали эту группу 2 года, за это время вы научили детей грамотно говорить, правильно произносить звуки. Большое спасибо вам за огромный, ежедневный вклад в развитие наших детей!
Добрый день, Дарья Сергеевна!
В какие речевые игры можно поиграть летом перед школой?
Здравствуйте!
До школы осталось не так много времени. Но и его можно использовать с пользой. Тем более, летом во время отдыха, прогулок, поездок вы чаще будете общаться с ребёнком. Предлагаю вам речевые игры, которые не требуют специального оборудования, в которые можно играть, где угодно.
Для закрепления правильного звукопроизношения:
«Скороговорки».
1. От топота копыт пыль по полю летит.
2. Расскажите про покупки. Про какие, про покупки?
Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
3. Шла Саша по шоссе и сосала сушки.
4. Наш Полкан попал в капкан.
5. Коси, коса, пока роса. Роса — долой, и мы домой.
6. До города дорога в гору, От города с горы.
7. У Ивашки рубашка, У рубашки кармашки.
8. Маленькая болтунья молоко болтала, болтала да не выболтала.
9. Ловит рыбу рыболов, Весь в реку уплыл улов.
Правильно повторивший – получает 1 очко, затем нужно повторить скороговорку в более быстром темпе. В игре побеждает набравший больше очков.
Игры для формирования фонематического слуха.
«Найди ошибку».
Взрослый читает стихотворение, ребёнок находит в нём ошибку
1. Говорят, один рыбак В речке выловил башмак.
Но зато ему потом На крючок попался дом (сом).
2. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
— Там ползет зеленый лук (жук) С длинными усами.
3. Забодал меня котел (козел), На него я очень зол.
4. Мама с бочками (дочками) пошла по дороге вдоль села.
5. На поляне весной вырос зуб (дуб) молодой.
6. Ехал дядя без жилета (билета), заплатил он штраф за это.
7. На островок налетел ураган, на пальме остался последний баран (банан).
«Какой звук встречается чаще всего».
Взрослый читает стихотворения, ребёнок называет звук, который встречается чаще всего:
1. Лена искала булавку, А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень, Искала булавку весь день.
2. Роет землю старый крот, Разоряет огород.
3. Мама, ты нас не ищи: Щиплем щавель мы на щи.
4. Только Таня утром встанет, Танцевать Танюшу тянет.
«Какими звуками отличаются слова?»
Взрослый читает слова парами:
(ы-о) сын – сон, дым – дом (с-в) сетка – ветка (б-п) бочка – почка
(г-к) голос – колос, корка- горка (з-с) роза – роса (с-т) санки- танки
(с-ш) мишка- миска (ш-ж) уши – ужи (р-л) рожки- ложки, корка — колко
(ш-щ) чаша- чаща (ч-с) чайка- сайка
(рь-ль) Марина- малина (ль-й) лямка- ямка
Игры для развития звукобуквенного анализа и синтеза.
«АБВГДейка».
Ведущий называет любой звук, игроки должны придумать как можно больше слов, начинающихся на этот звук.
«Шифровальщики».
Взрослый называет короткое слово, ребёнок должен на листке бумаги нарисовать звукослоговую схему этого слова, на которой обозначить слоги, ударные и безударные гласные и твёрдые и мягкие согласные звуки. Затем игра усложняется. Ребёнок рисует схему, взрослый с помощью наводящих вопросов должен отгадать это слово.
«Собери словечко».
Взрослый называет звуки, например: «с», «л», «о», «н». Ребёнок отгадывает слово: «слон».
Вопрос к воспитателю группы «Гномики» Ольге Владимировне. Ребенок умеет читать, но интереса к этому нет. Как развить у ребенка интерес к занятию чтением и научить его понимать прочитанное?
Спасибо за вопрос Мария Михайловна. Вот несколько советов, которые помогут Вам в решении данной проблемы. Рекомендации для родителей.
1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребенка.
2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.
3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая, рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.
6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.
7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с удовольствием ждали вечера.
8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.
9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.
10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.
12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.
Как научить ребёнка понимать смысл текста?
1. Недавние исследования показывают, что трудности с пониманием прочитанного могут проистекать из слабо развитой устной речи, которая формируется задолго до того, как ребёнок начинает изучать чтение. Оказывается, школьники, у которых проблемы с пониманием прочитанного, также часто понимают меньше слов, произносимых в устной речи, то есть меньше того, что слышат. Они хуже владеют разговорной грамматикой. Так, чтобы эффективно решать проблемы с пониманием прочитанного, педагоги, возможно, должны применять подход, который учит лексике и пониманию сначала в устной речи и только потом — в письменной.
2. Дети, которые плохо понимают прочитанное, часто страдают от небольшого лексического запаса, поэтому им полезно много времени уделять изучению новых слов. Один из способов — мультисенсорный подход: например, картинки, интеллект-карты или мнемотехника. Улучшение общих языковых навыков повышает вероятность того, что они будут понимать слова, с которыми сталкиваются в письменном тексте. Поскольку невозможно знать и запомнить каждое слово, ребёнка следует учить разным типам контекстных подсказок и тому, как использовать их для определения значения неизвестных слов.
3. Как только у ребёнка появляется достаточный словарный запас, чтобы понимать каждое слово в тексте, он сталкивается с тем, что ему трудно удержать внимание и уследить за всеми деталями или, например, получить доступ к косвенной информации и скрытому смыслу текста.
В таком случае педагог может обучить ребёнка нескольким познавательным стратегиям чтения текста, которые помогут помочь: среди них —аннотация, SQ3R и диаграмма KWL. Они помогают:
научиться обсуждать прочитанное или активировать знания, полученные во время чтения текста;
разрабатывать и задавать вопросы о прочитанном;
проводить параллели между двумя текстами или между тем, что ребёнок увидел и прочитал;
делать прогнозы о том, что будет в тексте дальше;
выделять ключевые слова, которые потом помогут ответить на вопросы;
размышлять вслух.
Каждый ребёнок может выбрать именно ту стратегию, которая лучше всего работает для него. Извлечение более глубокого смысла из текста с помощью стратегического мышления может быть полезным не только для понимания прочитанного, но и для письменной речи.
4. Пусть ученики занимаются взаимным обучением — оно побуждает ребёнка взять на себя ведущую роль и думать во время чтения о своём мыслительном процессе. Учителя могут использовать взаимное обучение во время обсуждения в классе, с текстом, который читается вслух, а затем с текстом, который читается в группах. Ученики должны поделиться на четыре типа и затем чередоваться между собой.
5. Школьников обязательно нужно обучать навыкам понимания текста: им нужно знать, что такое последовательность, что такое структура текста и сюжетная линия, как сделать вывод из прочитанного, что такое образный язык и какие у него есть виды. Школьники должны иметь возможность сначала использовать навыки с текстом, который они слышат, когда учитель читает вслух, а затем с текстом, который они читают самостоятельно и понимают на собственном уровне.
Спасибо за вопрос Мария Михайловна. Вот несколько советов, которые помогут Вам в решении данной проблемы. Рекомендации для родителей.
1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребенка.
2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.
3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая, рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.
6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.
7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с удовольствием ждали вечера.
8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.
9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.
10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.
12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.
Как научить ребёнка понимать смысл текста?
1. Недавние исследования показывают, что трудности с пониманием прочитанного могут проистекать из слабо развитой устной речи, которая формируется задолго до того, как ребёнок начинает изучать чтение. Оказывается, школьники, у которых проблемы с пониманием прочитанного, также часто понимают меньше слов, произносимых в устной речи, то есть меньше того, что слышат. Они хуже владеют разговорной грамматикой. Так, чтобы эффективно решать проблемы с пониманием прочитанного, педагоги, возможно, должны применять подход, который учит лексике и пониманию сначала в устной речи и только потом — в письменной.
2. Дети, которые плохо понимают прочитанное, часто страдают от небольшого лексического запаса, поэтому им полезно много времени уделять изучению новых слов. Один из способов — мультисенсорный подход: например, картинки, интеллект-карты или мнемотехника. Улучшение общих языковых навыков повышает вероятность того, что они будут понимать слова, с которыми сталкиваются в письменном тексте. Поскольку невозможно знать и запомнить каждое слово, ребёнка следует учить разным типам контекстных подсказок и тому, как использовать их для определения значения неизвестных слов.
3. Как только у ребёнка появляется достаточный словарный запас, чтобы понимать каждое слово в тексте, он сталкивается с тем, что ему трудно удержать внимание и уследить за всеми деталями или, например, получить доступ к косвенной информации и скрытому смыслу текста.
В таком случае педагог может обучить ребёнка нескольким познавательным стратегиям чтения текста, которые помогут помочь: среди них —аннотация, SQ3R и диаграмма KWL. Они помогают:
научиться обсуждать прочитанное или активировать знания, полученные во время чтения текста;
разрабатывать и задавать вопросы о прочитанном;
проводить параллели между двумя текстами или между тем, что ребёнок увидел и прочитал;
делать прогнозы о том, что будет в тексте дальше;
выделять ключевые слова, которые потом помогут ответить на вопросы;
размышлять вслух.
Каждый ребёнок может выбрать именно ту стратегию, которая лучше всего работает для него. Извлечение более глубокого смысла из текста с помощью стратегического мышления может быть полезным не только для понимания прочитанного, но и для письменной речи.
4. Пусть ученики занимаются взаимным обучением — оно побуждает ребёнка взять на себя ведущую роль и думать во время чтения о своём мыслительном процессе. Учителя могут использовать взаимное обучение во время обсуждения в классе, с текстом, который читается вслух, а затем с текстом, который читается в группах. Ученики должны поделиться на четыре типа и затем чередоваться между собой.
5. Школьников обязательно нужно обучать навыкам понимания текста: им нужно знать, что такое последовательность, что такое структура текста и сюжетная линия, как сделать вывод из прочитанного, что такое образный язык и какие у него есть виды. Школьники должны иметь возможность сначала использовать навыки с текстом, который они слышат, когда учитель читает вслух, а затем с текстом, который они читают самостоятельно и понимают на собственном уровне.
Здравствуйте. Вопрос к воспитателю группы «Гномики» Юлии Павловне. С какого возраста лучше начать посещать ребенку секции и кружки? Нужно ли вообще загружать ребенка в дошкольном возрасте посещением секций и кружков?
Здравствуйте Мария Михайловна! Самый лучший возраст для начала специализированного обучения такого как: «Пение» «Рисование» «Танцы» «Проф. Спорт» это 4-6 лет. Это возраст, когда ребенок действительно, по настоящему сможет учится, повторять, делать по образцу учителя, в этом возрасте ребенок уже начинает отходить от детской спонтанности. Бесспорно, кружки развивают таланты и индивидуальность, помогают ребенку вырасти, как личность. Кроме того, посещение секций и кружков помогает детям социально адаптироваться, так как многие из них в подростковом возрасте становятся зависимыми от Интернета… Однако не следует спешить загружать своего ребенка многочисленными развивающими занятиями. Очень важно, чтобы дополнительная интеллектуальная или физическая нагрузка приносила пользу.
И потом… Если у вашего ребенка очень насыщенный график, то, возможно, для его его гармоничного развития будет лучше исключить какой-то кружок, а освободившее время провести вместе. Погулять, сходить в кино, почитать, порисовать… Необходимо вкладывать в детей свою душу, энергию, внимание. Никакие специалисты и профессионалы не заменят общение детей с самыми близкими людьми на свете — родителями.
Здравствуйте Мария Михайловна! Самый лучший возраст для начала специализированного обучения такого как: «Пение» «Рисование» «Танцы» «Проф. Спорт» это 4-6 лет. Это возраст, когда ребенок действительно, по настоящему сможет учится, повторять, делать по образцу учителя, в этом возрасте ребенок уже начинает отходить от детской спонтанности. Бесспорно, кружки развивают таланты и индивидуальность, помогают ребенку вырасти, как личность. Кроме того, посещение секций и кружков помогает детям социально адаптироваться, так как многие из них в подростковом возрасте становятся зависимыми от Интернета… Однако не следует спешить загружать своего ребенка многочисленными развивающими занятиями. Очень важно, чтобы дополнительная интеллектуальная или физическая нагрузка приносила пользу.
И потом… Если у вашего ребенка очень насыщенный график, то, возможно, для его его гармоничного развития будет лучше исключить какой-то кружок, а освободившее время провести вместе. Погулять, сходить в кино, почитать, порисовать… Необходимо вкладывать в детей свою душу, энергию, внимание. Никакие специалисты и профессионалы не заменят общение детей с самыми близкими людьми на свете — родителями.
Здравствуйте. Хотелось бы помимо вопросов, выразить огромную благодарность воспитателям группы «Колосок» Наталье Николаевне и Юлии Леонидовне. За то что относятся к нашим деткам с теплотой и заботой. Делают с ними столько замечательных поделок и проводят интересные занятия. Мой ребёнок очень быстро привык в начале учебного года в новой группе, и не было за весь год никаких проблем, это все заслуга прекрасных воспитателей. Так же благодарю няню группы, Марину Семёновну, за хорошее отношение к деткам)))
Здравствуйте, у меня вопрос к Наталье Николаевне. Подскажите пожалуйста, как привить ребёнку 5 лет больше сосредоточености на занятиях,очень сложно как то увлечь, именно в плане изучения букв.
Здравствуйте, Елена Андреевна, спасибо за такой важный вопрос. Как легко выучить с ребенком буквы? Чтобы изучение букв не было сложным и напряженным для вашего ребенка, а результат был эффективным, следуйте советам:
Изучайте буквы, играя. Игра – это любимое занятие ребенка. Он всегда будет согласен играть и получит массу приятных удовольствий. А изучение букв в игровой форме будет неназойливым и непринужденным.
Озвучивайте букву правильно.
Не пытайтесь заучивать с ребенком сразу весь алфавит. Во-первых, выберите для начала гласные. Во-вторых, берите 2 буквы и учите их на протяжении недели, закрепляя каждый день результат в игровой форме. Только после этого приступайте к новым.
После изучения букв, достаточных для составления простого слова – начинайте составлять слова. Так ребенок очень быстро выучит и буквы и начнет учить слоги. Составление слов актуально для детей от 4 лет. Быстрее будет идти изучение, если ребенок будет видеть, слышать и трогать букву.
Предлагаем несколько игр, которые помогут вашему ребенку выучить и запомнить графические изображения букв.
«Кубики». Купите кубики с буквами и изображениями на каждую букву. Кубики могут быть мягкие, пластмассовые, деревянные. Просите ребенка отыскать предмет, после чего хвалите ребенка и говорите: «Молодец. Показал арбуз. А- арбуз». При этом показывайте и на букву. Или разбросайте кубики по комнате и просите найти кубик с арбузом. Слова при нахождении те же.
«Аппликация». Распечатайте и вырежьте с ребенком буквы размером где-то 10 см в высоту и 7 в ширину. Предложите ребенку выбрать, чем будете делать аппликацию: крупа, макароны, ткань, вата. Выбрав материал, садитесь вместе с ребенком, наносите клей на буквы и с помощью малыша наклеивайте материал. При этом повторяйте, что вы будете украшать букву «А». После наклейте бумажно-крупяную букву на картон для сохранения формы. Пусть ребенок сам выберет место для аппликации. Но место должно быть не скрытым. Ребенок должен видеть букву ежедневно.
«Кто быстрее». В игре хорошо участвовать двум детям или взрослому и ребенку. Разбросайте на полу несколько одинаковых букв. По команде участники должны приносить буквы. Хвалим каждого. Обязательно повторяем звук буквы каждый раз. Сложите в непрозрачный мешок предметы, которые будут начинаться с изучаемой буквы. Заинтригуйте своего ребенка. И давайте ему по очереди доставать игрушки, проговаривая название каждого.
«Пишем буквы». Если вы решили учить ребенка буквам, то сразу после обучения части букв приступайте к написанию. Ребенок должен понимать, что буквы нужны для написания слов. Где, чем и как писать? Карандашом, ручкой, фломастером на бумаге. Мелом на доске или асфальте. Красками на бумаге. Палочкой на песке. Пальцам на муке или манке. Выложить буквы камушками на асфальте.
«Лепим буквы». Если буквы после озвучивания вы будете с малышом лепить, то запомнятся они быстрее. Лепить можно из соленого теста или пластилина. Попросите ребенка закрыть глаза и попытаться на ощупь определить, какая это буква. Слепив букву, ее можно украсить фасолью, горохом, бусинами или просто разукрасить. Вместе с ребенком можете вылепить буквы из теста, а потом испечь из них печенье.
«Дружилки». Разложите картинки с животными на одном столе, а буквы на другом столе. Играйте по очереди. Сначала сами возьмите любую картинку и придумайте, с какой буквой хотело бы дружить животное, на ней изображенное. Например, СЛОН хотел бы дружить с буквой X, потому что у него есть хобот, а КОШКА с буквой М, потому что ловит мышек. Найдите соответствующую букву, расскажите, почему животное хочет дружить с этой буквой. Следующий ход ребенка. Если ребенок не может придумать букву к этой картинке, помогите ему: задайте вопрос-подсказку. «Буквы на спине и в воздухе» Вы пишете у ребенка на спине, а он одновременно пишет эту же букву мелом на доске или фломастером на бумаге. Интересно и полезно «рисовать» буквы в воздухе указательным пальцем или всей рукой, как будто дирижируя. Причем в одном варианте рисует взрослый, а ребенок отгадывает букву, а в другом, наоборот, рисует ребенок, а отгадывает взрослый. Если пользоваться данным приёмом постоянно, то в случае возникновения затруднений взрослому достаточно будет «написать» букву в воздухе — и ребёнок мгновенно вспомнит её.
«Ассоциации». Сравнение буквы и её элементов со знакомыми предметами, другими буквами — на что похожа буква? Буква «Ж» очень похожа на жука, она тоже умеет жужжать. Букву «Т» можно взять в руки и постучать как молотком, потому что буква «Т» похожа на молоток. У буквы «У» такие же рожки, как у улитки. (В – очки, Г – кочерга, Д – дом, О – обруч, П – ворота в парк и т.д.) При таком подходе дети никогда не перепутают даже внешне похожие по написанию буквы потому, что у каждой свой неподражаемый облик. Ребенок запоминает именно образ буквы и быстро связывает этот смысловой образ со знаком.
«Игра со счетными палочками, мозаикой, нитками» Дети с удовольствием выкладывают буквы из счетных палочек или мозаики. С помощью толстой шерстяной нитки или веревочки можно изобразить букву на кусочке фланели. Этот метод называется «Ниткография».
«Занятия на прогулке» На прогулке нарисуйте палочкой на земле буквы и слоги или выложите их из шишек, камешков, желудей или прутиков. Нарисованные на земле буквы можно читать, одновременно шагая по ним.
«Игры с красками и водой» Предложите ребенку поиграть в художника и кистью нарисовать большие яркие буквы. Или вместо краски, смочив указательный палец в воде, нарисовать буквы на поверхности стола. Не забывайте также о цветных мелках, которыми можно рисовать на доске или асфальте. Большое удовольствие доставляет детям рисовать на запотевшем окне.
«Изобразим алфавит» Еще раз обсудите с ребенком, какие буквы алфавита он знает хорошо, а какие пока только узнает. Выберите самую знакомую малышу букву и предложите ему изобразить ее с помощью его собственного тела. Сначала можно показать образец выбранной буквы в книге или на карточке. Удачная идея – подключить к этой игре другого ребенка. Тогда можно изобразить и самые сложные буквы. Выберите букву, которую ваш малыш уже хорошо узнает. Попросите его посмотреть вокруг и отыскать предметы, названия которых начинаются на эту букву. А найдет ли он букву на вывеске, в табличке с названием улицы, на номерном знаке автомобиля?
«Ищем буквы и слова» Выберите букву, которую ваш малыш уже хорошо узнает. Попросите его посмотреть вокруг и отыскать предметы, названия которых начинаются на эту букву. Найти определенные буквы на рекламных объявлениях, магазинных и дорожных вывесках, названиях улиц, афишах. Другое задание – отыскать определенное слово на странице текста или на тех же вывесках и объявлениях. Образец слова нужно ребенку дать на отдельном листке.
Очень хочется сказать много добрых слов и слов благодарности в адрес нашего детского садика.
Наши воспитатели, помощник воспитателей и логопед – профессионалы своего дела.
Мы очень рады, что наш ребенок попал именно к таким добрым, чутким и душевным людям.
Была почти на всех утренниках и видела, как сотрудники ответственно подходят к подготовке мероприятий и с каким вниманием и заботой относятся к каждому ребенку.
Чувствуется, что в саду работает очень дружный, слаженный коллектив и опытные специалисты. Это очень важно.
БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВАМ !!!
С уважением, семья Акташевых — родители выпускника 2021 г. группы «Почемучки».
Вопрос Беловой Юлии Павловне:
Как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад в летний период, когда уже нет занятий, и кружков?
Пока они в саду в учебное время, мы спокойны, что они там развиваются и физически интеллектуально.
Маида Марсельевна, спасибо за вопрос. Лето прекрасное время года. Долгожданный отдых — это заслуженная награда за долгие дни работы, быта, заботы. Семейный отдых – это максимально возможное количество времени, которое вы можете уделить своему ребенку. Для ребенка – это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.
Летнее время – самое благоприятное для укрепления здоровья детей. Они особенно подвижны и жизнерадостны. Весь день они проводят на воздухе. Красота природы, тепло, чистый воздух, разнообразная пища – всё это оказывает благотворное влияние на детский организм. Купание, езда на велосипедах, игры с мячом, прыгалками занимают весь день, что приносит большую пользу здоровью ребёнка. Развивается вестибулярный аппарат, укрепляются мышцы. Развивается сила, равновесие, ловкость, выносливость, смелость. Создаётся бодрое, жизнерадостное настроение.
А чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенкупостарайтесь соблюдать некоторые правила:
· Если вы решили заниматься со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.
· Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.
· Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.
· Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.
· Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание).
Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.
Игры с мячом.
«Назови животное»
Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.
«Съедобное – несъедобное»
Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» — оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.
«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)
Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.
«Вышибалы»
Игроки делятся на две команды. Одна команда встает посередине, другая команда с мячом встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами.
«Догони мяч»
Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.
Это совсем небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение.
Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми.
Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры,в которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребенку.
Можно поиграть и в такие игры, которые развивают мыслительную деятельность ребёнка, тренируют концентрацию внимания.
Например, игра «Наоборот». Дети становятся в круг.Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Светло», поймавший должен сказать слово наоборот, т. е. противоположное по смыслу.Игрок отвечает: «Темно» и возвращает мяч ведущему, тот продолжает игру (широкий-узкий, горячий-холодный и т. д.).Можно произносить разные части речи: и существительные, и глаголы, и прилагательные. Игрок, не ответивший или замешкавшийся более, чем на 10 секунд, выходит из игры. Игра «Успей занять своё место». Дети образуют круг, а водящий рассчитывает их по порядку номеров. Водящий становится в центре круга. Ведущий громко называет два каких-нибудь номера. Названные номера должны поменяться местами. Задача водящего — опередить одного из них и занять его место. Оставшийся без места, идёт на место водящего. Номера, которые были присвоены игрокам в начале игры, не должны меняться, даже когда тот или иной из них становится временно водящим.
Рисование мелками.
Намного интереснее рисовать с детьми на улице. Возьмите с собой набор цветных мелков, и смело разрисовываете асфальт. Причем рисовать можно не только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. С детьми постарше можно поиграть в классики и другие аналогичные игры.
Надувание мыльных пузырей.
Такая игра будет, не только полезна, но и доставит массу удовольствия! Главное набраться терпения и научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Летние игры для детей с помощью мыльных пузырей станут не только радужными, но и веселым развлеченьем в виде догонялок за пузырями. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того, дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Дуть мыльные пузыри можно не только через палочку, но и через соломинку, и чем больше отверстие, тем больше получатся пузыри.
Игры с обручем и скакалкой.
Улучшить физическую подготовку ребенка можно также при помощи обруча и скакалки. Так как малыши не могут использовать эти снаряды по прямому назначению, то вначале можно предложить, например, небольшой обруч в качестве руля, либо поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю.
Самые популярные игры летом связаны с водой и в воде.
Но и с минимальным количеством воды можно организовать эстафету водоносов. Для этой игры потребуются две табуретки, на одной из которых ставиться емкость с водой, а на другой пустой аналогичный сосуд. Задача детей перенести воду из одного сосуда в другой посредством других предметов. Воду можно носить формочками, половниками, тарелками. Побеждает та команда, которая расплещет наименьшее количество воды. Усложнить игру, развивающую точность и координацию движений,можно посредством установления конкретного способа переноски воды: в одной руке, на плоском блюдце.
Игра с камешками.
Детки очень любят собирать камни. Наберите камней разного цвета и размера в ведро, высыпьте их в миску с водичкой и помойте. Когда вы помыли камешки, можно начинать с ними играть. Можно класть камни в ведро и переносить их в какое-то место, можно делать это с помощью лопатки или чашечки. Можно обложить камешками цветочную клумбу, или дерево. Можно нарисовать на земле палочкой какую-то фигуру, и по контуру выкладывать ее камнями.
Новые яркие впечатления обогащают содержание детских игр. Обилие разнообразного природного материала способствует развитию творческого замысла в игре. Некоторые игры появляются неожиданно, как отклик на яркие новые впечатления. Это помогает взрослым узнать своего ребёнка, даёт большие возможности для индивидуального подхода к детям, для выявления интересов, склонностей ребёнка. Используйте благоприятные летние дни!
спасибо большое, что ответили.
Маида Марсельевна, спасибо за вопрос. Лето прекрасное время года. Долгожданный отдых — это заслуженная награда за долгие дни работы, быта, заботы. Семейный отдых – это максимально возможное количество времени, которое вы можете уделить своему ребенку. Для ребенка – это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.
Летнее время – самое благоприятное для укрепления здоровья детей. Они особенно подвижны и жизнерадостны. Весь день они проводят на воздухе. Красота природы, тепло, чистый воздух, разнообразная пища – всё это оказывает благотворное влияние на детский организм. Купание, езда на велосипедах, игры с мячом, прыгалками занимают весь день, что приносит большую пользу здоровью ребёнка. Развивается вестибулярный аппарат, укрепляются мышцы. Развивается сила, равновесие, ловкость, выносливость, смелость. Создаётся бодрое, жизнерадостное настроение.
А чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенкупостарайтесь соблюдать некоторые правила:
· Если вы решили заниматься со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.
· Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.
· Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.
· Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.
· Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание).
Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.
Игры с мячом.
«Назови животное»
Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.
«Съедобное – несъедобное»
Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» — оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.
«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)
Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.
«Вышибалы»
Игроки делятся на две команды. Одна команда встает посередине, другая команда с мячом встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами.
«Догони мяч»
Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.
Это совсем небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение.
Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми.
Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры,в которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребенку.
Можно поиграть и в такие игры, которые развивают мыслительную деятельность ребёнка, тренируют концентрацию внимания.
Например, игра «Наоборот». Дети становятся в круг.Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Светло», поймавший должен сказать слово наоборот, т. е. противоположное по смыслу.Игрок отвечает: «Темно» и возвращает мяч ведущему, тот продолжает игру (широкий-узкий, горячий-холодный и т. д.).Можно произносить разные части речи: и существительные, и глаголы, и прилагательные. Игрок, не ответивший или замешкавшийся более, чем на 10 секунд, выходит из игры. Игра «Успей занять своё место». Дети образуют круг, а водящий рассчитывает их по порядку номеров. Водящий становится в центре круга. Ведущий громко называет два каких-нибудь номера. Названные номера должны поменяться местами. Задача водящего — опередить одного из них и занять его место. Оставшийся без места, идёт на место водящего. Номера, которые были присвоены игрокам в начале игры, не должны меняться, даже когда тот или иной из них становится временно водящим.
Рисование мелками.
Намного интереснее рисовать с детьми на улице. Возьмите с собой набор цветных мелков, и смело разрисовываете асфальт. Причем рисовать можно не только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. С детьми постарше можно поиграть в классики и другие аналогичные игры.
Надувание мыльных пузырей.
Такая игра будет, не только полезна, но и доставит массу удовольствия! Главное набраться терпения и научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Летние игры для детей с помощью мыльных пузырей станут не только радужными, но и веселым развлеченьем в виде догонялок за пузырями. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того, дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Дуть мыльные пузыри можно не только через палочку, но и через соломинку, и чем больше отверстие, тем больше получатся пузыри.
Игры с обручем и скакалкой.
Улучшить физическую подготовку ребенка можно также при помощи обруча и скакалки. Так как малыши не могут использовать эти снаряды по прямому назначению, то вначале можно предложить, например, небольшой обруч в качестве руля, либо поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю.
Самые популярные игры летом связаны с водой и в воде.
Но и с минимальным количеством воды можно организовать эстафету водоносов. Для этой игры потребуются две табуретки, на одной из которых ставиться емкость с водой, а на другой пустой аналогичный сосуд. Задача детей перенести воду из одного сосуда в другой посредством других предметов. Воду можно носить формочками, половниками, тарелками. Побеждает та команда, которая расплещет наименьшее количество воды. Усложнить игру, развивающую точность и координацию движений,можно посредством установления конкретного способа переноски воды: в одной руке, на плоском блюдце.
Игра с камешками.
Детки очень любят собирать камни. Наберите камней разного цвета и размера в ведро, высыпьте их в миску с водичкой и помойте. Когда вы помыли камешки, можно начинать с ними играть. Можно класть камни в ведро и переносить их в какое-то место, можно делать это с помощью лопатки или чашечки. Можно обложить камешками цветочную клумбу, или дерево. Можно нарисовать на земле палочкой какую-то фигуру, и по контуру выкладывать ее камнями.
Новые яркие впечатления обогащают содержание детских игр. Обилие разнообразного природного материала способствует развитию творческого замысла в игре. Некоторые игры появляются неожиданно, как отклик на яркие новые впечатления. Это помогает взрослым узнать своего ребёнка, даёт большие возможности для индивидуального подхода к детям, для выявления интересов, склонностей ребёнка. Используйте благоприятные летние дни!
Вопрос Кирилловой Ольге Владимировне:
Что ещё нам родителям нужно знать, для того, чтобы адаптация к школе прошла более гладко?
Добрый день Маида Марсельевна! Вопрос для Вас очень актуальный, тем более Эмилия с трудом адаптируется к новым условиям, поэтому с удовольствием предоставлю необходимую информацию.
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной как для родителей, так и для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель, и воспитатель, а также родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь.
Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все по-другому: здесь — работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.
Очень сложным для первоклассников является период адаптации к школе, он длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе.
Адаптация — привыкание, “вписывание” ребенка в какую – то среду.
Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.
Рекомендация первая: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, — это ваше внимание.
Рекомендация вторая: ваше положительное отношение к школе, учителям и воспитателям упростит ребенку период адаптации.
Рекомендация третья: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
Всем известно состояние ожидания, когда заканчивается важная часть жизни, а впереди что-то очень значительное, притягательное, но пока еще неопределенное? На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства: печаль расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного … Находишься в постоянном напряжении … Иной раз и не совладаешь с собой, сорвешься (и всегда на самом близком человеке), а потом стыдишься себя, и от этого становится еще труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то не усидишь на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное состояние? Тогда вы легче поймете ребенка в трудный период его жизни – переход от дошкольного детства в школьную жизнь. Достигнув 6-7-летнего возраста, ребенок из комфортных условий детского сада попадает в жесткий режим школьной жизни, что отрицательно сказывается на его эмоциональном и психологическом состоянии.
У них нарушается биологическое и психологическое равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет напряженность. Появляются состояние тревоги, капризы, проявляются более ярко любые “шероховатости” характера: упрямство, не сосредоточенность, замкнутость, демонстративность и т.п. Ребенку трудно.
Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка, это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6–7 лет. Для родителей это следующие трудности: во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка; во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки; в-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).
Физиологическая адаптация.
Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов: Первые 2–3 недели обучения на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. Далее — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением. Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним вспомнить обо всем этом прежде, чем упрекать ребенка в лености и отлынивании от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности со здоровьем у него имеются.
Социально – психологическая адаптация.
Наблюдение за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация к школе проходит по-разному. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.
Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности. Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:
— формирование адекватного поведения;
— установление контактов с одноклассниками и учителем;
— овладение навыками учебной деятельности.
Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся адекватными требованиям школы и учителя.
Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко «третируют детей», «мешают работать на уроке», их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.
Причины нарушения социально – психологической адаптации.
Причиной нарушения социально-психологической адаптации могут стать:
— учебные проблемы,
— ситуация постоянной неудачи,
— неадекватные требования педагога и родителей.
Причем, недовольство взрослых, упреки, наказания только ухудшают ситуацию. Нарушения социально-психологической адаптации отмечаются и у детей, не справляющихся с дополнительными нагрузками, и связаны они с постоянным действием стресса, ограничения времени. «Перегруженные» дети не только работают в несвойственном им очень быстром темпе, но и постоянно испытывают страх «не успеть» и в результате — «жертвуют» качеством любой работы. Так или иначе, плохое поведение — сигнал тревоги, повод внимательно понаблюдать за учеником и вместе с родителями разобраться в причинах трудностей адаптации к школе. Такие школьники часто становятся «отверженными». Это в свою очередь рождает реакцию протеста: они «задирают» детей на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке, стараясь выделиться. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, не скорректировать затруднения адаптации, — это может привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья.
Рекомендации для родителей.
1. Изучайте своего ребенка, наблюдая за ним в различных ситуациях, что поможет лучше узнать своего малыша, те или иные черты его характера.
2. Развивайте двигательную активность ребенка, т.к. выносливый ребенок, который привык к физическим нагрузкам, переносит адаптацию легче, чем слабый и малоподвижный ребенок.
3. Не потакайте всем прихотям ребенка, не злоупотребляйте лаской, т.к. это может привести к упрямству и капризности.
4. Не подавляйте тягу к самостоятельности.
5. Постарайтесь отвечать на все вопросы ребенка, т.к. любознательность в этом возрасте не знает границ.
6. Научите ребенка самостоятельно справляться с возникающими школьными трудностями.
7. Не нервничайте и не расстраивайтесь из-за неудач ребенка, т.к. он боится лишний раз огорчить родителей.
8. Учите ребенка дружить с детьми: быть честными, уважать друзей, приглашайте в свой дом, не допускайте предательства, критикуйте, не унижая, а поддерживая. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. «Это заветное желание каждого отца, каждой матери -чтобы детям хотелось хорошо учиться. Оно имеет своим источником желание принести матери и отцу радость. А это желание пробуждается в детском сердце лишь тогда, ребенок уже пережил, испытал радость творения добра для людей. Я глубоко убежден, что заставить ребенка хорошо учиться можно, побудив его к добрым поступкам для блага людей, утвердив в его сердце чуткость к окружающему миру, воспитав способность познавать душевный мир другого человека сердцем.» (Сухомлинский В.А.)
Помните: Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Старайтесь только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.
Как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной деятельности. Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
1. Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
2.Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
3.Не дерись без причины.
4. Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
8. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
10. Старайся быть аккуратным.
11. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Режим дня.
Большое значение в адаптации ребенка играет режим дня. Конечно, без помощи родителей тут не обойтись. Чтобы ребенку было проще, можно вместе с ним составить план на неделю, и повесить на видное место. Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. И напоследок, несколько рекомендаций психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»
1. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
2. Не торопитесь. Умение рассчитать время — Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
3. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. 4. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.
5. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит — не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.
6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.
7. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
8. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий — 10 минут перерыв.
9. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь — наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
10. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то»…
11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.
12. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него.
13. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
14. Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.
Дорогие родители, каждый из Вас желает для своего ребёнка счастливого будущего. Одной из составляющей счастливой жизни – это будущая профессия. Но не каждый родитель понимает, что общее образование является основой, фундаментом будущей профессии. А основой образования ученика являются его умственные способности. Если у ребёнка уровень развития познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, воображения и т.д.) на высоком уровне, то соответственно в будущем ребёнок сможет выучиться на хорошую профессию, если же развитие умственных способностей на низком уровне, то мало вероятно, что ребёнок сможет освоить такую профессию, поэтому Вам, дорогие родители, следует уделить особое внимание на развитие именно позновательных процессов:
1. На уроках от детей требуется быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания родители могут развивать дома с помощью двигательных упражнений. Дети могут выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с одного вида движений к другому (использовать физ. упражнения): шагать, прыгать, останавливаться.
3. Тренируйте с помощью длительного сосредоточения: прослушать и пересказать рассказ, нарисовать город, играйте в настольные игры.
4. Почаще предлагайте детям, следующие упражнения: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
5. Используйте дидактические игры с чётко выраженными правилами.
6. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
7. Для тренировки памяти просите детей пересказывать рассказы, сказки по схематическому плану, составленному вами.
8. Предлагайте детям:
А) повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;
Б) неоконченные фразы, которые нужно окончить;
В) вопросы, на которые необходимо ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;
9. Для развития мышления учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.
10. Периодическое переключение с одного вида работы на другой, активная познавательная деятельность, формирование контроля и самоконтроля – такой подход поможет развить познавательные процессы, необходимые для правильного восприятия, понимания учебного материала в школе, а это в свою очередь поможет ребёнку в будущем не только в освоении профессии, но и во взаимодействии с окружающими.
Уважаемые родители, помните, что развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка является основой для развития познавательных процессов, поэтому с вышеизложенными рекомендациями необходимо помнить о том, что вашему ребёнку требуется теплота, уют, спокойствие, которое можете создать Вы у себя дома, в семье. Поэтому если эмоциональная сторона личности детей будет правильно развита (то есть ребёнок не будет импульсивным, ребёнок адекватно воспринимает критику, ребёнок в конфликте не ведёт себя агрессивно и т.д.) то его умственное развитие также будет на высоком уровне. Учите детей быть более понимающим, в конфликтах искать компромиссы, а главное любите своих детей, обнимайте их чаще. Говорите приятные слова, хвалите их, пусть они почувствуют Вашу заботу, создать гармонию в детско – родительских отношениях.
спасибо за столь развернутый ответ. Мы постараемся все учесть
большое спасибо за ответ.
Добрый день Маида Марсельевна! Вопрос для Вас очень актуальный, тем более Эмилия с трудом адаптируется к новым условиям, поэтому с удовольствием предоставлю необходимую информацию.
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной как для родителей, так и для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель, и воспитатель, а также родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь.
Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все по-другому: здесь — работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.
Очень сложным для первоклассников является период адаптации к школе, он длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе.
Адаптация — привыкание, “вписывание” ребенка в какую – то среду.
Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.
Рекомендация первая: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, — это ваше внимание.
Рекомендация вторая: ваше положительное отношение к школе, учителям и воспитателям упростит ребенку период адаптации.
Рекомендация третья: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
Всем известно состояние ожидания, когда заканчивается важная часть жизни, а впереди что-то очень значительное, притягательное, но пока еще неопределенное? На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства: печаль расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного … Находишься в постоянном напряжении … Иной раз и не совладаешь с собой, сорвешься (и всегда на самом близком человеке), а потом стыдишься себя, и от этого становится еще труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то не усидишь на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное состояние? Тогда вы легче поймете ребенка в трудный период его жизни – переход от дошкольного детства в школьную жизнь. Достигнув 6-7-летнего возраста, ребенок из комфортных условий детского сада попадает в жесткий режим школьной жизни, что отрицательно сказывается на его эмоциональном и психологическом состоянии.
У них нарушается биологическое и психологическое равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет напряженность. Появляются состояние тревоги, капризы, проявляются более ярко любые “шероховатости” характера: упрямство, не сосредоточенность, замкнутость, демонстративность и т.п. Ребенку трудно.
Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка, это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6–7 лет. Для родителей это следующие трудности: во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка; во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки; в-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).
Физиологическая адаптация.
Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов: Первые 2–3 недели обучения на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. Далее — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением. Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним вспомнить обо всем этом прежде, чем упрекать ребенка в лености и отлынивании от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности со здоровьем у него имеются.
Социально – психологическая адаптация.
Наблюдение за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация к школе проходит по-разному. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.
Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности. Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:
— формирование адекватного поведения;
— установление контактов с одноклассниками и учителем;
— овладение навыками учебной деятельности.
Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся адекватными требованиям школы и учителя.
Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко «третируют детей», «мешают работать на уроке», их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.
Причины нарушения социально – психологической адаптации.
Причиной нарушения социально-психологической адаптации могут стать:
— учебные проблемы,
— ситуация постоянной неудачи,
— неадекватные требования педагога и родителей.
Причем, недовольство взрослых, упреки, наказания только ухудшают ситуацию. Нарушения социально-психологической адаптации отмечаются и у детей, не справляющихся с дополнительными нагрузками, и связаны они с постоянным действием стресса, ограничения времени. «Перегруженные» дети не только работают в несвойственном им очень быстром темпе, но и постоянно испытывают страх «не успеть» и в результате — «жертвуют» качеством любой работы. Так или иначе, плохое поведение — сигнал тревоги, повод внимательно понаблюдать за учеником и вместе с родителями разобраться в причинах трудностей адаптации к школе. Такие школьники часто становятся «отверженными». Это в свою очередь рождает реакцию протеста: они «задирают» детей на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке, стараясь выделиться. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, не скорректировать затруднения адаптации, — это может привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья.
Рекомендации для родителей.
1. Изучайте своего ребенка, наблюдая за ним в различных ситуациях, что поможет лучше узнать своего малыша, те или иные черты его характера.
2. Развивайте двигательную активность ребенка, т.к. выносливый ребенок, который привык к физическим нагрузкам, переносит адаптацию легче, чем слабый и малоподвижный ребенок.
3. Не потакайте всем прихотям ребенка, не злоупотребляйте лаской, т.к. это может привести к упрямству и капризности.
4. Не подавляйте тягу к самостоятельности.
5. Постарайтесь отвечать на все вопросы ребенка, т.к. любознательность в этом возрасте не знает границ.
6. Научите ребенка самостоятельно справляться с возникающими школьными трудностями.
7. Не нервничайте и не расстраивайтесь из-за неудач ребенка, т.к. он боится лишний раз огорчить родителей.
8. Учите ребенка дружить с детьми: быть честными, уважать друзей, приглашайте в свой дом, не допускайте предательства, критикуйте, не унижая, а поддерживая. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. «Это заветное желание каждого отца, каждой матери -чтобы детям хотелось хорошо учиться. Оно имеет своим источником желание принести матери и отцу радость. А это желание пробуждается в детском сердце лишь тогда, ребенок уже пережил, испытал радость творения добра для людей. Я глубоко убежден, что заставить ребенка хорошо учиться можно, побудив его к добрым поступкам для блага людей, утвердив в его сердце чуткость к окружающему миру, воспитав способность познавать душевный мир другого человека сердцем.» (Сухомлинский В.А.)
Помните: Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Старайтесь только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.
Как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной деятельности. Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
1. Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
2.Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
3.Не дерись без причины.
4. Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
8. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
10. Старайся быть аккуратным.
11. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Режим дня.
Большое значение в адаптации ребенка играет режим дня. Конечно, без помощи родителей тут не обойтись. Чтобы ребенку было проще, можно вместе с ним составить план на неделю, и повесить на видное место. Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. И напоследок, несколько рекомендаций психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»
1. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
2. Не торопитесь. Умение рассчитать время — Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
3. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. 4. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.
5. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит — не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.
6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.
7. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
8. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий — 10 минут перерыв.
9. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь — наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
10. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то»…
11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.
12. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него.
13. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
14. Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.
Дорогие родители, каждый из Вас желает для своего ребёнка счастливого будущего. Одной из составляющей счастливой жизни – это будущая профессия. Но не каждый родитель понимает, что общее образование является основой, фундаментом будущей профессии. А основой образования ученика являются его умственные способности. Если у ребёнка уровень развития познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, воображения и т.д.) на высоком уровне, то соответственно в будущем ребёнок сможет выучиться на хорошую профессию, если же развитие умственных способностей на низком уровне, то мало вероятно, что ребёнок сможет освоить такую профессию, поэтому Вам, дорогие родители, следует уделить особое внимание на развитие именно позновательных процессов:
1. На уроках от детей требуется быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания родители могут развивать дома с помощью двигательных упражнений. Дети могут выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с одного вида движений к другому (использовать физ. упражнения): шагать, прыгать, останавливаться.
3. Тренируйте с помощью длительного сосредоточения: прослушать и пересказать рассказ, нарисовать город, играйте в настольные игры.
4. Почаще предлагайте детям, следующие упражнения: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
5. Используйте дидактические игры с чётко выраженными правилами.
6. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
7. Для тренировки памяти просите детей пересказывать рассказы, сказки по схематическому плану, составленному вами.
8. Предлагайте детям:
А) повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;
Б) неоконченные фразы, которые нужно окончить;
В) вопросы, на которые необходимо ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;
9. Для развития мышления учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.
10. Периодическое переключение с одного вида работы на другой, активная познавательная деятельность, формирование контроля и самоконтроля – такой подход поможет развить познавательные процессы, необходимые для правильного восприятия, понимания учебного материала в школе, а это в свою очередь поможет ребёнку в будущем не только в освоении профессии, но и во взаимодействии с окружающими.
Уважаемые родители, помните, что развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка является основой для развития познавательных процессов, поэтому с вышеизложенными рекомендациями необходимо помнить о том, что вашему ребёнку требуется теплота, уют, спокойствие, которое можете создать Вы у себя дома, в семье. Поэтому если эмоциональная сторона личности детей будет правильно развита (то есть ребёнок не будет импульсивным, ребёнок адекватно воспринимает критику, ребёнок в конфликте не ведёт себя агрессивно и т.д.) то его умственное развитие также будет на высоком уровне. Учите детей быть более понимающим, в конфликтах искать компромиссы, а главное любите своих детей, обнимайте их чаще. Говорите приятные слова, хвалите их, пусть они почувствуют Вашу заботу, создать гармонию в детско – родительских отношениях.
Вопрос к логопеду Екатерине Викторовне Все дети разные и у всех развитие идет по-разному. Одни в два года рассказывают стихи, другие — к трём едва связывают слова в нестройные словосочетания. Что ребенок должен уметь в год, два, три и пять лет?
Добрый день Анастасия! Спасибо за хороший вопрос .Это очень широкий вопрос, но раз уж мы заговорили о звукопроизношении, которое родитель может отследить, то приведем в пример норму появления звуков для каждого возраста и дополним нормами объёма словарного запаса.
1-2 года: звуки [а, о, э, п, м, б], при этом ряд твёрдых согласных малыши заменяют мягкими «дяй» вместо «дай». К году словарный запас 10-15 лепетных слов.
2-3 года: звуки [и, ы, у, ф, в, т, д, н, к, г, х, й] и их мягкие пары. Физиологически малышам ещё трудно произнести свистящие, шипяшщие звуки и [л, р]. К 2 годам словарь насчитывает примерно 300 слов, фразы становятся всё более длинными и сложными, а произношение слов улучшается; к 3 годам – 1000-1100 слов.
3-4 года: звуки [с, з, ц], при этом звуки [ч, ц] ещё могут заменяться на [ть, с, щ], у некоторых детей наблюдается общая смягчённость речи. Словарь ребенка к 4 годам – 1600 слов.
4-5 лет: звуки [ш, ж, ч, щ], некоторые дети уже правильно произносят звуки [рь, ль].
5-5,5 лет: звуки [л, р]. Словарь – 2200 слов.
К пяти годам речь для ребёнка становится полноценным средством общения
Удлиняется и усложняется фраза. Дети активно пользуются запасом имеющихся у них слов, усвоенных в быту, учатся правильно называть окружающие предметы, их качества, явления природы, употреблять слова, обозначающие временные и пространственные понятия, без труда пересказывать сказки, появляются обобщающие слова.
Очень важен первый год жизни ребёнка. Он настолько интенсивный, что появление новых навыков определяются пятью периодами. Стоит обращать внимание на громкость, звонкость крика. Ребенок должен кричать, как положено. Если крик сдавленный, тихий, в малом количестве, то стоит проконсультироваться со специалистом. Для полноценного речевого развития важны гуление (ууааа, ааау), лепет и его интонационная окраска (ба-ба-бу, ма-на и т.д.). Обратите внимание на то, понимает ли вашу обращённую речь малыш, реагирует ли он на неё. Если Вы видите, трудности, обращайтесь к специалистам раннего развития.
Вопрос к учителю — логопеду. Екатерине Викторовне. У моих знакомых ребенку поставили ФФНР – стоит ли бить тревогу?
Добрый день Ольга! ФФНР — фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Это значит, что у ребенка страдает как звукопроизношение, так и звукоразличение, например, он может путать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
Исправлять ФФНР стоит обязательно. В дальнейшем оно может создать трудности в обучении чтению и письму, привести к дисграфии.Обращаю Ваше внимание, что стоит обратиться к специалисту
Здравствуйте, я мама выпускника группы «Почемучки», очень хотелось бы мне поблагодарить воспитателей Ларису Николаевну и Залию Наилевну за терпение, за вашу работу! Спасибо большое Вам! Желаю вам удачи, здоровья и надеюсь,что младшие тоже придут к Вам! Отдельное спасибо Дарье Сергеевне,, за занятия, очень помогла нам, и сразу видно изменении в произношение! Спасибо большое!!!
Здравствуйте.
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую,
Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами , благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в
эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто таскать их по выставкам , по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
Добрый день, у меня вопрос воспитателю группы «Почемучки» Залии Наилевне, подскажите пожалуйста :
Как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?
Добрый вечер!
У меня вопрос к воспитателю группы «Затейники» Мусиной Айсылу Рафаэльевне: «Подскажите, пожалуйста, как правильно организовать досуг ребёнка, посещающего детский сад?»
Добрый день. Вопрос к Беловой Юлии Павловне, как помочь ребенку приучитья к самостоятельности?
Здравствуйте Елена Анатольевна! Спасибо за такой важный и актуальный вопрос.
Как научить ребенка быть самостоятельным?
Существуют много способов научить ребенка быть самостоятельным без поручения ему справляться со всем, чем только можно, и дать ему возможность наслаждаться своим детством.
Сделайте его ответственным за все, что он делает
Вашему ребенку не нужно управляться с финансами или принимать важные решения. А самостоятельность ребенка зависит от степени доверия ему родителей, и вот где вы можете помочь ребёнку. Если вы планируете пикник и хотите, чтобы ребенок помог вам с ним, просто дайте ему простые задания, которые он в состоянии выполнить сам без вашей помощи, например, составить список необходимых вещей или собрать свою собственную сумку, когда едите в небольшое путешествие.
Избегайте излишней опеки
Многие родители смущают детей навязчивыми советами и постоянно вмешиванием в дела ребенка, особенно, если он что-то делает неправильно или слишком долго, по мнению родителей. Когда ребенок еще слишком мал, родители должны помогать ему, давать советы и направлять его. По мере взросления, позвольте ребенку обращаться к вам только тогда, когда ему нужна помощь, не вмешивайтесь тогда, когда вас об этом не просят.
Иногда позволяйте ему принимать свои собственные решения
Вы можете хотеть, чтобы ваш ребенок сделал домашнее задания до того, как начнет играть. Но он может предпочесть поиграть сначала и только потом сесть за домашние задания. Дайте ребенку немного свободы в таких незначительных действиях, как выбор одежды, перекуса или последовательности своих действий. И если он пообещал, что поиграет час, а потом сделает задания и выполнил все то, что обещал, вам не о чем беспокоиться.
Проявляйте эмпатию к нему
Ваш ребенок только учиться быть самостоятельным, и это нелегко. Не стоит ругать или наказывать, даже если он не справился с тем заданием, которое совсем простое. Вам достаточно просто быть рядом без всяких осуждений, чтобы поддерживать и помогать, если он просит о помощи. Не придавайте огромного значения неудачам
Дети будут терпеть неудачи. Они будут ошибаться. И они могут даже снова ошибаться или проваливаться, несмотря на ваши предупреждения. Не стоит акцентировать внимание на неудачах. Дайте вашему ребенку знать, что он мог бы сделать лучше, но не вспоминайте об его провале, потому что акцент на неудаче может серьезно пошатнуть его самооценку.
Научите решать проблемы самостоятельно
Не важно, школьные ли это проблемы или проблемы с друзьями, братьями, сестрами, пусть ваш ребенок знает, что есть определенные проблемы, которые только он может решить. Помогайте ему, давайте советы, если он просит вас об этом.
Установите распорядок дня
Ребенку тяжело принимать решения, если все вокруг него происходит спонтанно. Наладьте его режим дня, чтобы ребенок знал, что он должен делать в определенный день и в определенное время, и тогда со временем ребенок сможет делать это самостоятельно, без вашего руководства.
Расскажите ему, что в мире не все однозначно
Многие дети склонны рассматривать мир только в черно-белом цвете. Но расскажите ребенку, что в мире не все однозначно, что есть еще серый цвет – компромиссы, приоритеты. Такие знания помогут ему делать лучший выбор, принимать самое выгодное решение, а также расставить свои собственные приоритеты.
Не забудьте про похвалу
Когда ваш ребенок сделал самостоятельно, без напоминаний, то, что обещал сделать, обязательно скажите ему, что вы очень гордитесь им. Позитивная отдача – самое главное в формировании личности ребенка.
Здравствуйте Елена Анатольевна! Спасибо за такой важный и актуальный вопрос.
Как научить ребенка быть самостоятельным?
Существуют много способов научить ребенка быть самостоятельным без поручения ему справляться со всем, чем только можно, и дать ему возможность наслаждаться своим детством.
Сделайте его ответственным за все, что он делает
Вашему ребенку не нужно управляться с финансами или принимать важные решения. А самостоятельность ребенка зависит от степени доверия ему родителей, и вот где вы можете помочь ребёнку. Если вы планируете пикник и хотите, чтобы ребенок помог вам с ним, просто дайте ему простые задания, которые он в состоянии выполнить сам без вашей помощи, например, составить список необходимых вещей или собрать свою собственную сумку, когда едите в небольшое путешествие.
Избегайте излишней опеки
Многие родители смущают детей навязчивыми советами и постоянно вмешиванием в дела ребенка, особенно, если он что-то делает неправильно или слишком долго, по мнению родителей. Когда ребенок еще слишком мал, родители должны помогать ему, давать советы и направлять его. По мере взросления, позвольте ребенку обращаться к вам только тогда, когда ему нужна помощь, не вмешивайтесь тогда, когда вас об этом не просят.
Иногда позволяйте ему принимать свои собственные решения
Вы можете хотеть, чтобы ваш ребенок сделал домашнее задания до того, как начнет играть. Но он может предпочесть поиграть сначала и только потом сесть за домашние задания. Дайте ребенку немного свободы в таких незначительных действиях, как выбор одежды, перекуса или последовательности своих действий. И если он пообещал, что поиграет час, а потом сделает задания и выполнил все то, что обещал, вам не о чем беспокоиться.
Проявляйте эмпатию к нему
Ваш ребенок только учиться быть самостоятельным, и это нелегко. Не стоит ругать или наказывать, даже если он не справился с тем заданием, которое совсем простое. Вам достаточно просто быть рядом без всяких осуждений, чтобы поддерживать и помогать, если он просит о помощи. Не придавайте огромного значения неудачам
Дети будут терпеть неудачи. Они будут ошибаться. И они могут даже снова ошибаться или проваливаться, несмотря на ваши предупреждения. Не стоит акцентировать внимание на неудачах. Дайте вашему ребенку знать, что он мог бы сделать лучше, но не вспоминайте об его провале, потому что акцент на неудаче может серьезно пошатнуть его самооценку.
Научите решать проблемы самостоятельно
Не важно, школьные ли это проблемы или проблемы с друзьями, братьями, сестрами, пусть ваш ребенок знает, что есть определенные проблемы, которые только он может решить. Помогайте ему, давайте советы, если он просит вас об этом.
Установите распорядок дня
Ребенку тяжело принимать решения, если все вокруг него происходит спонтанно. Наладьте его режим дня, чтобы ребенок знал, что он должен делать в определенный день и в определенное время, и тогда со временем ребенок сможет делать это самостоятельно, без вашего руководства.
Расскажите ему, что в мире не все однозначно
Многие дети склонны рассматривать мир только в черно-белом цвете. Но расскажите ребенку, что в мире не все однозначно, что есть еще серый цвет – компромиссы, приоритеты. Такие знания помогут ему делать лучший выбор, принимать самое выгодное решение, а также расставить свои собственные приоритеты.
Не забудьте про похвалу
Когда ваш ребенок сделал самостоятельно, без напоминаний, то, что обещал сделать, обязательно скажите ему, что вы очень гордитесь им. Позитивная отдача – самое главное в формировании личности ребенка.
Здравствуйте, вопрос к Кирилловой Ольге Владимировне. Как проводить занятия с ребенком на летних каникулах, чтобы не растерять полученных знаний, но и дать ребенку отдохнуть летом?
Здравствуйте Елена Анатольевна! Спасибо за вопрос.
Самый важный секрет, как не забыть знания полученные в образовательных учреждениях за лето, — поддерживать познавательную деятельность ребёнка в летний период и дать ему понять, что знания нужны прежде всего ему самому, а быть грамотным и эрудированным — это действительно здорово.
За время каникул нужно не только хорошенько отдохнуть, но и не растерять накопленные знания. Летний отдых должен непременно включать в себя и регулярные занятия дома. А чтобы у ребенка не возникало ощущения обязаловки, воспользуйтесь приложениями и развивающими играми.
Прививайте привычку больше читать. Чтение, безусловно, расширяет кругозор, улучшает грамотность и увеличивает словарный запас. Если ваше чадо любит читать, то вопрос чем занять ребенка на каникулах отпадает сам собой. Главное, постоянно обновлять книги. А вот для тех, у кого книги вызывают негативные ассоциации, подойдет совместное чтение. Чтобы привить интерес к литературе, куда больший эффект произведут книги, на основе которых сняты современные фильмы. Сыну или дочери будет интересно познакомиться с любимым киногероем на страницах романа. Научите ребёнка делать выводы на основе прочитанного произведения. Отлично подойдут интеллектуальные настольные игры. Это идеальный вариант для семейного досуга, особенно в ненастный день, когда другие развлечения невозможны.
Для здоровья необходим свежий воздух, поэтому очень важно организовать в период каникул досуг за пределами дома, тем самым дети закрепят и получат знания о природе. Поход в парк отличный вариант:
можно взять хлеб и покормить голубей;
собрать листья и цветы для гербария;
половить бабочек с сачком;
покататься на велосипеде, роликах, скейте;
завести новые знакомства.
Очень важно в период каникул не просто занять ребенка, а обогатить его внутренний мир. Изучите афишу вашего города – театральные постановки, кинопремьеры, выставки и мастер-классы помогут расширить круг интересов ребенка, устройте совместную экскурсию по родному городу. Интересные места есть в каждом населенном пункте.
Дети – это не вечные источники энергии, не нужно занимать каждую секунду каким-то делом. Ребенку иногда хочется просто помечтать и отдохнуть. Давайте возможность вашему чаду побыть наедине с собой. Если его одолеет скука, вы это быстро заметите.
Общение со сверстниками играет огромную роль в социализации. Приглашайте друзей на совместные прогулки и к себе домой. Самых близких друзей можно пригласить с ночевкой и устроить пижамную вечеринку. Дети будут в восторге от такого развлечения.
Печенье с молоком, бой подушками или сражение на импровизированных мечах из длинных шариков с картонными ручками оставят массу эмоций.
Полезное и развивающее дело-это заняться творчеством. В настоящее время большое разнообразие готовых наборов для разного вида творчества.
Здравствуйте Елена Анатольевна! Спасибо за вопрос.
Самый важный секрет, как не забыть знания полученные в образовательных учреждениях за лето, — поддерживать познавательную деятельность ребёнка в летний период и дать ему понять, что знания нужны прежде всего ему самому, а быть грамотным и эрудированным — это действительно здорово.
За время каникул нужно не только хорошенько отдохнуть, но и не растерять накопленные знания. Летний отдых должен непременно включать в себя и регулярные занятия дома. А чтобы у ребенка не возникало ощущения обязаловки, воспользуйтесь приложениями и развивающими играми.
Прививайте привычку больше читать. Чтение, безусловно, расширяет кругозор, улучшает грамотность и увеличивает словарный запас. Если ваше чадо любит читать, то вопрос чем занять ребенка на каникулах отпадает сам собой. Главное, постоянно обновлять книги. А вот для тех, у кого книги вызывают негативные ассоциации, подойдет совместное чтение. Чтобы привить интерес к литературе, куда больший эффект произведут книги, на основе которых сняты современные фильмы. Сыну или дочери будет интересно познакомиться с любимым киногероем на страницах романа. Научите ребёнка делать выводы на основе прочитанного произведения. Отлично подойдут интеллектуальные настольные игры. Это идеальный вариант для семейного досуга, особенно в ненастный день, когда другие развлечения невозможны.
Для здоровья необходим свежий воздух, поэтому очень важно организовать в период каникул досуг за пределами дома, тем самым дети закрепят и получат знания о природе. Поход в парк отличный вариант:
можно взять хлеб и покормить голубей;
собрать листья и цветы для гербария;
половить бабочек с сачком;
покататься на велосипеде, роликах, скейте;
завести новые знакомства.
Очень важно в период каникул не просто занять ребенка, а обогатить его внутренний мир. Изучите афишу вашего города – театральные постановки, кинопремьеры, выставки и мастер-классы помогут расширить круг интересов ребенка, устройте совместную экскурсию по родному городу. Интересные места есть в каждом населенном пункте.
Дети – это не вечные источники энергии, не нужно занимать каждую секунду каким-то делом. Ребенку иногда хочется просто помечтать и отдохнуть. Давайте возможность вашему чаду побыть наедине с собой. Если его одолеет скука, вы это быстро заметите.
Общение со сверстниками играет огромную роль в социализации. Приглашайте друзей на совместные прогулки и к себе домой. Самых близких друзей можно пригласить с ночевкой и устроить пижамную вечеринку. Дети будут в восторге от такого развлечения.
Печенье с молоком, бой подушками или сражение на импровизированных мечах из длинных шариков с картонными ручками оставят массу эмоций.
Полезное и развивающее дело-это заняться творчеством. В настоящее время большое разнообразие готовых наборов для разного вида творчества.
Добрый вечер! У меня вопрос к музыкальному руководителю Бояровой Анжеле Вячеславовне, как поддержать у ребенка интерес к музыкальному образованию?
Для развития интереса к музыке необходимо создать дома условия, музыкальный уголок, например, где ребёнок мог бы послушать музыку, поиграть в музыкально – дидактические игры, поиграть на детских музыкальных инструментах. Музыкальный уголок лучше расположить на отдельной полке или столе, чтобы у ребёнка был подход к уголку. Какие именно инструменты должны быть в уголке? Металлофон, триола, детская флейта, можно приобрести детскую органолу. В детском саду уже в средней группе мы учим играть на металлофоне простейшие мелодии. Хорошо иметь дома и деревянные ложки, т.к. простейшими навыками игре на ложках дети овладевают уже в младшей группе. Музыкальный руководитель всегда с удовольствием готов дать консультацию родителям, как правильно играть на тех или иных инструментах.
Хорошо было бы приобрести диски из комплекта по слушанию в детском саду, а также «Детский альбом» П.И.Чайковского, «В пещере горного короля» Э.Грига, музыкальные сказки: «Золотой ключик», «Бременские музыканты», «Красная шапочка» и книги: «Музыкальный букварь» Ветлугиной, «Нотная азбука для детей» Кончаловской. Родителям рекомендую также читать детскую литературу о музыке, благо Интернет позволяет это делать, не выходя из дома, чаще смотреть с детьми музыкальные театральные постановки, познакомиться с работой творческих детских студий.
Здравствуйте. У меня вопрос к Юлии Леонидовне. Мой ребенок очень гиперактивен, долго не может успокоиться перед сном. Какие игры малоподвижные можете порекомендовать?
Здравствуйте. Малоподвижные народные игры можно проводить дома:
Фанты
Игра начинается так. Ведущий обходит играющих и каждому говорит:
Вам прислали сто рублей.
Что хотите, то купите,
Черный, белый не берите,
«Да» и «Нет» не говорите!
После этого он ведет с участниками игры беседу, задает разные провокационные вопросы, с тем, чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: черный, белый, да, нет. Тот, кто сбился отдает водящему фант. После игры каждый, кто нарушил правила, выкупает свой фант.
Играют не более десяти человек, все участники игры имеют по несколько фантов. Дети в игре внимательно слушают вопросы и следят за своей речью.
Ведущий ведёт примерно такой разговор:
— Что продаётся в булочной?
— Хлеб.
— Какой?
— Мягкий.
— А какой хлеб ты больше любишь: чёрный или белый?
— Всякий.
— Из какой муки пекут булки?
— Из пшеничной. И т. д.
При выкупе фантов участники игры придумывают для хозяина фанта интересные задания. Дети поют песни, загадывают загадки. Читают стихи, рассказывают короткие смешные истории, вспоминают пословицы и поговорки, прыгают на одной ножке. Фанты могут выкупаться сразу же после того, как проиграют несколько человек.
Правила игры. На вопросы играющие должны отвечать быстро. Ответ исправлять нельзя. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя играющими. При выкупе фанта ведущий не показывает его участникам игры.
Молчанка.
Перед началом игры все играющие произносят считалку:
Первенчики, червенчики,
Летали голубенчики
По свежей росе,
По чужой полосе,
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок —
Молчок!
Как скажут последнее слово, все должны замолчать. Ведущий старается рассмешить играющих движениями, смешными словами и потешками, шуточными стихотворениями. Если кто-то засмеётся или скажет слово, он отдаёт ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих поют песенки, читают стихи, танцуют, выполняют различные движения. Разыгрывать фант можно и сразу, как проштрафился.
Правила игры. Ведущему не разрешается дотрагиваться руками до играющих. Фанты у всех играющих должны быть разные.
Жмурки
Чертят большой круг, внутри него на одинаковом расстоянии друг от друга делают ямки-норки по числу участников игры. Определяют водящего, завязывают ему глаза и ставят в центре круга. Остальные занимают места в ямках-норках. Водящий приближается к игроку, чтобы поймать его. Тот, не выходя из своей норки, старается увернуться от него, то наклоняясь, то приседая. Водящий должен не только поймать, но и назвать игрока по имени. Если он правильно назовет имя, участники игры говорят: «Открой глаза!»— и водящим становится пойманный. Если же имя будет названо неправильно, игроки, не произнося ни слова, делают не-сколько хлопков, давая этим понять, что водящий ошибся, и игра продолжается дальше. Игроки меняются норками, прыгая на одной ноге.
Здравствуйте, я мама выпускницы Вашего детского сада. Вопрос логопеду Дарье Сергеевне. Почему ребенок в школе пропускает буквы в словах, не дописывает буквы? (Логопедическую группу не посещали)
Добрый день! Часто такая причина возникает у многих детей на начальной стадии обучения письму. Письмо – это сложный многоуровневый процесс. В нем принимают участие речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь. Письмо тесно связано с устной речью, степенью ее развития. Оно основывается на умении различать звуки речи, вычленять их в потоке речи и соединять, правильно произносить. Чтобы написать слово, ребенку необходимо:
1) определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука;
2) соотнести выделенный звук с определенным образом буквы;
3) воспроизвести с помощью движений руки букву.
Требуется автоматизация этого процесса. Важно, чтобы все функции, обеспечивающие процесс письма, были сформированы: слуховая дифференциация звуков, правильное их произношение, звуковой анализ и синтез, лексико-грамматическая сторона речи, зрительный анализ и синтез, пространственные представления.
Причины пропуска букв могут быть различными. Чаще встречаются пропуски из-за недостаточно сформированного фонематического слуха, звукобуквенного анализа и синтеза, слабого внимания, низкого уровня регуляции и самоконтроля.
Фонематический слух – это умение различать близкие акустически звуки на слух и правильно обозначать буквой.
Звукобуквенный анализ и синтез — это умение определить количество и порядок звуков в слове, обозначить буквой и соединить в слово. Для тренировки навыка использовать различные упражнения на развитие фонематического слуха и звукобуквенного анализа. Очень много приемов и рекомендаций для каждого возраста в сети интернет.
Низкое развитие внимания тоже приводит к пропуску. Работаем над развитием внимания, как процессом (специальные упражнения на развитие внимания) и развиваем орфографическую зоркость – умение видеть ошибки, отличать правильное написание слова от неправильного.
Низкий уровень самоконтроля и регуляции мешает ребенку управлять собственной деятельностью. Необходимо развивать навыки самоконтроля и регуляции. Эти навыки развиваются специальными упражнениями и в обычных повседневных делах (например, самостоятельно собрать портфель в школу).
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос Колесниковой Н.А. воспитателю группы «Непоседы». С какого возраста можно обратиться к логопеду, мой ребенок плохо разговаривает.
Добрый день! Я мама воспитанника логопедической группы «Почемучки». Скоро у нас выпускной и дети покинут стены Вашего замечательного детского сада. Хотела бы задать вопрос нашему воспитателю Утриковой Л.Н.: чем можно занять ребенка в летний период, чтобы он мог отдохнуть и в то же время не растерять те знания, умения и навыки, которые получены ребенком за этот год перед школой?
За летний период будущие ученики должны качественно отдохнуть, набраться здоровья и сил, чтобы не болеть во время школьных занятий. Мама и папа должны подумать о хорошем отдыхе еще в самом начале лета, а в августе уже нужно начинать непосредственно подготовку к школе. От физического состояния ребенка зависит и то, как он будет успевать в школе, и его эмоциональное состояние. Самое главное, это настроение ребенка, а в этом ему помогут только любящие родители, необходимо всегда уделять внимание своим детям, даже если от этого страдают ваши домашние дела. Приучая ребенка вести здоровый образ жизни, Вы поможете ему не только адаптироваться к школьной жизни, но и в дальнейшем взрослении.
Более подробно можно узнать из консультации «Как провести лето перед школой»
Добрый день!!!
Я мама Артёма Г., который воспитывается в группе «Почемучки». Хочу задать вопрос воспитателю данной группы-Утриковой Ларисе Николаевне.
Вопрос: » В какие игры можно играть летом?»
Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.
Более подробно с играми можно познакомиться в консультации «Игры летом на улице»
Добрый день! Можно задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне: как научить ребенка усидчивости? Заранее, большое спасибо!
Здравствуйте. С удовольствием отвечу на ваш вопрос. В детях важно развивать усидчивость. Умение сосредоточиться на деле помогает познавать мир, продуктивно решать жизненные задачи. Кроме этого, у ребёнка, который неспособен сконцентрироваться, усидеть на одном месте, могут возникнуть проблемы при обучении в школе.
Игрушки и игры на развитие усидчивости
Есть хорошие игрушки, которые помогут сформировать усидчивость у ребёнка. Это яркие интересные головоломки, они разжигают любопытство, стимулируют дольше играть, решать игровые задачи, экспериментировать.
Бизиборд. Способен надолго удержать внимание малыша, т.к. на бизиборде много занимательных элементов, их можно открывать крутить, двигать. У всего есть логика: крутишь одно колёсико, крутится другое, открываешь окошко, за кто-то есть. Но особенно дети любят бизиборды с бытовыми предметами: можно играть с розеткой, выключателями, замками – всем тем, что раньше было под запретом. За такой доской дети могут провести много времени.
Конструктор. Конструирование отлично тренирует усидчивость. Кроме этого, с конструктором можно проводить разные игры, рекомендуем упражнение на внимательность. Сделайте два похожих строения, но с небольшим несоответствием, например, у одной башни белая крыша, у другой – красная. Теперь попросите найти различия между строениями.
Лото и домино. Дети обожают играть с родителями – для формирования усидчивости устраивайте семейные турниры с настольными играми. Победителю пообещайте приз, что-то такое, что замотивирует ребёнка включиться в процесс.
Читайте сказки. С 4 летнего возраста детей легко увлечь сказками. Выберите самую интересную и читайте с интонацией: смейтесь, где это уместно, изображайте плач, гнев, радость.
Дети перенимают от родителей привычки и поведение, поэтому сами доводите дела до конца, организуйте режим дня для всей семьи. Так ребёнок быстрее выработает полезные навыки.
Вовлекайте дошкольника в групповую деятельность. С 4-5 лет можно записаться в творческий или математический кружок. Если ребёнку будет интересно, он разовьет не только способность сосредотачиваться, но и чувство уверенности в себе, повысит самооценку.
И самое важное – не ругайте детей, не торопите, когда отвлекаются. Лучше ищите способы, как возобновить интерес, помочь завершить начатое. Родителям необходимо запастись терпением, быть последовательными, и тогда результат не заставит себя ждать.
Здравствуйте! У меня вопрос к музыкальному руководителю Анне Ильиничне. Скажите, музыкальные способности могут проявляться в течении взросления ребенка? И какие? Спасибо.
Добрый день, Ольга Ивановна!
Музыкальные способности детей проявляются у каждого по-разному. У некоторых уже на первом году жизни все три основные способности — ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма — выражаются достаточно ярко, быстро и легко развиваются, это свидетельствует о музыкальности; у других позже, труднее. Наиболее сложно развиваются музыкально — слуховые представления — способность воспроизводить мелодию голоса, точно ее, интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте. У большинства детей эта способность проявляется лишь к пяти годам. Но отсутствие раннего проявления способностей, подчеркивает музыкант-психолог Б.М.Теплов, не является показателем слабости или тем более отсутствие способностей. Большое значение имеет то окружение, в котором растет ребенок (особенно в первые годы жизни). Раннее проявление музыкальных способностей наблюдается, как правило, именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления.
Добрый день, у меня вопрос к Пидержановой Ольге Ивановне — у меня дочь 6 лет плохо запоминает дни недели и времена года, в какие игры мы можем с ней поиграть,чтобы она лучше запомнила?
Добрый день, Елена! Спасибо за вопрос. Многие родители задают такой вопрос.
Для взрослых, кажется, что знать времена года, это просто, естественно и очевидно. Но для ребенка такое понятие как времена года, не кажется простым и ясным. Все дети развиваются по разному. Бывает, ребенок не четко представляет себе, что такое зима, весна, лето и осень, дни недели, так как это нельзя потрогать или пощупать.
В дошкольном возрасте обучение детей происходит только в игровой форме. Дома с ребенком вы можете:
1. С ребенком можно заняться разными видами творчества, рисованием, аппликацией, раскрашиванием. В процессе занятия творчеством, вести разговор и пояснять ребенку, когда и что происходит.
2. Можно читать книги и рассматривать яркие и привлекающие к себе внимания картинки. Можно купить книжку с наклейками, и приклеивать наклейки, выполняя задания. Таким образом закрепить полученные знания.
3. Можно играть в развивающие игры по теме «Времена года», это могут быть пазлы, лото, игры с прищепками и т.п.
4. Разучивать стихи отгадывать загадки. Смотреть обучающие мультики и видео.
5. И самое главное, наблюдайте за изменениями природы в реальной жизни. Подмечайте и обсуждайте происходящее. Ежедневно отмечайте дни недели в календаре, повторяя названия каждого дня. Это работа должна проводится систематически, и ваша девочка легко будет ориентироваться во временных представлениях!
Подробнее ознакомиться с информацией, посмотреть развивающие мультфильмы, выполнить задания в игровой форме, вы сможете, посетив страницу группу «Звездочки», консультация «Как помочь ребенку запомнить времена года и дни недели». Удачи вам, и хорошего настроения!!!
Уважаемые Ольга Сергеевна и Эльвира Фаизовна !
Выражаем вам искреннюю благодарность за профессиональный подход к работе,
чуткое отношение к детям. Спасибо вам за внимание, заботу, доброту и теплоту.
Воспитательный процесс в группе прекрасно организован, наша дочка с радостью
идет в детский сад, с удовольствием занимается и узнает много нового.
Хотелось бы отметить высокий профессионализм, заботу, внимание,
индивидуальный подход к каждому ребенку, доброту и теплоту. Вы учите детей
дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, любить свою
семью и свою землю. Все это благодаря профессионализму и опыту, приобретенному за
многие годы работы с детьми.
Спасибо за то, что учите наших детей быть добрыми, открытыми, честными и
заботливыми. Дети растут полноценными личностями, умеют дружить, уважать друг
друга и взрослых.
Мы полностью доверяем вам, ведь оставляя нашего ребенка практически на весь
день, нам очень важно знать, что наше чадо в надежных руках. И мы спокойны за жизнь и
безопасность нашего ребенка. Мы очень вам благодарны и говорим: «СПАСИБО! НАМ
ОЧЕНЬ С ВАМИ ПОВЕЗЛО!».
От всей души благодарим за создание в группе дружелюбной и теплой атмосферы,
благодаря которой дети считают детский сад своим вторым домом.
Желаем вам оставаться такими же профессионалами на работе, успехов, счастья и
здоровья!
Здравствуйте, у меня вопрос к воспитателям группы «Капитошки», Ольге Сергеевне и Эльмире Фаизовне. Как можно приодалеть зависимость ребёнка от гаджетов?
Уважаемая Екатерина Александровна, самостоятельно избавить ребенка от «гаджетозависимости» возможно в том случае, если она только-только начинается. Соблюдение нескольких элементарных правил в общении с вашим ребенком помогут решить этот вопрос.
В первую очередь необходимо проанализировать, как часто и каким образом вы проводите время со своим ребенком.
Также важно помнить, что стоит отказаться от резких изменений. Делайте все постепенно, плавно, шаг за шагом, идя к намеченному результату.
Для получения желаемого результата, очень эффективно стать примером для своего ребенка. Создайте в семье культуру пользования гаджетами и безупречно соблюдайте правило всей семьи. Например, можно создать расписание и пользоваться гаджетами только в определенное время. Добавьте культуру совместного отдыха. Таким образом, чтобы ребенку и вам это было в удовольствие.
— Активные игры;
— Прогулки на природе;
— Совместные развивающие игры;
— Спортивные игры.
Научитесь слушать своего ребенка. Отведите время на откровенные разговоры, обсудите разные темы (как прошел день в детском саду, в какие игры играли, чем занимались, что кушали и т.д.), обменивайтесь интересной, ценной информацией, опытом и советами, совместно размышляйте над тем, кем он хочет быть, разбирайте на примерах причинно-следственные связи.
Также будет полезно, организовать его досуг, записать в секции, кружки, и т.д.
Не допускайте в борьбе с технологиями следующих ошибок:
угрозы лишить ребенка гаджета;
полный запрет на пользование смартфоном, планшетом, компьютером;
скандалы, крики и наказания;
высмеивание зависимости ребенка;
тотальный контроль над увлечениями;
игнорирование живого общения и совместного времяпрепровождения.
В любом возрасте ребенок требует максимум внимания и заинтересованности родителей. Чтобы гаджет не превратился в его друга, советника и не заменил вас и реальную жизнь, будьте чуткими и учитесь терпеливо и грамотно объяснять все минусы подобной зависимости.
Здравствуйте! Валентина Сергеевна! Подскажите пожалуйста, мой ребенок плачет при расставании с мамой. Как себя вести?
Здравствуйте,Ирина! Процесс расставания утром в саду слишком тяжел и волнителен для ребенка и для его родителя. Ведь между вами слишком большая эмоциональная привязанность. К тому же ближе к 3-4 годам у малыша появляется чувство родства (он уже понимает, что такое семья, и все его интересы строятся вокруг семьи), кроме того, к детсадовскому возрасту у ребенка уже появляются различные страхи, в том числе, и страх одиночества. Да и просто ребенку страшно отпустить маму и переступить порог группы. Ведь он уже представляет, что ему придется провести целый день без мамы.
В утреннее время вашему ребенку нужна максимальная поддержка с вашей стороны и со стороны воспитателя. Во время прощания посочувствуйте ребенку и нарисуйте заманчивые перспективы на вторую половину дня, скажите: «Понимаю, тебе грустно со мной расставаться. Когда я вернусь с работы – мы снова будем вместе и пойдем …(или займемся…)».
Ни в коем случае не убегайте не попрощавшись. «Если мама так быстро убежала, она может и не вернуться», — может решить малыш.
Выработайте свой ритуал прощания, давайте крохе с собой какую-то вещичку, чтобы он чувствовал ваше незримое присутствие. Расскажите, чем вы займетесь после садика. Но и не затягивайте прощание, говорите четко, спокойно, убедительно, чтобы ваш(а) сын/дочка понял(а), что всё в порядке, волноваться не из-за чего.
Если ребенок быстро успокаивается после ухода мамы – это хороший знак. Значит, ему в саду хорошо и интересно.
Здравствуйте! Хочу задать вопрос Морозовой Лане Анатольевне! Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?
Здравствуйте, Ирина Александровна! Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 5 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Здравствуйте, Ирина! Если ребенок в 2-2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов, это обычно вызывает тревогу родителей.
Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка), так и социальными.
Нередко поведение родителей и их отношение к ребенку создает предпосылки к отставанию в речи у детей.
Почему дети не говорят???
К примеру, гиперопека малыша может привести к тому, что речевая функция ребенка останется невостребованной.
Ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи?
Также речь у детей может развиваться медленнее, если родители постоянно сопровождают свои обращения к ребенку жестами и действиями.
В этом случае малыш привыкает реагировать не на слова, а на жесты.
Что интересно – если ребенок часто находится в избыточной информационной среде, это вовсе не помогает ему начать быстрее говорить.
То есть, если у вас постоянно включен телевизор или радио, или рядом с малышом много болтающих между собой взрослых.
Все это создает «шумовую завесу», и ребенок привыкает не вслушиваться в речь и не придавать значения слову.
В таких случаях ребенок может произносить длинные бессмысленные псевдофразы, имитируя полноценную речь, а развитие истинной речи будет задерживаться.
Поэтому полезнее говорить с детьми, а не при детях.
Как правило, в семьях, где у родителей нет ни времени, ни желания общаться с детьми, речевое развитие последних также задерживается.
Как родители могут помочь
Важно, чтобы и родители, а не только педагоги детского сада и логопеды, занимались развитием речи малыша. Самое основное для улучшения речи – это развитие мелкой моторики, улучшение работы органов артикуляционного аппарата.
Делайте с вашим малышом каждый день артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, играйте в дидактические игры или делайте самомассаж (рук, лица). При самомассаже можно использовать разные тренажеры, такие как мячик «ежик», каучуковый мячик, массажное кольцо Су Джок.
Вот 7 несложных советов, как можно помочь ребенку в развитии речи.
1. Стимулируйте любые проявления активности ребенка, радуйтесь каждому произнесенному звуку.
2. Используйте различные дидактические игры (составление целого из частей – разрезные картинки, пазлы, игрушки — собирайки, кубики с картинками, игрушки-вкладыши).
3. Играйте с пальчиками, ведь на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Детям очень нравятся такие забавы:
«Это пальчик — бабушка, этот пальчик — дедушка, этот пальчик папочка, этот пальчик — мамочка, этот пальчик я — вот и вся моя семья!»
(Возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.)
4. Читайте, рассказывайте наизусть, пойте.
К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К.Чуковского, С.Маршака, С. Михалкова.
5. Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях все, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте.
6. Изучите с ребенком голоса животных, их места обитания; узнайте, чем они питаются.
7. Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушки-оладушки: мы печем оладушки.
Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!».
Родителям следует помнить, что если речевое развитие ребенка значительно задерживается, и в течение беременности, родов или в период раннего развития отмечались некоторые отклонения, не стоит затягивать с обращением к специалистам. Нужно вовремя провести необходимые исследования, определить причины задержи речевого развития и оказать ребенку помощь.
Самый активный период в развитии речи выпадает на первые три года жизни ребенка. Часто в более поздние сроки наверстать упущенное в полной мере уже не удается.
Добрый день! У меня вопрос к физинструктору Марие Александровне. Подскажите, пожалуйста, в какие малоподвижные игры можно играть в группе с нашими детьми.
Добрый день. Игры малой подвижности ценны тем, что создают благоприятный эмоциональный фон у детей и способствуют снятию мышечного напряжения. Способствуют развитию памяти, сообразительности, наблюдательности, координации движений, ориентировки в пространстве и двигательных умений. Спокойные игры помогают ребятам обрести душевное равновесие после физических и умственных нагрузок, а также являются прекрасным вариантом для самостоятельных игр в компании сверстников. Вот некоторые примеры игр для младшего дошкольного возраста.
«Шарик»
Ход игры: Дети изображают, как воздушный шарик постепенно наполняется воздухом: медленно поднимают руки вверх и надувают щеки. Но шарик «лопнул»: дети медленно в расслабленном состоянии и опускаются на пол и произносят: ш-ш-ш.
«Зернышки»
Задачи: учить детей действовать по правилам, развивать выносливость.
Ход игры: Воспитатель: Посадили зернышки в землю. (Дети садятся на пол, сжимаются в комок.) Полил дождь, а потом засветило солнце. Стали зернышки прорастать, появились росточки. (Дети медленно поднимаются, подтягиваются, поднимая руки-«росточки» вверх и поворачиваясь к «солнышку»).
«Пузырь»
Задачи: учить детей действовать по команде воспитателя, развивать внимание.
Ход игры: Дети вместе с взрослым стоят в кругу, взявшись за руки. Воспитатель:
Надувайся пузырь.
Надувайся большой.
Оставайся такой
Да не лопайся.
Дети постепенно отходя назад расширяют круг. На слова «Пузырь лопнул» опускают руки и произносят «ш-ш-ш». Игра повторяется 2-4 раза.
«Ква-ква-ква»
Задачи: развивает слуховую память и в некоторой степени координацию движений и внимательность.
Описание игры:
Ведущему завязываются глаза повязкой, а остальные дети становятся вокруг него.
Ведущий начинает кружиться и произносить речёвку:
«Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянула ножки,
Увидала, комара, Закричала…
«На слове «закричала», ведущий указывает на ребенка.
Тот игрок, на которого указывает ведущий произносит: «Ква-ква-ква».
Ведущий должен назвать имя этого игрока.
Если ведущий угадал, то следующим ведущим становится опознанный игрок, иначе ведущий все повторяет.
«Кошечка»
Задачи: игра развивает артистизм, ловкость.
Ход игры:
Ребенок ползает на четвереньках, изображая кошечку. Останавливается и поворачивает голову (кошечка оглядывается), затем наклоняет голову (кошечка пьет молоко).
Для детей старше двух лет можно усложнить игру: кошечка проползает между ног взрослого, под стулом, взбирается на диван, ложится, мурлычет.
«Шалтай-болтай»
Ход игры
Дети стоят в расслабленной позе, руки свободно свисают. Под текст, который произносит взрослый, поворачивают корпус вправо-влево (руки должны болтаться свободно, как у тряпочной куклы).
Воспитатель:
Шалтай-балтай
Сидел на стене.
Шалтай- болтай.
Свалился во сне.
Дети расслабленно опускаются на пол. Игру можно проводить с одним ребенком или с подгруппой детей.
«Холодно-тепло»
Задачи: развивает внимание, мышление.
Ход игры:
Дети сидят на ковре, сложив ноги по-турецки.
Воспитатель: Подул северный ветер. Стало холодно-холодно (Дети сжимаются в комочки, скрестив руки на груди.)
По сигналу «Выглянуло солнышко. Стало тепло-тепло» дети расслабляются обмахиваются. Игра повторяются 2-3 раза.
«Зайка серый умывается».
Цель: продолжать учить выполнять движения в соответствии с текстом.
Ход игры: дети становятся в круг. Зайка в центре. Дети говорят зайцу слова:
Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается,
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Затем, заяц, подпрыгивая на двух ногах, идет к кому-нибудь в гости. Тот, к кому заяц подошел, становиться на его место.
« Зайка беленький сидит».
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, учить подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последнее слово текста, доставить детям радость.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит, что все они зайки и предлагают выбежать на полянку. Дети садятся на корточки вокруг воспитателя. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
Скок, скок, скок, скок
Надо зайке поскакать.
Мишка зайку испугал
Зайка прыг и ускакал.
«Лови и бросай, упасть не давай»
Цель: упражнять детей в бросании и ловле мяча, в подскоках на двух ногах.
Ход игры:
Дети стоят по кругу, воспитатель в центре, с большим мячом. Он по очереди бросает мяч каждому ребенку. Дети ловят его и снова бросают воспитателю.
Воспитатель приговаривает: «Лови и бросай, упасть не давай».
Здравствуйте, хочу задать вопрос воспитателю группы «Светлячок» Юлии Валентиновне. Подскажите, как организовать досуг ребенка дома?
Добрый день! Превратите хлопоты по дому в совместные игры с ребенком, это очень полезно для его развития. Взрослые занятия, доверенные ребенку, позволяют ему почувствовать себя нужным, повышают его самооценку, сближают с родителями, дисциплинируют. Ребенок учится владеть своим телом, помогая вам с уборкой или готовкой, развивается его мелкая моторика. Не критикуйте, если результат его действий далек от идеала. Здесь важно не качество выполненного задания, а сама деятельность малыша, его занятость.
Во время совместного приготовления пищи или уборки обратите внимание ребенка на названия продуктов, действий, меры веса и объема. Следите за тем, чтобы он правильно склонял и спрягал слова, употреблял слова в множественном числе с верными окончаниями. Разнообразьте деятельность с помощью простых игр: спрячьте зерно фасоли или другую мелочь под один из трех стаканов: «поиграйте в наперстки», наполните мешочки различными крупами и предложите малышу найти одинаковые. Называйте ребенку цвета, сравнивайте предметы, озвучивайте свои действия (дальше – ближе, больше – меньше, над и под).
Превратите хлопоты по дому в совместные игры с ребенком, это очень полезно для его развития. Взрослые занятия, доверенные ребенку, позволяют ему почувствовать себя нужным, повышают его самооценку, сближают с родителями, дисциплинируют. Ребенок учится владеть своим телом, помогая вам с уборкой или готовкой, развивается его мелкая моторика. Не критикуйте, если результат его действий далек от идеала. Здесь важно не качество выполненного задания, а сама деятельность малыша, его занятость.
Во время совместного приготовления пищи или уборки обратите внимание ребенка на названия продуктов, действий, меры веса и объема. Следите за тем, чтобы он правильно склонял и спрягал слова, употреблял слова в множественном числе с верными окончаниями. Разнообразьте деятельность с помощью простых игр: спрячьте зерно фасоли или другую мелочь под один из трех стаканов: «поиграйте в наперстки», наполните мешочки различными крупами и предложите малышу найти одинаковые. Называйте ребенку цвета, сравнивайте предметы, озвучивайте свои действия (дальше – ближе, больше – меньше, над и под).
Добрый день! Вопрос к музыкальному руководителю, Анне Ильиничне. Что делать если ребенок не хочет сам петь? Как сделать так, чтобы малыш получал удовольствие от своего пения?
Добрый день, Юлия!
Дети любят петь, и охотно поют. Пение развивает музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить голосом мелодию по памяти, оказывает большую помощь в развитии речи у детей. Чтобы научить ребёнка петь, нужно знать и учитывать некоторые возрастные особенности детей. Голосовой аппарат ребёнка отличается от голосового аппарата взрослого. Гортань с голосовыми связками в два-три с половиной раза меньше, чем у взрослого. Голосовые связки тонкие и короткие. Поэтому звук детского голоса высокий, а диапазон (объём голоса) от нижнего звука до верхнего очень небольшой. При пении нужно следить, чтобы дети пели без крика и напряжения, не говорили слишком громко. Крик, шум портит голос, притупляет слух детей и отрицательно влияет на их нервную систему. А что же делать, если ребёнок не хочет петь? И как сделать так, чтобы ребёнок получал удовольствие от своего пения?
Вот несколько советов:
— Не заставляйте ребёнка петь, если он этого не хочет. Не волнуйтесь, если ребёнок долго не начинает петь. Некоторым детям необходимо много раз услышать одну и туже песню, прежде чем он сам начнёт её петь.
— Никогда не делайте ребёнку замечание, что он поёт не правильно, фальшиво! Никогда не говорите, что у него нет слуха, правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связана с верой в себя.
— Чаще хвалите ребёнка, радуйтесь его маленьким успехам, подпевайте ему. — Не бойтесь петь с ребёнком дома. Говорите ребёнку, что петь – это замечательно.
— Пойте вместе с ним, пойте всей семьёй. «Поющий» человек – счастливый человек! Пение – это своеобразный антидепрессант. Оно расслабляет, успокаивает, воодушевляет, вдохновляет. Позвольте себе и вашему ребёнку быть счастливым – ПОЙТЕ НА ЗДОРОВЬЕ!
Добрый день. У меня вопрос к учителю-логопеду Наталье Кирилловне. Есть родители, которые не принимают всерьез проблемы неправильной речи детей, надеясь на то, что «само пройдет». Скажите, несовременное обращение к специалисту может иметь последствия? Спасибо.
Здравствуйте, Ольга Ивановна. Отвечаю на Ваш вопрос. Какие признаки в речи ребёнка должны сигнализировать родителям о проблеме и о том, что пора обратиться к специалисту? В каком возрасте это следует сделать?
Такие признаки нарушения речи у ребёнка существуют. Другой вопрос: отмечает ли их сам родитель? Многие просто не слышат нарушенное звукопроизношение или не знают, что в определённом возрасте ребёнок должен реагировать на обращённую речь или уметь высказываться простыми предложениями. Уже в раннем возрасте могут возникнуть трудности с речью, но неспециалисту очень трудно их выявить, поэтому полезным станет прохождение диагностики в раннем возрасте.
К примеру, возьмем самый простой признак: нарушенное звукопроизношение. Если у ребёнка не получается выговаривать звук до определенного возраста, сам этот звук не появится. Дело в том, что при неправильном произношении органы артикуляции по той или иной причине двигаются не так, как положено. Язычок не дотягивается наверх или не опускается за зубки. Причины искажённого произношения могут быть разные. Специалист соберёт всю необходимую информацию и на её выводах построит индивидуальный план работы с подопечным. Важно отметить, что в 6 лет все звуки уже должны сформироваться, и ребенок должен произносить их чётко.
В возрасте 5,5 лет родители смело могут идти к специалисту на постановку звуков, если есть трудности в произношении. Но помните о норме появления звуков: в 4 года не нужно идти к специалисту и ставить звук [р], так как ребенку физиологически ещё трудно его произнести. Приведу в пример норму появления звуков для каждого возраста:
1-2 года: звуки [а, о, э, п, м, б], при этом ряд твёрдых согласных малыши заменяют мягкими «дяй» вместо «дай». К году словарный запас 10-15 лепетных слов.
2-3 года: звуки [и, ы, у, ф, в, т, д, н, к, г, х, й] и их мягкие пары. Физиологически малышам ещё трудно произнести свистящие, шипяшщие звуки и [л, р]. К 2 годам словарь насчитывает примерно 300 слов, фразы становятся всё более длинными и сложными, а произношение слов улучшается; к 3 годам – 1000-1100 слов.
3-4 года: звуки [с, з, ц], при этом звуки [ч, ц] ещё могут заменяться на [ть, с, щ], у некоторых детей наблюдается общая смягчённость речи. Словарь ребенка к 4 годам – 1600 слов.
4-5 лет: звуки [ш, ж, ч, щ], некоторые дети уже правильно произносят звуки [рь, ль].
5-5,5 лет: звуки [л, р]. Словарь – 2200 слов.
К пяти годам речь для ребёнка становится полноценным средством общения.
Чем раньше родители обращаются за помощью, тем проще и легче преодолеть трудности речи. Если нарушение произношения сохраняется вплоть до школьного возраста, могут возникнуть трудности с письмом и с чтением. Ребёнок может пропускать буквы или заменять их другими. Если проблемы в другой стороне речи: ребенок неправильно согласует слова (например, «мама пришёл»), не может построить правильную законченную фразу, пересказать текст и т.д. — это тоже может мешать полноценному школьному обучению. Рекомендую не перегружать ребёнка ещё и занятиями с логопедом, а позаниматься с ним в дошкольном возрасте. Своевременное обращение к специалисту поможет избежать более серьёзных ошибок в будущем.
Здравствуйте. Я родительница ребенка Гусаровой Ксении группа «Звездочки» вопрос к логопеду Наталье Кирилловне :как помочь ребенку,если он забывает, путает,неправильно пишет буквы? спасибо.
Здравствуйте, Светлана Фёдоровна. Отвечаю на Ваш вопрос. Когда страдает устная речь — тут всё ясно, требуется логопед. Когда страдает письменная речь — очень часто тоже требуется всё тот же специалист. Некоторые родители очень удивляются, когда в школе им советуют провериться у логопеда. И ещё больше удивляются, когда логопед советует позаниматься. И ни в коем случае не использовать ремень и другие средневековые способы воздействия на личность. Ещё логопед говорит слово — дисграфия, что означает расстройство письменной речи.
Диагностика дисграфии
По каким признакам можно догадаться, что у ребёнка дисграфия? Прежде всего — если он допускает при письме ошибки… скажем так, странные. Они не связаны с нарушением грамматических правил. Под эти ошибки невозможно подобрать правила. Ошибки бывают в совершенно невинных словах, написание которых не допускает двусмысленности.
Вместо «дом» пишет «дон» или «том», вместо «для» пишет «дял», вместо «кот» — «кто», вместо «пришёл» — «присёл», «белка» превращается в «блка» и так далее. Ребёнок может не дописывать слова, вставлять лишние буквы или пропускать их.
Часто у дисграфиков очень плохой почерк — мелкий или очень крупный, неразборчивый. Ребёнку тяжело соблюдать строку, слова заезжают на поля, друг на друга, сползают со строки или вдруг взлетают над ней, слово вольные птицы. Также юные дисграфики не дописывают окончания. Могут писать зеркально, переворачивая буквы, могут не дописать отдельные элементы буквы или добавить лишние.
Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. А дисграфик очень медленно осваивает грамотное письмо. Создаётся ощущение, что ему некомфортно писать, он не любит это делать. И это действительно так. Часто школьнику кажется страшным сам объём того, что надо выучить, прочитать, написать. А когда за неудачи ещё и ругают, то руки совсем опускаются.
Дисграфия — это специфическое и стойкое нарушение процесса письма, обусловленное отклонениями от нормы в деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые обеспечивают письмо.
Нарушение встречается как у детей, так и у взрослых. У детей поражение или недоразвитие соответствующих отделов коры чаще всего бывает связано с патологией беременности или родов у матери, травмами.
Симптомы: специфические и повторяющиеся ошибки на письме, не связанные с незнанием грамматических правил. Особенность этих ошибок заключается в следующем: они допускаются там, где написание слов не вызывает, казалось бы, никаких затруднений.
Пять видов дисграфии:
1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии
Ребёнок пишет так, как он слышит. Если к школьному периоду не поставлены все звуки — могут возникнуть проблемы с письмом.
Например, ребёнок заменяет в устной речи «р» на «л». И пишет вместо «рома» — «лома», вместо «порох» — «полох». Или, если звук совсем отсутствует в речи, может и вовсе пропускать. Например, написать «кошун» вместо «коршун».
2. Акустическая форма дисграфии
Ребёнок может произносить все звуки чисто, но при этом заменяет буквы, обозначающие фонетически схожие звуки. На письме чаще всего смешиваются пары букв д-т, б-п, ж-ш, в-ф, г-к или с-ш, з-ж, ч-щ, ч-ть, ц-т,ц-с.
3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Чаще всего встречается у детей, страдающих нарушениями письменной речи. При этой форме дисграфии дети пропускают буквы и слоги, переставляют их, не дописывают слова, слитно пишут предлоги или раздельно приставки. Иногда можно встретить такое нарушение, как контаминация: когда в слове встречаются слоги из разных слов. Например, «крабочки» — крабовые палочки.
4. Аграмматическая дисграфия
Как можно понять из названия, связана с недоразвитием грамматического строя речи. Правил грамматики для такого ребёнка не существует. Страдают согласования существительных и прилагательных, существительных и глаголов («Маша бежал», «синяя пальто»).
5. Оптическая дисграфия
Элементы, образующие буквы, немногочисленны: в основном это палочки, кружочки, крючочки… Но они по-разному комбинируются в пространстве, образуя различные буквы. А вот ребёнку, у которого недостаточно сформированы зрительно-пространственные представления, зрительный анализ и синтез, тяжело уловить различия между буквами. То лишнюю палочку к т припишет, то у ш не допишет крючок.
Если ребёнок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведёт к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.
Лучше не пытаться сразу справиться со всеми проблемами. Надо выбрать одну — и сосредоточиться на ней. Например, ребёнок путает б-п, д-т, а ещё и предлоги путает с приставками. Если сразу взяться за всё — объём работы может испугать. А вот если попробовать справиться только с б-п, а потом обратить внимание школяра, что вот, дескать, ошибок-то стало меньше, то можно разбудить энтузиазм. И дальше борьба за всеобщую грамотность пойдёт гораздо веселее.
Логопед в детском саду сможет при своевременном посещении (в три года, в пять лет и перед самой школой) определить, нет ли логопедических проблем, которые потом аукнутся дисграфией, при необходимости посоветует специальные занятия. К логопеду может присоединиться невролог.
Предупреждён — почти вооружён!
Дисграфию лучше предупреждать в раннем возрасте, не дожидаясь, когда во втором или третьем классе вдруг возникнут проблемы, а у ребёнка появится отвращение к учёбе. Следует смотреть в оба за ребёнком, пристально наблюдать за процессом овладения письменной речью.
Добрый вечер! вопрос к муз.руководителю, как развить музыкальный слух у детей?
Добрый день, Мария!
Развитие музыкального слуха у детей можно начинать с самого раннего возраста. Уже тогда малыши проявляют интерес к музыке. Восприятие свойств музыкального звука развивают у ребенка не только слух, но и сенсорные способности.
Для первых несложных занятий приобретите несколько детских музыкальных инструментов– дудочку, барабан, ксилофон, бубен, игрушечное пианино и так далее. Нажимайте на клавиши пианино и поясняйте ребенку, как именно оно звучит. Нижний регистр – рычит медведь, верхний – поют птички. Пропойте звук сами, чередуйте громкие и тихие звуки и объясняйте разницу между ними. Используйте голоса животных (цыпленок говорит «ПИ-ПИ», корова мычит «мууу»), изменяя тембр голоса. Попросите ребенка повторять все ваши действия. Предложите малышу ритмично постукивать в бубен под музыку. Выбирайте разные по темпу и характеру мелодии.
Придумайте характерные движения для часто прослушиваемой музыки. Колыбельная (например, из мультфильма об Умке)– ребенок плавно машет ручками, под маршевую мелодию начинает топать и двигаться резко. Попутно объясните малышу понятие «жанр», чем песня отличается от танца и так далее. Спрашивайте, как звучит музыка – грустно, весело, задорно? Быстрая ли она или медленная?
Как развить слух у ребенка при помощи игры
Для тематических игр подберите подходящий музыкальный материал и игрушки.
Например: пальчиковые или резиновые игрушки медведь, заяц, лиса и еж помогут вам и вашему ребенку поставить небольшой музыкальный спектакль. Выучите и пойте вместе потешку «Тень-тень-потетень», надевая на пальчик (или показывая) в нужный момент ребенку зверя, от имени которого в данный момент поется песня. Медведь должен петь басом, лиса – высоким голосом и так далее. Плюсы такой игры очевидны – развиваются слух, голос, мелкая моторика и творческие задатки вашего малыша.
Не ограничивайтесь только этой песней, используйте и другие известные ребенку мелодии. Выучите несколько колыбельных – малыш может петь, укладывая спать куклу или мишку. Старайтесь сопровождать пением любое бытовое действие или игру. С большим интересом дети исполняют песни, требующих активных действий. Например, всем известный «Каравай» — малыш показывает, какой он ширины, «низины», вышины и т. п.
Добрый день! У меня вопрос к логопеду Осоргиной Екатерине Викторовне! Какие упражнения можно выполнять для преодоления нарушения письма?
Добрый день Олеся спасибо за вопрос!
Нужно разобраться в причинах нарушения. И работать именно над преодолением выявленных нарушений. Если нарушения связаны с недостатками фонематического слуха и звукобуквенного анализа, то выполнять многократно задания, которые формируют эти умения. Материал с упражнения подставлен на сайте.
http://school32.irk.ru/p/logoped
Если недостатки письма связаны с нарушением пространственных представлений, с зеркальным письмом, с моторными нарушениями, то использовать упражнения для развития зрительных и пространственных представлений.
http://poskladam.ru/bukvy/bkvy_rebenok_propuskaet_bukviy_pri_pisme.html
Причину нарушений поможет выявить учитель-логопед. Если ошибки приобретают стойкий характер и их более пяти в диктанте второклассника, то следует обратиться к логопеду для оказания систематической помощи на занятиях.
Для самостоятельных занятий ребенка можно использовать сайт. Подходит для диагностики дисграфии и дислексии и содержит тесты и тренировочные упражнения, позволяющие преодолеть нарушения.https://www.cognifit.com/ru/science/recovering-brainhealth/dyslexia
Добрый день. Я мама, Баласанян Зары, группа,, домовята,, хочется задать вопрос нашему логопеду, Екатерине Викторовне:Как правильно учить ребёнка читать и писать? Заранее спасибо.
Добрый день Ольга спасибо за вопрос!
В основе обучения чтению — не буква, а звук. Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его находить на слух звук [м] в слогах, словах. На первых порах следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково — [м], [б], а не эм или бэ. Говоря так, мы произносим два звука — [э] и [м]. Это только путает детей.
Другая грубая ошибка заключается в побуквенном чтении, т. е. ребенок сначала называет буквы: М А — и только после этого складывает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. Если ребенок и сможет таким способом прочитать слова из трех-четырех букв, то чтение более сложных слов окажется недоступным. Правильное чтение — это чтение слогами (пока не будет сформировано беглое чтение). Пусть поначалу ребенок долго тянет первую букву слога, пока не распознает следующую букву.
Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы, слитно прочел буквы слога. В первую очередь детей учат читать слоги типа АП, УТ, ИК и т.п. Затем переходят к слогам типа МА, НО, ВУ. После того, как будет достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа МАК, ЛУНА, ПАЛКА и т.д. по нарастанию сложности слов. Если в устной речи ребенок заменяет некоторые звуки, например [Ш] на [С] («сапка») или [Р] на [Л] («лыба»), не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае у ребенка может сформироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой.
Прежде чем учить ребенка письму, необходимо сформировать правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильно. Руки ребёнка должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей) немного выступал за край стола, и рука свободно двигалась по строке, а левая лежала на столе и придерживала лист.
Ручка кладется на верхнюю часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают её на расстоянии 1,5–2 см. от конца стержня. Научите ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т.д. Затем учат видеть строчки, находить начало, конец строчки.
Добрый день Ольга, спасибо за вопрос!
Чтение – сложное действие, которое включает в себя технические навыки и понимание смысла прочитанного. В начале обучения чтению ребенок учится переводить написанное слово в звучащее: опознавать букву и соотносить ее со звуком, соединять несколько букв в слог и несколько слогов в слово. Эти технические операции поглощают все внимание ребенка. При этом понимание читаемого текста затруднено. Постепенно технические операции автоматизируются, и ребенок концентрируется на понимании смысла текста.В основе обучения чтению — не буква, а звук. Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его находить на слух звук [м] в слогах, словах. На первых порах следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково — [м], [б], а не эм или бэ. Говоря так, мы произносим два звука — [э] и [м]. Это только путает детей.
Другая грубая ошибка заключается в побуквенном чтении, т. е. ребенок сначала называет буквы: М А — и только после этого складывает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. Если ребенок и сможет таким способом прочитать слова из трех-четырех букв, то чтение более сложных слов окажется недоступным. Правильное чтение — это чтение слогами (пока не будет сформировано беглое чтение). Пусть поначалу ребенок долго тянет первую букву слога, пока не распознает следующую букву.
Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы, слитно прочел буквы слога. В первую очередь детей учат читать слоги типа АП, УТ, ИК и т.п. Затем переходят к слогам типа МА, НО, ВУ. После того, как будет достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа МАК, ЛУНА, ПАЛКА и т.д. по нарастанию сложности слов. Если в устной речи ребенок заменяет некоторые звуки, например [Ш] на [С] («сапка») или [Р] на [Л] («лыба»), не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае у ребенка может сформироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой.
Подобные проблемы могут возникать и с письмом.Прежде чем учить ребенка письму, необходимо сформировать правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильно. Руки ребёнка должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей) немного выступал за край стола, и рука свободно двигалась по строке, а левая лежала на столе и придерживала лист.
Ручка кладется на верхнюю часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают её на расстоянии 1,5–2 см. от конца стержня. Научите ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т.д. Затем учат видеть строчки, находить начало, конец строчки.
До конца первого класса нельзя говорить о нарушениях чтения и письма, говорят лишь о несформированном навыке. Но если и позже остаются стойкие пропуски, замены, перестановки букв, надо срочно обратиться за консультацией к логопеду.
Сложности с чтением и письмом могут быть у левшей, у детей с нарушениями устной речи, слуха, зрения и у тех учащихся, которым невропатолог ставил диагноз ММД (минимальные мозговые дисфункции), гиперактивность.
Вопрос к логопеду Екатерине Викторовне, подскажите, пожалуйста, на что обратить внимание при подготовке к школе, имеется такая тенденция менять местами буквы в словах, и при письме пропускать буквы, при этом читает слово верно, как будто слово правильное.
Добрый день Юлия Сергеевна спасибо за вопрос!
Если ребенок пишет буквы не в ту сторону (зеркально), путает расположение элементов букв чаще всего это следствие несформированных пространственных представлений. Проверьте, умеет ли ваш ребенок правильно показывать свое правое ухо, левую ногу и т. д.
Очень полезны игры-занятия типа «Танграм», «Пифагор», «Сложи квадрат», различные «конструкторы». Бывает, что ребенок путает совершенно непохожие по написанию буквы: М и Б, Т и Д. Причиной этого может быть, то что ребенок плохо различает соответствующие звуки на слух. При этом физический слух у него может быть абсолютно нормальным. Поучите ребенка находить на слух трудные звуки в слогах, словах. Чтобы ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются следующие приемы:
— Раскрашивание буквы, штриховка;
— Лепка ребенком буквы из пластилина.
— Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному взрослым.
— «Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе.
— Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами: буква У – заячьи ушки и т.д.
— Обводка пальцем буквы, вырезанной из мелкой наждачной бумаги или бархатной бумаги, узнавание букв на ощупь с закрытыми глазами.
— Выкладывание буквы из различных материалов: тесьмы, пуговиц, спичек и т.д.
— Обводка ребенком букв, написанных взрослым.
— Письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.
Здравствуйте! Мой сын посещает группу «Домовята». Вопрос к логопеду нашей группы Осоргиной Екатерине Викторовне. Как долго звук ставится в речь? Почему мой сын во время занятий уже правильно произносит звук, а во время обычной речи «забывает» про правильное произношение?
Добрый день Евгения спасибо за вопрос!
Сроки логопедической коррекции зависят от тяжести речевого нарушения, его причин. Если это единичное функциональное нарушение произношения звуков «Л», «Р», не осложненное нарушением анатомического строения органов речи и без дизартрических нарушений, то звук ставится и вводится в речь от 2 недель до 1 месяца. Если нарушение связано с неврологическими проблемами (гипертонус мыщц, спазм), аномалиями в строении органов (расщелины, неправильный прикус), то возможно от 6 месяцев и до года. В некоторых сложных случаях (выраженные дизартрические нарушения) возможно только искаженное (примерное) произношение звуков и не удаётся получить правильное. Если к нарушению звуковой стороны речи добавляются проблемы в лексико-грамматическом строе речи, нарушения фонематического слуха, то занятия необходимы 2 года.
Добрый день! Хочу выразить благодарность всему коллективу СП «Планета детства», особенно Надежде Николаевне, Юлии Исгендеровне, Елене Александровне и Юлии Валентиновне! Мой ребёнок с удовольствием посещает детский сад!Успехов и процветания Вам в Вашем труде!
Добрый день! Екатерина Вячеславовна, спасибо большое за теплые слова!
Добрый день! Вопрос к Екатерине Викторовне. Подскажите пожалуйста Логопедические пятиминутки в режимных моментах для работы воспитателя с детьми.
Добрый день Надежда Николаевна, спасибо за вопрос.
Подробнее узнать, какие пятиминутки можно применять, вы можете, посмотреть на моей странице на сайте детского сада.https://planeta12.minobr63.ru/?page_id=2361.
А вот одна из таких пятиминуток, думаю,что она понадобиться Вам уже сегодня, чтобы подготовиться к Дню космонавтики.
«Космические приключения»
Инструкция воспитателя Выполняемые действия
1. Развитие высоты голоса.
Игра «Ракета» Ведущий предлагает детям представить, что они превратились в ракеты.
В. Ракета взлетает.
Д. Дети начинают протяжно произносить низким голосом звук [У], руки немного разведены в стороны.
В. Ракета летит на Луну.
Д. Дети поднимают руки вверх и протяжно произносят высоким голосом звук [У].
В. Ракета приземляется на Луне.
Д. Опускают руки и приседают, затем протяжно низким голосом произносят [У].
В. Теперь ракета летит домой.
(Выполнить все движения еще раз в том же порядке).
2. Артикуляционная гимнастика
Упражнение для языка «Ракета»
«Космонавт светит фонариком»Рот широко открыт, показать «острый» язык, удержать под счёт от 1 до 10.
Улыбнуться, водить острым языком по губам.
Упражнение для языка и нижней челюсти
«Люк открыть — закрыть»
Присосать широкий язык к нёбу – «грибочек», открыть – закрыть рот, повторить 5 раз.
3. Пальчиковая гимнастика
Вокруг Земли Луна летает,
А вот зачем — сама не знает!
Между ладонями катают маленький шарик (можно использовать грецкий орех), одновременно проговаривая двустишие.
4. Физкультминутка
Вот выходит на парад Ноги ставим на носок.
Наш космический отряд. Опять шагаем, руки поднимаем
Руки – в стороны, к плечам, Маршируют, идя по кругу.
Дружно мы покажем вам! Стоя на месте, выполняют движения.
Руки за голову, и, вот, Руки — за голову, выполняют наклон вперёд.
Наклоняемся вперёд!
Приседаем и встаём, Руки на поясе, приседают – встают.
И ничуть не устаём! Руки на поясе, поворачивают головой
Раз – прыжок, два – прыжок, Руки на поясе, прыгают на правой ноге, затем – на левой ноге.
Руки на поясе, встают на носочки.
Маршируют, идя по кругу.
Екатерина Викторовна! Спасибо за интересную информацию.
Добрый день, у меня вопрос воспитателю группы «Звездочки» Ольге Ивановне. Мой ребенок уже может читать, хорошо считает, но по возрасту (5 лет) в школу ему еще рано, подскажите не будет ли ему скучно в детском саду?
Елена, спасибо за вопрос. Если ребёнок повторяет пройденный и знакомый ему материал— он попадает в ситуацию успеха, что способствует психологическому комфорту. Поделки, занятия, праздники — для ребёнка это не проблема, это беспокоит родителей. И эти вопросы в каждом случае можно решить индивидуально при грамотном подходе педагогов.
Умение ребенка считать и читать, не всегда говорит о полной готовности к школе. Подробнее узнать, какие факторы влияют на успешную обучаемость и готовность ребенка к школе, вы можете, прочитав консультацию «7 причин не отдавать ребёнка в школу раньше», в моей «методической копилки» на странице группы «Звездочки».
Ольга Ивановна, спасибо большое за ответ, обязательно прочту консультацию.
Ольга Ивановна,спасибо большое, обязательно прочту рекомендуемую консультацию
Добрый ден! Вопрос к Елене Александровне, воспитателю группы «Светлячок». Моей дочке Юле уже 4 года, каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации?
Ирина Владиславовна,здравствуйте! Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Помочь накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок.
Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро надеть одежду, обуть, причесать, накормить. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Добрый день! Вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте, как научить ребенка убирать за собой игрушки?
Здравствуйте! Вам помогут простые рекомендации:
Просите ребенка убрать за собой игрушки твердо и настойчиво. Но это не должно звучать в приказном или угрожающем тоне. Спросите его нужна ли ваша помощь или он сам справится.
Уборка чего-либо – это довольно сложное задание для ребенка-дошкольника. Особенно, если игрушек очень много: на полу конструктор, кубики, мячики, машинки, домик для куклы и т.д. Ребенку кажется, что это непосильная задача. Поэтому родителям, прежде всего, надо сделать все, чтобы процесс уборки игрушек был простым и понятным. Для начала можно сократить количество игрушек и убрать на время те, которыми он редко играет. Организовать для каждого вида игрушек свое место хранения, подписать или наклеить картинки на ящики или корзинки для наглядности.
Предлагайте для начала убирать игрушки вместе, чтобы показать ребенку, как и куда все складывать. При этом озвучивайте свои действия.
Превратите уборку в игру. Например, скажите ребенку, что игрушки должны найти свой домик, потому что пора спать.
Введите правило, что прежде, чем заняться другим видом деятельности, необходимо убрать игрушки (карандаши, краски и т.д).
Убирать за собой вещи – должно быть правилом для всей семьи, а не только для ребенка. Привычки и поступки родителей учат лучше любых слов.
Здравствуйте, вопрос к педагогу-психологу Майе Анатольевне. В группе есть дети которые очень тяжело расстаются с родителями в утреннее время. Подскажите пожалуйста, как помочь таким детям. И какие рекомендации дать родителям, в данной ситуации. Спасибо.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Такое поведение бывает достаточно типичным, если ребенок только пошел в детский сад, или болел.
Поддержите его, похвалите, когда он будет в эмоционально стабильном состоянии: «Умница, играй с кубиками . Еще, мы можем составить картину с помощью мозаики».
— Старайтесь переключить внимание ребенка: на позитивные темы, игры, книги и т.д. Поддерживайте эмоционально.
— Предлагайте ребенку больше увлекательных активных практических занятий.
Родители помогут своему ребенку адаптироваться, если сами будут в позитивном настроении, с хорошим настроением доверять детей в детский сад. Дети не осознанно ориентируются на эмоциональное состояние близких. Поэтому постарайтесь избавиться от тревоги. А словами объясните малышу о том, что Вы очень скоро встретитесь и отправитесь вместе домой. Пожелайте ребенку хорошего настроения, интересных игр и общения. Задайте вечером вопросы о том, чему научился ваш малыш? В какие игры ему интересно играть. Кто его друзья? Будьте позитивны, наберитесь терпения.
Здравствуйте. У меня вопрос к инструктору по физическому воспитанию Ильясовой Ю.Ю.
Юлия Юрьевна, ознакомьте пожалуйста с методикой проведения утренней зарядки с дошкольниками.
Здравствуйте. Ознакомиться с методикой проведения утренней гимнастики вы можете ознакомиться у меня на странице.
https://planeta12.minobr63.ru/?page_id=244
Здравствуйте, вопрос к педагогу-психологу Майе Анатольевне. В группе есть застенчивые и замкнутые дети, во во время образовательной деятельности на контакт практически не идут, в свободной деятельности редко. Подскажите игры и упражнения с такими детьми. Спасибо.
Здравствуйте, Ольга Ивановна. Подобное поведение может быть связанно с низкой самооценкой. Ребенку кажется, что над ним будут смеяться, что его не примут другие, что его поругают.
Как мы можем ему помочь?
Постоянно укрепляйте уверенность ребенка в своих силах. Применяя: словесное поощрение, эмоциональную поддержку, создавая ситуацию успеха.
Бережно относитесь к идеям и высказываниям ребенка, даже если они очень робкие.
Как можно чаще проговаривайте для ребенка его положительные, сильные стороны, с тем, чтобы у него все же формировался положительный образ себя.
Поддерживайте и поощряйте инициативы ребенка, стремление сделать, решить что-то самостоятельно.
Не «давите» на ребенка, не подчеркивайте его особенность, уважайте его потребность быть немного в стороне, но предлагайте такие задания, которые требовали бы включения в деятельность других детей.
Не предъявляйте ребенку завышенных требований.
Ограничьте время, которое ребенок может проводить в уединении, скажите, что другим тоже хочется посидеть в одиночестве.
Не ждите скорых перемен.
В игровой деятельности применяйте следующие приемы.
Начните вместе с ребенком играть или выполнять какое-то задание, а затем предложите другим детям присоединиться к вам. Когда дети разыграются, тихо удалитесь.
Обязательно научите ребенка нужным словам – как предложить другому ребенку играть вместе.
Каждый раз, когда стеснительный ребенок будет играть вместе с другими, отметьте это: «Как приятно видеть, что играешь вместе со всеми».
Групповые игры на развитие уверенности в себе и создание положительного эмоционального фона.
Игра «Я- ЛЕВ» .
Предложите детям закрыть глаза и представить себя превратившимися в львов.- «Лев сильный, могучий и уверенный в себе, спокойный, мудрый, добрый, он царь зверей. А сейчас открывайте глаза и представьтесь от имени льва, покажите как лев ходит, как смотрит».
Игра «Я хороший». Слова «Я очень хороший (хорошая)» сначала произносятся шепотом., затем обычным голосом, а затем их нужно прокричать ! После этого каждый ребенок повторяет « Я (имя) хороший»
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Светлячок». Юлия Валентиновна, подскажите как научить ребенка правильно держать карандаш?
Чтобы научить правильно держать карандаш в руках и чтобы он не доставлял неудобства, нужно приучить ребёнка выполнять следующие несложные действия:
Прежде всего, объясните , что карандаш держат в ладони под небольшим уклоном, чтобы верхний кончик «смотрел» на плечо.Верхняя часть среднего пальчика это то место, куда укладывается карандаш. Указательный пальчик должен поддерживать его с верхней стороны, а большой – с левой. Остальные пальцы прижимаются к ладошке. Располагая руку на поверхности стола, важно определить верную точку опоры. Ею служит мизинчик и внешняя сторона ладошки. Чтобы мышцы излишне не напрягались, нельзя сильно сжимать карандаш – пальчики должны быть расслабленными. А расстояние от пальцевого захвата до окончания стержня приблизительно составлять 1,5-2 сантиметра.
Если ребёнок постоянно игнорирует эти рекомендации, обязательно напоминайте, но не говорите слово «неправильно». Лучше покажите, как нужно делать и держать.
Добрый день. У меня вопрос к воспитателю группы «Колосок» Юлии Леонидовне. Какие игры посоветуете на развитие мелкой моторики рук?
Добрый день. Могу предложить вашему вниманию игры:
Игра «Театр теней».
Игровой материал и наглядные пособия: экран (светлая стена), настольная лампа, фонарь.
Описание: перед игрой необходимо затемнить комнату, источник света должен освещать экран на расстоянии 4—5 м. Между экраном и источником света производятся движения руками, от которых на освещенный экран падает тень. Размещения рук между стеной и источником света зависит от силы последнего, в среднем это 1-2 м от экрана. Детям предлагается при помощи рук создать теневые фигуры (птица, собака, лев, орел, рыба, змея, гусь, заяц, кошка). «Актеры» теневого театра могут сопровождать свои действия короткими диалогами, разыгрывая сценки
«Угадай букву»
Описание игры. Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда
получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить
любые буквы и цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две
коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. Столу по очереди
подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и
дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды
соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за
буква или цифра. Команда отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает
«Месим тесто»
Оборудование : кастрюля, 1 кг гороха или фасоли
Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая: «Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут-будут из печи Булочки и калачи».
Матрешки
Мы — веселые матрешки —
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры,
Ладушки, ладушки.
Мы веселые матрешки,
Ладушки, ладушки.
Хороши у нас одежки,
Ладушки, ладушки.
Кружимся мы и танцуем,
Ладушки, ладушки.
Хоровод водить мы будем,
Ладушки, ладушки.
(Дети выполняют движения по тексту)
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте, чем занять ребенка дома в выходные?
Здравствуйте! Хочу предложить вам несколько несложных способов, как прожить выходные с ребенком весело, интересно, без особых затрат и не покидая дома.
«Свет! Камера! Мотор!»
Детишки очень любят переодеваться, особенно девочки! Устройте настоящее шоу с переодеваниями и фотовспышками. Если есть камера, то займитесь съемками Вашего собственного фильма или ток-шоу, возьмите интервью у своего ребенка и мужа. Потом вы сможете смонтировать свою ленту и устроить семейный просмотр!
«Вспомните прошлое»
Найдите в кладовке свои старые фотоальбомы, хорошенько отряхните их от пыли и посмотрите вместе со своим ребенком. Ему будет очень интересно увидеть маленьких маму и папу, молодых дедушек и бабушек, а также узнать историю своей семьи.
«Помидорка, огурчик, петрушка и …»
Устройте огород у себя на подоконнике! Купите семена, землю и горшки в магазине, вместе с детьми посадите их и полейте. Не забывайте ухаживать за ними. Радости Вашего ребенка не будет предела, когда появятся первые всходы! А уж какие вкусные вырастут овощи, правда вам они не достанутся все съест Ваш юный садовод.
«Палаточный городок»
Разумнее разбить настоящий лагерь на лоне природы, но есть выход! Устройте лагерь дома. Соберите все простыни и стулья, соорудите палатки, сделайте полянку из одеяла и устройте на ней пикник. Ваш малыш будет в восторге!
«Бинго!»
Вспомните свои любимые игры детства. Возьмите домино и соорудите из него змейку. Найдите старые карты и постройте карточный домик, устройте соревнования: кто построит домик выше. Поиграйте в лото, шарады или города!
«Генеральная уборка»
Вы можете совместить полезное и полезное. Убираться может быть весело, если делать это всей семьей! Ваши дети с удовольствием возьмут в руки тряпочку и с усердием будут протирать пыль или мыть посуду. Пусть от них будет пользы совсем немного, зато они почувствуют себя взрослыми и нужными и полезными своей семье.
«Классификация»
Все игрушки надоели, книжки перечитаны с десяток раз, а малыш всё требует и требует к себе внимания. Или вот ещё как бывает. Пора собирать игрушки, книжки, вещи, а ребёнок капризничает – не хочет прибираться. Предложите ему разложить вещи по группам, которые, кстати, выберет сам ребёнок (животные, птицы, фрукты, транспорт, посуда…). Приборка пройдёт интереснее и быстрее, а, главное, с пользой для развития ребёнка.
«Что из чего?»
Можно предыдущую игру дополнить исследованием материала, из которого изготовлены наши вещи. Игрушечное яблоко, например, из меха. Машинка – из металла. Важно правильно называть детям материал, из которого изготовлены эти предметы. Польза здесь тройная: приучаем к порядку, развиваем мышление, способствуем сенсорному развитию (ребёнок набирается тактильных ощущений).
«Сравнение»
Продолжение предыдущих игр. Предметы (2-3), попавшие ребёнку в руку, можно сравнить, т. е. отметить, чем они похожи и чем отличаются. Интересные сравнения получаются, если предметы разительно отличаются друг от друга. Например, баночка от йогурта и кукла. Что между ними общего? Да сколько угодно сходств! Например, то, что баночка похожа на туловище или юбочку куклы, ту и другую купили в магазине. Придумайте сходство покруче!
«Веселый повар»
А как на счет идеи приготовить печенюшки для всей семьи? Найдите рецепт не сложный в приготовлении, чтобы ваш малыш смог принять участие. Не забудьте что самый увлекательный процесс для вашего ребенка это украшение. Проявите фантазию и соорудите что-нибудь действительно веселое из ваших печенек.
«Разноцветная прогулка»
Погуляйте по квартире. «Да это же не интересно!» — скажете вы. А вы организуйте увлекательную прогулку. Например, поставьте условие, что передвигаться по комнате можно только по предметам красного цвета, или держась за предметы жёлтого цвета. Это разовьёт внимание, будет способствовать творческому развитию малыша.
«Великий сказочник»
Детям нравится, когда вы рассказываете им интересные истории, и с удовольствием сами придумывают сюжеты. Попробуйте сочинить сказку вместе со своим ребёнком. Это будет только ваша история с уникальными героями и событиями.
Желаю удачи!
Вопрос к воспитателю группы «Непоседы» Кузьминой А.В.
Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, какой должна быть обувь у детей младшей группы?
Здравствуйте, Елена. Различают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли — облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.
Летом, когда достаточно тепло и нет опасности поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.
Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.
Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.
Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.
Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях «Липучки» позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.
Выбирайте для своих малышей правильную обувь!
Здравствуйте, у меня вопрос к воспитателю группы «Звездочки» Лане Анатольевне! Может ли моего сына забирать из садика его несовершеннолетний брат?
Здравствуйте!
1 августа 2014 года был издан Приказ № 01-05/35 «О соблюдении законодательства РФ». На основании этого приказа прописан алгоритм, того кто имеет право забирать ребёнка из детского сада и создано заявление от родителей (законных представителей) в котором они прописывают ФИО доверенного лица. Воспитатель имеет право не отдавать ребенка не только несовершеннолетним братьям и сестрам, но и совершеннолетним посторонним лицам, которые не имеют на это соответствующих полномочий (тёти, дяди, соседи, подруги и т.д.).
Представителями несовершеннолетних в силу ст. 64 СК РФ являются родители. Если воспитатель передает ребенка посторонним лицам, у которых нет на это полномочий, то его справедливо спросят «На каком основании?» Если родители вверяют, кому то свои полномочия забирать ребенка из д. сада, то пусть оформят доверенность, заверенную нотариусом. Но это должны быть совершеннолетние лица. Несовершеннолетним передавать малышей нельзя, поскольку в этом возрасте еще не наступает полная дееспособность, они и за себя несут ответственность только в рамках, очерченных ГК РФ. Их дееспособность определена ст.26 и 28 ГК РФ.
На самом деле это очень серьезный вопрос, поскольку может затронуть две проблемы:
С самим несовершеннолетним ребенком, посещающим д.с., которого забрали из детского сада, может произойти несчастный случай (попал под машину, пропал и пр.);
Несовершеннолетний, посещающий д.с., может сам причинить вред имуществу и здоровью иных лиц (поджег в доме и пр.).
В первом и во втором случае сразу будут выяснять, кому передали ребенка, кто его сопровождал. Родители могут сказать, что они вообще не просили забирать ребенка из д.с. и соответственно сотрудников д.с. привлекут к ответственности.
В соответствии с положениями ст. 1073 ГК РФ ответственность за вред причиненный несовершеннолетним в возрасте до 16 лет несут родители или учреждение где он находился или должен был находиться. Если малыш, которого забрали старшие братья из д.с., устроит пожар, а родители скажут, что он в это время должен был находиться в д.с. а его забрали без их ведома, то вся ответственность ложится на воспитателя и образовательное учреждение.
Добрый день! У меня вопрос к воспитателю группы ,,Солнышко» Сорочайкиной В. Н. Вечный вопрос: » Как уложить ребёнка спать?»
Здравствуйте, Ольга! На ваш вопрос могу ответить так:
Чтобы легко просыпаться утром, ребенок должен спать не меньше 10 часов, но уложить чадо в кроватку не всегда просто. На какие только ухищрения не идут дети! Например, можно застрять в ванной и чистить зубы так долго, как будто бы их два раза по тридцать два. Безотказно действует и внезапный «приступ голода»…
Чтобы покончить с этим, родителям нужно запомнить простые правила. Переход ко сну должен стать чередой приятных ритуалов, совершающихся в одно и то же время. Стакан теплого молока, добрая сказка, тихая музыка и мягкая игрушка помогут малышу быстрее заснуть.
После плохого сна мы просыпаемся в отвратительном настроении, весь день чувствуем себя вяло. И это мы, взрослые здоровые люди. Что говорить о детях? Доказывать, как важен сон ребенка — не нужно. Любая мама на своем опыте знает, что не выспавшийся ребенок может весь день капризничать, а после плохого сна ребенка сложно вернуть в нормальное эмоциональное состояние. А ещё есть рекомендации о вкусном снотворном, подготовке отхода ко сну и ещё хорошие советы, о которых вы узнаете на страничке группы «Солнышко» в моих консультациях для родителей.
Здравствуйте, Майя Анатольевна! Посоветуйте, как научить ребёнка не конфликтовать с другими детьми в группе?
Здравствуйте,Ирина Юрьевна. Попытайтесь выяснить, что вызвало агрессивное, конфликтное поведение ребенка и дайте ему возможность самому понять это.
Иногда ребенок за конфликтным поведением прячет свою ранимость или не умение общаться. Педагогам стоит поддержать его мнение о самом себе и поговорить о более приемлемых способах общения со сверстниками.
Спросите у него, как можно поступить в такой ситуации в следующий раз. Если он не знает, что сказать, расскажите ему способы, как можно найти выход из ситуации, как договариваться другими детьми.
Помогите ребенку понять, что другим детям не нравится, когда он их обзывает, бьёт, толкает, объясните ему, что такое поведение неприемлемо, не подходит для игр и общения.
Обязательно хвалите за попытки договариваться мирным способом, подчеркните успехи.
Вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Утриковой Л. Н.
Подскажите пожалуйста , как приучить ребенка к самостоятельности ?
Ребенок рождается беспомощным и зависимым от взрослых. Это абсолютно естественно. Но когда малыш подрастает, он уже и физически и психологически готов многие вещи делать сам: ходить, бегать, пользоваться столовыми приборами, умываться, одеваться. Однако он не всегда хочет этого.
Как же приучить ребенка к самостоятельности?
Существует всего два простых правила для родителей, которые хотят приучить ребенка к самостоятельности.
Правило первое
«Обучать ребенка делать все самостоятельно». Это правило имеет ключевое значение. Ребенок рождается без каких-либо навыков и умений, только с безусловными рефлексами. Все навыки он приобретает не сам по себе, а усваивает их при взаимодействии со взрослыми. Ребенок узнает что делать с тем или иным предметом, наблюдая как с этим предметом поступают взрослые.
Очень важно, чтобы родитель выступал не только в роли наставника, но и в роли помощника ребенка, участника совместных действий. Ребенок нуждается в том, чтобы взрослый сотрудничал с ним в деле, помогал в трудную минуту, подбадривал и хвалил. Родителям надо постараться не злиться на ребенка за разбитые чашки и тарелки, пролитое молоко, оторванную пуговицу. Ребенок и так расстроен своей неудачей, не нужно его дополнительно упрекать, а лучше успокоить и предложить ему попробовать в следующий раз.
Умение складывать свои игрушки, убирать за собой – важный аспект самостоятельности ребенка. Если ребенка приучить всегда аккуратно убирать свои игрушки, то он запомнит, что поддержание порядка в доме – это так же естественно и необходимо, как, например, еда. Когда в доме все вещи находятся на своих местах, вытерта пыль и вымыта посуда, а в процессе уборки участвуют все члены семьи, то малыш ценит порядок, ведь родители показывают, что они тоже его ценят.
Правило второе
«Не делать за ребенка того, что он может сделать сам». С задачами, посильными для его возраста, ребенок вполне может справиться сам, если он этого хочет.
С года до трех малыш переживает особенно важный период. За каких-то два года он совершает огромный скачок в развитии. Малыш учится делать все самостоятельно: одевать штанишки, завязывать шнурочки, кушать ложкой, умываться и т. д. Но не все у него может получаться. Если на этом этапе ребенок «опустит руки», откажется от попыток самостоятельности, то позже ему будет еще труднее привыкнуть все делать самому.
И здесь «подлить масла в огонь» могут родители. В спешке, они сами готовы сделать за малыша то, что у него не получается, ведь так и быстрее, и аккуратнее. При этом, между делом, родители приговаривают, каким растяпой (неряхой, неумехой, лентяем и т. д.) является ребенок. Такое родительское поведение формирует у ребенка комплексы и может вылиться в серьезную психологическую проблему.
Другая крайность, в которую бросаются родители – это позиция «Делай сам, ты уже большой!». Но маленькие дети еще не умеют лениться, поэтому, скорей всего, ребенок не делает что-то правильно не потому что не хочет, а потому что действительно не может справиться с задачей.
Как мотивировать ребенка к самостоятельности?
Можно предоставить ребенку право выбора, но в рамках. Например, предлагать малышу не «Хочешь ли ты сложить свои игрушки?», а «Хочешь ли ты сложить свои игрушки сейчас или после прогулки?». Первый вариант по сути не предлагает вообще никакого выбора. Ведь даже если он откажется убирать игрушки, то его все равно заставят это сделать. Ребенок недоумевает, а зачем же тогда спрашивали? В то же время, можно заметить, что второй вариант предполагает уборку игрушек в любом случае, но малыш сам может решить, когда ему удобнее это сделать. Так малыш чувствует, что его мнение важно, его желание имеет значение.
Чтобы приучить ребенка к самостоятельности, важно дать ему осознать, что любой поступок влечет за собой последствия, а какими они будут – зависит именно от него. Поэтому не стоит спешить вырывать из рук ребенка соломинку, когда он пытается есть ею суп или кашу. Малыш сам поймет, что это неудобно и утомительно. Действуя самостоятельно, ребенок учится не бояться ошибок.
Если у ребенка что-то пока не получается делать самостоятельно, то не нужно расстраиваться. Малыш может швырять ботиночки, которые «не хотят» одеваться, кусать свою одежду и кричать. Родителям нужно научить малыша просить о помощи правильно, например, фразой: «Помоги мне пожалуйста!». Но, не нужно сразу же бросаться делать все за ребенка. Сперва нужно дать ему шанс справиться самому, лишь слегка подтолкнув его к действию. Например, можно показать малышу как сопоставить пуговки с петельками, застегнуть одну, а следующую – предложить застегнуть ребенку самостоятельно. Старания ребенка нужно обязательно похвалить.
Внимание! Крики, шлепки, взывания к совести на ребенка, когда родители пытаются приучить его к самостоятельности, практически никогда не помогают. Приучая ребенка к самостоятельности, важно быть последовательными и спокойными. Уверенность в своих силах и терпение родителей обязательно помогут малышу освоить все необходимые навыки.
Вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Утриковой Л. Н.
Мой ребенок уже умеет немного читать, но делает это с неохотой. Какие советы могли бы Вы дать, чтобы ребенок читал с удовольствием.
Здравствуйте! Для детей, которые уже умеют немного читать, но делают это с неохотой есть несложные, но очень яркие методы. Для начала несколько советов:
• Чтение должно с самого начала соединяться только с чувством удовольствия. Никаких даже мыслей о репрессиях. Ни в коем случае не заставлять и не уговаривать – «Ах, прочитай еще хоть одну строчку!» Придумывайте любые маневры, любые игры, но ребенок должен сам захотеть читать, хоть и не сразу понимает, о чем это он все-таки прочитал.
• Радуйтесь каждому пpoчитанному слову ребенка, понимая, что это действительно его маленькие победы.
• Не привлекайте его внимание к ошибкам в чтении, постарайтесь их поправлять самым незаметным образом, а если можно обойтись без этого, то и вовсе не поправляйте.
• Берите для первого чтения только подходящие книжки – яркие, с крупными буквами, где много картинок и самое главное, яркий сюжет, за которым интересно следить.
• А теперь о маневрах – их великое множество, а вот что поможет вашему ребенку, выбирайте сами. Лучше конечно, придумать свой.
МЕТОД 1 Он рассчитан на детей, которые читать умеют, но не любят. Чтобы заинтересовать ребенка, родители читают ему книжку, внезапно останавливаясь на самом интересном месте – нет времени. Дальше ребенок пытается читать сам, без особого энтузиазма. Тут родители, во-первых, должны похвалить ребенка за инициативу, во-вторых, помочь ему: он читает одну строчку, родители – две и т. д., постепенно навык чтения прочно закрепляется.
МЕТОД 2 Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там то. Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но очень все же радуется. На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что он хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее. У ребенка же с чтением связывается чувство удовольствия и радости.
МЕТОД 3 Ребенку разрешают читать, только когда он хорошо себя ведет и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента. Чтение – радость и праздник. И это ребенок должен знать каждый раз, когда берется за книгу. Если ребенок плохо себя ведет, книгу читать нельзя.
Здравствуйте! У меня вопрос воспитателям группы «Капельки». Уважаемые воспитатели, подскажите пожалуйста, в какие игры можно играть с ребенком для развития речи.
Добрый день Наталья Геннадьевна. Хочу предложить вам несколько игр.
Игры на развитие речи
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: взрослый бросает мяч ребенку, называя животных. Ребенок, возвращая мяч, должен ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. взрослый бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: взрослый бросая мяч ребёнку задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
взрослый: – ребенок:
Кто живёт в дупле?-Белка.
Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.
Кто живёт в гнезде?-Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье?-Пчёлы
Кто живёт в норе?-Лиса.
Кто живёт в логове?-Волк.
Кто живёт в берлоге?-Медведь.
Вариант 2.
взрослый:- ребенок:
Где живёт медведь?-В берлоге.
Где живёт волк?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
взрослый:-ребенок:
Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?-Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: взрослый, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
взрослый:-ребенок:
Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
Добрый день. Для развития речи предлагаю следующие игры, в которые можно играть в домашних условиях.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: взрослый, бросая мяч ребенку, задаёт вопрос, ребёнок, поймав мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
Взрослый: Овощи
Ребенок: картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок – обобщающие слова.
Взрослый: Огурец, помидор
Ребенок: Овощи.
«Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: взрослый, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол-столик, ключ-ключик.
Шапка-шапочка, белка-белочка.
Книга-книжечка, ложка-ложечка.
Голова-головка, картина-картинка.
Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.
Кукла-куколка, свёкла-свёколка.
Коса-косичка, вода-водичка.
Жук-жучок, дуб-дубок.
Вишня-вишенка, башня-башенка.
Платье-платьице, кресло-креслице.
«Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: взрослый бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
Один стол – пять столов
Один слон – пять слонов
Один журавль – пять журавлей
Один лебедь – пять лебедей
Одна гайка – пять гаек
Одна шишка – пять шишек
Один гусёнок – пять гусят
Один цыплёнок – пять цыплят
Один заяц – пять зайцев
Одна шапка – пять шапок
Одна банка – пять банок.
Добрый день! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Солнышко» Валентине Николаевне. Мой ребёнок долго привыкает к детскому саду. Что нужно делать, чтобы он скорее привык к детскому саду, не плакал при расставании, не закатывал истерик?
Здравствуйте, Наталья! Современные родители, прочитавшие множество книг по психологии, начинают готовить своего ребенка к приходу в детский сад задолго до этого события. С ребенком гуляют во дворе, чтобы развить навыки общения, приглашают к нему сверстников, рассказывают, как хорошо живут дети в детском саду. И малыш на вопрос хочет ли он пойти в детский сад, радостно кивает.
Но когда ребенок оказывается в незнакомой обстановке, когда он видит, что мама скрылась за дверями и его окружают незнакомые дети, а какие-то дети трогают и рассматривают его, он приходит в отчаяние, следствием которого могут стать просто слезы или истерика. Подобное состояние может продолжаться и день, и два, и неделю….
Бывает и по-другому. Если малышу нравится общаться с взрослыми и детьми, он легко и непринужденно прощается в первый день с мамой, и смело взяв воспитателя за руку, без колебаний входит в группу. Он полон ожиданий, он не подразумевает даже, что вместо сюрпризов его тут же ждут разочарования. Он хочет играть в кубики, а его одевают и ведут гулять. Он хочет спать, а его сажают за стол. Он хочет взять машинку, а ее отнимают другие дети…
А главное – нет рядом мамы, некому пожаловаться, не у кого потребовать желаемое. И тогда уже на следующий день он вряд ли с восторгом пойдет в детский сад. Скорее всего он будет плакать и прижиматься к маме. К счастью, не все дети так тяжело переживают свой новый этап в жизни.
Если все же ребенок плачет при расставании с родителями по утрам, не стоит отчаиваться, т.к. после периода адаптации ребенок, скорее всего не будет так расстраиваться после Вашего ухода.
Проанализируйте, с кем из родителей ребенок легче расстается, пусть первое время приводит именно этот человек. Ваш ребенок наверняка почувствует себя отлично.
Спрашивайте у воспитателя, как долго ребенок плачет после Вашего ухода. Если узнаете, что долго, постарайтесь узнать, какие занятия и игрушки способны отвлечь ребенка от горьких переживаний: интересная книжка, яркая игрушка или веселая игра с детьми.
Тогда по дороге в детский сад можете подробно рассказать ребенку, какое приятное событие или какая интересная игрушка ждут его в группе. Причем, говорить надо даже в том случае, если ребенок еще не умеет разговаривать и не может Вам ответить.
Если же воспитатель говорит, что ребенок плачет весь день, можно принести в группу любимую игрушку, книжку.
Психолог С. Сейфер советует давать ненужный ключ в кармашек детской одежды, при этом говорить ребенку, что без ключа Вы не попадете в дом. Это поможет ребенку обрести уверенность, что за ним обязательно придут.
Постарайтесь по утрам быть спокойными и уверенными, именно Ваше спокойствие, доброжелательное отношение поможет ребенку обрести спокойствие.
Можно по утрам ввести ритуал прощания: воздушный поцелуй, поглаживание по спине, крепкое рукопожатие.
Забирая ребенка домой, обязательно поинтересуйтесь чем он занимался.
Даже если Вы устали после работы, раздражены, постарайтесь не показывать этого ребенку, пусть он чувствует, что момент встречи с ним для Вас праздник.
Будьте внимательны к нему, поцелуйте, похвалите. Сходите с ним на детскую площадку, в парк, даже если у Вас очень мало времени.
1. Рассказывайте ребенку, что его ждет в детском саду.
2. Постепенно приучайте ребенка к детскому саду.
3. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего беспокойства.
4. Попросите других членов семьи отводить ребенка в детский сад.
5. Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-то предмет.
6. Придумайте и отрепетируйте несколько способов прощания.
7. Будьте внимательны к ребенку, когда забираете его домой.
8. Погуляйте после сада. Дайте возможность ему подвигаться, поиграть в подвижные игры.
9. Демонстрируйте ребенку свою любовь и заботу.
10. Будьте терпеливы.
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте пожалуйста игры или упражнения для развития мелкой моторики рук ребенка. Заранее, спасибо!
Здравствуйте! Дети 4-5 лет очень любят «творить». Они хорошо работают с пластилином и красками. Также им можно предлагать простые интеллектуальные игры на развитие воображения.
Для развития мелкой моторики психологи рекомендуют следующие упражнения:
лепка;
вырезание;
игра с пуговицами.
Лепка
Для лепки можно использовать пластилин, специальную глину или тесто. Сначала нужно предложить ребенку самостоятельно размять материал. Также надо показать, как его можно разогреть. Затем следует предложить малышу скатать колбаску, потом шар. После этого можно давать более сложные задания. Мягкий пластилин можно использовать и для рисования на альбомных листах.
Вырезание
Сначала надо научить ребенка работать с цветной бумагой, потом — с картоном. На бумаге чертится несколько кругов, треугольников квадратов. Затем педагог предлагает ребенку их вырезать. На следующем занятии задание усложняется. Педагог должен попросить маленького ученика вырезать елочку или домик.
Игра с пуговицами
Необходимо подобрать пуговицы разного размера и оттенка. Сначала педагог выкладывает рисунок сам, затем просит малыша повторить. Когда ребенок усвоит материал, педагог просит его придумать свой рисунок.
Детям этого возраста рекомендуются игры, развивающие речь и воображение. Очень полезны интеллектуальные упражнения, развивающие внимание.
Машины на дороге
Эта игра учит малыша правильно пользоваться карандашом и делать нажим. Задание выполняется на подготовленных карточках. Ребенок должен заштриховать машинки так, чтобы одна была светлой (на дороге туман), а вторая — темной, потому что на дворе солнечная погода.
Волшебное море
Ребенку вручается карточка, на которой выполнено незаконченное изображение. Педагог предлагает ему дорисовать и придумать интересную историю. Это упражнение хорошо развивает не только мелкую моторику, но и воображение, а также речь.
Упражнения должны выполняться регулярно. Если ребенок не хочет играть, заставлять его не стоит. Лучше превратить в игру обычную бытовую ситуацию. Например, малыш пришел посмотреть, что мама делает на кухне. Можно дать ему кусок теста и предложить помочь.
Здравствуйте. Мой ребенок посещает группу «Светлячок». Елена Александровна, я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Сыну уже 4 года, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?»
Здравствуйте!Наталья Владимировна, ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 4 лет ребенок уже должен убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период, другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
Здравствуйте. Я мама ребёнка Николаевой Виктории с группы «Затейники».
Хочется задать вопрос .
Мусина Айсылу Рафаэльевна , как решить вопрос со сном с теми детками , которые уже не спят днём?
Детский сад – это организация, в которой существует официальный распорядок дня, в том числе и такой режимный момент, как «тихий час». Замена этого времени на игру, чтение и пр. варианты не правомерна, тем более в это время в игровом помещении предусмотрено сквозное проветривание. «Тихий час», особенно в детском учреждении, обусловлен необходимостью отдохнуть после насыщенной первой половины дня в д/с (занятия, шумные игры, прогулка).
Если ребёнок по каким-то индивидуальным причинам (переутомился, не приучен к дневному сну) не может уснуть – ничего страшного, для отдыха нервной системы ребёнку полезно и просто полежать в тишине. Ребёнку необходимо объяснить важность «тихого часа» для здоровья, а чтобы это время не тянулось мучительно долго (а так всегда кажется, когда ты не спишь, а все вокруг спят) можно предложить ему рассматривать «узоры» на потолке, стене или тихонько поиграть в пальчиковые игры. Эти нехитрые занятия и успокаивают и развивают фантазию, а может быть помогут и уснуть.
Как помочь ребенку заснуть в тихий час?
Основные правила:
По возможности затемните помещение спальни и включите детям негромкую спокойную музыку, пусть она играет во время тихого часа.
Соблюдайте режим, не стремитесь детей уложить пораньше, важно, чтобы дети испытывали усталость перед сном.
Перед сном почитайте детям или спойте песенку, дайте им возможность хотя бы 10 минут полежать и полистать книжки.
Между кроватками сделайте расстояние 0,5–0,7 метра, чтобы дети не
мешали друг другу.
Напомните детям установленные вами правила на время тихого часа.
Посидите с теми, кому это необходимо, на кроватке, погладьте их по спинке, помассируйте.
Некоторым детям нужно поворочаться с боку на бок, чтобы уснуть, предоставьте им эту возможность.
Вы сами можете ненадолго прилечь, так как дети любят делать то же самое, что и взрослые.
Некоторые дети просто не спят днем. Тем не менее им тоже нужен
отдых. Попросите их немного полежать (30–40 минут), а затем поднимите и дайте поиграть в спокойные игры или тихо чем-то заняться в другой комнате.
Здравствуйте! Я мама ребенка группы «Затейники» вопрос к воспитателю Мусиной Айсылу Рафаэльевне . Как научить ребенка правильно говорить?
Здравствуйте!
Вы хотите видеть своих детей успешными и благополучными, хорошо образованными, состоявшимися личностями, чтобы они чувствовали себя свободными и уверенными всегда и во всем? Тогда учите их правильно говорить. Четкая, логичная, грамотная речь – это половина успеха в жизни.
Для нормального становления речевой деятельности необходимы:
— определѐнная степень зрелости различных структур головного мозга;
— координированная работа голосовых и дыхательных систем, органов артикуляции;
— развитие слуха, зрения, двигательных навыков, эмоций;
— формирование потребности в общении.
Чем раньше мы сможем определить, нет ли отклонений в речевом развитии малыша, правильно ли развивается речь ребенка, тем легче суметь избежать более серьезных проблем в будущем.
Ребенок овладевает речью с помощью слуха. Сначала он учится понимать обращенную к нему речь, а потом начинает говорить сам. Поэтому следует оберегать слух от сильных звуковых воздействий (не включать на полную мощность телевизор или музыку), вовремя вылечивать органы слуха, не допускать насморков…
К сожалению многие начинают прислушиваться к тому, как говорит их ребенок, только на пороге школы и вполне понятно разочарование пап и мам, когда при поступлении в школу у сына или дочери, уже умеющих читать, считать и даже писать, возникают проблемы. Как же так, недоумевают они, ведь ребенок правильно произносит все звуки и иногда, с их точки зрения, не нуждался в помощи логопеда. Еще яснее ситуация, когда дети, вполне благополучные в речевом развитии (а вывод об этом родители основывают опять-таки на правильном звукопроизношении), поступают в школу, и только в конце первого или второго классов у них возникают проблемы с обучением чтению и письму. Учителя называют их ошибки «глупыми» и объясняют их детской невнимательностью, ленью, незнанием правил. Усиленные дополнительные занятия приводят к повышенной утомляемости ребенка, а итог – нежелание ходить в школу.
Дорогие родители, дело в том, что развитие речи вашего ребенка складывается не только из правильного произнесения звуков, но и из фонематического (речевого) слуха, речеслуховой памяти, богатого словарного запаса и многого другого.
К трем годам ребенок интенсивно набирает словарь, начинает говорить фразами. Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ребенка. Внимание, память, мышление — основы, на которых строиться речь.
Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой, внятной. Не говорите с ребенком громко, не говорите быстро.
В процессе занятий у ребенка растет активный словарь (слова, которые он употребляет в речи), нормализуется грамматический строй речи, произношение.
Начинайте заниматься дома с самого знакомого, затем переходите к более сложным упражнениям.
Начиная занятие, сами проявите заинтересованность. Создайте положительный эмоциональный настрой и спокойную обстановку. Занятия проводите не от случая к случаю, а достаточно регулярно. Не занимайтесь долго. Когда вы почувствуете, что ребенок стал менее внимательным, прекратите занятие или перейдите к другому материалу. Однако в следующий раз вернитесь к упражнению, на котором остановились. Проверьте, хорошо ли помнит ребенок уже знакомый материал. Время от времени повторяйте пройденные темы. Не забывайте похвалить ребенка. Чаще задавайте вопрос «Почему?». Не раздражайтесь если ребенок, не понял вас с первого раза. Помогите наводящими вопросами.
Уважаемые родители! Помните, что, расширяя круг представлений ребѐнка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, вы способствуете быстрейшему овладению правильной речью.
Успехов Вам!!!
Детский сад – это организация, в которой существует официальный распорядок дня, в том числе и такой режимный момент, как «тихий час». Замена этого времени на игру, чтение и пр. варианты не правомерна, тем более в это время в игровом помещении предусмотрено сквозное проветривание. «Тихий час», особенно в детском учреждении, обусловлен необходимостью отдохнуть после насыщенной первой половины дня в д/с (занятия, шумные игры, прогулка).
Если ребёнок по каким-то индивидуальным причинам (переутомился, не приучен к дневному сну) не может уснуть – ничего страшного, для отдыха нервной системы ребёнку полезно и просто полежать в тишине. Ребёнку необходимо объяснить важность «тихого часа» для здоровья, а чтобы это время не тянулось мучительно долго (а так всегда кажется, когда ты не спишь, а все вокруг спят) можно предложить ему рассматривать «узоры» на потолке, стене или тихонько поиграть в пальчиковые игры. Эти нехитрые занятия и успокаивают и развивают фантазию, а может быть помогут и уснуть.
Как помочь ребенку заснуть в тихий час?
Основные правила:
По возможности затемните помещение спальни и включите детям негромкую спокойную музыку, пусть она играет во время тихого часа.
Соблюдайте режим, не стремитесь детей уложить пораньше, важно, чтобы дети испытывали усталость перед сном.
Перед сном почитайте детям или спойте песенку, дайте им возможность хотя бы 10 минут полежать и полистать книжки.
Между кроватками сделайте расстояние 0,5–0,7 метра, чтобы дети не
мешали друг другу.
Напомните детям установленные вами правила на время тихого часа.
Посидите с теми, кому это необходимо, на кроватке, погладьте их по спинке, помассируйте.
Некоторым детям нужно поворочаться с боку на бок, чтобы уснуть, предоставьте им эту возможность.
Вы сами можете ненадолго прилечь, так как дети любят делать то же самое, что и взрослые.
Некоторые дети просто не спят днем. Тем не менее им тоже нужен
отдых. Попросите их немного полежать (30–40 минут), а затем поднимите и дайте поиграть в спокойные игры или тихо чем-то заняться в другой комнате.
Вопрос к физинструктору.
Здравствуйте Юлия Юрьевна!
Дайте пожалуйста рекомендации, как развивать физические качества ребенка в саду и дома.
Здравствуйте.
Наверняка каждая мама и каждый папа мечтают, чтобы их ребенок вырос здоровым, счастливым и успешным. Однако не все понимают, что для обретения крепкого здоровья ребенком необходимо потрудиться именно родителям.
Физическое воспитание детей: начинаем с первых дней жизни
Если заниматься физическим развитием ребенка с самого раннего возраста, уже к 7–8 годам ваш сын или дочь достаточно окрепнет, чтобы почувствовать в себе силы и желание не только хорошо и с интересом учиться, но и заниматься в кружках, секциях и т. д.
Физическое развитие ребенка: с чего начать?
Многие задаются вопросом: с какого возраста целесообразно начинать физическое воспитание детей? Ведь большинство родителей не ставят перед собой цель вырастить олимпийских чемпионов, для них спорт и дети — просто способ обеспечить ребенку здоровое детство и заложить в него чувство уверенности в собственных силах, привить некоторые навыки, приучить к дисциплине. Решить все эти задачи возможно при помощи правильно организованного физического воспитания детей дошкольного возраста.
Прежде чем отдавать малыша в ту или иную спортивную секцию, присмотритесь к нему, обратите внимание на способности и физические возможности. Физическое развитие ребенка — дело серьезное. Необходимо посоветоваться с врачом, а также с руководителем секции или спортивного кружка, который занимается физическим воспитанием детей. А задача родителей — выслушать рекомендации специалистов и принять решение, по силам ли ребенку та нагрузка, которая ляжет на его плечи.
Имейте в виду, что большая часть тренеров заинтересована в посещении их кружка максимальным количеством детей. Занимаясь физическим воспитанием детей, руководитель может уговаривать вас отдать к нему ребенка как можно раньше. Но подумайте: не повредят ли малышу чрезмерные спортивные нагрузки? У тренеров, занимающихся физическим воспитанием детей, зачастую бывают завышенные требования. Это значит, что ребенку грозит синдром хронической усталости и чувство, что он хуже других, если у него что-то не получается.
Главной заповедью для родителей, решивших уделить большое внимание физическому воспитанию ребенка, должно быть «Не навреди».
Спорт и дети: проблемы физического воспитания дошкольников
Физическое воспитание детей — один из вопросов, которые призваны решать как родители, так и воспитатели детских садов. Современные детские сады обычно оборудованы всем необходимым для организации физического воспитания дошкольников. Каждое утро воспитатели должны проводить с детьми комплекс спортивных упражнений, цель которых — дать малышам возможность вволю подвигаться, задействовав все группы мышц.
В теплое время года физическим воспитанием детей рекомендовано заниматься на свежем воздухе. Для этого предусмотрены площадки, оборудованные бревнами, мишенями, ямами для прыжков, гимнастическими стенками и т. д.
Стоит сказать об отношении некоторых родителей к физическому воспитанию в детском саду. Многие считают, что, если их ребенок подвержен частым простудам, его необходимо оградить от частого пребывания на воздухе (особенно зимой). Кроме того, желая перестраховаться, такие родители стараются надеть на свое чадо побольше теплых вещей, не учитывая тот факт, что любой садик зимой отапливается достаточно хорошо. В результате физическое воспитание в детском саду проходит для таких детей не в удобных маечках и шортах, а в теплых свитерах, комбинезонах, кофтах. А ведь вспотевший от такой «заботы» ребенок рискует заболеть гораздо больше, чем тот, кого не кутают.
Одна из особенностей физического воспитания детей дошкольного возраста заключается в том, что один комплекс упражнений не должен выполняться более двух недель.
Кроме того, физическое воспитание детей дошкольного возраста подразумевает их ежедневное участие в подвижных играх. В качестве одной из составляющих физического воспитания дошкольников педагоги называют командные спортивные игры. Они способствуют развитию физических способностей детей, быстроты реакции, а также социальных навыков и коммуникабельности.
Существует еще один важный нюанс физического воспитания дошкольников. Необходимо чередовать умственные занятия с физкультурными паузами. Согласно рекомендациям педагогов, организация физического воспитания дошкольников подразумевает подобные паузы через каждые 20 минут.
А если малыш не посещает детский сад?
Физическим воспитанием дошкольников необходимо заниматься дома, если ребенок по каким-либо причинам не ходит в детский сад. Существуют утвержденные программы физического воспитания детей, по которым можно проводить самостоятельные занятия с малышом. Узнать содержание программ физического воспитания детей дошкольного возраста можно у детского врача или сотрудников детского сада.
Доказано, что правильное физическое воспитание детей дошкольного возраста напрямую влияет на нормальное развитие ребенка и его рост. Очень важно уделять большое внимание физическому воспитанию детей дошкольного возраста на свежем воздухе: это способствует закаливанию детского организма, избавляет малыша от многих болезней.
Спорт и дети: в какую секцию отдать?
Задумываясь над проблемами физического воспитания своего ребенка, родители часто оказываются перед выбором: в какую спортивную секцию записать сына или дочку?
Успех физического развития ребенка нередко зависит от «точности попадания». Не стоит руководствоваться при выборе решением своих знакомых или друзей и вести своего ребенка в ту же секцию, куда те отдали своих детей. Присмотритесь к особенностям характера своего чада при выборе направления физического воспитания ребенка.
Если у него хорошо развиты навыки общения, если он в любом коллективе чувствует себя, как рыба в воде, — ему отлично подойдут командные виды спорта: футбол, хоккей, баскетбол, волейбол и т. д.
Для организации физического развития ребенка, который является выраженным лидером и не привык делиться своими победами, оптимальным вариантом станет секция художественной или спортивной гимнастики, теннис. Для достижения успехов в этих видах спорта потребуются личные усилия ребенка.
Если вы хотите заниматься физическим воспитанием детей гиперактивных, склонных к дракам и конфликтам, можно обратить внимание на секции единоборств. Здесь ребенок сможет выплеснуть излишки энергии и избавиться от своей агрессии.
Если вы озабочены проблемами физического воспитания тихого, замкнутого и застенчивого ребенка, не спешите принуждать его заниматься командными видами спорта в надежде, что он станет более общительным. Скорее ему придется по душе конный спорт или плавание.
Эти же виды спорта отлично подойдут и слишком эмоциональным, вспыльчивым детям, чьи родители стремятся воспользоваться физическим воспитанием детей для укрепления их здоровья.
СОВЕТЫ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПЛОСКОСТОПИЯ.
1. Диагностика плоскостопия.
Если следы обуви имеют форму боба, то это нормальная стопа. Своды стоп приподняты и при ходьбе выполняют рессорную функцию.
Если же отпечаталась вся стопа – начинается плоскостопие. Если дошкольник при длительной ходьбе жалуется на боль в ногах – нужна помощь ортопеда.
ПО соотношению самой широкой и самой узкой части следа считается свод нормальным 1:4, уплощенным 2:4, плоским 3:4.
2. Упражнения для укрепления мышц свода стопы:
1. Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку (голову держать прямо, немного прогнуться, руки на поясе).
2. Ходьба на внешней стороне стопы – пальцы поджаты вовнутрь, при ходьбе стопы ставить параллельно друг другу.
3. Ходьба по ребристой доске.
4. Ходьба на месте, не отрывая носки от пола, одновременно стараясь поднимать выше пятки.
5. Ходьба боком по палке, толстому шнуру.
6. Перекаты с носка на пятку, стоя на полу или на палке.
7. Ходьба с перекатом с пятки на носок. Корпус держать прямо, голову не опускать, положение рук произвольное. Энергичный подъем на носок, толкаясь пяткой.
8. Катать палку (d=3 см) вперед-назад (сидя).
9. Приподниматься на носки и опускаться на всю стопу из положения ступни параллельно, пятки раздвинуты, большие пальцы вместе.
10. Подняться на носки и выполнять приседание, держать за опору.
3. Значение правильной обуви:
1. Обувь должна быть по ноге.
2. Обувь должна быть на небольшом каблучке до 1 см с упругой стелькой и крепким задником.
УПРАЖНЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЕТЯМ С ПЛОСКОСТОПИЕМ.
Продолжительность занятий 10 минут. Перед упражнением следует походить на носках, затем попрыгать на носках через скакалку – на одной и на двух ногах.
1. «Каток» — ребенок катает вперед-назад мяч, скакалку или бутылку. Упражнение выполняется сначала одной ногой, затем другой.
2. «Разбойник» — ребенок сидит на полу с согнутыми ногами. Пятки плотно прижаты к полу и не отрываются от него в течение всего периода выполнения упражнения. Движениями пальцев ноги ребенок старается подтащить под пятки разложенное на полу полотенце (или салфетку), на котором лежит какой-нибудь груз (например, камень). Упражнение выполняется сначала одной, затем другой ногой.
3. «Маляр» — ребенок, сидя на полу с вытянутыми ногами (колени выпрямлены), большим пальцем одной ноги проводит по подъему другой по направлению от большого пальца к колену. «Поглаживание» повторяется 3-4 раза. Упражнение выполняется сначала одной, затем другой ногой.
4. «Сборщик» — ребенок, сидя с согнутыми коленями, собирает пальцами одной ноги мелкие различные предметы, разложенные на полу (игрушки, прищепки для белья, елочные шишки и др.) и складывает их в кучки. Другой ногой он повторяет то же самое. Затем без помощи рук перекладывает эти предметы из одной кучки в другую. Следует не допускать падения предметов при переноске.
5. «Художник» — ребенок, сидя на полу с согнутыми коленями, карандашом, зажатым пальцами ноги, рисует на листе бумаги различные фигуры, придерживая лист другой ногой. Упражнение выполняется сначала одной, затем другой ногой.
6. «Гусеница» — ребенок сидит на полу с согнутыми коленями. Сжимая пальцы ног, он подтягивает пятку вперед (пятки прижаты к пальцам), затем пальцы снова расправляются и движение повторяется (имитация движения гусеницы). Передвижение пятки вперед за счет сгибания и выпрямления пальцев ног продолжается до тех пор, пока пальцы и пятки могут касаться пола. Упражнение выполняется сначала одной, затем другой ногой.
7. «Кораблик» — ребенок, сидя на полу с согнутыми коленями и прижимая подошвы ног друг к другу, постепенно старается выпрямить колени до тех пор, пока пальцы и пятки ног могут быть прижаты друг к другу (старается придать ступням форму кораблика).
8. «Серп» — ребенок, сидя на полу с согнутыми коленями, ставит подошвы ног на пол (расстояние между ними 20 см), согнутые пальцы ног сперва сближаются, а затем разводятся в разные стороны, при этом пятки остаются на одном месте. Упражнение повторяется несколько раз.
9. «Мельница» — ребенок, сидя на полу с выпрямленными коленями, описывает ступнями круги в разных направлениях.
10. «Окно» — ребенок, стоя на полу, разводит и сводит выпрямленные ноги, не отрывая подошв от пола.
11. «Барабанщик» — ребенок, сидя на полу с согнутыми коленями, стучит по полу только пальцами ног, не касаясь его пятками. В процессе выполнения упражнения колени постепенно выпрямляются.
12. «Хождение на пятках» — ребенок ходит на пятках, не касаясь пола пальцами и подошвой.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ И ПРОФИЛАКТИКА ЕЕ НАРУШЕНИЙ
Осанка – это привычная, непринужденная манера держать свое тело. Если она правильная, то фигура человека выглядит красивой, стройной, а походка легкой и упругой.
К сожалению, родители не всегда уделяют внимание формированию у ребенка правильной осанки. А ведь именно семья несет основную ответственность за формирование правильной осанки, являясь своеобразным «архитектором» фигуры ребенка.
Главным средством предупреждения нарушений осанки в дошкольном возрасте являются физические упражнения.
Следует использовать словесные указания, показ, контроль за осанкой как со стороны взрослого, так и со стороны самого ребёнка.
Памятка для родителей
В условиях семьи необходимо стремиться соблюдать тот же четкий распорядок дня и занятий детей, что и в детском саду.
· У ребенка должна быть своя мебель, соответствующая его росту (стол, стул, кровать).
· Когда ребенок сидит, ступни должны полностью касаться пола, ноги согнуты в коленях под прямым углом. Следите, чтобы ребенок сидел прямо, опираясь на обе руки (нельзя, чтобы локоть свисал со стола); можно откинуться на спинку стула; нельзя наклоняться низко над столом.
· Не рекомендуется детям младшего возраста спать на кровати с прогибающейся сеткой. Лучше приучать детей спать на спине.
· Обратите внимание на то, чтобы дети не спали «калачиком» на боку с высокой подушкой, так как позвоночник прогибается и формируется неправильная осанка, появляется сколиоз.
Следите за походкой ребенка. Не следует широко шагать и сильно размахивать руками, разводить носки в стороны, «шаркать» пятками, горбиться и раскачиваться. Такая ходьба увеличивает напряжение мышц и вызывает быстрое утомление.
· Постарайтесь выходить чуть раньше, чтобы ребенку не пришлось бежать за родителями, которые тянут его за руку, чаще всего за одну и ту же каждое утро. Все это может привести к дисбалансу мышечного корсета и нарушению осанки.
Здравствуйте, Валентина Сергеевна! Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать. Он так долго собирается, что приходиться его подгонять. Есть ли выход из подобной ситуации
Здравствуйте,Елена! Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Выражаем огромную признательность воспитателям: Морозовой Лане Анатольевне, Пидержановой Ольге Ивановне за их заботу, внимание и доброту к нашим деткам! Настоящие профессионалы своего дела! С удовольствием ходим в садик!Благодаря им мы не знаем что такое, когда ребенок не хочет идти в детский сад! Такие воспитатели на вес золота! Спасибо им огромное!!!
Спасибо за теплые слова!
Ирина, спасибо за теплые слова!!!! У нас самые замечательные детки и родители!!!!
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте, как заучивать с ребенком стихи?
Здравствуйте, спасибо за вопрос.
Вот несколько советов.
Как учить стихотворения с дошкольниками
Все дети любят стихи, с удовольствием их слушают и стараются запомнить и рассказать. При выборе стихотворения должны учитываться с одной стороны возраст ребенка, его интеллектуальные и речевые возможности, с другой стороны, должны быть и определенные требования и к самому художественному материалу. Чем ниже уровень речевого развития ребенка, тем проще и определённые должен быть ритм стихотворения, проще и доступнее данные художественные образы. При выборе стихотворного материала надо прежде всего обращаться к народному творчеству. Используются народные песенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым, четким ритмом, а их образы знакомы детям.
1. Каждое новое стихотворение должно быть сначала прочитано взрослым выразительно (наизусть).
2. После прочтения стихотворения говориться ребенку, что это стихотворение он будет заучивать наизусть. Затем взрослый еще раз читает стихотворение.
3. Читается отдельно каждая строчка стихотворения. Ребенок проговаривает ее за взрослым.
4. Далее задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку уяснить основную его мысль.
5. После этого взрослый выясняет, какие слова ребенку не понятны, в доступной форме объясняет их значение.
6. Очень часто стихи используются для закрепления каких – то определенных звуков. Поэтому после проведения вышеописанной работы можно предложить и ряд специальных заданий по тексту:
— выбрать слова из стихотворения на определенный звук, например слова, где есть звук Р;
— угадать, с каким звуком много слов в данном стихотворении (Мышь, мышь, ты что шуршишь? – много слов со звуком Ш).
— заканчивать строку, словом с нужным звуком.
7. Заучивание стихов помогает развивать у детей чувство ритма. Поэтому можно предлагать наряду с простым заучиванием стиха отхлопывать или отстукивать его ритм. Но при этом надо следить, чтобы сохранилась выразительность чтения.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Шайхутдиновой Юлии Леонидовне «Какие домашние обязанности должен выполнять ребенок в возрасте 6-7 лет?»
Здравствуйте! Спасибо за вопрос.
Домашние обязанности 6-7 лет
Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.
Пылесосить ковер.
Поливать цветы и растения.
Чистить овощи.
Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).
Собирать вещи в школу.
Помогать развешивать белье на бельевую веревку.
Вешать свою одежду в платяной шкаф.
Собирать дрова для костра.
Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.
Прогуливать домашних животных.
Нести ответственность за свое мелкие раны.
Выносить мусор.
Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.
Накрывать на стол
Добрый день, у меня вопрос к воспитателю группы «Почемучки» Залие Наильевне. Девочке 5 лет, как стимулировать дочку, чтобы впоследствии она хорошо училась в школе.
Здравствуйте, у меня вопрос к воспитателю группы Солнышко, Валентине Николаевне. Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в своем доме. Ребенок не хочет просыпаться, отказывается одеваться, просит еще немного полежать и т.д., каждый раз мне приходиться его подгонять и уговаривать, и уже выходя из дома я чувствую себя уставшей. Подскажите, есть ли выход из подобной ситуации?
Спасибо! По поводу игрушек.
Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 3 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
Спасибо за вопрос! Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 7 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. В коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
«Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». (Марк Твен)
У меня вопрос к воспитателю группы Солнышко Валентине Николаевне.
Моей дочери 4 года и она ни как не хочет убирать за собой игрушки. Подскажите как правильно научить выполнять свои обязанности?
У меня вопрос к воспитателю группы Солнышко Валентине Николаевне.
Моей дочери 3 года, во время просмотра телевизора, в независимости от того, что она смотрит, она постоянно грызёт ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухожены рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, Вы посоветуете, как избавиться от этой привычки?
У меня вопрос к инструктору по физическому воспитанию. Юлия Юрьевна, подскажите, как родителям правильно организовать двигательную активность детей в период самоизоляции? Спасибо.
Больше всего во время карантина ребенку не хватает двигательной активности. Именно поэтому наши малыши буквально лезут на стенки к вечеру, а дети постарше – могут впасть в уныние вплоть до депрессии. Задача взрослых помочь ребенку и научиться этому противостоять
Сидеть взаперти на карантине – испытание не для слабонервных. И если первые дни и взрослые, и дети радостно предавались тем занятиям, до которых в обычное время не доходят руки, то постепенно и они приелись. Итак, проходит время, конца карантину еще не видать, а сидение дома откровенно тяготит. Что же делать?
Психологи давно доказали: спорт и двигательная активность помимо укрепления физического здоровья, поднимают настроение. А растущему организму физические нагрузки просто необходимы, а гиподинамия страшна гораздо больше, чем трендовые вирусы!
Поэтому огляни критическим взглядом свою квартиру и уясни, что и в этом замкнутом пространстве благополучно можно найти место для двигательной активности. Даже если у вас дома нет беговой дорожки.
Чем заменить подвижные игры на свежем воздухе и пробежку в парке?
Зарядка
Чтобы день задался, лучше всего начинать его с легкой тренировки – зарядки. Эту истину все мы знаем, но в будни по утрам нам едва хватает времени собрать детей в школу и сад, а себя – на работу – о какой уж тут зарядке говорить? Но благодаря карантину наша суета сбавила обороты, никому никуда с утра спешить не надо, а работа мамина тоже, скорее всего, переехала на дом. Кто знает, может, обзаведясь за месяц карантина привычкой начинать день с зарядки, вы и в дальнейшем не сможете от нее отказаться и пересмотрите свой ежедневный распорядок. А пока без зарядки точно не обойтись.
Самые простые упражнения все мы знаем с детства:
Подъем вытянутых рук вверх – в стороны – вперед – вниз. И все это на счет от 1 до 4.
Вращения рук: сначала кистей (в обе стороны), затем предплечий, затем вытянутых рук, а затем рук, согнутых в локтях (ладони положены на плечи)
Упражнение с палкой – еще один хит противо-сколиозной ЛФК. Палочка нужна около 1 м длиной, в диаметре 2 – 4 см – чтобы детская ладошка могла ее обхватить. Такое физ оборудование легко организовать в домашних условиях.
Наклоны вперед, в стороны, назад. Если растяжка позволяет, при наклонах вперед можно касаться пола не только кончиками пальцев, но и кулачками или всей ладошкой.
Приседания.
Подвижные игры дома
Говоря о подвижных играх, мы не имеем ввиду, что «веселые старты» или бадминтон в малогабаритной квартире – это хорошая идея. В основном, конечно, домашние подвижные игры – не бег и прыжки, а упражнения на ловкость и находчивость. Интересными становятся для ребенка и игры, изготовленные своими руками.
Лидер в этой категории – это, конечно же, всеми любимый «Твистер». Он не требует большой территории – достаточно того места, где можно расстелить игровой коврик. Игроки не должны бегать, прыгать и скакать, то есть не угрожают квартире и обстановке. Зато растяжка тренируется отменно!
Еще одна хорошая игра для дома – прятки. Проста и не затейлива. Не требует активности
Хороши и занимательны игры, изготовленные совместно с детьми. Например «Хоккей на полу». Играть можно всей семьёй, в игре использовать любой сподручный материал. Игра тренирует ловкость, выдержку, координацию движений.
Юлия Юрьевна! Предложите пожалуйста несколько интересных упражнений для гимнастики после сна?
Дневной сон необходим ребенку для физического и интеллектуального развития. Но как помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжить день? Необходима бодрящая гимнастика.
Гимнастика после сна – ключ к пробуждению ребенка.
Основная цель гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений, сохранить и укрепить здоровье детей.
Гимнастика необходима для обеспечения детям плавного перехода от сна к бодрствованию, подготовке к активной деятельности. Проведение гимнастки желательно сопровождать плавной не громкой музыкой. Гимнастику начинают проводить с проснувшимися детьми, остальные присоединяются по мере пробуждения.
Вот к примеру два комплекса упражнений для гимнастики после сна:
«Лето»
«Покувыркаемся в траве» (лежа на спине, сгруппироваться, подтянув ноги к груди и обхватив их руками, пригнуть голову. Перекаты вперед-назад).
«Солнце встает» (сидя по-турецки, руки вдоль туловища, поднять руки через стороны вверх, посмотреть на руки, вдох. Опустить руки, выдох).
«Радуга» (сидя по-турецки, руки в стороны ладонями кверху. Наклон в правую сторону, коснуться ладонью левой руки ладони правой, и. п. То же в другую сторону).
«Бабочка» (сидя, ноги согнуты в коленях, руки на поясе, развести колени в стороны, вернуться в и. п.)
«Солнечные капельки» (сидя,глаза закрыты,подставляем солнышку лицо, греем носик щечки, горлышко).
«Зевота»-дыхательное упражнение (сидя, расслабиться; опустить голову, широко раскрыть рот. Вслух произнести «о-о-хо-хо-хо-о-о-о-о» — позевать, повтор5-6 раз).
«Насекомые»
«Стрекоза» (лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки в стороны, несколько быстрых взмахов руками, и. п.)
«Кузнечик» (лежа на животе, руки согнуты в локтях, упор около плеч. Поднять правую прямую ногу вверх, опустить. То же с левой).
«Паутинка» — дыхательное упражнение (Подуем на паутинку – глубокий вдох через нос, длительный выдох через рот).
«Паучок» сидя, ноги согнуты в коленях, руки – в упор сзади. Приподнять таз, сделать несколько шагов вперед-назад, передвигая руки и ноги.
«Скорпиончик» (лежа на животе, руки в упоре около плеч. Выпрямляя руки, поднять голову, грудь. Согнуть ноги, тянуть к голове).
Поднимайся, детвора!
Завершился тихий час, свет дневной встречает нас.
Потянулись! Улыбнулись! Наконец — то мы проснулись!
Добрый день! Пора вставать! Заправлять свою кровать.
(проговаривать после окончания гимнастики)
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Кудряшевой Наталье Николаевне.
Можно ли готовить ребенка к школе дома самостоятельно?
Спасибо за вопрос.
Дома ребенка можно и нужно развивать: читать ему сказки, учить выражать свои мысли, поощрять рисование и другие виды творчества. Ничего плохого, если родители учат ребенка читать и считать. А вот писать – лучше не надо: педагогам после домашнего обучения приходится детей переучивать.
Даже если мама — педагог, дома не получится обучать в группе, в коллективе. Именно адаптировать к совместной учебе должны курсы подготовки к школе. И еще сделать так, чтобы сам процесс учебы радовал детей.
Ирина Анатольевна.
Пользуясь случаем хочу задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Юлие Леонидовне.
Сможет ли ребенок слушать учителя, если дома ему любую просьбу нужно повторять десять раз? Что это вообще такое – ему силы воли не хватает или уважения к старшим?
Здравствуйте!
Скорее, внимания. Внимание дошкольника и первоклассника очень неустойчивое, нужно постараться, чтобы его захватить.
Если вы хотите добиться от ребенка выполнения какой-то просьбы, сумейте сказать это так, чтобы он услышал. Психологи говорят, что нужно опуститься на уровень ребенка. И это можно трактовать не только буквально: присесть и смотреть в глаза. Можно сказать шепотом, сказать с особой интонацией. И предупредить, что дважды повторять не будете. Дети, которые не слушают учителя, есть в каждом классе, а тем более в каждой группе подготовки к школе. Опытный педагог обычно добивается внимания и от них, и родители могут у него поучиться.
Здравствуйте.
Вопрос к воспитателю группы «Колосок» Кудряшевой Наталье Николаевне.
Скажите пожалуйста,что должен знать ребенок поступающий в 1 класс?
Заранее спасибо.
Здравствуйте! Спасибо за вопрос.
Самое главное, что должна воспитать семья в ребенке перед школой – это любознательность, умение слушать и интересоваться всем вокруг. Адаптация также зависит от внутрисемейного климата, поэтому стоит обратить внимание и на него.
Общее развитие
Дошкольник должен знать общую информацию:
свое полное имя, фамилию и отчество;
называть по именам близкое окружение семьи, кем работают мама и папа, домашний адрес;
название своей страны и несколько других на выбор;
отличие овощей и фруктов, где растут, как употребляют;
животных и их детенышей, называть правильно;
отличие кустов от деревьев и травы;
чем отличаются птицы от рыб и зверей;
транспорт;
основные геометрические формы и на что они похожи;
времена года, время суток, дни недели, погоду.
Математика
Будущий первоклассник должен иметь математические навыки. А именно:
счет до 10 туда и обратно, находить пропущенную цифру в ряду;
вычитать и складывать в пределах 10, на 1-2 предмета. Например, 5-2=3;
сравнивать предметы по количеству, длине, ширине;
делать картинки из геометрических фигур, называть их;
делить группу предметов на равные части;
называть количество предметов и находить цифровое обозначение.
Чтение
Будущему ученику будет намного проще в 1 классе, если он еще до школы научится чтению. Дошкольник при поступлении в первый класс должен уметь:
прочитать любую букву в алфавите и найти ее в слове;
подобрать несколько слов на названную букву;
делить простое слово, если оно состоит из 2-3 слогов;
читать предложение, если оно состоит из 4 слов, написано крупными буквами и слова не сложные в произношении.
Развитие речи
Кроме правильного произношения слов и звуков, в школе проверяют развитие речи. Ребенка могут попросить:
рассказать стишки, пересказать сказки;
повторить за взрослым короткое предложение не изменив слова и их порядок;
описать картинки после непродолжительного ее просмотра. Составить по ней простой рассказ, историю.
Культура и общение
Культура и общение выявляются в процессе общения. Ребенок должен уметь:
здороваться, прощаться;
если ему оказывают помощь, то благодарить за нее;
в разговоре использовать вежливые слова, особенно в просьбе;
в помещении разговаривать тихо, не кричать и не перебивать;
во время общения старших людей не вмешивается и ждет, пока они закончат;
не мусорит, не разбрасывает вещи, соблюдает чистоту.
Моторика
Чтобы понять, правильно ли развиты мелкие мышцы в руках ребенка, нужно обратить внимание на то, насколько он правильно выполняет простые манипуляции. Например, как ребенок:
держит пишущие и рисующие принадлежности;
проводит прямую линию без линейки;
перерисовывает по образцу простые фигуры;
лепит, делает аппликации и вырезает ножницами самостоятельно;
штрихует картинки, разукрашивает, не выходя за контур.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю группы «Колосок» Шайхутдиновой Юлие Леонидовне «Какие домашние обязанности должен выполнять ребенок в возрасте 6-7 лет?»
Здравствуйте! Спасибо за вопрос.
Домашние обязанности 6-7 лет
Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.
Пылесосить ковер.
Поливать цветы и растения.
Чистить овощи.
Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).
Собирать вещи в школу.
Помогать развешивать белье на бельевую веревку.
Вешать свою одежду в платяной шкаф.
Собирать дрова для костра.
Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.
Прогуливать домашних животных.
Нести ответственность за свое мелкие раны.
Выносить мусор.
Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.
Накрывать на стол
Добрый вечер! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Гномики» Юлие Павловне: С какого возраста лучше отдавать ребенка в школу – с шести или с семи лет?
Мнение учителей
Учителя, по их собственному признанию, больше рады видеть у себя в классах учеников от семи лет и старше. Они говорят, что программа начальной школы ориентирована больше на семилеток. Поэтому и отдавать детей в школу лучше с 7 лет. Процент хорошо подготовленных к школе детей в возрасте шести лет очень мал. И дело даже не в том, умеет ребенок читать и писать или нет, дело в умении сосредотачиваться, в усидчивости. Большинство из тех, кто пошел с 6 лет, устают на уроках, теряют нить в объяснениях учителя и потом начинают испытывать трудности в учебе.
Учителя уверены, что шестилетки еще не наигрались, поэтому на уроках вместо того, чтобы заниматься, они продолжают играть. Кроме психологических причин существуют и физиологические: рука шестилетнего ребенка еще не готова к письму, они чаще болеют. Учителя отмечают, что семилеткам учиться гораздо легче: у них мозг уже иначе работает, они лучше запоминают и больше усваивают, потому что у них выше работоспособность.
Но и позже семи лет садится за парту в первый раз, по мнению. педагогов, можно только по особым показаниям. Лучше не затягивать процесс знакомства со школой, если у ребенка все в порядке со здоровьем. Пропущенный в таком возрасте год очень много значит.
Позиция психологов
Детские психологи солидарны с учителями, но считают, что к каждому ребенку нужно подходить индивидуально. Существует много тестов для проверки готовности ребенка к школе. И перед принятием решения нужно обязательно проверить готовность ребенка. Ведь бывает, что некоторые дети опережают сверстников, в том числе и в психологическом развитии, а некоторые, наоборот, немного отстают. И для них лишний год дома окажется решающим.
Добрый день! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Гномики» Ольге Владимировне: Какую помощь в подготовке к школе могут оказать родители будущего ученика?
Здравствуйте!
В первую очередь нужно позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, что бы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще к многому другому) – читать ребенку книги.
У меня также еще один вопрос. Юлия Павловна, подскажите, пожалуйста,
как объяснить ребенку, что не всегда бываешь первым и побеждаешь?
Так уж устроено наше общество, что уже начиная с детского сада, ребёнку объясняют, что быть первым – это хорошо. И получается, что тот, кто первый, как будто в чём-то лучше, чем второй и третий. А быть последним – ужасно.
Дети до 7 лет не могут понять, что быстрее-выше-сильнее имеет смысл только в некоторых ситуация, у них нет относительности. Они – максималисты и повторюшки. Им не объяснить, что есть дела, в которых спешить просто не допустимо. Если быть первым хорошо, значит, это хорошо везде. И в эстафете на физкультуре, и в поедании супа, и в создании поделки…
В итоге, все хотят быть первыми. При этом не берется в расчёт, что от скорости часто страдает качество. Тот, кто быстрее всех вымыл руки, мог просто сунуть их под воду и тут же вытащить, кое-как вытер о полотенце. Тот, кто быстрее всех нарисовал рисунок, мог сделать это тяп-ляп. Но это не важно дошкольнику. Он успел, он – круче всех.
Иногда доходит до смешного. Теряется весь смысл, всё удовольствие от процесса. Что толку от того, что ты быстрее всех съел творожную запеканку со сгущенкой, если ты даже не почувствовал её вкус. Какой смысл от рисования палочек и закорючек, если ты вперед всех выполнил задание, а потом смотрел в окно, но при этом нет ни одной аккуратно нарисованной фигуры.
И родители всё это объясняют, повторяют раз за разом. Показывают, что есть вещи важнее скорости. И очень часто – без толку. Надо что-то более сильное, чем объяснение. Что-то, что заставило бы ваше чадо задуматься, что есть нечто куда более ценное, чем быть первым.
Что может быть важнее, чем быть первым?
Для меня – это умение уважать тех, кто рядом. Готовность помочь. Доброе внимательное человеческое отношение к другому, какими бы особенностями он не обладал. Именно этому я учу своих детей.
Если это близкая для вас позиция, и вы хотите помочь своему ребенку увидеть то, что есть нечто более важное, чем быть первым, вы можете:
1. Намеренно создавать ситуации, где вы будете делать что-то дольше, чем ребёнок, но при этом результат будет очевидно лучше (строить башню, рисовать, выкладывать из мозаики, вязать, выжигать и т.д.). Давай сейчас ты сделаешь своё так, как ты хочешь, а я — своё. При этом можно привлекать ребенка к участию в вашей поделке и радоваться тому, что он помогает. Говорить о том, как вам важно его участие, обращаться внимание на то, что получилось, благодаря совместным усилиям.
2. В ситуациях, когда ребенок торопится, чтобы быть первым, обращать внимание на то, что происходит вокруг, особенно — с другими людьми. Привлекать его к совместной деятельности или помощи. Когда мой сын лет в 5 начал постоянно убегать от меня по дороге от садика до дома, чтобы прийти быстрее меня, мои попытки остановить его не работали никак. И тогда мы начали играть в игру: доведи другого с закрытыми глазами. Надо сказать, что нам нужно было идти всё время по тротуару, поэтому ведущим мог быть как он, так и я. Сначала закрывал глаза он, а держала его за ручку и приговаривала: «Вот так, понемножку, потихоньку. Осторожно! Ступенька…» А потом это делал он. Было весело и он перестал убегать.
3. Выбирать занятия, в которых нет места индивидуальному первенству, в первую очередь, это то, что вы можете делать вместе с ребенком, получая удовольствие от процесса, а не от результата. Вместе сварить суп, построить дом из диванных подушек или собрать новый конструктор. Также есть игры, в которых могут выиграть либо все, либо — никто. Одна из таких настольных игр — «Буря в пустыне».
А самое главное — относиться спокойно к тому, что ребенок все время хочет быть первым. Чем меньше вы будете внимания уделять попыткам успевать быстрее всех, тем скорее он поймет, что это далёко не самое главное
Здравствуйте. Ольга Владимировна, скажите, пожалуйста, как мотивировать ребенка к занятиям по чтению?
Приемы мотивации чтения у детей
Первый прием чему-то научить ребенка – это заражение. Дети копируют поведение родителей. Если они не видят в доме углубившихся в чтение книг взрослых, которые спешат поделиться новостью, у них не возникнет интерес к такому способу познания. Наивно полагать, что если все время проводить за экраном, ваш ребенок потянется к книжке.
Чтобы дети читали книги, они должны вырасти в окружении книг. Требования экономии места, высокая мобильность и быстрое распространение электронных носителей вытеснили тяжелые тома книг, за которыми еще недавно записывались в очередь. Книжные шкафы и полки стали рассматриваться как невозможное ретро, не вписывающееся в современный дизайн, который почему-то называют евроремонтом. В домах европейцев чрезвычайно ценятся и берегутся старинные библиотеки или хотя бы их остатки. Если в домах нет следов интеллектуальной культуры, а только признаки финансового благосостояния, как дети узнают, что чтение и книги являются особыми ценностями? В доме с книжным шкафом, в котором можно покопаться хотя бы тайком, вырастет читающий ребенок.
Читайте вместе с детьми то, что интересно и вам, и ему. Детская литература постоянно обновляется, и по-прежнему трудно следить за новинками. Заинтересованные мамы и даже некоторые папы сегодня легко обмениваются знаниями и рекомендациями через Сеть.
Учите ребенка сочинять, сочиняйте с ним истории. Интерес к придуманным мирам лежит в основании потребности читать толстые книжки в будущем. Пересказывая старые сказки на новый лад, приписывая героям невероятные поступки, вы сформируете у ребенка творческое воображение. Дети с развитым творческим воображением будут искать более сложные и занятные истории, чем могут придумать они сами или вместе с родителями. Они потянутся к книгам.
5. Учите с ребенком стихи. Детское стихотворение, размер выученного текста – это, говоря современным языком, формат текста, который ребенок может понять, связать, запомнить и пересказать за раз. Это «устойчивая порция», «квант», «единица» чтения. У детей, которые сразу сели за компьютеры, как правило, не сформирована устная речь и умение связно изложить свою мысль другому. Навыки оперирования текстами приобретаются не только во время механического чтения, но и в устной речи, в процессе ролевой игры, в самых разных социальных ситуациях.
Разыгрывайте спектакли по мотивам известных книжных сюжетов. Детям интересны отношения между людьми, необычными персонажами, и, как только наступает время ролевых игр, они с удовольствием погружаются в их миры. С 4-5 лет «единицей чтения» становится событие, действие, которое произошло с двумя и более персонажами. Можно сказать, они начинают усваивать искусство диалога и делают еще один важный шаг на пути к формированию сюжетного мышления.
И только после этого нам стоит уделить внимание обучению буквам и складыванию слов и предложений. Техника чтения раньше отставала от воображения и мышления, и это было дополнительным мотивом: как можно быстрее научиться читать, чтобы удовлетворить свою потребность в новом знании.
У меня вопрос к музыкальному руководителю. Анна Ильинична, некоторые люди считают, что пение только для профессионалов, кто то это занятие, считает развлечением. А приносит, ли пение пользу? Чем полезно пение? Как развивает детей? Спасибо.
Добрый день, у меня вопрос к воспитателю группы «Звездочка» Ольге Ивановне, моему сыну 5 лет, и он не хочет слушать, когда ему читаешь детские книги, как быть в этом случае? Что предпринять?
Здравствуйте, Елена. Это сейчас, часто задаваемые вопросы. Постараюсь, вам ответить.
Это довольно распространенная проблема современных детей.
Наше время – время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий. Слишком много других развлечений и источников информации. Мультфильмы можно смотреть в любом количестве и какие захочешь. Зачем еще и читать скучные бумажные книжки с неподвижными картинками, когда на экране все динамично, ярко, красиво и при этом сюжет тот же самый. Действительно, зачем книги, когда есть телевизор? Другое дело, когда телевизор, планшет, телефон есть лишь на ограниченное время. Естественная потребность в новой информации неизбежно привлечет внимание ребенка к книге, и он сам попросит вас почитать.
Выбирая книги для чтения дошкольнику, следует обратить внимание на следующее моменты:
1. Интереснее всего для любого человека информация, о нем самом или о подобном. Поэтому основным принципом выбора книг для дошкольников будет тема «О детях». Далее — книги о природе, животных, приключениях и т.д.
2. Побуждайте интерес ребенка к картинкам. Большинство книг для маленьких содержат много иллюстраций, и если ребенок ими заинтересуется, он, естественно, начнет и слушать. Найдите такие, которые нравятся ребенку больше других, и побеседуйте о них.
3. Искушайте ребенка чтением. Выберите книгу, которая, по вашему мнению, его заинтересует, сядьте в сторонке и громко читайте себе. Только сесть надо в таком месте, чтобы ребенок мог легко к вам присоединиться.
4. Книга, которую читает взрослый ребенку, должна нравиться ему самому. Если вам не нравится — лучше не берите, это будет чувствоваться в вашем чтении и не вызовет должного отклика у ребенка.
Поэтому сделаем вывод: постарайтесь заранее прочитать то, что собираетесь читать ребенку. Вспомните книги, которые читали в детстве вам, спросите у своих родителей, опросите знакомых, что они читают своим детям.
5. Каждый ребенок является индивидуальностью. Значит, интересы ребенка могут отличаться от ваших. Не нужно несильно пичкать ребенка тем, что он отвергает. Например, ваш ребенок категорически не хочет слушать вашу любимую книгу Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». После нескольких попыток отложите чтение этой книги на следующий раз. Ищите то, что понравится, предлагайте разные варианты, и вы обязательно найдете то, что будет по вкусу ребенку, или же ждите, пока он «дорастет» до предложенной книги. Да, это бывает утомительно, но без этого не обойтись.
6. Что интересно одному ребенку, может совершенно не нравиться другому. Не равняйтесь на других, выбирайте то, что с удовольствием воспринимает ваш ребенок.
7. Выберите правильное время для чтения. Не читайте насильно. Если ребенок хочет поиграть, побегать, предоставьте ему такую возможность, а для чтения подойдет и вечернее время, и послеобеденное. Главное, чтобы ваше чтение не становилось наказанием, насилием, неприятным занятием.
8. Читая книгу, важно успеть остановиться до того момента, когда ребенок заскучает. Лучше чуть меньше, но регулярно (каждый день по 10-15 минут),
9. Для дошкольника очень важно перечитывание. Не отказывайтесь перечитать любимую книгу в 5 — 10-й раз. Даже взрослый человек при перечитывании художественного произведения каждый раз замечает новые смысловые нюансы, особенности. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и фразы. Можно сказать, что ребенок, требующий неоднократного перечитывания, с литературоведческой точки зрения ведет себя как «правильный» читатель. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.
Не нужно ограничивать репертуар детских книг для вашего ребенка перечисленными ниже произведениями.
Рекомендуемая литература для детей 5-7 лет
Для этого возраста подойдут сказки Пушкина, Андерсена, Ершова, Волкова, Бажова, русские народные сказки. Чтобы малыш не заблудился в литературных событиях и образах, просите его пересказывать прочитанное — все по порядку, с самого начала. Это разовьет его память и логику.
Русские народные сказки: Заюшкина избушка. Мужик и медведь. Лиса и журавль. Заяц-хваста. Хвосты. Лиса и кувшин. Журавль и цапля. Лисичка со скалочкой. Кот и лиса. Волк и семеро козлят. Петушок — Золотой гребешок. Маша и Медведь. Храбрый баран. Лисичка-сестричка и серый волк. Сказка про ерша. Зимовье. Полкан и медведь. Лиса и козел.
Авторские сказки: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», П.П. Бажов «Серебряное копытце», сказки А.С. Пушкина, А.Н. Толстой «Приключения Буратино», Носов «Приключения Незнайки». Стихотворения А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака, К. Чуковского, В. Жуковского.
Произведения о природе: Мамин-Сибиряк «Серая шейка», А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».
Здравствуйте. Ольга Владимировна, скажите, пожалуйста, как мотивировать ребенка к занятиям по чтению?
Добрый день! Я мама двух разнополых детей семи и четырех лет. Сейчас, в условиях самоизоляции, особо остро встала проблема их взаимоотношений между собой, так как всё свое время они проводят вместе. Ирина Юрьевна, подскажите, пожалуйста, как научить их ладить между собой.
Здравствуйте! Спасибо за вопрос.
Умение общаться — важный навык для ребенка. По мере взросления он становится необходимым для того, чтобы человек мог преуспеть в обществе, реализоваться и самоактуализироваться как личность.
Братья и сестры — лучший «тренажер» для отработки социальных навыков, моральная поддержка в трудных ситуациях и зеркало для лучшего понимания нас самих.
Наличие братьев и сестер оказывает огромное влияние на ребенка — как позитивное, так и негативное.
• Если отношения с ними развиваются благополучно, у малыша есть возможность с самого раннего детства учиться находить общий язык с другими людьми.
• При неблагоприятной психологической атмосфере в отношениях с братьями и сестрами, по наблюдениям психологов, дети уже к возрасту 4 лет могут иметь поведенческие нарушения, которые отражаются на их школьной успеваемости и социальной адаптации в более старшем возрасте.
• Вовлеченные в общую игру, братья и сестры не только развивают в себе понимание сути и смысла взаимодействия с другими людьми, но и получают пищу для самонаблюдения, знакомятся со своими внутренними откликами на поведение тех, с кем приходится общаться, и занимаются поиском наиболее эффективного способа встречного реагирования, необходимого для выживания в социальной среде.
• Хорошие отношения с братом или сестрой имеют долгосрочное позитивное влияние на процесс социализации человека в детском, подростковом и взрослом возрасте. Если один малыш в семье осваивает социальную сторону жизни глядя на взрослых, то двое учатся этому друг у друга.
• Брат и сестра могут дать ребенку то, в чем не всегда «компетентны» родители. Они лучше папы и мамы объяснят младшему, как полюбить детский сад, найти друзей в школе, завоевать авторитет в классе, научиться располагать к себе преподавателей и с наименьшими потерями приспособиться к системе в целом. Это то, что старшие братья и сестры практикуют каждый день, и здесь они дадут сто очков форы родителям, выросшим в другое время и давно находящимся в кругу иных социальных ситуаций.
Друзья приходят и уходят, родные братья и сестры остаются. В идеале старшие и младшие дети в семье — это отличный источник взаимной моральной поддержки, особенно в ситуациях, когда обратиться за советом к родителям, поделиться с ними личной информацией затруднительно (подростковый, зрелый возраст). Нередко только родные братья и сестры могут по-настоящему понять чувства друг друга (развод родителей, уход одного из близких членов семьи). Сохраняя хорошие взаимоотношения, они идут по жизни с пониманием того, что не одиноки в этом мире. Часто именно эти социальные связи оказываются самыми продолжительными.
Но это в идеале и в отдаленной перспективе. А пока дети растут, взрослые становятся свидетелями их бесконечных ссор и конфликтов в борьбе за родительское внимание.
Нередко папа и мама всеми силами стараются не допускать стычек, опасаясь, что это создает нездоровую атмосферу во взаимоотношениях детей и ничего хорошего в себе не несет.
Но всегда ли конфликт — это плохо?
КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ КОНФЛИКТЫ
Когда семья большая, частые столкновения интересов ее членов неизбежны. Любой конфликт — это попытка нащупать границы.
• Дети не проверяют специально наши нервы на прочность, равно как и терпение друг друга. Они ищут свое место в мире, понимая через взаимодействие рамки дозволенного в семье и в обществе в целом.
• Через нахождение взаимовыгодных вариантов устранения противоречий дети не только обучаются выходить из сиюминутных конфликтов с окружающими, но и решают общую для себя задачу обустройства гармоничного общежития в группе равных себе людей. Понимание того, какие из способов коммуникации приемлемы, а какие — недопустимы, необходимо для их психического взросления и социализации.
• Когда речь идет о маленьких детях, конфликты, ссоры и драки — наглядная иллюстрация того, что ребенок чувствует обиду от ущемления своих прав и раздосадован несоответствием реальности его ожиданиям. Что само по себе абсолютно нормально: наша свобода ограничена свободой других.
• Поэтому так важно научиться определять собственные границы и границы другого и при необходимости влиять на них социально приемлемыми и взаимовыгодными способами. Отрицать конфликт и внешне, и внутренне, не признавая свои негативные эмоции, подавляя их, деструктивно для психики. Это отбирает у человека способность воздействовать на ситуацию, творчески решать проблемы, не посягая на права окружающих, и, как следствие, накладывает ограничения на социальную адаптивность.
• Лучшему пониманию детьми социальной стороны жизни способствует такой семейный уклад, когда подрастающее поколение имеет возможность обсуждать с родителями свои мысли и чувства и под доброжелательным присмотром со стороны взрослых учится отрабатывать навыки поведения в различных социальных ситуациях.
Здравствуйте! Зинаида Юрьевна как научить ребёнка правильно держать карандаш
Здравствуйте, Ольга! Спасибо за вопрос, так как он очень актуален — у многих детей дошкольного возраста возникает проблема неправильного захвата карандаша.
Многие родители замечают, что ребенок при письме или рисовании неправильно держит карандаш и ручку. Является ли это проблемой? Что влияет на формирование правильного захвата? Как научить ребенка правильно держать ручку? Почему ребенок неправильно держит карандаш?
Проблема неправильного захвата остро встает перед родителями первоклашек. В школе детям приходится часто и много писать, а то, как ребенок держит ручку, напрямую влияет на его почерк и скорость письма. Откуда же возникает эта проблема?
Мелкая моторика рук у маленьких детей развита еще недостаточно, поэтому малыш держит погремушку или карандаш всеми пальцами, зажимая в кулак. Уже в старшем возрасте некоторые дети изо всех сил сдавливают карандаш, выставляя пальцы вперед. Такое неправильное положение пальцев часто превращается в привычку, от которой бывает трудно избавиться.
Обращайте внимание на то, как ребенок рисует или пишет. Не позволяйте ему держать карандаш, как ему захочется. Чем раньше малыш научится правильно держать карандаш и ручку, тем проще ему будет в школе.
Признаки неправильного захвата карандаша
Большой палец во время письма находится ниже указательного;
Пальцы находятся далеко от пишущей части;
«Щепоточный» захват (три пальца расположены на одном уровне относительно пишущей части);
Карандаш лежит на указательном пальце;
Слишком сильный нажим на бумагу;
Верхний конец карандаша при письме направлен в сторону, а не к плечу;
Ребенок поворачивает лист бумаги, а не карандаш.
Наличие хотя бы одного из перечисленных признаков говорит о том, что необходимо помочь ребенку научиться писать правильно.
На что влияет неправильный захват?
Специалисты сходятся во мнении, что от того, как ребенок держит пишущие предметы, зависит его здоровье. Неправильный захват при письме может пагубно сказаться на зрении ребенка, а также приводит к сколиозу. Часто неправильный захват сопровождается слишком сильным нажимом (или слабым) на карандаш. Поэтому дошкольник будет уставать, выполняя письменные задания. Это может отразиться на отношении ребенка к учебе в школе.
Как правильно держать карандаш и ручку?
Для того чтобы научить ребенка правильно держать ручку, нужно обратить его внимание на то, как при письме должны располагаться пальцы. Если ребенок правша, то ручка должна лежать на левой части среднего пальца. Указательный палец при этом придерживает пишущий предмет сверху, а большой – слева. Если ребенок левша, то положение пальцев зеркально меняется. Ручка лежит на правой стороне среднего пальца, большой палец придерживает ее справа, а указательный палец располагается сверху. Безымянный палец и мизинец обычно прячутся в кулак. Если ребенок держит пишущий предмет правильно, он не выпадет из рук при поднятии указательного пальца.
Основная задача родителей – научить ребенка держать карандаш так, чтобы при письме рука не уставала.
Чтобы ребенок лучше запомнил правильное расположение пальцев при письме, можно обратить его внимание на следующие моменты:
Можно представить, что при письме карандаш ложится спать, а его подушка – это верхняя часть среднего пальца, а указательный и большой пальцы – это одеяло;
Пальцы должны быть расслаблены;
Пальцы должны быть расположены на расстоянии 1-2 см от пишущей части ручки или карандаша;
Можно касаться стола кончиком мизинца.
Хорошим способом формирования правильного захвата в раннем возрасте является рисование маленькими кусочками мелков. Их нельзя взять в кулак, поэтому ребенок будет автоматически держать их при помощи трех пальцев.
Метание дротиков в игре дартс. Предложите ребенку представить, что карандаш – это дротик, и его нужно метнуть в лист бумаги.
Нарисуйте на среднем пальце малыша точку, которой должна касаться ручка. Такую же метку можно оставить на ручке (на расстоянии около 1,5 см от пишущего края).
Метод салфетки. Половинку салфетки нужно прижать к ладони безымянным пальцем и мизинцем. Остальные пальцы держат ручку.
Прикрепить карандаш к руке резинкой. Если ребенок попытается взять сжать карандаш в кулак, резинка будет натягиваться и доставлять дискомфорт.
Ручка-тренажер. Эти ручки имеют трехгранную форму и отличаются небольшим весом, что позволяет ребенку легко научиться писать.
В канцелярских магазинах также можно найти специальные насадки на ручки и карандаши с выемками для пальцев. Такие насадки имеют забавную форму и очень нравятся детям. Существуют насадки для левшей и для правшей.
Чем лучше писать: выбор письменных принадлежностей для ребенка.
Значимую роль в обучении ребенка письму играют письменные принадлежности. Результат во многом зависит от того, чем ребенок пишет. Для маленького ребенка лучше выбрать восковые мелки или фломастеры. Они нравится детям, потому что оставляют на бумаге яркие следы, и удобны тем, что на них не нужно сильно нажимать. Специалисты утверждают, что в дошкольном возрасте полезнее всего рисовать и писать карандашами. Орудуя карандашом, ребенок научится управлять силой нажима на лист бумаги. Лучше выбирать карандаши трехгранной формы, чтобы ребенок правильно держал их в руке. Место, за которое малыш держит карандаш, желательно должно быть прорезинено, чтобы при письме пальцы не соскальзывали. Также обратите внимание на материалы, из которых сделаны письменные принадлежности, так как многие дети тянут их в рот.
Если говорить о выборе ручки, то для детей дошкольного и младшего школьного возраста лучше подойдут шариковые ручки с темно-синими чернилами. Если ручка пишет светлыми чернилами, ребенок будет сильнее на нее давить, так как буквы плохо видны на бумаге. Не стоит покупать слишком длинные (более 13 см) и толстые (свыше 7 мм) ручки.
Как подготовить ребенка к выполнению письменных заданий?
В школе дети каждый день сталкиваются с заданиями, требующими письменного решения. Чтобы быть к этому готовыми, необходимо начать подготовку руки к письму еще в дошкольном возрасте. Для этого прекрасно подойдут игры и упражнения на развития мелкой моторики, например:
Нанизывания бус, шнуровки, развязывание узелков;
Работа с ножницами;
Лепка и аппликация;
Игры с крупами;
Пальчиковая гимнастика;
Штриховки, обведение по контуру, раскрашивание и т.д.
На занятиях в детском центре «Созвездие» развитию мелкой моторики детей уделяется большое внимание. Кроме этого в группах подготовки к школе детей учат работать в тетрадях и писать печатные буквы. Все упражнения для обучения письму преподносятся в игровой форме, поэтому дети с удовольствием их выполняют.
Систематические занятия по приобщению ребенка к грамоте лучше начинать с 4-5 лет. Будьте готовы к тому, что не каждому ребенку обучение письму дается легко. Для того чтобы освоить этот навык, необходимо не только хорошее развитие моторики рук, но и достаточный уровень развития мышления, памяти и внимания.
Помимо подготовки руки к письму и формирования правильного захвата, необходимо научить ребенка, как нужно сидеть за столом. Ребенок должен помнить, что:
Ноги должны стоять на полу;
Спина должна быть прямая;
Локти нужно держать на столе;
Между телом и столом должно быть небольшое расстояние (2 см);
Лист бумаги или тетрадку стоит класть под углом 30 градусов по отношению к телу.
Часто бывает так, что ребенок ни в какую не хочет правильно держать ручку, сжимает ее в кулачок или держит ее другими удобными для себя способами. Такая вредная привычка может заставить понервничать любую маму, ведь от этого малыш быстро устает писать (или рисовать, штриховать, закрашивать), портится не только почерк ребенка, но и его осанка. Именно поэтому очень важно научить ребенка правильно держать пишущие предметы. Используя маленькие хитрости, описанные в статье, вы можете сделать этот процесс более эффективным и безболезненным.
Иногда бывает так, что ребенок отказывается слушать родителей и не хочет держать карандаш правильно. Проявите терпение и настойчивость, но ни в коем случае не наказывайте ребенка. Это может вовсе отбить у него желание учиться.
Надежда Николаевна, посоветуйте пожалуйста что лучше читать детям 4-5 лет. Какие произведения?
Кристина Олеговна, спасибо за вопрос.
Прежде чем ответить на вопрос, что читать детям 4 — 5 лет, нужно выяснить чему в данном возрасте дети должны научиться, какими навыками овладеть. По мнению многих авторитетных психологов и педагогов дети должны в этом возрасте отвечать на вопросы по прочитанным произведениям, уметь оценивать поступки персонажей, уметь давать простые характеристики главным героям. Например, на вопрос: «Какой была Лиса?», ребенок может ответить «Злой!» или «Хитрой». «Почему Зайчик плакал?» Ответы: «Его Лиса обидела!» «Ему жить негде!», «Зайке холодно!» А чтобы решить поставленные задачи, ребенку мало просто прочитать книжку, с ним нужно ее еще и обсудить. Очень важно спросить у ребенка кому он из главных героев сочувствует, кого бы наказал, а кого пожалел. Если отрицательный герой уже наказан, как чаще всего и бывает, то поинтересоваться у ребенка — правильно ли это, справедливо ли? Может быть Лису не нужно было выгонять из лубяной избушки Зайки? Может быть Зайчика нужно оставить жить на улице?
Именно на таких детальных разборах о прочитанном и зарождается в ребенке нравственность. Еще в 19 веке русскими учеными доказано, что нравственность воспитывается только через культуру и искусство. И самым эффективным средством среди всех видов искусства является чтение художественной литературы!
Очень важно!!! Каждую прочитанную книгу с ребенком необходимо обсудить. Это учит малыша не просто глотать информацию, а задумываться о прочитанном. Даже если малышу всего 4 года! Когда по книге задаются вопросы, ребенок учится анализу текста. В будущем ответы на вопросы сформируются в навык ставить вопросы самостоятельно. Умеющий думать во время чтения, будет ставить вопросы и в жизни. Он сможет гораздо лучше проанализировать различные ситуации, поведение окружающих и предвидеть развитие событий.
Еще одной из задач педагоги и психологи ставят умение детей в возрасте 4 — 5 лет выразительно читать стихи и потешки наизусть. Стихи должны быть небольшими по своему объему. Главное здесь научиться именно выразительно и эмоционально их декламировать.
В возрасте 4 — 5 лет нужно начинать учить детей пересказу. Тут от взрослых понадобится максимум терпения. Попросите малыша рассказать вам сказку на ночь. Пусть она будет очень хорошо знакомой ребенку. Например, «Колобок» или «Теремок». Скорее всего малыш будет сбиваться, путать главных героев или последовательность событий. Не перебивайте. Похвалите в конце пересказа. Ребенку нужно освоится в роли рассказчика. Ведь для него пересказ — это очень серьезный труд.
Список литературы для чтения, пересказов и заучивания наизусть:
Сказки:
Смоляной бычок
Зимовье зверей
Гуси-лебеди
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка
Жихарка
Два жадных медвежонка
Три поросенка
Привередница
Петушок и бобовое зёрнышко
Царевна лягушка
Снегурочка
Крылатый, мохнатый да масляный
Лисичка-сестричка и волк
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне», «Руслан и Людмила» (отрывок)
Ш.Перро «Красная шапочка», «Золушка», «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик» и др.
В.Сутеев «Мышонок и карандаш», «Мешок яблок», «Дядя Миша», «Под грибом», «Кто сказал «Мяу»?», «Раз, два, дружно!», «Петух и краски» и др.
Б.Заходер «Мишка-топтыжка», «Кит и кот», «Серая звёздочка», «Вини Пух», «Кавот и Камут», «Кискино горе», «Волчок» и др.
К.Чуковский «Айболит», «Краденое солнце», «Путаница», «Ёлка», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Тараканище», «Радость» и др.
С.Маршак «Вот какой рассеянный», «Усатый-полосатый», «Пудель», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка про умного мышонка», «12 месяцев», «Шалтай-болтай», «Мяч», «Багаж» и др.
В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
С.Михалков «Дядя Степа», «А что у вас?», «Рисунок», «Где очки?», «Трезр» и др.
В.Бианки «Лис и мышонок», «Первая охота», «Хвосты», «Лесные домишки», «Как муравьишка домой спешил»,
Г.Х.Андерсон «Снежная Королева», «Гадкий утёнок», «Оле-Лукойе», «Стойкий оловянный солдатик», «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Русалочка», «Калоши счастья», «Дикие лебеди» и др.
Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Живая шляпа», «Заплатка» и др.
В.Осеева «Хорошее», «На катке», «Сыновья», «Три товарища» и др.
З.Александрова «Елочка», «Таня пропала», «Мишкины соседи», «Дождик» и др.
Е.Благинина «Посидим в тишине», «Мамин день», «Не мешайте мне трудиться», «Научу одеваться и братца» и др.
Г.Остер «Котёнок по имени Гав», «38 попугаев» и др.
Бр.Гримм «Бременские музыканты», «Белоснежка», «Храбрый портняжка» и др.
Надежда Николаевна спасибо за информацию.
Доброе утро, Майя Анатольевна!
Какие новые, интересные и эффективные игры вы посоветуете для индивидуальной работы с гиперактивным ребёнком на музыкальном занятии?
Доброго времени суток, Анна Ильинична. Действительно слушание музыки, ритмические движения под музыку развивают личность ребенка, положительно воздействуют на его поведение, помогают эмоциональной саморегуляции. Например психиатр, невропатолог, психолог В.М.Бехтерев, считал, что с помощью музыки (музыкального ритма) можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и растормошить заторможенных, урегулировать их поведение. Вот такие игры, возможно заинтересуют, вас:
игра «Шарф с волшебными историями». Упражнение для индивидуальной работы с гиперактивным ребенком. Учит его успокаиваться и сосредотачиваться.
Инструкция. Включите музыку и двигайте над ребенком большой яркий шарф. Одновременно рассказывайте фантазийную историю, например про него самого. При этом предложите ребенку в случае, когда шарф взлетает вверх или колышется из стороны в сторону, двигаться произвольно, а когда опускается, останавливаться.
Во время упражнения необходимо синхронизировать подвижные и спокойные эпизоды в движениях шарфа, в музыке и в истории.
игра «Упрямая подушка». Игра для индивидуальной работы, снимает общее напряжение, упрямство. Музыкальный материал – увертюра «Буря» П.И.Чайковского, «Ноктюрн № 20» Ф.Шопена.
Инструкция. Приготовьте «волшебную, упрямую подушку» в темной наволочке. Введите ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские упрямки. Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давай прогоним упрямки». Предложите ребенку бить кулаками в подушку изо всех сил, при этом приговаривайте: «Сильнее, сильнее, сильнее!» (под музыку П.И.Чайковского). Когда движения ребенка станут медленнее, постепенно остановите игру. Попросите ребенка послушать: «Все ли упрямки вылезли? Что они делают?» Он прикладывает ухо к подушке и слушает. «Упрямки испугались и молчат в подушке, — говорите вы – Подушка стала доброй». После этого предложите полежать на ней и послушать музыку (ноктюрн Ф.Шопена).
Здравствуйте, Анна Ильинична. Мой сын 3х лет плохо засыпает. Как музыка влияет на сон ребенка и поможет ли она решить эту проблему.
Добрый день, Ирина.
Музыка перед сном способна вызывать у детей положительные эмоции. Они будут засыпать и просыпаться в хорошем настроении, что станет отличной мотивацией для контакта с другими людьми и выполнения каких-то поставленных перед ними задач.
Классика действует на детей как успокоительное. Если превратить музыкотерапию перед сном в ежедневный ритуал, вскоре малыш будет ассоциировать выбранные композиции именно с этим. Он начнет быстрее погружаться в глубокий сон, а укладывать малыша станет на много проще.
Влияние музыкотерапии на человека доказано давно, но укладывая своего малыша спать, мы даже не догадываемся, насколько полезна музыка для сна детям. В зависимости от выбранной композиции может развиваться эмоциональный фон малыша, его психика и даже музыкальный вкус.
Венгерские ученые провели целое исследования пытаясь разобраться, как музыка влияет на спящих детей. В ходе этого исследования было выявлено, что дети, у которых такая музыкотерапия проходила регулярно, процесс развития проходил на много быстрее.
Классическая музыка для детей перед сном поможет быстро и спокойно уснуть. Это важно для их эмоционального развития. Кроме того, спокойные и мелодичные произведения избавят от стресса и помогут ребенку расслабиться. Прослушивание разных мелодий помогает умственному развитию детей. Регулярная музыкотерапия полезна для быстрого усвоения полученной информации. Музыка перед сном ускорит развитие речи, а в будущем малыш будет легче изучать точные науки.
Спокойные мелодии помогают в концентрации внимания.
Особенно полезна музыка В.А.Моцарта, включая её в разные моменты дня, а затем и перед сном, тихим фоном, ребенок будет расслабляться.
Многие дети, которые с раннего возраста слушают различные произведения, в период взросления больше тянутся к творческим профессиям. Это не значит, что эти дети станут музыкантами-виртуозами, но найти цель в жизни будет на много проще. Кроме того, развивается чувство стиля, музыкальный вкус и ощущение прекрасного.
Здравствуйте, вопрос к учителю-логопеду Натальи Кирилловне.
Наблюдая за фонематической стороной речи у воспитанников подготовительной группы, выявилось, что один ребенок путает звуки в произношении. Подскажите, что можно рекомендовать родителям?
Здравствуйте.
Вопрос к воспитателю группы «Носики-курносики» Алесандре Валентиновне.
Скажите,нужен ли ребёнку дневной сон?
Заранее спасибо.
Дневной сон ребенка – это не только прекрасная возможность для родителей передохнуть от занятий и игр с крохой, но жизненная необходимость для правильного развития малыша и процесса познания.
Ни для кого не секрет, что дневной сон оказывает позитивное влияние на многие факторы развития малыша. Современные исследования доказали: что помимо восстановления сил, сон имеет и другое, очень важное значение. При этом важен не только факт сна, но и его качество и количество. У тех из нас, кто спит регулярно, правильно и сколько требуется организму, лучше иммунитет, интеллект, память, когнитивные (познавательные) способности, лучше настроение, более оптимистичный взгляд на жизнь, кроме того, они развиваются быстрее сверстников.
Для детей сон ещё важнее, чем для взрослых, ведь именно во время медленной фазы сна высвобождается гормон роста, благодаря которому малыши растут.
Еще одна важная задача дневного сна – это защита нервной системы ребенка.
Которой необходим перерыв и ограничение потока входящей информации, а также возможность ее переработать. Известно, что впечатления и новая информация формируется в памяти именно во сне. У детей таких впечатлений огромное количество. Именно дневной сон позволяет мозгу усвоить все полезное, что произошло в первой половине дня, избавиться от ненужной информации и освободить в памяти емкость для следующих знаний.
Таким образом, способность к восприятию во второй половине дня после сна существенно возрастает.
Не стоит надеяться, что не спавший днем ребенок легче уснет с вечера и дольше поспит ночью. Скорее наоборот: перевозбудившийся малыш долго не может уснуть, а потом беспокойно спит, что является следствием переутомления нервных клеток.
Кроме того, сегодня доказана прямая взаимосвязь между сном и активностью малыша. Да и каждый родитель знает, что, если ребенок не получает необходимых часов сна, он становится нервным и раздражительным, а иногда даже неуправляемым и агрессивным.
Добрый вечер! Мой сын посещает группу «Носики-курносики». Моему ребенку 2.5 года, он практически не разговаривает .Что нам делать?
Здравствуйте, Анастасия! Если ребенок в 2-2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов, это обычно вызывает тревогу родителей.
Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка), так и социальными.
Нередко поведение родителей и их отношение к ребенку создает предпосылки к отставанию в речи у детей.
Почему дети не говорят???
К примеру, гиперопека малыша может привести к тому, что речевая функция ребенка останется невостребованной.
Ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи?
Также речь у детей может развиваться медленнее, если родители постоянно сопровождают свои обращения к ребенку жестами и действиями.
В этом случае малыш привыкает реагировать не на слова, а на жесты.
Что интересно – если ребенок часто находится в избыточной информационной среде, это вовсе не помогает ему начать быстрее говорить.
То есть, если у вас постоянно включен телевизор или радио, или рядом с малышом много болтающих между собой взрослых.
Все это создает «шумовую завесу», и ребенок привыкает не вслушиваться в речь и не придавать значения слову.
В таких случаях ребенок может произносить длинные бессмысленные псевдофразы, имитируя полноценную речь, а развитие истинной речи будет задерживаться.
Поэтому полезнее говорить с детьми, а не при детях.
Как правило, в семьях, где у родителей нет ни времени, ни желания общаться с детьми, речевое развитие последних также задерживается.
Как родители могут помочь
Важно, чтобы и родители, а не только педагоги детского сада и логопеды, занимались развитием речи малыша. Самое основное для улучшения речи – это развитие мелкой моторики, улучшение работы органов артикуляционного аппарата.
Делайте с вашим малышом каждый день артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, играйте в дидактические игры или делайте самомассаж (рук, лица). При самомассаже можно использовать разные тренажеры, такие как мячик «ежик», каучуковый мячик, массажное кольцо Су Джок.
Вот 7 несложных советов, как можно помочь ребенку в развитии речи.
1. Стимулируйте любые проявления активности ребенка, радуйтесь каждому произнесенному звуку.
2. Используйте различные дидактические игры (составление целого из частей – разрезные картинки, пазлы, игрушки — собирайки, кубики с картинками, игрушки-вкладыши).
3. Играйте с пальчиками, ведь на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Детям очень нравятся такие забавы:
«Это пальчик — бабушка, этот пальчик — дедушка, этот пальчик папочка, этот пальчик — мамочка, этот пальчик я — вот и вся моя семья!»
(Возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.)
4. Читайте, рассказывайте наизусть, пойте.
К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К.Чуковского, С.Маршака, С. Михалкова.
5. Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях все, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте.
6. Изучите с ребенком голоса животных, их места обитания; узнайте, чем они питаются.
7. Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушки-оладушки: мы печем оладушки.
Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!».
Родителям следует помнить, что если речевое развитие ребенка значительно задерживается, и в течение беременности, родов или в период раннего развития отмечались некоторые отклонения, не стоит затягивать с обращением к специалистам. Нужно вовремя провести необходимые исследования, определить причины задержи речевого развития и оказать ребенку помощь.
Самый активный период в развитии речи выпадает на первые три года жизни ребенка. Часто в более поздние сроки наверстать упущенное в полной мере уже не удается.
Здравствуйте! Мой ребенок посещает группу «Светлячок». У меня вопрос к нашему воспитателю Мишиной Елене Александровне. » Елена Александровна, я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Сереже совсем уже скоро будет 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако он никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?»
Наталья Владимировна, добрый день! Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, к 5 годам ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
Здравствуйте! Хочу обратиться к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне. Посоветуйте пожалуйста игры на развитие у ребенка внимание. Заранее благодарна.
Предлагаю вам игры для развития внимания и памяти у детей дошкольного возраста.
Игра «Будь внимателен»
Перед началом игры разучите условные сигналы. При слове «зайчики» дети должны попрыгать, при слове «цапли» — стоять на одной ноге, а при слове «лошадки» — остановиться и стучать одной ногой об пол.
Теперь попросите идти детей по кругу. Ведущий с разными интервалами и в различном порядке называет слова-команды, а дети их выполняют.
В дальнейшем можно набор команд расширить.
Игра «Поющие животные»
Играющим предлагается представить себя животным, любящим петь
Дети должны по очереди «спеть» (промяукать, прогавкать, промычать и т. д.) какую-нибудь песню. Например, «В траве сидел кузнечик», «В лесу родилась елочка», а остальные — угадать их.
Игра «Земля, вода, огонь, воздух»
Дети садятся в круг. Ведущий договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», все опускают руки вниз, слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, а слово огонь — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.
Дети повторяют слова за ведущим и выполняют соответствующие движения. Сначала можно говорить медленно, потом быстрее и быстрее.
Выигрывает тот, кто не сбился и выполнил все команды правильно.
Для развития внимания полезно проводить хорошо известные воспитателям упражнения: «Найди отличия», «Найди предмет, не похожий на другие», «Что изменилось?», «Лабиринт», «Исправь ошибки», традиционные игры: «Летает — не летает», «Съедобный — несъедобный».
Память является одной из основных способностей человека и одним из необходимых условий развития интеллекта. Для развития памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи рекомендуется заучивание стихов или сказок, рассказы об увиденном во время прогулок, а так же специальные игры и упражнения.
Игра «Послушай и запомни»
Подберите пять пар связанных друг с другом по смыслу слов, например: туча — дождь, ночь — луна, постель — сон, солнце — день, лампа — свет. Предложите ребенку прослушать их два раза. Затем называйте по одному слову из каждой пары. Задача малыша — вспомнить второе слово.
Усложняя задание, увеличивайте количество пар.
Обязательно меняйтесь ролями
Игра «Посмотри и запомни»
На столе поставьте несколько предметов и игрушек. Покажите их ребенку на 10 секунд. После этого попросите ребенка отвернуться и измените, расположение предметов на столе, добавьте или уберите какой-нибудь предмет. Поверните ребенка и попросите его повторить первоначальную картину на столе.
Игра «Нарисуй узор»
Попросите ребенка посмотреть на нарисованный узор и повторить его на чистом листе бумаги по памяти.
Все эти и другие подобные игры помогают родителям в полном объеме развивать у детей внимание , память, а вместе с ними и речь.
Здравствуйте!У меня такой вопрос к воспитателю группы «Звездочки» Лане Анатольевне. Моя дочь грызет ногти!!!!!Во время просмотра телевизора, вне зависимости от того, что она смотрит, она постоянно грызет ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухоженных рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, вы посоветуете, как избавиться от этой привычки ?»
Здравствуйте! Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 7 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. В коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
«Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». Марк Твен.
Здравствуйте, вопрос к Юлии Валентиновне из группы «Светлячок». Посоветуйте как привить ребенку интерес к чтению и книгам?
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю подготовительной группы Ирине Юрьевне. Подскажите, что важно учитывать при подготовке ребенка к школе? Заранее спасибо!
Здравствуйте.Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.
В детских садах дети получают навыки счета, развивается мышление, память, внимание, усидчивость, любознательность, мелкая моторика и другие важные качества. Дети получают понятия нравственности, прививается любовь к труду.
Готовность к школе подразделяется на физиологическую, психологическую и познавательную. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.
Физиологическая готовность ребенка к школе.
Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.
Психологическая готовность ребенка к школе.
Психологический аспект, включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.
1. Интеллектуальная готовность к школе означает:
-к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний
— он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;
— ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
— должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.
2. Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
— ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
— толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
— нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
-ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.
3. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:
— понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
— наличие интереса к учению и получению новых знаний;
— способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
— усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.
• Познавательная готовность ребенка к школе.
Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?
1) Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) Математика.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
• Арифметические знаки: « », «-«, «=».
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и на листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.
3) Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
• Пересказ текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.
Тренируем руку ребенка.
Очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.
Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок и т.д. В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.
Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.
С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях.
Итак, поступающий в школу ребенок должен:
1. Уметь назвать себя (полное имя, отчество, фамилия). Уметь полностью назвать маму, папу, бабушку.
2. Знать времена года, количество и названия месяцев в году, дней в неделе. Знать, какое сейчас время года, месяц, день.
Уметь ответить на вопросы типа: «Когда птицы улетают на юг?» , «Когда бывает холодно и идет снег?», «В какой день люди не ходят на работу?»
3. Уметь прочитать (можно по слогам) небольшой и очень простой текст из нескольких предложений.
4. Быть в состоянии написать печатными буквами или скопировать простую фразу. Например: «Коля ел суп», «Маша мыла окно».
5. Знать прямой и обратный счет в пределах двадцати.
6. Уметь складывать и вычитать числа в пределах первого десятка.
7. Владеть навыком обобщения по признаку: из предложенных картинок ребенок должен выбрать те, которые что-то объединяет.
8. Владеть навыком исключения лишнего из ряда предметов. И объяснить, почему лишним является именно этот предмет.
9. Находить сходства и различия между предметами.
10. Уметь составить рассказ по картинке или по серии картинок. Рассказ должен быть связным, иметь начало и конец.
Очень желательно хотя бы упомянуть в рассказе об эмоциональном состоянии героев рассказа.
11. Знать основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник. Уметь их нарисовать.
12. Запомнить 5-7 из 10 четко названных простых слов.
13. Запомнить и назвать не менее 6 из 12 картинок , одновременно продемонстрированных ребенку в течение 30 секунд.
14. Уметь по просьбе учителя рассказать наизусть небольшое стихотворение.
15. Уметь отвечать на вопросы типа: » Что бывает раньше — обед или ужин?» Весна или лето?», «Кто больше — корова или коза? Птица или пчела?», «У коровы — теленок, а у лошади — ?»
16. Знать 10-12 основных цветов.
17. Уметь нарисовать фигуру человека со всеми основными частями тела, включая шею, пальцы и т.д.
18. Уметь обслуживать самого себя: одеваться, шнуровать ботинки, убирать за собой, раскладывать предметы по своим местам.
19. Одладать достаточной сноровкой, ловкостью и силой.
20. Уметь общаться со сверстниками.
21. Знать, что такое хорошо и что такое плохо.
22. Творить, сочинять, фантазировать.
23. Знать, что для мамы и папы он — всегда самый лучший ребенок на свете!
Здравствуйте!
У меня вопрос к нашей воспитательнице Ларисе Николаевне (группа «Почемучки»). Лариса Николаевна, как приучить ребенка к самостоятельности?
Заранее спасибо.
Здравствуйте! Такой вопрос задают многие родители. Я хотела бы вам дать несколько советов. Приучайте ребенка к самостоятельности с раннего возраста. Пусть он помогает вам по хозяйству, постепенно у него появится домашняя обязанность, за которую отвечает только он: поливать цветы, накрывать на стол, выносить мусор, ходить за хлебом. Выберите то, что наиболее соответствует вашему укладу жизни. Предоставьте ребенку возможность самому себя обслуживать: убирать за собой игрушки, одеваться, собирать рюкзак в садик с игрушками и сменной одеждой. Предъявляемые к ребёнку требования должны быть адекватны его возрасту и последовательны. Не стоит делать за ребенка то, что он может сделать сам, кроме исключительных случаев, например, если он плохо себя чувствует. Иначе он привыкнет к тому, что после нескольких напоминаний вы всё равно всё сделаете за него, и просто не будет реагировать на слова. Как можно чаще привлекайте ребёнка к обсуждению совместных планов, выслушивайте его и принимайте во внимание его мнение. То же касается и конфликтных ситуаций: ищите выход вместе, обговаривая все плюсы и минусы предложенных решений, старайтесь приходить к компромиссам. Не стойте над душой у ребёнка. Ребёнок, привыкший к тому, что каждое его действие контролируют взрослые, никогда не научится самостоятельно работать. Когда он начал работу, займитесь своими делами, подходите к ребёнку лишь время от времени и смотрите, как у него продвигаются дела. Если заметили, что он отвлёкся, — спокойным и доброжелательным тоном поинтересуйтесь его успехами. Поощряйте вопросы с его стороны но не «разжёвывайте» ему задания — он должен сам научиться их понимать.
У меня вопрос к Надежде Николаевне из гр.»Капельки».
Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации»
«Утреннее пробуждение»
Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
• Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
• Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
• В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
• 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
• Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
• Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
• Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
• Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Хочу поблагодарить, воспитателей группы «Звездочки» .Лана Анатольевна , Ольга Ивановна, спасибо Вам, за ваш нелёгкий труд , за доброту сердец, за индивидуальный подход к каждому ребёнку. Пусть всё у вас будет хорошо! С наступающим праздником!!!!!!!!!!!!!!!
Елена, за поздравления спасибо.
Скажу вам честно: нам приятно!
Пусть все, что вы нам пожелали,
Вернется вам добром стократно!
Здравствуйте! Меня зовут Наталья Григорьевна. У меня вопрос к воспитателям группы «Светлячок» : «Как часто дети осматриваются врачом детского сада?»
Хочу выразить благодарность воспитателям нашей группы «Капельки» Надежде Николаевне и Юлие Юрьевне, а также помощнику воспитателя Светлане Сергеевне за их добросовестный труд, доброту, профессионализм. Вы, доказательство того, что в мире существуют люди, любящие свою работу, которые оберегают и отдают частичку своего сердца нашим детям. Спасибо вам большое.
Выражаем благодарность воспитателям группы «Колосок» Наталье Николаевне и Юлии Леонидовне, а также помощнику воспитателя Марине Владимировне и логопеду Ольге Сергеевне за доброе и внимательное отношение к нашим детям. Даже жаль, что пора переходить в школу!..
Семья Сыгуровых
Здравствуйте! Мой ребенок начал посещать группу «Светлячок» у меня есть вопрос к воспитателю Елене Александровне: Одинаковый ли режим в детском саду зимой и летом?
Здравствуйте Екатерина! В детском саду существует режим дня холодного периода года с 01 сентября по 31 мая и теплого с 01 июня по 31 августа. В холодный период года осуществляется образовательная деятельность с детьми. Теплый период года характерен долгим пребыванием детей на свежем воздухе, то есть оздоровительный. В период летнего оздоровления приоритетным является организация деятельности детей физкультурно- оздоровительной направленности.
Физкультурно – оздоровительная работа включает в себя такие мероприятия как:
Утреннюю гимнастику (на свежем воздухе);
подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья);
самостоятельную двигательную деятельность;
закаливание естественными природными факторами (воздух, воду, рассеянные лучи солнца).
В летний период создаются благоприятные условия для двигательной активности детей и усиления оздоровительного воздействия физических упражнений. Все компоненты физкультурно-оздоровительной работы проводятся ежедневно на воздухе.
Добрый день! Хочу выразить благодарность воспитателю группы «Гномики» Ольге Владимировне за содержательную информацию об образовательном маршруте ребенка. Данная информация поможет нам правильно подготовить ребенка к школе.
Добрый день! Хочу выразить благодарность воспитателю группы»Гномики» Ольге Владимировне за содержательную и полезную информацию об образовательном маршруте ребенка. Данная информация нам поможет правильно подготовить ребенка к школе.
Здравствуйте у меня вопрос к Залие Наильевне: «Какое влияния оказывает животные на полноценное развитие личности ребенка?»
«Влияние животных на полноценное развитие личности ребенка»
Домашние животные, как и растения, приносят большую радость детям. Мир животных чрезвычайно привлекателен для ребенка. В отличие от растений, животные обладают определенным своеобразным поведением. Они могут ходить, бегать, лазать, плавать, едят и пьют почти как люди, слышат и видят, т.е. воспринимают окружающий мир и реагируют на него. Своеобразие и динамичность животных очень нравятся детям.
В 3-4 года ребенок активно познает окружающий мир. Психологи считают, что именно на данном этапе развития завершается формирование личности. Для ребенка уже можно завести первое домашнее животное, но ухаживать за ним придется пока взрослым. Животные, подходящие для детей данного возраста: аквариумные рыбки, птицы, морская свинка или кролик. Сначала нужно показать животное ребенку, рассказать о его повадках, характерных особенностях. Первое время ребенок будет просто наблюдать за тем, как взрослые ухаживают за живностью, затем постепенно следует привлекать его к уходу.
Нужно помнить о том, что интерес детей проявляется порой в самых неожиданных формах: малышу очень нравится рыбка, и он запускает руку в аквариум, чтобы подержать ее в руке; хочет погладить птичку, в результате чего она остается без хвоста. Поэтому следует всегда быть настороже и вовремя останавливать подобные действия детей, объясняя им, что так делать нельзя, рыбка или птичка может заболеть.
Самое главное – научить ребенка правильному обращению с животным: мягкости, неназойливости, умению считаться с желаниями животного, чувствовать его состояние, сопереживать ему. Это бесценные нравственные качества, без которых не могут развиваться гуманистические задатки в личности ребенка.
Ухаживая и наблюдая за ежом, белкой, рыбками, за птичкой, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним, узнают, чем и как их нужно кормить. Ответная реакция животного на заботу и ласку ребенка, его привязанность к ребенку воспитывает в детях доброту и сердечность. Общаясь с животными, дети узнают много нового, интересного из их жизни.
Приобщая ребенка к миру природы с помощью наблюдения, мы сознательно развиваем различные стороны его личности, пробуждаем интерес и желание познавать природное окружение, вызываем у ребенка сочувствие к «тяжелой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показываем уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходиться.
Интеллектуальное развитие
— Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное — он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.
— Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т.д.
— Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: киса мяукает у миски — голодная, хорек высоко подпрыгивает, гулит — хочет поиграть, затаился — охотится.
— Животные источник для различных видов деятельности – наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.
Животные – источник нравственного воспитания
— Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе как раз больше всего не хватает положительных переживаний.
— В процессе общения у ребенка развиваются чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту.
— В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в целом. Таким образом у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.
Животные – источник эстетического воспитания и развития
Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети любят
стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения и конечно же в изодеятельности.
Источник трудового воспитания
В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.
Источник физического развития
Животные — источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д, в процессе труда дети также совершенствуются физически.
Добрый день! Вопрос воспитателю группы «Гномики». Ольга Владимировна, проводятся ли в летнее время какие — либо развивающие занятия?
Очень часто летом в детских садах работают объединенные группы. При этом при хорошей погоде дети практически весь день проводят на свежем воздухе. Если погода не позволяет выйти на прогулку, то дети остаются в группе. Основная развивающая программа рассчитана на период с сентября по май, а летом воспитатели на свое усмотрение занимают детей: рисуют, лепят, играют, читают или смотрят мультики. По программе в детском саду занятий летом нет. Вне программы воспитатели могут проводить любые занятия по собственной инициативе, чтобы занять деток. А вообще большую часть времени летом дети проводят на свежем воздухе.
Здравствуйте. У меня вопрос к Ольге Сергеевне. Скажите пожалуйста, нужно ли выполнять задания логопеда дома? Зачем и когда их выполнять?
Здравствуйте Ирина. Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников имеет огромное значение для овладения навыками чтения и письма. Важно помнить, что нарушения звукопроизношения могут способствовать формированию у ребенка комплекса неполноценности, возникновению трудностей в общении.
Коррекционная работа над звукопроизношением делится на три этапа. Первый этап-развитие моторики речевого аппарата. Второй этап-отработка правильного произношения звуков. Третий этап-автоматизация и дифференциация звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.
Цель автоматизации –достижение правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократным повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится ещё недостаточно отчетливо, — это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
• автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
• автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
• автоматизация звука в предложениях;
• автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
• автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
• автоматизация звука в разговорной речи.
Автоматизация звуков – самый трудный и длительный. Нередко дефекты звукопроизношений у детей по тем или иным причинам имеют стойкий характер. Порой проходят месяцы упорных кропотливых занятий, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией.
Поскольку процесс автоматизации звуков речи у детей протекает достаточно сложно, необходимо всеми возможными способами облегчить детям работу по введению нового звука в речь. Как сделать занятия по автоматизации звуков интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? С этим в дошкольном возрасте прекрасно справится игра, поскольку в ней дети охотно, легко и быстро, часто незаметно для себя усваивают правильное произношение звуков, на что вне игры потребовалось бы намного больше времени и сил. Поэтому игры должны занимать большое место при автоматизации звуков, которая требует множество повторений, что утомляет детей и надоедает им.
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И ПОМНИТЬ РОДИТЕЛЯМ
ПРИ КОНТРОЛЕ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ЗАДАНИЯ РЕБЁНКОМ ДОМА:
1. Домашнее задание в индивидуальной тетради записывает логопед. Выдаётся тетрадь родителям в четверг.
2. Домашние задания выполняются не в один приём. А разбиваются на части (по10-15 минут работы).
3. Не рекомендуем выполнять задания в воскресенье вечером перед сном. Большую пользу принесёт выполнение задания небольшими порциями (по 2-3 упражнения): в пятницу в вечерние часы, суббота и воскресенье в дневное время. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звуков выполняется ежедневно до 3-х раз в день. Остальные задания выполняются однократно.
Все задания прочитываются взрослыми для ребёнка вслух. Эти задания ребёнок выполняет устно, а взрослый вписывает в индивидуальную логопедическую тетрадь ответ ребёнка, не корректируя его: сохраняя все произнесённые окончания и формы слов.
Графические задания ребёнок выполняет самостоятельно (рисует, выполняет штриховку и пр.) но под обязательным присмотром взрослого. Тогда рабочая тетрадь будет выглядеть аккуратно, красиво и красочно на протяжении учебного года. А хорошо оформленная тетрадь один из моментов педагогического и коррекционного воздействия.
4. Папку с индивидуальной рабочей тетрадью с выполненным домашним заданием, а так же прилагающиеся альбомы и карточки в аккуратном состоянии ребёнок приносит в детский сад в понедельник.
Контроль за выполнением домашнего задания позволяет поддерживать тесную взаимосвязь между логопедом, воспитателями группы и родителями, общей целью которых является успешная коррекция речи ребёнка и всесторонняя подготовка его к обучению в школе; выработка психологической и эмоциональной готовности к усвоению новых знаний и умений; воспитание грамотной, образованной, гармонично развитой личности.
Спасибо за понимание.
Здравствуйте. Я родительница ребенка группа «Домовята » вопрос к Осоргиной Е. В. .: Сейчас картавость не считается дефектом речи, и целенаправленно в детских садах с ней не борются. Нужно ли делать это самостоятельно?
Юлия Сергеевна это личное дело каждого человека. Но слышать это, согласитесь, не очень приятно, когда речь нечистая. На мой взгляд, картавость нужно убирать. Но, к сожалению, если установился картавый звук в речи у ребенка, исправить это будет очень тяжело. То есть работает корень языка, а „р“ образуется впереди, работать должен кончик языка. И перетащить звук с заднеязычной позиции вперед бывает очень проблематично. Это зависит еще и от потенциала ребенка, от упорства, от усидчивости, от желания родителей. Если вы почувствовали, что появился горловой звук, сразу нужно идти к специалисту, если вы не хотите, чтобы этот звук закрепился в речи
Здравствуйте! У меня вопрос к Екатерине Викторовне, мой сын правильно произносит изолированно звук р , а как быстро можно автоматизировать этот поставленный звук ?
Наталья спасибо за вопрос.
Этапы автоматизации звуков у детей могут быть длительным и утомительным у , чтобы увлечь детей, повысить интерес к логопедическим занятиям они должны быть разнообразным , чтобы увлечь детей.
Закрепление звука происходит поэтапно:
Закрепление в слогах.
Закрепление в словах.
Закрепление во фразах, предложениях.
Закрепление в повседневной речи ребёнка.
Приемы успешной автоматизации звуков
Закрепление звука даёт боле высокую ступень автоматизации, связанную с отвлечением от произношения на следующие раздражители:
— «Зрительный» (для разгрузки аудиоканала ребёнка используем картинки, схемы, предметы, мнемотаблицы, игрушки, алгоритмы, таблицы.…) –
«Тактильно-мышечный» ( используем ощущение через пальчики наших рук через письмо, моделирование буквы, пальчиковые игры в сочетании со стихами, стихи в сочетании с движениями общей моторики и координации движений. –
«Биоэнергопластика» (произнесение словесного материала с использованием движений обеих рук одновременно) –
«Театральный» (интонирование слогов, слов, фраз — произносим с удивлением, вопросительно, стесняясь, с грустью, с восклицанием….) –
«Приём закрытые глаза» (произносим словесный материал с закрытыми глазами, концентрируя своё внимание на артикуляции, на фонематическом слухе. Можно произносить материал ребёнку в тот момент, когда он закрывает глаза). –
«Максимальное привлечение анализаторов к автоматизации звуков».
Ни для кого не секрет, что чем больше анализаторов участвует в процессе обучения, коррекции, тем успешней будет результат. Ребёнок видит, слышит, чувствует, осязает…
Самый главный секрет автоматизации звуков – это позитивные эмоции и неподдельный интерес к занятиям у взрослого и ребёнка! А когда есть интерес, появляется огромное желание добиться результата, который не заставит себя ждать!
Ра – ударный слог, начало слова
Раб, рак, радио, радость, радуга, рама, ралли, рана, рамка, раковина, ранец.
Ра – безударный слог, начало слова
Работа, равнина, ракета, район, рабочий, ракушка, ракетка, расческа, растение, разведчик, радист, разбойник, растяпа, расставание, родник, родители, рожок, рождение.
Ра – ударный слог, середина слова
Гора, дыра, кора, жара, нора, вчера, мошкара, детвора, баран, гараж, парад, жираф, карась, пират, куранты, баранка, операция, собирать.
Ра – безударный слог, середина слова
Фара, мера, сера, вера, ссора, штора, сфера, шпора, опера, пантера, шушера, пещера, гагара, кикимора, сатира, фанера, гитара, холера, камера, химера, амфора, контора, сигара, микстура, мираж, каратэ, барабан, муравей, карамель, караул, пирамида, ураган, караван, таракан, сарафан, карапуз, парашют, карандаш, карантин, царапина, карабас-барабас.
Ро – ударный слог, начало слова
Рот, рой, ров, роль, рожь, рост, ромб, робость, роза, робот, рокот, рота, рожки, роща, розыск, розга, ролик, роскошь, родинка, родина, ровный, розовый.
Ро –ударный слог, середина слова
Перо, бюро, сорока, ворона, корова, дорога, корона, ворота, папироса, смородина, мороженое, зародыш, урок, пирог, герой, сурок, мороз, барон, сироп, народ, огород, паром, носорог, оборот, наоборот, поворот, воронка, коробка, коронка, пирожное, кувырок, воровка, сноровка, шнуровка, лакировка, дозировка, газировка, стажировка, командировка, маскировка, планировка, татуировка, инсценировка.
Ры – ударный слог, начало слова
Рысь, рыба, рынок, рыжик, рыцарь, рыльце, рытвина, рыть, рыться.
Ры – безударный слог, начало слова.
Рыбак, рысак, рывок, рыдание, рыхление, рычание.
Ры – ударный слог, середина слова
Нарыв, порыв, корыто, кочерыжка, комары.
Ры – безударный слог, середина слова
Пары, горы, норы, чары, узоры, сборы, шпоры, выборы, манеры, мемуары, перышко.
Ру – ударный слог, начало слова
Руль, рубль, руки, ручка, румба, русло, рукопись.
Ру – безударный слог, начало слова
Руно, руда, рубеж, рубин, рукав, ружье, русак, рулон, ручей, рулет, руины, рутина, рудник, рубашка, рубанок, румянец, русалка, рукоятка, рукавица, рукомойник, рукоделие, руководитель, рубить, руководить.
Ру – ударный слог, середина слова
Кенгуру, старуха, оружие, зарубка, кукуруза, наружность.
Ру – безударный слог, середина слова
Папирус, карусель, поручение, выручать.
Ар-яр – ударный слог
Пар, шар, вар, жар, дар, кар-кар, удар, омар, базар, загар, товар, комар, пожар, ягуар, кошмар, бульвар, кальмар, гончар, самовар, комиссар, антиквар, скипидар, кочегар, семинар, парта, нарды, казарма, партия, бармен, бархат, спаржа, марганец, старший, петарда, мансарда.
Яр, яркий.
Маляр, школяр, столяр, гусляр, футляр, окуляр, юбиляр, капилляр, экземпляр.
Арка, марка, заварка, хибарка, дикарка, кухарка, байдарка, кофеварка, свинарка, санитарка, овчарка, сварка.
Ар-яр – безударный слог
Повар, сахар, автор, доллар, авиатор, экскаватор, комментатор.
Арба, арбуз, армяк, орда, армия, арбалет, арфист, организм, орнамент, аргумент, археология.
Барсук, барбос, борзая, карман, картон, картуз, карниз, корсаж, коржи, картина, корзина, картошка, карбонад, гармонь, горностай, георгин, горбинка, партизан, портфель, портной, морской, моргать, морфема, нарзан, спартанец, фортуна, форпост, наркоз, чехарда.
Ор-ер – ударный слог
Сор, мор, бор, хор, вор, хлор, вздор, двор, сбор, узор, забор, собор, бугор, мотор, набор, топор, бугор, упор, засор, задор, мажор, дозор, позор, мажор, минор, юниор, майор, танцор, затвор, косогор, мухомор, помидор, командор, светофор, семафор, мельхиор, матадор.
Орден, орган, корпус, коршун, поршень, морфий.
Норка, порка, горка, корка, оборка, уборка, сборка, поговорка, оговорка, отговорка, подкорка, конторка, касторка, махорка.
Ерш.
Бобер, позер, ликер, ковер, шофер, шатер, сапер, билетер, полотер, монтер, вахтер, костер, боксер, дублер, суфлер, жонглер, лифтер, волонтер, мушкетер, каскадер, фантазер, паникер, дергать, твердый.
Терка, пятерка, четверка, семерка, шестерка, восьмерка, галерка, гимнастерка.
Ур-юр – ударный слог
Бур, тур, шнур, ажур, лемур, абажур, сумбур, каламбур, помпадур, бедокур, шампур, штукатур.
Мазурка, тужурка, шкурка, мензурка, штукатурка.
Юрта, юркий.
Велюр, аллюр, гипюр, маникюр, педикюр.
Ур-юр – безударный слог
Тамбур, контур, турне, пурга, дурман, турбина.
Ир- ыр – ударный слог
Жир, пир, мир, эфир, инжир, зефир, кефир, кумир, кассир, факир, пассажир, ювелир, сувенир, конвоир, дебошир, сапфир, банкир, мундир, эликсир, буксир.
Копирка, стирка.
Сыр.
Дырка, бескозырка.
Ер-эр – ударный слог
Сквер, фужер, офицер, пионер, кавалер, землемер, лицемер, полимер, секундомер, глазомер, костюмер, инженер, миллионер, милиционер, акционер, пенсионер, вольер.
Верба, вершина, вершок, нерпа, беркут, консервы, стержень, первый.
Мерка, дверка, этажерка, табакерка, пенсионерка.
Мэр, сэр, пэр.
Ер-эр – безударный слог
Ветер, катер, кучер, лидер, номер, хакер, шулер, буфер, вечер, номер, покер, свитер, спикер, джокер, маузер, бампер, бойлер, таймер, миксер, пейджер, эклер, мастер, гейзер, танкер, бункер, юнкер, центнер, канцлер, веер, конвейер, голкипер, фломастер, компьютер.
Чердак, держава, пергамент, вердикт, сержант, дерзость, держать, сердитый, кочерга, аллергия, сумерки.
Хочу поблагодарить, воспитателей группы «Светлячок» .Елена Александровна , Юлия Валентиновна, спасибо Вам, за ваш нелёгкий труд , за доброту сердец, за индивидуальный подход к каждому ребёнку. Пусть всё у вас будет хорошо! Платон вас очень любит и скучает)
Вопрос логопеду Дарье Сергеевне! Мы отвозим Егора на лето в деревню, в какие игры для развития речи играть на улице?
Ольга Александровна, самыми простыми и доступными являются затеи с мячом и скакалкой.
Перебрасывая мячик, называйте только предметы, начинающиеся на заданный слог или на указанную тематику: фрукты, овощи, мебель, одежда.
Модернизируйте всем знакомые «Города» — один произносит название предмета или имя, а следующий подбирает другое на крайнюю букву (например: апельсиН – НосоК – КиТ – Танк или Коля – Яна – Артем – Мария)
Применение уменьшительно — ласкательных суффиксов – взрослый кидает шар и говорит слово, ребенок возвращает его, превратив сказанное в ласковое название (книга – книжечка, зайка – заинька, лиса – лисонька, волк – волчонок и др).
Задание для обогащения словаря и распознавание эмоций – перекидываясь, дети озвучивают всевозможные благодарности (благодарю, спасибо, пожалуйста), извинения (прости, извините, жалко), приветствия (привет, здравствуйте, добрый вечер, доброй ночи) и т.д.
Обучение образованию прилагательных: родитель говорит из чего сделана вещь, сын создает прилагательное (например, сапожки из резины – резиновые, пирожное из меда – медовое, гвоздь из железа – железный, шляпка из соломы — соломенная и т.д.)
«Кто сколько знает…» — участники находятся вокруг центра и, бросая мячик, называют пословицы. Можно задать определенную тему: труд, год, хлеб и т.д. Тот, кто в очередной раз не вспомнит поговорку, выходит из круга. Чемпион — последний оставшийся.
Нарисуйте на асфальте мелом кружочки, а внутри каждого буковку. Пусть дети бегают вокруг, а по хлопку занимают те, в которых нарисованы только согласные (гласные, звонкие, глухие и т.д.) Либо, попав в кружок с буквой, кроха говорит соответствующее существительное.
Бродя по лесу подсчитывайте количество собранных грибов, цветочков в букете, встреченных пеньков или муравейников.
Все вышеперечисленное помогает проводить каникулы с удовольствием и ненавязчиво приобретать новые знания и навыки.
Спасибо воспитателям группы «Капельки» за интересную страничку на сайте, в которой содержится много полезной информации для детей и родителей. Особенно понравился «Образовательный маршрут», с помощью которого мы с ребенком выполнили интересные задания и посмотрели развивающие видео.
Спасибо большое воспитателям группы Капельки, за интересный маршрут. Понравилось не только ребенку, но и нам, родителям. Ждём ещё таких интересных «ходилок-бродилок».
Здравствуйте. Хочу задать вопрос Ларисе Николаевне воспитателю группы «Почемучки»: «Каких ошибок избежать при воспитании самостоятельности у детей? » Спасибо.
Воспитывая самостоятельного (как мы считаем) человечка, мы иногда совершаем ошибки, которые не только не приближают ребенка к этому личностному свойству, но и портят наши с ребенком отношения в будущем.
Итак, ошибки, которые совершать никак нельзя:
1. Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Категорически.
2. Не пресекайте попыток ребенка проявить самостоятельность, не мешайте ему быть инициативным. Отговорки вроде «я сама быстрее сделаю» или «боюсь за тебя» забудьте и дайте ребенку взрослеть без вашей гиперопеки.
3. Если попытка проявить самостоятельность окончилась плачевно (вещи испорчены, вазы разбиты, кот подстрижен, и проч.), не вздумайте кричать, ругать, публично оскорблять или обижать ребенка. Проглотите обиду за разбитый дорогой сервиз и улыбнитесь со словами «в следующий раз обязательно все получится».
4. Если ребенок неловок в своей самостоятельности, если выглядит наивно и даже глупо – это не повод для насмешек, подколок и проч.
5. Не влезайте со своей помощью и советами, если вас о том не просят.
6. Не забывайте хвалить ребенка, когда у него все получается, и вселять уверенность, если не получается.
7. Не торопите (и не осаживайте) своих детей. Они сами знают, когда пора отказываться от подгузников, есть ложкой, начинать читать, рисовать и взрослеть.
8. Не переделывайте работу ребенка при нем. Это обидно и оскорбительно, если ребенок час мыл посуду, а вы перемываете ложки заново. Сделаете это потом, не отбивайте у ребенка желание помогать вам.
И не забывайте, что самостоятельность – не просто приобретенные навыки, а способность думать, анализировать и быть ответственным.
Например, когда ребенок научился не просто дверь закрывать на ключ, но еще и глубоко прятать ключи, чтобы они не выпали на улице.
Здравствуйте, хочу свой вопрос задать воспитателю группы «Почемучки» , Утриковой Ларисе Николаевне. Как помочь ребенку обрести друзей?
У меня вопрос к воспитателю группы «Звездочки», Пидержановой Ольге Ивановне
Моему ребенку 5 лет, он часто берет чужие игрушки. Подскажите, как правильно мне поступить в этой ситуации. Спасибо.
Спасибо за вопрос, Наталья Владимировн. Вот несколько рекомендаций.
Как только вы выявили, что ваш ребенок берет чужие вещи, не паникуйте. Это еще не значит, что он станет вором. Вы должны знать, маленькие дети не воруют в том смысле слова, как мы понимаем. У них свои взгляды на «свое» и «чужое», отличные от наших.
Ребенок не ворует, а берет. Берет при всех, чтобы поиграть, насладиться вещью. Он еще не понимает разницы между общественной и личной собственностью. Малыш еще не зрел, и опыт жизни пока не научил его таким понятиям. Вам необходимо своевременно раскрыть ему их смысл.
1. Не выливайте на ребенка лавину отрицательных эмоций.
2. Постарайтесь успокоиться и отыскать возможную причину воровства, как бы надежно она не была скрыта.
3. Объясните ребенку разницу между своим и чужим, а также почему чужое брать нельзя. Объясните ему, что чувствуют другие дети, когда лишаются чего-либо, что он будет чувствовать сам, когда другой ребенок неожиданно присвоит себе его любимую игрушку или вещь.
4. Пойдите вместе с ним и возвратите чужую вещь ее владельцу. Но сделайте все это так, чтобы малыш не чувствовал позора.
5. Объясните ребенку, что если ему захочется взять чужое, он сможет взять его только тогда, когда получит на это разрешение.
6. Не искушайте малыша соблазнами, делая доступным недоступное.
7. Учите малыша ответственности за собственное поведение.
8. Когда малыш ворует беспричинно и постоянно, необходимо показать его психоневрологу и провести назначенную им коррекцию.
9. Ребенок должен знать, что мама с папой не одобряют никакого воровства.
Если у вашего ребенка все в порядке, нет отклонения от нормы, он здоров, то это возрастное воровство окажется лишь мелким эпизодом в его жизни, исчезнув раз и навсегда в дальнейшем.
зДРАВСТВУЙТЕ! У меня вопрос к Лане Анатольевне!Какие упражнения вы делаете, чтобы правильно держать ручку
Здравствуйте!Существуют специальные упражнения, способствующие развитию захвата щепотью:
1. Побуждайте ребенка брать мелкие предметы кончиками пальцев (пинцетный захват) и выпускать их, складывая в какую-то емкость.
2. Можно играть с не тугими бельевыми прищепками, складывать бумагу или вытаскивать салфетки из пачки, откручивать крышечки от тюбиков с зубной пастой большим, указательным и (иногда) средним пальцами.
3. Если все перечисленные способы не принесли успеха, то уберите на некоторое время ВСЕ карандаши, фломастеры и другие изобразительные материалы большой длины. Купите коробку масляной пастели (она очень яркая и легко оставляет след на бумаге). Сломайте мелки пополам, так, чтобы получились кусочки сантиметра по три — не больше. Такие мелки невозможно держать в кулаке. То есть, держать-то можно, но рисовать так не получится. Такие кусочки можно держать только пальчиками — щепоточкой. Порисуйте такими мелками недельку-другую (активно!).
Малыш привыкнет держать предмет для рисования пальчиками. А потом пробуйте вернуться к карандашам. Обратите внимание ребенка на то, как он держал мелки и скажите, что так же можно держать и карандаш.
Предлагается еще один простой, но эффективный метод, который поможет вам в этом деле:
1. Возьмите салфетку и разделите ее пополам. Если взять целую, она будет слишком большой для маленькой детской ручки. Поэтому используем половину.
3. Нужно зажать салфетку безымянным пальцем и мизинцем.
4. Затем попросите малыша взять остальными тремя пальцами ручку или карандаш. Напомните, что салфетка при этом должна оставаться зажатой в руке.
4. Удивительно, но пока салфетка зажата мизинцем и безымянным пальцем, ребенок преспокойным образом держит ручку или карандаш правильно.
Немного тренировки и терпения, и ребенок сам будет следить за своими пальчиками.
Ручка-тренажер Stаbilо LеftRight с “подсказкой” для пальцев
Для детей также были разработаны обучающие ручки. Они имеют трехгранную форму, специальные углубления для пальцев и значительно облегчают процесс письма. Вес этих ручек немного меньше, чем обычных. Производители не забыли и об ярких цветах и красочном дизайне, чтобы обучаемому было нескучно писать такой ручкой.
Обучающая насадка
Современные производители канцтоваров изобрели специальные насадки на ручки и карандаши. Они выполнены в форме различных веселых и красочных зверушек, птичек, рыбок. Такие насадки имеют отверстия для пальцев и взять ручку с насадкой неправильно просто невозможно. Эти насадки есть как для правшей, так и для левшей, а также отдельно есть насадка для столовых приборов
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне: Подскажите, как лучше учить стихи с ребенком?
Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка.
Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным — размеренные, плавные. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе».
И еще — учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.
Роза Михайловна, какие игры можно использовать, при взаимодействии с ребенком во время домашних дел?
Предлагаю вашему вниманию игры для развития речи, которые вы легко можете использовать дома.
1. «Эхо или попугайчик» — «Ты не девочка, не мальчик, ты сегодня попугайчик».
Вы говорите любое слово, а ребенок должен повторить его точно так же, как вы: тихо или громко, быстро или медленно.
2. «Угадай-ка»
Определите тему: овощи, фрукты или игрушки и т. д. Описывайте предмет, не называя его: цвет, форму, величину, вкус.
Зеленый, круглый, полосатый, большой, вкусный…арбуз.
Черное, круглое, большое, резиновое…колесо.
Белый, сыпучий, мелкий, сладкий…сахар.
«Ты — мне, я — тебе» — поочередно загадывайте друг другу такие загадки.
3. «Подскажи словечко»
Предлагаете подсказать слово, которое потерялось, при этом с ребенком можно повторить разученные или недавно прочитанные стихи.
Наша Таня громко …
Уронила в речку …
Тише Танечка …,
Не утонет ….
4. «Так бывает или нет?»
Сейчас я буду рассказывать, а вы должны заметить то, чего не бывает и объяснить свой ответ.
Летом, когда ярко светило солнце, мы из снега лепили снеговика.
Осенью на деревьях распускаются листочки.
Зимой мы купаемся и загораем.
5. «Про покупки»
Вы пришли из продуктового магазина, а ребенок, сбивая вас с ног, просит с ним поиграть или капризничает. Как быть? А вы покажите ребенку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р».
Попробуем! (сыр, морковка, картофель, макароны, вермишель, рис, ириски, мандарины, арбуз и т.д.)
Если ребенок затрудняется, помогите ему, предложите такой вариант:
Кар-р-р-тошка или капуста?
Сыр-р-р или колбаса?
Или предложите ребенку назвать фрукты со звуком «а», овощи со звуком «о» и т. д.
Также можно предложить назвать все, что купили или пересчитать продукты.
В ваших покупках есть сок? Замечательно. Спросите у ребенка, какой сок получается из:
яблок – яблочный
вишен –вишневый
апельсинов — апельсиновый
моркови – морковный
из фруктов — фруктовый
из овощей — овощной.
И наоборот: из чего получается апельсиновый сок и т. д.
Большую часть времени вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас и просит поиграть. В какие же игры можно поиграть с ребенком на кухне?
6. «Что бывает мягким?» (твердым, кислым, сладкими, длинным, острым, вкусным, синим, квадратным т.д.) Начните игру словами:
Мягким может быть…хлеб, подушка, шапка и т.д.
Кислым может быть…лимон, варенье, лекарство и т.д.
Острым может быть…нож, перец, соус и т.д.
7. «Что будет если…» Вы задаете вопрос, а ребенок отвечает.
Что будет, если я пролью чай на стол?
Что будет, если я буду играть с мячом на кухне?
Что будет, если я не помою посуду?
8. «Что можно делать …»
Что можно делать с водой? (пить, умываться, чистить зубы, стирать белье, мыть посуду, поливать цветы ит.д.)
Или: Залезать можно на стул, залезать можно на кровать, а еще…
Пить можно воду, пить можно молоко, сок, а еще…
Или: Чай пьют, а печенье… едят.
На кровати лежат, а на стуле …
Рубашку шьют, а шарф …
Котлеты жарят, а суп…и т. д.
9. «Кто что делает?»
Солнышко светит, а еще …сияет, греет
Машина едет, а еще … гудит, светит
Кошка бегает, а еще … ходит, пьет, спит
Или называете два предмета или живых существа. Ребенок должен назвать общее для них действие:
И лягушка, и зайчик … прыгают.
И птица, и муха …летают.
И снег, и лед … тают.
Или много предметов на одно действие:
Светит — солнышко, лампа, фонарь, фара, а еще …
Едет — машина, поезд, велосипед, …
Тает — мороженое, лед, …
10. «От норы до горы».
Назвать как можно больше животных, птиц, насекомых, живущих в указанных местах.
В траве живут…
В норе живут…
В сарае живут…
В море живут…
В квартире живут…
В земле живут…
11. «Двойной противник».
К каждой паре слов подбери по два слова – противника.
Крутой подъем –…пологий спуск.
Слабый мороз -…сильная жара.
Радостная встреча-…грустное расставание.
Вспомнить радость-…забыть горе.
Отдать много – …получить мало.
Темное прошлое -…светлое будущее.
12. «Каждый знает».
Повторить начало фразы и добавлять новое слово.
Каждый знает, что желтым бывает…
Каждый знает, что сильным бывает…
Каждый знает, что старым бывает…
Каждый знает, что белым бывает…
Каждый знает, что нужным бывает…
Каждый знает, что хрупким бывает…
Каждый знает, что умным бывает…
13. «Мир животных».
Назовите, как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела.
Рога есть у…
Лапы есть…
Копыта есть…
Когти есть…
Перья есть…
Чешуя есть…
Крылья есть…
Клюв есть…
14. «Шагай-ка — называй-ка».
На каждый шаг называть слова.
Я знаю молочные продукты…
Я знаю перелетных птиц…
Я знаю головные уборы…
Я знаю виды спорта…
Я знаю профессии…
15 «Чистоговорки»
Да-да-да – в огороде лебеда.
Ду-ду-ду — растут яблоки в саду.
Ша-ша-ша- принесли домой ерша.
Жа-жа-жа- -есть иголки у ежа.
Чи-чи-чи – прилетели к нам грачи.
16. «Скороговорки»
Белые бараны били в барабаны.
Проворонила ворона вороненка.
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
Роет землю старый крот, разоряет огород.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Здравствуйте, Анна Ильинична! Я мама ребенка гр. «Звездочки» надо ли заниматься всем детям дошкольного возраста музыкой, или только тем, у кого есть какие либо музыкальные наклонности? Заранее благодарю за ответ.
Добрый день!
Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка.
Речь, координация движений, концентрация внимания, способность к обучению, способность слушать и слышать, видеть, чувствовать — вот далеко не полный список того, что могут развить занятия музыкой.
Музыкальные занятия повышают общий уровень интеллекта ребенка.
В дальнейшем ему легче учиться в школе, проще воспринимать и запоминать новую информацию.
Чем и зачем мы занимаемся с детьми в детском саду на музыкальных занятиях!?
Слушание
— воспитывает интерес и желание слушать музыку;
— формируются основы музыкальной культуры.
Пение
— приятный способ развития памяти (многократные ненавязчивые повторения);
— обогащение словаря ребенка, тренировка более четкой артикуляции;
— развитие навыка чтения: пение помогает понять ритмический строй языка;
— песни, сопровождающиеся жестами, движениями, способствуют не только прочному запоминанию, но и развитию координации движений;
— правильное дыхание при пении развивает легкие, что способствует лучшей циркуляции крови в организме, что, в свою очередь, дает оздоровительный эффект;
— пение в группах развивает способность работы в команде.
Во всем мире с помощью хорового пения успешно лечат детей от заикания, болезней органов дыхания, укрепляют сердечную мышцу.
Хоровое пение является эффективным средством для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения.
Музыкально — ритмические движения
— развивают музыкальный слух и чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.
Игра на музыкальных инструментах
— способствует развитию мозга через мелкую моторику пальцев рук, так как на кончиках пальцев сосредоточены нервные окончания всех внутренних органов организма.
Что дети приобретают на музыкальных занятиях:
• Воспитание характера, уверенности в себе без риска и травм;
• Развитие навыков общения;
• Развитие эмоциональности и чувственности (только эмоциональные люди не способны на жестокие поступки);
• Выявление новых черт характера.
Всем давно известно, что основы обучения закладываются с рождения и закрепляются уже к трехлетнему возрасту.
Отсюда вывод: не упускать время от самого рождения и развивать музыкальные способности, не забывая об общем развитии ребенка.
Музыка, игра, пение, пляски создают положительные эмоции.
А положительные эмоции – это внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье.
И наша цель: доставлять музыкальными занятиями удовольствие детям и занимаясь с ними музыкой, делать их жизнь лучше и счастливее!
Наталья Кирилловна, здравствуйте!
Какие игры и упражнения эффективнее всего использовать во время музыкальных занятий для развития слухового восприятия у детей с нарушением речи?
Заранее вам благодарна.
Добрый день! Важно развивать у детей интерес и внимание к речи, установку на восприятие речи окружающих. Работа по развитию слухового внимания и восприятия подготавливает детей к различению и выделению на слух речевых единиц: слов, слогов, звуков.
Задачи работы по развитию слухового внимания и восприятия.
– Расширить рамки слухового восприятия.
– Развивать слуховые функции, направленность слухового внимания, памяти.
– Формировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представления о различной интенсивности неречевых и речевых звуков.
– Формировать способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.
– Формировать фонематическое восприятие для усвоения звуковой системы языка.
Приёмы коррекционной работы:
– привлечение внимания к звучащему предмету;
– различение и запоминание цепочки звукоподражаний.
– знакомство с характером звучащих предметов;
– определение местонахождения и направленности звука,
– различения звучания шумов и простейших музыкальных инструментов;
– запоминание последовательности звучаний (шумов предметов), различение голосов;
– выделение слов из речевого потока, развития подражания речевым и неречевым звукам;
– реагирование на громкость звучания, узнавание и различение гласных звуков;
– совершение действий в соответствии со звуковыми сигналами.
Предлагаю несколько игр, которые можно использовать на музыкальных занятиях для развития слухового восприятия:
1. “Оркестр”, “Что звучит?”
Цель: формирование умения различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слуховой памяти.
1 вариант. Логопед воспроизводит звучание инструментов (дудочка, барабан, колокольчик и др.) Дети прослушав воспроизводят звучание, “Поиграй, как я”.
2 вариант. У логопеда большой и маленький барабан, у детей большой и маленький кружок. По большому барабану стучим и говорим там-там-там, по маленькому тям-тям-тям. Играем на большом барабане показываем большой кружок и поём там-там-там; тоже с маленьким. Затем произвольно логопед показывает барабаны, дети поднимают кружки и поют нужные песенки.
2. “Определи, где звучит?”, “Кто хлопал?”
Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания.
1 вариант Дети закрывает глаза. Логопед тихо встаёт в стороне (сзади, спереди, слева, справа) и звенит в колокольчик. Дети не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился звук.
2 вариант. Дети садятся в разных местах, выбирается водящий, ему закрывают глаза. Один из детей по знаку логопеда хлопает в ладоши, водящий должен определить, кто хлопал.
3. “Найди пару”, “Тихо – громко”
Цель: развитие слухового внимания, дифференциация шумов.
1 вариант. У педагога звучащие коробочки (одинаковые коробочки внутри, горох, песок, спички и др.)расположены на столе хаотично. Детям предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.
2 вариант. Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Педагог стучит в бубен то тихо, то громко. Если бубен звучит тихо дети идут на носочках, если более громко, идут обычным шагом, если ещё громче – бегут. Кто ошибся, то становится в конец колонны.
4. “Найди картинку”
Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.
Педагог раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением.
Игра может проводиться в двух вариантах:
а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции,
б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).
Анна Александровна! Как вести себя? Из уст моего ребёнка часто слышится нецензурная брань. Подскажите как действовать и что предпринять в таких ситуациях.
Вам, наверное, знакома ситуация — ребенок приходит из детского сада или от родственников и выдает вам целый ансамбль «Интересных словечек». Многие сразу теряются, не знают, как правильно реагировать на подобный конфуз. Устроить ребенку скандал или корректно промолчать?
Для начала, нужно хорошенько разобраться в том, откуда в лексиконе крохи могли взяться такие гадости. Зачастую это связано с некоторым безразличием родителей или недоработкой в воспитательном процессе. Все мы нуждаемся во внимании, а малыши тем более. Но что им приходится делать, если вы заняты своими делами и совершенно игнорируете их? Как привлечь ваше внимание? Им ничего не остается, как произнести нецензурное словечко, и вы тут же начинаете возмущаться, кричать и всячески проявлять негатив¬ные эмоции. Цель достигнута — внимание обращено.
Первой и основной причиной потока нецензурной брани из уст ребенка является, как это ни печально, семья. Вспомните, что вы произносили во время праздничных тор¬жеств в разговоре с друзьями. Или когда хватались за горячую сковородку. А что говорит глава семьи, когда проигрывает его любимая команда или он терпит неудачу. Вспомнили? Родители являются авторитетом для малыша. С них он берет пример. Им стремится подражать. Улица и детский сад играют, конечно же, роль — второстепенную, но не основную.
Дети от двух до пяти лет используют жаргонные слова неосознанно, поскольку их возрасту свойственно речевое подражание. В то время как малыши постарше (пяти-семи лет) употребляют нецензурную брань осознанно, отлично понимая, что так делать не следует.
Если у вас, вдруг, произошла такая неприятная ситуация, ни в коем случае не кричите и не ругайтесь на ребенка. Не употребляйте фразу «Нельзя ругаться матом», ведь это означает, что нельзя ругаться всем, а не только ему. В противном случае, вам придется ответить на вопрос «Почему тебе/дедушке/Димке можно, а мне нельзя?». И помните, что запретный плод всегда сладок. Также, ни в коем случае не надо стыдить ребенка на людях, это может нанести ему психологическую травму и развить комплекс неполноценности.
Как действовать и что предпринять в таких ситуациях?
1. Постарайтесь, чтобы матерные слова и жаргонизмы не загрязняли ребенку голову с самого рождения. Не звучали в его присутствии и ближайшем окружении.
2. Если нецензурное выражение прозвучало в вашем присутствии, попробуйте не обращать на это никакого внимания. Сделайте вид, что попросту не услышали. Если ребенок не ожидает от вас никакой реакции, то вероятно это слово было где-то им услышано и, если не акцентировать на нем внимания, оно быстро вылетит из головы, так как не будет представлять ровным счетом никакого интереса. Но если же ребенок уже понимает смысл сказанного и будет ждать от вас какой-то реакции, то, не получив ее, решит, что слово обычное и в нем нет ничего сверхъестественного, а через некоторое время забудет его напрочь.
3. Когда ребенок попросит объяснить ему значение того или иного матерного слова, не бросайтесь в панику! Спокойно и рассудительно расскажите ему о том, что это слово ругательное и произносят его нехорошие люди, которые хотят кого-то обидеть. Скажите, что так делать не стоит.
4. Ребенка могут приобщить к мату более «просвещенные» ребята или те, которые старше его. В этом случае, не стоит оскорблять и унижать, как самого малыша, так и его друзей. Лучше мирно и тактично объяснить ребенку, что мат это не только некрасиво, но и очень по — детски. И как показатель развития такого умного и одаренного ребенка, не достойно его как человека.
5. Если ребенок злится, кричит и всячески показывает свою агрессию, нужно попытаться показать малышу, что вы понимаете его чувства. Нельзя запрещать выражать свой гнев. Надо поговорить с ним, сказать, что вы знаете, что его так рассердило и почему ему хочется ругаться. А в будущем поработать над его воспитанием и научить малыша выражать свой гнев и реагировать на внешние раздражители другими способами — без крика и нецензурной лексики.
6. Ваше чадо может мотивировать брань, тем, что «все остальные тоже ругаются». В этом случае, попробуйте объяснить малышу, что нецензурная лексика — это такая же зависимость как алкоголь или курение. Сигареты разрушают легкие, а мат опустошает словарный запас, восстановление которого будет очень мучительным и долгим. Поэтому такие слова — это вовсе не показатель взрослости, а обычная пагубная привычка.
7. Если ребенок все же не хочет принимать никаких объяснений и продолжает ругаться матом, то лучше всего обратиться к специалисту, например к нейропсихологу.
Маленьким крохам трудно самостоятельно работать над собой. Матерные слова служат для ребенка стержнем силы и превосходства. Проблема может крыться в неуверенности в себе, в пониженной самооценке. Чтобы освободить ребенка от этого бремени и подтолкнуть духовно, придумайте сказку. Про него самого. Где ваш малыш будет добрым, смелым, мудрым. А все конфликты он будет разрешать не силой, а словами — теплыми, умными и хорошими.
И напоследок: посещайте различные спектакли, слушайте вместе с ребенком классическую музыку, читайте ему как можно больше добрых сказок и тогда эта «прививка культуры» непременно благоприятно скажется на его будущем!
Добрый день! У меня вопрос к психологу Соколовой И.П. Родители моей группы задают много вопросов по воспитанию детей. На один из которых, мне хотелось бы услышать ответ психолога. Вопрос: «Почему нельзя кричать на ребёнка. Особенно мамам?»
Крик – один из способов заставить своё чадо бояться, но не уважать. Ребёнок может испугаться грозного окрика, выполнить то, что ему было приказано. Возможно, с одной стороны, это и хорошо. Но, прежде всего, следует помнить, что маленький ребёнок всё воспринимает буквально, проводя незамысловатые аналогии, а тем более, если обижает мама – самый дорогой и близкий человек, значит, она его не любит. Эта первая мысль, которая возникает в детской голове. Следующая ассоциация – если кричит и обижает любимая мамочка, значит, чужие люди тоже жестоки, поэтому им лучше не доверять. В результате подобных умозаключений ребёнок замыкается в себе, становится тревожным, плаксивым, раздражительным. У него появляются различные страхи, нарушения сна, проблемы с установлением контактов с ровесниками и взрослыми.
Поскольку ребёнок подсознательно постоянно ждёт новых криков от родителей, жить ему приходится в постоянном напряжении и предчувствии чего-то плохого. Подобный стресс в итоге не способствует гармоничному развитию личности малыша. Крик влияет как на личностное развитие ребёнка, так и на семейный микроклимат. Прежде всего, отношения между детьми и родителями становятся менее тёплыми и искренними. Вполне естественно, что ребёнок, постоянно выслушивая гневные выплески, будет отдаляться и закрываться эмоционально.
К примеру, если мать постоянно кричит в одно и то же время (когда возвращается домой с работы), то малыш неосознанно постарается избежать общения в этот период. В результате взаимоотношения ухудшаются, исчезает их позитивная эмоциональная окраска. Это вредно для детей любого возраста, а особенно для малышей в раннем и дошкольном детстве.
Кроме того, крики и наказания нередко способствуют возникновению у детей так называемого комплекса жертвы. В этом случае ребёнок постоянно ощущает себя ненужным, испытывает чувство обиды, страдает по любому поводу и требует повышенного внимания и жалости со стороны окружающих.
По мнение специалистов, крики – это один из видов эмоционального насилия над ребёнком. Чем он младше, тем сильнее его ранит ярость, звучащая в родительском голосе, особенно если разговор на повышенных тонах практикует мать.
Родителям, особенно мамам, важно всегда помнить, что нанести обиду малышу крайне просто, а вот последствия этой психологической раны вылечить без «рубцов» удаётся только в некоторых случаях. Поэтому проблему «Я постоянно кричу на своего ребенка» нужно решать в кратчайшие сроки.
Здравствуйте, у меня вопрос к Наталии Николаевне, группа Колосок. Моя дочь, хоть и развивается нормально, в свои шесть лет совершенно не имеет интереса научиться читать. Как развить у ребенка интерес к чтению?
Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.
Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. На что необходимо обратить внимание, покупая литературную новинку своему ребенку?
Конечно же, книга должна соответствовать возрасту ребёнка, чтобы заинтересовать его. Желательно, чтобы сюжет её был простым, с чёткой последовательностью событий.
По формату книжки лучше выбирать небольшие, чтобы ребёнок сам мог справиться с переворачиванием страниц и был в состоянии переносить книгу с места на место.
С какими иллюстрациями следует покупать детям книжки:
с высоко — художественными, выполненные известными художниками, или с примитивными, доступными маленькому ребёнку. Некоторые родители стремятся с раннего возраста привить ребёнку интерес к искусству и выбирают книги с иллюстрациями известных художников. Другие, читая книги, главным образом стремятся расширить познания малыша и развить его речь. В этом случае книги выбираются по содержанию, а иллюстрациям уделяют не такое пристальное внимание. На наш взгляд, есть только одно пожелание родителям: иллюстрации должны быть понятны ребёнку, изображения должны быть похожи на реальные предметы.
Требования к иллюстрациям в произведениях для малышей:
ясность, простота и выразительность. Картинки в книге для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребёнку легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле листа.
В библиотеке ребёнка хорошо иметь книги разных жанров: рассказы, авторские и народные сказки, стихи, потешки, считалочки.
Несколько слов о сказках и их воздействии на детские умы и сердца. При всей прелести и значимости этот жанр литературного произведения требует пристального внимания к нему. Отбирая сказки для детского чтения, взрослые должны подумать над тем, как волшебный сюжет может повлиять на ребёнка, какие чувства вызвать. Так, нельзя читать малышу на ночь произведения, будоражащие психику, воображение, эпизоды из которых вызывают ужас даже у взрослого: (про бабу ягу, кощея и т.д.) Очевидно, что подобные тексты вряд ли обеспечат вашему чаду спокойный сон, даже при условии, что зло в сказке всегда наказано.
Когда книга уже куплена, перед взрослыми встаёт вопрос: как познакомить с ней ребёнка, чтобы у него возник интерес к чтению? Так, один малыш может подолгу сидеть с мамой и внимательно слушать даже сложные для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители берут в руки книгу.
Причинами такого «прохладного» отношения к книгам являются:
1) причины кроются в выбранной книге: она может не соответствовать возрасту ребёнка, содержать недостаточно иллюстраций или иллюстраций непонятных малышу и т.д.;
2) причины, связанные с тем, кто озвучивает книжку: взрослые могут читать слишком быстро или медленно, очень долго или, например, невыразительно;
3) причины, связанные с самим ребёнком: он может быть уставшим, неважно себя чувствовать или хочет заняться чем-то другим в данный момент времени. Возможно, малыш планировал построить гараж или заняться ремонтом своего автопарка, а вы отвлекаете его настойчивыми призывами сесть и почитать.
Все перечисленные случаи, очевидно, и многие другие, могут вызвать не интерес к чтению, а только сопротивление вашего сына или дочери.
Этапы ознакомления с книгой:
Ребенку сначала стоит показать книгу, полистать её, обратить внимание на некоторые картинки. Пусть он сам полистает страницы. Может быть до определённой поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. Только тогда, когда ребёнок освоит эту операцию (или параллельно с её освоением), взрослый может привлекать внимание к той или иной картинке, называя, что на ней изображено и показывая её: «Вот зайчик. Зайчик». Если ребёнка заинтересует это, следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: «Зайчик. Смотри, какой хвостик маленький».
В том случае, если ребёнок уже получает удовольствие от подобно совместного «чтения», родители могут перейти к краткому пересказыванию текста книжки, называя и показывая при этом героев и предметы на картинках (если ребёнок уже говорит, попросите его повторить название картинки). Рассказ взрослого не должен быть чрезмерно длинным, содержащим сложные предложения и обороты речи.
В след за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более сложным пересказам сюжета, и собственно к чтению, когда ребёнку прочитывается весь текст, написанный под картинкой. Важно следить за реакцией юного слушателя. Как только вы заметите признаки утомления, переключите малыша на другой вид деятельности, а к чтению можно будет вернуться позже. Тогда у вашего чада не сформируется негативного отношения к этому интересному и полезному занятию.
Многие родители недооценивают возможности литературных произведений. Книги помогают в решении проблем в поведении детей (детская агрессивность, замкнутость, нежелание идти в детский сад и т. д.)
Через чтение книг дети познают мир, развивается у детей речь, мышление, память.
Здравствуйте!!! Мой ребёнок ходит в подготовительную группу «Затейники». Я бы хотела получить ответ на такой вопрос: Какими навыками дети должны владеть, когда они приходят в школу. На что родителям обратить внимание? За ранее благодарна!!!
Волевая готовность, о которой часто умалчивается, является первым показателем того, что у ребенка в школе все будет получаться. Надо учить уроки – он сядет и будет учить, у него не вызывает это особой тревоги. Что является показателем этой готовности? Например, в 6 лет ребенок должен уметь накрывать на стол, мыть руки без напоминания, уметь сдерживать желание съесть конфету перед обедом при свободном допуске к сладостям, пусть даже этого никто не видит. Должен уметь здороваться, прощаться, сидеть и заниматься чем-то минут по 25. Самое главное, вот на что обратите внимание: когда ребенок задает вопрос, он ждет на него ответ или просто спросит и тут же забудет о своем вопросе? Это может быть показателем его способности к концентрации при выслушивании ответа. Очень важно развивать речь ребенка. Есть книга «Как подготовить ребенка к школе», ее составили многие специалисты, и она дает то, что необходимо знать родителям. А еще есть замечательная книга Л.А.Ясюковой «Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников». Там, в частности, есть и о
психологической готовности ребенка к школе, и о признаках минимальной мозговой дисфункции, и еще много всего интересного. Замечательная книга.
Здравствуйте! Я мама ребенка группы « Затейники » хотела задать вопрос
воспитателю Светлане Евгеньевне .Часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 6 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?
Многие родители не хотят мириться с таким положением, когда дети, поиграв с игрушками, отказываются затем убирать их. Кое-кто из родителей считает, что ребенок может делать все, что он желает, а взрослые должны обеспечивать ему свободу во всем и не должны принуждать малыша к каким-либо действиям. Конечно, у каждой семьи есть свои особенности и привычки. Безусловно, вам решать, следует ли приучать ребенка к аккуратности и порядку, и если приучать, то как и с какого возраста. Но если уж вы приняли решение научить ребенка убирать за собой игрушки, то быстрее добьетесь успеха, если будете выполнять несколько несложных правил.
Прежде всего, просьба убрать игрушки должна звучать доброжелательно. Уборка не должна стать наказанием, желательно, чтобы она стала заключительной частью игры.
Если малыш не готов к выполнению ваших требований, начните вместе с ним убирать игрушки, обязательно проговаривая вслух, что именно вы убираете, куда и зачем. Если подобная совместная работа проводится систематически, каждый вечер, в доброжелательной атмосфере, ребенок вскоре приучится выполнять ее самостоятельно.
Для того чтобы облегчить малышу процедуру уборки, можно использовать маркировку на коробках или на стеллажах. Например, на коробке, в которой хранятся машинки, можно нарисовать машинки, на пакете с мячами изобразить мяч и т. д.
Если у вас есть необходимый для этого запас времени и терпения, можно превратить уборку игрушек в занимательную игру. Можно предложить ребенку поменяться ролями. Пусть он будет мамой, а вы — дочкой или сыном. Приступайте к уборке игрушек, следуя своим новым ролям. Ребенку это доставит удовольствие, а вы получите информацию о том, как малыш воспринимает вас и ваши просьбы
Не оставляйте мероприятие по уборке игрушек на поздний вечер, если оно провоцирует возникновение отрицательных эмоций и у вас, и у ребенка..
Если вы сами считаете, что чистота и порядок в доме необходимы, то твердо вводите правило убирать за собой игрушки. Пусть ребенок знает, что вы будете читать ему книжку или рисовать с ним только в чистой комнате. Но ребенок должен знать, что это — правило для всех членов семьи. Если же вы предъявляете ребенку ультиматум: уберешь игрушки — буду тебе читать, не уберешь — не буду, то малыш скорее всего сделает вывод о том, что мамину или папину любовь и внимание необходимо ежедневно «зарабатывать».
Итак, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки:
1. Твердо решите для себя, необходимо ли это.
2. Будьте примером для ребенка, убирайте за собой вещи.
3. Убирайте игрушки вместе с малышом.
4. Убирая игрушки, разговаривайте с ребенком, объясняйте ему смысл происходящего.
5. Формулируйте просьбу убрать игрушки доброжелательно. Не приказывайте.
6. Используйте маркировку, схемы на коробках и ящиках для игрушек.
7. Придумайте интересную игру, чтобы уборка стала желанной для ребенка.
Здравствуйте! У меня вопрос к Мишиной Елене Александровне. Мой ребенок посещают группу «Светлячок» и не желает идти в детский сад без какой-нибудь игрушки. В связи с этим, вопрос: «Все ли игрушки может брать с собой ребёнок в детский сад или же существуют какие-то ограничения?»
Здравствуйте,Наталья! Брать игрушки в детский сад можно,если ребенок готов делиться ими с другими детьми. В период адаптации можно на тихий час взять мягкую игрушку, так ребенку будет легче уснуть. Не стоит брать легко ломающиеся игрушки, мелкие так как они могут потеряться (их очень тяжело потом искать в группе). Ну и конечно игрушки типа оружия, пистолетов, сабель не следует приносить в садик.
Здравствуйте! Вопрос к Красновой Э. Ф.,группа «Капитошки». Как быстро выучить стихотворение с ребёнком?
Наталья Дмитриевна, как сказал В. А. Сухомлинский: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».
Детская болезнь XXI века — пропал интерес к книге. В век интернета дети перестают читать и скоро перестанут совсем. Можно ли привить ребенку любовь к чтению? Можно, уверены детские психологи. Но результат будет успешным только в том случае, если родители не давят, а сами подают пример. Главной причиной нелюбви к книгам психологи называют незаинтересованность, поэтому ответственность за прививание интереса маленьким детям лежит на их первых учителях – родителях.
В современном мире компьютеров, множества игр, информационных технологий, которые развиваются в таком темпе, что практически не оставляют возможности угнаться за ними, очень сложно найти ребенка, который променяет все блага цивилизации на бумажного друга – книгу.
Очень важно приучать ребенка к книгам с раннего детства: читать на ночь, давать книги в руки, чтобы они могли их потрогать, чтобы кроха видела, что это интересно, ярко, красочно. Чуть позже ребенок уже сам будет тянуться к знакомому предмету, перелистывать страницы, размышлять и что-то самому себе рассказывать.
Дарите малышу книги, которые соответствуют его возрасту и интересам. Но помните, что к выбору книги нужно подходить с умом, покупать яркие, красочные издания с добрыми историями. Литература должна быть качественной.
Предлагая ребенку новую книгу, нужно сообщить что-то интересное об ее авторе или рассказать интересный момент сюжета, сказав при этом, что остальное он сможет узнать сам. После чтения, надо обсудить прочитанное.
Полезно использовать те познавательные интересы, которые у ребенка развиты. Если он интересуется техникой, любит конструировать, читайте с ним научно-популярную литературу о технике. Если он любит животных, читайте о них.
Каждый день следует выделять хотя бы полчаса на то, чтобы почитать маленькому ребенку и обсудить с ним рассказ. Можно объяснить то, что он не понял, или попытаться задать наводящие вопросы, которые помогут ребенку учиться мыслить. Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходных идей, которые дети могут использовать в своей жизни. Чтение книг, как известно, не только вид проведения досуга, а и способ развития памяти, расширения кругозора и возможность научиться писать грамотно, поэтому многие родители бьют тревогу, и не знают, как сделать так, чтобы ребенку хотелось почитать.
И самое главное, пусть дети видят, что вы сами читаете книги с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Нужно развивать образное мышление ребенка и фантазию, чтобы ребенок в голове представлял то, что слышит или читает. Дайте возможность детям разыгрывать рассказы, сказки, стихи по ролям, помогите подобрать костюмы, реквизит, рисуйте иллюстрации героев, используйте фразы из сказок, которые давно стали известными цитатами, при общении. Не забывайте похвалить ребенка за любые, пусть даже самые незначительные успехи в чтении. Читая, радуйтесь, сопереживайте вместе с ребенком. Помните, что ваше доброе слово и помощь будет оценено вашими детьми.
Здравствуйте. Я родительница ребенка Яковлева Ивана группа «Домовята » у меня вопрос к Мясниковой З.Ю.: в современном мире компьютеров и информационных технологий , где перенасыщено различными играми, очень сложно приобщить ребёнка к книге .Как привить ребёнку интерес и любовь к книгам?
Здравствуйте! Хотела бы задать вопрос музыкальному руководителю, Анне Ильиничне. Мой сын часто дома поёт песни, которые видимо разучивают в детском саду. У меня нет музыкального образования, но я слышу, что Артемка поёт не понятно мелодию. Считаю, музыкальный слух не развит. Подскажите, как помочь ребёнку в семье, очень хочется, чтобы он пел, сама всегда об этом мечтала.
Добрый день, Олеся Викторовна.
Каждый родитель хочет увидеть в своём ребёнке совсем маленький росток будущей талантливости, порадоваться рано проявившемся у него «удивительным» способностям.
Кроме того, наверно хотят воспитать своего ребёнка добрым, чутким, отзывчивым, понимающим и ценящим красоту в окружающем, человеческих отношениях, искусстве. Эти прекрасные человеческие качества могут быть воспитаны искусством и конечно начинать надо с рождения.
С первых минут рождения малыш находится в окружении взрослых, самых близких и любимых, это в окружении семьи, которая может развивать интерес, любовь, эстетические чувства ко всему красивому.
Фундамент эстетического воспитания закладываются родителями в семье.
Если мама напевает с детства малышу колыбельную, она уже приобщает к музыкальному искусств, тем самым, передает ему частицу вдохновения. А если в семье существуют совместные формы досуга: слушание музыки, чтение сказок, все эти формы могут стать действенными для укрепления семьи.
Общение с музыкой ребенку даёт настроение и чувства: радости, вдохновения, грусти, нежности. В этом и сила воздействия музыки, благодаря которой, развивается чувствительность, эмоциональность, восприимчивость и вообще отношение не только к родным, но и ко всему миру.
Музыкальные способности у некоторых детей проявляются сразу с рождения, но это не говорит о том, что у остальных детей этих способностей нет. Родительская забота и увлечённость в приобщении ребёнка к музыке, умение создать музыкально-эстетическую среду обязательно помогут в развитии музыкальных способностей и любви к музыке.
Чтобы помочь вам в приобщении детей к музыке и раскрыть может быть совершенно скрытый музыкальный талант нужно набраться терпения, сил и конечно самим увлечься. Первая задача научить ребёнка внимательно слушать и слышать музыку. Вторая развивать певческие навыки. Третья развивать умение ритмично двигаться под музыку. Чтобы все эти навыки развивать родители сами должны обладать музыкальными способностями.
Родителям, которые сами обладают музыкальными навыками, легче будет справиться со всеми задачами, особенно, те которые с музыкальным образованием. Но не обязательно иметь вокальные данные и уметь играть на инструментах, достаточно уметь петь чисто, правильно интонировать музыкальные произведения, ритмично выполнять танцевальные движения.
Можно начать с небольших русских песенок, например: «Петушок», Баю-бай», «Андрей-воробей» и т.д. Детские песенки, потешки, заклички должны быть разные по характеру весёлые и звонкие, лирические и нежные и ласковые. Пригодились бы песни из семейной фонотеки, те которые любят мамы, папы и бабушки с дедушками. Детям может понравиться оркестровая музыка с солирующим инструментом — это скрипка, гитара, баян. Самое главное, чтобы произведения были небольшими, понятными прежде всего вам, тогда и детям будет легче слушать и понять.
В помощь вам, подойдут комплекты по слушанию музыки в детском саду, детский альбом П.Чайковского «Времена года», музыкальные сказки «Золотой ключик», «Мама», «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и семеро козлят» и т.д. Не помешают, если в доме будут находится музыкальные игрушки и инструменты (металлофон, барабан, детский аккордеон, бубен.) Все эти инструменты будут развивать у вашего ребёнка восприятие тембровой окраски звука, обогащать представление о звуковой палитре музыки.
Сейчас в интернете можно найти познавательные телепередачи о композиторах, о музыке и музыкальных инструментах, но следите, чтобы просмотр этих передач не влиял отрицательно на здоровье вашего ребёнка, должно быть всё в меру.
И ещё раз хочется напомнить о предметном окружении вашего ребёнка, о эстетической среде. Всё должно быть вокруг ребёнка прекрасно и красиво. Учите детей слышать и слушать музыку, чтобы вызывать у ребёнка желание петь, танцевать, творить и счастливо жить.
Здравствуйте, Ольга Сергеевна!
Может ли мама сама определить, нужен ли ребёнку логопед?
Здравствуйте, Анна!
Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма. К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»). К двум годам употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), имеет словарный запас минимум 50 слов. К двум годам ребенок уже правильно произносит звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г. Если к 2,5 года у ребенка не формируется элементарной фразовой речи – значит, темп его речевого развития отстает от нормы. В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). К 3,5 года значительно увеличивается количество прилагательных. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под), союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (с, з, ц), а также ы, э, несколько позднее шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л обычно появляются к 5–5,5 года. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи.
Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду. Однако часто родители привыкают к речи своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если он единственный в семье. Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда поликлиники в три года и затем ежегодно – с профилактической целью. Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует раньше.
Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Анна Александровна, есть ли выход из подобной ситуации?
Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
• Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
• Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
• В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
• 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
• Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
• Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
• Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
• Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Здравствуйте! Хочу задать вопрос воспитателю группы «Дружные ребята» Ирине Юрьевне: как научить ребенка ориентироваться в пространстве?
Здравствуйте, Ольга. Могу предложить Вам такие игры.
Игры для ориентировки в пространстве
Поставьте игрушку в комнате (например, на тумбочку) и поинтересуйтесь у ребенка, с какой стороны от него она стоит (слева или справа), как она расположена по отношению к столу (на столе, под столом). и т.д. Таких примеров может быть множество.
Во время утренней зарядки комментируйте свои действия, проговаривая «подняли левую ножку вверх, опустили правую ручку вниз». Таким образом ребенок сразу же на живом примере может понять, где какая сторона.
Для любителей машинок подойдет игра «регулировщик». Вручите маленькому непоседе жезл (его можно сделать самостоятельно). Далее ребенок встает в центре комнаты и показывает жезлом, куда следует направляться машине, и при этом озвучивает: налево, направо, вперед, назад. Затем роли меняются, и уже малыш играет роль юного автомобилиста.
Поставьте в комнате три стула. На один посадите ребенка, на второй его любимую игрушку, на третий сядьте сами. Задавайте малышу вопросы: «с какой стороны от тебя сидит игрушка», «с какой стороны от меня находится игрушка». Поставьте слева и справа от себя пустые стулья и просите кроху посадить игрушку слева или справа от себя.
Прогулки можно превратить в познавательные игры. Разглядывая окружающий мир, малыш сможет научиться ориентироваться в пространстве. Необходимо задавать вопросы о том, что находится слева, что справа, что близко, а что далеко, что сверху, а что — снизу. После того, как все обсудили с малышом, попросите повернуться на 180 градусов. И поинтересуйтесь, что поменялось в окружающей обстановке?
Скорее всего, игра в робота заинтересует юного исследователя. Суть игры состоит в том, что ребенок робот, а вы отдаете указания. После того, как правила оговорены, вы говорите малышу куда идти и что делать (шаг влево, вперед, назад и т.д.). Через некоторое время роли меняются, и указания маме-роботу отдает малыш.
Необходимо заранее на листе бумаги нарисовать, например, медвежат. Часть медведей сидят с поднятой левой лапкой, часть медвежат – с правой. Малышу даем задание – раскрасить медвежат с поднятой левой лапой в красный цвет, а с правой лапкой – в синий цвет.
Сажаем ребенка на стул, завязываем глаза. Затем достаем погремушку (подойдет также колокольчик, либо любая звенящая игрушка, либо контейнер от шоколадного яйца, в который положили горох). Далее звеним в колокольчик с какой-то одной стороны, а малыш должен угадать, с какой стороны раздается звук (слева, справа, внизу, вверху).
На полу по кругу ставим знакомые ребенку игрушки. К примеру, куклу, медведя и тигра. Ребенок сидит в центре круга. Далее вы загадываете одну из игрушек, но ребенку не говорите, какую именно, он должен угадать самостоятельно. Вы лишь даете наводящие подсказки. Например, игрушка находится слева от ребенка, ближе всех к входной двери, справа от окна.
Раскраски тоже можно использовать для того, чтобы научить ребенка ориентироваться в пространстве. Предложите ребенку, например, сначала раскрасить левую лапку у нарисованного медвежонка. После того, как малыш закончит, можно предложить раскрасить правую лапку. Затем также продолжаем раскрашивание, поочередно называя разные части тела и указывая на их расположение.
Для этой игры необходимо встать рядом с ребенком. Далее ребенок должен повторять за вами движения, при этом слушая ваши комментарии к действию. К примеру, говорите, что нужно поднять левую руку и поднимаете соответствующую руку, ребенок повторяет.
Эти 11 игр помогут научить ребенка ориентироваться в пространстве. Играя, он сам не заметит, как легко выучит необходимые понятия, которые в дальнейшем пригодятся ему в жизни.
Пространственные представления включают в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела. Они играют значительную роль во взаимодействии человека с окружающей средой и служат необходимым условием ориентировки в ней.
У дошкольников часто наблюдается запаздывание формирования «схемы тела». Кроме того, дети испытывают трудности при использовании прилагательных «широкий — узкий», «толстый — тонкий». Они заменяются обозначениями «большой» или «маленький» («широкая река — большая река», «тонкий стебелек — маленький стебелек»).
Если ребенок не овладеет умением анализировать взаимное расположение предметов в пространстве, то ему будет сложно запомнить правильное начертание букв, ориентироваться на листе бумаги.
Желательно, чтобы родители чаще спрашивали о том, что ребенок видит справа или слева от себя, какой формы предмет, который он держит в руках, употребляли в своей речи слова «широкий», «узкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» и требовали того же от ребенка.
Для начала проверьте, знает ли ребенок и может ли правильно назвать части тела.
Попросите ребенка назвать, нарисовать геометрические фигуры, затем спросите, что бывает круглым, овальным и т.д. Попросите определить форму предметов, находящихся в комнате.
Вокруг нас много предметов, которые отличаются не только по форме, но и самыми разными признаками. Отыщите такие предметы и сравните их, старайтесь употреблять точные прилагательные (высокий — низкий, длинный — короткий, легкий – тяжелый, а не только большой-маленький.)
Где бы не находились (в комнате, на улице, в магазине) предложите ребенку определить положение предметов относительно ребенка: что находится справа, слева от него, впереди, позади.
Если ребенок нарисовал картинку, предложите дорисовать какие-либо детали, точно укажите их местоположение на рисунке (над высокой елью, между елью и кустом и т.д.)
Полезны такие игры как пазлы, мозаика, конструктор, особенно, если ребенок делает постройку по предложенной схеме, плану.
Здравствуйте мне бы хотелось задать вопрос логопеду группы «Домовята,»Екатерине Викторовне.Как помочь моей дочери Арине , если она забывает, путает, неправильно пишет буквы?
1.Если ваша дочь неправильно пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «слева» и «права». Нужно выяснить различает ли она понятия «слева» и «право»?
Ребенок должен уметь правильно выполнять задания: покажи свое правое ухо,
левую ногу, и т.д; расскажи, что ты видишь справа от себя, что слева.
2. Чтобы помочь ребенку легче запоминать буквы, рекомендуются следующие игры:
Игра «Покажи букву»
Изобразить заданные буквы с помощью пальчиков, ладошек и всего тела.
Выложить букву из любого материала: шнурков, ленточек проволоки, счетных палочек, мозаики, бусин, пуговок, спичек, камушков, карандашей , лапши, конфет, сушек. А еще можно слепить из пластилина, соленого теста, и нарисовать пальчиком и гуашью по бумаге или по крупе, рассыпанной на подносе тонким слоем.
Игра «Найди и назови букву»
Из картона вырезать буквы. Картонные буквы прикрепить к разным предметам в общей комнате или комнате ребенка, где вы с ним занимаетесь. Принцип прикрепления таков: с какой буквы начинается название предмета, такая и буква прикрепляется. Например: «шкаф» — «ш», «стол» — «с», «тумба» — «т», и так далее. Можно некоторые буквы оставить мамы, папы, брата. Например: «Алла» — «А», мама, «Коля» — «К», папа, нарисовать портреты родственников к этим буквам.
Очень полезно находить в окружающей обстановке предметы , похожие на буквы, а также дорисовывать буквы, «превращая» их. Буква «с» похожа на месяц, «о»- на обруч, «п» -на ворота.
Можно находить знакомые буквы в вывесках на улице, в книгах с крупным шрифтом.
Игра «Архитектор»
Приготовить карточки из бумаги и на каждой карандашом нарисовать контур буквы, а ребенок пусть ее раскрасит . Каждую карточку разрезать на 2-4 части и перемешать, а ребенка попросить сложить букву и назвать ее.
Игра «Дорисуй букву»
Для каждой буквы создается образ. Например, букве «а» дорисуем трубу, двери, окно — получится «дом». Буквы должны быть крупные.
. Игра «Узнай букву»
Ребенок должен узнать и обвести буквы, написанные точками.
Игра «Что неправильно»
Ребенок находит буквы в ряду, которые написаны неправильно.
Игра «Найди и подчеркни»
Предложите ребенку найти и подчеркнуть( обвести кружком) определенную букву в тексте. Можно использовать для этой игры ненужные газеты, рекламные листы. Шрифт должен быть крупным .
Игра «Алфавитный дартс»
Повесить на стену плакат – азбуку. Бросая небольшой мячик в определенную букву, назвать ее.
.
Игра «Магнитная азбука»
Прикрепить ее можно, например, на холодильнике и выполнить такие упражнения: «Угадай, какая буква», «Какой буквы не стало?», «Какая буква лишняя?», «С какой буквы начинается слово….»
Обучающие компьютерные программы, мультфильмы, песни, стихи о буквах, яркие книги-азбуки, раскраски также помогают запоминать буквы
3.На заключительном этапе работы можно перейти, наконец, к письменным упражнениям.
Полезно письмо смешиваемых (или искаженных букв) под диктовку. Буквы диктуются в неопределенной последовательности, чтобы исключить возможность догадки. Перед записью каждой буквы ребенок должен сказать, из каких элементов она состоит.
После исчезновения ошибок при записи отдельных букв можно переходить к письму под диктовку слогов, а затем и слов с этими же буквами. Перед записью каждого слога и слова ребенок обязательно должен сказать, какую из «сомнительных» он собирается написать и из каких элементов она состоит.
Такие предварительные « отчеты» очень важны для предупреждения ошибочного написания букв.
Ориентировка в пространстве у детей начинается с умения определять положение частей собственного тела. Ребенок сначала учится показывать, где у него глазки, где ручки, где ножки, а после этого уже начинает соотносить положение частей тела с положением в пространстве. Например, внизу находятся ноги, вверху — голова, сзади – спина, спереди – живот. Позднее ребенок запоминает название правой и левой руки. После этого ребёнок начинает понимать, что, если мама говорит «посмотри назад», нужно повернуть голову туда, где его спина, и так далее. Кроме этого в движении малыш осваивает понятия расстояния (близко, далеко).
Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения
Обучать малыша ориентироваться в пространстве следует на конкретных примерах. Легче всего это делать во время игр и повседневных занятий. Например, попросите ребенка взять с полки книжку, которая стоит слева, открыть правый ящик, надеть носок на левую ногу. Чем чаще, вы будете упоминать понятия, которые нужно запомнить, тем лучше. Когда ребенок пишет или рисует, обязательно называйте, в какой руке он держит карандаш. Также на ведущую руку ребенка можно надеть часы или браслет, так ему будет легче запомнить, где лево, а где право.
Очень важно научить ребенка безошибочно определять «лево» и «право» в дошкольном возрасте, так как от формирования пространственных представлений во многом зависит, как будет протекать обучение чтению и письму, а также решение математических задач в школе.
Простые игры на развитие ориентации в пространстве для дошкольников:
«Веселая зарядка». Попросите ребенка попрыгать сначала на правой ноге, потом — на левой. Затем потрогать правой рукой левую ногу и, наоборот, левой рукой правую ногу. Сделать два шага вперед и три шага назад. Также можно бросать мяч сначала правой рукой, а затем – левой. С помощью этих нехитрых упражнений, Вы сможете помочь ребенку освоить ориентирование в пространстве, а также разовьете у малыша внимание и умение действовать по инструкции.
«Повторяй за мной». Взрослый должен выполнить какое-либо действие, одновременно комментируя его, а задача крохи – повторить действие за взрослым. Если у малыша уже достаточно хорошо сформировались пространственные представления, усложнить задачу можно «неверным» комментированием, например, ведущий поднимает вверх правую ногу, а говорит, что поднимает правую руку и т.д.
Развитие пространственных представлений у дошкольников: игры и упражнения
«Марионетки». Попросите ребенка закрыть глаза, встаньте сзади и, держа его за плечи, проведите малыша по определенному маршруту, например, два шага вперед, один шаг вправо и три шага назад. Открыв глаза, ребенок должен повторить этот маршрут.
«По проторенным дорожкам». Во время прогулки, находясь на достаточном расстоянии от дома, попросите ребенка показать, как дойти домой. При этом очень важно, чтобы кроха проговаривал вслух, в какую сторону надо повернуть.
«Найди клад». Это упражнение похоже на известную игру «горячо – холодно». Вам нужно спрятать в комнате какой-нибудь предмет, а ребенок должен его отыскать, следуя Вашим подсказкам.
«Графический диктант». На листе в клеточку малыш должен под диктовку изобразить узор (например, одна клетка влево, затем две клетки вверх, три направо и так далее).
Раскраска. Попросите ребенка раскрасить сначала верхние детали рисунка, а затем нижние. Если в раскраске много деталей, пусть ребенок догадается, какой элемент подходит под ваше описание (например, что-то в нижнем правом углу, между домом и деревом).
«Найди по схеме». Для развития пространственных представлений очень полезны задания, где нужно пройти лабиринт по схеме. Умение работать по наглядной модели пригодится малышу в школе.
«Рассели жильцов». Постройте из конструктора несколько домиков и поставьте их в одну линию. Скажите малышу, что надо помочь игрушкам найти свой домик. И дайте задание, например: ёжик живет в доме слева, а медведь живет во втором справа и т.д.
Хочу задать вопрос учителю — логопеду Екатерине Викторовне.Мой сын отдельно произносит звуки «Л», «Р» правильно, но когда он общается со сверстниками и семьей, то произносит эти звуки неправильно. ПОЧЕМУ
Ольга Владимировна, для того чтобы Ваш сын стал использовать в своей речи поставленные звуки, нужно выработать у него привычку самоконтроля и конечно же на первом этапе многократное повторение речевого материала (стихи, поговорки, скороговорки) с поставленными звуками «Л» и «Р», а уже после Дифференциация звуков Л — Р.
Звук Л:
Клала Клава лук на полку. Лука в Клима луком кинул. Валя в поле, Толя в поле, только Оли нету в поле. Михаил играл в футбол и забил в ворота гол. Иван-болван молоко болтал. Дятел на суку сидел, дятел клювом дуб долбил.
Звук Р:
Три сороки тараторки тараторили на горке. Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор. У Марка на парте карта Сыворотка из-под простокваши. В огороде у Егора огурцы и помидоры Гриша в море, Марина в горе Игорек и Рая в городки играют На кровати – перина, на перине Марина Рано утром три барана барабанят в барабаны На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Трава – на дворе, детвора – на траве. Труса трясёт от страха с утра Юре Борю не переспорить. Сидят друг и подруга напротив друг друга. Шел Егор через двор, нёс топор чинить забор. Редька росла на грядке, грядка была в порядке. Ерёма, Ерёма, сидел бы ты дома. Строгал бы стружки детям на игрушки
На звук «Л»
Лы-лы-лы забивали мы голы
Лу-лу-лу возле окон на полу
Ла-ла-ла не заметили стекла
Лу-лу-лу мы не били по стеклу
Ла-ла-ла только нет в окне стекла.
* * *
Мышка весело жила,
На пуху в углу спала,
Ела мышка хлеб и сало,
Но все мышке было мало.
* * *
Веник пол подметал,
Веник очень устал,
Он чихнул, он зевнул,
И тихонько лег под стул.
* * *
На звук «Р»
Как-то раз сороконожку
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А ее все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
— Опоздала я немножко,
Еле-еле приползла.
Ведь такое невезенье,
Как же мне не опоздать?
Там у входа объявленье:
«Просьба ноги вытерать!»
* * *
— Кра! — кричит ворона. — Кража!
Караул! Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
— Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты, помолчи!
Жить не можешь без обмана!
У тебя ведь нет кармана!
— Как! — подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно. —
Чтож вы раньше не сказали?!
Каррраул! Карррман укрррали!
Дифференциация звуков Л — Р :
У березы палка, на палке галка. Кирилл на рынке купил Кларе крынку. Марина грибы мариновала, а Лара малину перебирала. Свинья тупорыла двор рылом перерыла. Варвара цыплят караулила, а ворона воровала. Клара и Валя играли на рояле. Улов у Поликарпа — три карася, три карпа. Королю Карлу подарили кроликов Варвара у рва травы нарвала. Вера и Люда кормили верблюда. Кира Кириллу брелок подарила. Перепёлка перепелят прятала от ребят. Перепёлки пролетали перья на траву роняли.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю подготовительной группы «Почемучки» Заиле Наильевне «Какие вы можете дать советы будущему первокласснику?»
Здравствуйте, Ольга Викторовна! В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека.
Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе.
Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фото архив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе.
Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться
Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка!
И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут. .. », «Двойки будут ставить. .. », «В классе засмеют. .. » В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
5. Не старайтесь быть для ребенка учителем
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых.
Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых.
Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне. .. » должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.
Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями. ) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы.
Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте.
Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится?
Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
• Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
• Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое. ..
• Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
• Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
• Учите ребенка чувствовать.
• Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
Успехов Вам и вашим детям. ..
Спасибо
Хотелось бы задать вопрос Татьяне Павловне. Скажите, моему ребенку третий год, а он почти не разговаривает. Есть ли повод для беспокойства?
Возраст, в котором нужно серьезно отнестись к отсутствию речи — это 3 года. При этом родители должны четко сформулировать сами для себя и для своего врача, как именно малыш молчит: он не понимает взрослых или не разговаривает, но все понимает.
Часто кроха говорит, но его не понимают взрослые, потому что он мычит что-то непонятное, не заучивает названия предметов, называя их по-своему на своем, недоступном для взрослых, языке.
Даже если малыш не торопится говорить самостоятельно, к 2 годам у него должна быть развита пассивная речь (при правильном развитии). Такого карапуза можно попросить совершить два последовательных действия — взять предмет и передать его кому-то из членов семьи. К трем годам обычно даже плохо разговаривающие дети должны уметь выстаивать цепочку из трех последовательных действий на основании понимания пассивной речи.
Порой трехлетние дети говорят, но ограничиваются только отдельными словами, которые никак не могут увязать в предложения или даже словосочетания. После того, как мама и папа как можно более полно обрисуют суть проблемы, можно начинать искать причины крохиного молчания.
По медицинской статистике, речевое отставание фиксируется у 7-10% малышей в возрасте 3 лет, причем мальчики значительно чаще молчат, чем девочки — на одну неговорящую девочку приходится 4 мальчика-молчуна.
Существует несколько возрастных периодов, когда формирование речи идет наиболее интенсивно, и любые негативные факторы могут сказаться на скорости этих процессов (как ускорить, так и замедлить):
— 6 месяцев. Если в этом возрасте у ребенка мало общения, то у него не формируется потребности говорить, имитировать звуки, лепетать.
— 1-2 года. В этом возрасте идет активное развитие корковых речевых зон. Сильный стресс, частые заболевания, отсутствие общения, травмы могут привести к замедлению корковых метаморфоз.
— 3 года. В этом возрасте формируется связная речь. Экзогенные факторы могут затормозить этот процесс.
— 6-7 лет. При воздействии негативных фактором в этом возрасте ребенок уже вряд ли замолчит совсем, но вполне возможны нарушения речевых функций (заикание).
Если причина задержки речевого развития — органическая (заболевания слуха, неврологические отклонения, патологии речевого аппарата или речевого центра головного мозга), то специалисты советует начать с устранения этой причины. Ребенку должно быть назначено адекватное лечение в зависимости от диагноза. Параллельно с этим доктор обязательно даст рекомендации по проведению занятий для развития речи.
Если причина молчания ребенка кроется в социальных, педагогических или психологических проблемах, также следует устранить факторы, мешающие малышу выражать свои мысли при помощи речи. Иногда вполне достаточно отдать трехлетку с острым дефицитом общения в семье в детский сад. В детском коллективе многие мальчики и девочки учатся говорить куда быстрее, чем в компании взрослых.
Если родители бросили все силы на то, чтобы начать развивать речевые функции трехлетнего ребенка, привлекли к этому специалистов, ребенок при необходимости получил лечение, то прогнозы довольно благоприятные. 85-90% детей полностью «догоняют» своих сверстников к 6-7 годам.
Здравствуйте!Лана Анатольевена, как узнать готов ли ребенок к школе?
Здравствуйте!
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
Здесь он находит примеры для подражания
и здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение,
то должны решать эту проблему «всем миром»:
детский сад, семья, общественность»
В. А. Сухомлинский
Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Вся дошкольная жизнь готовит ребенка к школе, а не только последний год перед школой.
Готовность ребенка определяется его
— физическим развитием
— психическим развитием
— состоянием здоровья
— умственным развитием
— личностным развитием.
Учёные выделяют разные виды готовности к школе.
Психологическая готовность.
Прежде всего важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перерастает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
Важная сторона психологической готовности ребенка к школе – достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные, «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т. д.
Ребенок, у которого в дошкольном детстве развиты все психические процессы, успешен в школе.
Физическая готовность.
На самом деле самая тяжелая нагрузка в школе – это необходимость сидеть 40 минут урока. Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность.
Итак, в первую очередь надо позаботиться о здоровье ребёнка. Плавание, прогулки, велосипед — это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.
Эмоционально-волевая готовность.
Нравственно-волевые качества будущего первоклассника: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность. Именно от них зависит, будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собраны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий.
Когда ребенок не боится совершать ошибки, он учится их преодолевать. Когда он учится преодолевать трудности в учебе, в научении, у него повышается самооценка. Он приучается ограничивать свои желания, преодолевать трудности, его поведение уже не носит импульсивный характер.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
Родителям нужно уметь поддержать, подсказать, а не выполнять задание за ребенка. Любое давление со стороны родителей может у него вызвать нежелание и страх.
Поэтому так важны доверительные и позитивные отношения в семье.
Интеллектуальная готовность.
Это способность ребенка быть внимательным, быстро входить в рабочую зону, то есть с первой секунды включаться в рабочий процесс. Очень важно, чтобы ребенок умел удерживать в голове поставленную педагогом задачу, уметь анализировать и давать ответ (результат, и к тому же уметь самого себя проверить. Иметь хорошую развитую речь, уметь мыслить и рассуждать, и, конечно, иметь широкую познавательную базу. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) — читать ребенку книги.
Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок запомнил стихотворение или сказку. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь в пределах пяти. Это относится к детям старшего дошкольного возраста. Бывают случаи, что ребенок решает сложные примеры и задачи, выходящие за пределы первого десятка, на элементарный вопрос педагога: «Что больше – один или два», не может ответить. Часто дома дети пользуются калькулятором или компьютером, они просто запоминают результаты, а счетная деятельность у них не развита.
Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлением природы.
Социальная готовность.
Социальная зрелость – умение ребенка строить отношения со своими сверстниками и умение с ними общаться, а также он должен понимать и исполнять особую роль ученика. Эти умения должны быть уже сформированы. Когда ребенок социально не зрел, то у него и доска плохая, и Петя помешал, то есть, виноваты все, только не он. Он боится, что его будут ругать, оценивать в негативной форме. И ребенок вынужден защищаться. Уважение и доверие к ребенку должны определять позицию родителей. Это создаст ребенку ощущение психологического комфорта, защищенности, уверенности в своих силах, поможет пережить самый стрессовый класс. Ведь каждый день нужно быть готовым к урокам, внимательным, выдерживать нагрузку, смену деятельности.
Мотивационная готовность к школе.
У ребенка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Именно подготовительная группа детского сада позволяет сменить игровую позицию на учебную. Происходят качественные изменения в психической сфере. От позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».
Что значит «быть готовым к школе»? Многие родители считают, что, если ребенок умеет читать, считать, писать, значит, он уже готов к школьному обучению. Эти умения, конечно же, необходимы для уверенного и успешного обучения в первом классе. Но представьте ситуацию: ребенок все это умеет делать очень хорошо, но делает без интереса, отказывается выполнять правила и задания учителя, мешает другим ученикам заниматься на уроках. Здесь необходимо вспомнить о мотивации к обучению или о мотивационной готовности ребенка: стремление к общественно значимой и оцениваемой деятельности; умение обобщать и анализировать, сравнивать и классифицировать; достаточная развитость волевых качеств и произвольности внимания; умение регулировать взаимоотношения в коллективе и прогнозировать свою деятельность. Ребенок, который не умеет слушать педагога, родителей и своих сверстников, зарабатывает для себя ярлык «трудного» ученика. Можно научить ребенка правилам и умению им подчиняться, играя с ребенком и его друзьями, показывая своим примером как нужно играть, выигрывать или проигрывать. Всевозможные игры на внимание: «Найдите отличия в рисунках», «Четвертый лишний» и др. полезны для развития произвольности внимания, усидчивости и адекватного поведения. Помните, что легкие задания могут вызвать у ребенка скуку, а очень сложные — подорвать у малыша уверенность в собственных силах. Родители должны создать ребенку оптимальные условия для раскрытия творческих способностей, поддерживать малыша в его начинаниях, но не делать за него то, что он может сделать сам. Помогите ребенку проявить свои лучшие качества.
Важно знать, что общая осведомленность ребенка, его любопытство, его постоянные вопросы и наши ответы – способы познания окружающего мира. К сожалению, рано или поздно, но наступает такая пора, когда дети перестают задавать нам вопросы, натыкаясь на наше «потом», «сейчас некогда», «тебе ещё рано» и т.д. Но потом ребенок уже не захочет подойти и спросить у взрослого, помня предыдущие отказы в объяснении и всяческие отговорки. Пользуйтесь случаем, что ребенок доверяет вам свои тайны и «почемучкает», сохраните это в ваших отношениях. Тогда ребенок увидит в вас заботливого и любящего родителя.
Развитие мелкой моторики руки не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций дошкольника. Развивая руку, мы развиваем мозг ребенка, следовательно, развиваем речь малыша. Не случайно так популярны среди детей различные конструкторы и мозаики. Развить тонкую моторику помогают занятия по штриховке и обводке предметов и узоров, работа по пунктирным линиям, лепка, склеивание бумаги, вязание, рисование.
Известны случаи, когда ребенок, обладающий необходимыми навыками письма, чтения, счета, но с несформированной мотивацией и произвольным вниманием отвлекается на занятиях, часто вызывается отвечать, не давая учителю спросить других учеников, вызывая раздражение учителя. Такой ученик не приучается работать на уроке и при переходе к темам и предметам, которых он не знает, начинает отставать. К окончанию начальной школы ребенок может стать троечником и попасть в разряд «трудных».
Подготовка к первому классу – процесс длительный, начинать необходимо постепенно, помня о периоде адаптации ребенка к новой для него деятельности.
От имени нашей семьи выражаем благодарность СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ № 7 города Похвистнево в лице заведующей Хрусталевой Натальи Викторовны за внимательное и доброжелательное отношение к детям.
Спасибо воспитателям группы «Капельки» Гадалиной Надежде Николаевне и Фадиной Юлии Юрьевне за ваш профессионализм и чуткое отношение к детям, индивидуальный подход к каждой семье, за создание теплой и комфортной обстановки в группе. Вы учите наших деток дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, быть честными и добрыми. Дети гордятся своими достижениями, показывают свои поделки, с интересом дома повторяют сделанное в детском саду. Шаг за шагом под вашим руководством дети познают окружающий мир, радость дружбы, свои личные возможности.
Спасибо помощнику воспитателя: Кондратьевой Светлане Сергеевне за ежедневный труд, благодаря которому наши дети окружены порядком, чистотой и заботой.
Мы желаем всем сотрудникам детского сада процветания, крепкого здоровья, счастья и профессиональных успехов!
С уважением, семья Акташевых.
Я мама Полякова Тимофея, группа «Капельки» хотелось бы выразить благодарность воспитателям группы Юлии Юрьевне и Надежде Николаевне, ребенок стал заметнее самостоятельным, заинтересованным в играх, книжках, внимательнее к рассказам и сказкам. Тимофей у нас левша, и вопрос к вам, дорогие воспитатели, стоит ли настаивать на переучивании письму на правую руку?
Юлия Сергеевна, спасибо большое за теплые слова, нам очень приятно слышать что родители довольны успехами ребенка.
Мозг знает, что делает.
Пытаться сделать из левши правшу не стоит. Изменить природу никакому педагогу не под силу.
Наш головной мозг состоит из двух полушарий: правое управляет левой стороной тела, а левое — правой. Эти полушария неравноправны, одно из них является главным. Если более активно левое полушарие — человек становится правшой, если доминантное правое — левшой.
Левое полушарие отвечает за речь, чтение, письмо, логическое и аналитическое мышление. У людей-правшей оно — доминирующее. Левое полушарие у правшей управляет правой рукой и ногой. Правое — левой рукой и ногой. У левшей же — все наоборот. Если у правшей при письме, а также большинстве других осознанных волевых действий нервные импульсы поступают к ведущей руке напрямую из левого полушария, у левшей эти сигналы должны пройти через мост между полушариями — так называемое мозолистое тело. Отсюда речевые задержки и трудности с письмом, которые чаще диагностируются именно у левшей. Для компенсации этого недостатка левши развивают центры речи в правом полушарии. И это в итоге оборачивается преимуществом: левши получают прямой словесный доступ к образной информации, которой оперирует именно правое полушарие. Возможно, поэтому до них лучше доходят шутки.
Загадок в работе полушарий головного мозга еще много. Кстати, неодинаковость, асимметричность отражаются и на внешности человека. Вот небольшой тест. Попробуйте, разрезав несколько фотографий лица любого человека по диагонали, создать один его портрет только из правых или только из левых половинок. Результат будет интересный — левосторонние или правосторонние снимки одного и того же человека окажутся подчас очень непохожими друг на друга. В связи с этим некоторые психологи считают, что «правое» лицо больше похоже на отца, «левое» — на мать.
Чем они отличаются?
Левши часто отличаются яркой индивидуальностью. Поэтому большинство из них выбирают работу, связанную с музыкой, живописью, литературой, шоу-бизнесом, творческие профессии.
Леворукие больше склонны к депрессиям, чем праворукие. Левши более эмоциональны, им трудно бывает удержать себя «в рамках».
Левши склонны к гуманитарным наукам, а правши — к точным.
«Левые» вникают в проблему быстрее, а не изучают ее последовательно, по частям, как правши, поиск решения ведут интуитивно. Развитая, подчас выходящая за рамки обычных представлений интуиция — характерная черта левшей — политиков и ученых.
А леворукие спортсмены? Во многих видах спорта (бокс, борьба, фехтование, теннис) левши часто создают своей оригинальной техникой непреодолимые трудности для противников и выходят в схватках победителями.
Кто я?
Некоторые люди часто и сами не подозревают о своей «левизне». Проверить, к какой части населения Земли вы относитесь, несложно:
— Скрестите руки на груди. Какой локоть сверху?
— Сожмите руки замком, какой большой палец сверху?
— Попробуйте шагнуть не думая, какая нога выходит вперед?
— Прищурьтесь, как будто стреляете, тот глаз, который остался открытым — ведущий.
Большие проблемы маленьких
Весь мир устроен «справа», поэтому леворукому человеку, пока он не привыкнет к этому миру, приходится трудно. Начиная с дверных ручек и заканчивая уличным движением, все рассчитано на «большинство». Когда правши, например, переходят дорогу, сначала смотрят налево, а потом направо. У левшей же все иначе, они смотрят направо, а уж затем переводят взгляд налево. Родителям обязательно нужно учитывать все эти особенности, когда они будут обучать своего кроху правилам дорожного движения.
Кстати, леворукий малыш и читать пытается справа налево. Поэтому чтобы научить его воспринимать текст, понадобятся время и терпение.
Еще одна проблема маленького левши — ориентирование по часам: ему труднее, чем правше, запомнить направление хода стрелок.
Дети, как известно, учатся на примере своих родителей: мама чистит картошку, шьет, а дочь смотрит и повторяет ее движения, учится. В случае с левшой этот вариант не срабатывает. Ребенок не понимает, как сделать то же самое, но левой рукой.
Так что многое левше приходится постигать самому методом проб и ошибок. Хотя это, конечно, и замедляет процесс обучения, но расстраиваться не стоит. Все это совсем не означает, что ваш малыш «неправильный». Он абсолютно нормальный, такой, как и другие детки, только воспринимает мир по-своему.
Если вы сомневаетесь, правша или левша ваш малыш, проведите тест. Попросите малыша вытереть стол и посмотрите, в какую руку он возьмет тряпку. При этом ни в коем случае не говорите, зачем именно он должен сделать то, что вы просите. Пусть воспринимает происходящее как игру. Иначе, зная, что вы определяете, например, какой у малыша «ведущий» глаз, ребенок может сознательно поднести трубочку вместо правого глаза к левому. И после этого усыпить его бдительность, чтобы еще раз провести эксперимент, будет очень непросто.
Запомните главное: левшу ни в коем случае нельзя переучивать. Это как учить человека ходить не на ногах, а на руках. А вот левую руку ребенка стоит обязательно развивать — потому что иногда ведущая рука у малыша развивается слабо:
— Предлагайте завязывать и развязывать узелки. Левой рукой, конечно:
— Пусть собирает пазлы или из камушков выкладывает мозаики;
— Полезно собирать-разбирать, закручивать-раскручивать мелкие детали;
— Лучшая тренировка — крутить-вертеть карандаш в руке.
Здравствуйте. Спасибо. Ребёнка — левшу переучивать не стоит. У детей-левшей, которых пытаются переучить, резко снижается успеваемость, может проявляться раздражительность, бессонница, иногда развивается энурез, заикание. Леворукость- это просто особенность, никак не мешающая в жизни.Для того, чтобы он лучше адаптировался, приобретайте для него специальные предметы обихода (ножницы для левшей, ручка для левшей, прописи для левшей, компьютерная мышь для левшей), которые будут способствовать безболезненному внедрению в праворукий мир.
Здравствуйте Мария Валерьевна, скажите, как научить ребенка правильно держать ложку?
Здравствуйте, «Как научить ребёнка правильно держать ложку?»
Для детей-дошкольников действия с предметами (и с ложкой в том числе) очень важны, так как направлены на развитие мыслительной деятельности ребенка, и тесно связаны и с развитием речи ребенка. Умение правильно держать ложку говорит и о становлении ручной умелости ребенка, развитии мелкой моторики рук, координации движений пальцев. И если сначала все малыши держат ложку в кулачке, то после 3 лет нужно учить ребенка держать ложку правильно. Нужно будет проявить упорство и терпение, так как сначала для ребёнка пользование ложкой – это процесс, требующий концентрации, усилий, координации движений, и только потом вырабатывается автоматизм движения.
Сначала показываем ребенку, как держать ложку правильно: чуть пониже широкой части ручки тремя пальцами — большим, указательным и средним. Важно следить, чтобы ребенок держал ложку в «правильной» руке, т. е. если он правша – в правой, а если левша – в левой.
Есть несколько простых приемов, чтобы ребенок сложил пальчики правильно:
— говорим ребенку, что мы «держим ложку в клювике» (между большим и указательным пальцем) ;
— предложить «сложить пальцы пистолетом» и взять ложку;
— «как фиксики». 3 пальца вверх, как они, «тыдыщ!». Опустили. Зажали.
— «положим ложку спать». и пальцы «идут за матрас одеяло и подушку»;
— предложить взять ложку в «щепотку» — ребенка насмешит это забавное слово;
— дать «чудо салфетку». Отрываем кусочек от обычной салфетки и зажимаем мизинцем и безымянным к ладони, и три оставшихся пальца сами собой правильно берут и ложку и карандаш;
— просто постоянно вкладывать ложку в ручку правильно;
— постоянно закреплять собственным примером: «возьми ложку как большой, как взрослый».
Можно использовать игры на развитие мелкой моторик: перекладывание ложкой бусинок из одной емкости в другую, пересыпание круп, вылавливание ложкой мелких шариков из воды, нанесение ложкой или вилкой узоров на цветном тесте.
Когда ребенок научится правильно держать ложку, следует приучать его правильно зачерпывать пищу и правильно есть с ложки, нести ложку с правильным наклоном. Нужно подчеркнуть, что ложка заносится в рот не боком, а сужающейся передней частью «как лодочка заплывает».
Важно, чтобы столовые приборы хорошо лежали в руке малыша.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю 1 младшей группы Абдухаликовой М.В. «Что делать в три года с агрессивным ребенком?» Заранее спасибо за ответ.
Здравствуйте,Юлия Ивановна.
Агрессивный ребенок – какой он?
Признаки агрессивности:
– по темпераменту ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем;
– по характеру: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам окружающих, дерзок, проявляет негативизм.
Причины.
• Нарушения эмоционально-волевой сферы:
– неумение ребенка управлять своим поведением;
– недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения, общения.
• Неблагополучная семейная обстановка:
– отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;
– нет единства требований к ребенку;
– ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;
– физические (особенно жестокие) наказания;
– асоциальное поведение родителей;
– плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;
• Трудности обучения.
• Психологический климат в дошкольном учреждении.
Рекомендации родителям по воспитанию агрессивного ребенка.
• Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.
• Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.
• Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.
• Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.
• Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением (восточные единоборства, бокс, ушу), рисование, пение).
• Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможности, а не свои желания.
• Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
• Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.
• На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением».
• Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.
• Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Например, скажите ему: «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».
• Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возрастную агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.
• В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть агрессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре. Можно предложить ему следующие игры: подраться с подушкой; рвать бумагу; используя «стаканчик для криков», высказать свои отрицательные эмоции; поколотить стул надувным молотком; громко спеть любимую песню; налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом; пробежать несколько кругов вокруг дома или по коридору; покидать мяч об стену; устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит».
• Если это возможно, сдерживайте агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановите занесенную для удара руку, окрикните ребенка.
•Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в словесной форме.
Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, поощрением.
Можно выделить несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка.
1 ш а г – стимуляция гуманных чувств:
– стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение;
– учите его не сваливать свою вину на других;
– развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослым и живому миру.
Например:
• « Миша, неужели тебе не жалко других детей?»
• « Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».
• Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок.
• Предложите помириться с обиженным ребенком («Мирись, мирись и больше не дерись…»)
2 ш а г – ориентация на эмоциональное состояние другого.
Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся.
Например:
• «Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты думаешь?»
• Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!»
• «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», «Тебе сейчас грустно?», «Ты злишься?», «Ты чувствуешь усталость и ни с кем не хочешь разговаривать?».
3 ш а г – осознание агрессивного и неуверенного поведения или состояния:
– помогите агрессивному ребёнку адекватно оценивать эмоциональное состояние ребёнка-жертвы, а не только собственное;
– постарайтесь понять характер агрессивности – защитный или более похожий на жестокость без сочувствия к обиженным;
– стимулируйте осознание особенностей вспыльчивого и неуверенного поведения детьми;
– стремитесь поставить агрессивного ребёнка на место ребёнка-жертвы;
– чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о палитре его собственных эмоциональных состояний;
– чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации;
– объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться;
– расскажите, что такое вспышка гнева и что означает «контролировать» собственную агрессию, и зачем это необходимо делать.
– спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым, теряет над собой контроль;
– объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную агрессию.
Здравствуйте.Ирина Петровна, ребёнку 9 лет, огрызается со старшими. Что делать?
Здравствуйте. У меня вопрос к Юлии Юрьевне. Скажите пожалуйста, чем можно заинтересовать ребёнка чтобы он меньше сидел возле телевизора и компьютера?
Здравствуйте.Времяпровождение мальчишек всегда отличалось повышенной активностью. Чтобы дети могли занять себя дома какими-нибудь игровыми развлечениями, можно поиграть с ними в такие игры:
Игра «Поиск сокровищ»
Все мальчишки в душе пираты. И поиск сокровищ для них будет идеальной игрой. Вам понадобится приз (игрушка или сладости), и перечень нескольких заданий (рассказать стишок, спеть песенку, отсчитать до 10, вспомнить как зовут бабушек и т.д.) Можно задания разложить по комнатам, последнее из которых приведет к кладу. Вместо заданий можно провести его по маршруту (например, «иди в комнату с водой», «иди туда, где вкусно пахнет» и т.д.)
Игра «Холодно-горячо, право-лево» Игра опять может быть связана с мелким подарочком. Спрятать приз, и, направляя ребенка к нему (три шага влево, два назад, пять вправо и три вперед), можно повторить стороны и цифры. Помогать ребенку можно словами «холодно», «горячо». Эти игры-занятия развивают у ребенка мышление, логику, тренируют внимание и память. Если в игре задействовано больше 2 детей, можно предложить им поиграть самостоятельно, где один из них будет ведущим и будет задавать задания остальным.
Игра «Мини-мастерская» Для мальчика 5 лет уже будет интересно заняться «взрослыми» делами. Пусть у него будет своя мастерская с различными инструментами (можно приобрести игрушечные или сделать вместе с папой). Такой досуг способствует правильному воспитанию мальчика, развивает его логику, моторику.
Игра «Живые весы» Ребенок стоит с вытянутыми в стороны руками, а вы кладете ему в ладошки различные предметы, и он определяет, какой из них тяжелее. Игра позволяет развивать чувство веса и координации.
Здравствуйте.Я мама Кашаевой Вероники,которая воспитывается в группе «Почемучки».У меня есть вопрос к Утриковой Л.Н: Что должен знать и уметь будущий первоклассник? Спасибо.
Мнения о том, что должен знать и уметь будущий первоклассник, разнятся. Но все же существует определенный минимум требований к знаниям и навыкам будущего первоклассника.
ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ Считается, что к шести с половиной — семи годам ребенок должен:
• знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
• знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
• знать названия самых распpoстраненных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;
• ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели;
• иметь представления о природных и погодных явлениях;
• знать основные цвета;
• знать понятия «право-лево»;
• знать названия популярных видов спорта,
• знать самые распространенные профессии,
• знать основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
• уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
• знать праздники;
• уметь рассказать, чем он любит заниматься;
• самое главное: ответить на вопрос «зачем он идет в школу?»
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В этой области ребенок должен уметь:
• решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
• находить лишний предмет в группе;
• добавлять в группу недостающие предметы;
• рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
• группировать предметы по признаку и называть его;
• восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.
СЛУХ, ЗРЕНИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, РЕЧЬ Дошкольнику нужно уметь:
• находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
• точно копировать простой узор;
• описывать по памяти картинку;
• запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
• писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
• прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
• пересказать услышанный рассказ;
• составлять рассказ по картинке!
ОСНОВЫ МАТЕМАТИКИ Перед поступлением в первый класс необходимо:
• уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
• знать понятия «больше-меньше-поровну»;
• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• решать простые арифметические задачки;
• уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.
НАВЫКИ ПИСЬМА Для успешного начала учебы в школе требуется: • правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры
Здравствуйте, Ирина Петровна! У меня вопрос: «Как ребенку научиться управлять своими эмоциями?» Что вы посоветуете?
Здравствуйте, Это, конечно же, не значит, что детей с малых лет нужно учить скрывать свои эмоции. Нет, любые чувства должны быть выражены, иначе они будут наносить вред человеку и на психическом, и на физическом уровне. Задача родителей и воспитателей – научить ребенка управлять своими эмоциями, научить его выражать свои переживания в социально приемлемой форме.
Так, накопившиеся эмоции можно выразить, например, в игре, в результате чего вред никому не будет нанесен, а польза для освободившегося от переживаний. Учите ребенка (и себя) выражать гнев в приемлемой форме.
Объясните, что обязательно нужно обсуждать все эмоциональные ситуации с родителями или друзьями. Научите ребенка словесным формам выражения гнева, раздраженности («Я огорчен, меня это обидело»).
Предложите воспользоваться «чудо-вещами» для «выплёскивания» отрицательных эмоций: бумажный пакет (в него можно покричать), листы бумаги (их можно мять, рвать, с силой бросать в мишень на стене), карандаши (ими можно нарисовать неприятную ситуацию, а потом закалякать или помять рисунок).
Всеми этими «чудо — вещами» могут пользоваться и взрослые!
Средство «быстрой разрядки». Если видите, что ребенок слишком возбуждён, то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко).
Вопрос к Утриковой Ларисе Николаевне. Чем занять непоседу в новогоднюю ночь?
Здравствуйте, Галина Александровна! Чем занять непосед в новогоднюю ночь? Попробуйте поиграть с ними в веселые игры. Это наверняка заинтересует детей и отвлечет их от шалостей. Кстати, такие развлечения можно устраивать не только на Новый год, но и в любой другой праздник, будь то день рождения или просто дружеские посиделки.
Новогодний колпак Дети образуют круг и под музыку начинают передавать друг другу колпак Деда Мороза. Когда музыка останавливается, ребенок, у которого в руках оказался колпак, должен надеть его на голову и выполнить задание ведущего. Как правило, дети заранее готовят новогодние стишки и песенки, которые с удовольствием исполняют в присутствии гордых родителей.
Угадайте героя сказки Участники садятся в кружок. Ведущий предлагает детям по очереди продолжить имя сказочного персонажа. Например: «Красная… », «Снежная… », «Баба… ». Кто не сможет правильно ответить, выбывает из игры. Остальные продолжают выполнять задания, пока не определится победитель.
Номер подарка Подарки, приготовленные для детей, упаковывают в одинаковую бумагу и нумеруют. По всей квартире на видных местах крепят картонные елочки, на которых написаны числа. Дети должны выбрать елочку для себя. Когда придет Дед Мороз, он вручит ребятам пронумерованный подарок со своего мешка. Но не забывайте: в таком случае презенты должны быть примерно одинаковыми по стоимости и содержанию, чтобы не вызвать обид и не расстроить малышей.
Лучший карнавальный костюм Все ребята любят наряжаться в новогодние костюмы. Организаторы праздника должны заранее предупредить детей, что их ждет конкурс на лучший наряд. А чтобы именно их костюм стал «призером», его нужно «защитить» — проявить артистические таланты и разыграть сценку с участием своего героя. К примеру, исполнить его фирменную песенку или какой-нибудь трюк. Желание В праздничную ночь все мечтания становятся явью. Для этого развлечения всем предлагают написать свое заветное желание на листочке. Потом бумажка крепится к ниточке, которой завязан воздушный шар. Шаров должно быть столько, сколько соберется гостей. Все выходят на улицу или на балкон. По команде или после волшебного заклинания участники отпускают шары в небо.
Игра — лучший досуг для детей. Вариантов различных игр не сосчитать. Выбирайте их на свой вкус, а также в зависимости от количества и возраста детей. Несомненно, развлечения им понравится, и вы еще не раз соберетесь так повеселиться. А когда в процесс вовлечены взрослые, это хорошо вдвойне. Ведь нечасто нам удается уделять детям столько внимания и подарить так много положительных эмоций, как в Новый год.
Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 6 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Анна Александровна, есть ли возможность решить эту проблему?
Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 6 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
Добрый день, Юлия Валентиновна, хотелось бы узнать какие поручения можно давать ребёнку 3-х лет?
Здравствуйте, Екатерина.Поручения — это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Поручить можно то, что ребенок может выполнить сам. Для детей 3-х лет поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия (например:разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки,собрать игрушки). Домашние поручения должны быть посильные, которые помогают ребенку ощущать себя нужным и полноправным членом семьи и он может дополнить семейное благополучие, собственным вложением труда, который у него не отнимает его счастливое детство.Например, попросить уложить разбросанные игрушки аккуратно в короб, предназначенный для их хранения; книжки и брошюры поставить на место; донести до стола кухонные принадлежности и кухонные полотенца; раздеваться и одеваться при малой поддержке со стороны родителей; помочь разложить не тяжелые продукты внизу холодильника и поместить свою одежду на полку, которая расположена, в зоне его досягаемости.
Работа, проводимая в детском саду, должна находить свое продолжение в семье,чтобы закрепить у детей такие качества, как желание трудиться, готовность сделать что-нибудь хорошее для окружающих, проявление внимания друг к другу.
Добрый вечер! Как приучить малыша к горшку?
«А вы уже ходите на горшок?» — этот животрепещущий вопрос начинает беспокоить каждую маму, чей ребенок приближается к отметке – год жизни. Мамочка покупает горшок и открывает кампанию по приучению чада к «туалетной культуре». И все по науке делает: и моменты правильные ловит, и на собственном примере показывает, и к горшку любовь прививает… А не идет наука! Тут еще бабушки-дедушки накаляют ситуацию: «Наши дети к году уже сами на горшок ходили!..»
Через месяц дело заканчивается тем, что малыш, поначалу с интересом садившийся на горшочек, через какое-то время вообще отказывается иметь с ним какое-либо дело. Более того – бурно протестует, если мама настаивает. Результат: плачущий ребенок, расстроенная мама, разочарованные (в педагогических талантах мамы) бабушки, никому не нужный горшок. В чем же дело?
Что происходит в возрасте от 1,5 до 2,5 лет?
Примерно до 18 месяцев ребенок какает и писает, не осознавая этого, т.к. нервная система и мышцы сфинктера до этого возраста еще не полностью сформированы. После 1,5 лет для физиологии и психологии малыша наступает та стадия созревания, когда он начинает самостоятельно и произвольно контролировать функции своего кишечника и мочевого пузыря1. Это и есть тот «волшебный» момент, когда ребенок начинает связывать предмет под названием «горшок» со своими туалетными потребностями.
Милые мамочки, желающие приблизить этот самый момент, знайте:
Путь к горшку тернист и долог – если вы ступаете на него преждевременно!
Вы добились, чтобы малыш делал все свои дела в горшок по команде «пи-пи» и «а-а» в возрасте 7-10 месяцев? Похвалите себя за экономию подгузников, не более того.
Вы не научили ребенка ходить на горшок, а всего лишь сформировали у него условный рефлекс: звук «пи-пи» — опорожнение мочевого пузыря. Кроха писает не потому, что у него мочевой пузырь наполняется, а потому что вы «пи-пикаете» бесконечное количество раз.
Способность управлять своим кишечником и мочевым пузырем к малютке приходит позже – на втором году жизни. И вот тогда будьте готовы к тому, что между 12 и 18 месяцами ваше чадо может поменять свое отношение к горшку. Он может наотрез от него отказаться или садиться на него, не выдавая никакого результата.
Как вести себя маме в этой ситуации?
Поменяйте тактику.
Сделайте перерыв на несколько недель или месяцев – в зависимости от возраста ребенка – и на это время вернитесь к подгузникам. А через некоторое время откройте «горшочную тему» с «чистого листа». Вы будете приятно удивлены новым, осознанным отношением ребенка к горшку! Только не думайте, что теперь можно спокойно вздохнуть и резко отказаться от подгузников: промахи еще будут, и не раз, ведь стойкие условные рефлексы формируются только к 3-4 годам.
Как не следует себя вести.
Не пытайтесь активно влиять на процесс: не заставляйте сидеть на горшке, не наказывайте за лужи и мокрые штанишки, не стыдите и не прививайте малышу чувство отвращения к процессу испражнения. Так вы рискуете попасть в заколдованный круг.
Истерики – боязнь горшка – запоры – болезненный стул.
При чрезмерном навязывании туалетной науки у малыша может сформироваться стойкая ассоциация: позывы к испражнению – горшок – недовольство родителей – слезы. Ребенок начинает бояться горшка и сдерживать стул. Чем дольше задерживается стул, тем крепче он становится. Как результат – дискомфорт в кишечнике и болезненная дефекация. Понятно, что ребенок, однажды испытавший боль при испражнении, потом старается избежать его. Вот такой заколдованный круг.
Что делать?
Прежде всего, посоветоваться с лечащим врачом насчет изменения в рационе и средства от запора. Сегодня педиатры часто назначают слабительное средство, разрешенное к применению даже у новорожденных и помогающее при запоре, — Микролакс® в форме одноразовой микроклизмы.
Микролакс® действует непосредственно на запор, не оказывает воздействия на другие отделы ЖКТ и обеспечивает мягкое и быстрое опорожнение кишечника – в течение 5-15 минут. У препарата нет ограничений по длительности применения, его не нужно дозировать, и малыша не побеспокоит введение гибкого аппликатора с закругленным наконечником – все просто и гигиенично.
И еще. В период лечения запора обязательно консультируйтесь со своим педиатром и старайтесь успокоить ребеночка: объясняйте ему, что ему теперь не нужно бояться какать, так как мама принимает все необходимые меры, чтобы ему помочь.
Слез, стрессов и запоров можно избежать!
Каким образом? Не спешите и доверьтесь природе. Ваша задача проста: распознать тот самый «волшебный» момент, о котором мы говорили ранее. Есть ряд признаков, указывающих, что организм ребенка психологически и физически готов к познанию туалетной науки.
Когда ребенок готов?7
1. Режим дефекации стабилен.
2. Малыш понимает значения слов «пописать», «покакать» и знает, какие части тела соответствуют этим словам.
3. Может более 2 часов сохранять подгузники в сухом состоянии.
4. Ребенку не нравится ходить в мокрых или испачканных штанишках, он идет к вам и показывает, что пописал или покакал.
5. Умеет сам снимать и одевать штанишки.
6. Способен передать словами или жестами слово «хочу на горшок».
Это все про вашего непоседу? Поздравляем! Пора покупать горшок и постигать…
Основы «горшочной науки».
1. Не позволяйте ребенку сидеть на горшке дольше 10 минут.
2. Не читайте малышу сказки, не давайте ему игрушки, когда он сидит на горшке.
3. Не нависайте каждый раз над своим чадом, пока он «трудится». Пусть малыш учится самостоятельно справляться с этим интимным делом.
4. Горшок должен быть удобным и теплым, без излишеств. На нем могут быть ручки, чтобы ребенок опирался на них и мог тужиться.
5. Не усердствуйте, имитируя звуками процесс хождения в туалет. Это помогает ребенку определиться с назначением горшка и самой процедурой. Но и увлекает, отвлекая от важного процесса.
Ну и в заключение хочется лишь сказать:
Не пытайтесь перехитрить природу!
Ребенок обязательно научится ходить на горшок, но не ждите от него идеального исполнения «туалетного дела» до 3-4 лет. Малыш еще время от времени будет пачкать одежду. Не ругайте его за это, помните: ваша похвала, а также стремление избежать мокрых штанишек – лучшая стимуляция к пользованию горшком.
Добрый день, вопрос к Юлие Леонидовне. Нужно ли детей в 5 лет учить читать?
Любой нормально развивающийся ребенок именно в дошкольный период начинает проявлять интерес к буквам («Это какая буква ?») и к процессу чтения и письма («Что тут написано?» «Что это ты пишешь?») И задача родителей поддержать и удовлетворить этот интерес.
Традиционным методом обучения был и остается звуко-буквенный метод (или как его еще называют – звуковой), при котором мы видим буквы, соотносим их со звуками и складываем в слоги, а затем в слова. По этому методу, ребенку, как вы понимаете, сначала нужно выучить буквы (не обязательно все), а затем научиться прочитывать их в слогах и словах.
Изучаем буквы и звуки
К 2-4 годам дети начинают интересоваться буквами. Буквы для ребенка — это абстрактные, ни с чем не связанные значки. И чтобы ребенок смог их запомнить, он должен иметь возможность играть с ними, чувствовать их, слышать и видеть. Поэтому знакомство с буквами должно происходить в непроизвольной форме: раскрашиваем буквы, соединяем их по точкам, пишем мелом на асфальте, палочкой на песке; лепим буквы из пластилина, выкладываем из пуговиц, шнурка или счетных палочек; сворачиваем из проволоки, находим на магнитной доске; обводим по трафаретам; запоминаем по азбуке, узнаем большие буквы в книгах ; показываем буквы на уличных вывесках и т.д.
Развесьте буквы по всей квартире! Периодически просите ребенка отыскать ту или иную букву или, наоборот, назвать показываемую вами букву.
Таким неосознанным образом к четырем-пяти годам большинство детей знают уже 10-15 наиболее употребляемых букв (А, О, У, И, Н, М, Г, П, В, Д, Т, Р и др.). Только следует называть не буквы [эм] или [бэ], а звуки [м], [б]. Т.е. когда мы говорим буква «М» или «Б», мы все же имеем в виду звук [м] или [б]. Это связано с тем, что ребенку потом будет трудно понять, как из звуков [дэ] [о] [эм] получается слово «дом».
Мало кто из родителей, обучая своего ребенка чтению, объясняет ему, чем отличаются буквы (это то, что мы пишем и видим) от звуков (то, что произносим и слышим), как узнать гласные («поются») и согласные звуки, какие бывают согласные звуки (твердые, мягкие, звонкие, глухие), сколько звуков в слове, а сколько букв и т.д. И все же, не зная всех этих понятий, дети начинают читать! Значит, изучение гласных и согласных никакого отношения к чтению не имеет. Поэтому не стоит «загружать» детей звуко-буквенным анализом. С этим им еще предстоит столкнуться в первом классе. Однако учить выделять последовательность звуков в словах — надо. Иначе ребенок не сможет понять структуру слова и будет испытывать трудности при записи слов.
Начинаем читать
К 5 годам большинство детей начинают проявлять интерес к чтению, например, пытаются читать вывески на магазинах или делают вид, будто читают книгу. В таком случае можно попробовать начать учить ребенка читать. Но будьте осторожны: обучение чтению – довольно однотипное и монотонное занятие, и дети часто теряют к нему интерес. Поэтому все должно происходить в игре. В помощь родителю и ребенку желательно выбрать подходящее интересное, грамотно составленное, обучающее пособие.
Выбор пособия
Это довольно не просто — выбрать среди множества букварей, азбук, рабочих тетрадей, книг с наклейками, настольных игр, которые призваны научить ребенка читать, именно то, что нужно вам и вашему ребенку!
При выборе пособия обратите внимание на следующие критерии:
— Задания в пособии должны располагаться по принципу «от простого к сложному»: сначала чтение слогов, коротких слов, длинных слов и, наконец, предложений.
— Подача материала — в игровой форме: яркая и эмоционально насыщенная. Но в то же время есть «что почитать» — ведь для совершенствования навыка чтения нужны систематические тренировки.
— Материал в пособии должен способствовать расширению словарного запаса, развитию познавательных процессов (внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения), речи.
— Иллюстрации должны быть выполнены в спокойной цветовой гамме, не отвлекающие от чтения и не подсказывающие названия слов. С этой целью слова могут располагаться вверху страницы, а все предметные картинки к этим словам — внизу.
— Шрифт должен быть крупный, постепенно уменьшающийся; на первых этапах слова разделены на слоги.
Содержание занятия
Занятие должно состоять не только из чтения слогов, слов или предложений. Необходима смена видов деятельности: почитали, написали буквы или слова, что-то закрасили, полепили, выполнили задание на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), подвигались и т. д.
Время занятия
Выбирайте подходящий момент для обучения. Ребенок должен быть в хорошем настроении и не уставшим. Помните, чтением с ребенком 4-5 лет надо заниматься не более 5 минут, 5-6 летним – 10 минут, 6-7 летним – 15 минут. Как только вы заметите, что ребенок отвлекается, прекратите занятие, даже если еще не прошло отведенное время.
Поддерживайте ребенка
Для ребенка важно внимание к его деятельности. Он будет с большим удовольствием заниматься, если вы будите принимать непосредственное участие в его занятиях и будете радоваться его успехам. В конце занятия обязательно похвалите ребенка за его «работу», отметьте достижения. Не бойтесь перехвалить! Хвалите и хвалите.
Давайте навыку чтения закрепиться
Бывает, что ребенок научится читать слоги, но никак не может соединить их в слова. Наберитесь терпения: значит, ребенок еще морально «не готов», всему свое время. Также полезно делать однодневные перерывы в занятиях, а после 3-4 недель даже недельные перерывы! Это позволит материалу лучше усвоиться. И вы увидите, что после отдыха ребенок начнет читать значительно лучше.
Воспитывайте читателя
Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы. Каждодневное чтение приобщает ребенка к книгам, показывает, как это интересно и полезно — уметь читать.
Здравствуйте, Наталья Николаевна ( группа «Колосок»): Как вовлечь в образовательную деятельность неусидчивого ребенка?
Как научить ребенка быть усидчивым? Этот вопрос волнует многих родителей.
Неусидчивый ребенок зачастую доставляет много хлопот. Такой ребенок не может долго сидеть и заниматься одним делом. Часто он бросает свои игры и занятия так и не доделав их до конца и уже готов браться за новые.
Усидчивость — это способность человека сосредотачиваться на каком-либо деле в течение нужного времени. Человек не рождается усидчивым, это качество воспитывается. Одной из составляющих усидчивости является внимание. Однако просто быть внимательным недостаточно. Чтобы быть усидчивым еще необходимо уметь контролировать себя и свои действия.
Предлагаю вам рассмотреть упражнения, благодаря которым формируется усидчивость.
Собирайте пазлы, плоские или трехмерные. Но не больше 40-50 штук, для того, чтобы не потерять интерес к игре. Раскрашивайте карандашами, мелками или красками.
Даже если ребенок отказывается завершать свою или вашу совместную художественную работу, сделайте это за него. Как правило, дети с удовольствием сидят рядом и наблюдают. А еще невольно запоминают, что и это дело было доведено до финала.
Готовьте еду вместе. Очень важно заинтересовать ребёнка в приготовлении легких салатов для семейного ужина. В финале непременно поблагодарите помощника и ненавязчиво проговорите все пройденные этапы: овощи очистили, измельчили, высыпали в салатник, перемешали, приготовили заправку, полили салат, убрали грязную посуду – можно кушать. Польза от совместного кухонного творчества будет только в случае обоюдной заинтересованности.
Читайте длинные, но очень интересные сказки.
Длинные сказки, которые можно слушать несколько дней подряд. Важно поработать над собственным голосом, интонацией, добавить, где уместно, смех или слезки – внимание ребенка будет приковано. Перед началом новой главы повторите вкратце вчерашнюю, чтобы освежить в памяти сюжет. Только не стоит читать несколько книжек параллельно: мы же учим доводить начатое до конца.
Ребёнок не может сам управлять вниманием и контролировать свое поведение, его легко отвлечь, быстро переключить с одного занятия на другое. Внимание детей непроизвольно, неустойчиво.
Поэтому задача родителей помогать своим чадам формировать усидчивость, способность доводить начатое дело до конца в игровой форме по предлагаемым выше упражнениям.
Но не забывайте, необходимо следовать правилам.
Важно соблюдать режим дня, выполняя одни и те же действия в определенное время.
Надо много разговаривать с детьми: рассказывать, объяснять, показывать что-то.
Не давайте ребенку сразу много игрушек. Обилие игрушек отвлекает. Если у вас много игрушек, оставьте ребенку 2-3 игрушки и обязательно покажите ребёнку, как с ними играть. Остальные уберите на время, а потом меняйте их местами.
Приучайте ребенка убирать за собой игрушки и свое рабочее место.
Во время игры или занятия нужно выключать музыку, телевизор, чтобы ребенка ничего не отвлекало, и он мог сосредоточиться.
Смотрите, чтобы ребенок доводил начатое дело до конца. Это очень важно. Если вы видите, что ребенок уже устал, можно сделать перерыв или отложить занятие, но потом обязательно вернуться к нему и закончить.
Не забывайте хвалить ребенка за успехи. Если у него что-то не получается с первого раза, напомните ему пословицу «Терпение и труд – все перетрут» и конечно же объясните в чем ее смысл.
Ваша уверенность в том, что ребенку по силам стать усидчивым и внимательным передастся и ему.
Мария Ивановна, здравствуйте. Для чего нужна пальчиковая гимнастика и помогает ли она в формировании речи ребенка?
Здравствуйте, это очень интересный и актуальный вопрос. Я раскажу вам что же все таки происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подрожать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Детки учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять,
4. Если ребёнок будет правильно выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории,
7. В результате освоении всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Если вас заинтересовала данная тема и вы хотели бы побольше узнать об этом, я предлагаю вам перейти по ссылке http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2018/12/Для-чего-нужна-пальчиковая-гимнастика.pdf. В данной консультации тема будет более точно и полно раскрыта. Желаю успехов!
Уважаемые воспитатели группы «Солнышко», расскажите о том, как можно приучить ребенка к горшку?
Здравствуйте вопрос учителю-логопеду Екатерине Викторовне. Моей дочери, воспитанницы группы «Домовята» 6 лет, но она до сих пор не может правильно произносить слова начинающиеся с гласных Я,Ю,Ё,Е, , получается ЛЕСТ вместо ЕСТ,ЛЮЛЯ вместо ЮЛЯ, ЛЕНОТ, вместо ЕНОТ, ЛОЛКА вместо ЁЛКА, и т.д. Подскажите на сколько это серьезно, Как нам это исправить
У вашей дочери нет звука «Й». Звук Й, который входит в состав йотированных гласных Я, Ё, Ю, Е действительно сложен в произношении, поэтому ребенок произносит как ему легче. Ничего страшного в этом нет так как в начале слова и после гласной идут два звука «Й+О»=Ё, «Й+У»=Ю и т.д. т е по 2 звука и первый «Й». которого нет, Есть упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат, попросите дочь говорить как ослик «И-А, И-А…» сначала медленно, затем убыстряя темп, у рта положение, как при произнесении звука И, так можно получить Й. Можно произносить и наоборот «А-и, а-и…» Чтобы получить правильный «Й» нужно кончик языка опустить «завести» за нижние зубы и чуть-чуть отодвинуть назад. Получится «Й».
Добрый вечер! Ирина Петровна, многие родители моей группы не могут приучить своих детей к самостоятельности. Что бы вы посоветовали как психолог таким родителям?
Здравствуйте, Валентина Николаевна! Эти качества чрезвычайно важны для ребенка, особенно в школьные годы, когда активность и умение самостоятельно находить решения любых вопросов помогает быть успешным учеником, а также авторитетным в коллективе одногодок, что немаловажно для самооценки ребенка. При правильном подходе взрослых самостоятельные действия уже с первых лет доставляют детям удовольствие. Проявление самостоятельности требует развития и закрепления. Для того, чтобы и в дальнейшем ребенок старался делать все, что может, самостоятельно и получал от этого удовольствие, нужны правильные воспитательные меры. Очень рано следует придерживаться правил: не делать за ребенка то, что он может сделать сам. Значительно увеличивается желание сделать что-то самому, если это получает одобрение, похвалу. Но хвалить ребенка следует только за то, что действительно заслужил. Не следует сразу же, по первому требованию или малейшем затруднении помогать ребенку. Надо побудить его постараться самому выйти из затруднительного положения, и после удачи похвалить. Оказывать помощь нужно только тогда, когда взрослому ясно, что сам ребенок этого сделать не может, но и в этом случае надо постараться не за него, а вместе с ним.
Для того, чтобы закрепить у детей стремление к самостоятельности и умение преодолевать возникшие трудности, надо чтобы попытки самостоятельно сделать что-то, как можно чаще имели положительный результат. Это формирует у ребенка уверенность в своих силах. Наблюдая за тем, как ребенок реагирует на встретившиеся ему затруднения, сначала надо предоставить ему возможность самому справиться с ним, побуждая его одобряющими словами. Только убедившись о невозможности преодолеть затруднение, не дожидаясь пока у ребенка вследствие многократных попыток пропадает желание добиться положительного результата, надо помочь ему, одновременно привлекая и его самого. По-иному надо реагировать, если «не могу», «никак» говорит ребенок, который, по мнению взрослого, может это сделать самостоятельно. Не надо спешить делать за него. Следует поощряя его словами: «Ты уже большой, сильный, постарайся, и ты сделаешь; все же добиться самостоятельного действия ребенка. Исключением являются такие случаи, когда ребенок не может выполнить посильное вообще действие потому, что он устал, не здоров или возбужден. Плохо, если у ребенка не воспитано умение преодолевать небольшие препятствия, и он привык, что при малейшем затруднении взрослые помогают ему. Прежде всего, такая чрезмерная опека не воспитывает положительных моральных качеств – самостоятельности, воли, настойчивости в достижении цели, а кроме того часто является причиной повышенной раздражительности ребенка. Встретившись даже с небольшим затруднением и не получив немедленной, привычной для него помощи, ребенок раздраженно кричит, требуя ее от взрослых или не прилагая усилий, бросает начатое дело. Привлечение ребенка с возрастом к большему участию, поощрение его самостоятельных попыток преодолевать затруднения во время игры способствует развитию самостоятельности, умению преодолевать затруднения, самому добиваться желаемого, что является очень ценным качеством личности ребенка.
Здравствуйте. У меня вопрос к педагогу- психологу. Майя Анатольевна подскажите пожалуйста, как научить ребёнка регулировать своё поведение в соответствие с принятыми нормами?
Здравствуйте, Татьяна Александровна.
Для начала нужно установить правила, то есть, те самые нормы поведения.
* Правила должны быть разумными, конкретными и понятны ребёнку.
* Правила учитывают постоянно и последовательно в практике взаимодействия, помогая осознать ребенку разумные доводы, и следовать правилам сознательно, а не по принуждению.
*Правила должны соответствовать уровню развития ребенка, учитывать вопросы безопасности и права других людей.
Мышление детей таково, что они не могут предвидеть последствия своих поступков, поэтому возникают ситуации, когда ребенок не имея намерения поступить плохо проявляет свою природную любознательность и двигательную активность.
Взрослым важно:
• разъяснять причины правил, чтобы избежать повторения необдуманных действий детей;
• предлагатьзадумываться о последствиях нарушения правил;
• хвалить и одобрять за соблюдение правил и наоборот если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, отвлеките егоили напомните о правилах (похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах и фиксирует его внимание на правильном поведении);
• следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример, так как дети наблюдательны и копируют поведение взрослых;
• учитывать, что похвала, объяснения, эмоциональная поддержка, установление правил и моделирование подобающего поведения- это то, что поможет добиться желаемого результата.
Что касается саморегуляции, то тут следует учитывать, что нормативная регуляция поведения зависит и от возможностей ребенка эмоционально представить последствия своих действий, и от сформированности у него обобщенных представлений о хороших и плохих поступках. Только к концу дошкольного возраста, ребенок сможет самостоятельно регулировать поведение в соответствии с этическими нормами.
Развивается саморегуляциядетей в первую очередь через игровую деятельность. Воспитатель наблюдая за сюжетом, ролями, формой общения детей, может определить степень развитости процесса освоения норм в каждом конкретном случае. В процессе игровых ситуаций, через возможностьэмоционально проживать последствия соблюдения или нарушения норм, используячтениеи обсуждение литературы, мультипликационных фильмов, разыгрываниемини спектаклей и т.д. можно помочь ребенку узнать, осознать и научиться соблюдать нормы и правила поведения.
Здравствуйте, Татьяна Александровна.
Для начала нужно установить правила, то есть, те самые нормы поведения.
* Правила должны быть разумными, конкретными и понятны ребёнку.
* Правила учитывают постоянно и последовательно в практике взаимодействия, помогая осознать ребенку разумные доводы, и следовать правилам сознательно, а не по принуждению.
*Правила должны соответствовать уровню развития ребенка, учитывать вопросы безопасности и права других людей.
Мышление детей таково, что они не могут предвидеть последствия своих поступков, поэтому возникают ситуации, когда ребенок не имея намерения поступить плохо проявляет свою природную любознательность и двигательную активность.
Взрослым важно:
• разъяснять причины правил, чтобы избежать повторения необдуманных действий детей;
• предлагатьзадумываться о последствиях нарушения правил;
• хвалить и одобрять за соблюдение правил и наоборот если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, отвлеките егоили напомните о правилах (похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах и фиксирует его внимание на правильном поведении);
• следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример, так как дети наблюдательны и копируют поведение взрослых;
• учитывать, что похвала, объяснения, эмоциональная поддержка, установление правил и моделирование подобающего поведения- это то, что поможет добиться желаемого результата.
Что касается саморегуляции, то тут следует учитывать, что нормативная регуляция поведения зависит и от возможностей ребенка эмоционально представить последствия своих действий, и от сформированности у него обобщенных представлений о хороших и плохих поступках. Только к концу дошкольного возраста, ребенок сможет самостоятельно регулировать поведение в соответствии с этическими нормами.
Развивается саморегуляция детей в первую очередь через игровую деятельность. Воспитатель наблюдая за сюжетом, ролями, формой общения детей, может определить степень развитости процесса освоения норм в каждом конкретном случае. В процессе игровых ситуаций, через возможностьэмоционально проживать последствия соблюдения или нарушения норм, используячтениеи обсуждение литературы, мультипликационных фильмов, разыгрываниемини спектаклей и т.д. можно помочь ребенку узнать, осознать и научиться соблюдать нормы и правила поведения.
Роза Михайловна, подскажите пожалуйста какие методы теория решения изобразительных задач можно использовать в повседневной жизни детского сада
С удовольствием предлагаю Вам игры и упражнения по методике ТРИЗ, которые можно использовать в своей деятельности с детьми.
Игра «Черное-белое»
Воспитатель поднимает карточку с изображением белого домика и дети называют положительные качества объекта, затем поднимает карточку с изображением черного домика и дети перечисляют отрицательные качества (пример: “Книга”. Хорошо – из книг узнаешь много интересного… Плохо – они быстро рвутся… и т.д.) Можно разбирать в качестве объектов: “Гусеница”, “Волк”, “Цветок”, “Стульчик”, “Таблетка”, “Конфетка”, “Мама”, “Птичка”, “Укол”, “Драка”, “Наказание” и т.д.
Игра «Хорошо-плохо»
Правила игры: Ведущим называется любой объект или явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.
Ход игры.
— Съесть конфету – хорошо. Почему? Потому, что она сладкая.
— Съесть конфету – плохо. Почему? Могут заболеть зубы.
То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?».
Игра «Да–Нет» — игроки разгадывают «тайну», заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «Да» или «Нет». Ведущему разрешается давать следующие ответы на поставленные вопросы: «да», «нет», «и да, и нет», «это не существенно», «об этом нет информации». К примеру:
– Я загадала слово (кошка).
– Это слово обозначает предмет?
– Да.
– Это растение?
– Нет.
– Это что-то неживое?
– Нет.
– Это животное?
– Да.
– Оно белого цвета?
– Это несущественно.
И т.д., пока слово не будет угадано.
Игра «Что умеет делать?» (игра для детей с 3-х лет) Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры «Да — Нет» или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или, что делается с его помощью.
Например:
Телевизор. (Может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться)
Что может мяч? (Прыгать, катиться, плавать, сдуться, потеряться, лопнуть, подпрыгивать, пачкаться, лежать)
Игра «Складушки–вычиталки»
Белка + осень = запасы
Дерево — лист = осеннее дерево
Небо + вода = осенний дождь
Огород + тепло = урожай
Холод + лист = листопад
Человек + холод = теплая одежда
Ученик + осень = школьник
Шишка + сосна = лес
Воздух + холод = ветер
Игра «По кругу», «Волшебный мешок» Дети сидят вокруг стола. В руках у педагога стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая». Картинка передвигается по кругу, каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок. (Собака – добрая, пушистая, веселая, охотничья, старая и т. д.)
Игра «Узнавание»
Правила игры: узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» – береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» – солнце. Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность, легко находить нужное слово.
Игра «Наоборот» Суть игры заключается в том, что дети подбирают противоположные по значению слова. Это могут быть существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Эту игру можно усложнить, подбирая слова противоположные по функции. Например, волк «злой» – бабушка «добрая», карандаш (пишет) – ластик (стирает).
Игра «Эхо» Детям напоминается, что такое эхо, что оно в точности повторяет то, что слышит. Детям предлагается сыграть роль эха, но повторить не всё слово, а лишь его концовку. Например, машина – шина, олень – лень и т.д.
Игра «Волшебная дорожка» В основе сюжета многих сказок – действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.
Игры «Что лишнее?», «Что вначале, что потом?», «Какую фигуру надо поставить в пустую клетку?», «Логический поезд» помогают обучать детей классифицировать, устанавливать причинно–следственные связи. Дети составляют логическую цепочку слов из картинок, объясняя, чем они связаны. Пример: книга – дерево – липа – чай – стакан – вода – река – камень – башня – принцесса и т.д.
Анна Александровна! У меня к вам такой вопрос : моя дочь во время просмотра телевизора, вне зависимости от того, что она смотрит, постоянно грызет ногти. Замечания ей делать бесполезно; о красоте ухоженных рук тоже говорила ей, красила ей ногти бесцветным лаком, но все бесполезно. Не знаю, что и делать. Может быть, вы посоветуете, как избавиться от этой привычки ?
Здравствуйте Вера! Привычка грызть ногти очень распространена, причем не только среди детей, но и среди взрослых. Приблизительно около 1/3 детей в возрасте от 6 до 10 лет и ровно половина подростков грызут ногти. Принято считать, что причина возникновения данной дурной привычки — стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дергают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. Ни в коем случае нельзя бить ребенка по рукам! Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь ее устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребенка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить ее, либо изменить. Можно уменьшить время сидения ребенка перед телевизором, заменить просмотр телепередач походом в кино и т. д. Главное — изменяйте ситуацию, а не поведение ребенка.
Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребенку во время просмотра телепередачи заниматься еще какой-нибудь деятельностью, например, вязать, рисовать, перебирать крупу, на худой конец, грызть семечки. Главное — руки должны быть заняты.
Если ребенок забылся и снова грызет ногти — не ругайте его! Спокойным и ласковым голосом сделайте замечание, положите руку на ладонь, похлопайте по плечу. Можно покрывать ногти специальным покрытием с горьким привкусом, которое выпускают для тех, кто грызет ногти. Приобрести этот лак можно в аптеках.
«Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы». Марк Твен
Здравствуйте, Мая Анатольевна! Я, как воспитатель подготовительной группы, поникаю как важен хороший уровень зрительно-моторной координации у будущих первоклассников.Дайте совет, что лучше способствует развитию зрительно- моторной координации?
Доброго времени суток Лана Анатольевна, на тему развития зрительно-моторной координации я подготовила статью, ее можно прочитать на нашем сайте, на моей странице.
Доброго времени суток, Лана Анатольевна, на тему развития зрительно-моторной координации я подготовила статью, ее можно прочитать на нашем сайте, на моей странице.
Здравствуйте, у меня вопрос к педагогу-психологу Майе Анатольевне. В группе мальчик (6 лет), при выполнении заданий, если допускает небольшие ошибки, злиться, может заплакать, перестает дальнейшее выполнение задания, все отодвигает. На воспитателя не реагирует. Это усложняет процесс образовательной деятельности. Подскажите, как правильно поступать педагогу в такой ситуации. Спасибо.
Здравствуйте, Ольга Ивановна. По данным нейрофизиологов истинная саморегуляция формируется к 9-10 годам. Пропущу подробности развития двигательной саморегуляции и регуляции сферы общения. Остановлюсь на особенностях саморегуляции эмоциональной сферы. Детям в таком возрасте трудно скрыть радость, огорчение, вину, страх, подавить раздражение или негодование. В силу возрастных особенностей, эмоции детей еще непосредственны, не подчинены давлению социально-культурного окружения – самое удобное время, учить понимать их, принимать и полноценно выражать эмоции и конструктивно действовать.
Вы можете помочь мальчику если:
• в такой момент поспособствуете ему понять свои чувства, прямо задав вопрос («ты, злишься? Почему?» — позвольте ему высказать чувства);
• поможете понять эмоцию и получить конструктивный выхода из ситуации («я понимаю тебя, так бывает, не все что мы делаем получается с первого раза хорошо, иногда нужно ещё постараться»).
• эмоционально поддержите его, похвалите за реальный успех, напомните о том, чему он научился, поможете почувствовать ситуацию успеха.
Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, как научить сына считать до 10.
Мария Владимировна, с удовольствием отвечаю на ваш вопрос.
Как научить считать до 10?
Счет до 10 – основная задача, которую нужно поставить родителю маленького ребенка. Но освоить сразу 10 цифр малышу может быть сложно, поэтому научите кроху сначала считать до 5. Для этого можно прибегнуть к следующим методам, которые легко реализовать в домашних условиях.
На руке пять пальцев – отталкиваясь от этого, знакомьте карапуза с «именами» цифр.
Показывайте карточки с изображенными на них предметами (от одного до пяти) — помните, изображение самих цифр пока лучше не показывать малышу.
Развивающие мультфильмы и передачи – их можно найти в Интернете. Счеты и другие обучающие игрушки.
Стишки и потешки.
Счет в повседневной жизни.
Очень хорошо, если вы приобщите малыша к домашним делам, параллельно обучая счету. Например, можете поручить крохе вымыть пять чашек. При этом попросите чадо считать: раз чашка, два чашка. Или перед походом в магазин попросите малыша запомнить пять позиций из списка продуктов. Ребенок должен напомнить вам о том, что нужно купить. При этом можно загибать пальцы, чтобы не сбиться со счета. Это позволит как научить ребенка считать в уме, так и позаботиться о развитии его памяти. Полезными будут занятия с карточками. Такие пособия продаются во всех книжных магазинах и в интернет-магазинах для детей. Сначала показывайте карточки последовательно, затем чередуйте – пусть ребенок отвечает, сколько на карточке изображено предметов (помните, что написание цифр мы пока не учим!) Но постарайтесь не надоедать малышу со своей «математикой». Делайте все ненавязчиво и легко, в игровой форме, чтобы малыш раньше времени не чувствовал себя учеником в школьном классе. Это занятие похоже на то, когда вы хотите научить ребенка читать по слогам и поэтапно знакомите его с буквами и звуками. Не спешите, убедитесь, что малыш хорошо усвоил полученную информацию, прежде чем переходить к следующему этапу обучения.
Как научить складывать и вычитать?
Такие базовые операции, как сложение и вычитание, пригодятся ребенку еще до школы. Умение посчитать предметы в повседневной жизни придаст крохе уверенности в себе, а также даст толчок развитию интеллекта. Но с чего начать? Прежде всего, запомните – никаких уроков математики! Только игра и интересное времяпрепровождение. Приготовьте наглядный материал: яблоки, конфеты, кубики – то, чем малышу будет интересно оперировать. Для начала разберите простое число (например, 3). Получить в сумме 3 можно, сложив две конфеты и одну. Попросите малыша показать, насколько он понял объяснение. Продолжайте складывать, пока ребенок не уяснит, что к чему, и лишь потом переходите к вычитанию. Комментируйте свои действия: я заберу две конфеты, останется одна. Разложите конфеты (или другие предметы) по кучкам. Например, два, три, четыре предмета. Попросите ребенка объединить две любые кучки и назвать количество предметов в новой кучке, не пересчитывая их. Используйте специальные книжки и тетрадки, в которых даны легкие примеры для обучения сложению и вычитанию.
Советы и рекомендации Повторяйте! Но помните, что дети не выносят, когда их экзаменуют, поэтому в любую проверку включайте новые знания, а также игровой момент, чтобы малыш не чувствовал себя, как на экзамене. Попытайтесь донести до ребенка суть счета в домашних условиях, пока он еще не пошел в школу. Нежелательно, чтобы кроха зазубривал материал, лучше, если он поймет сам механизм составления чисел из цифр. Игра «Назови соседа». Предложите малышу назвать цифры, которые находятся по обе стороны, например, от числа 5. Включайте в занятия побольше наглядного дидактического материала. Это могут быть игрушки, детские счеты или книжки с простыми заданиями (сосчитай котят и т. д.) Чтобы кроха уяснил порядок цифр наглядно, покажите ему линейку. Пользуйтесь ею как шпаргалкой, если малыш забудет последовательность чисел.
Здравствуйте! У меня вопрос к Ольге Ивановне, воспитательнице группы «Звездочки». Что необходимо знать и уметь ребенку, идущему в школу?
Здравствуйте, Валентина Сергеевна. Спасибо за вопрос.
Хочу начать с того, что все дети индивидуальны, у каждого ребенка свой темп развития, кто-то в 6 лет уже читает, а другому ребенку это дается ближе к семи лет. Но сейчас существует ряд требований, что должен освоить ребенок до школы:
Достижения в общем развитии
• Назвать свое имя, отчество и фамилию.
• Знать имена близких родственников и, конечно же, родителей.
• Уметь рассказать о том, кем они работают.
• Знать название улицы, на которой живет, назвать номер дома и квартиры.
• Нелишним является знание номера домашнего телефона.
• Знать в какой стране и городе он живет.
• Различать времена года, помнить количество месяцев в году и их названия.
• Помнить, сколько дней в неделе и назвать каждый из них.
• Различать явления, происходящие в природе.
• Кроме того, дошкольник должен уметь рассказывать любимые стихи, сказки или интересные истории, придумывать небольшие рассказы по картинкам. Дошкольник должен уметь отличать фрукты от овощей или ягод, деревья от кустарников, домашних животных от диких зверей. Будущий ученик должен знать названия растений, птиц или животных, которые распространены в той местности, где он живет
Уровень развития математических знаний
• Знать все цифры (от 0 до 9).
• Считать до 10, при этом не обязательно от единицы. Если ему назвать, к примеру, цифру 3, он должен продолжить числовой ряд.
• Называть в пределах 10 соседние с выбранной цифрой числа.
• Сравнивать числа в пределах десяти (больше, меньше).
• Знать названия таких геометрических фигур, как круг, квадрат и треугольник.
• Уметь оперировать такими понятиями, как больше, меньше или равно.
• Решать простейшие математические задачки на сложение и вычитание.
• Уметь выделять в отдельные группы предметы со схожими признаками (например, по цвету или форме).
Навыки чтения и письма
• Различает согласные и гласные буквы.
• Понимает, чем отличается буква от звука.
• Умеет разделять слово на отдельные слоги.
• Если развитие мелкой моторики у будущего первоклашки соответствует его возрасту, то он хорошо владеет руками и к началу обучения в школе уже может:
• Удерживать правильно в руке карандаш, кисть для рисования.
• Обводить картинки по контуру, не отрывая карандаш или ручку от бумаги.
• Рисовать прямые и волнистые линии, простые фигурки, может дорисовать по образцу половинку рисунка.
• Дошколята аккуратно используют карандаши и краски при оформлении раскрасок. Они уже не вылезают за контуры рисунка.
Большую роль в успешном обучении играет психологическая готовность маленького человечка к вливанию в новый коллектив и обучению.
Психологическая незрелость ребенка может вызвать затруднения в обучении. Проблемой для первоклассника может оказаться как непонимание какого-либо предмета, так и его неусидчивость и невнимание.
Развитие у ребенка тяги к познанию и усидчивости Ребенку бывает сложно сконцентрироваться на школьной программе из-за того, что спокойно высидеть 30-45 минут на уроке ему просто не по силам. Поэтому перед школой важно не только выучить с ребенком алфавит или научить его считать. Необходимо развивать у дошколят усидчивость и тягу к познанию нового.
Только знания являются залогом успеха в жизни Будущему первокласснику нужно объяснить, что он идет в школу не потому, что так положено и в школу ходят все дети, а потому, что только полученные в процессе обучения знания помогут ему в будущем стать достойным и успешным человеком и добиться больших успехов в жизни.
Обучение в школе — ответственное и важное задание Собирающемуся стать первоклассником малышу нужно объяснить, что учеба в школе – это самое важное и ответственное задание. Ребенка в школьной жизни должны привлекать не только ее внешние атрибуты – красивая форма и новенький портфель, но и возможность каждый день узнавать что-то интересное, обогащая свою жизнь новыми знаниями и впечатлениями.
Поэтому только внимание и забота близких людей помогут психологически не готовому к школе ребенку преодолеть трудности на первом этапе обучения.
Несколько советов родителям первоклассника
• Не ругайте ребенка, если у него что-то не ладится с обучением. Выясните причину, по которой малыш не усвоил тот или иной материал, и помогите решить проблему.
• Никогда не говорите ребенку, что он бестолковый, не способный к обучению человек. Если малыш не справляется с каким-либо заданием, нужно не ругать, а всячески помогать ребенку, разобраться в проблеме.
• Не нужно сравнивать свое чадо с другими, более способными учениками. Это не поможет ребенку учиться лучше, а только понизит его самооценку и приведет к закомплексованности.
Удачи!!!
Спасибо за ответ
Здравствуйте. Я мама ребенка из группы «Дружные ребята». Хотела задать вопрос Ирине Юрьевне: «Как справиться с гиперактивностью ребенка?»
Здравствуйте, Анастасия. Порекомендую Вам несколько игр и полезных советов.
«КЛУБОЧЕК»
Цель: обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.
Содержание: Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается. Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».
Игра на развитие коммуникации «Крокодил»
Родитель рассказывает ребенку о тайном мире игрушек, где все игрушки ночью оживают и передвигаются очень тихо, что бы ни испугать детей. Взрослый изображает какую-либо игрушку, а ребенок угадывает ее и ответ изображает на бумаге. Затем игроки меняются ролями: малыш изображает игрушку, а взрослый угадывает и отвечает.
ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ
Специалисты считают, что игры с песком и водой просто необходимы для гиперактивных детей. В эти игры необязательно играть только летом у озера. Можно их организовать дома. Такие игры успокаивают ребенка. Первое время взрослые должны помочь ребенку в организации игры. Желательно, чтобы они подобрали соответствующие игрушки: лодочки, тряпочки, мелкие предметы, мячики, трубочки и т.д. Если кто-то из родителей не хочет вносить в дом песок, можно заменить его крупой, предварительно поместив ее в горячую духовку.
«АРХЕОЛОГИЯ»
Цель: развитие мышечного контроля
Содержание: взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку – делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.
Полезные советы родителям
1. Заранее договариваться с ребенком о времени игры, о длительности прогулки и т. д.
2. Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а за
веденный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать снижению агрессии ребенка.
3. Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение.
4. Выработать и расположить в удобном для ребенка месте
свод правил поведения в группе детского сада, дома.
5. Просить ребенка вслух проговаривать эти правила.
6. Перед началом занятия ребенок может сказать, что он хо
тел бы пожелать себе сам при выполнении задания.
Здравствуйте, у меня вопрос к Майе Анатольевне. Подскажите мне, пожалуйста, как привить ребенку самостоятельность? Очень нужен ваш совет. Заранее вам благодарна!
Здравствуйте, Валентина Сергеевна.
Развивать самостоятельность следует постепенно и учитывать возрастные особенности дошкольника:
*Позвольте ребенку самостоятельно выбирать что то, например то, что он сегодня наденет, помогите с выбором, объясните, например, что одежда должна соответствовать погоде. Можно начинать учитывать мнение ребенка при покупке вещей и предметов приобретаемых для него, естественно по возможности: начать с мелочей(цвет носков,книгу, раскраску и т.д.) так вы будете способствовать формированию навыка отвечать за собственный выбор. Пусть проявляет свой выбор и в том какими будет рисовать красками, какую книгу будете читать и т.д.
*Закрепите за ребенком постоянное поручение дома, соответствующее его возрасту и силам: уход за домашним питомцем, поливка цветов, уборка уголка с игрушками, помощь при сервировке стола и многое другое.
*Позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
*Способствуйте его умению найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых.
*Поддерживайте проявления самостоятельности и не делайте за него то, что он может выполнить сам, особенно это касается навыков самообслуживания и бытовой самостоятельности.
*Показывайте, учите, объясняйте. Давайте возможность пробовать, проявлять себя, понимать свою ответственность.
Добрый день, у меня вопрос к педагогу-психологу Ирине Петровне. Скажите, пожалуйста, как повысить у ребенка самооценку, нам 6 лет?
Светлана А.
Здравствуйте! Хочется отметить, что здоровая атмосфера в семье, стремление понять и поддержать ребенка, искреннее участие и сопереживание, чувство психологической защищенности — вот составляющие для формирования позитивной адекватной самооценки у ребенка.
Если самооценка ребенка занижена, скорее всего, он тревожен, неуверен в собственных силах. Такой ребенок все время думает, что его обманут, обидят, недооценят, всегда ожидает худшего, выстраивает вокруг себя оборонительную стену недоверия. Он стремится к уединению, обидчив, нерешителен. Такие дети плохо адаптируются к новым условиям. При выполнении любого дела настроены на неудачу, находя непреодолимые препятствия. Дети с заниженной самооценкой зачастую отказываются от новых видов деятельности из-за страха не справиться, переоценивают достижения других детей и не придают значения собственным успехам.
Заниженная, негативная самооценка у ребенка крайне неблагоприятна для полноценного развития личности. У таких детей есть опасность формирования установки «Я плохой», «Я ничего не могу», «Я неудачник».
Приемы для повышения самооценки ребенка:
1. Попросить совета у ребенка как у равного или старшего. Обязательно при этом последуйте совету ребенка, даже если он далеко не лучший, так как воспитательный результат важнее любого другого.
2. Есть моменты, когда и всемогущему взрослому нужно побыть младшим — слабым, зависимым, беспомощным, беззащитным… от ребенка!
3. Учите ребенка прислушиваться к мнению окружающих людей, спокойно относиться к критике, без агрессии.
4. Учите уважать чувства и желания других детей, так как они так же важны, как и собственные чувства и желания.
5. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам.
6. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера или будет завтра).
7. Анализируйте вместе с малышом его неудачи, делая правильные выводы. Вы можете рассказать ему что-то на своем примере, так ребенок будет чувствовать атмосферу доверия, поймет, что вы ближе к нему.
8. Старайтесь принимать вашего ребенка таким, какой он есть.
Здравствуйте Елена Александровна! Очень хороший вопрос, и он касается большинства наших детей. Надеюсь мои рекомендации пригодятся не только вам!
Учим детей правильно держать ручку при письме: 8 простых способов и несколько полезных советов
Если четырёхлетнему ребёнку дать карандаш, то он наверняка возьмёт его в кулачок. Хотя в этот возрастной период подобный способ хватания письменных принадлежностей считается относительной нормой, стоит задуматься над тем, как научить ребенка правильно держать ручку.
Неверная привычка обязательно отразится на письме и почерке и даже успеваемости, поскольку неверный захват приводит к быстрой утомляемости, неудобству и нежеланию работать в тетрадке.
И всё же приучить ребёнка писать правильно можно, поскольку существует несколько эффективных методик, одна из которых обязательно придётся по душе будущему школьнику.
Содержание
• 1. Как держать письменные принадлежности?
• 2. Как держать ручку – 8 основных методов обучения
• 3. Подготовка детской руки к письму
Как держать письменные принадлежности?
Вы задумывались над тем, правильно или неправильно вы берёте карандаш? У взрослых это происходит «на автомате», а вот ребёнок ещё совершенно не понимает, как правильно держать ручку.
Задача родителей – приучить дошкольника к верному способу письма и выработать автоматический навык.
Если ребёнок праворукий, письменная принадлежность должна располагаться на левой части среднего пальчика. Указательный же палец прижимает ручку, не давая соскальзывать. Самый большой пальчик придерживает её с левого бока. У леворукого малыша способ держания, соответственно, абсолютно зеркален.
Чтобы проверить правильность захвата письменных принадлежностей, попросите ребёнка немного приподнять указательный пальчик. Если карандаш выпадет из ладони, значит, детские пальчики расположены неправильно.
Оставшимися «без дела» пальцами малыш волен распоряжаться по своему усмотрению. Обычно мизинчик и безымянный палец прижимают к ладошке, некоторые люди при письме прячут их ближе к большому пальцу.
Чтобы захват карандаша не доставлял неудобства, нужно приучить ребёнка выполнять следующие несложные действия:
1. Прежде всего, объясните будущему школьнику, что письменные принадлежности держат в ладони не вертикально, а под таким уклоном, чтобы верхний кончик «смотрел» на плечо.
2. Верхняя фаланга средних пальчиков – то место, куда укладывается карандаш. Указательный «перст» должен поддерживать его с верхней стороны, а большой – с левой. Остальные пальцы прижимаются к ладошке.
3. Располагая руку на поверхности стола, важно определить верную точку опоры. Ею служит третья фаланга мизинчика и внешняя сторона ладошки.
4. Чтобы мышцы излишне не напрягались, нельзя чрезмерно сжимать карандаш – пальчики должны быть расслабленными. А расстояние от пальцевого захвата до окончания стержня приблизительно составляет 1,5-2 сантиметра.
Если ребёнок постоянно игнорирует эти рекомендации, обязательно напоминайте, но не говорите слово «неправильно». Лучше покажите, как нужно делать и держать.
Как держать ручку – 8 основных методов обучения
На сегодняшний день существует несколько методик, алгоритмов и способов, которые подскажут родителям, как научить ребенка правильно держать ручку. Их отличает простота, эффективность и универсальность. Вам останется только подобрать наиболее подходящий метод и приступить к обучению.
Метод № 1. Пинцетный захват
Если ребёнок всё время неправильно берёт ручку в ладонь, покажите, как действует способ пинцетного захвата.
Упражнение выглядит следующим образом: малыш держит карандаш тремя главными пальчиками за верхний кончик, а нижним ставит его перпендикулярно поверхности стола. Затем пальцы плавно двигаются вниз, пока они сами не займут идеальное положение, требуемое при письме.
Метод № 2. «Убаюкивание» ручки
Если ребёнку совсем мало лет, то с ним вполне можно поиграть в любопытную забаву. Предложите малышу представить, что ручку необходимо уложить спать в «постельку». А для этого следует уложить ей под «головку» «подушечку», а сверху накрыть «покрывалом».
Как легко догадаться, «постелька» – средний пальчик, «подушечка» – указательный пальчик, а «покрывало» – соответственно, большой палец.
Метод № 3. С помощью салфетки
Для этой методики понадобится салфетка и карандаш. Складываем этот аксессуар в несколько раз и предлагаем ребёнку прижать его к ладошке безымянным пальчиком и мизинцем. Оставшиеся «рабочие» пальцы выпрямляем и берём ими письменную принадлежность, как мы описывали выше. Зажатые пальчики уже не будут «мешать» правильному захвату.
Метод № 4. Дартс
Оказывается, метание дротиков также помогает вырабатывать навыки письма. Поэтому если ребёнок никак не может понять принцип захвата карандаша, постарайтесь научить его играть в такую увлекательную и динамичную игру, как дартс.
Известно, что правильное держание дротика (тремя пальчиками) существенно повышает вероятность попадания «в яблочко». Так что научив ребёнка этой игре, просто напоминайте каждый раз, когда он садится за письмо, что карандаш – тот же дротик.
Метод № 5. Специальная накладка
Сегодняшние изготовитель канцелярских товаров предлагают множество приспособлений-тренажёров, которые помогают скорее освоить умение писать. Среди них и специальные насадки на письменные принадлежности, в которых имеются выемки для пальчиков, так что взять карандаш неправильно у ребёнка попросту не получится.
Ещё один плюс подобных насадок – многообразие форм, окрасок и материалов и, конечно, разделение на тренажёры для правшей и леворуких деток.
Метод № 6. С помощью мелков
Ещё один хороший тренажёр для письма – обыкновенные пастельные мелки, разломанные на куски длиной не более 3 сантиметров. Мелки подобного размера ребёнок попросту не сможет взять в кулачок, так что ему придётся захватывать его только пальчиками.
Малыш, научившись рисовать с помощью подобного способа, с лёгкостью перейдёт на другие письменные принадлежности.
Метод № 7. Ручка-самоучка
Для учащихся писать ребятишек разработаны специальные ручки-тренажёры, которые обладают трёхгранной формой и особыми выемками для пальчиков, что существенно облегчает процесс написания.
К тому же масса этих письменных принадлежностей чуточку меньше, чем у обычных ручек и карандашей, что также помогает будущему «писарю».
Метод № 8. Метка на пальце
Пожалуй, это наиболее простая методика. Вам нужно будет лишь нарисовать точку на пальчике – там, где обязана располагаться письменная принадлежность. Точно такую же метку, но, к примеру, в виде чёрточки вы можете оставить на расстоянии 1,5 см от кончика стержня. Объясните ребёнку, что пальчики не должны опускаться ниже этой отметки.
Подготовка детской руки к письму
Итак, ребёнок научился брать и держать карандаш в ладони, однако одного этого навыка недостаточно, чтобы писать красиво и быстро. Важно натренировать детскую ручку, а сделать это можно при помощи широко известных упражнений:
1. Пальчиковая гимнастика. Развитие тонкой моторики и умение слышать взрослого – подобный навык крайне важен для будущего школьника. Зарядку для пальцев проводят с помощью потешек, специальных стишков.
2. Вырезание. Заниматься играми с ножницами следует с четырёх лет, согласно правилам безопасности. Сначала необходимо вырезать хорошо очерченные фигурки, потом – со зрительным контролем без прорисовывания. Из вырезанных деталей получатся аппликации.
3. Рисование. Раскрашивать нужно совершенно разными принадлежностями – цветными карандашами, мелом, фломастерами, акварельными красками. Это поможет сформировать способность выбирать правильный нажим.
4. Штрихование. Видов штриховки множество – параллельная, волнистая, круговая и т.д. Важно научить ребёнка проводить чёрточки без разрыва и соблюдать определённый интервал между ними.
Готовить руку к письму нужно одновременно с усвоением принципов правильной посадки за партой (столом).
Ребёнок должен знать, что:
• сидят с выпрямленной спиной;
• ноги стоят на полу;
• наваливаться на стол нельзя;
• локти располагаются на письменной поверхности;
• бумажный лист кладут под уклоном в 30 градусов.
Вышеописанные рекомендации подскажут взрослым, как научить ребенка правильно держать карандаш и прочие письменные принадлежности.
Важно лишь помнить, что не следует муштровать малыша, напротив, нужно превратить обучение в весёлую забаву, чтобы вызывать искреннюю детскую заинтересованность.
Я мама Максима И. из гр. «Капельки», и мой вопрос к Надежде Николаевне, подскажите пожалуйста, как научить ребенка правильно держать ложку и карандаш.
Добрый вечер, Наталья! Во-первых, брать игрушки можно, если ребенок готов делиться. На первое время можно на тихий час взять мягкую игрушку, так ребенку будет легче уснуть. Не стоит брать легко ломающиеся игрушки, мелкие(их тяжело потом искать в группе). Ну и конечно игрушки типа оружия, пистолетов, сабель и т.д. не приветствуется. Еще не следует брать игрушки, содержащие мелкие детали, которые могут отсоединяться и потеряться.
Здравствуйте, Елена .«Уж сколько раз твердили миру…» Игнорируйте! Проявите терпение и выдержку! Нельзя поддаваться требованиям ребенка, которые тот предъявляет в виде истерик, крика или припадков!
Подобное поведение ребёнка преследует несколько целей: добиться вашего внимания, получить желаемое вознаграждение, продемонстрировать свою власть над вами. Если ребенку удалось добиться своего с помощью истерики, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще. Обычно дети закатывают сцены именно мамам, в крайнем случае, когда присутствуют оба родителя, и почти никогда подобных историй не происходит наедине с папами. Почему? Может, ребенок понимает, что мама быстрее и легче сдается?
Бороться с истерикой надо терпением и спокойствием.
Помните, что истерики — это временное явление. С возрастом они обязательно прекратятся.
Если во время припадка ребенок начинает задыхаться — проявите спокойствие. Не бросайтесь его спасать, не тормошите и не суетитесь. Иногда дети доводят себя буквально до обморочного состояния. На это тяжело смотреть, но будет еще тяжелее, если вы пойдете в этот момент на поводу у ребенка.
В возрасте 1-3 лет у малыша может появиться, привычка биться головой об стену, если ему не дают того, что он хочет. Не волнуйтесь. Если во всех остальных случаях ребенок ведет себя совершенно нормально, лучше не обращать внимания на его выходки, а наоборот — полностью их игнорировать.
Если ребенок имеет привычку разбрасывать во время истерики вещи, вы можете просто забрать их из его рук и дать взамен безопасную мягкую игрушку или подушку.
Истерики часто случаются, если ребенок не выспался, голоден или очень устал. В таком случае примите на себя часть вины и не допускайте подобных ситуаций впредь.
Некоторых детей надо просто обнять, прижать к себе и поцеловать. Скажите: «Я здесь, я тебя люблю». Если истерика находится в начальной фазе — попробуйте отвлечь ребенка, например, предложите ему пойти погулять, дайте яблоко, поставьте какой-нибудь мультфильм. Используйте такой метод воспитания, как лишение внимания. Едва ребенок начал истерику — вставайте и выходите из комнаты.
Используйте такой метод, как игнорирование. Вы можете находиться с ребенком в одном помещении (машина, рабочий кабинет, холл поликлиники и т. д.), но не разговаривайте с ним и не смотрите на него. Не ждите немедленного эффекта. Ребенок, увидев, что вы остались невозмутимы, может утроить свои попытки. Именно тут вам и нужно проявить силу воли, чтобы не обращать внимания на эти вопли: ни жеста, ни взгляда, ни слова.
Если истерика началась в общественном месте (магазин, гости, транспорт), постарайтесь вывести его из помещения. Возьмите ребенка на руки (если это возможно) и идите на улицу. Поставьте на тротуар или посадите на лавочку. Скажите: «Кричать в помещении неудобно, ты мешаешь другим людям. Ну а здесь ты можешь кричать сколько душе угодно».
Не обращайте внимания на реакцию окружающих. Любой взрослый человек, имеющий детей, хоть раз, но оказывался на вашем месте и все понимает, остальные же вам просто посочувствуют, если вы находитесь дома или гуляете с ребенком в парке, используйте метод «присоединение»: сядьте рядом и «лейте слезы» вместе с ребенком; постепенно успокаиваясь, вы заставляете ребенка следовать за вами. После того как малыш успокоился, обнимите его и поцелуйте.
Когда истерия закончится, вы должны вести себя так, будто ничего не случилось. Если вы выдержите такое напряжение и сможете неукоснительно следовать этому правилу, через какое-то время вы заметите, что ваш малыш устраивает истерики все реже и реже.
Добрый день !У меня вопрос к воспитателю группы » Затейники» Ялмурзиной Светлане Евгеньевне . Все ли игрушки может брать ребёнок с собой в группу или есть ограничения?
Здравствуйте Светлана Евгеньевна!!!
Как справиться с детской истерикой? Я говорю не о простом крике, нет! В нашей семье истерика иногда превращается в истерические припадки: ребенок задыхается, бьется головой об пол, бросается на пол и сучит ногами, его лицо краснеет, а руки сжимаются в кулаки. Много раз мы пытались не обращать на это внимание, но смотреть на него в таком состоянии больно. Получив свое, ребенок сразу успокаивается и на какое-то время становится прямо-таки ангелочком. Я со страхом жду, что будет дальше.
Добрый день Анна Александровна!
Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход из подобной ситуации
Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
• Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
• Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
• В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
• 0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
• Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
• Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
• Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
• Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Вопрос к Ольге Сергеевне. В чём преимущество логопедических групп в сравнении с общеобразовательными?
Уважаемая Наталья Александровна! «Как помочь ребенку раннего возраста развивать речь в домашних условиях?»
Добрый вечер Лилия Халильевна! Спасибо за вопрос, хочу предложить Вам следующую консультацию.
Ранний возраст очень значимый для речевого развития ребенка. Он обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности. В раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить звуки.
Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он будет развиваться. Внимание к ребенку положительно влияет на повышение уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом развития мозга в раннем возрасте.
Ребёнок хорошо понимает обращённую к нему речь и содержание сказок.
У ребёнка раннего возраста возрастает потребность в общении и сверстниками. Ребёнок понимает простые вопросы, например: «Где лежит мяч?», «Куда мы положили игрушки?»… Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться ко взрослым с вопросами типа: «Что это?», «Зачем?», «Куда?».
Словарный запас увеличивается в 3 – 4 раза. Ребёнок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех предметов, которые находятся в ближайшем окружении. Ребёнок начинает пользоваться глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество, например: красный, зелёный, круглый, длинный, зелёный…
Речь детей к концу третьего года жизни характеризуется появлением сложных предложений. Ребёнок воспринимает простые по содержанию и небольшие по объёму сказки, может отвечать на некоторые по прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» — эти произведения доступны пониманию детей, но при пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова, либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые дети к концу третьего года легко справляются и с таким заданием.
Возраст от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления – период наиболее чувствительный к воздействию, будь – то воспитание или развитие. Развитие речи ребёнка тесно связано с его общим психическим развитием. Занимаясь развитием речи, мы способствуем интеллектуальному развитию.
Чтобы речь малыша развивалась полноценно, необходимы соответствующие условия. Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для её развития одних биологических предпосылок недостаточно. Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребёнка с окружающими людьми.
Очень важно, чтобы в семье для ребёнка были созданы такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки, интересно рассказывать.
Предлагаю вашему вниманию рекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста.
«Разговор с самим собой»
Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но, не растягивая слова) и отчётливо, короткими простыми предложениями – доступными восприятию ребёнка. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка стоит на столе», «В чашке чай», «Я буду пить чай».
«Параллельный разговор»
Этот приём отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребёнка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребёнку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнёт использовать самостоятельно.
«Провокация, или искусственное непонимание ребёнка»
Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость. Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент. Попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребёнка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднения подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: кошку, куклу или машинку?» В подобных ситуациях ребёнок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот приём эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.
«Распространение»
Продолжайте и дополняйте всё сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению – вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: Ребёнок: «Суп». Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп едят ложкой»… Отвечая ребёнку распространённым предложением с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы ребёнок заканчивал свою мысль и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью.
«Приговоры»
Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребёнка словами способствует непроизвольному обучению его умения вслушиваться в звуки речи, улавливать её ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения и поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе – кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки.
Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.
«Выбор»
Предоставляйте возможность выбора своему ребёнку. Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребёнку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребёнка ощущение собственной значимости и самоценности. («Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?», «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?»)
«Игры с природным материалом»
Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребёнка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть, трогать, пробовать на вкус, экспериментировать… (ребёнок рвётся к песку, воде, глине). В «возне» с ними заключён большой смысл: ребёнок занят делом, он знакомится с материалом, изучает его свойства…
«Продуктивные виды деятельности»
На ранней стадии речевого развития ребёнок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова – жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием. Более доступными являются продуктивные виды деятельности: лепка, рисование, аппликация. Они развивают не только речевые способности ребёнка, но и сенсорные, которые имеют особое значение в формировании мыслительной деятельности. Старайтесь любой рисунок ребёнка превратить в рассказ, а рассказ – в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать», дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберётся достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям и родственникам.
«Замещение»
«Представь, что…» — эти слова наполнены для ребёнка притягательной силой. В этом возрасте ребёнок с удовольствием представляет, что кубик – пирожок, коробка из – под обуви – домик…В этом возрасте детям очень нравятся игры – пантомимы, игры – имитации, которые активизируют наблюдательность и любознательность ребёнка. Вовлечь ребёнка можно в игру вопросом – предложением: «Угадай, что я сейчас делаю?» Начинайте с простых действий: причёсываться, чистить зубы, наливать сок в чашку…
«Ролевая игра»
Этот вид детской деятельности только ещё формируется.
Например, игра в телефон, когда ребёнок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе…Такая игра стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает функцию общения. Поощеряйте склонность детей к подражанию – это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.
«Музыкальные игры»
Значение музыкальных игр в речевом развитии ребёнка трудно переоценить. Дети с удовольствием подпевают, обожают музыкальные инструменты, игры, типа, «Каравай», «По кочкам»… Поощеряйте желание ребёнка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том нет, что ребёнок проговаривает только окончания или последние слова. Впоследствии ребёнок начнёт пропевать небольшие песенки целиком; помогайте ему, пойте вместе с «главным исполнителем». Ребёнок танцует и поёт о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии – так рождается творец!
Очень важно помнить о том, что речь взрослого является образцом для речи ребёнка!
Поэтому, чем больше ребёнок будет общаться с взрослым и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.
Речь взрослого должна быть:
— чёткой, неторопливой;
— доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;
— грамотной, не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.
При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребёнком и взрослым, нормальное речевое и психическое развитие замедляется, поэтому, очень важно общаться с ребёнком, читать ему стихи и сказки.
Таким образом, чем чаще родители будут разговаривать с ребёнком, разумеется, не переутомляя его, и доступным, правильным языком, рассказывать ему сказки, разучивать вместе с ним стихотворения, потешки, играть, тем скорее он овладеет правильной речью!
Ирина Петровна, скажите пожалуйста, почему маленькие дети бывают такими непослушными? Почему их так трудно приучить к порядку, дисциплине?
Ирина Петровна Соколова
Дошкольники бывают такими непослушными, потому что не умеют владеть собой, не управляют своим поведением. Тут возникают новые вопросы: что значит управлять своим поведением и кто им может управлять, кроме тебя самого?
Все дело в том, что младшие дошкольники еще находятся во власти предметной ситуации и их действиями управляют попавшиеся под руку предметы. Например, Сережа, который кидается то за листиками, то за кошкой, действует вовсе не по своей воле, а по «принуждению» окружающих вещей и обстоятельств. И задержать стереотипную реакцию на эти обстоятельства для него очень непросто, пусть даже надо только сидеть на месте: ведь удержаться от соблазна без специальных усилий невозможно. А прилагать усилия, чтобы преодолеть свои побуждения, он не умеет, да и не очень хочет.
Самые простые способы управления ребенком хорошо всем известны. Например, можно оградить малыша от лишних предметов, убрать все, что способно отвлечь его от полезного занятия. Или наоборот: дать в руки какие-нибудь интересные и безобидные предметы, которые на какое-то время займут его (картинки, игрушки) и тем самым помогут ему немного посидеть спокойно и не приставать к взрослым. Так мы и делаем, когда нам нужно заняться своими делами, а ребенок мешает. Но все это — меры, помогающие взрослым и нисколько не приносящие пользы самому ребенку. Он от этого не становится хозяином своих действий, не учится управлять ими.
В психологии принято положение, что основным средством формирования сознания и произвольности является речь. Именно благодаря речи ребенок становится способным взглянуть на себя как бы со стороны, рассматривать себя и свои действия как некий объект, который можно изменить, преобразовать. Первоначально ребенок воспринимает адресованные ему указания взрослого и подчиняет им свое поведение. Он слышит и понимает инструкции взрослого (дай, принеси, возьми) и, как может, их выполняет. Действие по инструкции — это уже не импульсивные движения, а первый шаг к осознанию того, что я делаю. Именно такое, казалось бы, простое выполнение речевых инструкций открывает возможность дальнейшего развития «владения собой». Если вы поможете своему ребенку понять, чего он хочет, поможете сделать сознательный выбор и научите отвечать за сделанное решение, — это будет серьезным шагом в становлении произвольности вашего малыша. Однако ваша помощь должна быть точной и тонкой. Ни в коем случае не заставляйте ребенка делать то, чего он не хочет! Ваша задача не в том, чтобы ломать или преодолевать собственные желания, а в том, чтобы помочь ему понять (осознать) собственные желания и удержать их вопреки ситуативным обстоятельствам. Но делать дело ребенок должен сам! Только такая помощь может способствовать становлению его собственных качеств личности. Помните, что свободу, активность, ответственность нельзя навязать извне, а почвой для ростков этих качеств может быть только то, что ребенок получил в семье, в совместной жизни с родителями
Добрый вечер, Майя Анатольевна! Через год наши дети пойдут в школу. В группе у нас есть леворукий ребенок , а по данным ряда психологов, левши испытывают особые трудности при адаптации к обучению в школе. Возникает много вопросов:
Откуда берется леворукость?
Чем левши отличаются от правшей?
Особенности развития леворукого ребенка
Какие же трудности ждут первоклашку — левшу, и как ему помочь справится с ними?
Чего делать НЕЛЬЗЯ?
Что НУЖНО делать?
Здравствуйте Анна Александровна, вопросы о леворукости ребенка задают часто, ранее я подготовила статью на эту ему и разместила на сайте нашего детского сада на своей странице, вот ссылка на неё
http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2015/12/Правша-или-левша.docx.pdf
Добрый день, у меня вопрос к Ольге Ивановне (группа «Звездочки»). У меня ребенок пойдет осенью 2018 г. в 1-ый класс, нужно ли летом проводить с ним специальные занятия?
Здравствуйте, Елена! Хочу Вам дать несколько рекомендаций о том, что стоит делать, а что нет, родителям будущих первоклашек летом.
Что стоит сделать летом перед школой?
1. Рассказать о школе. Вспомните, какие веселые и интересные истории происходили с вами в школе, и расскажите их ребенку (конечно, не про прогулы и замазывание оценок в дневнике). Постарайтесь донести до малыша мысль, что школа — это отличное место для новых открытий и знакомств.
2. Не скрывать плохое. Проводя пиар-акцию под названием «Школа — это круто», не забудьте мягко упомянуть и о минусах. Расскажите о домашних заданиях, нагрузке и других проблемах, с которыми ребенок может столкнуться. Малыш должен быть готов к трудностям и иметь в голове несколько вариантов решения возможных конфликтных или сложных ситуаций.
3. Переходить на правильный распорядок дня. Не стоит торопиться с жестким: «В девять — в кровать!». Но и медлить с переходом к другому расписанию не нужно. Составьте «план дня будущего первоклассника» и потихоньку переходите к нему в течение лета.
4. Играть в школу. Поиграйте с ребенком в школу, пусть он побудет и в роли учителя, и в роли ученика, чтобы понимать, какие взаимоотношения и правила царят в классе. Обучите вместе с ним плюшевых кроликов счету, а мишек — чтению.
5. Учить самостоятельности. Пусть малыш понемногу учится делать какие-то дела сам. Да, полностью сам! Например, одеваться, завязывать шнурки, готовить завтрак. Приучайте его к ответственности и тренируйте внимание, чтобы в первом классе малыш не растерял весь портфель в школьных коридорах.
Чего не стоит делать летом перед школой?
1. Волноваться самим. Если родители носятся с выпученными глазами, скупая канцелярские принадлежности, и вопят: «Мы ничего не успеваем!», то дети, естественно, переймут настроение взрослых и тоже начнут нервничать. Сохраняйте спокойствие. Школа — это не страшно.
2. Запугивать историями. Не стоит лишний раз говорить ребенку, что «а вот в школе надо сидеть ровненько», «а вот в школе учителя тебя за это накажут», «а вот в школе одноклассники тебя не так поймут». Не превращайте школу в обитель зла в глазах детей.
3. Загружать учебой. Не надо заставлять ребенка готовиться к школе и вместо прогулок просиживать за учебниками или книгами. Если вы вымотаете малыша уже сейчас, то в школу он придет измученный и точно без положительных эмоций.
4. Забирать игрушки. Говорить, что вот теперь ты взрослый, поэтому тебе не нужны мишки, куклы и машинки, не стоит. Для ребенка это будет слишком большим стрессом, перестраиваться на школьную жизнь нужно постепенно, без кардинальных решений.
5. Поздно приезжать из отпуска. Постарайтесь спланировать возвращение с дачи или из отпуска за неделю до начала учебы, чтобы не торопясь закупить все необходимое и дать ребенку время на адаптацию к городской жизни. Если вы прилетите домой за день-два до 1 сентября, вы будет второпях и впопыхах, а это лишний стресс для вас и ребенка.
Летние уроки для будущего первоклашки
1. Собирайте природные материалы. Скорее всего, в первом классе на уроках труда вам понадобится создавать поделки из желудей, цветов, листьев и веточек, поэтому можно подготовиться к этому заранее. Детям только в радость лишний раз сходить в лес и набрать шишек.
2. Составьте гербарий. Опять же, в первом классе на уроках труда или окружающего мира вам может понадобиться небольшой гербарий, который тоже можно подготовить еще летом. Подучите названия растений, сделайте аппликацию из листьев или наклейте их в альбом.
3. Тренируйте руку. Нет, не в прописях. Лучше всего для будущего первоклашки подойдут графические диктанты. Их очень легко найти в интернете. Такие занятия помогают закрепить пространственное представление и тренируют внимательность. И не пугайтесь, это только звучит страшновато — на самом деле рисование животных по клеточкам ребенку наверняка понравится!
4. Собирайте портфель. Ребенок должен научиться самостоятельно собираться и брать все необходимое с собой. Устройте соревнования по сбору портфеля. Напишите на листочке все, что нужно взять, и пусть ребенок раз в два дня-три начинает утро с воображаемого сбора в школу. А чтобы ему было веселее, для начала список может состоять из игрушек, листиков и поводка для собаки.
5. Читайте для удовольствия. Не заставляйте ребенка читать, но поощряйте его любовь к книгам. Уделяйте больше внимания рассказам про школу, можно изучить литературу, которую малыш будет проходить в первом классе, чтобы потом ему было легче на уроках.
В общем, готовьтесь с удовольствием и не волнуйтесь. Наслаждайтесь беззаботным летом и уделяйте побольше времени своему маленькому первоклашке!
Добрый день. у меня вопрос к Натальи Кирилловне. У ребенка имеются речевые нарушения, но родители это игнорируют, считая, что с возрастом все пройдет. Как правильно поступить воспитателю в этой ситуации.
Здравствуйте, Ольга Ивановна.
Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?
Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.
Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.
Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.
6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».
1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.
1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.
2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.
3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.
4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.
5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед
Когда стоит обращаться к логопеду?
Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.
Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.
Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.
Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.
Если ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной. Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?
Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.
Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.
Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.
6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».
1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.
1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.
2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.
3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.
4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.
5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед
Когда стоит обращаться к логопеду?
Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.
Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.
Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.
Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.
Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной.Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае?
Логопед для ребенка будет лучшим вариантом. Специалист сможет изучить речь малыша, выявить недочеты (если они имеются) и скорректировать речь, чтобы ребенок не отставал от сверстников.
Но как родителям заметить, что с у их ребенка проблемы с речью? Существуют определенные нормы, которые показывают, что должен уметь малыш в определенном возрасте.
Нормы развития речи ребенка с рождения до 7 лет.
С момента рождения до полугода. Когда малыш появляется на свет, все, что от него можно услышать, – это крик. Немного позже появляется гуление, т.е. ребенок начинает понемногу издавать отдельные звуки, к 3-м месяцам он уже лопочет.
6 месяцев – 1 год. В таком возрасте ребенок начинает произносить отдельные слоги. Именно в этот период обычно родители слышат долгожданные «мама» и «папа».
1 – 1,5 года. Появляются первые слова, а значит, начинается этап активной речи. Ребенок произносит отдельные слова, могут даже появиться предложения из двух слов. Словарный состав достигает 100 слов.
1,5 – 2 года. Ребенок активно составляет 2 – 4-хсловные предложения.
2 – 3 года. Малыш начинает активно общаться не только с родителями, но и со сверстниками. Он может допускать ошибки в произношении, «съедать» середины слов, а также допускать грамматические ошибки. Малыш в таком возрасте уже способен запоминать простые стихи. Но со сложными звуками он пока не справляется.
3 – 4 года. В этом возрасте заметно расширяется словарный запас – до 1300 слов. Ребенок начинает справляться со сложными звуками («с», «з», «ц»). Он уже свободно формулирует предложения. В этот период у многих малышей наблюдаются ошибки в произношении слов, как правило, они переставляют буквы.
4 – 5 лет. Ребенок осваивает «ш» и «ж», расширяет свой словарный запас до 2000 слов. Малыш осваивает разные формы слов, допускает все меньше ошибок в речи.
5 – 7 лет. В данный период ребенок способен пересказать сказку, описать картинку, умеет менять интонацию речи. Дети в этом возрасте уже способны правильно произносить все звуки, они практически не допускают грамматических ошибок. Словарный запас составляет 3500 слов.детский логопед
Когда стоит обращаться к логопеду?
Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.
Но, как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.
Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.
Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.
Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной. Хочу ещё вам посоветовать чаще разговаривать с родителями, показывать, что динамики нет, приглашать на занятия, родители всё сами увидят. Выражайте обеспокоенность, направляйте на консультацию к специалистам, посоветуйте логопеда, психолога, дефектолога.
Добрый вечер, Наталья Кирилловна, какие игры и упражнения лучше проводить с детьми 3-4 лет?
Здравствуйте, Мария Ивановна. Хочу порекомендовать некоторые игры по развитию речи для данного возраста.
Игра «Я быстрее».
Цель: развивать речь, память, внимание.
Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.
Игра «Что, где, когда».
Цели: развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.
Описание: бросая мяч ребенку, задать вопросы:
— Где растут ветки? (На дереве.)
— Где растут деревья? (В лесу.)
— Где растут листья? (На ветке.)
— Где живут рыбы? (В реке.)
Игра «Волшебный сундучок».
Цели: развивать внимание, память, навык классифицирования предметов, помочь освоению правильного употребления родовых местоимений.
Описание: положить в картонную коробку несколько разных предметов. Педагог говорит: «Я нашла волшебный сундучок! Давай посмотрим, что же там лежит». Доставая предметы по одному, дать им краткую характеристику: «Смотри — это мяч, какой он круглый, красный! А вот — машина, она с кузовом и колесами. Да здесь еще и лото есть. Какое оно разноцветное, с разными картинками! И еще — ложка, большая папина ложка». Сложить все предметы в коробку и предложить ребенку угадать по описанию предмет. «Она с кузовом и с колесами; оно разноцветное и с картинками и т. п.», выделяя интонацией местоимения «он, она, оно». После того как все предметы вновь будут выложены, предложить ребенку забрать игрушки. Если вместе с игрушками он заберет и ложку, обратить на это его внимание.
Игра «Спасибо, Маша!».
Цели: способствовать сенсорному развитию; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.
Описание: прочитать ребенку потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же ребенка.
Маша кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.
Федота кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.
Федот компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.
Машу поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.
«Спасибо, Маша! Наклонить голову.
Спасибо, Федот! Выполнить поклон головой.
Вкусная каша!
Вкусный компот!
Спросить у ребенка, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д.».
Игра «Полезные «прятки».
Цели: развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.
Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама — нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела — нет его там. А может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где — под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т. д.
Игра «Перепутанная сказка».
Цель: развивать речь, воображение, память.
Описание: начать рассказывать ребенку сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей — Колобок!» В зависимости от настроения ребенка моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что ребенок захочет послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить ему напомнить ее продолжение. А можно предложить ребенку пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.
Игра «Поезд особого назначения».
Цель: развивать фонематический слух.
Игровой материал и наглядные пособия: картонные коробки.
Описание: сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд возит только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы, которые начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи, выделить первый звук каждого слова.
Игра «Один — много».
Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном числе.
Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением одиночных и множественных предметов.
Описание: разложить перед ребенком карточки с изображениями нескольких предметов. У педагога — карточки с одиночными предметами. Показывая ребенку карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У меня — яблоко, а у тебя — яблоки!» Использовать изображения предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом — дома, нога — ноги, лицо — лица и т. п.
Игра «Поезжай!».
Цель: развивать навык правильного употребления форм глаголов.
Описание: педагог разыгрывает игровую ситуацию: к ребенку подъезжает игрушечный зайка на машине, сообщает, что он едет на стройку, и просит погрузить кубики в кузов машины. После загрузки машины помахать зайке рукой и сказать: «Ну, поезжай, зайка». Затем приезжают мишка, кукла и другие игрушки. Побуждать ребенка говорить не «Ехай!», а «Поезжай!». Если ребенок ошибся, поправить его.
Игра «Кто к нам пришел?».
Цель: развивать речь, логическое мышление.
Описание: спрятать игрушку-котенка. Спрятанный котенок забыл, какое он животное, но знает, что мама у него — кошка, а папа — кот. Обыграть ситуацию с цыпленком, теленком и т. п.
Игра «Где лежал мячик?».
Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.
Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько знакомых ребенку предметов. Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» — «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п.
Игра «Магазин».
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
Описание: предложить ребенку поиграть в магазин. Разложить на импровизированных витринах «товары»: игрушки, книжки, посуду и т. д. «Покупателями» могут быть педагог с ребенком, куклы, мягкие игрушки. Купить понравившуюся вещь можно при одном условии: «покупатель» произносит звук, с которого начинается название «товара»: машина — «м», тарелка — «т» и т. д.
Игра «Укрась слово».
Цели: помочь выучить буквы; развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, крупа (разноцветные пуговицы).
Описание: крупными буквами написать знакомое ребенку короткое слово («мама», «папа», «кот» и т. п.). Прочитать слово и предложить ребенку украсить надпись, обкладывая буквы по контуру крупой или пуговицами. Остановить ребенка, если он захочет начать с последней или средней буквы, объяснить, что все слова читаются слева направо. Выложив буквы, прочитать слово еще раз.
Игра «Путаница».
Цель: развивать речь, внимание, логическое мышление.
Описание: прочитать ребенку короткие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Стихи рифмованы таким образом, что последняя рифма не всегда соответствует смыслу текста.
Знает это ребенок любой –
У апельсина цвет… (голубой — оранжевый).
Корова мычит,
Поросенок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака… (мяукает — лает).
Как на нашей улице
Крякали две… (курицы -утки).
Известно каждому ребенку,
Что лошадь — мама… (жеребенка).
Цыплята знают, что поутру
Их папу все слышат! Ведь он… (кенгуру — петух).
Игра «Небывальщина».
Цель: развивать речь, логическое мышление, внимание.
Описание: Прочитать ребенку стихотворение К. И. Чуковского «Путаница». Предложить расставить все по своим местам, объясняя свой выбор.
1) Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть,
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ:
Это правда или нет?
2) Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
3) Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Крыши испугались,
Сели на ворон.
Лошадь подгоняла
Мужика кнутом.
Елена.
Добрый день, Наталья Кирилловна. Как вызвать у ребенка интерес к чтению книг?
Здравствуйте, Елена. 1.При выборе книги для чтения ребенком обращайте внимание
на шрифт и иллюстрации – это помогает осмыслить содержание
прочитанного. Не забывайте и о сюжете книги.
2.Приучайте к чтению книг постепенно, приступайте к этому уже
тогда, когда ребенок только начал овладевать навыком чтения,
при чтении книг ему вслух. Например, вы читаете текст, а ребенок –
название глав, позже – реплики героев, читаете по очереди.
3.Не прекращайте читать вслух, даже когда ребенок уже умеет это делать сам.
4.При чтении ребенку обязательно входите в роль: говорите разными голосами,
расставляйте логические акценты. На вашем примере ребенок будет учиться
подключать к чтению свои эмоции.
5.Можете преподносить чтение вслух как награду.
6.Если привычка смотреть TV стала для ребенка правилом, попробуйте с ней
«посоревноваться».
7.Используйте различные технические средства. Сейчас в продаже много книг, к
текстам которых есть аудиозаписи.
8.Детские книги всегда должны быть в зоне досягаемости ребенка, чтобы в любой момент он мог удовлетворить свой интерес к прочтению или просматриванию книги. Прививайте культуру обращения с книгой.
9.Регулярно находите время для занятий чтением с ребенком, даже когда вы очень
загружены. Возьмите за правило: просьба ребенка о книге удовлетворяется всегда!!!
Добрый день.У меня вопрос к Ольге Сергеевне. Моему ребенку 5 лет. Вроде хорошо говорит, но иногда путает звуки и неправильно произносит слова.Например: вошка вместо ложка. Что посоветуете делать? Спасибо.
Здравствуйте.Ольга Сергеевна подскажите пожалуйста. У ребенка неправильный прикус. Какие причины нарушения прикуса?
Здравствуйте, Юлия Юрьевна. Причин нарушения прикуса у детей много. -Это и искуственное вскармливание, которое наиболее естественное: все дети рождаются с немного укороченной нижней челюстью. В процессе грудного вскармливания ребёнок прилагает много усилий, чтобы добыть молоко. При этом челюсть развивается и приобретает нормальную длину-формируется правильный прикус. Если же грудное вскармливание невозможно, следует максимально приблизить искусственное вскармливание к естественному (соски анатомической формы с маленьким отверстием для прохождения пищи.
-Долгое грудное вскармливание.
— Недостаточная развитость челюстей, которая может возникнуть из-за неправильного рациона ребенка. С полутора лет в рационе обязательно должны присутствовать достаточно твердые продукты, чтобы ребенок научился правильно жевать, что поможет формированию правильного прикуса.
-Наследственный фактор.
-Использование пустышки.
-Частая заложенность носа.
Последствия неправильного прикуса у ребенка: изменение черт лица; проблемы с жеванием, регулярные головные боли, неровные зубы, нарушение пищеварения, выпадение и порча зубов.
Добрый день! Вопрос воспитателю группы «Гномики». Ольга Владимировна, проводятся ли в летнее время какие — либо развивающие занятия?
Здравствуйте, вопрос к воспитателю группы «Светлячок» Ильиной Ю.В: В чём причины истерик у ребёнка?
Здравствуйте, Екатерина. Детская истерика – это сильный эмоциональный всплеск, приступ, подкрепленный, как правило, негативными эмоциями: раздражением, гневом, отчаянием, агрессией. Детские истерики сопровождаются громким криком, плачем, ребенок выгибается назад.
Что вызывает детскую истерику? Толчком к началу детской истерики может послужить обычное родительское «нет». Это является для ребенка мощным эмоциональным раздражителем. Вообще сам приступ истерики длится недолго. Потом чаще всего ребенок продолжает кричать и плакать, чтобы добиться от родителей своего.
Одно из важнейших условий детской истерики – наличие зрителей. Чем больше людей обращает внимание на происходящее, тем быстрее ребенок может добиться желаемого. От реакции родителей зависит, будет ли ребенок прибегать к этому методу в дальнейшем. С помощью истерик дети часто стараются привлечь внимание.
Толчком к началу истерики обычно служит каприз – «не хочу, не буду». Можно попытаться предотвратить истерику, используя «отвлекающие маневры» (игры, наблюдения: «Смотри, птичка полетела» — старо, как мир, но на малышей действует почти безотказно).
Когда истерика уже началась, не пытайтесь успокоить ребенка – не поможет. Чем больше вы вокруг него суетитесь — тем продолжительнее будет «концерт». Самое верное средство – не обращать внимания и не поддаваться на истерику. Не пытайтесь во время истерики взять ребенка на руки или поднять с пола. Пусть вдоволь покатается на полу и поразмахивает кулачками, но поймет, что ничего этим не добьется. Не наказывайте ребенка за истерику, тем более при всех. Когда малыш успокоится, Вы можете спокойно обсудить с ним, что вызвало его расстройство. Ребенок должен научиться понимать, что свои чувства и желания можно выражать цивилизованно.
Чтобы навсегда прекратить истерики, важно поддерживать политику нетерпимости к истерикам. Это значит не уступать требованиям маленького шантажиста ни дома, ни в магазине, ни в детском саду. Важно, чтобы все члены семьи вели себя точно так же, как и вы.
Когда ребенок поймет, что его истерики ни на кого не действуют, он перестанет их использовать.
Здравствуйте, Ольга Владимировна! Если ребенок любознательный, умный, умеет читать, с удовольствием рисует, то не повредит ли ему «пересиживание» в детском саду, не затормозит ли его развитие?
Поступление в первый класс вовсе не обязательно связанно с развитием. Часто ребенок, который прекрасно рисует, читает стихи, сочиняет, вдруг становится вялым, скучным, капризничает, отказывается от привычных для него занятий. Обычно это происходит, когда учебная нагрузка оказывается чрезмерной для малыша. Все его свободные силы в этом случае уходят на преодоление сложностей в обучении.
Первый класс – это, прежде всего, письмо. А обучение письму – это серьезный стресс для первоклассников, особенно для мальчиков. У многих детей процесс освоения прописей происходит крайне болезненно. В первую очередь это касается левшей, детей с плохой моторикой руки, повышенным мышечным тонусом. Письмо отнимает столько сил, что у детей намечается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках – это смежные с письмом виды деятельности.
Кроме того, надо помнить, что детей, поступивших в школу раньше положенного возраста, подкарауливают сложности в курсе математики. Математика обычно меньше всего пугает родителей. Это серьезная ошибка. Проблемы могут настигнуть ребенка во втором или третьем классах. Там он столкнется с составными задачами, к которым не будет готов исключительно в силу возраста: эти задачи будут казаться слишком сложными.
Возрастной разрыв обычно преодолевается к концу начальной школы. Важно, какая цена за это будет заплачена: слезы, двойки, усталость? Иными словами, если ребенку хорошо в детском саду и проблема его недогрузки – единственное, что беспокоит родителей, посоветуйте им не торопиться с поступлением в школу. Умный и тонкий родитель всегда найдет возможности для развития творческих способностей своего малыша: для этого существуют кружки, студии, спортивные секции. Возможно, даже на базе детского сада. Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок – это не одно и то же.
Добрый день, вопрос Беловой Юлии Павловне. Какую помощь в подготовке к школе могут оказать родители будущего ученика? группа»Гномики»
В первую очередь нужно позаботиться о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, что бы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще к многому другому) – читать ребенку книги.
Добрый день, Дарья Сергеевна, какие игры для развития речи можно использовать летом на прогулке?
Игры на прогулке:
«Я заметил»
Называйте предметы, мимо которых вы проходите, а еще обязательно укажите – какие они. «Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она серая и пушистая». Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
«Этот шумный мир»
Прислушивайтесь ко все звукам и шуму вокруг вас. Помогите ребенку научиться
различать звуки. Что он слышит: пение птиц, лай собак или шум листвы на ветру? А
около дороги совсем другие звуки: сирены машин, шум моторов, музыка из открытых окон, чей-то смех. Придумайте вместе с ребенком слова, с помощью которых можно описать звуки. Как назвать звуки, которые издает сирена, банки, падающие в мусорный бак и мяч на спортивной площадке?
«Доскажи словечко»
Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает еѐ. Например: ворона каркает, а
воробей…(чирикает), человек идет, а автобус…(едет), человек идет медленно, а
машина едет… (быстро), дом высокий, а киоск …(низкий) и т. д.
«Кто первый увидит»
Выберите какой-либо объект – красный автомобиль, газетный киоск, человека с
зеленым шарфом или окно с цветами – и посмотрите, кто первым его заметит.
Для развития слоговой структуры можно использовать игры:
«Капли дождя» — ребѐнок слушает ритмические удары в ладони и повторяет
предложенный ритм.
«Сколько шагов?»
Слова состоят из частей (слогов). Чтобы узнать, сколько частей в слове, можно
прохлопать его ладошками или «прошагать». Сколько шагов, столько и слогов.
Попросите ребенка «прошагать» любое слово и сказать, сколько в слове частей.
Ма-ши-на – 3 части, фо-нарь – 2 части, дом – 1 часть, све-то-фо-ры – 4 части.
Кто из вас назовет самое длинное слово? А как короткое слово «превратить» в
длинное? (дом – домик)
«Встречу слово на дороге, разобью его на слоги».
«Телеграф» — взрослый называет слова, а дети по очереди их передают в другой
город».
«Волшебные очки»
Представьте, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим). Посмотрите, какого цвета все стало. Ребенок может называть один или с Вами по очереди: красные сапоги, красный нос, красное дерево…
«Посчитай»
Предложите ребенку посчитать увиденные предметы. «Посчитай, сколько магазинов около нашего дома, сколько грузовиков проедет по дороге». Ребенок должен не просто считать, но и называть, что он считает. «Одна серая кошка, две серые кошки».
«Нужный звук»
Договоритесь с ребенком называть те увиденные предметы, в названии которых есть определенный звук. Например: «Назовем те слова, в которых есть звук [м]: машина, магазин, дом, ромашка, клумба».
«Этажи»
Посчитайте с ребенком этажи в домах. В этом доме один этаж, значит дом….(одноэтажный), а в этом доме девять этажей, значит дом…(девятиэтажный).
Девять этажей – это много и мало? Если этажей много, значит дом (многоэтажный).
«Весѐлый счет».
При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление
падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только
именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний, числительных и существительных.
Прогулка — очень удачное место для игр с мячом. Мяч помогает разнообразить
прогулку, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве,
внимание, нормализует поведение гиперактивных детей.
Развивает фонематические представления игра «Звуковая цепочка». Первое
слово говорит взрослый и передает мяч ребенку. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук нового. Такие игры отлично обогащают словарный запас.
В игре «Лишнее слово» (ком-ком-кот-ком) – ребенок из 4 слов выбирает лишнее.
Игра «Гусеница» учит подбирать слова на заданный звук или слог.
«Мяч поймай –звуки в слове поменяй.». Например, У поменяй на О: сук-сок,
бак-бок.
«Мяч поймай – 1 звук в слове называй». –Взрослый называет слово, ребѐнок
выделяет 1 звук.
Здравствуйте, вопрос учителю-логопеду Дарье Сергеевне. Какие логоритмические музыкальные игры можно использовать на музыкальных занятиях с детьми с алалией? Заранее благодарна. Музыкальный руководитель: Ильясова А..И.
Игры по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией:
Вызывание гласных звуков.
Широко открываем рот, громко поём: А-а-а!
Как мама укачивает малыша? А-а-а!
Округляем губы, громко поём: О-о-о!
Как плачет мальчик, у которого болит зуб? О-о-о!
Вытягиваем губы трубочкой, громко поём: У-у-у!
Как гудит паровоз? У-у-у!
Растягиваем губы в улыбку, громко поём: И-и-и!
Как кричит лошадка? И-и-и!
Дети заблудились в лесу. Они кричат: Ау! Ау!
Малыш плачет: Уа! Уа!
Ослик кричит: Иа! Иа!
Работа над гласными звуками.
Упражнение «Лесенка». Поём гласные звуки так, как будто голос поднимается и
опускается по лесенке (повышение и понижение тона): А-а-а! — О-о-о! И т.д.
Пение на мягкой атаке голоса цепочек гласных звуков: А-о-у-и! У-а-и-о! И т.п.
Дать ребёнку поиграть на барабане, Би-би-би! дудочке, позвонить в колокольчик,
Как гудит машина? постучать молотком, произнося звукоподр.
Вызывание междометий.
Девочки качаются на качелях: Ах! Ах! Ах! — Ух! Ух! Ух!
У девочки болит зуб: — Ох! Ох! Ох!
Папа рубит дрова: — Эх! Эх! Эх!
Проговариваем цепочки слогов: Но! Но! Но! НА-НА-НА
Как мальчик погоняет лошадку? НО-НО-НО
Девочка наказывает куклу: НУ-НУ-НУ На! На! На! НЕ-НЕ-НЕ
Как девочка наказывает куклу? НИ-НИ-НИ
Дядя погоняет ослика: НЯ-НЯ-НЯ Ну! Ну! Ну!
Малыш топает: ТОП-ТОП-ТОП
Часы бьют: БОМ-БОМ-БОМ
— Как топает малыш? — Как бьют часы?
Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый проговаривает:
Вот солдатики идут,
Вот идут, идут, идут.
Ружья на плечах несут,
Вот несут, вот несут.
Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
Тра-та-та! Тра-та-та!
Тра-та-та! Тра-та-та!
Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый проговаривает:
Вот охотник в лес идёт,
Он идёт, он идёт.
Волка серого найдет,
Он найдет, он найдет.
Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
Пиф-пиф-паф!
Пиф-пиф-паф!
Пиф-пиф-паф!
Пиф-пиф-паф!
Здравствуйте! Вопрос к воспитателю группы «Домовята» Зинаиде Юрьевне: что делать если ребенок упрямится?
Здравствуйте, Наталья!
Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.
Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры».
Что значит упрямиться? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.
Как быть
Если все дело в ваших действиях – начинайте с себя. Пересмотрите ваши собственные требования к послушанию ребенка. Определите ему достаточное пространство для проявления самостоятельности, инициативы.
Измените свой словарь. Исключите слова, подчеркивающие негативные стороны ребенка: «опять ты упрямишься», «делаешь мне назло» и т.д. Напротив, используйте слова, подчеркивающие эффективность действий, инициативы ребенка: «ты решил сам надеть ботинки и у тебя все получилось», характеризующие его лучшие стороны и достижения: «я так рада, что ты не забыл положить щетку на место», «я любуюсь твоими игрушками – там такой порядок». Кому же не захочется повторять и повторять свои хорошие действия, если мама их видит и так приятно оценивает?
Попробуйте разобраться, что не любит ребенок, и чем совершенно безболезненно для ребенка и вашего родительского авторитета это можно заменить. Например, ребенок категорически отказывается от купания в ванне. Нельзя ли заменить омовение душем? Или спросить, что может сделать купание в ванне приятным?
Не пытайтесь переупрямить упрямства. Вы можете сдаться быстрее, и тогда он и в другой раз найдет, как применить свою власть над вами.
Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентированных, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.
Здравствуйте, Майя Анатольевна! Да, именно укусы нас беспокоят! На протяжении всего года не можем от этого избавиться. Что только не пробовали.
Да, работая с вашей группой, я поняла, что это важная тема и дополнительная информация будет кстати.
Детям свойственно проявлять агрессию, способы её проявления различны и зависят от возраста, особенностей личности ребенка, темперамента, чувствительности, силы нервных процессов и скорости развития. Ребенок проявляет агрессивное поведение для решения задач своего развития, например в 1 год у ребенка просыпается стремление к независимости и часто на любую просьбу или предложение малыш демонстрирует негативизм, упрямство. Взрослым к этому нужно быть готовыми, наша задача – признать его личностное право говорить «нет» и говорить с ним спокойно и уважительно, пытаясь отвлечь его игрушкой или таким видом деятельности, который вызывает у него интерес.
В возрасте 1,5 лет в общении со сверстниками начинает проявляться агрессивное поведение – дети тянут друг друга за волосы, кусают, царапают и бьют друг друга для того, чтобы установить отношения и «стать лучшими друзьями».Чаще всего дети кусаются в возрасте от 12 до 24 месяцев. Причинами «кусачести» может быть прорезывание зубов, возбужденность, гнев или ребенку не хватает слов и, он кусается, считая это хорошим способом добиться своего. Чаще всего это происходит как, импульсивное действие, у ребенка не хватает опыта, чтобы продумать какие-то другие, более приемлемые действия.
Что делать в таких ситуацияхвзрослым? Вот рекомендации опытных педагогов.
— Объясняйте и помогайте детям, выражать свои чувства и потребности словами: «Дима спроси: «Дай, дай». Это значит, он хочет поиграть этой игрушкой». «Даша скажет: «Нет, нет». Это значит, Даша не хочет кушать».
— Если ребенок чем-то расстроен, отвлеките его, помогите успокоиться – подержите на руках, поговорите с ним.
— Позаботьтесь, чтобы у ребенка было достаточно безопасных предметов для режущихся зубов.
— Дети ясельного возраста, не осознают, что они кого-то укусили и то, что взрослый тоже сердится и поэтому наказание, мало помогает. Лучше успокоить того, кого укусили и достаточно резко сказать «кусаке»: «Это же больно!». Лицо ваше должно быть строгим, чтобы ребенок видел, что вы не одобряете его поступка.
— В наблюдении попробуйте выяснить, в чем причина «кусачести». Если удастся, попробуйте его поймать в тот момент, когда он еще только намерился укусить. Остановите его и скажите: «Нельзя! Будет больно».
— Если ребенок готов кусаться от отчаянья – когда у него отняли игрушку, остановите его и помогите проговорить о том, что ему нужно: «Скажи ему «Дай»».
— Имеет смысл попытаться утешить обоих детей – и укушенного, и укусившего. Тот, кто кусается, нуждается в этом больше, потому что он испуган своей потерей контроля больше, чем укушенный – нападением на него. И ещё, родители других детей не доверяют такому ребенку, и он им не нравится. Это тяжело для него, потому, что агрессивной ребенок знает, что его не любят.
— Когда дети кусаются, родители и воспитатели особенно боятся этого. То, что пугает больше всего – это потеря контроля за ситуацией и опасение, что ребенок всегда будет кусаться. Поэтому воспитателю нужно сесть с агрессором и сказать: «Никому не нравится, когда его кусают. Тебе бы это тоже не понравилось. В следующий раз, когда ты почувствуешь себя также, вспомни, что я готова помочь тебе». Это нужно повторять снова и снова.
Мамы кусающихся детей интересуются, что делать и как себя вести с ребенком «кусакой»? Ваша задача – спокойно научить ребенка тому, что кусаться – это совершенно неприемлемо и предложить ему подходящую замену, чтобы показать свои эмоции, выпустить свой гнев, не принося никому вреда, в том числе и саму себе. Например, чтоб справиться с гневом, можно громко постучать в барабан или попинать мяч.
Работа родителей и воспитателей должна быть направлена на контроль и поддержание дисциплины.
Добрый день.Вопрос к Шайхутдиновой Юлии Леонидовне (группа Колосок). Скажите пожалуйста,в какие развивающие игры можно поиграть с ребёнком для подготовки к школе?
Домашняя подготовка детей к школе: развивающие игры
Домашняя подготовка к школе подразумевает систематические занятия родителей с ребенком. Важно уделять дошкольнику хотя бы несколько часов в день, превращая обыденные дела и обычные совместные прогулки в увлекательные игры. Родителям следует проявить фантазию, найти индивидуальный подход к своему ребенку, действовать, согласно его интересам.
Вот всего лишь несколько вариантов совместных развивающих игр с дошкольником:
«Назови номер». Во время прогулки просите ребенка называть номера домов и проезжающего транспорта, обозначенные на табличках.
«Сколько деревьев?» Вместе считайте все деревья, которые попадаются вам на пути во время прогулки. Также можно считать проезжающие мимо автомобили, все или определенного цвета (размера, марки).
«Кто поменялся местами?» Поставьте перед ребенком 8 – 10 мягких игрушек, попросите его внимательно посмотреть на них, а затем отвернуться. В это время поменяйте местами несколько игрушек. Когда ребенок повернется, пусть попробует угадать, кто поменялся местами.
«Любимый мультик». Посмотрите вместе с ребенком его любимый мультфильм. Задайте вопросы по его содержанию, попросите ребенка рассказать, о чем он.
«Сказка для бабушки». Прочитайте ребенку сказку. Попросите рассказать бабушке (папе, тете, сестричке) о чем эта сказка, описать героев, их внешность и характер.
Регулярные занятия лепкой, рисованием, игра в пазлы и мозаику увлекут ребенка и, в то же время, поспособствуют развитию мелкой моторики пальцев.
ЗДРАВСТВУЙТЕ.У МЕНЯ ВОПРОС К ВОСПИТАТЕЛЮ ГРУППЫ «КОЛОСОК» НАТАЛЬЕ НИКОЛАЕВНЕ.КАКИЕ НАВЫКИ РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ОСВОИТЬ ПЕРЕД ШКОЛОЙ?
Самое первое знание, которым должен обладать дошкольник в обязательном порядке – это умение называть целиком свое имя, фамилию и отчество, а также ФИО ближайших родственников: мамы, папы, брата или сестры, бабушки и дедушки. Для того, чтобы проверить это, достаточно периодически задавать ему соответствующие вопросы.
Программа подготовки к школе подразумевает, что ребенок 6-7 лет должен знать, как называются времена года, дни недели, количество месяцев в году.
В подготовку детей к школе входит и обучение их первоначальным навыкам чтения. Нет ничего страшного в том, что малыш не может быстро и уверенно прочитать целую страницу книги – для поступления в первый класс достаточно уметь читать хотя бы несколько самых простых предложений, можно даже по слогам.
Многие родители включают в подготовку к школе и обучение ребенка навыкам письма. На самом деле малышу-дошкольнику достаточно уметь печатными буквами написать два-три слова.
Большое значение в методиках подготовки к школе играют базовые математические знания. Малыш-первоклассник должен уметь уверенно считать в прямом и обратном порядке до двадцати, и выполнять самые простые математические действия с числами до десяти: вычитать и складывать их. Проверить, хорошо ли кроха знает начальную математику можно, положив перед ним несколько яблок и попросив его посчитать их. После первоначального счета можно убрать несколько яблок – пусть малыш посчитает, сколько забрали и сколько осталось.
Важное умение, которым должны обладать все дети-дошкольники – это способность объединять слова или предметы по ряду признаков, а также находить сходства или различия между ними, и выбирать лишнее слово или предмет из ряда представленных. Это называется логическим мышлением. Программа подготовки детей к школе обязательно должна включать в себя такие упражнения для развития логики. Ребенок, поступающий в школу, должен обладать нормальным словарным запасом и хорошей памятью. Он должен повторить как минимум 7 из 10 названных ему слов, знать, как называются геометрические фигуры, основные цвета, животные и птицы, а также уметь отвечать на логические вопросы. Важный момент в программе подготовки к школе – умение малыша сочинять, запоминать и фантазировать. Ребенок должен уметь описывать своими словами, что нарисовано на картинке, сочинять небольшие истории, пересказывать прочитанные сказки или рассказы, а также рассказывать наизусть небольшое стихотворение в 2-3 четверостишия.
Подготовка к школе – это также и умение крохи рисовать. Профессиональных художественных навыков от малыша никто, конечно же, требовать не будет, однако он должен уметь нарисовать геометрические фигуры, схематичное изображение человека и простые объекты (солнце, домик, цветок и т.д.).
Здравствуйте, Татьяна!
Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.
Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.
Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.
Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.
Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.
Подробнее об этом вопросе вы можете узнать из моей консультации на сайте детского сада в разделе «Наши группы» (Солнышко).
Здравствуйте, Валентина Николаевна! В скором времени мы собираемся посещать детский сад. Не могли бы Вы подсказать какую одежду и обувь для сада лучше всего купить.
Здравствуйте, Майя Анатольевна! Меня и родителей в группе волнует неадекватное поведение некоторых детей. Что бы вы посоветовали нам как психолог.
Здравствуйте, Валентина Николаевна, для меня важно уточнить, что именно вы имеете ввиду под понятием неадекватность? Проявления агрессии, через укусы?
Здравствуйте! Хочу обратиться к воспитателю подготовительной группы «Дружные ребята». Ирина Юрьевна, посоветуйте игры по развитию речи. Заранее спасибо!
Здравствуйте! Речевые игры не требуют много времени и особой подготовки. Играть в слова можно пока вы одеваете ребенка, во время прогулки, когда идёте в детский сад, сидите в очереди на прием к педиатру, готовите обед или ложитесь спать. Переоценить значимость речевых игр для развития ребёнка невозможно. Они развивают не только речь, но и мышление, фантазию, быстроту реакции, память и другие психические процессы.
Приведу примеры речевых игр:
1. «Скажи наоборот».
Белый-…(чёрный), светлый-…(тёмный), длинный-…(короткий), день-…(ночь), вчера-…(завтра), тепло-…(холодно) и т.д.
2. «Кто что делает?»
лает…(собака), мычит…(корова), жужжит…(пчела) и т.д.
3. «Кто больше?»
По очереди взрослый и ребенок называют по одному предмету одежды или посуды, насекомых или животных,
фрукты, овощи, растения(цветы, деревья,…), то есть любые обобщающие понятия.
4. «Загадки».
Придумываем загадки про разные предметы. Сначала придумывает взрослый, ребёнок отгадывает, затем наоборот.
Например: дом охраняет, чужих кусает.
Не обязательно, чтобы загадка была в рифму, главное, чтобы было интересно и вам и ребёнку.
5. «Да и нет не говори».
По очереди задаёте друг другу вопросы, нельзя отвечать словами «да» и «нет». Если сказал «да» или «нет» — проиграл. Например: « Ты сегодня в хорошем настроении?»; « После детского сада мы идём домой?»
6. «Что я вижу».
Рассказываете друг другу, что вы видите сейчас.
Например: «Я вижу деревья, покрытые снегом».
«А я вижу, что по дороге едет легковой автомобиль». Главное, чтобы в предложении было несколько слов, а не одно.
7. «Чья мама?».
Называете животное, ребёнок должен назвать его детёныша или, наоборот, вы называете детёныша, а ребёнок должен назвать его маму.
Например: телёнок, ягнёнок, цыплёнок, бегемотик, попугайчик, воробьишка, поросёнок, лягушонок, …
8. «Кто где живёт?»
называете животное, ребёнок должен сказать, где оно живёт.
Например: акула ( в море), щука ( в реке), корова ( в хлеву), верблюд ( в пустыне), пингвин ( в Антарктиде),
белый медведь ( на севере), лев ( в Африке) и т.д.
Желаю успехов!
Добрый вечер,Юлия Юрьевна, подскажите пожалуйста какие-нибудь игры или упражнения для развития творческих способностей ребенка 5 лет.
Здравствуйте.Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Творческие способности можно назвать сплавом многих качеств, среди которых:
— замечать то, чего не видят другие (например, сначала видеть целое, а уж потом фиксировать детали);
— за малое количество времени выдавать множество разнообразных оригинальных идей;
— без труда ассоциировать отдаленные понятия;
— стремление познавать;
— применять навыки, приобретенные во время решения одной проблемы, к решению абсолютно другой;
— целенаправленно организовывать условия, в которых объект наиболее ярко обнаруживает свою скрытую сущность;
— самостоятельно создавать альтернативное решение задачи вместо поиска необходимого среди предложенных решений;
— образно схватывать некую закономерность развития объекта до знакомства с ним и приобретения четкого понятия об этом объекте.
Основой всех перечисленных качеств являются воображение и креативное (творческое) мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей.
Дошкольные годы – самый благоприятный период для развития любых способностей, в том числе и творческих. Ребенок в этом возрасте любознателен и открыт для познания окружающего мира, а его мышление независимо и не зажато общепринятыми стереотипами.
Игровые упражнения для развития творческих способностей дошкольников
Упражнение «Сказки — наоборотки»
Взять любую известную детскую сказку. Нужно рассказать ее так, чтобы в ней все было наоборот (заяц охотится за волком, слон величиной c горошину, а мышка c гору, y деда случился неурожай репки и т.д.)
Упражнение «Тайна под покрывалом»
Ребенок отворачивается. Берется какой-нибудь предмет достаточно сложной формы (статуэтка, цветок в горшке, кукла и т.д.) и накрывается мягкой тканью. Ребенок должен назвать по меньшей мере 3 предмета, которые могут находиться под тканью. Если он затрудняется, можно предложить ему осторожно ощупать предмет через ткань.
Упражнение « Кляксы»
Акварельными красками на листок бумаги ставится клякса. Нужно придумать не меньше 5 предметов или существ, на которые похожа эта клякса. Обратить внимание на то, сколько разных типов предметов названо детьми. Поощрять смотреть на эти кляксы c разных сторон, ведь лист можно поворачивать.
Вариант 2: нанести несколько клякс и попросить дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов. Очень хорошо, если дети смогут объединить эти образы в цельную картину.
Упражнение «Общая сказка»
Сочинение общих сказок. Начало сказки придумывает ведущий, a продолжение — каждый по очереди. Можно сказку придумывать так: каждый говорит по одной строчке по кругу так, чтобы получилась связная сказка с общим сюжетом.
Упражнение « Фантастический рисунок»
Устроить конкурс на самый оригинальный рисунок. Как может выглядеть в рисунке
— животное c другой планеты
— самый необычный домик
— злой волшебник в детстве
грустный компьютер
хитрость и т.д.
Упражнение «Волшебники»
Для каждого лист бумаги c контурным изображением 2-x волшебников, цветные карандаши.
Дорисовать фигуры волшебников, превратив одного в доброго, a другого в злого, и придумать, что совершил злой волшебник, и как его победил добрый.
Упражнение «Преврати себя в…»
Представь себе, что Ты превратился в Цветок.
о чем ты мечтаешь?
что ты видишь ночью?
кого ты боишься?
o чем шепчутся лепестки на тебе? и т.д.
Превращать себя можно во что угодно (книга, игрушка, животное, насекомое и т.д.)
Упражнение « Части тела»
— покажи, как твои плечи говорят: «я горжусь»
как твоя спина говорит: «я старый, старый человек»
как говорит твой палец: «иди сюда»
твоя голова говорит «нет»
как твой рот говорит « м-м-м, я люблю это печенье»
что делает твое ухо, чтобы сказать «я слышу эту птичку»
— что ты делаешь носом, когда плохо пахнет и т.д.
Упражнение «Домашний театр»
Ребенку предлагается вообразить, что он превратился в:
тигра, который пробирается в джунглях
— робота
парящего над скалами орла
инопланетянина
-кипящую кастрюлю
в букву «A»
в цифру 8
Нужно изобразить персонаж в движении. Можно показывать по отдельности, a другие отгадывают, или всем одновременно
Упражнение «Зоопарк»
Игроки делятся на 2 группы. Первая группа — дети, изображающие животных в зоопарке, вторая группа — дети, гуляющие по зоопарку, и отгадывающие, какое животное перед ними. После того, как все животные будут отгаданы, дети меняются ролями.
Упражнение «Архитекторы »
Ведущий выступает в роли заказчика, которому необходимо спроектировать необычный дом. Дети выступают в роли архитекторов. Архитекторы при планировании дома должны учитывать 5 требований заказчика:
1. Дом должен быть похож на космический корабль.
2 .Дом должен иметь не менее 2 этажей.
3 .Все окна в доме должны быть разного размера и разной формы.
4 .В окраске дома обязательно должны присутствовать два цвета — синий и желтый.
5 .Дверь должна быть такой, чтобы ее удобно было открывать и маленькому человеку и большому.
Дети «архитекторы» зарисовывают дом, a затем защищают свой проект.
Упражнение «Что это может быть?»
Представьте, что к вам в магазин зашел рассеянный покупатель, который, желая купить массу продуктов, забыл, как они называются. Поэтому он дает их описание, а вы должны быстро, не задумываясь, сказать, что он хочет приобрести.
Зеленый, продолговатый, сочный
Сладкое, сливочное, холодное
Белое, парное, коровье
Красный, сочный, круглый
Вкусный, алый, сочный
Мелкая, черная, зернистая
Здравствуйте,Анна Ильинична.Хотелось бы узнать,как правильно организовать фото и видео съемку предстоящего выпускного бала в группе»Звездочка».Что можно и что запрещается делать родителям в ходе праздника,чтобы не помешать.С уважением Елена.
Добрый день, Елена. Всем родителям хочется запечатлеть своего ребенка на утреннике во всей красе. И зачастую они увлекаются фотосъемкой, забывая, что пришли на утренник, а не на фото-сессию.
Пожалуйста, помните, что:
• нельзя выбегать в зал в процессе утренника, чтобы сфотографировать ребенка.
дети отвлекаются на фото-вспышки, начинают позировать, забыв про музыкальный номер. Мы всегда стараемся оставить время на фото-сессию с героями после утренника. Но учитывайте, что этого времени может быть совсем немного. Бывает, что в один день проходит несколько утренников подряд, а между утренниками обязательно нужно проветрить помещение.
• активно фотографируя своего ребенка, вы можете мешать другим родителям смотреть утренник;
• размещая штатив или выбирая более удобное место для съемки, уточните у музыкального руководителя, не будет ли ему это мешать при проведении утренника. Аналогично следует поступить в случае, когда вы приглашаете фото (и) или видео-оператора на утренник.
ВНИМАНИЕ! При размещении фотографий и видео в социальных сетях учитывайте, что на этих материалах могут быть дети, чьи родители против публикации изображений своего ребенка в сети «Интернет». Оговорите этот вопрос на родительском собрании.
Что не рекомендуется или категорически нельзя делать на утреннике?
Постарайтесь не опаздывать. Если все-таки это произошло, постарайтесь войти зал, не привлекая внимания, и займите любое свободное место, не мешая другим зрителям.
Нельзя приходить на утренник в верхней одежде и грязной обуви.
Нельзя пользоваться сотовыми телефонами. Это некорректно и невежливо по отношению к детям, педагогам и другим гостям.
Нельзя выбегать в зал во время утренника. Даже, если вы увидели, что у ребенка что-то развязалось или отклеилось.
Нельзя привлекать внимание ребенка жестами и выкриками, вставать с места и переходить с одного места на другое во время выступления детей.
Нельзя разговаривать и шуметь. Разговоры и шумы отвлекают детей, мешают педагогам и гостям. Потерпите до окончания утренника, и вы все сможете обсудить вне зала, никому не мешая.
Несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.
Кто и почему играет героев на утренниках?
К сожалению, мы не имеем финансовой возможности приглашать на утренник профессиональных актеров, поэтому в утренниках, в качестве героев, участвуют педагоги нашего детского сада.
В этом есть свои плюсы:
• наши педагоги знают детей, всегда могут что-то подкорректировать в ходе утренника, вовремя вывести ребенка из игры или поддержать, если у него что-то не получилось;
• подготовка к утреннику проходит легче;
• малыши не пугаются героев, так как чувствуют знакомых людей. По этой же причине в младшем возрасте мы не приглашаем для участия в утреннике на роль Деда Мороза — мужчину.
Наши педагоги, безусловно, не профессиональные актеры, но не забывайте, что они потратили свое время и силы, чтобы вашему ребенку было интересно и весело. Относитесь с уважением к их труду. Очень некрасиво выглядит, когда еще в процессе утренника, родители начинают обсуждать игру героев, их действия или внешний вид.
Как правильно оценить выступление ребенка?
Для ребенка утренник — это серьезное событие и очень ответственное. Он долго готовился, репетировал. И он, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому значения и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов», и не сравнивайте своего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Ваш ребенок — самый лучший и самый талантливый! И он должен понимать, что вы думаете именно так, и никак иначе.
Здравствуйте,Валентин Александрович. Посоветуйте пожалуйста в какие подвижные игры можно поиграть летом с ребенком 5 лет.Спасибо.
Здравствуйте.Эти подвижные игры можно проводить на детских праздниках, например, на дне рождения.
Подвижные игры и конкурсы на улице
Эстафеты
Попробуйте провести различные эстафеты, в которых могут принять участие и только дети, и дети вместе со взрослыми. Для любой эстафеты нужно поделить участников на команды, обозначить линию старта и на расстоянии 6—8 метров от неё поставить для каждой команды знак, который нужно оббежать. Перед началом эстафеты ведущий показывает, как нужно преодолевать дистанцию.
Передай другому. Эстафета проводится с любым предметом, который передаётся от участника, преодолевшего дистанцию, следующему члену команды. Эстафетными палочками могут стать и куклы, и фрукты, и мячики и т. д.
Гонки. Эстафета проводится с игрушечными машинками, к которым привязаны верёвки.
Эстафета с мячом. Участник, преодолевающий дистанцию, катит мяч перед собой, толкая его руками или ногой. Вариант выбирается в зависимости от возраста и умений детей.
Собери урожай. У линии старта для каждой команды ставится пустая корзина. На расстоянии для каждой команды выкладывается одинаковое количество яблок. Каждый участник добегает, берёт одно яблоко, возвращается и бросает его в корзину. После этого стартует следующий участник.
Не пролей! Для каждой команды на небольшом расстоянии друг от друга устанавливаются 2 сосуда: один с водой, второй пустой. С помощью маленькой кружки членам команды нужно перенести воду из одного сосуда в другой.
Канатоходцы. Движение по дистанции можно осуществлять только по одной линии. Эту линию можно начертить на земле или выложить длинной верёвкой. Участники каждой команды должны дойти до конца линии или верёвки и вернуться обратно, передав эстафету следующему участнику.
Дорисуй цветок. В конце дистанции для каждой команды прикреплён лист с неоконченным рисунком ромашки: нарисована серединка и один лепесток. Каждый участник поочерёдно подбегает и рисует фломастером лепесток. Возвратившись к линии старта, он передаёт фломастер следующему члену команды.
Прыгуны. Участники этой эстафеты преодолевают дистанцию, прыгая. Для малышей расстояние может быть совсем небольшим.
Игры-догонялки
На открытой площадке или поляне хорошо играть с детьми в игры- догонялки. Обычно для играющих в догонялки нужны «домики». Это круги, которые нарисованы на площадке или выложены верёвкой. В «домиках» игроки прячутся от водящего.
Кот и мыши. Эту игру проводит взрослый ведущий. Из числа детей выбирается кот-водящий. Количество «домиков» соответствует количеству игроков-мышей. Перед началом игры кот-водящий отходит в сторону от площадки, но так, чтобы хорошо слышать голос ведущего, а мыши стоят в своих «домиках». Когда ведущий начинает читать стихи, кот следит за мышами, которые выходят из «домиков» и имитируют описываемые в стихах движения. Если ведущий крикнет «Мяу!», кот бежит ловить мышей, а мыши прячутся в «домиках». Ведущий может крикнуть, прервав чтение в любом месте.
Притаился кот на крыше,
Смотрит, как гуляют мыши.
Весело гуляют —
Цветочки собирают.
Весело гуляют —
Мячиком играют.
Весело гуляют —
Облака считают.
Тот, кого поймал кот, становится водящим.
Догонялки с музыкой. Если есть возможность включить на улице музыку, то можно поиграть в догонялки, в которых водящий ловит игроков, когда выключается музыка. Игроки при выключении музыки должны забежать в свои «домики». Пойманный игрок становится водящим.
Цепочка. В эти догонялки можно играть с «домиками» и без них. Водящий ловит разбегающихся игроков. Тот, до кого дотронулся водящий, берётся с ним за руки, и они вместе начинают ловить оставшихся игроков. Следующий пойманный тоже присоединяется в цепочку к водящим. Игра продолжается, пока не поймают всех.
Игры с мячом
Отличным развлечением на улице станут различные игры с мячом.
Футбол. Эта игра — имитация футбола. Для её проведения нужно сделать ворота, воткнув в землю 2 палочки или положив на землю 2 предмета. Для первой попытки ворота ставятся широко, а мяч устанавливается на небольшом расстоянии от ворот. Все дети поочерёдно выполняют удар мячом по воротам. Кто не попадает, тот выбывает из игры — соревнования. Для каждой следующей попытки ворота суживаются, а мяч отодвигается на шаг. Игра продолжается, пока не останется один форвард-победитель.
Попади в корзину. Эта игра — имитация баскетбола. Для её проведения нужна корзина или ведро и мяч. Нужно с некоторого расстояния забросить мяч в корзину. После каждой попытки расстояние увеличивается.
Боулинг. Если у вас имеется комплект кеглей, то можете устроить для детей это развлечение. Если кеглей нет, то можно попадать мячом по другому мячу.
Можно придумать и другие игры с мячом. Начиная с 5 лет с детьми можно играть по принципу хорошо известной всем с детства игры «Съедобное — несъедобное». Темы для игры можно выбирать разные: «Птицы — звери», «Фрукты — овощи», «Цветы — деревья», «Летает — не летает» и т. д.
Добрый день, Анна Ильинична, мне бы хотелось узнать по какому принципу определяется время и дата проведения утренника в младшей группе? Как распределяются роли, сольные номера и стихи на утренники?
Добрый день, Юлия Валерьевна.
Дата проведения утренника определяется в соответствии с планом мероприятий. Утренники всегда проводятся с утра, на то они и утренники. Исключение иногда делается для подготовительных групп. По времени в первую очередь проводятся утренники у детей младшего дошкольного возраста, далее по возрастам. Как распределяются роли, сольные номера и стихотворения на утреннике? Воспитатели и музыкальный руководитель на свое усмотрение выбирают детей для определенного номера или роли (певческие данные, дикция, чувство ритма, раскрепощенность).Так как количество главных ролей, стихотворений ограничено, то воспитатели и музыкальный руководитель по возможности стараются, чтобы ребенок, которому не досталось роли или стихотворения на одном утреннике, получил их на другом. Воспитатели и музыкальный руководитель могут не задействовать ребенка в сольных номерах, если он непосредственно перед утренником не посещал репетиции. Это не значит, что ребенок будет просто сидеть на стульчике, он обязательно будет задействован в общих номерах и играх. Стихотворения и переклички не могут занимать по времени половину утренника, а являются лишь его малой частью. Вот почему не все дети читают стихотворения на утреннике. Чтение стихотворений — это не единственный вид детского выступления. Часто родители огорчаются, что ребенку не дали стихотворение, а ребенок в этом утреннике исполняет сольный танец или песню, участвует в сценке или является ведущим в игре. Это гораздо сложнее и требует более серьезной подготовки.
Роль или стихотворение могут передать другому ребенку в случаях, если:
— родители не закрепляют с ребенком материал дома, ребенок приходит на репетиции не подготовленным;
— ребенок готовился, но непосредственно перед утренником заболел.
В таких случаях воспитатели вынуждены передать роль или стихотворение другому ребенку и на утреннике будет выступать именно он. Постарайтесь объяснить ребенку, что он не зря готовился и ему еще представится возможность выступить. После каждого утренника в детском саду устраивается развлечение, без приглашения родителей, на котором те дети, которые не были активно задействованы в утреннике, могут себя проявить.
Здравствуйте! Я мама Вики из группы Капельки. Надежда Николаевна, подскажите пожалуйста, в какие игры можно поиграть с ребенком дома для развития речи?
Здравствуйте Ирина Анатольевна! Предлагаю Вам несколько игр для развития речи.
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ ДОМА
Игры на активизацию словаря:
1. Игра «Кто или что может это делать?»
Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т. д. Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает,…
2. «Отгадай, что это»
Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).
Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
Движется по дорогам, по воде, по воздуху.
3. Игра «Что для чего»
Взрослый предлагает вспомнить, где хранятся эти предметы.
хлеб – в хлебнице,
сахар – в сахарнице,
конфеты – в конфетнице,
мыло – в мыльнице,
перец — в перечнице,
салат – в салатнице, суп – в супнице,
соус — в соуснице и т. д.
4. Игра «Как можно…»
Взрослый спрашивает: «Как можно играть?» Ребенок отвечает: «Весело, интересно, громко, дружно…» Другие вопросы: — Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько…) — Как можно мыть посуду? (Хорошо, плохо, чисто, быстро…) — Как можно пахнуть? (Приятно, вкусно, аппетитно, нежно…) — Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно…) — Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно…)
5. «Угощаю»
Предлагаете вспомнить вкусные слова: — Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное слово» и «кладет» вам на ладонь, затем вы ему и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в
«кислые», «соленые», «горькие» слова.
6. «Ищем слова»
Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? И пр.
7. «Опиши предмет»
Ребенок берет любой предмет и подбирает как можно больше слов, подходящих к этому предмету. Например: яблоко (какое?) красное, кислое, круглое, твердое и т.д.
Игры на речевые обобщения:
1. «Назови лишнее слово»
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
— «Лишнее» слово среди имен существительных:
кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето;
мама, подруга, папа, сын, бабушка.
— «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
крепкий, далекий, прочный, надежный;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
— «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал;
пришел, явился, смотрел;
выбежал, вошел, вылетел, выскочил.
2. Игра «Найди дерево» (выделение признаков деревьев: общая форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры)
Рассмотреть и научиться рассказывать о деревьях и кустарниках, которые встречаются по дороге в детский сад.
Игры на развитие звукового анализа и синтеза:
1. Игра «Цепочка слов»
Взрослый и ребенок по очереди называют любые слова
Например: кошка – автобус – сок – куст – танк – капуста — …
2. «Придумай слово»
Ребенок должен придумать слово на заданный звук. Например: на звук Ж: жук, жилет, джинсы, желудь, уж и т. д.
Игры на развитие грамматического строя речи:
1. Игра «Веселый счет»
Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна..) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день можно подобрать разные определения к одному слову. Например: кирпичный дом, высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом…)
2. Игра «Подружи слова»
Листья падают – листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет, пыль сосет – пылесос,
3. Игра «Все сделал»
Скажи, как будто ты уже все сделал (сделала). мыл – вымыл, вешает – повесил, одевается – оделся, прячется – спрятался, гладит – погладил, стирает — постирал рисует – нарисовал, пишет – написал, поливает – полил, ловит – поймал, чинит – починил, красит – покрасил, убирает – убрал, строит – построил
4. Игра « Ты идешь, и я иду»
Ты выходишь, и я выхожу, ты обходишь, и я обхожу и т. д. (подходить, заходить, переходить…) Можно по аналогии использовать глаголы ехать, лететь.
5. «Приготовим сок»
«Из яблок сок (какой?) — яблочный; из груш… (грушевый); из вишни… (вишневый)» и т. д. А потом наоборот: апельсиновый сок из чего?» и т. д.
6. «Один — много»
«Яблоко – много чего? (яблок); Помидор – много чего? (помидоров)» и т. д.
7. «Чей, чья, чьё»
Образование притяжательных прилагательных. «Уши собаки — (чьи уши?) собачьи уши; хвост кошки – кошачий» и т. д.
8. «Упрямые слова»
Расскажите, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, платье, какао, кино, пианино, метро. «Я надеваю пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто» и т. д.
Игры на развитие связной речи:
1. Игра «Что на что похоже»
Ребенку предлагается подобрать похожие слова (сравнения)
Белый снег похож на…(что?)
Синий лед похож на…
Густой туман похож на…
Чистый дождь похож на…
Блестящая на солнце паутина похожа на…
День похож на…
2. Потому что…
Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Развивайте эту способность у ребёнка, рассуждая и отвечая на вопросы:
Я мою руки потому, что…
Почему ты идёшь спать? и т. д.
3. Кем (чем) был?
Взрослый называет ребёнку явления, предметы, животных и т. д., а ребёнок должен сказать, кем (чем) они были раньше.
Корова была телёнком
Бабочка была гусеницей
Курица была цыплёнком, а цыплёнок – яйцом
Лёд был водой и т. д.
4. Игра «Что мы видим во дворе?»
Вместе с ребенком посмотрите в окно. Поиграйте в игру «Кто больше увидит». По очереди перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях. Например: «Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках листочки».
Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам! Желаем удачи!
Здравствуйте! Я хотела задать вопрос воспитателю подготовительной группы «Дружные ребята» . Какие математические игры Вы можете посоветовать для формирования у ребенка умения считать? Заранее, спасибо.
Здравствуйте! Спасибо за вопрос. Предлагаю поиграть вот в такие игры:
Игра «Чудесный стаканчик».
Цель: формирование умения определять место заданного предмета в числовом ряду.
Игровой материал и наглядные пособия: 10 стаканчиков из-под йогуртов, небольшая игрушка, помещающаяся в стаканчик.
Описание: на каждый стаканчик наклеить цифру, выбрать водящего, он должен отвернуться. За это время спрятать под один из стаканчиков игрушку. Водящий поворачивается и угадывает, под каким стаканчиком спрятана игрушка. Он спрашивает: «Под первым стаканчиком? Под шестым?» И т. д., пока не угадает. Можно отвечать подсказками: «Нет, больше», «Нет, меньше».
Игра «Праздник в зоопарке».
Цель: развитие умения сопоставлять число и количество предметов.
Игровой материал и наглядные пособия: мягкие игрушки, счетные палочки (пуговицы).
Описание: поставить перед ребенком игрушки животных. Предложить их «покормить». Воспитатель называет число, а ребенок выкладывает перед каждой игрушкой нужное количество палочек (пуговиц).
Игра «Пройди в ворота».
Цели: закрепление умения считать, знание состава числа; развивать внимание, сообразительность.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки, «ворота» с изображением чисел.
Описание: детям раздаются карточки с разным числом кругов. Чтобы пройти в «ворота», каждому необходимо найти пару, то есть ребенка, число кругов которого в сумме с кругами на собственной карточке даст число, показываемое на «воротах».
Игра «Разговор чисел».
Цель: закрепление прямого и обратного счета.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с числами.
Описание: дети-«числа» получают карточки и становятся друг за другом по порядку. «Число 4» говорит «числу 5»: «Я меньше тебя на один». Что же «число 5» ответило «числу 4»? А что сказало «число 6»?
Игра «Не зевай!».
Цели: закрепление знания счета от 1 до 10, умение читать и записывать числа.
Игровой материал и наглядные пособия: числовые карточки, фанты.
Описание: детям раздаются карточки с цифрами от 0 до 10. Педагог рассказывает сказку, в которой встречаются разные числа. При упоминании числа, которое соответствует цифре на карточке, ребенок должен ее поднять. Кто не успел быстро выполнить это действие, тот проигрывает (он должен отдать фант). В конце игры проводится «выкуп» фантов (решить задачу, задачу-шутку, отгадать загадку и др.). Успехов вам!
Добрый день! как узнать ваш электронный адрес? Мне надо отправить Вам сертификаты об участии в конкурсе
Адрес нашей электронной почты douezhik12@yandex.ru
Здравствуйте. Я родительница ребенка Кашаевой Вероники группа «Почемучки» вопрос к Утриковой Л.Н.: Как прививать любовь к математике ребенку 5-6 лет? Спасибо.
Здравствуйте, Ольга Викторовна!
Как привить ребенку интерес к математике
Привить интерес к точным наукам ребенку без труда может родитель, который сам любит математику и все, что с ней связано. Но даже если вы не относите себя к таковым, вполне сможете справиться с этим заданием, если найдете подходящее «математическое» занятие для ребенка.
Конструктор. Лего, металлический и другие виды конструкторов помогут пробудить интерес малыша к геометрии и физике, когда малыш сооружает из отдельных мелких деталей сложные объемные абстракции.
Оригами. Также полезное увлечение, чтобы развить математические наклонности у детей. К примеру, с помощью оригами можно легко разделить угол на три части одинаковой величины, не прибегая к использованию транспортира.
Стратегические настольные игры. Многие взрослые считают, что настольные игры вроде шахмат или китайской го развивают у ребенка аналитическое мышление. Поэтому можно устраивать по вечерам семейные состязания или записать малыша в шахматный кружок.
Логические задачи. Старайтесь занимать ум ребенка интересными заданиями, напрямую не связанными с точными подсчетами. Подобные задачки развивают смекалку и пробуждают фантазию крохи.
Уроки музыки. Оказывается, существует тесная связь между математическими законами и музыкальными. По сути, чтобы преуспеть и в том, и в другом, ребенку нужны одни и те же навыки – быстрое мышление, воображение и способность импровизировать.
Применение математики на практике. Покажите ребенку, насколько полезной и практичной может оказаться математика в быту, используя простые примеры. Отличной идеей будет просьба разделить пиццу на всех членов семьи или посчитать, сколько кусков получится, если разрезать блюдо пополам три раза. Главное в этом случае – наглядность: все подсчеты можно легко проверить.
Чтобы у ребенка не было проблем с точными науками в школе и в дальней взрослой жизни, родителям нужно знать, как привить любовь к математике. Задача взрослых – показать, насколько может быть интересным и практичным это занятие, а также открыть для малыша удовольствие от самостоятельно найденных математических решений.
Юбилей сегодня знатный
Отмечает детский сад.
Каждый этому событию
Неподдельно очень рад.
Пожелаем, чтобы садик
Развивался и крепчал,
В распростертые объятия
Детвору всегда встречал.
Пусть звучит по коридорам
Детский лишь счастливый смех.
Коллективу пожелаю,
Чтоб преследовал успех.
Здравствуйте. Вопрос к Ларисе Николаевне Утриковой: Как научить ребенка учить стихи?
Здравствуйте!
Все дети совершенно разные. И этот фактор не обошел и стихи. Кто-то обожает учить их, а для кого-то это настоящая пытка. Что же делать, если малыш совсем не желает учить стихотворения? На первый взгляд последующий ответ может показаться более чем странным, но тем не менее, первое что необходимо – всеми мыслимыми и немыслимыми способами придется сделать так, чтобы научить ребенка учить стихи, чтобы малыш полюбил их. Иначе ничего не добиться.
Методы Известный всеми метод пряника здесь абсолютно не подходит. Если за выученные строчки обещать награду, то вкуса и интереса к занятию это не привьет точно. Также можно легко представить себе к чему приведет, если этот пряник в какой-то момент убрать… не менее знаменитый метод кнута также не подойдет. Он может навсегда убить даже самые незаметные начатки чего-то правильного. Казалось бы ситуация безвыходная, но это не так. Часто причина кроется в родителях, которые занимаются с малышом, они просто неправильно это делают. В обучении ребенка все играет большую роль: его возраст, психологические особенности, темперамент и даже некоторые литературные предпочтения.
Есть очень хороший метод заучивания стихов – превратить это в игру. И чем младше ребенок, тем проще это сделать. Если пробовать учить стихотворение таким методом, то самое простое можно выучить с малышом, которому полтора года от роду. Для этого необходимо проговаривать почти всю строчку, а ребенок будет добавлять последнее слово.
Также хорошим способом будет попробовать нарисовать стихотворение. Этот способ не только поможет в выучивании, но и будет способствовать развитию образного мышления у ребенка.
Если что-то не складывается с рисованием, можно использовать ритм. Помочь в этом может обычный мяч. При перекидывании следует повторять строчку за строчкой. Можно добавить марширование или танцы. Главное не забывать про главную цель и постоянно проговаривать стихотвopение. Таким образом, незаметно произойдет превращение учебы в игру.
Театр Если есть желание привить ребенку любовь к стихотворениям, есть проверенный способ – инсценировать его, и при этом сопровождать определенными описывающими движениями. Также можно предложить ребенку побыть в роли известного актера. Для того чтобы малыш прочувствовал всю серьезность мероприятия, рекомендуется надеть на него нарядный костюм и постелить коврики для определения территории сцены. Таким образом, у ребенка воспитывается энтузиазм к выучиванию стихотворения через его интересы и потребности.
Учить понемногу Даже если все пошло хорошо, заучивать сразу весь стих не стоит, во избежание образования каши в голове. Здесь нужно действовать методом накопления. Подойдет определенная схема. Например, сначала выучить одну строчку, потом добавить вторую и оттачивать эти две, не добавляя больше ничего. Затем можно переходить в третьей, и так все стихотворение. Этот способ не только простой, но и очень эффективный. Если учить стихотворение подобным образом, то забыть его потом будет достаточно сложно.
Результат Если с раннего детства практиковать с ребенком учение наизусть стихотворений, то это очень благоприятно отразиться на развитии его памяти, речи и на восприятии всего прекрасного в этой жизни. Методов достаточно много и все они разные. Подбирать следует исходя только из индивидуальных особенностей каждого ребенка. От родителей требуется лишь терпение и внимательность, для того чтобы не пропустить часто довольно тонкие моменты предпочтений или наоборот несогласий малыша.
Здравствуйте.как привить ребенку любовь к математике?
Привить интерес к точным наукам ребенку без труда может родитель, который сам любит математику и все, что с ней связано. Но даже если вы не относите себя к таковым, вполне сможете справиться с этим заданием, если найдете подходящее «математическое» занятие для ребенка.
Покажите ребенку, насколько полезной и практичной может оказаться математика в быту, используя простые примеры. Отличной идеей будет просьба разделить пиццу на всех членов семьи или посчитать, сколько кусков получится, если разрезать блюдо пополам три раза. Главное в этом случае – наглядность: все подсчеты можно легко проверить.
Чтобы у ребенка не было проблем с точными науками в школе и в дальней взрослой жизни, родителям нужно знать, как привить любовь к математике. Задача взрослых – показать, насколько может быть интересным и практичным это занятие, а также открыть для малыша удовольствие от самостоятельно найденных математических решений.
Поздравляем с юбилеем наш самый лучший Детский сад! Желаем, чтобы процветание и достаток, великолепный уход и забота о детках — были прерогативой в этих стенах. Пусть благополучие и море детского смеха наполняет каждый миллиметр детских групп. Пусть радость живет в сердцах воспитателей. Развития, порядка и светлых перспектив! Хочу пожелать, чтобы в нашем саду дети учились радоваться жизни, открывали для себя что-то интересное, дружно и весело играли, резво и увлечённо гуляли. А нашим дорогим воспитателям, няням, всем работникам учреждения и родителям желаю крепких сил, здоровья и больших возможностей для того, чтобы с каждым днём превращать жизнь наших детей в настоящее чудо, в добрую сказку.
Майя Анатольевна, подскажите пожалуйста, как уговорить ребенка что-то сделать.
Надежда Николаевна, чтобы уговорить ребенка что то сделать, учитывайте его возрастные особенности, личностные и, конечно, ситуацию.
Начиная с 3-х и до 7лет ведущей деятельностью у детей является игра. Это та деятельность, в которой ребенок развивается, она предпочтительней, ребёнок всегда ею заинтересован. Используйте игровые моменты: сделайте так, чтобы ребенок почувствовал игровой интерес — тогда он будет способен на чудеса сговорчивости!
Есть актуальный анекдот в тему: Уставший отец семейства возвратился домой после ночной рабочей смены. Дома куча детей, которые требуют поиграть с ними.
– Хорошо, давайте играть в мавзолей, где я буду Лениным, а вы – часовыми. Этот способ можно использовать в любых ситуациях, главное — проявить фантазию и заинтересовать малыша, превратить ситуацию в полезную игру. Также хорош вариант «Давай вместе», — когда ребенку предлагают выполнить действия вместе с куклой, медвежонком («Давай поможем мишутке навести порядок на полке, а то он один не справится!»)
Интересный и результативный способ – отвлечение. Он хорошо работает только с маленькими детьми, и лучше всего — в 1,5-2,5 года. (Можно применять и позднее, но не как основной). Если малыш плачет, проявляет упрямство, то можно попробовать переключить его внимание на что-то другое. Вдруг начать заниматься чем-нибудь очень интересным у него на глазах, рассказать стихотворение, показать что-то яркое. А после изменения эмоционального состояния ребенка перейти к важным делам.
Есть ситуации, в которых лучше всего подойдет метод убеждения. Убеждение — это способ передать ребенку собственную точку зрения на ситуацию, объяснить, почему нужно поступать именно так (правила дорожного движения, вопросы техники безопасности и общения с посторонними людьми, режим дня) Но чтобы ребенку было интересно, взрослый должен не просто убеждать ребенка, но и обсуждать с ним ситуацию. То есть — вести диалог, побуждать ребенка к обдумыванию ситуации и результатов своего поведения, поиску благоразумных способов действий.
Майя Анатольевна, спасибо за консультацию, начинаем применять на практике.
Наталья Кирилловна, может ли ребенок преодолеть речевые проблемы, если останется в окружении нормально говорящих сверстников?
Здравствуйте, Валентина Сергеевна! Подскажите, пожалуйста, в какие настольные игры можно играть в вечернее время дома?
Здравствуйте Светлана! Для детей важна настольная игра (а не мультики)
• Через игру ребенок готовится ко взрослому миру, не в плане точной передачи умений (научить стирать и гладить), а в более глубоком смысле — он познает свою психику, раскрывает внутренние силы, учится справляться с поставленными задачами (а захват дракона в замке — это ого-го какая задача!)
• Совместные игры с ребенком подарят вам бесценные минуты общения, смеха, через игру вы быстрее узнаете о чем думает ваш малыш и чего боится. Если какой-то сюжет повторяется в каждой игре, то скорее всего это проработка своих страхов (дети делают это неосознанно)
Конечно игра — это главное развитие, именно так и должно проходить всё обучение у дошкольников.
• Для развития ребенок должен двигаться, а не сидеть, глядя в меняющуюся картинку планшета. Речь не обязательно идет о подвижных играх — мы говорим и про развитие мелкой моторики, что напрямую связано с мозгом
Варианты совместного времяпровождения с ребенком
Чтобы у вас сегодня снова не получилось «Ай не знаю, чем заняться вечером с ребенком, всё скучно, я устал, пойду лучше телевизор посмотрю», приводим список занятий.
Итак, наш список: чем заняться вечером семьей с детьми.
1. Творческие занятия с детьми:
Записать рассказ
Дети очень любят фантазировать, задайте им тему рассказа (новые приключения Полиробокара или Путешествие Винни Пуха в современный город) и попросите пофантазировать, а вы записывайте под их диктовку. Рассказ следует ограничить, например размерами листа. Ребенок должен быть об этом заранее предупрежден. Интересно смотреть, как они ухитряются логически завершить рассказ, когда показываешь что до конца страницы осталось пару предложений.
Рисовать красками, фломастерами или карандашами
При выборе материалов для творчества ни в коем случае нельзя экономить. Купив копеешные карандаши с твёрдым грифелем, которые скребут по бумаге, а не рисуют — не удивляйтесь, почему ваш ребенок так не любит рисовать. Привить любовь к творчеству гораздо легче, через качественную канцелярию. Попробуйте купленные карандаши и фломастеры сами — вы должны получать удовольствие, след должен быть мягким, и не требовать большого нажима. Вот тогда вы и ваш ребенок узнает, сколько удовольствия можно получить через рисование.
Разукрашивать готовые изображения (можно напечатать картинки из интернета)
Если у вас есть принтер, просто наберите «раскраска для мальчиков/девочек» или конкретно «раскраска строительная техника», «раскраска зайчики». Переключитесь на вкладку «Картинки» и пригласите ребенка выбрать, что ему нравится.
А вы можете сесть и поразукрашивать такие модные сейчас «мандалы для взрослых», которые помогаю снять стресс и успокаивают ум.
Снять на камеру мультфильм из пластилина
Постройте декорации — пусть это будет игрушечный город, населите его жителями. Теперь нужно закрепить камеру на штатив (если его нет, то поставьте фотоаппарат на тот же самый стол на груду книжек, сделайте небольшой наклон). Чтобы картинка ожила, нужно двигать героев по чуть-чуть и снимать каждое изменение на фотоаппарат. Очень удобно использовать пластилин, но можно двигать и лего фигурки, машинки, мягкие игрушки.
Поиграть в конструктор
Конструктор — это очень универсальная игрушка, ведь ты можешь сделать из него множество разнобразных вещей. Один мой друг рассказывал, что в детстве ему родители принципиально не покупали никаких игрушек, кроме конструкторов. «Хочешь автомат — сделай из конструктора, хочешь танк — сделай из конструктора, хочешь мяч — мяч мы пожалуй купим)))» В итоге этот парень обладает незаурядными математическими способностями и у него явно на голову выше сверстников умение решать нетривиальные задачи.
Помимо Lego и его аналогов, есть и другие интересные конструкторы: Zoob, Полесье, Банчемс, магнитный конструктор и прочие
Склеить модель или аппликацию, поиграть с наклейками
С детьми постарше из специальных наборов можно склеить модель самолета или танка. Для малышей подойдут аппликации, им нравится возиться с клеем и вдруг обнаружить, что из разрозненных небольших кусочков, вдруг появилась узнаваемая картинка. Чтобы аппликация была еще интереснее, распечатайте зверей из смешариков. Найдено здесь. Там же распечатайте их домики и клейте прямо на этот фон. Не так уж и страшно, если принтер у вас черно-белый, всё равно изображения очень любимы и узнаваемы.
А еще дети обожают клеить наклейки (можно завести для этого тетрадку и клеить по категориям). Если вам уже надоело их бесконечно покупать, то приобретите многоразовые, например, из серии книг «Чудесные наклейки».
Лепить из пластилина
Темы для конструирования, лепки и рисования: дружно делаем домики, или самолеты, или замок или вместе строим город. Один мастерит дорогу, другой машину, а третий дом.
Можно пофантазировать на тему «Мир будущего» и вылепить летающие кресла или кабину для телепортации.
А можно создавать реальные модель, глядеть на предмет и пытаться его повторить. Вылепить или собрать из конструктора игрушечную машинку, елку, стул.
Добрый день, Майя Анатольевна! У нас к Вам, такой вопрос: «Как поступать в случае, если ребёнок всё время стремиться быть лидером в группе? На что обратить внимание родителям в данной ситуации. Что бы вы посоветовали как психолог?
Здравствуйте! В современном обществе лидерство – черта одобряемая, ее ассоциируют с успешностью. Воспитание ребенка-лидера требует от родителей особого подхода. Важно отличать истинное лидерство от псевдолидерства, которое на деле означает полную несамостоятельность ребенка. В поведение псевдолидера отмечаются: приказной тон со сверстниками и в кругу семьи, своеволие, упрямство, агрессия в ответ на любые ограничения. Если ребенок таким способом достиг желаемого, видит негласное одобрение — способ действия закрепляется. Зачем уметь что-то делать самому, если все сделают за тебя?!
Как узнать настоящие лидерские задатки?
• Ребенок-лидер умеет завлечь в игру других детей, объяснить правила, не боится ответственности, конфликтов, выделяется среди других, притягивая к себе. Он не действует истериками и приказами.
• Настоящий лидер – лидер везде: и дома, и в детском саду.
• Ребенок-лидер наделён особым стилем мышления, склонен планировать, просчитывать различные варианты действий, и проявляется это уже с 3–4 лет.
• Ребенок-лидер самостоятельный, решительный, может сам организовать игру, чем-то занять себя и увлечь других детей.
• Часто у маленьких лидеров рано проявляется интерес к особенностям поведения и человеческих отношений. Ребенок-лидер способен убедить сверстников действовать на основе выгоды.
• Часто ребенок-лидер берет на себя функции «судьи», посредника при разрешении различных конфликтов в детском сообществе.
Но бывает так, что родители детей-лидеров ощущают себя в чем-то слабее собственного ребенка и осознанно, либо сами того не осознавая отказываются от воспитательной функции по отношению к нему. Между тем каждый ребенок нуждается в авторитетах, а родителям ребенка-лидера нужно уделять особое внимание воспитанию ценностных ориентиров и представлений о морали и нравственности у ребенка, своим ПРИМЕРОМ привить необходимые ему качества. Ведь до семи лет основную часть информации ребенок усваивает подражанием. Помните: у вас растет личность, способная повести за собой других, и очень важно, куда именно.
• Помогите ребенку с лидерскими наклонностями найти дело, в котором он будет самовыражаться: спорт, музыкально — танцевальное направление, рисование и т.д. Лидерские наклонности, которые не могут реализоваться, создают условия для дискомфорта, ревности к успехам других.
• Имейте ввиду, что дети-лидеры чувствительны к оценкам в свой адрес, болезненно воспринимают критику, ошибки и неудачи. Научите ребенка воспринимать критику как стимул к развитию, а из ошибки извлекать урок.
• Постарайтесь распределить дела и обязанности, чтобы у ребенка была сфера, за которую он полностью отвечает и принимает решения. Это поможет ему понять – чем больше ты умеешь, тем больше ты сможешь сам решать. Ведь часто у ребенка-лидера есть амбиции, не основанные на реальном уровне возможностей.
• Обсуждайте сложные ситуации с ребенком на равных, дайте ему возможность проявить себя и объяснить свою позицию, но окончательное решение в сложных ситуациях должно остаться за родителем.
• Не соревнуйтесь с ребенком: учите его сотрудничеству, а конкуренции он научится и сам. «Давай вместе!» – чаще говорите ребенку-лидеру. Пусть он услышит ваше мнение, а вы услышьте его и примите решение сообща.
• Помогайте выстраивать отношения с братьями и сестрами. Объясняйте детям, что настоящий лидер всегда стремится помочь другому человеку в том, в чем он наиболее успешен.
Родитель – это особая роль, и здесь нельзя упускать своего лидерства. Пусть ребенок ценит ваш авторитет, и, несмотря на то, что у него существует свой собственный взгляд на события, слушает и слушается вас, чувствует не просто доверие и теплоту, но еще и уважение.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Солнечные зайчики» Мишуткиной В.С. Скажите пожалуйста, как организовать досуг ребенка летом во время отпуска? Спасибо!
Здравствуйте, Ольга! Наступает время отпусков. До места отдыха придется добираться на машине, на поезде, на самолете… «Одинокие» взрослые долгий путь выдержать благополучно: найдут себе занятие, наверняка, будут отсыпаться. А что делать мамам и папам в пути? Конечно, развлекать детей и себя. Чем? Давайте поделимся идеями! У меня есть несколько идей занятий в пути.
Идея 1 Петь песни. Можно петь все, что знаете и помните. Усложненный вариант. Петь на заданную тему. То есть, объявив тему, каждый игрок поет несколько строк из песни, где упоминается ключевое слово — тема. Проиграет тот, кто первый не вспомнит песни.
Идея 2 Вспомни число. По очереди вспоминать названия литературных произведений, мультфильмов, пословицы, крылатые выражения, в которых есть числа. Например: — Три поросенка. — У семи нянек дитя без глаза. — Трое в лодке не считая собаки. — Семь раз отмерь — один раз отрежь.
Идея 3 Скажи по другому. Нужно определить фразу, а потом ее же сказать другими словами. У детей получаются удивительные предложения. Расширяется словарный запас не только ребенка, но и родителей. :-) Пример. По дороге быстро проехала машина. По шоссе промчался автомобиль. По трассе пронеслось транспортное средство. По асфальту пробежала машина.
Давайте почитаем! Летом постарайтесь посвятить свободное время чтению с ребенком. Можно прочитать ему такие сказки Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»,???? Читайте ребенку стихи русских поэтов о природе Познакомьте ребенка с пословицами и поговорками о летних явлениях природы. Роса и туман живут по утрам. Дождливое лето хуже осени.
Лето
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна
Значит, это уже лето!
Учимся наблюдать за изменениями в природе. Летом старайтесь как можно больше времени проводить с ребенком на улице. На прогулке обращайте внимание сына или дочери на то, что летом дни самые длинные, а ночи самые короткие; солнце поднимается высоко, ярко светит и греет; температура воздуха самая высокая в году. Продолжайте наблюдения за изменениями в природе. Постарайтесь понаблюдать с ребенком за такими явлениями, как утренняя роса, гроза, радуга, туман. Загадайте ребенку загадки о явлениях природы. Познакомьте с пословицами и поговорками о летних явлениях природы. Понаблюдайте с ребенком за жизнью насекомых. Обратите внимание на то, что пение птиц в парках и лесах уже не такое разноголосое, как весной. Многие птицы уже обзавелись потомством и заняты выкармливанием птенцов. Во время прогулок объясните ребенку, что полевые и луговые цветы лучше не рвать. За долгую прогулку они завянут, и их придется выкинуть. Возьмите с собой на прогулку альбом и карандаши и предложите ребенку нарисовать все увиденные интересные растения.
«Давай поиграем!» Лето предоставляет самые широкие возможности для организации игр на улице с водой и песком. Во время отдыха у воды привлеките ребенка к сооружению замков, мостов; покажите, как можно лепить скульптуры из песка и воды. Приобретите набор формочек «Алфавит», и ваш ребенок будет делать не просто куличик из песка, а потренируется в составлении и чтении слов. Просто напишите на песке половинки букв. Пусть ребенок узнает их и допишет, а потом составит из них слова. Не забудьте про запуск бумажных корабликов в ручей или реку! А игры с воздушным змеем, томагавком, летающей тарелкой! Они разовьют ловкость, меткость, общую моторику будущего первоклассника. * Ни с чем не сравнимо удовольствие от игр с мячом. Пусть ребенок не просто гоняет или подбрасывает мяч. С мячом можно поиграть в хорошо всем известную игру «Города» или в игру «Цепочка слов», когда каждый последующий играющий вспоминает слово на звук, которым закончилось слово предыдущего играющего. * Обязательно приобретите детский бадминтон, скакалки. * Летом можно научиться кататься на 2х колесном велосипеде Пусть летом ребенок как можно больше двигается, дышит свежим воздухом, набирается сил на следующий свой учебный год.
«Игры малышей с водой» Вода первый и любимый всеми детьми объект для игр и для исследования. Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Особенно это важно для самых маленьких детей. Какие игры с водой можно организовать дома? На столах стоят емкости с водой и игровое оборудование, бумажные полотенца. Проиграть предложенные варианты. 1. Знакомство со свойствами воды: Вода разливается, она жидкая. Ее можно собрать тряпочкой или губкой. Вода бывает горячая, теплая и холодная. Попробовать на ощупь. Вода чистая, прозрачная, через нее все видно. Сравнить воду и молоко. Воду можно наливать и переливать. Дети сами наливают воду. Воду можно окрасить, добавив в нее краситель (чай, гуашь, зеленку…).
«Игры малышей с песком» Игры с песком в песочнице позволяют детям устанавливать первые контакты друг с другом, являются прекрасным средством для развития и самореализации ребенка. Играя с песком, дети узнают о его свойствах: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду, состоит из мелких песчинок и т.д. Песок — хорошее психопрофилактическое средство. Он способен «заземлять» негативную психическую энергию и устанавливать стабильное эмоциональное состояние.
Здравствуйте Дарья Сергеевна, какую литературу вы бы посоветовали по логоритмике, для использования на музыкальных занятиях с детьми с ОВЗ?
Здравствуйте, Анна Ильинична! Данная литература поможет вам в подборе логоритмических игр и упражнений для проведения на музыкальных занятиях:
1. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» – Волгоград, 2010.
2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений
. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
3. Воронова А.Е Логоритмика в речевых группах ДОУ – Москва, 2006.
4. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки – СПб., 2005.
5. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду – Ярославль, 2006.
6. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми от 2-6 лет (3 книги) – Москва, 2007.
7. Крупа-Шушарина С.В. Логопедические песенки – Ростов-на-Дону, 2010.
8. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ – М., 2006.
9. Методика Железновых «Программа раннего музыкального развития детей «Музыка с мамой»», которая выпущена на аудио и видеодисках (всего их 50!). Развивающая методика Сергея Железнова и Екатерины Железновой «Музыка с мамой» является универсальной для всех детей.
Здравствуйте, у меня вопрос к логопеду Дарье Сергеевне! Дарья Сергеевна, моей дочери 4 года, подскажите, в каком возрасте пора показать ребенка логопеду?
Здравствуйте, Екатерина! Спасибо за вопрос. Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду в пять лет, устарело. К этому возрасту речь ребенка уже во многом сформирована, поскольку благоприятным периодом для развития речи является возраст 2–3 года. Именно тогда надо интересоваться, все ли хорошо у ребенка с речью. И даже если логопед в поликлинике скажет, что развитие ребенка соответствует возрасту, надо ежегодно посещать логопедический кабинет, чтобы отслеживать динамику формирования речи. Ведь то, что было нормой в три года, для четырех лет становится отставанием. Если у мамы были проблемы во время беременности или родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то надо особенно внимательно следить за становлением речи. Тогда маме не придется слышать от логопеда вопрос: «А где вы были все это время?». Чем раньше выявлено нарушение, тем более эффективной окажется его коррекция.
Наталья Кирилловна, подскажите пожалуйста в какие игры можно и нужно играть , с детьми логопедической группы, в летний период времени? Спасибо.
Здравствуйте, Татьяна Юрьевна! Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные эмоциональные ресурсы на весь год. Развивающие занятия можно проводить в игровой форме.
Играем в речевые игры:
· Скажи наоборот (большой – маленький)
· Посчитаем (1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб)
· Действие (что делает?), признаки (какой, какая, какое, какие?) – рассматривание картин или окружающего, воображение
· Птицы и животные (дикие и домашние). Их детеныши. ( мама ЛОШАДЬ, папа КОНЬ, детеныш ЖЕРЕБЕНОК)
· Один – много (шар – шары, дом – дома)
· Скажи ласково (птица – птичка, ковер – коврик)
· Словообразование (напр.: стол из дерева – какой? – деревянный)
· Играем, развивая фонематические процессы:
· Повтори за мной ( слоговые дорожки – па – ба – па, та-да-та и т.д);
· Назови первый (последний) звук в слове;
· Где спрятался звук — в начале? В середине? В конце? — ищем звук [Л] в слове ЛОПАТА, КОЛПАК, КОЛ;
· Какой ты слышишь звук ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ? (В слове МИСКА какой слышится звук [М] твердый или мягкий?)
Здравствуйте Лилия Раисовна, подскажите пожалуйста, как можно применять ИКТ в работе с детьми по формированию экологической культуры? Спасибо.
Здравствуйте, Наталья Кирилловна. Какие вы можете дать рекомендации для профилактики речевого нарушения у детей 4-5 лет? Спасибо.
Здравствуйте, Юлия Юрьевна! Что касается профилактики непосредственно речевых нарушений в раннем возрасте, то она складывается в основном из таких двух моментов:
1. Забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребёнка и о сохранности его речевых органов;
2. Забота о правильном речевом развитии ребёнка, включая и создание необходимых для этого социально-бытовых условий.
Решение первой из названных задач конкретно выражается в следующем:
• предупреждение ушибов головы;
• предупреждение различных заболеваний и детских инфекций, протекающих с высокой температурой (соблюдение сроков профилактических прививок, исключение непосредственных контактов с больными и пр.);
• охрана органа слуха от простудных заболеваний, от попадения инородных тел, от излишнего шума (даже во время сна), а также своевременное лечение и обязательное «долечивание» ушных заболеваний;
• охрана артикуляторных органов, состоящая в следующем:
• предупрежде6ние и лечение рахита и возможного появления аномалий костных частей речевого аппарата;
• исключение случаев сосания пальца или постоянного подкладывания руки под щеку во время сна (последнее может привести к образованию так называемого перекрестного прикуса);
• раннее протезирование зубов в случае их преждевременной потери, поскольку потеря зубов у детей вызывает значительную деформацию соседних зубов и челюстей (здесь не имеется в виду возрастная смена зубов);
• своевременное оперирование расщелин верхней губы и нёба, если они имеются у ребёнка;
• своевременное подрезание короткой уздечки языка ( не позднее 4-5 лет, поскольку к этому времени в речи должны появиться те звуки, правильному артикулированию которых мешает короткая уздечка);
• охрана голосового аппарата от простуды, попадения пыли, голосовой перегрузки (чрезмерные крики, излишне громкая и напряженна речь и т.п.);
• охрана нервной системы ребёнка (исключение громких окриков, страшных рассказов и разного рода запугиваний, щадящий подход к ребёнку во время любой болезни и в течение некоторого времени после её окончания, борьба с аскаридами и т.п.); этот вид профилактики особенно важен для предупреждения всякого рода невротических речевых расстройств и в первую очередь — заикания.
• Забота о правильном речевом развитии ребёнка должна выражаться в следующем — обеспечение благоприятного речевого окружения как необходимого образца для подражания (в плане отсутствия речевых нарушений у окружающих ребёнка людей);
• воспитание направленности на восприятие речи окружающих, для чего нужно как можно больше разговаривать с ребёнком начиная с первых дней его жизни;
• медленно и чёткое произнесение взрослыми простых слов, связанных с конкретной для ребёнка жизненной ситуацией, а так же отчётливое называние ок5ружающих предметов и производимых действий, что поможет ребёнку постепенно «приступить» к овладению речью;
• отчётливое произнесение взрослыми неправильно сказанных ребёнком слов, рассчитанное на ненавязчивое и постепенное исправление его неправильного произношения;
• приучение ребёнка смотреть во время разговора в лицо собеседника поскольку зрительное восприятие артикуляции способствует более точному и более быстрому её усвоению;
• систематическое создание таких ситуаций, при которых ребёнок должен выразить свою просьбу словесно (взрослым не следует стремиться «понимать его с полуслова», и тем более с одного только жеста или взгляда);
• необходимо организовать жизнь ребёнка таким образом, чтобы сама обстановка вызывала у него необходимость речевого обращения, включая «разговор» с животными, игрушками и пр.;
• полное исключение случаев «сюсюкание» с ребёнком, лишающего его правильного образца для подражания;
• занятие ритмикой, музыкой и пением: последнее способствует развитию правильного дыхания и достаточно гибкого и сильного голоса, а также предупреждает невнятность речи;
• развитие тонкой ручной моторики, играющей чрезвычайно важную роль в овладении полноценной речью.
Таким образом, все члены педагогического коллектива детского сада, родители должны следить за речью ребенка, развивать у него мелкую моторику, слуховую память и другие психические процессы, связанные с речью, а также сами говорить правильно и красиво.
Здравствуйте, Анна Ильинична. Посоветуйте какую музыку, желательно включать в жизнь ребенка во время рисования, в процессе засыпания и игр в выходные дни дома?
Здравствуйте Ольга Сергеевна, спасибо за вопрос! Для ребенка дошкольного возраста фоновая музыка имеет огромное значение в музыкальном развитии детей. Под веселую песенку приятнее умываться, во время засыпания колыбельная, звучащая негромко, поможет ребенку расслабиться. Фоновую музыку можно воспринимать как активно, так и пассивно. При активном восприятии обращают внимание на эмоциональную содержательность, а при пассивном музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко. Такая музыка может звучать во время рисования, игры и в другой деятельности ребенка. Фоновая музыка может играть определенную роль в режимных моментах ребенка. Например, утром при пробуждении звучит определенная спокойная мелодия, для активной деятельности выбирается другая мелодия, для засыпания – своя мелодия. При регулярном использовании определенных мелодий, ребенок незаметно для себя начинает реагировать на смену деятельности.
Предлагаю репертуар для слушания дома.
Музыка для утреннего подъема.
В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»,
Б.Монти «Чардаш»,
Э.Григ «Утро»
И.С.Бах «Шутка»,
И.Штраус «Весенние голоса»,
Ф.Шопен «Прелюдия».
Музыка, настраивающая на активную деятельность.
А.Вивальди «Времена года»,
П.И. Чайковский «Времена года»,
С.Прокофьев «Марш»,
И.С.Бах «Ария»,
В.А.Моцарт «Симфония №40».
Музыка перед сном.
Ф.Шуберт «Вечерняя серенада»
И.Брамс «Вальс №3»,
К.Дебюсси «Облака»,
К.В.Глюк «Мелодия»,
К.В.Глюк Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»,
Р.Шуман «Детские сцены», «Грезы»,
Г.Ф.Гендель «Музыка на воде».
Пробуждающая музыка.
П.И.Чайковский «Вальс цветов»,
Ф.Шопен «Прелюдия №1 опус 28»,
П.И.Чайковский «Шестая симфония, 3-я часть»,
В.А.Моцарт «Турецкое рондо».
Здравствуйте! Вопрос Беловой Юлии Павловне, с какого возраста можно водить ребенка на кружки и секции вне детского сада. И как понять к чему у ребенка склонность? Даша у нас человек увлекающийся: то с ракеткой ходит, то вдруг у нее талант к пианино (с ее слов), то в балет собирается. А главное как не перегрузить ребенка? Спасибо!
Спасибо за вопрос Анастасия Геннадьевна.!
Помочь ребенку раскрыть свои способности и таланты – одна из важнейших задач любящих родителей. Именно в детском возрасте энергия плещет через край, проявляются первые наклонности, закладываются жизненные увлечения. Разумеется, взрослые стремятся поддержать малыша в его начинаниях и, возможно, дать базу для любимого впоследствии дела. В идеале специализированное обучение ребенка (рисование, пение, танцы, профессиональный спорт) лучше начинать не ранее 5-6 лет. Именно этот возраст является отправной точкой для «настоящей» учебы, т.е. ребенку становится проще повторять, делать по образцу, он постепенно отходит от детской спонтанности.Не стоит бояться того, что вы упустите время, и малыш чего-то недополучит. Наоборот, в сравнении со сверстниками, посещавшими разнообразные секции с самого раннего возраста, он будет более свободен в самовыражении, будет лучше понимать свои желания и возможности, испытывая к занятиям искренний интерес. Детям, которых уже в 3 года целеустремленные родители отдали, допустим, в профессиональный спорт, бывает сложно потом понять, действительно ли это «их» дело. Главное, о чем нужно позаботиться родителям дошкольника – это наличие благоприятной среды, стимулирующей развитие. Сейчас ваш малыш активно подражает всему, что ему нравится. Мама рисует – и он рисует «каляки-маляки», папа собирает мебель – и ему хочется вкрутить куда-то винтик, бабушка вяжет – и ему хочется попробовать. Действия взрослых становятся для ребенка стимулом к собственному созиданию. Возможно, вы замечали, что маленьким детям нравятся именно их собственные танцы, каракули-«письма», коряво слепленные фигурки из пластилина. А попытки взрослых научить, «как надо», воспринимаются в штыки или игнорируются. Это естественный способ защиты своего права быть первооткрывателем, творцом.Родителям стоит поощрять ребенка в его начинаниях, подавать ему пример своей деятельностью и обеспечивать необходимые материалы, аксессуары для того или иного занятия. Такой подход будет намного более эффективен, чем какие бы то ни было регулярные занятия (неважно, в кружках или дома). Стимулирующая среда для развития дошкольника важнее, чем специальное обучение. Но это не означает, что кружки и секции противопоказаны детям до школы. Они вполне имеют место быть, но к их выбору и времени начала посещения стоит подойти серьезно. Кружки, которые посещает дошкольник, должны соответствовать его возрасту и не нести излишней нагрузки (физической и психологической). Кроме того, любые занятия должны в первую очередь искренне нравиться малышу.
Помочь ребенку раскрыть свои способности и таланты – одна из важнейших задач любящих родителей. Именно в детском возрасте энергия плещет через край, проявляются первые наклонности, закладываются жизненные увлечения. Разумеется, взрослые стремятся поддержать малыша в его начинаниях и, возможно, дать базу для любимого впоследствии дела.Главное, о чем нужно позаботиться родителям дошкольника – это наличие благоприятной среды, стимулирующей развитие. Сейчас ваш малыш активно подражает всему, что ему нравится. Мама рисует – и он рисует «каляки-маляки», папа собирает мебель – и ему хочется вкрутить куда-то винтик, бабушка вяжет – и ему хочется попробовать. Действия взрослых становятся для ребенка стимулом к собственному созиданию. Возможно, вы замечали, что маленьким детям нравятся именно их собственные танцы, каракули-«письма», коряво слепленные фигурки из пластилина. А попытки взрослых научить, «как надо», воспринимаются в штыки или игнорируются. Это естественный способ защиты своего права быть первооткрывателем, творцом.
Родителям стоит поощрять ребенка в его начинаниях, подавать ему пример своей деятельностью и обеспечивать необходимые материалы, аксессуары для того или иного занятия. Такой подход будет намного более эффективен, чем какие бы то ни было регулярные занятия (неважно, в кружках или дома).стимулирующая среда для развития дошкольника важнее, чем специальное обучение. Но это не означает, что кружки и секции противопоказаны детям до школы. Они вполне имеют место быть, но к их выбору и времени начала посещения стоит подойти серьезно. Кружки, которые посещает дошкольник, должны соответствовать его возрасту и не нести излишней нагрузки (физической и психологической). Кроме того, любые занятия должны в первую очередь искренне нравиться малышу. В идеале специализированное обучение ребенка (рисование, пение, танцы, профессиональный спорт) лучше начинать не ранее 5-6 лет. Именно этот возраст является отправной точкой для «настоящей» учебы, т.е. ребенку становится проще повторять, делать по образцу, он постепенно отходит от детской спонтанности.
Не стоит бояться того, что вы упустите время, и малыш чего-то недополучит. Наоборот, в сравнении со сверстниками, посещавшими разнообразные секции с самого раннего возраста, он будет более свободен в самовыражении, будет лучше понимать свои желания и возможности, испытывая к занятиям искренний интерес. Детям, которых уже в 3 года целеустремленные родители отдали, допустим, в профессиональный спорт, бывает сложно потом понять, действительно ли это «их» дело/
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Гномики» Кирилловой Ольге Владимировне. Скажите пожалуйста, чем лучше занять ребенка летом во время отпуска? Когда лучше начать подготовительные к школе занятия? Спасибо!
Здравствуйте Анастасия Геннадьевна!
Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные эмоциональные ресурсы на весь год. Также как взрослый, во время отпуска, ребенок мечтает летом отдохнуть от занятий, режима, требований воспитателей и педагогов, расслабиться и стать более независимым. Поэтому родителям нужно позаботиться о том, чтобы этот период был наполнен радостным и переживаниями я событиями.
Развивающие занятия нужно проводить только в игровой форме. Ребенок должен набраться сил и окрепнуть физически, чтобы справляться со школьными нагрузками. Поэтому пусть больше времени проводит на открытом воздухе в подвижных играх. Все они развивают координацию, скорость реакций, учат формировать стратегию поведения, особенно игры с правилами.
Для развития мелкой моторики подготовьте карандаши, мелки, раскраски, веселые прописи. Рисовать мелом можно на специальной доске, или асфальте. Нужно использовать все виды лепки: из пластилина, теста, глины. Если вы находитесь на даче, вместе с ребенком из глины можно слепить большие замки, крепости, целые города с мостами и каналами или поиграть в гончарную мастерскую. На дачном участке хорошо иметь песочницу.
Для развития познавательного интереса устраивайте тематические игры путешествия в поездках или рядом с дачей, домом. Например: изучаем растительный мир. Осматриваем растения в саду и на грядке, сравнивайте, вспоминайте названия и виды овощей, фруктов, цветов, ягод и т.д. Зарисуйте или фотографируйте растения. Если вы на даче, проследите с ребенком процесс появления из семян растений и плодов, установите причинно-следственные связи от полива, подкормки, температурного режима и т. п. ведите дневник наблюдений. Отведите ребенку маленькую грядку, где он сам может вырастить овощи и цветы.
Путешествие может быть по исследованию окружающей местности, с созданием ее плана или по заранее намеченному маршруту.
Игра кладоискатель: нужно по особым следам и по карте найти спрятанный сюрприз или как охотнику-следопыту по приметам отыскать условную добычу. Мальчишки любят военизированные игры, типа зарницы, с поиском и захватом базы противника и преодолением препятствий. Все подобные игры развивают внимание, умение действовать по плану, сообразительность.
Обеспечьте ребенка набором настольных игр, в которые можно поиграть вечером или в дождливый день, одному или с друзьями. Такие игры можно купить в любом магазине игрушек. Хорошо развивают логическое мышление обыкновенные шашки и домино.
Здравствуйте. Вопрос Ольге Сергеевне. Ольга Сергеевна у меня вопрос. Ребенку 8 лет, но иногда не выговаривает букву Л.(пример: вместо ложка- вошка) Как исправить?
Здравствуйте, Юлия Юрьевна. В данной ситуации язык не принимает участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь нечеткость произношения звука л. «Мышка весево жива, на пуху в угву спава.»
При замене л на в необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее.
Здравствуйте, Юлия Юрьевна. Наступает лето.Какие игры или упражнения посоветуете, чтобы занять ребенка? Еще хотела бы узнать как научить ребенка рисовать?
Здравствуйте, Мария. Времяпровождение мальчишек всегда отличалось повышенной активностью. Чтобы дети могли занять себя дома какими-нибудь игровыми развлечениями, можно порекомендовать им и их родителям следующие виды игр. Их можно использовать тогда, когда в доме планируется проведение праздника с большим количеством детей, и тогда, когда ребенку просто скучно сидеть дома и нечем заняться.
Игра «Поиск сокровищ»
Все мальчишки в душе пираты. И поиск сокровищ для них будет идеальной игрой. Родителям понадобится приз (игрушка или сладости), и перечень нескольких заданий (рассказать стишок, спеть песенку, отсчитать до 10, вспомнить как зовут бабушек и т.д.) Можно задания разложить по комнатам, последнее из которых приведет к кладу. Вместо заданий можно провести его по маршруту (например, «иди в комнату с водой», «иди туда, где вкусно пахнет» и т.д.)
Игра «Холодно-горячо, право-лево»
Игра опять может быть связана с мелким подарочком. Спрятать приз, и, направляя ребенка к нему (три шага влево, два назад, пять вправо и три вперед), можно повторить стороны и цифры. Помогать ребенку можно словами «холодно», «горячо». Эти игры-занятия развивают у ребенка мышление, логику, тренируют внимание и память. Если в игре задействовано больше 2 детей, можно предложить им поиграть самостоятельно, где один из них будет ведущим и будет задавать задания остальным.
Игра «Мини-мастерская»
Для мальчика 5 лет уже будет интересно заняться «взрослыми» делами. Пусть у него будет своя мастерская с различными инструментами (можно приобрести игрушечные или сделать вместе с папой). Такой досуг способствует правильному воспитанию мальчика, развивает его логику, моторику. Игра «Живые весы» Ребенок стоит с вытянутыми в стороны руками, а вы кладете ему в ладошки различные предметы, и он определяет, какой из них тяжелее. Игра позволяет развивать чувство веса и координацию.
Что бы ваш ребенок стал рисовать, необходимо заинтересовать его, удивить. Например: «Рисуйте листья, как настоящие художники»
Соберите красивые листья в парке, почистите их от пыли и грязи, прогладьте утюгом, чтобы они распрямились. Вложите листья между листами бумаги, возьмите мягкие карандаши или пастельные мелки и начинайте волшебство: просто закрашивайте лист сплошными мазками, и на белой бумаге появится лист со всеми своими крупными и мелкими прожилками.
«Создайте подводный мир»
Вырежьте из черной бумаги силуэты морских животных: рыб, кальмаров, крабов, а также камней, водорослей и т. д. Лист белой бумаги покройте акварелью «морских» цветов. Важно создать довольно влажное покрытие, которое не высохнет сию же секунду. А теперь секретная техника! Дайте ребенку приготовленную заранее пипетку со спиртом и попросите нанести несколько капель по всему холсту. Спирт растворит краску, и на бумаге появятся будто светящиеся круги. Подождите, пока краска высохнет полностью, и приклейте на фон вырезанные силуэты.
«РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ»
Соль придает рисунку причудливые узоры. При изображении любого пейзажа или яркого фона можно использовать соль, чтобы придать фону рисунка красивую текстуру. Фон необходимо посыпать солью, пока краска еще не высохла. Когда краска подсохнет, просто стряхните остатки соли. На их месте останутся необычные светлые пятнышки.
Также для совместной деятельности с ребенком, предлагаю вашему вниманию мою консультацию «Давайте рисовать вместе», которая находится по ссылке:
http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2015/10/Давайте-рисовать-вместе.pdf
Здравствуйте. Вопрос к Шайхутдиновой Юлии Леонидовне. Как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?
Галина Александровна, досуг охватывает приобщение к культуре (чтение, посещение театра, музея, кино, общественную активность, творчество, художественно-эстетическую самодеятельность, занятия с детьми, общение по интересам, но может содержать также и пассивный отдых. Ведь свободное время необходимо каждому человеку.
Что же делать родителям, чтобы увлечь ребенка на некоторое время?
Для развития вашего малыша нужно:
1. В течение дня читать книги. Даже если почитали всего 5-10 минут — это уже много. Главное, чтобы после минут, проведенных с книгой, у малыша остались приятные воспоминания. Сочиняйте новые истории, говорите от имени животных или других персонажей. Фантазируйте!
2. Развивающая игра. Это игра, в которой ребенку нужно подумать. В нее можно играть в любом месте, в любое время. Просто играйте, не надо усаживать ребенка. Ребенок всему учится у взрослых. И то, как он играет — результат вашей работы.
3. Подвижная игра. Подвижные игры очень важны для физического развития малыша. В играх со спортивными игрушками движения малышей приобретают точность, ловкость, силу, легкость, грацию, изящество. Удачным местом для подвижных игр является прогулка.
4. Сюжетная игра. На сюжетных играх малыш учится себя вести, учится быть успешным в жизни. Такая игра учит придумывать сюжет, соединять детали, предметы, игрушки по смыслу, перевоплощению в образы предметов, животных, действиям «понарошку». Ребенок играет сам, но взрослый — восхищающийся, радоваться или печалиться. Играя, дети много разговаривают, дополняя игровые действия словом. Постепенно малыши становятся более самостоятельными и инициативными. Хорошая игра — залог прекрасного настроения, крепкого здоровья.
Примеры игр для детей 5-6 лет:
1. Развивающие игры. Для развития логического мышления, внимательности и памяти, используйте следующие игры:
Настольная игра. Приготовьте одинаковые геометрические фигуры, разные по размеру, большие и маленькие, разных цветов. Попросите ребенка найти одинаковые геометрические фигуры. Попросите объяснить его, в чем сходство и различие.
Работа с карточками. Необходимо приобрести карточки с нарисованными предметами. На каждой карточке будет 4 предмета, один из них не будет относиться к общей группе. Спросите у ребёнка: «Как одним словом можно назвать нарисованную группу предметов? », «Что или кто лишний? Почему? ».
2. Подвижные игры. Развивают ловкость, быстроту в движениях.
Кенгуру. Соревнуются две команды. Зажав ногами спичечный коробок (или аналогичный предмет, нужно допрыгать как кенгуру до противоположной стенки (или стула, остановиться и громко сказать: «Я – кенгуру! » (это заявление тоже оценивается ведущим). Затем нужно допрыгать обратно и передать коробок товарищу по команде. Победившей команде — призы.
Я иду, иду. Веселая, эмоциональная игра, доставляющая маленьким детям много удовольствия. Дети выстраиваются за ведущим цепочкой. Он идет и произносит следующие слова: «Я иду, иду, иду, за собой детей веду (произвольное число раз, а как только повернусь, сразу всех переловлю» Услышав слово «переловлю», дети бегут в заранее оговоренное безопасное место, а ведущий их ловит (для малышей лучше делать вид, давая им убежать). Игра хорошо подходит для дома, когда ведущий ведет из комнаты в комнату, повторяя первые строчки. Когда же будет произнесено заветное «переловлю», дети с визгом устремляются через всю квартиру к спасительному месту.
3. Сюжетные игры. Расширяют словарный запас детей, воспитывают внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь.
День рождения Степашки. Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
Таким образом, родители должны понимать, что ребенок познает мир в игре. Поэтому правильная организация досуга детей – залог гармоничного развития ребенка. Отдых всей семьей обеспечивает общение родителей с детьми, получение новых впечатлений и положительных эмоций. К тому же, игры – это не только интересное и веселое времяпрепровождение, но и очень важная часть жизни ребенка. В игровой форме он получает новые знания, закрепляет навыки и развивается.
Здравствуйте. Вопрос к Кудряшовой Наталье Николаевне. Как привить ребенку уважение к старшим?
Галина Александровна, каждый родитель обязан помнить прежде всего, что дети учатся на примерах, копируя поведение окружающих их людей. Родители должны с почтением и вежливостью общаться друг с другом, со старшим поколением, с бабушками и дедушками, да и с любыми другими людьми.
Чем старше становится ваш ребенок, тем становиться трудней прививать ему уважение к старшим. Дети до определенного возраста не понимают разницу между старшими и младшими. Бабушка может стать для ребенка другом, с которым можно пообщаться наравне. Но после пяти лет представление о возрасте становится более понятным для малыша.
Поэтому, прививать уважение нужно как можно раньше. Родители на своем опыте должны постоянно показывать, как нужно обращаться со старшими людьми.
Мамам и папам нужно как можно чаще звонить своим родителям, давать телефон ребенку, чтобы он сам немножко с ними поговорил. Почаще спрашивать, как дела у бабушек дедушек, побеспокоится об их здоровье. Рассказывайте детям, что нужно помогать пожилым людям, почему им нужна ваша помощь. Добрые дела укрепляют отношения и здоровье пожилых людей, ведь им уже трудно выполнять работу по дому.
Делайте вместе с детьми на праздники открытки для родных своими руками. Пусть дети сами раскрасят или сделают аппликацию, а более старшие могут самостоятельно подписать или придумать сам подарок, открытку.
Читайте больше сказок для детей, так как в фольклорных сказках большое внимание уделяется именно отношениям между старшими и детьми.
Никогда не показывайте ребенку свое недовольство старшим поколением. Не спорьте и не ругайтесь при детях. Не раздражайтесь во время разговоров с родителями или с пожилой соседкой. Дети навсегда запомнят это и могут однажды обидеть вас.
И в завершение хотелось пожелать всем родителям — терпения и понимания. Ведь растить ребёнка дело непростое, особенно в нашем современном мире, но воспитанный, любящий и уважающий вас ребёнок будет надёжной опорой в будущей жизни. Удачи вам!
Здравствуйте, я родительница Сюльзяковой Веронички группа «светлячок».
Уважаемая, Мария Ивановна, очень понравилась ваша консультаци, презентация «Дидактические игры на развитие элементарных математических представлений».
Немогу заставить Вероничку изучать Буквы, посоветуйте какие нибудь игры на эту тему. Спасибо.
Светлана Александровна, предлагаю вам зайти на сайт http://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/playingfield/game на котором представлено большое количество интерактивных игр по изучению букв.
Так же могу предложить несколько довольна простых игр:
Игра 1. Кубики.
Самая простая и незатейливая игра
Купите кубики с буквами и изображениями на каждую букву. Кубики могут быть мягкие, пластмассовые, деревянные
Просите ребенка отыскать предмет, после чего хвалите ребенка и говорите: «Молодец. Показал арбуз. А-арбуз.» При этом показывайте и на букву
Или разбросайте кубики по комнате и просите найти кубик с арбузом. Слова при нахождении те же
Игра 2. Аппликация.
Распечатайте и вырежьте с ребенком буквы размером где-то 10 см в высоту и 7 в ширину
Предложите ребенку выбрать, чем будете делать аппликацию: крупа, макароны, ткань, вата
Выбрав материал садитесь вместе с ребенком, наносите клей на буквы и с помощью малыша наклеивайте материал.
При этом повторяйте, что вы будете украшать букву «А»
После наклейте бумажно-крупяную букву на картон для сохранения формы
Пусть ребенок сам выберет место для аппликации
Но место должно быть не скрытым. Ребенок должен видеть букву ежедневно
Игра 3. Прятки.
Распечатайте каждую букву в двух экземплярах
Выберите первую игровую букву. Предположим «О»
Одну оставьте у себя
Второй экземпляр положите куда-либо так, чтобы ребенок нашел ее
Несколько других букв также положите в разные доступные и видные места
Покажите ребенку букву, назовите ее и попросите найти
Когда ребенок пойдет искать, следуйте за ним и при необходимости подсказывайте
Ребенок не должен расстраиваться, что не может найти, иначе такой метод станет для вашего малыша неинтересным
Здравствуйте,хочу задать вопрос ,воспитателям группы «колосок» ,как ребенка приучить помогать маме по домашнему хозяйству!заранее спасибо!
Здравствуйте, с удовольствием ответим на ваш вопрос. Домашний труд не должен восприниматься ребенком как повинность или наказание и труд также не должен быть противопоставлен игре и развлечениям. Дети уже с детства с удовольствием начинают помогать родителям, взваливая на себя часть ответственности за выполнение работ по дому. Если родители учат одному, а сами поступают по-другому, то не стоит надеяться, что их ребенок вырастет трудолюбивым и самостоятельным человеком.
Приучать ребенка к труду психологи советуют начинать уже с двухлетнего возраста. Сначала научите его убирать за собой игрушки. Детям не очень нравится это занятие, поэтому лучше делать это в первое время вместе. Для того чтобы ребенок знал, как и куда убирать игрушки, в детской комнате должен быть порядок. Для книг отдельная полка, для машин свой гараж, а для других игрушек коробка. Ни в коем случае не заставляйте ребенка криком или наказанием делать порядок, тогда у него пропадет желание убирать совсем. Главное говорите ему слова «вместе» и «помогу». Важно приучить ребенка, чтобы поиграв с игрушкой, он их ставил обратно на место, а не бросал их по комнате и брал другую. После того, как ребенок сложил свои игрушки, не забудьте его похвалить, скажите ему, что он молодец и хорошо справился с задачей. Чем старше становится ребенок, тем больше поручений он может выполнить. Родители всегда должны поощрять желание ребенка им помочь. Уже трехлетние малыши стараются делать все сами. Многие хотят самостоятельно застелить постель, одеться, мыть посуду или постирать свою одежду. Некоторые родители на этом этапе воспитания совершают ошибку, у них не хватает терпения ждать, когда малыш медленно сделает то, чего они могут сделать сами за несколько минут. Поэтому они сами застегивают ему одежду, сами убирают игрушки, а посуду не доверяют ребенку мыть только потому, что он может что-то уронить или испачкать свою одежду.
Родители должны быть терпеливыми и хвалить любое желание ребенка трудиться. Даже если грязи после «уборки» ребенка стало больше, а жир только размазался по посуде после мытья, необходимо похвалить ребенка и на первых этапах поддержать его. А когда он начнет самостоятельно мыть посуду и убирать свою комнату, можно объяснить ему, что надо добиться лучших результатов. Если малыши 2-3 лет воспринимают работу как игру, начиная с 5-6 лет, они отлично понимают, что интересного в работе мало. Поэтому, если родители с малолетства не приучили ребенка к аккуратности или ругали его за каждую провинность при выполнении какой-нибудь обязанности, то выполнять домашнюю работу он не будет. Многие дети в таком возрасте отказываются выполнять самую простую работу: наводить порядок на столе, убирать постель или мыть за собой посуду.
Старайтесь не злиться на ребенка и не угрожать: «Немедленно убери все в своей комнате, иначе сегодня ты этого не получишь!» Лучше составьте список дел по дому и объясните ребенку, что он уже взрослый и будет отвечать за выполнение следующих обязанностей по дому. Например, в воскресенье ребенок должен наводить порядок в своей комнате, в пятницу поливать цветы, а в среду помогает готовить еду или убирается в ванной. Однако перекладывать всю домашнюю работу на ребенка тоже не следует. Обязанности ребенка должны быть посильными ему и не мешать его учебе, занятий в музыкальной школе или в спортзале. Ребенок дошкольного возраста уже вполне способен выбрасывать мусор в мусоропровод, кормить рыбок или других домашних животных, сходить за хлебом или молоком в магазин. Главное не то, что родители сами могут купить по дороге домой хлеб и молоко, выкинуть мусор, а важно научить ребенка к ответственности, аккуратности и трудолюбию. Поощрять детей за его старания в таком возрасте надо осторожно. Лучше объясните ребёнку, что быт — это неотъемлемая часть нашей жизни и работы по дому люди должны делать вместе, так же как и вместе отдыхать и жить. Поощрять труд ребенка маленькими подарочками или сладостями тоже не стоит, в дальнейшем без выгоды он не захочет ничего делать в жизни. Приучение ребенка к труду полезно не только родителям, оно необходимо для становления личности. Только труд помогает воспитать ребенка ответственным и успешным человеком.
Любовь и привычка к труду определяют будущее маленького человека. Заботясь о нем, заботьтесь о том, чтобы он был трудолюбив!
Ошибаются родители, которые думают, что пора трудового воспитания наступает, когда ребенок достигает школьного возраста или становится еще старше. Вспомните: ваш сын или дочь трудились даже тогда, когда еще не умели вставать на ножки. С каким упорством тянулись они к заинтересовавшей их игрушке, как старательно сжимали свой еще слабый кулачок, пытаясь взять, удержать ее!
Стремление к активному практическому действию свойственно детям, заложено в них от природы. Это драгоценное качество надо поддерживать, развивать, умело направлять.
Чем раньше начато трудовое воспитание, тем лучше будут его результаты.
У детей дошкольного возраста легко вызвать желание работать, участвовать даже в тех видах труда, которые им еще мало доступны. Но гораздо труднее добиться, чтобы желание это было устойчивым. С азартом взявшись за дело, малыш способен быстро охладеть к нему, отвлечься, заняться чем-нибудь другим.
Дети не виноваты в этом непостоянстве. Не надо забывать, что организм ребенка дошкольного возраста еще только развивается, формируется. Способность концентрировать внимание пока еще очень невелика. Слабость мускулатуры, несовершенство координации движении, незрелость нервной системы порождают быстрое утомление.
Дошкольника, и особенно младшего, обычно не интересует конечный результат труда — его больше увлекает сам процесс. И если этот процесс оказывается для него слишком утомительным, то пропадает и желание трудиться.
Отсюда следует, что задания, которые вы даете ребенку, должны быть прежде всего посильными, и, конечно, приходится думать не столько об их практической пользе, сколько о педагогической значимости.
Какой, например, прок семье от того, что девочка выстирает кукольные платья? Конечно, никакого. Наоборот, маме придется самой потратить время, чтобы дать ей тазик с водой, мыло, приспособить место для сушки.
Но воспитательная ценность подобной «стирки» несомненна. И особенно, если вы проследите, чтобы малышка хорошенько отстирала платье, прополоскала, отжала, повесила, а потом еще вылила воду, вытерла тазик. Только тщательная, «добротная» работа заставляет ребенка напрягать усилия, только при таком условии тренируются мышцы, развивается ловкость, формируется воля.
Считаясь с возрастной неустойчивостью интересов, надо в то же время не допускать неисполнительности, следить за тем, чтобы начатое дело всегда было доведено до конца. Как? Конечно, не порицаниями и нотациями. В одних случаях, может быть, стоит привнести в работу какой-то новый, более интересный для ребенка элемент, дать новые «орудия труда»; иногда полезно, чтобы взрослый помог малышу, увлекая его своим примером. Но надо именно помогать, показывать, а не брать все дело на себя, стимулировать инициативу ребенка, а не подавлять ее. Он осознает свои обязанности по отношению к окружающим людям, учится сотрудничеству и взаимопомощи, узнает цену забот о себе и приобретает умение практически заботиться о своих близких.
Полезно приучать малыша ухаживать за растениями и животными. Это приближает к природе, способствует умственному развитию. Дети учатся наблюдать изменения в развитии окружающего их живого мира, начинают лучше понимать его.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю группы «Непоседы». Наталья Александровна, какие игры способствуют развитию речи у детей младшего возраста?
Здравствуйте, рада ответить на ваш вопрос Дидактическая игра как средство развития речи младшего дошкольного возраста
Три года – это тот рубеж, на котором заканчивается раннее детство. Ребенок вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет, и стремится узнать еще больше. Именно в этом возрасте ребенок переходит от внеречевых способов общения к речевым. Главным средством установления контактов со сверстниками, родителями становится общение. В освоении детьми младшего дошкольного возраста разговорной речи помогают игры (сюжетно – ролевые, имитационные, игры – соревнования, игры – забавы и др.). В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно. Детские игры воспитывают, развивают в ребенке милосердие, память, честность, внимание, трудолюбие, воображение, интеллект, фантазию, справедливость, наблюдательность, язык – все, что составляет богатство человеческой личности.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делаю жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Игра является той формой организации жизнедеятельности дошкольника, в условиях которой педагог может, применяя различные методы, формировать личность ребенка, ее общественную направленность.
Наряду с другими играми, в своей работе, я использую и дидактические. Дидактическая игра является и игровым методом обучения детей, и формой общения, и самостоятельной игровой деятельностью.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательно – игровой форме, сами находят решение, преодолевая при этом определенные трудности. В дидактической игре формируется познавательная деятельность ребенка.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Прежде всего она должна содержать задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями. Обязательным компонентом являются правила игры, благодаря которым можно управлять действиями детей. Например, часто мы играем в игру «Угадай, что мы задумали».
Содержание игры: дети в группе. Когда ведущий выйдет, они загадывают предмет. Вернувшись, ведущий должен назвать что загадали дети. Вначале они называют признаки предмета, рассказывают об особенностях, присущих данному предмету.
Задача: развитие связной речи, мышления, внимания, самостоятельности.
Игровое действие: отгадывание.
Игровые правила: ведущий выходит за дверь, а в что время дети загадывают предмет. Вошедший по описанию должен назвать предмет.
Правила в этой игре меняются в зависимости от тематики занятия. Благодаря этой игре развиваются не только речь, внимание, мышление, но и нравственные основы: чуткость, доброжелательность, чувство сплоченности.
Все дидактические игры я условно делю на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом, настольно – печатные и словесные игры.
В играх с предметами я использую игрушки и различные предметы. Например, с природным материалом мы играем в такие игры: «Чьи это детки?», «От какого дерева лист?», «Собери букет из осенних листьев» и другие. В таких играх формируются мыслительные процессы, развиваются речь, память.
При изучении животных жарких стран я предлагаю детям игру «Чей детеныш?». Бросая мяч всем детям по очереди, ведущий называет начало фразы, а ребенок, который поймал мяч, заканчивает ее. (Например: В.: У львицы … Р.: … львенок и т. д.).
Такие игры я использую не только в познавательной деятельности, но и в развитии двигательных навыков. Дети знакомятся со свойствами предметов: цветом, величиной, формой, качеством. В игре с предметами решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательностей.
Настольно – печатные игры интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, собери узор и многие другие. Задачи, которые решаются при использовании этих игр различны. Одни устанавливают связь между предметами (подбор картинок по общему признаку, например, в игре «Что растет в саду? (в лесу, в огороде)» дети подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по этому признаку картинки, а в игре «А что было потом?» дети подбирают иллюстрации к какой-либо сказке с учетом последовательности развития сюжетных действий; другие направлены на развитие памяти, запоминания и припоминания («Отгадай какую картинку спрятали»). Игры на составление разрезных картинок учат детей логическому мышлению, развивает у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.
Описательные настольно – печатные игры (рассказ о картинке) развивают не только речь детей, но и воображение творчество. Например: Назовите, какое время года изображено на картинке? Почему? Какую одежду можно одеть кукле если на улице зима? весна? лето? осень?
Настольно – печатные игры способствуют творческому поиску.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия и так далее.
В младшем дошкольном возрасте игры со словом направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукового произношения, уточнения, закрепления, активизации словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве. Дети любят играть в словесные дидактические игры. Это потешки, отгадывание загадок, пальчиковая гимнастика, составление рассказов. Например: игра «Расскажи о животных, которые живут у вас дома, в лесу». С целью эффективного проведения игры я читала детям рассказы К. Ушинского «Петушок с семьей», «Коровка», сказки где даются описания животных.
С помощью словесных игр у детей воспитываю желание заниматься умственным трудом. В игре сам процесс протекает активнее, трудности умственной работы ребенок преодолевает легко
В дидактические игры дети могут играть как на занятиях так и вне их. Во многие игры успешнее играть на свежем воздухе, так как здесь больше возможностей для движения, для развития фантазии («Собери букет из осенних листьев»).
Во время трудовой деятельности мы играем в игры типа: «Расскажи о рыбке», «Опиши цветок», «Расскажи как правильно сервировать стол» и другие. Такие игры позволяют успешнее организовывать трудовой процесс.
После сна дети чаще играю в настольно – печатные игры, что позволяет развивать самостоятельность, дружелюбие, способствует созданию психологического комфорта в группе.
Немалое значение я уделяю изготовлению игр совместно с детьми. На этом этапе ребенок может проявлять свою активность и самостоятельность. Начиная с младшей группы следует приучать детей готовить все нужное для игры. Например: малыш решил праздновать день рождения куклы, я предлагаю приготовить для куклы угощение из пластилина. Летом, вместе с детьми учимся делать нужные для игры вещи из еловых и сосновых шишек, веток.Такая работа не только развивает творчество, но и делает игры более содержательными и целенаправленными.
Развитию творчества способствует организация развивающей среды в группе. Площадь группы мы разделили на центры развития по интересам и увлечениям детей (строительные игры, больница, магазин, математический уголок, настольно – печатные игры, уголок уединения). Теперь дети могут выбрать игру, распределить свои занятия по своему желанию и способностям. Так в уголке уединения ребенок может побыть один, расслабиться, отдохнуть от окружающей обстановки; в центре математического развития ребенок может поиграть в такие игры: «Уникуб», «Цветные паркеты», «Разрезные полоски», «Соотнеси геометрическую фигуру с предметом».
Такое разделение на центры создает благоприятную психологическую обстановку в группе способствует развитию самостоятельности.
Дети получают знания не только в детском саду, но и дома, в семье. Важно, чтобы и дома, с родителями, использовались дидактические игры. Важно раскрыть перед родителями значение дидактических игр в обучении и воспитании детей. В родительском уголке информацию постоянно обновляю (передвижки, книжки – раскладушки по определенной тематике).
Иногда целесообразно предложить изготовить игру в семье, привлекая к этому и детей. Родители должны понимать, что только совместная деятельность мамы и воспитателя приводит к наиболее прочным знаниям, помогут ребенку при вхождении его в новый коллектив.
Добрый день. У меня вопрос к воспитателю группы Дружные ребята Ирине Юрьевне. Посоветуйте пожалуйста игры для развития мелкой моторики рук. Спасибо.
Здравствуйте! С удовольствием отвечу на ваш вопрос.
Игры для развития мелкой моторики рук:
Шнурочки
Необходимый инвентарь: шнурки.
Как играем: ваш ребенок плохо шнурует свои ботинки? Научите его это делать — это отличное упражнение для пальцев. Не огорчайтесь, если получится не сразу, помогайте ему. В магазине продаются цветные шнурки, ими можно сделать шнуровку на картонном «башмачке» (отверстия проколоть дыроколом).
◈ Закрепляем: можно придумать и смастерить «шнурованные» игрушки. Например: нарисуйте кораблик, проколите отверстия для волн-шнурков. Подберите шнурки разных оттенков голубого и синего — если их продеть в дырочки, получится красивая картинка. А чтобы было веселей — соревнуйтесь с ребенком. Кто не пропустит ни одного отверстия, тот и победил. Скорость здесь не главное.
Пуговичная поляна
Необходимый инвентарь: пальто с пуговицами.
Как играем: вы собираетесь на прогулку? Поиграем. Кто не пропустит ни одной петельки и застегнет пальто, тот и победил. Не торопите ребенка — это не главное.
Пальчиковые рисунки
Игра развивает, творческое воображение
Необходимый инвентарь: гуашь, бумага.
Как играем: сколько удовольствия приносит ребенку рисование пальцами! Ими можно нарисовать что угодно: цветы, листья, дорожки, пушистых животных и т. д. А если рисовать ладошками, то можно нарисовать Чудо- дерево (помните стихотворение К. И. Чуковского «Как у наших у ворот Чудо-дерево растет»?). А что на нем будет расти, пусть скажет ребенок. Может, вы тоже примете участие в этом?
Рваные рисунки
Необходимый инвентарь: цветная бумага, старые книги, журналы
Игра развивает мелкую моторику, творческое воображение и целостное восприятие.
Как играем: предложите ребенку порвать бумагу на мелкие части, а затем наклеить кусочки внутри контура предмета. Например, это будет волшебный цветок или сказочное дерево. Клеить можно несколько дней, ведь это занятие кропотливое. Наклеивать кусочки можно произвольно друг на друга. Используйте клеящий карандаш. Творение ребенка повесьте на стену — будет очень красиво.
Королевские подарки
Необходимый инвентарь: цветная бумага.
Как играем: скоро 8 марта или день рождения? В подарок смастерите веер из цветной бумаги. Украсьте его аппликацией. Скотчем приклейте петельку, чтобы можно было повесить веер на руку. А если на ниточку нанизать несколько бусинок или пуговиц на ножке — получится целое произведение искусства.
Облака
Игра учит штриховать, делая нужный нажим на карандаш.
Необходимый инвентарь: картинка — два нарисованных самолета, вокруг них темное и светлое облако; мягкий карандаш.
Как играем: вспомните о том, как наблюдали за облаками на улице. Есть светлые облака, воздушные, есть темные — дождевые. Из-за темного облака самолета почти не видно, из-за светлого видно хорошо. Другие темные и светлые облака вокруг самолетов ребенок нарисует сам.
Закрепляем: «По водичке я плыву и ребяток я зову». Можно подрисовывать волны к уточке, к лодке и т. д. Важно, чтобы ребенок при этом старался делать разный нажим на карандаш (в море шторм — волны темные).
Извилистые дорожки
Игра развивает точность движении
Необходимый инвентарь: нарисованные дома и машины, между ними на расстоянии несложные извилистые дорожки (извилистые, ломанные кривые).
Как играем: скажите ребенку, что он водитель и ему нужно провести машину к дому. На дороге быть осторожным — не вылезать за пределы дорожки и не отрывать карандаш от бумаги, ведя машину по изгибам дорог.
◈Закрепляем: ребенок научился водить карандаш по таким изгибам — сужайте дорожки или меняйте сложность изгибов.
Пластилиновые рисунки
Учим делать пластилиновый фон налепом, разбиваем мелкую моторику, творческое воображение
Необходимый инвентарь: пластилин, горох, рис, пшено, гречка, картон.
Как играем: предложите ребенку нанести ровным слоем пластилин на картон, или на контур рисунка (ваза, птица, дерево и т. п.), или на настоящий предмет. Затем путем вдавливания украсьте поделку горохом, рисом и др. А что это будет — решать вам. Или елочка в снегу из риса, или волшебная птица с перьями из гороха и фасоли, или камни на песке — пшено и гречка на желтом пластилине. Всего вам доброго!
Здравствуйте. Вопрос к Овчинниковой Ольге Сергеевне. Как родители могут помочь своему ребенку, посещающему логопедические занятия?
Здравствуйте. Ваш ребёнок посещал логопедические занятия, на которых была проведена коррекция звукопроизношения. В результате занятий были поставлены следующие звуки:
Ребёнок может правильно произносить эти звуки в любой позиции,
т. е. в начале, в середине и в конце слова.
Но это только первая часть коррекции. Для того чтобы ребёнок перестал ошибаться в повседневной речи, т. е. довёл произнесение поставленного звука до автоматизма, необходима помощь родителей. Только при участии близких людей ребёнок сможет полностью преодолеть речевые недостатки. Не оставляйте своего ребёнка без вашей помощи, не будьте сторонним наблюдателем. Прежде чем ругать, за то, что у него что-то не получается, вспомните те причины из-за которых они возникли.
Первое, что родители должны сделать – научиться внимательно, слушать. Это не так просто как кажется, так как вы привыкли к речи ребёнка, вы его и так понимаете. Вам должно “резать “ слух.
Как только ваш слух уловил неправильное произношение или замену, например— вы обращаете внимание ребёнка на ошибку, причём назвав слово, так как оно было произнесено. Это должно быть сделано для того, чтобы ребёнок услышал свой неправильный вариант, так как он тоже привык к своему звуковому составу, и сам нашёл правильный вариант. Если он будет просто повторять за вами, пользы будет меньше. А теперь, когда он освоил новый звук, необходимо “перепрограммировать” мозг. А этот процесс начнёт осуществляться только под контролем слуха ребёнка. Надо обратить его внимание на звуки, которые произносятся в слове. Делаем это, не раздражаясь, постоянно напоминая, что вы очень хотите, чтобы у него получилось, что вы понимаете как ему нелегко, и вы будете, обязательно им гордится, когда он перестанет ошибаться.
Предлагаю Вам приёмы, которые вы можете использовать для автоматизации и дифференциации звуков в повседневной речи.
1. Игра “Слушай внимательно” (Если ребёнок не знает буквы, предлагаем образ звука)
Взрослый, обращаясь, к ребёнку, говорит:
“Я сейчас проверю, внимательно ли ты меня слушаешь или нет. Я буду называть слова. Когда ты услышишь в слове звук—, хлопни в ладоши. А когда услышишь звук—, подними руку. Взрослый слова произносит в медленном темпе (отдаём список слов, стараясь нужный звук выделить голосом.
2. Игра “Вспомни игрушки, или вещи, предметы, которые находятся на кухне, герои из мультфильмов, марки машин и т. д., в названиях которых есть заданный звук. ” Если ребёнок вспоминает мало, показывайте ему их, не называя, давая возможность самому правильно произнести
3. “Ребёнок — логопед”
Взрослый специально говорит неправильно, а ребёнок
исправляет.
4. Загадывайте загадки, в отгадках которых присутствует заданный звук.
5. Показывайте ребёнку картинки с изображением предметов и игрушек, в названиях которых есть нужные звуки, предлагай так назвать их так, чтобы ясно слышались все звуки.
6. Учить чистоговорки, и повторять их как можно чаще (предлагаю реч. материал).
Здравствуйте. Вопрос к Утриковой Ларисе Николаевне. Как воспитывать речь ребенка?
Здравствуйте. Речь – зеркало психики. Для развития речи необходимо полноценное развитие эмоций, интеллекта, личности в целом. И здесь огромное значение имеет семья. Мама и папа с первого дня жизни ребенка (а на самом деле еще раньше), окружают его заботой и лаской. Они поют песни, рассказывают сказки, знакомят его с окружающим миром – воспитывают ребенка. Воспитание речи и ее развитие нepaзрывно связаны. Это не только обучение правильной речи, но и культуре общения с самого раннего возраста. Не нужно уделять какое-то особое время для воспитания речи. Этот процесс происходит постоянно. Каждый день родитель обогащает опыт ребенка, ведет его за собой, создает опору для его развития. В пять лет у ребенка правильное звукопроизношение уже сформировалось, речь стала связной, богатой. Происходит расцвет зрительной памяти. Ребенок запоминает буквы, слова, как зрительные образы. • Хорошо знакомить ребенка с разными начертаниями букв и других знаков: предлагать их раскрашивать, штриховать, складывать из лент и палочек, пуговиц. Однако, редкий ребенок в этом возрасте уже готов к усвоению чтения и письма. Для него такие игры скорее творчество. Не стоит считать этот возраст как подготовительный к школе. • Часто дети начинают придумывать «новые», слова. Это нормальный этап в развитии психики – «колоток» место молотка, «кусарики» – вместо сухариков. Необходимо отнестись с уважение к этому – так ребенок «пробует» на вкус родной язык. Однако, нельзя откровенно одобрять этого – так можно создать у ребенка впечатление, что культура речи – нечто условное, раз родители не против ошибок. • Важно помочь ребенку чувствовать себя успешным в освоении мира, оказать ему поддержку, разрешить ошибаться. В этот период ребенку необходимо наиграться со сверстниками в сюжетно – ролевые игры, это помогает осознавать правила общения. Чем больше у ребенка собеседников, тем богаче его речь. Замечательно встречать семьи, где взрослые беседуют с детьми, как с равными, рассказывают о своей работе, любимых делах, о своих чувствах. Обучится называть свои чувства ребенок может только у близких людей. Так формируется не только словарный запас, но и эмоциональный интеллект, личность в целом.
Здравствуйте!Я хотела задать вопрос Сорочайкиной В.Н.Как завоевать авторитет у ребенка и не потерять его ?
Добрый день!
Часто родители ошибочно считают, что предоставляя ребенку
полную свободу и вседозволенность, они могут заслужить уважение к
себе. Но как показывает практика, такая политика воспитания приводит к тому, что в семье растет маленький «король-тиран». Страдают от этого и родители, и сам ребенок.
Подробнее о том, как завоевать доверие ребёнка, вы можете узнать, прочитав мою консультацию на сайте детского сада (группа «Солнышко») «Отношения между взрослыми и детьми»
Здравствуйте. Я родительница Кашаевой Вероники группа «Почемучки». Хотела бы задать вопрос Ларисе Николаевне Утриковой: Посоветуйте пожалуйста игры на увеличение словарного запаса у ребенка. Спасибо.
Здравствуйте, Ольга Викторовна. Предлагаю вам поиграть с Вероникой в такие игры. ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА РЕБЁНКА. Эти словесные игры не занимают много времени, в них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только заметили, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.
1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и ребенок ей описывает, что их окружает.
2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя как можно больше неповторяющихся слов. Когда вы вместе с ребенком pacсматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.
3. За кем последнее слово. По очереди описываете объект, за кем останется последнее слово, тот и выиграл.
4. Ищем детали. Можно вводить в словарь ребенка названия не только предметов, но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор…» — «А что есть у дерева?» — «Корень, ствол, ветки, листья…»
5. Описываем свойства предметов. Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, человек…» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?» Или: «Что бывает широким?» — «Река, улица, лента…» — «А что шире — ручеек или река?» Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?.. 6. Придумываем историю. Мама начинает рассказывать историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.
7. Что может быть? Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему — существительные. Например, «Черное». Что может быть черным? Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Затем игра наоборот. Называется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый, красно-синий, новый, большой…
8. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из них нужно составить рассказ. Если малышу сложно «со слуха» запомнить слова, то можно предложить картинки. Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик, снеговик, собака, елка. Затем задание усложняется: мишка, ракета, дверь, цветок, радуга.
9. Найти повтор. Мама произносит стилистическую неправильную фразу, а малыш пытается найти тавтологию и исправить ее. Например, «Папа посолил суп солью. Маша одевала одежду на куклу».
Здравствуйте! Я мама Логуновой Кати группы: «Светлячок», у меня вопрос к воспитателю Марии Ивановне: «Какие речевые игры и упражнения можно использовать в домашних условиях?
Здравствуйте, специально для вас я подобрала несколько интересных игр.
Игра 1: Что будет, если… Ваша задача – придумывать смешные или удивительные вопросы: «Что будет, если прямо сейчас перед нами на дорогу упадёт колбаса?» или «Что будет, если папа превратится в кролика?». Отвечая на них, дети обычно хохочут и взахлёб рассказывают, как будут ловить колбасу, чтобы съесть, а папа-кролик станет скакать по комнате, роняя стулья.
Игра 2: Что с чем едят? В этой игре вы задаете ребёнку один продукт, а он должен назвать другие продукты, которые с ним могут сочетаться. Например, помидор – огурец, картошка, лук; сметана – творог, чернослив, зелень; рыба – морковь, рис, горошек. Очевидно, что если вы, например, сказали «мороженое», то ответ «шашлык» не подходит.
Игра 3: Какого цвета? Вы называете предметы, а ребёнок перечисляет подходящие цвета. Например, яблоко – зелёное, красное, жёлтое. Папины ботинки – чёрные, коричневые. Кремлёвская стена – красная.
Игра 4: Кто что умеет? Вы называете животное, предмет или человека, а малыш должен сказать, что тот умеет: котёнок – мяукает, играет, лакает молоко, спит. Бабушка – печёт пирожки, читает газету, гуляет с коляской. Лампочка – светит, горит, мигает.
Игра 5: Что где находится? Вы начинаете: «Что ты можешь увидеть на небе?». А ребёнок продолжает: «Солнце, звёзды, облака, луну, космические корабли». Под землёй – крот, корни деревьев, метро. На дереве – листья, плоды, червяки, белки.
Игра 6: Больше – меньше Вы называете предмет или животное, а ваше чадо придумывает для него сравнение. К примеру: заяц больше муравья, но меньше лисы, арбуз больше груши, но меньше самолета, стол больше стула, но меньше шкафа.
Игра 7: Угадай, кто…? Вы загадываете животное и придумываете для него описание, а ребёнок должен отгадать. Например, длинная шея, небольшая голова, пятнистая шкура – жираф. Маленький хвостик, пушистая шубка, прыгает и любит морковку – зайчик. Длинный хобот вместо носа, большие уши, толстые ноги – слон.
Здравствуйте, Майя Анатольевна! Меня волнуют истерики некоторых детей в нашей группе. Что бы вы посоветовали родителям как психолог?
Здравствуйте Валентина Николаевна!
Вы затронули важный вопрос. Отвечая на него, отмечу, что следует различать истерический приступ и каприз. Если первый характеризуется непроизвольностью, то капризное поведение – это сознательный шаг, в основе которого — желание обладать какой-либо вещью.Такие приёмы используют дети, склонные к манипуляционным действиям. В истерическом приступе у ребенка выраженное эмоциональное возбуждение, агрессивность, направленная на окружающих или на самого себя, рыдания, крики, возможно падение на пол или землю, малыш может стучать головкой о стену или расцарапывать своё тело. При этом он практически полностью «отключается» от реальности: не воспринимает слова других людей и не ощущает боли. Истерика у детей чаще протекает по схожему сценарию и включает в себя несколько стадий, знание о которых поможет быстрее прекратить приступ. На стадии предвестников, ребенок начинает выказывать неудовольствие: хныканьем, сопеньем, длительным молчанием или сжиманием кулачков. В этот момент истерику ещё можно предотвратить. Далее идет голосовая стадия, когда ребёнок начинает громко кричать. Не требуйте его остановиться, это бесполезно – он оторван от реальности и никого не слышит. Следующая стадия — моторная, с активными действиями ребёнка: бросание вещей, топанье, катание по земле или полу. Эта фаза для малыша опасна возможностью травматизации, ведь боли он не ощущает. И наконец заключительная стадия, когда получив «разрядку», уставшие физически и морально истеричные дети ищут поддержку и утешение у родителей.
Учитывая возраст воспитанников вашей группы, остановимся подробно на особенностях развития трёхлетних ребятишек. В 3 года (плюс-минус 7 — 8 месяцев) у детей начинается период, известный под названием «кризис трёхлетнего возраста»: ребенок осознаёт себя отдельной от родителей личностью, у него появляется стремление к самостоятельности. Истерики в это время встречаются часто, но в четыре года постепенно сходят на нет, так как появляются другие, более совершенные методы выражения собственных эмоций и желаний. Возможными причинами истеричной реакции у трёхлеток могут стать:
1. Недостаточный словарный запас, не позволяющий рассказать о своих переживаниях, чувствах и эмоциях.
2. Родительский отказ выполнять требование ребёнка, который хочет очередную игрушку или мороженое.
3. Стремление привлечь родительское внимание (особенно при появлении младших детей в семье). Иногда это банальная ревность, поскольку центральное место теперь занял новорождённый.
4. Переутомление. День, насыщенный различными событиями: посещение супермаркета, поход в гости, просмотр мультиков – всё это способно привести к истерике.
5. Отвлечение от любимого дела в самый интересный момент игры.
6. Недомогание. В таком возрасте не каждый ребенок способен рассказать о своём состоянии.
У каждой истерики имеется причина, поэтому нужно постараться предупредить истерику. Для этого:
1. Поддерживайте режим дня. Дети ощущают себя в безопасности, если соблюдается четкий дневной распорядок. Поэтому нужно стараться укладывать ребёнка днём и вечером в определённое время.
2. Готовьте ребёнка к предстоящим изменениям, предупреждайте о будущем посещении садика не тогда, когда ребенок переступает впервые порог дошкольного учреждения, а за несколько недель до события.
3. Не меняйте своё решение в ответ на истерики и капризы. Чем старше ребёнок, тем больше его плохое поведение превращается в способ манипуляции.
4. Пересмотрите запреты, оставьте только действительно жизненно важные, от необязательных запретов лучше отказаться.
5. Предоставляйте детям выбор. Трёхлеткам важна самостоятельность и независимость, которую можно обеспечить возможностью что то выбирать. Пример: какого цвета надеть носки?
6. Уделяйте максимум внимания и времени, откликайтесь на его стремление побыть рядом с вами.
Если вы замечаете предвестники истерического поведения (поджатые кулаки, хныканье, грозное молчание), лучше сразу переключить интерес малыша на что-то другое, его можно отвлечь необычным предметом или внезапным поступком. Такой метод может сработать, однако следует знать и другие приёмы, позволяющие снизить накал страстей:
1. Не паникуйте, не показывайте, что детская истерика вас задевает, следите за собственными эмоциями.
2. Покажите, что слёзы и крик не влияют на ваше поведение. В самом начале истерики попросите ребёнка спокойно сказать, чего он хочет. При усилении приступа лучше покинуть помещение и обсудить детское поведение через некоторое время.
3. Остановить приступ можно, избавив малыша от «зрителей». Дома нужно просто оставить его в комнате, в общественных местах – постараться найти уединённый уголок.
4. Научите его описывать свои чувства словами. К примеру: «Я рассердился», «Я недоволен», «Мне неудобно» и пр.
5. Стоит ли позволять ребёнку кататься по полу или земле? Это не очень верное решение, поскольку так он может нанести себе травму и даже увечье. Справляться с подобными ситуациями нужно, прижимая малыша к себе, даже если он отталкивается и пинается.
6. Нельзя ни в коем случае наказывать. Шлепки во время приступа только ухудшат ситуацию и усилят негативную реакцию.
После истерики, наберитесь терпения и поговорите с малышом. Если вы не хотите, чтобы они повторялись вновь, объясните, как сильно огорчил вас его поступок, научите ребёнка социально приемлемым методам выражения своих чувств и стремлений. Используйте для этого сюжетно-ролевые игры, сказочные истории, рассказы и просмотр мультфильмов. Важно объяснить ребенку, что не всегда можно получить то, что хочется. Желаемое не достигается с помощью слёз и криков.
Как правило, спустя шесть-восемь недель регулярной работы родителей истерики у ребёнка прекращаются. Но бывают случаи, когда истерические приступы не прекращаются, а становятся более частыми и тяжёлыми. Тогда можно предположить наличие болезней нервной системы.
Обратиться к детскому невропатологу стоит, если:
• истеричные поступки участились, либо стали сопровождаться агрессивными актами;
• ребёнок во время припадка падает в обморок или начинает задерживать дыхание;
• истерики у ребенка 5 лет до сих пор не пошли на убыль;
• эмоционально возбуждённый малыш старается нанести повреждения близким людям, ровесникам или самому себе;
• истерика обычно начинается ночью, сопровождаясь кошмарными снами, криками, сомнамбулизмом;
• истерический припадок оканчивается одышкой, тошнотой, чрезмерным упадком сил.
Специалисты убеждены, что капризы и лёгкие истерические приступы не являются отклонением от нормы в трёхлетнем возрасте. Этот период характеризуется кризисными явлениями, которые и становятся источником проблемного поведения. Важно правильно реагировать на детские поступки, больше общаться, обучать ребенка управлению своими эмоциями, демонстрировать свою безусловную любовь.
Здравствуйте Ольга Сергеевна, хотела бы с вами, как специалистом по постановке звуков и речи, что должен ребенок знать и уметь в 6 -7 лет?Какими приёмами в речи владеть ?
Здравствуйте. Активный словарный запас ребенка достаточно велик и разнообразен. Его речь понятна окружающим. Многие шестилетние дети уже умеют читать по слогам, хотя назвать это абсолютной нормой нельзя. Однако в этом возрасте они должны знать все буквы и уметь отличать их от звуков, на названную букву называть слово. Речевые навыки, по которым определяют, что ребенок должен уметь говорить в 6 лет, сводятся к следующему:
Использует слова всех частей речи, строит сложные синтаксические конструкции, используя однородные члены, сложные предложения, причастные обороты.
Владеет синонимами, может образовывать уменьшительно-ласкательные слова, заменяет повторяющиеся слова местоимениями.
Регулирует силу голоса, интонацию, эмоциональную выразительность своей речи.
Находит названную букву в слове, показывает картинки или предметы, которые начинаются с нужной буквы.
Делит слово на слоги. Распространенной ошибкой является то, что родители, не зная сами правила деления слов на слоги, учат детей, которых потом сложно переучивать. Все обучение, касающееся письма и чтения, лучше предоставить педагогам.
Четко произносит все звуки, включая . Если какие-то звуки ребенок заменяет или вовсе пропускает в речи, нужны занятия с логопедом. Это тот возраст, когда проблемы с речью решаются достаточно быстро при правильном подходе, в более поздний период исправить произношение будет гораздо сложнее.
Диалоговая форма разговора все еще преобладает, однако малыш уже вполне способен произнести монолог. В процессе монолога можно заметить, что ребенок остановился, потерял мысль. Здесь желательно помочь продолжить речь, задавая вопросы, тем самым поддерживая разговор. Такие монологические рассказы нужно поощрять, стараясь, чтобы ребенок как можно дольше говорил сам. Развитие устной монологической речи – один из серьезных критериев оценки при прохождении собеседования для поступления в школу.
ДОБРЫЙ ДЕНЬ! ХОЧУ ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ ОВЧИННИКОВОЙ ОЛЬГЕ СЕРГЕЕВНЕ. РАССКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА «Л» ? В КАКИЕ ИГРЫ МОЖНО ПОИГРАТЬ С РЕБЁНКОМ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА «Л»? СПАСИБО!
ДОБРЫЙ ДЕНЬ! ХОЧУ ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ ОВЧИННИКОВОЙ ОЛЬГЕ СЕРГЕЕВНЕ. РАССКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА «Л» ? В КАКИЕ ИГРЫ МОЖНО ПОИГРАТЬ С РЕБЁНКОМ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА «Л»? СПАСИБО!
Для правильного произношения звука Л надо выработать подъем кончика языка вверх. Если кончик языка не плотно прижат к альвеолам, то звук получается не чистый. Самый простой способ – это сначала ставить межзубный Л. Но я предпочитаю, по возможности, сразу вырабатывать правильный артикуляционный уклад без промежуточных этапов. Поэтому, чтобы помочь ребёнку почувствовать, как и куда ему нужно поставить язычок, я придумала игру «Язычок-силач».
Прошу ребёнка прижать полоску языком так, как я (показываю на себе: губы в улыбке, рот открыт, полоску кладу посередине на кончик языка и прижимаю к верхнему нёбу). Затем, прошу ребёнка подёргать полоску, которую я зажала, — «отбери у меня!».«А теперь, ты так же прижми языком свою полоску, чтобы мне было трудно её у тебя отобрать»:Покажи,как ты прижимала язычком полоску. А теперь пой песенку: «А-а-а-а-а-а!»и прижимай язычок за верхними зубками так,как ты научилась сейчас.
Полоски эти изготавливаются элементарно, используются один раз.
Нужно обклеить лист бумаги скотчем и нарезать на полоски. Ширина не меньше 1 см. Длина — по желанию. Лишь бы было удобно играющим.
Добрый день,Юлия Юрьевна! Какие игры вы посоветуете для развития речи ребенка 4-5 лет.
Здравствуйте, Наталья Николаевна (Группа «Звездочки»). Скажите пожалуйста как нам психологически начать подготавливать ребенка к уходу из детского сада в первый класс, чтобы он легче адаптировался?
Здравствуйте!
Поступление ребёнка в первый класс – неизбежный для каждой семьи и достаточно критический момент, который нарушает привычный ход вещей и заставляет всю семью приспосабливаться к новым условиям. Для разных семей он проходит по-разному, но это всегда непросто. Поступая в школу из детского сада, где был очень спокойный режим – с ними играли в игры, водили на прогулки, они спали днём, а в школе маленькие дети резко оказываются в совершенно другой обстановке, где будут вынуждены работать в напряжённом режиме нескольких уроков в день с совсем небольшими перерывами, и к ним начнёт применяться новая система требований, к которой они не привыкли. Кроме этого, маленький первоклассник попадает в совершенно новый коллектив детей и взрослых, в котором ему нужно установить контакты и найти своё место.
Изменения привычного уклада жизни — довольно стрессовая ситуация. Особенно сильно эта ситуация может повлиять на психику, настроение и самочувствие ребёнка. Когда ребёнок осознаёт, что вместо игр, просмотров мультфильмов и прогулок ему приходится сидеть на уроках, делать домашнее задание и готовиться к новому школьному дню, роль первоклассника уже не кажется ему такой привлекательной, как раньше. У детей любой дискомфорт часто выражается в психосоматических симптомах. Если ребёнку что-то не нравится, он может начать болеть, капризничать или замыкаться в себе. Всё это, как следствие, приводит к плохой успеваемости в школе и потере интереса к учёбе.
Помочь ребёнку чувствовать себя комфортно в школьной среде могут только родители. Каким бы профессиональным и внимательным ни был преподаватель, отношение ребёнка к школе во многом складывается на основе родительского примера. Если родители превыше всего ставят успеваемость ребёнка и считают, что добиться результата они смогут только путем строгости, запрета и наказаний, процесс адаптации первоклассника к школе может затянуться на долгие месяцы. Если же родители смогут правильно мотивировать ребёнка и привить ему интерес к учёбе, адаптация к новой жизни пройдёт легко и почти незаметно.
Рассказывая ребёнку о школе, не старайтесь сильно приукрасить действительность. Ребёнок должен знать, что школа откроет ему двери в новую жизнь, где он найдёт своих друзей, научится быть взрослым, самостоятельным, сильным и умным. Но, вместе с тем, малыш должен понимать, что для того, чтобы добиться успеха, ему нужно будет проявить дисциплинированность, усидчивость и внимательность. Постарайтесь как можно раньше привлечь будущего первоклассника к подготовке к школьной жизни. Покупая канцтовары, школьную одежду и организовывая школьное место, интересуйтесь его мнением. Чем раньше ребёнок начнёт проявлять самостоятельность, тем легче ему будет привыкнуть к школьной жизни.
С приходом первого сентября у ребёнка кардинально меняется образ жизни. И даже если ребёнок уже привык к дисциплине, посещал детский сад или различные кружки, школьная жизнь во много раз увеличивает его обычную нагрузку. Отсидев несколько часов за партой, малыш просто не может сконцентрироваться на усвоении новой информации. Поэтому после школы устраивайте небольшую прогулку на свежем воздухе и позволяйте ребёнку какое-то время заниматься тем, чем ему хочется. Но, в то же время, не затягивайте с выполнением домашних заданий. Если ребёнку трудно за один раз выполнить весь объём упражнений, разбивайте этот процесс на несколько частей. Но делайте это так, чтобы у малыша оставалось время на полноценный отдых.
Адаптация ребёнка к школе пройдёт намного легче, если он будет чувствовать, что вы гордитесь им, несмотря на его оценки, поведение и успеваемость. Только благодаря родительскому пониманию и заботе первоклассник сможет поверить в свои силы и с радостью окунуться в новый этап своей жизни.
Надеюсь, что эти небольшие советы смогут облегчить вам жизнь. Удачного вам первого учебного года!
Здравствуйте,Наталья Александровна. Для развития речи много разнообразных игр. Вот некоторые из них:
Игра «Какой он?».
Цель: учить активно описывать признаки предметов.
Описание: предложить ребенку принести все квадратное, что он найдет в комнате. Например: книгу, коробку, кубик и т. д. Попросить его описать все предметы, объединяемые одним признаком, — квадратные. Пусть ребенок найдет и объяснит сходства и различия предметов, а также их назначение.
Игра «Что ты слышишь?».
Цель: развивать слух, способность к распознаванию речевых и неречевых звуков.
Игровой материал и наглядные пособия: музыкальные инструменты (дудочки, барабан, трещотки, бубен), фольга, бумага, книга.
Описание: воспитатель сажает ребенка на стул спиной к себе: он не должен видеть, только слышать, а потом определить, на чем играли или чем производили гот или иной звук. Начать целесообразно с простого — с музыкальных инструментов, а затем переходить к другому: бумаге, фольге, перелистыванию страниц в книге. Можно усложнить задание, перемещаясь по комнате и издавая звук справа или слева от ребенка. Затем поменяться ролями. Отвечая, можно намеренно ошибиться и посмотреть, исправит ли ошибку ребенок. Попросить его повторить звук.
Игра «Кто как разговаривает».
Цель: тренировать фонетическую память (воспринимать, произносить, различать звуки).
Описание: предложить ребенку показать, как разговаривает корова, как разговаривает ее детеныш, чем различаются их голоса. Ребенок не только учится различать голоса по нескольким признакам, но и пытается при этом анализировать разницу между звуками.
Игра «Картинки-загадки».
Цель: учить выделять главное и второстепенное; закреплять навыки описания предметов.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями различных предметов.
Описание: выбирается водящий. Он достает из мешочка одну из карточек и начинает описывать то, что на ней изображено. Игроки предлагают свои варианты ответов. Следующим водящим становится тот, кто первым ответил правильно.
Игра «Шаги».
Цель: способствовать расширению словарного запаса, развитию речи.
Описание: две команды выстраиваются друг напротив друга. Между ними должна быть проведена раздельная полоса.
Задается тема игры. Можно использовать темы, приведенные в предыдущей игре, а также называть слова, слоги, определенную букву или звук. Шаг можно сделать, назвав нужное слово. Побеждает та команда, которая первой дойдет до разделительной черты.
Игра «Предлоги».
Цель: закреплять навыки владения предлогами.
Игровой материал и наглядные пособия: одноразовая картонная тарелка, кубик.
Описание: расчертить тарелку на секторы. В каждом секторе написать предлоги «на», «в», «под», «над», «с», «за», «перед», «к» и др. Ребенок бросает кубик на тарелку. Сектор, в который попал кубик, становится игровым. С предлогом игрового сектора ребенок должен придумать предложение. Пусть сначала оно будет простым.
Игра «Похожие слова».
Цели: помочь изучить синонимы, разные значения одного и того же слова; учить выбирать наиболее точные слова для описания определенного предмета, избегать повторений.
Описание: объяснить ребенку, что об одном и том же можно сказать разными словами:
• Наш котенок веселый. (Забавный, смешной, потешный, комичный.)
• Погода на улице сегодня печальная. (Грустная, нерадостная.)
• Заяц трусливый, а как еще можно назвать? (Боязливый, робкий, пугливый.)
• Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать? (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги.)
Игра «В слова».
Цель: расширять словарный запас.
Описание: предложить ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих игрушки, овощи, деревья, цветы, диких домашних животных, птиц, инструменты, мебель, профессии.
Игра «Смысл слова».
Цель: учить ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Описание: предложить ребенку объяснить, как он понимает смысл слов «велосипед», «нож», «шляпа», «мяч», «письмо», «зонтик», «подушка», «гвоздь», «осел», «мех», «алмаз», «соединить», «лопата», «меч», «неприятность», «храбрый», «герой», «стихотворение» и др.
Здравствуйте. Есть много разнообразных игр для развития речи. Предлагаю вашему вниманию некоторые из них.
«Громко — шепотом»
Цель: учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Взрослый говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально):
— Су-су-су — кот прогнал осу (текст проговаривается быстро и медленно).
Предложите ребенку закончить фразу самостоятельно: са-са-са… (там летит оса), су-су-су… (я боюсь осу).
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
«Как говорит Таня?»
Цель: различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Взрослый берет куклу и начинает рассказывать: «Это Таня. Идет она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает, вот так — мяу-мяу (жалобная интонация). Как мяукал котенок? (Ребенок повторяет.) Взяла Таня котенка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котенок радостно замяукал, вот так: «мяу-мяу» (радостная интонация). Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котенка. Рассердился котенок и стал мяукать сердито, вот так: «мяу-мяу» (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котенок и щенок стали весело… мяукать и лаять. Ребенок рассказывает всю историю самостоятельно (взрослый в случае необходимости помогает отдельным словом или предложением), передавая все интонации по содержанию текста.
В словарной работе внимание уделяется правильному пониманию слов, их употреблению и дальнейшему расширению активного словаря.
Продолжается работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Уточняются обобщенные понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда). Дети могут назвать действия, связанные с движением игрушек, животных, подобрать определения к заданным словам (снег, снежинка, зима).
«Кто больше слов скажет»
Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
Взрослый показывает ребенку картинку — например, белочку — и предлагает сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.
Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик — маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок — с длинным хвостом, любопытный.
«Кто заблудился?»
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
— Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц.) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька.) Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку уколол.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный.)
— Закончите предложения. Если зайчик потерялся… (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик уколол лапку, мы… (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим).
Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток… нужны для того, чтобы…), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно… цветы, грядки на огороде; гладить можно… платье, брюки… одежду).
Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения (игры «Какое что бывает?», «Что умеет делать… ветер, вьюга, солнце?»). Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова, ориентировку в сочетаемости разных слов («идет» можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).
Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий—горький, старый—новый.
«Какие бывают иголки»
Цель: дать детям представление о многозначном слове «игла», упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
— Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.)
Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)
— Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.)
Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки.
В остальном на елку еж
Совершенно не похож.
— Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается? Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа:
— Что ж ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Волки, лисы и медведи.
— Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?
— Закончите предложения: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он… (колючий). Лиса потрогала ежа и… (укололась)».
— У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат… (короткие и тонкие).
Иглы на елке еловые, а на сосне… (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?
— Придумайте рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.
«Кого можно гладить»
Цель: познакомить детей с многозначным глаголом «гладить».
— Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого можно погладить? (Зайчика, котенка, ребенка.) А что можно погладить? (Брюки, платье, юбку.) Как одним словом все это назвать? (Одежда.)
Глажу платье утюгом,
А кота и кошку,
Что гуляют под окном,
Глажу я ладошкой.
— Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку.) У каких предметов есть спина, а у каких спинка? У собачки, у дивана…
«Шишка»
Цель: познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка».
Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно шишек.
— Про какие шишки говорится в первом стихотворении и про какие во втором?
— Подбери к слову «шишка» складные слова («малышка», «мышка», «мишка»…). Вспомните стихотворение про мишку. («Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет».)
— Про кого эта загадка? «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается». (Белка.)
Белка-шалунья сидела на елке,
Бросила шишку прямо на волка.
Ох, какая она шалунишка!
У волка на лбу сразу выросла… (шишка).
При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать наглядность (рисунки, иллюстрации). Например, находить на картинке предметы, которые называются одним словом «игла» (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны).
Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные детям слова разных частей речи (лежит, льет, бьет; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый).
«Ручка—ножка»
Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
— Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает. (Дверная ручка.)
— У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?
— Нарисуй предметы, у которых есть ручка.
— Закончи предложения: ручка нужна, чтобы… За ручку можно…
— А какие предметы мы называем словом «ножка»?
— Нарисуй предметы, у которых есть ножка.
«Как сказать по-другому?»
Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.
— Скажи по-другому! Часы идут… (ходят). Мальчик идет… (шагает).
Снег идет… (падает). Поезд идет… (едет, мчится). Весна идет… (наступает). Пароход идет… (плывет).
Закончи предложения. Мальчик пошел… Девочка ушла… Люди вышли… Я пришел… Саша идет медленно, а Вова идет… Можно сказать, что он не идет, а…
«Кто это ползет?»
Цель: подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание.
— Отгадайте загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?».
Дети отгадывают загадку (улитка), рассматривают улитку, обращают внимание на домик и рожки. Вторая загадка: «Глаза на рогах, а домок на спине».
— В каком доме живет улитка? Какие дома вы еще знаете? Кто там живет? Послушайте стихотворение Т.Волжиной «Где чей дом»:
Воробей живет под крышей,
В теплой норке — домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
домик пеночки в саду.
— Эй, цыпленок, где твой дом?
— Он у мамы под крылом.
— Может ли улитка выползти из своего домика? Почему? Быстро ли ползет улитка? Она увидела ребят и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?
Улитка стала загадывать детям лесные загадки: «Колючая, маленькая — это ежик или елочка? Пушистый, маленький — это зайчик или белочка?»
— Теперь вы опишите меня и расскажите, какая я, что у меня есть, какую песенку про меня дети поют.
Составление сказки «Приключения Маши в лесу»
Воспитатель спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять.) Что с ней могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.) Этот прием предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает детям возможные варианты его развития.
Здравствуйте!Юлия Павловна,скажите пожалуйста,с какого возраста можно ребёнка учить читать?И как это лучше сделать в домашних условиях?
Здравствуйте,хочу задать вопрос воспитателю группы»Гномики»,Беловой Юлии Павловне.Юлия Павловна,скажите пожалуйста,с какого возраста можно ребёнка учить читать?И можно ли это делать в домашних условиях?
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Гномики» Беловой Юлии Павловне. Поясните пожалуйста, какие игры способствуют развитию логического мышления ребенка?
Здравствуйте Надежда Николаевна! Скажите пожалуйста, что должен знать ребенок в 5 лет по математике? И в какие математические игры можно играть дома?
Здравствуйте Екатерина Вячеславовна. С удовольствием отвечаю на ваш вопрос.
Ребенок в возрасте 5 лет должен уметь:
1.Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
2. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок должен уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
5. Ребенок должен уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.
7.Ребенок может разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
8. Ребенок должен различать правую и левую руку.
«Математические игры в домашних условиях».
Приступая к работе с детьми дошкольного возраста, очень важно помнить, что обучение не должно разрушать естественность жизни детей. Для этого необходимо следующее:
-Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно.
Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?».
— Знать, что только имея с ребенком хороший личный контакт, можно его чему-то научить.
— Учитывать, что лучше слышат того, кто тише говорит.
— Помнить, что у каждого ребенка свой срок и свой час постижения.
Ж. Ж. Руссо писал: «… чего не торопятся добиться, того добиваются обыкновенно наверняка и очень быстро».
— Сравнивать результаты работы ребенка можно только с его же собственными достижениями, но не с достижениями других детей. В дошкольном возрасте нужно избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.
— Ребенку должны быть созданы условия для применения поисковых способов ориентировки в заданиях. Следует чаще обращаться к детям с заданиями: подумать, догадаться.
Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра — дело добровольное!
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.)Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше — ниже, толще -тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный -короткий, широкий — узкий (шарфики, полотенца, например), высокий -низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще -тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки…
Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца — длинные уши, короткий хвост; у коровы — четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).
Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить цифры по порядку, как идут числа при счете.
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди — сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три — ищи!» — говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.
Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).
В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.
Здравствуйте Эльмира Фаизовна! У моей дочери Ульяны плохо развита мелкая моторика рук. Какие игры можете порекомендовать? Спасибо!
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Ниже приведены развивающие игры для детей 3 — 4 лет, которые развивают чувствительность пальчиков, развивают мелкую моторику, развивают творческое воображение и целостное восприятие. Общая сумма времени комплекса для развития пальцевой моторики составляет 10-12 мин. Упражнения проводятся или перед обедом, или перед ужином. Тем самым 1раз в день этот комплекс обязательно проводится.
Шнурочки
Необходимый инвентарь: шнурки.
Как играем: ваш ребенок плохо шнурует свои ботинки? Научите его это делать — это отличное упражнение для пальцев. Не огорчайтесь, если получится не сразу, помогайте ему. В магазине продаются цветные шнурки, ими можно сделать шнуровку на картонном «башмачке» (отверстия проколоть дыроколом).
◈ Закрепляем: можно придумать и смастерить «шнурованные» игрушки. Например: нарисуйте кораблик, проколите отверстия для волн-шнурков. Подберите шнурки разных оттенков голубого и синего — если их продеть в дырочки, получится красивая картинка. А чтобы было веселей — соревнуйтесь с ребенком. Кто не пропустит ни одного отверстия, тот и победил. Скорость здесь не главное.
Пуговичная поляна
Необходимый инвентарь: пальто с пуговицами.
Как играем: вы собираетесь на прогулку? Поиграем. Кто не пропустит ни одной петельки и застегнет пальто, тот и победил. Не торопите ребенка — это не главное.
Пальчиковые рисунки
Игра развивает, творческое воображение
Необходимый инвентарь: гуашь, бумага.
Как играем: сколько удовольствия приносит ребенку рисование пальцами! Ими можно нарисовать что угодно: цветы, листья, дорожки, пушистых животных и т. д. А если рисовать ладошками, то можно нарисовать Чудо- дерево (помните стихотворение К. И. Чуковского «Как у наших у ворот Чудо-дерево растет»?). А что на нем будет расти, пусть скажет ребенок. Может, вы тоже примете участие в этом?
Рваные рисунки
Необходимый инвентарь: цветная бумага, старые книги, журналы
Игра развивает мелкую моторику, творческое воображение и целостное восприятие.
Как играем: предложите ребенку порвать бумагу на мелкие части, а затем наклеить кусочки внутри контура предмета. Например, это будет волшебный цветок или сказочное дерево. Клеить можно несколько дней, ведь это занятие кропотливое. Наклеивать кусочки можно произвольно друг на друга. Используйте клеящий карандаш. Творение ребенка повесьте на стену — будет очень красиво.
Королевские подарки
Необходимый инвентарь: цветная бумага.
Как играем: скоро 8 марта или день рождения? В подарок смастерите веер из цветной бумаги. Украсьте его аппликацией. Скотчем приклейте петельку, чтобы можно было повесить веер на руку. А если на ниточку нанизать несколько бусинок или пуговиц на ножке — получится целое произведение искусства.
Облака
Игра учит штриховать, делая нужный нажим на карандаш.
Необходимый инвентарь: картинка — два нарисованных самолета, вокруг них темное и светлое облако; мягкий карандаш.
Как играем: вспомните о том, как наблюдали за облаками на улице. Есть светлые облака, воздушные, есть темные — дождевые. Из-за темного облака самолета почти не видно, из-за светлого видно хорошо. Другие темные и светлые облака вокруг самолетов ребенок нарисует сам.
Закрепляем: «По водичке я плыву и ребяток я зову». Можно подрисовывать волны к уточке, к лодке и т. д. Важно, чтобы ребенок при этом старался делать разный нажим на карандаш (в море шторм — волны темные).
Извилистые дорожки
Игра развивает точность движении
Необходимый инвентарь: нарисованные дома и машины, между ними на расстоянии несложные извилистые дорожки (извилистые, ломанные кривые).
Как играем: скажите ребенку, что он водитель и ему нужно провести машину к дому. На дороге быть осторожным — не вылезать за пределы дорожки и не отрывать карандаш от бумаги, ведя машину по изгибам дорог.
◈Закрепляем: ребенок научился водить карандаш по таким изгибам — сужайте дорожки или меняйте сложность изгибов.
Пластилиновые рисунки
Учим делать пластилиновый фон налепом, разбиваем мелкую моторику, творческое воображение
Необходимый инвентарь: пластилин, горох, рис, пшено, гречка, картон.
Как играем: предложите ребенку нанести ровным слоем пластилин на картон, или на контур рисунка (ваза, птица, дерево и т. п.), или на настоящий предмет. Затем путем вдавливания украсьте поделку горохом, рисом и др. А что это будет — решать вам. Или елочка в снегу из риса, или волшебная птица с перьями из гороха и фасоли, или камни на песке — пшено и гречка на желтом пластилине.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук для детей 3 лет
1. «Лабиринт»
Нарисуйте на листе бумаги лабиринт. Пусть малыш пройдёт по нему карандашом или просто пальчиком. Чтобы ребёнку было интереснее выполнять задание, можно придумать небольшую сказку: рассказать, куда ведёт этот лабиринт, к кому, кто по нему должен идти.
2. «Бусы»
Хорошо развивает руку малыша нанизывание на леску или нитку пуговиц, бусинок, макаронин, сушек и т. п. Начинайте с предметов, у которых шире отверстие, — так малышу на первых порах будет легче освоить это задание.
«Прищепки на корзинке»
Поставьте на стол корзинку с прищепками. Возьмите прищепку тремя пальцами и прицепите её на край корзинки. Предложите ребёнку сделать то же самое. После того как малыш это освоит, предложите ему прицепить все прищепки.
«Разноцветные прищепки»
На столе стоит корзинка с разноцветными прищепками. Попросите ребёнка тремя пальчиками прицепить на край корзинки прищепку белого, красного, синего, зелёного… цвета.
«Угощение»
Предложите ребёнку слепить из пластилина угощения для игрушек (сушки, баранки, пряники, печенье, конфетки) и украсить их крупой, бусинками и т. д. Вырежьте из плотного картона тарелочки и попросите малыша красиво разложить на них приготовленные угощения.
Помимо этого, комплекса, уделяем внимание и различным играм:
— «Золушка» (дети перебирают горох и фасоль в разные тарелки);
— «Угадай на ощупь» (различные овощи и фрукты в мешочке);
— «Из чего предмет» (определи материал предмета);
— «Найди такой же»;
— «Чудесный мешочек»;
— «Строим забор» (игры со счётными палочками);
— «Покатай, покатай» — катание гладкого и ребристого карандаша между ладошками;
Рекомендации для родителей
1. Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.
2. В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.
3. Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.
4. Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.
5. Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.
6. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.
7. Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.
8. Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.
9. Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.
10. Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием
Здравствуйте, Зинаида Юрьевна! 23 февраля, всем известный праздник — «День защитника отечества». Я уверена, что Вы обязательно, будете рассказывать детям об этом славном празднике. Но мне хотелось бы поподробнее узнать об истории этого знаменитого праздника, чтобы не просто поздравить своих мужчин, но и побеседовать на эту интересную тему.
23 февраля день защитника отечества.
23 февраля наша страна отмечает праздник день защитника Отечества.
Этот праздник считается мужским праздником, так как в этот день мы все поздравляем наших защитников: настоящих и будущих – наших мужчин.
Какова история и традиции этого праздника?
Раньше наше государство было частью большой страны — Советский Союз. Когда другие страны начали с Советским Союзом войну, правительство позвало всех мужчин на помощь.
23 февраля 1918 года в Петрограде (теперь это город Санкт-Петербург в России) советские солдаты одержали победу над немецкими захватчиками. В связи с этим был объявлен день Красной Армии.
Позже Советский Союз распался. Красной Армии уже не было. Тогда праздник назвали Днём защитника Отечества.
Для некоторых людей праздник 23 февраля остался днём мужчин, которые служат в армии. Тем не менее, большинство россиян и граждан бывшего СССР рассматривают День защитника Отечества не столько как годовщину великой победы или День рождения Красной Армии, сколько как День настоящих мужчин.
Защищать Отчизну — значит делать добро для неё. Пока мальчики ещё маленькие, им надо быть вежливыми и послушными. Если они будут помогать маме и папе, будут защищать девочек и более слабых ребят, то их можно назвать настоящими рыцарями!
23 февраля принято поздравлять всех мужчин. Дедушка, отец, брат и даже соседский мальчик рады будут получить поздравления. Им нужно напомнить, что мы их любим и ценим за мужество, силу и смелость.
А вы, взрослые прочитайте вместе с детьми стихи о празднике 23 февраля, сделайте вместе с детьми поздравительную открытку для папы и конечно же поиграйте в игры.
Немного истории.
В тревожные дни февраля 1918 г. стало известно, что многочисленные войска кайзеровской Германии движутся на Петроград. В связи с этим 21 февраля В. И. Ленин пишет свое известное воззвание «Социалистическое отечество в опасности!». В нем он призывал советского солдата «защищать каждую позицию до последней капли крови».
Через два дня Исполком Петроградского Совета принимает историческое решение о введении нового красного дня календаря. День 23 февраля был объявлен днем защиты социалистического Отечества.
«Чтоб спасти изнуренную, истерзанную страну от новых военных испытаний, мы пошли на величайшую жертву и объявили немцам о нашем согласии подписать их условия мира… Выполняя поручение капиталистов всех стран, германский милитаризм хочет задушить русских и украинских рабочих и крестьян, вернуть земли помещикам, фабрики и заводы — банкирам, власть — монархии… Социалистическая республика Советов находится в величайшей опасности… Совет Народных Комиссаров постановляет: 1) Все силы и средства страны целиком предоставляются на дело революционной обороны. 2) Всем Советам и революционным организациям вменяется в обязанность защищать каждую позицию до последней капли крови» . Декрет призывал к мобилизации сил и средств страны для отпора империалистам, давал конкретные указания по проведению оборонных мероприятий: о вывозе вагонов, паровозов, а также имущества и продовольствия из зоны воен. действий; об уничтожении того, что может достаться врагу; о праве расстреливать на месте преступления шпионов, контрреволюционных агитаторов, громил, спекулянтов. Призыв СНК встретил горячую поддержку масс; тысячи рабочих добровольцами вступали в Красную Армию и отправлялись на фронт.» (Советская энциклопедия . Под ред. Е. М. Жукова. 1973—1982.)
Нашей Армии любимой
День рожденье в феврале.
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на земле!
Майя Анатольевна! Меня очень волнует поведение детей в нашей группе, которые очень ранимы, болезненно реагируют на замечания. Я думаю, что вы как специалист можете дать какие то рекомендации родителям этих детей для успешной адаптации в школе. Буду вам очень благодарна!
Да, Анна Александровна, вопрос актуальный для родителей будущих первоклассников. Ведь в первый год обучения в школе меняется уклад жизни ребенка. На смену играм приходят ежедневные учебные занятия, длительное время нахождения за партой, вынужденное снижение двигательной активности. Новый коллектив детей и взрослых, новые школьные нормы поведения и школьные обязанности. Поэтому в первые недели и месяцы обучения у многих первоклашек могут появиться жалобы на усталость, головные боли, может возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются аппетит детей и масса тела. Возникают трудности психологического характера: чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях, излишняя ранимость. Если же ребенок всегда был ранимым и плаксивым, то в период адаптации в школе ему будет особенно трудно.
Чаще всего плаксивость проявляется у робких, тревожных, нерешительных деток. Эти качества личности определяются одним общим свойством: типом темперамента- сдержанностью (тип темперамента врожденное свойство и его изменить не возможно) и часто связаны с низкой самооценкой.
Поэтому родителям нужно во первых учитывать индивидуальную особенность ребёнка и принимать его таким какой он есть. А во вторых помочь ребенку поверить в себя и свои возможности.
• Не сравнивайте ребенка с другими детьми, не акцентируйте внимание на неудачах, подмечайте достижения и хвалите за успехи. Верьте в ребенка и тогда, он станет уверенным в себе человеком.
• Не торопите ребенка, пусть у него будет время привыкнуть к новому, убедившись, что ему ничего не угрожает, он сможет успокоиться.
• Не заставляйте ребенка «быть смелым», нотации не принесут результата. Нужно дать ребенку почувствовать себя в безопасности. Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.
• Обращаясь к тревожному ребенку, постарайтесь установить контакт глаз, разговаривайте доброжелательным уверенным тоном. Ваш ребенок должен чувствовать стабильность и спокойствие.
• Создавайте ситуации, где бы ребенок смог проявить свои успехи и достоинства, чтобы приобрести уверенность в себе и заслужить уважение сверстников. Например: домашние праздники для детей с приглашением одноклассников и выезды на природу.
• Запаситесь терпением и создавайте условия для развития самостоятельности и веры в себя: насыщайте ребенка позитивными эмоциями, смотрите «добрыми глазами», оказывайте пристальное внимание ему и его проблемам.
• Относитесь к страхам и тревогам ребенка с пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.
• Научите ребенка ориентироваться на его собственные изменения и возможности в сравнении с предыдущими периодами, подчеркните его заслугу в этом.
• Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей, не рассказывайте страшные истории, особенно важно исключить тревожные рассуждения про школу и трудности обучения.
Спасибо, Майя Анатольевна! Я думаю, что те родители, которым я адресую ваши рекомендации, возьмут их на вооружение и тем самым помогут своим детям безболезненно адаптироваться в школе.
Здравствуйте Елена Александровна! Предлагаю Вам прочитать рекомендации педагога-психолога Павловой Майи Анатольевны. Это полезная информация для родителей будущих первоклассников.
Здравствуйте, Юрий Владимирович!
Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в основном на музыкальных занятиях, где под руководством педагога ребенок старается проявлять себя в исполнении песни, танца, передаче образа игры, составлении пляски-импровизации, сочинении и подборе мелодии при игре на музыкальных инструментах. Детей отталкивает все монотонное и скучное, поэтому для них имеет значение занимательный характер проведения занятия. Поэтому свои занятия я строю на игровых ситуациях, поскольку игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности. Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.
Я хотела бы предложить Вам небольшую подборку музыкальных игр. Они очень просты и не требуют специальной подготовки, поэтому в эти игры вы можете играть со своими детьми дома, на семейных праздниках, по дороге в детский сад.
Учитесь танцевать.
Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .
Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.
Громко – тихо.
Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.
Ход игры: 1-й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо.
2-й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, по мяукать, по хрюкать. Взрослый исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют «фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по показу взрослого.
Нарисуй песню.
Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.
Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.
Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.
Громко – тихо запоём.
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.
Угадай мелодию.
Игровой материал: записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Танцы сказочных персонажей.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)
Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, советую вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие. Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.
Детство – самая счастливая пора жизни. Яркость и богатство впечатлений остаются в памяти навсегда. Праздники детства … они греют нас своим светом всю жизнь! Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.
Добрый день,Татьяна Александровна Белогородцева.! Скажите пожалуйста, как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?
Добрый день Валентина.
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую, Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами , благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности. Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто водить их по выставкам , по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
Спасибо
Здравствуйте, у меня вопрос к музыкальному руководителю Ильясовой А. И. Нужно ли музыку включать ребенку целенаправленно? Заранее благодарю. Родительница группы «Солнечный зайчик».
Добрый день Валентина!
Вы задали очень актуальный вопрос на сегодняшний день для многих родителей,так как с экранов теле и видео льётся море далеко не полезной информации о музыкальной культуре современного человека.
В.Г Белинский писал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них. Они не переведут на свой детский язык её не выговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердце, не перетолкуют их по-своему, не будут о ней резонерствовать, но она наполнит гармонией их юные души…»
Музыка- сложное искусство.
Как развивать у ребенка интерес к музыке, эмоциональное восприятие?
Как научить его не только слушать, но и слышать? Ведь каждый родитель хочет воспитывать своего ребенка духовно богатым, эстетически образованным.
Целенаправленно знакомить ребенка с классическими музыкальными произведениями необходимо уже с двухлетнего возраста, благодаря этому у ребенка развивается воображение, музыкальная память и внутренний слух. Чем больше ребенок слушает музыку и песни, тем более понятнее становятся для него музыкальные образы. Ребенок учится не только любить музыку но и понимать. Важно, что бы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.
Самым доступным из средств являются аудиозаписи. Слушая музыку ребенок не только накапливает багаж музыкальных впечатлений но и учится различать характер произведения, настроение в музыке.
Если ребенок растет в семье, где звучит не только развлекательная музыка, но и классическая и народная, то он привыкает к ее звучанию а так же накапливает слуховой опыт в различных жанрах и формах музыкальной деятельности.
Очень важен словестный метод, ведь даже краткие беседы о музыке всегда помогут ребенку настроиться на ее восприятие. Во время слушания взрослый может обращать внимание ребенка на изменения в звучании, на смену темпа и смену настроения.
Музыкальные репертуар обширен- это и детские песни, песни из мультфильмов, классическая музыка, инструментальная. Очень важно включать фоновую музыку в момент рисования или лепки.
Примерный репертуар фоновой музыки.
-Тонизирующий (повышающий жизненный тонус)
И.С Бах «Шутка»
В.А.Моцарт «маленькая ночная серенада», «турецкое рондо»
М.И.Глинка «камаринская»
-Релаксирующая (расслабляющая)
К.В.Глюк «мелодия»
И.С.Бах
Очень хорошо если вы приобрете диски музыкальных сказок «Золотой ключик», «Бременские музыканты» и так же «Детский альбом» П.И.Чайковского
Пойте колыбельную своему малышу не только в младенческом возрасте слушайте вместе музыку в тихий вечерок, и очень важно, что бы этот опыт основывался на лучших образцах мировой музыкальной культуры. Учите ребенка слушать музыку т.к. это основа музыкального воспитания.
Музыка в детстве-хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь.
Заказать документ
Здравствуйте, Анна Ильинична. Скажите пожалуйста, в какие игры на развитие музыкальных способностей можно поиграть с ребенком дома?
Добрый день, моя дочь посещает группу Солнышко, ей 1,10. Хотелось бы проконсультироваться у музыкального руководителя, Анны Ильиничны. Знаю, что рекомендуют слушать с детьми произведения классиков, какие бы вы рекомендовали произведения, согласно нашего возраста. Спасибо.
Добрый день, Юлия.
Для слушания следует отбирать произведения, в которых выражены чувства, доступные для детского восприятия.
Это должны быть небольшие произведения или фрагменты с яркой мелодией запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой и более скромная по средствам выразительности, «старинная» музыка.
Музыкальное воспитание в домашних условиях проходит индивидуально. Ребёнок должен чувствовать себя любимым, защищённым, находиться в
доброжелательном окружении.
Несколько советов по слушанию музыки малышами:
1. Нужно помнить о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое.
2. Не следует на первых порах слушать крупные музыкальные сочинения, лучше выбирать для слушания небольшие произведения.
3. Музыка может быть вокальная (музыка для голоса, или инструментальная (которая исполняется на различных музыкальных инструментах).
Слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет, о чём хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться. В инструментальной музыке слов нет. Но от этого она не становится менее интересной. Прислушиваясь к звукам, постарайтесь услышать и различить динамические оттенки музыкальной речи.
4. Время от времени необходимо возвращаться к прослушиванию тех же самых произведений.
5. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием, выделите для слушания специальное время. Ничто не должно отвлекать ребёнка от общения с музыкой.
6. Посещать с детьми концертные залы, спектакли. Всё это создаёт особый эмоциональный настрой, поможет расширить знания о музыке.
Хочется Вам пожелать, чтобы дома, на отдыхе, во время прогулок со своими детьми Вы уделяли больше внимание музыкальному воспитанию.
Пусть в вашем доме звучит народная, классическая музыка, которая своими волшебными звуками может исцелять, развить способности, подарить радость. Каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет.
Музыкальные альбомы для юных слушателей (аудиозапись):
1. П. И. Чайковский «Детский альбом»
2. С. Прокофьев «Детская музыка»
3. Р. Шуман «Альбом для юношества»
4. А. Гречанинова «Детский альбом»
5. А. Климов «Детский альбом».
6. А. Климов «Музыкальный календарь природы»
7. Произведения С. Майкапара.
8. Сборник «Классическая музыка для малышей»
9. Сборник «Колыбельные песенки»
10. Сборник. Классика и малыши. «Вальсы» и др.
Здравствуйте!
Зинаида Юрьевна, какие волевые качества можно и нужно развивать в дошкольном возрасте?
Немного о детской лжи.
Честность – одно из важнейших требований нравственности.
Правдивость – моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для себя правилом говорить истину, не скрывать от других людей и самого себя истинное положение дел.
Педагогу, работающему с детьми дошкольного возраста необходимо отличать преднамеренную и непреднамеренную детскую ложь.
Основанием непреднамеренной лжи является:
Богатая фантазия ребенка (склонность ребенка к фантазированию, смешение действительного и вымышленного)
Легкая самовнушаемость (стремление желаемое видеть осуществленным, начатое законченным).
Чем можем помочь юному фантазеру?
Не стимулировать и не подзадоривать ребенка на новые придумки, восстановить истину, тактично и осторожно (не путать с проявлением фантазии и воображения в творчестве).
Включить ребенка в игры и занятия, где его стремление к проявлению своей силы, ловкости, догадливости и пр. нашли бы интенсивное применение.
Случаи такой лжи не опасны и часты у детей 3-5 лет
Преднамеренная ложь
Основанием непреднамеренной лжи является:
Страх перед наказанием.
Частое применение и злоупотребление взрослыми категорических запретов;
Желание получить незаслуженную награду.
Стремление переложить свою вину на партнера, сверстника;
Наличие в семье ребенка постоянной фальши, неискренности, лжи, постоянное провоцирование детской лживости.
Каким образом искореняем?
Воспитываем в ребенке понимание, что за признание и честность ему будет послабление в порицании.
Наказываем ребенка соразмерно вине.
Пересматриваем «список» своих запретов, заменяем некоторые «нельзя» на «можно» с некоторыми оговорками.
Всегда адекватно оцениваем действия ребенка.
Всегда проявляем справедливость к каждому. (Что нельзя одному, нельзя и другому).
Будьте сами примером (Не врите при детях, особенно, когда ребенок знает правду).
Принципы воспитания честности и правдивости:
• Создание в группе обстановки искренности, доверия и эмоционального комфорта с ориентиром на личностно-ориентированную модель воспитания.
• Установление ряда привил поведения и взаимодействия.
• Разъяснение детям неприглядности, вреда и последствие отрицательных поступков.
• Обращение внимания к запросам детей и выполнение собственных обещаний.
• Проявление индивидуального подхода к каждому ребенку.
• Установление разумного баланса между мягкостью и суровостью.
• Приучение к дисциплине, к тому, что есть вещи, безоговорочно обязательные для выполнения.
• Формирование адекватной самооценки и реалистичного мировоззрения.
• Развитие здоровой критичности и самокритичности.
Честность – одна из высших нравственных ценностей. Самый простой способ определить уровень моральности человека – это проследить, насколько часто он лжет.
Единственное практическое оправдание лжи – ложь во спасение.
СКРОМНОСТЬ — моральное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признаёт за собой никаких исключительных достоинств или особых прав, добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает свои потребности, относится ко всем людям с уважением и терпимостью, критически относится к собственным заслугам и недостаткам.
Нескромность у детей чаще всего проявляется в хвастовстве, зазнайстве.
СМЕЛОСТЬ (самостоятельность и инициативность) – это уверенность ребенка в своих силах, способность сознательно преодолевать страх, смелость помогает проявлять решительность, смелость, активность.
Здравствуйте. Я родительница ребенка Пуговкиной Анастасии гр.Колосок.У меня вопрос к Натальи Николаевне .»Как преодолеть застенчивость у ребенка?» Заранее вам благодарна !
Здравствуйте, Оксана Викторовна, для начала проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков. Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, — доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.
Следующая задача — помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.
Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся их нарушить.
У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство, совет – иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.
Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры – пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а что видели – покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно, что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.
Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.
Все игры должны оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.
Здравствуйте. Я родительница ребенка Пуговкиной Анастасии гр.Колосок.У меня вопрос к Юлии Леонидовне — Как играючи научить ребенка читать? Заранее вам благодарна!
Здравствуйте. Я мама Кашаевой Вероники из группы «Почемучки». У меня вопрос к Утриковой Л.Н. Лариса Николаевна, скажите пожалуйста, как сплотить отношение со своим ребенком? Спасибо.
Здравствуйте, Ольга Викторовна.
Многие родители задаются вопросом: как сплотить отношения со своим ребенком?
Часто складывается ощущение, что дети и родители, как будто находятся на разных берегах реки. Чтобы услышать друг друга, приходится «кричать». Так рождаются упреки, недопонимания, критика, неоправданные ожидания. Река становится всё шире, и всё труднее «докричаться» друг до друга.
Ответ на вопрос лежит на поверхности – нужно всего лишь как можно раньше перейти на сторону своего ребенка, с самого детства став ему не только наставником, но и верным понимающим другом.
Малыш должен чувствовать, что на вас можно положиться, что вы – самый близкий для него человек. И тогда вы будете понимать друг друга с полуслова. Лучший способ стать своему ребенку настоящим другом — совместные игры. Вы можете вспомнить игры, в которые когда-то играли сами, а можете придумывать что-то новое.
Чтобы помочь вам в этом интересном занятии, я предлагаю познакомиться с некоторыми играми для детей.
1. У медведя во бору
Цель: Развитие внимательности, скорости реакции, бега, правильности речи.
Описание: Вы с малышом (детьми) договариваетесь, где находится берлога медведя, а где дом человека. Расстояние между ними должно быть достаточно большим. Затем распределяете роли и начинаете игру. Человек и медведь занимают исходные позиции. Человек выходит из дома и выполняет движения, имитирующие сбор ягод и грибов, произнося слова стихотворения: — » У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит, Всё на нас глядит».
Как только заканчиваются слова, медведь выскакивает из берлоги. Его задача поймать человека. Задача человека – забежать в свой дом.
2. Игра в мяч — Я знаю
Цель: Развитие умения бросать и ловить мяч, эрудиции, речи, пополнение словарного запаса.
Описание: Бросаете друг другу мяч, произнося по очереди по слову на бросок: — «Я знаю пять имен мальчиков (имен девочек, названий растений, названий городов, названий рек и т.п.) Далее перечисляются так же по очереди соответственные имена или названия. Проиграл тот, кто не сумел поймать мяч или не успел произнести нужное слово.
3. Игра в мяч — Десятки
Цель: Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.
Описание: Это облегченный вариант дворовой подростковой игры. Понадобится ровная стена и удобная площадка возле нее. Задача каждого игрока пройти 10 этапов. Упражнения выполняются до первой ошибки, затем право бросать мяч переходит к следующему игроку.
Десятки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, и поймать. Повторить 10 раз.
Девятки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, затем об пол, и поймать. Повторить 9 раз.
Восьмерки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, успеть сделать один хлопок ладонями и поймать мяч. Повторить 8 раз.
Семерки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, затем два раза об пол, и поймать. Повторить 7 раз.
Шестерки. Покатить мяч по земле так, чтобы он докатился до стены и покатился обратно, и поймать его. Повторить 6 раз.
Пятерки. Нужно бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, успеть сделать два хлопка и поймать мяч. Повторить 5 раз.
Четверки. Бросить мяч так, чтобы он ударился об стену, затем об пол, успеть сделать один хлопок ладонями и поймать. Повторить 4 раза.
Тройки. Встать спиной к стене, ноги на ширине плеч. Наклониться вперед, прокатить мяч по земле между ног так, чтобы он докатился до стены и покатился обратно, и поймать его. Повторить 3 раза.
Двойки. Бросить мяч из-под ноги так, чтобы он ударился об стену, затем об пол, и поймать. Повторить 2 раза.
Единицы. Бросить мяч из-под ноги так, чтобы он ударился об стену, и поймать.
4. Найди клад
Цель: Развитие смекалки, внимательности, упорства.
Описание: Ведущий заранее прячет «клад» во дворе, например, конфеты, хорошо запомнив место. Кроме того, необходимо придумать записки-подсказки, которые тоже прячутся в разных местах. Причем, в каждой записке содержится указание, как найти следующую.
5. «Наступалки»
Цель: Развитие реакции, ловкости.
Описание: Отличный способ согреться зимой. Игроки стремятся наступить на ногу соперника, при этом уберечь свои ноги.
Игры для дома
1. Чудо-Юдо
Цель: Развитие воображения.
Описание: Для игры понадобится лист бумаги, карандаш или ручка. Первый игрок начинает рисовать. Его задача начать рисунок и загнуть лист так, чтобы была видна только небольшая часть нарисованного. Второй игрок не должен подглядывать. Он продолжает начатое так, как ему подсказывает воображение. Затем вновь передает листок первому. Когда место на листе заканчивается, его разворачивают и смотрят, что получилось.
2. Игрушкобол
Цель: Развитие ловкости, приучение к порядку.
Описание: Понадобятся мягкие игрушки. Чем больше, тем лучше. Игроки садятся на пол в разных концах комнаты, положив рядом с собой кучку игрушек. Игрушки, конечно, нужно разделить поровну. По команде игроки одновременно хватают игрушку из кучки и бросают на сторону соперника. Затем они перекидывают игрушки быстрее, стараясь избавиться от них. Победит тот, на чьей стороне не останется игрушек. Вдоволь наигравшись, нужно сложить игрушки на место. Превратите и это занятие в игру. Бросайте игрушки в коробку по очереди, соревнуясь в меткости.
3. Повторялки
Цель: Развитие внимательности.
Описание: Игра очень хорошо подходит в качестве зарядки. Ведущий придумывает движения, а остальные участники как можно точнее повторяют их. Желательно, чтобы движения были смешными, забавными и легкими. Затем роли меняются. Лучше всего играть под музыку.
4. Кукольный концерт
Цель: Развитие воображения.
Описание: Возьмите кукол или игрушки и разделите их на певцов и зрителей. Представьте, что каждый из них имеет свой особенный голос и повадки. Можно нарядить их в костюмы. Затем зрители рассядутся на полу, а певцы в руках играющих оживут и будут петь, танцевать или разыграют спектакль. Сценой может служить стол или кровать.
5. Общие черты
Цель: Развитие внимательности.
Описание: Смысл этой игры заключается в поиске общих характерных особенностей у людей или предметов, окружающих вас. Игра должна проходить в форме беседы. Например, ребенок замечает человека в очках, и каждый начинает считать, сколько людей вокруг носят очки. Можно искать людей в коричневых ботинках, блондинов, собак одной породы и т. д.
6. Беру и помню
Цель: Развитие внимательности, памяти
Описание: В эту игру можно играть очень долго. Всё зависит от вашей внимательности. После того, как игроки договорились о начале игры, брать предметы из рук друг друга можно только со словами: «Беру и помню». Если игрок забывает произнести эту фразу, дающий говорит: «Бери и помни». Это означает, что игра закончена и победитель определен.
Если вы хотите подружиться со своим ребенком по-настоящему и навсегда, важно, чтобы игры были интересны и вам тоже. Смело вовлекайтесь в игру, возвращайтесь в детство. И вместе с тем, не забывайте о своей ответственности за будущее малыша. Игры для детей 5 лет очень важны, ведь в этот период их психика еще не окрепла. Следите за своими словами. Бойтесь ранить нежную душу. Не забывайте хвалить ребенка за успехи.
И ни в коем случае не стыдите за промахи!
Светлана Евгеньевна, моя дочь путает понятия — правое и левое. Подскажите как мне научить ребенка ориентироваться на плоскости и в пространстве.
Уважаемый Юрий Владимирович!
Формирование пространственных представлений является одним из важнейших условий полноценного развития ребёнка на всех этапах дошкольного развития. К моменту поступления в школу дети уже должны свободно ориентироваться в пространстве, на плоскости и в составе слова (какой звук слышим первым — какую букву пишем, какой звук в конце слова, в середине слова т. д. ). Если не развивать у ребенка пространственные представления, то в школьном возрасте он может столкнуть с рядом проблем, а именно возникнут трудности при изучении таких наук как математика, письмо так как для освоения данных предметов требуется хорошо развитое пространственное мышление.
Многих родителей волнует вопрос: как научить ребенка ориентироваться в пространстве и когда это следует начинать. Давайте попробуем разобраться с этим вопросом.
В три-четыре года необходимо учить малыша различать пространственные представления, связанные со своим телом, а также помогать осваивать навыки ориентации в пространстве (справа, слева, впереди, позади, вверх, вниз). Ориентировка на собственном теле является исходной в освоении ребенком пространственных направлений.
В четыре — пять лет у детей продолжается развиваться умение ориентироваться в пространстве. Ребёнок учиться определять расположение одной — двух игрушек. Помните, что основным источником познания дошкольника является чувственный опыт. Ребенок ориентируется, применяя так называемую чувственную систему отсчета, то есть по сторонам собственного тела. Он практически соотносит предметы с частями тела: вверху — где голова, внизу — где ноги. Другими словами, дошкольник (особенно младший) осваивает «схему» собственного тела, которая по сути и является для него системой отсчета. Следовательно, главное здесь непосредственный жизненный опыт, приобретаемый ребенком.
Предлагаю несколько игр для детей 6-7 лет
С детьми б-7 лет большое внимание необходимо уделять развитию умения передвигаться в указанном направлении, менять направление движения во время ходьбы и бега.
Для развития умения ориентироваться в ближайшем к дому окружении используются игры и упражнения: «Как пройти в магазин (в аптеку и пр. ) ». Они позволяют развивать у детей пространственное воображение, умение представлять «картину пути». Ребенок рассказывает, например, где помещается почта, по какой улице и в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д.
Для того, чтобы научить ребёнка пользоваться в речи терминами, обозначающими пространственные отношения, можно поиграть в игры: «Наоборот», «Дополни предложение». Например, родитель начинает предложение: «Сережа подбросил мяч… (вверх); папа поставил кружку… (справа), а мама поставила тарелку… (слева).
Важно ребёнка 6-7 лет научить ориентироваться на плоскости (листе бумаги, странице книги, тетради и т. д.)
Предложите ребёнку найти середину, центр, верхнюю и нижнюю части листа, правый и левый, верхний и нижний углы, правую и левую сторону листа бумаги.
Предложите взять 5 красных кружков и положить в правый верхний угол, а 3 синих — в нижний левый угол. Важно, чтобы, выполнив задание, ребёнок рассказал о месте расположения тех или иных предметов.
Большую пользу приносят зрительные диктанты. Графический диктант — очень полезное упражнение как для развития пространственной ориентации на плоскости, так и для подготовки руки к письму, тренировки ловкости и внимания.
Нарисуйте на листе бумаги игровое поле, расчертив его на 9-12 крупных клеток, возьмите две маленькие игрушки (например, из киндер-сюрпризов), поставьте в разных местах игрового поля. Теперь пусть ребёнок поможет игрушкам встретиться, выполняя ваши словесные команды о том, сколько шагов и в какую сторону должна сделать каждая фигурка. Для этих целей можно использовать и шахматную доску.
Купите тетрадь с крупными клетками, дайте ребёнку хорошо заточенный мягкий карандаш и диктуйте. Пусть ребёнок отсчитывает определенное количество клеток в нужную сторону и проводит линии. Для того чтобы рисовать было интереснее, заранее придумайте и нарисуйте несколько несложных фигурок: собачка, домик, флажок, кораблик и т. д. и диктуйте уже по готовому рисунку.
Не забывайте, что такая работа очень утомительна для ребёнка, поэтому почаще давайте ему возможность отдохнуть, размять пальчики и не заставляйте рисовать через силу.
Заданиями по ориентированию в пространстве можно сопровождать и обычное рисование: «Нарисуй, пожалуйста, домик. А теперь слева от него — собачку, а справа — кошечку». Или: «Давай нарисуем елочку, а справа от нее березку. А что мы нарисуем слева: пенек или зайку?» А сможет ли малыш нарисовать птичку, летящую справа налево? А слева направо?
Полезно проводить игры и лабиринты, предлагать детям определять направление движения с помощью стрелок или перемещаться в соответствии с планом маршрута. Такие игры концентрируют внимание, помогают преодолевать путь по схеме, которая указывает начало и конец движения. С помощью простейших схем движения дети отыскивают лубяную избушку зайчика в лесу, помогают Незнайке добраться до волшебной страны и т. д. Например: дети не только двигаются по стрелкам-указателям, описывают путь, но и с помощью взрослого моделируют собственные планы маршрутов.
Здравствуйте, Анна Александровна. Подскажите какие упражнения и задания можно использовать с целью развития зрительного восприятия.
Развитие зрительного восприятия, лежащего в основе пространственного ориентирования, является одним из направлений коррекционной работы по предупреждению нарушений письма у детей с трудностями в обучении. В норме зрительное восприятие и все его процессы формируются в дошкольном возрасте.
К школе дети осваивают такой уровень восприятия, который позволяет им действовать с предметами и в процессе этих действий воспринимать окружающий мир. Они испытывают сложности и в зрительном анализе, в процессе мысленного выполнения двигательных действий с предметами и зрительного анализа изображений предметов. Наша задача помочь таким детям в совершенствовании зрительного восприятия, сформировать недостающие практические действия и перенести их из внешних действий во внутренние , тем самым сформировать основу для процессов пространственного восприятия.
Дома, играя с детьми, вы можете решать сразу несколько задач – общение с детьми и развитие их зрения. Организуйте игру. Скорее всего, у ребенка не возникнет интереса к игре, если вы ее специально не организуете. Поэтому стремитесь к тому, чтобы любое действие обыгрывалось, было включено в какой — нибудь интересный сюжет. Например, перед ребенком не просто гремящие коробочки, а там спрятаны зернышки, которыми надо накормить проголодавшихся курочек. Курочек можно нарисовать или найти соответствующие игрушки. Позволяйте ребенку самому найти решение. Каждая игра носит обучающий характер и служит достижению определенной цели. Чтобы цель была достигнута, а занятие прошло с пользой, дайте ребенку максимальную самостоятельность. Не выполняйте задание за него, пусть он сам придет к правильному решению. В помощь вам представляю комплекс игр и упражнений, которые вы можете использовать. А так же предлагаю поиграть.
Игры: «Прищепки»
Прикрепите прищепки к картонному кругу, чтобы получилось «солнце» или «цветочек». Можно оформить игрушку в виде ежика, у которого прищепки играют роль иголок. Предложите снять все прищепки, а затем прикрепить обратно. Можно наклеить на картон цифры и предложить ребенку прикреплять столько прищепок, какая цифра на картоне. Если прищепок много, они разного цвета, то дети сами могут придумывать множество поделок. Игра развивает мелкую моторику рук, зрительно – двигательную координацию.
«Пуговицы»
Смешайте несколько комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать. Игра развивает зрительное внимание, восприятие. Складывайте пуговицы в стопочки (башенки). Соревнуйтесь с ребенком, чья стопочка будет выше. Игра развивает зрительно – моторную координацию, моторику рук. Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т. Игра развивает зрительное внимание.
«Сравни картинки»
Все дети любят искать различия на двух, казалось бы, одинаковых изображениях. Эта забава из нашего детства тоже хорошо развивает зрительное внимание, а также наблюдательность.
«Фигурные таблицы»
Можно найти в продаже или сделать самостоятельно таблицы, в ячейках которых вразнобой нарисованы разные фигуры. Задача ребенка – в каждой из фигур нарисовать определенный простой знак ( в круге – точку, в квадрате – диагональную линию и т.д.). Эта игра развивает способность переключать зрительное внимание.
«Где, чей домик?»
Нарисуйте или наклейте несколько животных и домики для них. От каждого животного до домика прочертите витиеватые дорожки разных цветов. Пусть ребенок определит, у кого какой домик, не проводя пальцем по линиям. Если это сложно, то сначала можно разрешить использовать пальчик или карандаш, но со временем уберите его. Это упражнение развивает функции прослеживания глазами по линии, развивает зрительное внимание.
«Корректор»
Для этой игры понадобится текст из журнала или газеты, напечатанный достаточно крупным шрифтом. Попросите ребенка вычеркнуть (подчеркнуть или обвести) каждую букву «о». Затем обязательно проверьте, подсчитайте ошибки и запишите результат. Выполняя это упражнение каждый день, всегда меняйте буквы. Когда эта задача для ребенка станет легкой, усложните ее, предложив все буквы «о» вычеркнуть, а буквы «с» — обвести. Ребенку будет интереснее, если взрослый будет на своем тексте выполнять то же самое задание.
«Считалка»
На большом листе бумаги в хаотичном порядке напишите цифры от 1 до 10. Попросите ребенка найти все цифры по порядку. Для усложнения задания цифры можно рисовать разными цветами и разного размера. Игра развивает зрительное внимание.
«Открывание окошек в домике».
Детям предлагается макет домика, в котором можно открывать окошки. В домике 4 окошка: 2 сверху, 2 снизу. Детям предлагается открыть правое верхнее окошко, нижнее левое окошко и т. д.
Дополнение рисунка.
Предлагается нарисовать домик, справа и сверху от домика – солнце, слева от домика – забор, справа внизу нарисовать озеро, справа от забора – цветы.
Определить предметы по величине.
Дается изображения курицы, цыпленка, зайца. Или распределить предметы по их реальной величине. Предлагаются одинаковые по величине изображения, реально различающиеся по величине.
Подбор картинок к определенному цветовому фону.
Детям предлагаются фоны (лужайки) разного цвета, а также картинки с изображением предметов разного цвета. Дается задание положить картинку на свою лужайку.
«Геометрическое лото».
У детей большие карты. На каждой из карт геометрическая фигура: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Кроме того, имеются картинки с изображением различных предметов. Логопед показывает нарисованный предмет. Дети определяют на что похож этот предмет (на круг, овал, прямоугольник, треугольник). Изображение предмета кладется на карту с похожей геометрической фигурой. Можно предложить следующие предметные картинки: тарелка, арбуз, мяч, шарик, яйцо, дыня, огурец, крыша дома, лист треугольной формы, дорожный знак, платок, скатерть, шахматная доска, кузов машины картина, книга.
«Подбор одинаковых полосок».
Детям предлагаются разноцветные полоски, состоящие из двух частей (с белой полоской внизу). Логопед показывает одну из полосок. Дети находят аналогичную.
Определение правой и левой части разноцветных полосок.
Предлагаются следующие виды заданий:
• покажи полоску, на которой справа синий цвет;
• назови цвет правой части этой полоски;
• найди полоску, где слева синий цвет, а справа – красный.
Найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых тождественно предъявленному, второе представляет собой зеркальное отражение.
Дорисовывание незаконченных контуров кругов, треугольников.
Дорисовывание симметричных изображений.
Составление разрезанных на части картинок ( на 2, 3, 4, 5, 6).
Конструирование фигур из спичек, палочек.
Анализ нелепых картинок.
Детям предлагается рассмотреть картинки и определить, что на них нарисовано неправильно.
Упражнения.
v Перевести взгляд по горизонтали влево до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд вправо до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.
v Перевести взгляд вертикально вверх до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд вниз до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.
v Перевести взгляд по диагонали влево – вверх до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд по диагонали вправо – вниз до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.
v Перевести взгляд по диагонали вправо — вверх до упора, задержать на 2 секунды, перевести взгляд по диагонали влево – вниз до упора, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение, повторить цикл нужное количество раз.
v Свести глаза вверх и к носу, так, чтобы увидеть переносицу, задержать на 2 секунды, перевести глаза вниз, сводя их к носу, так, чтобы увидеть его кончик, задержать на 2 секунды, вернуть глаза в исходное положение. Повторить цикл нужное количество раз.
v Поместить указательный палец перед глазами на расстоянии вытянутой руки. Медленно приближать его к переносице, постоянно фиксируя взгляд на его кончике, затем без отрыва взгляда от кончика пальца, медленно перевести палец в исходное положение. Повторить цикл нужное количество раз.
v Переводить взгляд с ближнего предмета на дальний и обратно. Для этого у нас есть «пчелки», «кружочки», «шарики», «бабочки», они должны находится на уровне глаз на расстоянии 25 см.
v Крепко зажмуриться. Сохранять такое положение в течении 3 – 5 секунд, затем открыть глаза на 3 – 5 секунд. Повторить цикл нужное количество раз.
Анна Александровна Егорова , скажите пожалуйста, какие математические представления должны быть у ребенка в шесть лет?
В старшем дошкольном возрасте формируется наибольший объем способностей детей в переработке интеллектуальной информации, повышаются психофизические возможности ребенка. Это позволяет увеличить объем изучаемого материала, повысить уровень его сложности, повысить требования к качеству и способам его усвоения. Математические представления, которые формируются в дошкольном возрасте, становятся фундаментом для дальнейшего математического образования и влияют на его успешность. Естественный приоритет следует отдать природной любознательности ребенка, то есть необходимо поддерживать его инициативу в попытках истолковать замеченные зависимости и противоречия. Одновременно нужно развивать потребность ребенка в интеллектуальном общении, поддерживать разговор на интересующую ребенка тему, помогать формулировать мысли в случае затруднения. При этом не стоит навязывать собственную точку зрения, даже если она является наиболее рациональной. Это, как правило, подавляет желание ребенка наблюдать и экспериментировать. Напротив, родители и воспитатели в силах создать проблемно-поисковые ситуации для того, чтобы дошкольник нашел способы их разрешения. Включение членов семьи в формирование элементарных математических представлений старшего дошкольника способствует интеллектуализации семьи, что в последствие благотворно отразится на школьной карьере ребенка.
У старшего дошкольника должны быть сформированы представления о числе и количестве. Эти представления не ограничиваются умением считать до 20 (или 100) и обратно и знанием цифр. Достаточно, если ребенок осознанно считает до 10. Но при этом может пересчитать предметы и ответить на вопрос: «Сколько?», соотносит количество предметов с числом и показывает соответствующую цифру. Особое внимание стоит обратить на порядковые числительные (первый, второй и т.д.), используя их в бытовой речи. Тогда ребенок без труда сможет ответить на вопрос: «Который по счету?» Сознательное усвоение математических категорий требует времени.Нельзя добиться прочных знаний за два занятия! Ребенок, конечно же, может запомнить (не освоить!) достаточно быстро и много, благодаря механической памяти, которая преобладает в этом возрасте. Но если изученный материал не повторять ежедневно в самых разных ситуациях, то он может остаться в интеллектуальном багаже ребенка некой формальностью.
Примерные упражнения
Во время прогулки можно считать машины определенной марки или цвета, тетей в брюках и дядей с усами, магазины, киоски и т.д. Конечно, выбор остается за ребенком. Можно, по предварительной договоренности, искать определенную цифру (кто увидит больше «пятерок»). Можно рисовать цифры палочкой на песке, выкладывать из палочек и камешков. Формирование количественных представлений обязательно следует включать в различные поручения: достать три морковки, помыть семь картошек. Ребенок должен научиться распознавать категорию «количество» в самых разнообразных ситуациях. Умение ребенка считать находит свое логическое продолжение в сравнении двух групп предметов. Сравнивая группы предметов (особенно разных по величине) дошкольник часто ориентируется на занимаемую ими площадь. Например, на одной тарелке лежат 5 больших конфет, а другой – 5 маленьких. На вопрос: «Где больше конфет?» ребенок, скорее всего, покажет первую тарелку. Тогда можно ему задать следующий вопрос: «Почему ты так думаешь?» И вот тут пришло время «исследовательской работы»: не стоит подсказывать ребенку, что нужно пересчитать. Лучше предложить составить пары из большой и маленькой конфет. Это станет наглядной демонстрацией равенства. «Исследование» можно продолжить: расположить большие конфеты близко друг к другу, а маленькие – разложить далеко друг от друга. И опять соотнести их количество. Аналогично стоит поиграть с большими и маленькими ложками, с тарелками и блюдцами, машинками и «гаражами», игрушечными животными и мисками для еды. Упражнение на сравнение количества должен подготовить мышление ребенка к отрыву от конкретной ситуации. Путем многократных изменений пространственного расположения предметов у ребенка должно сформироваться представление о сохранении (постоянстве) количества: количество предметов не зависит от того, как они расположены.
Дошкольник, овладевший понятием «столько же», готов к уравниванию неравных групп предметов. Накрывая на стол, он ставит столько тарелок, сколько человек садится обедать, приносит столько же приборов, бокалов. Видит, хватает ли стульев и приносит недостающие. Это умение закрепляется во время похода в магазин, приготовления бутербродов и в других бытовых ситуациях. Лишь после того, как ребенок научился уравнивать группы предметов путем добавления недостающих единиц, стоит показать ему способ удаления «лишних» предметов. Причем для того чтобы дошкольник самостоятельно увидел этот способ, можно ограничить количество объектов, которые можно добавить. Например, пять машин и три гаража. Стройматериалов больше нет, а машины могут находиться только в гараже. Желательно, чтобы ребенок самостоятельно предложил убрать «продать / подарить» две лишние машины. Благодаря разрешению подобных бытовых и игровых ситуаций ребенок изучает состав числа. Вот тогда можно и нужно приступить к выполнению аналогичных письменных заданий, к придумыванию и решению различных задач на сложение и вычитание. Причем не стоит «ускорять» процесс освоения счета: ребенок может решать задачки с опорой на предметы, «привлекать» пальцы или пользоваться числовым рядом. Самое главное – чтобы он делал это с удовольствием! Следует всячески поощрять детскую инициативу решать задачки и периодически давать неверные ответы, проверяя «бдительность» автора задания. К шести годам у ребенка уже должны быть сформированы представления о величине (длина, высота, ширина, толщина). Уровень развития его анализаторов позволяет сосредоточить внимание на развитии способности сравнивать предметы по величине и располагать в порядке возрастания / убывания их длины (ширины, высоты, толщины). Если некоторое время назад количество сравниваемых предметов ограничивалось тремя-четырьмя, то сейчас оно достигает семи – десяти. И опять путем многократных разнообразных упражнений следует закреплять умение сравнивать. Например, можно провести дома большую «практическую» работу: распределить по высоте всю мебель. По длине, ширине и толщине можно сравнивать всевозможные палочки, ленточки, пластилиновые колбаски. Можно сравнивать по величине овощи и фрукты. Но тогда целесообразно ввести понятие «вес», чтобы показать ребенку, что, например, перчик длиннее, но легче груши.
Ребенок старшего дошкольного возраста уже знаком с некоторыми геометрическими формами. Его жизненный опыт теперь позволяет выделить определенный свойства плоских фигур. Он, например, может обстоятельно рассказать, чем квадрат отличается от круга и треугольника, а круг – от многоугольников. Может выделить характерные признаки фигур. Если же ребенок затрудняется в этом, стоит организовать «лабораторные» работы. Квадрат и прямоугольник Для упражнения лучше приготовить пластиковые или картонные фигуры одного цвета: квадраты 3 х 3, 5 х 5, 8 х 8 (см) и прямоугольники 3 х 5, 5 х 8, 3 х 8, 4 х 7 (см). Сначала можно предложить ребенку назвать и рассортировать фигуры. Затем рассмотреть квадраты и постараться «увидеть» характерный признак – равенство всех сторон. Потом рассмотреть прямоугольники – увидеть пары равных сторон. А в заключении выяснить, что общего между квадратом и прямоугольником, и чем они отличаются. Итогом проделанной работы может стать «доклад» ребенка, который он представит всей семье. Заодно потренируется в ораторском мастерстве.
Особое внимание необходимо обратить на формирование и развитие пространственно-временных представлений старшего дошкольника. Во-первых, ребенок 6 лет должен хорошо ориентироваться в своем теле. Движения его должны быть скоординированы. И если родители замечают, что ребенок не может маршировать, прыгать, стоять на одной ноге, то необходимо срочно обратиться, например, к нейропсихологу, чтобы организовать соответствующее коррекционное сопровождение. В развитии пространственной ориентации дошкольника неоценима польза игр в «прятки», «жмурки», «горячо — холодно».
Во-вторых, старший дошкольник должен не только понимать термины, которые описывают местонахождение предметов относительно друг друга (стол левее стула, картина над столом, стол под яблоней и т.д.) и расставлять их сообразно инструкции, но и верно выражать словами пространственное расположение объектов относительно себя и друг друга. В-третьих, дошкольник должен ориентироваться на плоскости (листе), выполнять графические диктанты, проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Необходимо учить ребенка описывать картинку с использованием соответствующих оборотов речи с предлогами и наречиями. Полезны и интересны для детей будут игры в «морской бой» и «крестики — нолики», а так же компьютерные игры-«бродилки».
Не менее важно умение дошкольника ориентироваться во времени. Он, конечно, уже знает времена года, их последовательность и характерные признаки. Расширение временных представлений включает представление о времени по цикличности природных явлений. Ребенок с удовольствием может следить за прогнозом погоды и вести дневник наблюдений. Можно вместе изучать народные приметы. Если раньше ребенок называл текущий месяц, то теперь следует соотнести месяцы с временами года и закрепить их последовательность. Например, связать с традиционными и семейными праздниками. Параллельно необходимо сориентировать ребенка в последовательности дней недели определенную помощь в этом окажет отрывной календарь. Естественно продолжительность временных отрезков необходимо связывать с жизненными ситуациями: мама работает 8 часов, мы гуляем 3 часа и т.д. Учитывая знание цифр, можно потихонечку формировать представления ребенка об определении времени по часам. Хочется еще раз подчеркнуть, что задания, предлагаемые дошкольнику должны быть разнообразными, посильными и интересными. Занятия математикой должны быть вызывать у ребенка только положительные эмоции.
Юлия Юрьевна! Подскажите пожалуйста, если ребенок агрессивный это хорошо или плохо и что с этим делать?
Александр Юрьевич. Здесь главной является очень простая мысль: человек, у которого все хорошо, не ведет себя агрессивно. То есть агрессивность — это внешнее проявление прежде всего внутреннего дискомфорта. Бурные протестные и злобные реакции маленького «агрессора» являются его способом привлечения внимания окружающих к своим проблемам, невозможности справиться с ними в одиночку.
Так что первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Постарайтесь акцентировать внимание на достоинствах ребенка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних, учите его тому же. Словом, попытайтесь сделать все возможное, чтобы вернуть мальчику или девочке самоуважение и позитивную самооценку. Если вашего обычного взаимодействия для этой цели окажется недостаточно, можно использовать специальные игры:
1. Рисование карандашами каракулей. Упражнение развивает воображение, снимает напряжение.
2. Игра с игрушечным оружием – пистолеты, шашки, сабли.
Целью данных игр является смещение агрессии в мирное русло или на защиту, т. е. игра в «благородного защитника».
В арсенале игрушек важно иметь и барабан.
3. «Два барана» Мама (папа, играя с ребенком широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е», и читайте текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту».
4. «Бумажные мячики». Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.
Перед началом игры ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. По команде вы начинаете бросать мячи в друг друга. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на их стороне, на сторону противника.
5. «Посчитал до десяти я и решил.» По сути, это правило, которого должен придерживаться ребенок, когда чувствует свою готовность действовать агрессивно. Он ни в коем случае не должен принимать никакого решения сразу, а вместо этого попробовать спокойно посчитать до десяти, успокаивая свое дыхание и стараясь расслабиться. Только после этого он может принять решение, как ему действовать в данной ситуации. Обсудите с сыном или дочерью, как изменились его (ее) мысли и желания после «успокоительного» счета. Какое решение будет более эффективным, а какое повлечет за собой еще большие трудности? Помогите ребенку освоить такой «взрослый» стиль мышления, который он позже сможет использовать самостоятельно.
Как не желательно вести себя родителям с агрессивным ребенком:
• Постоянно внушать ему, что он плохой. Помните, что отрицательная оценка взрослых формирует отрицательную самооценку у малыша и затрудняет его общение с внешним миром.
• Негибкими воспитательными мероприятиями загонять ребенка в угол, ожесточая его.
• Использовать агрессивные методы воспитания и наказания (шлепки, угол, ремень). Не забывайте, что агрессивность — это следствие враждебности, а воспитательные мероприятия — не орудия сражения.
• На глазах ребенка мучить домашних животных.
• Учить подавлять свой гнев, загоняя его вовнутрь.
• Культивировать вражду между ним и сверстниками.
• Оскорблять достоинство малыша грубыми словами.
• Не любить его или любить только «оценочной» любовью.
• Помнить, что безэмоциональность родителей, безразличие их по отношению к своему ребенку стимулирует агрессивность детей.
Сформулируем некоторые принципы общения с агрессивными детьми:
• помните, что запрет и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята;
• показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;
• дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Замечательный чешский психолог Зденек Матейчик сказал: «Если у мальчика нет возможности пинать мячик, он будет пинать других детей». Разрешите ему поколотить подушку, мяч или разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность снизится;
• Учите ребенка свободно говорить о своих чувствах: «Я расстроен», «Я зол». Пусть ребенок заявляет о своих чувствах в вежливой форме человеку, который является источником гнева.
• Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.
Юлия Юрьевна! Большое вам спасибо! Постараюсь выполнять ваши рекомендации!
Здравствуйте.Надежда Николаевна,посоветуйте,пожалуйста.Чем занять ребенка 4 лет в выходные дни, чтобы меньше смотрел мультфильмы?
Здравствуйте Екатерина Вячеславовна! Скоро новогодние каникулы и много свободного времени для разных игр на свежем воздухе. Вот некоторые из них.
Снежный ангел
Пожалуй, нет ни одного взрослого, который в детстве не играл бы в снежного ангела.
Покажите ребенку, как надо упереться в землю, чтобы потом повалиться назад в снежный сугроб и захлопать в снегу руками и ногами, как будто летишь; снег облепит малыша, и его одежда будет белоснежно-ангельской, а руки станут похожи на крылья. Потом помогите малышу осторожно встать, не разрушив его «ангельскую» форму. Только что выпавший снег — прекрасное пушистое ложе, и ребятишки любят, лежа на нем, как бы парить в свежести солнечного зимнего дня.
Если игра в ангелов уже не в новинку вашей семье, попытайтесь создать с ребенком другие снежные образы, напоминающие разных животных. Возможно, ваш сын сможет сообразить, как улечься на один бок и согнуть руку так, чтобы след от него походил на слоновый хобот, или ребенок может встать в снегу на четвереньки и вообразить, что это не его, а лошадиные ноги в снегу, а сам он лошадка.
Снежные создания
Лепить снеговиков — это обычное дело. А вот делаете ли вы снегурочек, маленьких снеговичков, снежных собак, котов, черепах? Этим хорошо заняться, если в творческом процессе участвует несколько человек, вот тогда можно вылепить снежное семейство или целый зоопарк снежных обитателей.
Если вам хочется, чтобы проезжающие мимо люди еще больше восхищались вашим творением, то принарядите ваших снеговиков. Шапка и шарф вполне традиционные украшения для снеговиков, а что вы думаете о том, чтобы повязать вашей снегурочке на голову платок или надеть большую дамскую шляпу? Возможно, ей придутся кстати кухонный фартук и деревянная ложка. Если вы любите ходить по магазинам, то купите несколько недорогих вещей специально для того, чтобы использовать их для ваших снеговиков после следующего большого снегопада. Если вы играете в снегу с очень маленькими детишками, делайте снеговичков тоже маленькими, чтобы не утомить ребенка.
А еще вы можете попытаться сделать черепаху, для этого нужно вылепить из снега куполообразную форму, напоминающую панцирь черепахи, и приделать к нему четыре маленькие ножки, голову и хвост.
Варежка-подружка
Если вашему сыну или дочке хочется пойти погулять по снежку, а рядом нет никого, кто составил бы малышу компанию, предложите ему поиграть с варежкой-подружкой. Возьмите варежку, у которой потеряна пара, — и сделайте ей лицо: из пуговичек — глазки, а из красной нитки — рот (или нарисуйте лицо). Теперь ваш малыш с удовольствием возьмет на улицу варежку-подружку и поучит ее, как играть в снегу.
Снежные пирожные
Если вашему ребенку очень хочется играть со снегом, а вы считаете, что он должен оставаться дома, вспомните о снежных пирожных.
Набейте снегом ведро или таз и принесите в дом. Пусть ребенок быстренько натолкает снег в формочки для пирожных и вывалит его на кулинарный поднос. Поставьте эти «пирожные» в морозилку, и потом их можно использовать для угощения кукол, плюшевых зверей или воображаемых друзей. Если ваш ребенок захочет, он может для забавы украсить свои замороженные угощения кусочками жевательной резинки, маленькими шоколадными конфетками или блестками.
Снежные краски
Для разнообразия ваш снег можно сделать цветным.
Для этого возьмите полстаканчика воды и добавьте туда пищевого красителя. Дайте ребенку несколько таких стаканчиков с разными красками. Разбрызгивая краски на снег или наполняя им стаканчики, он получит подкрашенный снег, из которого можно делать шарики, разные фигурки или снеговичков.
Это очень удобный момент познакомить ребенка с особенностями цветовой гаммы. Дайте малышу стаканчики с красной и желтой красками, и пусть он выльет половину каждой краски в стаканчик со снегом. Полученный раствор помешайте ложкой, и вы увидите, в каком восторге будет ребенок, когда он поймет, что, соединив красную и желтую краски, можно получить оранжевый цвет.
Рисуем снежинки
Окутайте свой дом волшебством снежинок, украсив окна раскрашенными бумажными куколками или звездочками.
Расскажите ребенку о свойствах снега — о том, что нет двух совершенно одинаковых снежинок. Все они так же непохожи друг на друга, как дети. Если у вас дома есть увеличительное стекло, соберите снежинки и дайте ребенку внимательно рассмотреть их. Потом пусть он раскрасит бумажные снежинки и повесит их на окошке.
С наступающим Новым годом вас!
Какие должны быть игры по обучению счёту в младшем дошкольном возрасте??
Здравствуйте, Анна Владимировна!
Чтобы привить малышу любовь к математике, заниматься он должен с
удовольствием, а не по принуждению, и ровно столько, сколько ему
хочется. Если игра ребенку будет интересна, со временем у него
обязательно все получится! И помните, главное – не научить ребенка
считать, а привить ему любовь к математике, ведь мы все умеем считать,
но далеко не все любят математику.
Начинать вводить ребенка в мир математики можно с помощью
непринужденных, весёлых игр и занятий с раннего детства.
Именно с года самое время начинать заниматься математикой.
Обращайте внимание малыша во время прогулок, дома, в детском
саду на цвет, форму, размер, назначение и прочие признаки
предметов. К примеру, собирая пирамидку, объясняйте понятие
«большой-маленький», играя с кубиками – понятие «одинаковые».
• Не забудьте про такие понятия, как «мало-много», «полный-
пустой», «низкий-высокий», «короткий-длинный», «тонкий-
толстый». Примеры можно найти дома, на прогулке, в транспорте,
во время купания или обеда.
• Уделяйте внимание форме окружающих ребенка предметов:
круглый, квадратный, овальный и т.д. Попросите малыша достать
из вазочки печенье только круглой формы, предварительно
показав ему, какое именно печенье нужно доставать.
• Активному развитию умственных способностей способствует
устный счет. Только не путайте понятия «считать» и «перечислять
цифры от одного до десяти» — запомнить цифры – это равносильно
выученному стихотворению – математических способностей тут не
нужно. Учить ребенка считать надо на конкретных примерах:
яблоки, мячики, машинки и т.п. С годовалым малышом считайте
ручки, ножки, глазки, нос (один), пальцы (много).
• К двум годам он начнет понимать, где один, два, а где много.
Тогда уже можно учиться считать дальше, для чего замечательно
подходят пальцы. Начните считать пальчики одной ручки,
постепенно прибавляя другую. Пересчитывайте все, что окружает
малыша: тарелки и чашки, ступеньки, книжки, игрушки, голубей
или машины во время прогулки, и даже ворон.
• Умение узнавать написание цифр тоже очень важно. Повесьте
на стену плакат с цифрами (желательно, чтобы возле каждой
цифры было нарисовано количество предметов, которое ей
соответствует). Отлично подойдут магнитные цифры, которые
прикрепляются к холодильнику или специальной доске, а также
стишки-считалки.
• Когда цифры до 10 ребенок усвоит, начинайте знакомить его с
цифрой «ноль» и учите складывать и вычитать. Объясните
малышу, что ноль – это когда нет ничего. К примеру, когда он
скушает яблоко, скажите, что теперь «ноль яблок».
Правила для мамы
1. Учить ребенка считать надо только в игре, не заставляя его и
не принуждая.
2. Желание заниматься должно быть как у малыша, так и у мамы.
3. Начинать нужно с развития образности мышления и
воображения, а не с цифр (мозг ребенка к ним еще не готов).
4. Считайте то, что интересно ребенку: деревья, ворон, машины.
5. Вместо «раз» всегда говорите «один» — не путайте ребенка
(применяйте это правило даже в считалках).
6. С цифрой ноль знакомьте ребенка ориентировочно в четыре
года.
Уже с 2 лет малыша можно учить несложным арифметическим
действиям. Математика — это не сложно.
Родители часто недоумевают, почему их малыш с трудом разучивает
стишок, а полюбившиеся песенки или стихи запоминает легко. От чего
зависят способности к запоминанию? И, самое главное можно ли развить
память ребенка? Развитие памяти заключается в качественных
изменениях процессов памяти и в трансформации содержания
фиксируемого материала. Это очень важно для детей, и в повседневной
жизни, и в учебе.
Недаром при оценке интеллектуальной готовности ребенка к школе
одним из важнейших критериев является его развитая память. Ведь это
предпосылка к успешному и разностороннему познанию мира, усвоению
новой информации. Чем больше внимания родители уделяют развитию
различных видов памяти, внимания и воображения малыша, тем выше
интеллектуальный потенциал их ребенка.
Именно поэтому во все наиболее действенные методики раннего
интеллектуального развития обязательно включаются упражнения и
игры на развитие всех видов памяти.
Занятия математикой (арифметикой) играя
Играйте с ребенком гуляя по улице, например, на лестнице. Разложите
на ступеньках листки с цифрами.
Покупайте книги и пособия, помогающие в игровой форме сформировать
у ребенка элементарные математические знания. Ребенок научится
логике мышления, интересные задания заставят сконцентрировать
внимание, память, разовьют его воображение. Идея количеств Построить
ее вам помогут не соединительные (как порядковый счет), а базовые
метафоры. Чаще используйте в играх цельные, давно знакомые ребенку
образы: рука — это пять пальцев; человек — это всегда две руки, ноги,
два глаза, два уха. Делить что-то (яблоко, пиццу, пирог) проще всего
пополам и т. д.
Возьмите несколько знакомых игрушек, положите на стол, закройте
одну. Пусть ребенок скажет, какую не видно. Другой вариант: две
игрушки положите рядом на стол, покажите их ребенку и скажите,
полностью накрыв игрушки платком, что они . Третья
игрушка, скажем куколка, у вас в кулаке, и не видно, что это. Постучите
по столу рядом с кулаком с игрушкой:
Теперь просуньте руку под платок, оставьте там куколку. Поднимите
платок, чтобы видно было все три игрушки, и спросите: Для четырехлетки игра усложняется: на столе расположите
некоторое количество одинаковых предметов, прикройте несколько, и
пусть малыш скажет, сколько предметов не видно.
Математический стиль мышления гораздо проще приобретается в раннем
детстве, и происходит это тем проще, чем лучше подготовлена почва
раннего развития. Никогда не заставляйте ребенка заниматься против
воли.
Учим цифры играя
На сегодняшний день можно найти много разных методик, игр, стихов,
загадок по обучению цифрам.
Мы предлагаем Вам веселые стихи — загадки про цифры
Сколько лет в яйце цыпленку,
Сколько крыльев у котенка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько гор проглотит тигр,
Сколько мышка весит тонн,
Сколько в стае рыб ворон,
Сколько зайцев съела моль,
Знает только цифра… (ноль)
Сколько солнышек за тучкой,
Сколько стержней в авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора
И попыток у сапера,
Знает и собой гордится,
Цифра-столбик… (единица)
Сколько ушек на макушке,
Сколько ног у пол-лягушки,
Сколько у сома усов
У планеты полюсов,
Сколько в целом половинок,
В паре — новеньких ботинок,
И передних лап у льва
Знает только цифра… (два)
Сколько месяцев в зиме,
В лете, в осени, в весне,
Сколько глаз у светофора,
Баз на поле для бейсбола,
Граней у спортивной шпаги
И полос на нашем флаге,
Что нам кто ни говори,
Знает правду цифра… (три)
Сколько лапок у мангуста,
Лепестков в цветке капусты,
Пальцев на куриной ножке
И на задней лапе кошки,
Рук у Тани вместе с Петей
И всего сторон на свете
Да и океанов в мире,
Знает циферка… (четыре)
Сколько пальцев на руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Лопастей у листьев клена
И углов у бастиона,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра… (пять)
Сколько букв есть у дракона
И нулей у миллиона,
Разных шахматных фигур,
Крыльев у трех белых кур,
Ног у майского жука
И сторон у сундука.
Коль не можем сами счесть,
Нам подскажет цифра… (шесть)
Сколько в радуге цветов,
Дней в неделе у китов.
Гномиков у Белоснежки,
Братьев-близнецов у пешки,
Нот, что знают даже дети,
И всего чудес на свете,
Разобраться с этим всем
Нам поможет цифра… (семь)
Сколько на море ветров,
И копыт у двух ослов,
Щупалец у осьминога,
И клыков у пары догов?
Сколько ног у паука,
Паука-крестовика?
Если мы про это спросим
Нам ответит цифра… (восемь)
Сколько в дюжине пиратов,
Если три ушли куда-то,
Месяцев в году без лета,
Исполнителей нонета,
Жизней у бродячей кошки,
И в десятке мух без мошки?
Не ищи ответ нигде, ведь
Есть ответ у цифры… (девять)
Сколько ночью звезд на небе,
Сколько хлебных крошек в хлебе,
Сколько капелек в дожде,
Сколько рыб живут в воде,
Сколько ног у многонога?
Очень-очень-очень… (много)
Учимся считать до 10
Научится считать в пределах 10 очень легко и просто если вы будете
использовать ряд способов которые мы Вам предлагаем.
Считаем пальчики, используя различные стишки и потешки. Метод
хорош ещё и тем, что его можно использовать с самого раннего возраста,
буквально с рождения, одновременно развивая мелкую моторику.
Сначала считаем до 5, после годика можно переходить на потешки со
счётом до 10. По мере взросления малыша считать можно не только его
пальчики, а пальчики мамы, папы и других членов семьи.
Считаем ступеньки – иди из самых простых способов. Когда малыш
научился с Вашей помощью довольно хорошо преодолевать ступеньки
хотя бы в одну сторону (например научился спускаться), можно
начинать эти ступеньки считать. Сначала считаете Вы, малыш спускается
и слушает, а через некоторое время и он начнёт считать вместе с Вами.
Играем в настольные игры с фишками и кубиком. В таких играх тоже
присутствует счёт и визуальное количество точек на кубике.
Используем «считалки» в которых есть счёт до пяти-десяти для
различных игр, чтобы определить кто будет первым ходить.
Считаем всё! Считать можно голубей на улице, книжки на полке,
любимых кукол или машинки, сколько ложек вымыла мама, сколько
мороженок купил папа и т.д.
Счёт до пяти обычно малыш запоминает быстро, легко и считает без
ошибок. После пяти начинаются перескакивания через цифру или
перестановка цифр. Если такое случилось, можно скорректировать это
следующим способом.
Добавляйте к правильному счёту только одну цифру, пока ребёнок её не
усвоит. Например, Ваш ребёнок считает 1-2-3-4-5-7-8-9-10, т.е.
пропускает цифру 6. Обратите его внимание на то, что после пяти идёт
цифра 6, т.е. просчитайте самостоятельно 4-5-6. При счёте до 10-ти
каждый раз просчитывайте с ребёнком «трудное» место вместе, слегка
выделяя голосом нужную цифру.
Если Вы внимательно присмотритесь к Вашим ежедневным делам, то
найдёте массу возможностей дать ребёнку новые знания используя
обычные бытовые моменты.
Обращайте внимание ребёнка на цифры везде, где это можно сделать
как бы между прочим: позволяйте ему набирать код домофона,
переключать каналы телевизора, пусть поможет Вам определить автобус
с нужным номером, на котором Вы поедете в гости к бабушке, нажмёт
нужную кнопку этажа в лифте и т.д.
Попросите малыша принести Вам определённое количество ложек, когда
Вы накрываете на стол. Перед походом в магазин договоритесь с
ребёнком, что сегодня Вы купите ему 3 пачки сока, пусть самостоятельно
возьмёт с полки нужное количество и т.д.
Главное проявлять свою фантазию!
Детей необходимо учить цифрам и счёту по двум важным причинам.
Первая из них заключается в том что вычислениями мы занимаемся
ежедневно. Второй причиной является необходимость раннего развития
умственных способностей ребенка, повышение интеллекта с детского
возраста, ведь именно этому в первую очередь способствует обучение
ребенка счету.
Уже с двух лет можно приступать к познанию цифр. Часто вы даете
малышу знания, сами даже не подозревая об этом. Ведь детская память
избирательна и запоминает только то, что ребенка заинтересовало,
обрадовало, удивило, особенно в возрасте до 6 лет.
Ваша основная задача состоит в том чтобы превратить обучение в
увлекательную игру, которую вы можете организовать, придерживаясь
нижеуказанных советов.
1. Игра с пальчиками. Покажите малышу, что такое счет,
используя его или свои пальцы. Лучше всего такая игра
запомнится в виде небольшого фокуса: убирайте и добавляйте
пальцы, при этом, закрывая их другой рукой, чтобы у ребенка
складывалось впечатление, что они исчезают.
2. Считайте предметы в повседневной жизни: яблоки на тарелке,
конфеты в вазочке, карандашей на столе и т.п. А чтобы запомнить
еще и цифру – записывайте посчитанное на магнитной доске.
3. Картинки с изображением цифр и предметы. Положив один
предмет, покажите ребенку цифру 1. И так начинайте обучение
сначала до 3, потом до 5, а когда ребенок это хорошо усвоит,
переходите к счету до 10. С помощью такого упражнения малыш
постепенно зрительно научиться соотносить количество предметов
и цифру.
4. Книжки с цифрами. В книжных магазинах вы сможете найти
огромное количество развивающих пособий с цифрами, которые
станут для вас надежным помощником в обучении счету ребенка.
5. Мультфильмы. Развивающие интересные мультфильмы, где
яркие персонажи демонстрируют различные предметы, помогут
ребенку понять значение цифр и улучшат их запоминание.
6. Ступеньки. Очень эффективным упражнением является счет
ступенек на лестнице или в парке. Просто шаг за шагом вместе с
малышом повторяйте цифры в порядке пройденных ступенек.
7. Раскраски. На альбомном листе бумаги нарисуйте цифры и
раскрасьте вместе с малышом. Можете разнообразить картинку
смешными персонажами, чтобы сделать процесс более веселым и
интересным.
8. Прогулки. Во время пребывания на открытом воздухе
соревнуйтесь с малышом – пусть он найдет 2 скамейки, 3 дерева, 1
собаку. Можно захватить карточки, чтобы ребенок мог сразу
выбрать нужную цифру для обозначения соответствующего
количества предметов.
9. Магниты. На холодильник прикрепите красочные магниты с
цифрами – они будут часто у малыша перед глазами и он сам не
заметит, как их выучит.
10. Игры-бродилки. В магазинах очень большой выбор
разнообразных настольных красочных игр, где, например, каждый
шаг отмечен цифрами. Стремление опередить соперника и
победить, заставляет малышей побыстрее выучить цифры.
Если вы спросите, с какого возраста можно использовать калькулятор?
Ответ будет таков: лучше вообще его не использовать, а научить
ребёнка быстрому счету, а еще лучше считать в уме.
Хочу в первую очередь поблагодарить вас за огромный труд, который вы ежедневно проделываете. Вы понимаете наших детей, учите, готовите к школьным будням, и это стоит огромных сил. Ведь к каждому малышу вы находите индивидуальный подход, делая его счастливым и значимым. Сегодня необычный день, в который я искренне хочу пожелать каждому из вас здоровья, терпения, радости, благоприятных будней и веселых, наполненных отдыхом выходных. Пусть у каждого из вас будет всё хорошо. С вашим профессиональным днем, с Днем воспитателя и всех дошкольных работников!
Юрий Владимирович. Игра имеет особое значение в жизни детей. Она является постоянным спутником дошкольников. Игра для ребенка — это жизнь, через которую он постигает мир и познает себя, развивает ловкость и фантазию, ум и смекалку. Ребенок просто не может не играть в силу своего природного любопытства и потребности в активном действии. Эти-то качества вы и должны использовать, если хотите хоть чему-то обучить ребенка, целенаправленно используя его активность.
В воспитании и обучении детей широко используются дидактические игры. Они формируют определенные знания, умения и навыки, развивают все психические процессы…
У детей дошкольного возраста, не только с речевыми нарушениями, наблюдается недоразвитие словообразовательных умений. Так, они часто подменяют операции словообразования словоизменением (вместо «ручище» — «руки»). Или вообще отказываются от преобразования слов, заменяя его ситуативным высказыванием (вместо «велосипедист» — «который едет велосипед», вместо «мудрец» — «который умный, он все думает»). В случае когда дети все-таки прибегают к словообразовательным операциям, их высказывания изобилуют специфическими речевыми ошибками, такими как нарушения в выборе производящей основы (строит дом – «домник», палка для лыж – «пальная»), пропуски и замены словообразовательных аффиксов (деревкин стул, мехная шапка, глинный кувшин и т.д.).
Формированию у дошкольников словообразовательных умений, необходимо уделять большое внимание, так как это способствует расширению и обогащению словарного запаса, формированию умения строить связные высказывания, а так же служит подготовкой к обучению грамоте.
Для есть разнообразные дидактические игры, которые помогут целенаправленно скорректировать словообразовательные умения у дошкольников.
«Веселые кубики»
Задача учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик, -к
Оборудование: большие и маленькие кубики с изображениями предметов.
Ребенок должен назвать предмет, изображенный на гранях большого кубика, найти такой же предмет на маленьком кубике и назвать его ласково.
Например: дом — домик, стул — стульчик, мышь — мышка и т.д.
«Кто что делает?»
Задача: учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, ушел, убрал и т.п.).
Оборудование: картинки с изображением действий.
Ребенок называет, что делает мальчик (девочка), что сделал мальчик (девочка).
Например: мальчик ест — мальчик поел, девочка мыла посуду — девочка помыла посуду и т.д.
Продолжение формирования словообразовательных навыков. Работа над словообразованием менее продуктивных моделей.
«Винни-Пух»
Задача: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -очк, -ечк, -ичк, -оньк, -еньк.
Оборудование: картинка с изображением Винни-Пуха, летящего на воздушном шаре, и набор предметных картинок.
Ребенок называет предмет изображенный на картинке, потом называет его так, как про него сказал бы Винни-Пух, увидев этот предмет сверху.
Например: лента — ленточка, коса — косичка, Даша — Дашенька, тетя – тетенька.
«Поле чудес»
(«Детеныши животных»)
Задача: образовывать названия детенышей животных.
Оборудование: вертушка, игровое поле с изображением животных (свинья, собака, кошка, лошадь, овца, коза).
Ребенку предлагается назвать детеныша животного, на которого показала стрелка.
Например: кошка — котенок; лиса – лисенок и т.д.
«Гараж»
Задача: учить образовывать глаголы с приставками на- , по- , вы- .
Оборудование: игрушки (гараж, машинка, дорожки, светофор и т.п.).
Ребенок выполняет игровые действия с машинкой и комментирует их.
Например: машинка выехала из гаража, поехала по дорожке и т.д.
«Поле чудес»
(«Листья»)
Задача: образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к растениям.
Оборудование: вертушка, игровое поле с изображением листьев деревьев (дуб, береза, клен, липа, рябина, сосна, каштан).
Ребенку предлагается назвать листок дерева, на который указала стрелка.
Например: лист дуба — дубовый лист, лист березы — березовый и т.д.
«Ателье»
Задача: образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к различным материалам.
Оборудование: вырезанные силуэты одежды, образцы различной ткани (ситец, сатин, шерсть, шелк и т.п.).
Ребенок называет образец ткани, прикладывает к ней силуэт одежды и отвечает на вопрос.
Например: костюм из шелка (какой?) — шелковый костюм; юбка из шерсти (какая?) — шерстяная юбка и т.д.
«Головы и хвосты»
Задача: образовывать притяжательные прилагательные от существительных.
Оборудование: карта с изображением персонажей мультфильма «Вовка в Тридевятом царстве» (двое из ларца, Вовка), слева внизу — небольшое наборное полотно, сборные картинки (голова одного животного, а хвост другого).
Ребенок должен назвать, чья голова и чей хвост нарисованы на картинке.
Например: голова чья? Лисья голова. А чей хвост? Тигра. Хвост тигра — какой? Тигриный хвост.
«Спасение Принцессы»
Задача: формировать и развивать навык употребления предлогов с глаголами, образованных приставочным способом.
Оборудование: ширма с изображением поля, домика, деревьев, реки, дворца; набор изображений сказочных героев и персонажей известных мультфильмов, совершающих определенные действия: Чиполлино (идет), Бу-ратино (бежит), Карлсон (летит), Черепаха (ползет), Колобок (катится), Принцесса (спрятана во дворце).
Ребенок должен взять героя и рассказать, каким образом он передвигался, отправляясь на помощь Принцессе, передвигая героя по ширме.
Например: Буратино по полю (побежал); к дому (подбежал); за дом (забежал); из-за дома (выбежал); вокруг дерева (обежал); от дерева (отбежал); в лес (вбежал); через речку (перебежал) и т.д.
«Фокусник»
Задача: употреблять наименования, образованные за счет словосложения.
Оборудование: пара карточек с изображением предмета и словом (глагол, прилагательное) для образования слова.
Ребенок должен назвать картинку и соединить ее со словом (читает логопед).
Например: картинка — книга, слово — любит, получилось — книголюб; картинка пчела, слово — водит, получилось — пчеловод и т.д.
«Поле чудес»
(«Большой — огромный»)
Задача: образовывать существительные с увеличительным суффиксом -ищ- .
Оборудование: вертушка, игровое поле с предметными картинками (нож, нос, кот, ключ, хвост, дом, шкаф, мяч, коса, комар).
Ребенку предлагается вертеть стрелку. После ее остановки назвать предмет, на который она показывает. Затем назвать слова с увеличительным суффиксами.
Например: ключ — ключище, дом — домище и т.д.
«Поле чудес»
(«Посуда»)
Задача: образовывать существительные с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища.
Оборудование: вертушка игровое поле с изображением продуктов питания (хлеб, чай, сахар, конфеты, селедка, сухари, суп).
Ребенку предлагается посуду, в которую помещается продукт, на который указала стрелка.
Например: суп — супница; сухари — сухарница и т.д.
Юрий Владимирович вы можете посмотреть презентацию «Игры в развитии
словообразования у детей с ОНР» на моей странице в разделе «Наши педагоги».
Ольга Сергеевна! Моя дочь допускает ошибки при образовании новых слов (искажает окончания). Подскажите как развивать навыки словообразования. Спасибо!
Светлана Владимировна! Лето – удивительная пора! Сколько радости приносят детям игры с песком и водой, солнечные ванны. Дети с речевыми нарушениями испытывают сложности в общении, в организационной деятельности, в выражении своего эмоционального состояния. Поэтому, в летний период нельзя забывать о коррекционной направленности в группе для детей с ОНР. В процессе коррекционной работы важно уделять внимание развитию мелкой моторики: складывание мозаики, пазлов, фигур из счетных палочек и т.д. Организация подвижных игр, речевых физминуток для детей с речевыми нарушениями одновременно помогают успешному формированию речи. В них часто встречаются присказки, четверостишия, они могут предваряться считалкой для выбора водящего. Так же предусматривается оказание помощи детям, не усвоившим программный материал. В летний период продолжается работа по развитию артикуляционной моторики, для лучшего закрепления, артикуляционную гимнастику необходимо проводить 2-3 раза в день продолжительностью 3-5 минут.
Дарья Сергеевна! Подскажите, пожалуйста, как осуществлять коррекционную работу с детьми ОНР в летний период?
Уважаемая Майя Анатольевна! Скажите, пожалуйста, как помочь застенчивому ребенку приобрести уверенность?
Да, Светлана Владимировна, такие дети ждут особенной эмоциональной поддержки. Застенчивость ребенка, как правило, является признаком сдержанного темперамента, обусловленного чаще всего генетическими факторами. Они часто отличаются медлительностью. Это проявляется в замедленной моторике, психических реакциях. Стеснительность, тревожность мешает общаться со сверстниками. Застенчивый ребенок не может перебороть в себе страх обратиться за помощью.
Как помочь?
Лучше обращать внимание и подчеркивать сильные стороны ребенка. Выделять деятельность, в которой ребенок может самореализоваться, почувствовать успех и положительные эмоции. Привлекайте таких воспитанников к играм, развивающим ловкость, сноровку и быстроту реакции. Особенное значение имеет развитие самостоятельности, инициативы. В коллективных играх предлагайте роли требующие умения принять решения.
Всегда поощряйте ребенка к общению. Поощряйте контакт взглядом. Предлагайте делиться событиями и новостями прошедшего дня. Прислушивайтесь к его впечатлениям. Переспросите, что именно ему запомнилось или понравилось больше всего. Пусть ребенок видит, что его всегда готовы выслушать.
Здравствуйте Мария Ивановна. Расскажите, пожалуйста, как развивать готовность и интерес к школьному обучению. Спасибо!
Добрый вечер, Юрий Владимирович.
Одним из важнейших компонентов психического развития в период дошкольного детства является психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Под психологической готовностью к школе понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.
Характеристика компонентов готовности к школьному обучению
а) физическая готовность
Понятие «физическая развитие» и «физическая подготовленность» часто смешивают, поэтому следует отметить, что физическая подготовленность – это результат физической подготовки, достигнутый при выполнении двигательных действий, необходимых для освоения или выполнения человек определенной деятельности. Оптимальная физическая подготовленность называется физической готовностью.
б) мотивационная готовность
Мотивационная готовность предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов — общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности.
в) умственная готовность
Умственная готовность — достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов (дифференцированное восприятие, произвольное внимание, осмысленное запоминание, наглядно-образное мышление, первые шаги к овладению логическим мышлением).
г) эмоционально-волевая готовность
Волевая готовность — умение ребёнка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путём сопоставления с ним как с эталоном (образец может быть дан в форме действий др. человека или в форме правила).
д) готовность к общению
Коммуникативная готовность — наличие произвольно-контекстного общения с взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками.
Данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
Роль родителей в подготовке детей к школе огромна: взрослые члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако, не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребёнка к школьному обучению, усвоению школьной программы. Как правило, дети, не посещавшие детский сад, показывают уровень готовности к школе ниже, чем дети, которые ходили в детский сад, т. к. родители “домашних” детей не всегда имеют возможность посоветоваться со специалистом и строят учебно-воспитательный процесс по своему усмотрению, в отношении от родителей, чьи дети посещают дошкольные учреждения, готовятся к школе на занятиях в детском саду.
Среди функций, которые выполняет детский сад в системе народного образования, помимо всестороннего развития ребёнка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных предметов.
Работа воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя:
1. Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);
2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
3. Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки);
4. Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.
Воспитание и обучение детей в детском саду носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребёнка с взрослыми и сверстниками, и организованный учебный процесс.
В процессе общения с взрослыми и сверстниками ребёнок получает разнообразные сведения, среди которых выделяют две группы знаний и умений. Первая предусматривает знания и умения, которыми дети могут овладеть в повседневном общении. Вторая категория включает знания и умения, подлежащие усвоению детьми на занятиях. На занятиях воспитатель учитывает, как дети усваивают программный материал, выполняют задания; проверяет быстроту и рациональность их действий, наличие различных умений и, наконец, определяет у них способность соблюдать правильное поведение.
Майя Анатольевна! Расскажите, пожалуйста, о психологической готовности ребенка к школьному обучению. Спасибо!
Лариса Николаевна, это актуальный вопрос, думаю он интересует многих.Составные компоненты психологической готовности к обучению в школе: мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.
Мотивационная готовность к школе — наличие познавательного интереса, осознанное желание учиться, стремление к успеху в учении.
Социально-личностная готовность — предполагает круг обязанностей связанный с учебной деятельностью, отношение к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы. Сформированность коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.
Интеллектуальная готовность к школьному обучению, связанная с развитием познавательной активности, мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.
Эмоционально-волевая готовность — навык управления своим поведением, эмоциональную устойчивость, навык произвольной регуляции внимания, умственная активность, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя, способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.
Общая эрудиция.
Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.
Здравствуйте, Наталья Кирилловна !
Просьба порекомендовать литературу, из которой сможем больше узнать о леворуких детях и которая поможет в занятиях с детьми.
Спасибо.
Добрый день, Светлана Евгеньевна!
У праворуких людей, преимущественно, левое полушарие координирует работу мышц правой руки, а у леворуких людей эта функция принадлежит правому полушарию.
В основе этой модели предположение, что «рукость» в каждом конкретном случае связана с межполушарной асимметрией и типом моторного контроля. В соответствии с моделью большая часть людей праворуки и имеют центр речи в левом полушарии — так и есть. Среди леворуких возможны два варианта расположения речевых центров и в левом (таких большинство) и в правом полушарии.
Если у левши иначе устроен мозг, то значит и мышление, и вся психика у него несколько отличаются от обычного типа.
Действительно, показано, что леворукие дети обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, вспыльчивы, гневливы и тревожны. Они часто хуже привыкают к смене обстановки, впервые попадая в детский сад или школу, леворукие дети обычно значительно тоньше чувствуют цвет и форму предмета, видят отличия между предметами даже тогда, когда праворукие считают их абсолютно одинаковыми, т.е. более индивидуализируют окружающий мир.
Действительно ли левши «неспособные», «неловкие», «неумелые» или они могут в чем-то превосходить правшей? К сожалению, на этот вопрос ещё нет однозначного ответа. Прежде всего, потому, что леворукое меньшинство еще не очень хорошо изучено, да и предубеждение против левшества не изжито. Кроме того, левши вынуждены жить в праворуком мире, писать они, конечно, могут и левой рукой, а все остальное – от дверной ручки до сложнейших станков – почти во всех странах в основном для праворуких. Поэтому нельзя исключить постоянно действующий декстра-стресс – стресс праворукой среды. Это среда, в которой левша вынужден жить, а значит, левши находятся в менее благоприятных, чем правши, условиях существования. И хотя сейчас уже никто не считает, что упражнением левой руки можно достигнуть необыкновенных успехов: сохраняются сторонники двух крайних взглядов.
Первые все-таки считают, что у левшей сниженные умственные способности, другие, наоборот, отстаивают их исключительность, талантливость, нестандартность.
Многие исследователи отмечают высокий процент левшей среди детей, страдающих неврозами, задержками и нарушениями развития. Особенно часто встречаются у леворуких детей нарушения речевого развития. Среди леворуких отмечен высокий процент детей, имеющих комплексные нарушения письма и чтения. Это действительно так, но важно понять, что является основой подобных нарушений, и выяснить, не являются ли и леворукость, и нарушение речи, и трудности письма результатом какого-то общего нарушения в развитии ребенка.
Когда речь идет о значительном проценте левшей среди взрослых и детей с нарушениями психического здоровья, стоит, наверное, учесть постоянно действующий декстра-стресс . Постоянное ощущение себя «не таким как все» , неудовлетворенность собой, попытки понять себя, оценить объективно, беспристрастно – задача не из легких. К этому добавляются мелкие неудачи, неудобство, чье-то раздражение… И это изо дня в день, каждый день, это завтра не пройдет, а значит, есть ограничения в выборе профессии и еще какие-то проблемы. Это и есть те микрострессы , которых левша избежать не может.
Ежедневные микрострессы не только ведут к появлению нервно-психических расстройств, но и искажают развитие личности и эмоциональной сферы ребенка, стимулируют негативные чувства, снижают эмоциональную устойчивость, повышая риск нарушений социально-психологической адаптации. Дети-левши с нарушениями в раннем развитии и минимальными мозговыми дисфункциями представляют в этом случае особую группу риска.
Необходимо понимать, что наибольший отрицательный эффект имеют те микрострессы, над которыми человек не имеет никакого контроля, т.е. в тех случаях, когда он не способен изменить ситуацию. С этой точки зрения микрострессы, с которыми постоянно сталкиваются левши (даже если не брать такие крайние варианты отрицательного воздействия среды, как переучивание), как раз и есть те ситуации, над которыми левши не властны.
В таких случаях важно выяснить, возникают ли нарушения психического здоровья оттого, что левши просто к этому более расположены, менее адаптивны, более чувствительны, или оттого, что существование левшей в праворукой среде неизбежно создает условия для стрессов, нарушений адаптации, приводящих к срыву здоровья. Разделить влияние этих факторов практически невозможно, и скорее всего имеет место и первое, и второе.
Существуют данные и о том, что левши имеют более низкие, чем у правшей, показатели развития некоторых психических функций. Левши могут продемонстрировать худшие показатели понимания и анализа ситуации, общего развития, информированности, словарного запаса, но более высокие математические способности.
Среди левшей немало не только способных, творчески одаренных, но и гениальных людей – гениальные художники и блестящие политики, актеры и режиссеры, математики и шахматисты, люди, отличающиеся нестандартностью восприятия, мироощущения. Такие левши действительно есть, но не меньше и гениальных правшей.
Подробнее Вы можете узнать из литературы, посвящённой данной проблеме:
1. Если ваш ребенок — «левша» / Безруких М.М., Князева М.Г. — Тула: Актоус, 1996. — 78 с.
2. Леворукий ребенок в школе и дома. / Безруких М. — Екатеринбург, 1998.
3. Левши / Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. -М.: Книга, 1994.
4. Функциональные асимметрии человека / Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. — М.: Медицина, 1988 — 240 с.
5. Левый мозг, правый мозг / Дейч Г., Спрингер С., перевод с англ. канд. биол. наук Чепкова А.Н., — М.: Мир, 1983. — 256 с.
6. Правши-левши. Межполушарная асимметрия биопотенциалов мозга человека / Жаворонкова Л.А. — Экоинвест, 2009 — 240 с.
7. Ребенок — левша: как достичь гармонии с «правым» миром / Майская А. — СПб.: Питер, 2006. — 96 с.
8. Левши и правши. Какой рукой открыть дверь истины? / Светлов Р.С. — ИГ «Весь», 2004 — 96 с.
9. Эти невероятные левши / Семенович А.В. — М.: Генезис, 2009 — 250 с.
Майя Анатольевна, здравствуйте! Подскажите мне, пожалуйста, какие приёмы можно использовать в работе с гипперактивными детьми. Очень нужен ваш совет. Заранее вам благодарна!
Анна Александровна,гиперактивные дети отличаются импульсивностью, подвижностью, высокой эмоциональностью, суетливостью. Такой ребенок бегает, шумит, быстро и много говорит, перебивает взрослых, задает много вопросов, но редко выслушивает ответы. Часто провоцирует конфликты между детьми, не контролирует свою агрессию – толкается, дерется. При этом уровень интеллектуального развития у детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Причины возникновения гиперактивности могут быть разные: генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесённые ребёнком в первые месяцы жизни, и т. д. Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним — вполне посильная задача.
Таким детям рекомендуется:
— подвижные и спортивные игры, они помогут ребенку переключать свою энергию в положительное русло;
— сюжетные игры помогут ребенку научиться налаживать контакт со сверстниками;
— дидактические игры (лото, мозаика и т.д.) и различные конструкторы помогут ребенку научиться сосредотачиваться и быть внимательным;
— старайтесь ставить реальные задачи, не используйте завышенных или заниженных требований;
— учите ребенка позитивно общаться, учите его правилам взаимодействия;
— поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания, чаще хвалите таких детей, не скупитесь на добрые слова – это самое целебное средство;
— говорите сдержанно, мягко, спокойно, не забывайте, что ваше спокойствие – лучший пример для ребенка;
— определите для ребенка рамки дозволенного, не навязывайте жестких правил, ваши указания должны быть именно указаниями, а не приказами;
— настаивайте на своем, доброжелательно, с улыбкой, будьте последовательны в своих требованиях;
— как можно реже говорите «нельзя», а если сказали, то не отменяйте своего решения.
Здравствуйте, Роза Михайловна. Какие игры можно использовать на развитие мелкой моторики пальцев рук. Спасибо.
Ольга Сергеевна, ответила на Ваш первый вопрос, в нем же перечислила игры на развитие мелкой моторики рук в домашних условиях.
Здравствуйте, Роза Михайловна. Подскажите что делать если у ребенка слабо развита моторика рук?
Уважаемая Ольга Сергеевна, отвечаю на ваш вопрос.
Ученые — нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.
Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика — движения всей рукой и всем телом.
Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а так¬же словарный запас вашего малыша.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие тонкой моторики? Во-первых, надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять этот недостаток. А, во-вторых, заниматься развитием руки не время от времени, а систематически, каждый день. Особенно много об этом говорят в последнее время, создавая целые системы и пособия. А ведь можно сделать все намного проще!
• Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, лепить что-нибудь.
• Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
• Завязывать узлы на толстой и тонкой верёвках, шнурках.
• Заводить будильник, игрушки ключиком.
• Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелками, красками.
• Резать ножницами (желательно небольшого размера).
• Конструировать из бумаги («оригами»), шить, вышивать, вязать.
• Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
• Заниматься на домашних снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина).
• Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
• Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
• Делать пальчиковую гимнастику
Можно использовать для этого обычные занятия ребенка. Посмотрите, как ребенок моет и вытирает руки. Приучите его тщательно мыть каждый пальчик, а потом также тщательно вытирать его полотенцем, хорошо массируя каждую фалангу.
Если у вас есть дача и приусадебный участок, воспользуйтесь этим и привлеките ребенка к сбору ягод. Когда вы готовите, например, пельмени или равиоли, пусть и ребенок вместе с вами лепит их, польза будет безусловная. Очень полезно умение вдевать нитку в иголку — попробуй, попади с первого раза, ведь дырочка такая маленькая, а нитка такая непослушная!
Хорошо, если ребенок учится сам завязывать шнурки на ботинках, плести косички из волос, застегивать и расстегивать пуговицы, даже самые тугие. Все это заставляет пальчики ловко действовать и очень пригодится в дальнейшем.
Конечно, существуют и специальные игры и упражнения для развития тонкой моторики руки. Некоторые из них известны вам давно. Помните игру в тени, когда, строя комбинации из пальцев, можно показывать различные теневые фигуры — собачку, зайчика, оленя, человечка. Эта игра — как раз то, что вам нужно. Наверняка вы помните и другую распространенную игру: на столе под салфетку прячут несколько мелких предметов, ребенок должен на ощупь определить, что это за предмет.
В детских журналах сейчас можно найти очень много развлекательно — развивающих заданий, например, когда требуется соединить точки и посмотреть, что за рисунок получится. К заданиям такого же типа относятся и различные лабиринты, дорисовка картинок, раскрашивание картинок и т. д. Важно приучать ребенка стремиться все делать аккуратно. Если у него не получается хорошо, не следует ругать его, торопить. Наоборот, его следует постоянно поощрять и вселять у него уверенность, что у него все получится. Надо только постараться.
Руки — инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Очень полезны мозаики, аппликации, рисование карандашами, мелками, красками, а то и просто пальчиками, а также вырезание из бумаги. В общем-то, практически все действия, требующие работы руки и пальцев, способствуют формированию тонкой моторики руки.
Я бы хотела задать вопрос Сорочайкиной Валентине Николаевне.
Здравствуйте, Валентина Николаевна! Вы как никто другой знаете наших детей, посоветуйте, пожалуйста, что делать, если ребенок часто дерется с другими детьми? Заранее благодарна за ответ.
Здравствуйте Лилия Максутовна!
У детской агрессии имеются профилактические средства. Прекрасно, что ваш ребёнок ведёт себя хорошо и никого не обижает, всё равно вам лучше знать как себя вести, чтобы так продолжалось и дальше.
Хорошим средством от детской агрессии является посещение кружков музыки и творчества, участие в различных конкурсах, благодаря этому у ребёнка развивается адекватная самооценка, и он равнодушен к оскорблениям сверстников. Нужно уделять как можно больше внимания своему малышу.
Однако самым главным фактором являются ваши внутрисемейные отношения между собой. Вы для него пример, ребёнок должен наблюдать в семье правильное поведение в конфликтной ситуации. Тогда он сможет адекватно переносить такую линию поведения на свои отношения с товарищами.
Добрый день Наталья Кирилловна! Расскажите, пожалуйста, какую коррекционную работу необходимо проводить с детьми логопедической группы в летний период.
Здравствуйте, Анна Александровна! В июне, когда закончились все фронтальные занятия в группе, можно продолжать работать с детьми индивидуально. Чтобы сделать эти занятия более продуктивными, сохранить интерес и мотивацию к занятиям у детей летом проводят индивидуальные занятия с детьми в игровой форме на участке.
Игра дает увлеченность, интенсивно вовлекает ребёнка, активизирует его способности. Это, в свою очередь, создает мотив к деятельности, повышает продуктивность выполнения заданий.
Мы вполне можем поспособствовать развитию речевых навыков, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук — представители речевых центров мозга — при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции — двойная польза!
Можно применять одномоментную работу по автоматизации звуков в речи, и развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, тактильного восприятия, графических навыков. Это помогает эффективно, экономя время, решать проблему подготовки руки к письму.
Многие из игровых занятий прекрасно подходят для занятий на свежем воздухе. Можно использовать игры с природным материалом (фасоль, горох, желуди, песок…) и мелкими предметами (бусы, счеты, веревочки, счетные палочки, шарик от пинг-понга). При этом, помимо достижения главных целей – автоматизации звука и развития фонематического восприятия, идет работа по развитию мелкой моторики (перекладывание зерен, работа то с крупными, то с мелкими крупами, нанизывание бусин на шнурок, перекладывание шарика из руки в руку), тактильных ощущений (пересыпание песка, погружение руки в миску с фасолью, горохом, семечками, при контакте с бархатной бумагой), графических навыков (написание пальцем букв на песке, выкладывание заданного узора счетными палочками).
Летом, когда большую часть времени дети проводят, гуляя на участке, очень трудно забирать их с улицы на занятия. Поэтому коррекционная работа ведется следующим образом: для автоматизации звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по картинкам, схемам, символам. Одновременно ребёнку предлагаются задания, направленные на развитие фонематического анализа, зрительно-моторной координации, мелкой моторики и т.д.
В качестве примера хочу привести несколько игр, активно используемых мною в работе с детьми:
Игра «Слоговые дорожки».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах различной слоговой структуры (СГ, ГС, ГСГ);
2.развитие мелкой моторики.
Оборудование: песочница.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок рисует на песке круги пальчиком, проговаривая заданные слоги или слова.
Игра «Шишка».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики.
Оборудование: шишка (или шарик от пинг-понга, мячик).
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок произносит слоги или слова, перекладывая из руки в руку шишку или мячик.
Игра «Заборчик».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики;
3.развитие графических навыков.
Оборудование: цветные мелки.
Ход игры: Ребёнок рисует на асфальте вертикальные палочки с одновременным проговариванием слогов или слов.
Игра «Счеты»
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики;
3.развитие тактильного восприятия.
Оборудование: камешки.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке за столом. Ребёнок повторяет за логопедом слова и одновременно перекладывает камешки слева направо.
Игра «Дорожки».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики;
3.развитие графических навыков.
Оборудование: песочница.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок рисует на песке поочередно вертикальные и горизонтальные палочки с одновременным проговариванием слов.
Игра «Горка».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие фонематического анализа;
3.развитие мелкой моторики;
4.развитие тактильного восприятия.
Оборудование: песочница.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок выбирает из лежащих или наполовину закопанными в песке игрушек игрушку с заданным звуком и, набрав песок в ладошку, засыпает её, произнося название игрушки.
Игра «Художник».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие зрительно-моторнрй координации;
3.развитие графических навыков.
Оборудование: цветные мелки.
Ход игры: Логопед предлагает ребёнку заштриховать нарисованные на асфальте фигуры в заданном направлении. Ребёнок заштриховывает фигуру, повторяя за логопедом слова.
Игра «Бусы».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах или словах;
2.развитие мелкой моторики.
Оборудование: бусы.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок перебирает крупные бусины, нанизанные на леску, проговаривая речевой материал.
Игра «Волшебная веревочка».
Цель игры: 1.автоматизация звука в предложениях, чистоговорках;
2.развитие мелкой моторики.
Оборудование: верёвочка или ленточка.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок наматывает верёвочку (ленточку) на пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки.
Игра «Улиточка».
Цель игры: 1.автоматизация звука в предложениях;
2. развитие мелкой моторики;
3.развитие зрительной координации.
Оборудование: рисунок улитки.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке за столом. Ребёнок проговаривает предложения, проводя пальчиком по спирали – домику улитки.
Игра «Лабиринт».
Цель игры: 1.автоматизация звука в предложениях, чистоговорках;
2. развитие мелкой моторики;
3.развитие зрительной координации.
Оборудование: нарисованный на асфальте лабиринт, цветные мелки.
Ход игры: По нарисованному лабиринту ребёнок проводит дорожку мелом, проговаривая предложения, чистоговорки.
Эти игры могут использовать и родители. Отдыхая с ребёнком на даче, на пляже или в парке всегда можно совместить «приятное с полезным»: попросите повторить за вами слова или предложения со звуками, которые ваш ребёнок научился произносить правильно. И тогда приобретенный навык не потеряется за время летних каникул, а минуты, которые вы провели вместе, играя, запомнятся и вам и вашему ребёнку.
Здравствуйте Валентина Николаевна С. можно ли оставлять ребенка дошкольника одного дома?
Здравствуйте Валентина Николаевна С. можно ли оставлять ребенка дошкольника одного дома?
Здравствуйте, Наталья!
Ребенка дошкольного возраста категорически нельзя оставлять дома одного.
В большинстве цивилизованных стран на этот счет существуют законодательные запреты. Законом запрещается оставлять дома детей до достижения определенного возраста, который в разных странах варьируется от 10 до 14 и более лет. Если соответствующим госсструктурам станет известно, что родители практикуют оставлять детей дома без присмотра, детей просто отбирают, причем без предупреждений и уговоров.
У нас в России нет таких законов, что не говорит о том, что детей можно оставлять дома одних.
Тем не менее, российские психологи не рекомендуют оставлять ребенка одного дома до семилетнего возраста, что не говорит о том, что по достижении семи лет можно смело оставлять его в одиночестве.
Тут все дело в конкретном развитии конкретного ребенка. Не говоря уже об угрозе жизни и здоровью ребенка дошкольного возраста, оставление его без присмотра может привести к развитию различных фобий и прочих отклонений в психике ребенка.
Кроме того, отмечено, что девочки, родители которых рано приучали их к самостоятельности, не могут, став взрослыми, нормально определить себя в собственной семье. Из таких девочек получаются плохие жены, которые не ценят семейных отношений и легко идут на разрыв с мужем. Также как и существует обратная сторона данного явления. Женщины, которых в детстве оставляли одних, боятся оставаться дома ночью одни. Такие женщины с болезненным упорством стремятся сохранить даже такие супружеские отношения, которые сохранять нет никакого смысла.
Добрый день, Ольга Викторовна! На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Конкретнее вы можете узнать об этом вопросе, прочитав мою статью на сайте nsportal.ru по этой ссылке Мой сайт воспитателя статья называется «Коррекционный уголок группы как часть предметно-развивающей среды.
Здравствуйте, Валентина Николаевна. У моего ребенка проблемы с речью. Какую бы вы методику посоветовали для регулирования процесса развития речи моего ребенка? Спасибо за ответ.
Здравствуйте. Я родительница ребенка группы «Солнышко».Хотела задать вопрос воспитателям : как развить мелкую моторику рук детям дошкольного возраста?
Здравствуйте. Сорочайкина В.Н. скажите пожалуйста какое отношение у воспитателей к наказаниям и детским шалостям. Что прощается, что нет, какой механизм наказания (предупреждают перед тем, как наказать, или наказывают сразу?). За что наказывают? Что запрещено?
Здравствуйте, Наталья!
Если ребенок плохо себя ведет, его поведение представляет угрозу для других детей, и он не обращает внимание на замечания, то в детском саду возможно применить педагогически оправданные наказания:
Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;
Выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;
Просьбы или советы
Лишение ребенка чего-то приятного, но важно, чтобы он знал, за что наказан. Для многих детей самое большое и действенное наказание — это посадить их на стульчик за спокойные игры! В маленьком возрасте дети очень не усидчивы. И сидеть на месте минут 5-10 минут для них испытание!
Обсуждение детского проступка в коллективе сверстников. Особенно это применимо к старшим дошкольникам, так как их сознание более высоко развито. Общественное мнение — сильнейшее средство воздействия. Даже малыши испытывают чувство неловкости и стыда, если об их плохом поведении рассказывают при всех детях.
Если ребёнок расшалился или обижает других детей, первоначально ему делается замечание. Для большинства детей этого достаточно и другого наказания не требуется. Некоторым детям достаточно будет предложить поставить себя на место обиженного ребенка. Такой прием позволит обидчику понять, насколько неприятны были его действия. Кроме того, детям постоянно даются положительные примеры, часто на примере игры с правилами или сказки.
Категорически запрещены в детском саду физические наказания, крики и оскорбления детей в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (ст.34, п. 1.9)
Добрый день! Предлагаю Вам познакомится с консультацией » Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям?» на сайте детского сада, страница старший воспитатель.
Здравствуйте Лилия Раисовна! Мне хотелось бы узнать, как правильно организовать прогулку с детьми летом в детском саду? Заранее спасибо)
Предлагаю Вам, Татьяна Юрьевна для решения этого вопроса познакомится с консультацией на странице старшего воспитателя на тему «Особенности проведения летней прогулки»
Ребенок 6-7 лет должен уметь считать в пределах 20 без операциями над цифрами. А вот в пределах 10 он должен решать несложные математические задачки на сложение, вычитание, определить какое число больше, меньше. Уметь считать как в прямом так и в обратном порядке. Уметь увеличивать и уменьшать число на один.
Здравствуйте, хочу задать вопрос воспитателю подготовительной группы «Дружные ребята» Мамзиной И.Ю.
Как лучше в непринужденной форме развивать у ребенка математические способности?
Людмила.
Здравствуйте, Людмила Петровна. Одной из наиболее важных задач подготовки ребенка к школьному обучению будет развитие у него интереса к математике. Приобщение ребенка к этому предмету в условиях семьи в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать сложные вопросы школьного курса. Поиграйте с ребенком .
Играем вместе с детьми
«Счет в дороге»
Дети очень быстро устают в транспорте, если их предоставить самим себе. Это время можно провести с пользой, если вы будете вместе с ребенком считать. Сосчитать можно проезжающие трамваи, количество пассажиров-детей, магазины или аптеки. Можно придумать каждому объект для счета: ребенок считает большие дома, а вы маленькие. У кого больше?
«Сколько вокруг машин?»
Обращайте внимание ребенка на то, что происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы, например: «Здесь больше мальчиков или девочек?», «Давай сосчитаем, сколько скамеек в парке», «Покажи, какое дерево самое высокое, а какое самое низкое», «Сколько этажей в этом доме?» и т. д.
«Мячи и пуговицы»
Понятия пространственного расположения легко усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево, вперед-назад. Задание можно и усложнить: ты бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой — к моей левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные понятия.
«Далеко ли это?»
Гуляя с ребенком, выберите какой-нибудь объект на недалеком от вас расстоянии, например лестницу, и сосчитайте, сколько до нее шагов. Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните измеренные шагами расстояния — какое больше? Постарайтесь вместе с ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти к какому-то близкому объекту.
«Угадай, сколько в какой руке»
В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, не больше 10 (это могут быть спички, конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и объявляет играющим, сколько всего у него предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе руки и просит детей угадать, сколько предметов, в какой руке.
«Счет на кухне»
Кухня — отличное место для постижения основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и один банан.
Здравствуйте,хочу выразить свою благодарность воспитателю группы «Непоседы» Барановой Н.А.
Уважаемая Наталья Александровна!
Искренне благодарим за Ваш старательный труд и любовь подаренную детям. Каждый день Вы оставляете частичку своего тепла воспитанникам, нежно и заботливо оберегая их. Умело подобранные игры, сказки, упражнения создают волшебную атмосферу детства. Каждый ребенок окружен теплом и заботой в Вашем присутствии. Детский сад для малышей это второй дом. Вам прекрасно удалось организовать уютный уголок, где лицо каждого ребенка отражает радость и восторг. Так пусть же Ваши глаза всегда излучают счастье и добро. Желаем Вам долгих лет жизни, крепкого здоровья, искренней любви близких и успехов в профессиональной деятельности!
Консультация для родителей «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Исследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и легко обучаем, при этом важны формы обучения, оказывающие влияние на его психическое развитие. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Важно не столько дать знания по математике, сколько научить детей логически мыслить, развивать математическое мышление. В ДОУ хорошо известны и широко используются в практике игры и упражнения на развитие логики и математических представлений и умений. Педагоги в своей работе используют разнообразный развивающий дидактический материал. В ходе игр решаются задачи, способствующие развитию у дошкольников простейших логических операций (сравнение, синтез, анализ, классификация, обобщение, вывод). Пусть дети не видят, что их чему-то обучают, пусть думают, что они только играют, но незаметно для себя, в процессе игры они складывают, вычитают, более того – решают разного рода логические задачи.
Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка дошкольника достигается лишь в том случае, если обучение проводится в форме развивающих игр, непосредственных наблюдений и предметных занятий в различных видах практической деятельности. Понятие — развитие математических способностей включает в себя взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях.
Особая роль математики – роль в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Знания необходимы ребенку не ради знания, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное (эстетическое) и физическое воспитание.
Мир, в котором живет малыш – это мир мышления и логики, подлинных приключений, невероятных открытий, которые встречаются на каждом шагу. Ведь в каждом ребенке заключено чудо от рождения. Чудо – это его мозг. И каждый ребенок имеет право овладеть этим чудом. А нам только остается купить билет в эту страну чудес.
Делая вывод, хочу сказать, что ребенка можно научить практически всему на свете, если вы будете учиться вместе с ним.
Игры и упражнения дома.
Счет звуков, движений, предметов.
Счет на ощупь (в мешочке, на карточке – нашиты пуговицы) .
Счет камушков (перекладывая из руки в руку за спиной) .
Одновременный счет звуков и предметов.
Счет по порядку и в обратном направлении.
Игры с цифрами:
«Цифры потерялись»
«Сосчитай и назови»
«Какой по счету предмет? » и т. п.
Различные лабиринты, ребусы, соответствующие возрасту ребенка.
Здравствуйте, у меня вопрос к Утриковой Ларисе Николаевне доскольки должен уметь считать ребенок в возрасте 6-7 лет?
Ребенок 6-7 лет должен уметь считать в пределах 20 без операциями над цифрами. А вот в пределах 10 он должен решать несложные математические задачки на сложение, вычитание, определить какое число больше, меньше. Уметь считать как в прямом так и в обратном порядке. Уметь увеличивать и уменьшать число на один.
Здравствуйте, я мама Осина Степана, у меня вопрос к воспитателю группы «Звездочки» Наталье Николаевне. Наталья Николаевна,скажите пожалуйста какими математическими способностями должен обладать ребенок в пять лет?
Здравствуйте! К 5 — 6 годам ребёнок обычно хорошо различает цвета и форму (предметов, он называет различные геометрические фигуры). Ребёнок хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений: «Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону). Он уже должен знать, все времена суток и определять, день сейчас,утро, вечер или ночь, кроме того,ребёнок должен называть время года и день недели.
Здравствуйте,хочу выразить свою благодарность педагогам группы «Колосок» Кудряшевой Н.Н и Шайхутдиновой Ю.Л .Мой ребенок ходит в эту группу почти год,за это время ребенок свободно владеет счетом,умеет различать фигуры,хорошо знает цвета.Я не жалею что перевела ребенка в эту группу, благодаря воспитателям ребенок стал более общительным,инициативным,самостоятельным!Ребенок ходит в эту группу с удовольствием,я спокойна, зная что с моим ребенком такие педагоги!
Здравствуйте!!! У меня вопрос к воспитателю группы «Гномики» Ольге Владимировне: занимаетесь математикой дополнительно, если мой ребенок пропустил уроки по болезни?
Здравствуйте. Я родитель ребенка Пуговкиной Анастасии группа «Колосок» вопрос к Юлии Леонидовне. Юля Леонидовна проконсультируйте пожалуста,Какова роль наглядности в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников?
Оксана Викторовна! Наглядный материал играет большую роль в формировании элементарных математических представлений и должен соответствовать определенным требованиям:
— предметы для счета и их изображения должны быть известны детям, они берутся из окружающей жизни;
— чтобы научить детей сравнивать количества необходимо разнообразить дидактический материал, который можно было бы воспринимать разными органами чувств (на слух, зрительно, тактильно);
— наглядный материал должен быть динамичным и в достаточном
количестве; отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим
требованиям.
Наглядность не должна использоваться только для активизации внимания. Необходимо глубже анализировать дидактические задачи и в их соответствии подбирать наглядный материал.
Так, если ребенок получает начальные представления о тех или других свойствах, признаках объекта, можно ограничиться небольшим количеством средств. При ознакомлении ребенка, например, с новой геометрической фигурой — треугольником — воспитатель демонстрирует разные по цвету величине и форме треугольники (равносторонние, разносторонние, равнобедренные, прямоугольные). Без такого разнообразия невозможно выделить существенные признаки фигуры — количество сторон и углов, невозможно обобщить. Для того чтобы показать ребенку различные связи, отношения, необходимо объединять несколько видов и форм наглядности. Например, при изучении количественного состава числа из единиц используются различные игрушки, геометрические фигуры, таблицы и другие виды наглядности на одном занятии.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы ПОЧЕМУЧКИ Утриковой Ларисе Николаевне. Какие игры способствуют развитию логического мышления?
Здравствуйте, Ольга! Логика — очень важный навык для человека, поэтому важно развивать в детях логическое мышления с раннего детства. Развитие логики способствует развитию мышления, анализированию действий и учат детей решать проблемы.
Развитие логического мышления у дошкольников идет через игру. Важно постоянно менять задания, побуждая ребенка постоянно думать и искать другие пути решения. Какие игры помогают развитию логики у детей:
1. Игры на запоминание картинок отлично развивают зрительную память и помогают применить метод группировки предметов. Наверняка вы знаете игру, когда берутся карточки с парными рисунками, раскладываются в произвольном порядке картинкой вниз и за определенное время ребенок должен найти пару каждому предмету, не видя перед собой все картинки сразу.
2. Составление слов из набора букв — важное умение. С буквами можно играть и в другую игру: набор букв показывают ребенку, дают время на запоминание и затем по памяти ребенок должен воспроизвести набор.
3. Отличная игра, когда берутся различные предметы, которые можно обобщить группой, например, домашние животные, зимние вещи, рыбы и так далее. Пусть предметов каждой группы будет равное количество. Затем можно убрать предметы одной группы и спросить — какой группы не стало. Потом можно усложнить задание, убрав по одному предмету из каждой группы и спросив у ребенка, каких картинок не стало.
4. Можно взять геометрическую фигуру, разрезать ее на различные части и попросить ребенка составить фигуру из частей. Например, разрезать квадрат на треугольники и так далее.
5. Игры с присутствием загадок тоже положительно влияют на развитие логического мышления.
Спасибо Вам что ответили на мой вопрос. Нам очень важны ваши советы в воспитании ребёнка.Всех Вам благ!
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Колосок». Уважаемая Шайхутдинова Юлия Леонидовна проконсультируйте пожалуйста ,как использовать игру головоломку «Танграм» для развития математических представлений у ребёнка среднего дошкольного возраста?
Здравствуйте, Юлия Валерьевна, «Танграм» — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего контура. При решении головоломки требуется соблюдать два условия: первое — необходимо использовать все семь фигур танграма, и второе — фигуры не должны перекрываться между собой.
Из геометрических фигур головоломки «Танграм» можно составить несколько сотен силуэтов людей, животных, предметов домашнего обихода, игрушек, цифр, букв и т.д.
Сложение танграма доступно даже четырехлетним деткам. Занятия с ним способствуют развитию у детей умения играть по правилам и выполнять инструкции, наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей, мелкой моторики.
Здравствуйте. Я мама Петрова Павла из группы «Гномики». У меня вопрос к Кирилловой О.В. Ольга Владимировна, скажите пожалуйста, какие игровые задания и упражнения вы применяете по формированию элементарных математических представлений?
Одним из основных и важных принципов обучения детей основам математики является наглядность. Когда ребенок видит, ощущает, ощупывает предмет, обучать его математике будет значительно легче. Спрашивайте у ребенка: «Сколько чашек стоит на столе?», «Сколько лежит журналов?», «Сколько детей гуляет на площадке?» и т.п. Поэтому как можно чаще просите вашего ребенка самостоятельно считать предметы вслух. А также считайте разные предметы вместе (книжки, мячи, игрушки и т.д.). Например, стульев много, стол один; книг много. Ребенок незаметно для себя усваивает такие понятия математики, как много, мало, один, несколько, больше, меньше, поровну. Оперируя разными множествами (предметами, игрушками), ребенок учится выяснять равенство и неравенство множеств, называть количество определенными словами: больше, меньше, поровну. Сравнение конкретных множеств готовит ребенка к усвоению в будущем понятия числа.Большую помощь в освоении математических умений оказывают сказки. Они — ваши бесценные помощники. В любой сказке много разных математических ситуаций. «Теремок» поможет запомнить не только количественный и порядковый счет (первой пришла к теремку мышка, второй — лягушка и т.д.), но и основы арифметики. Ребенок легко усвоит, как увеличивается количество, если каждый раз прибавлять по единичке. Прискакал зайка — и стало их трое. Прибежала лисица — стало четверо. В книжке всегда есть иллюстрации, по которым малыш сможет посчитать жителей теремка. Также можно разыграть сказку при помощи игрушек. Для освоения порядкового счета подходят сказки «Колобок» и «Репка». Кто тянул репку первым? Кто повстречался Колобку третьим? Кто стоит перед кошкой? А кто за бабкой? А в «Репке» можно и о размере поговорить. Кто самый большой? Дед. Кто самый маленький? Мышка. Сказка «Три медведя» — это вообще математическая суперсказка. В ней можно и медведей посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький), и соотнести мишек с соответствующим им по размерам стульям и тарелкам. Еще одна полезная для освоения счета сказка «Про козленка, который умел считать до десяти». Вы можете вместе с козленком из сказки пересчитывать героев, и ребенок легко запомнит количественный счет до 10.
Здравствуйте, вопрос к Юлии Леонидовне, у ребёнка уменьшился аппетит, может в течении дня отказываться от еды, говоря что не голоден. Стоит ли настаивать на том что бы все таки покушал или нет?
Здравствуйте! У меня вопрос к Кирилловой Ольге Владимировне, воспитательнице группы «Гномики». Как разнообразить процесс обучения математическим азам и повысить уровень их восприятия и при этом не отбить желание заниматься математикой (дочери 4,7 лет считать на прогулке разные предметы ей не совсем интересно, веселые уроки для 4-5 летнего возраста выполняет быстро, без затруднений, стоит ли усложнять задания).
Очень важно, чтобы родители учили ребенка логически мыслить, побуждали его к самостоятельной умственной деятельности. А для этого совсем не обязательны специальные упражнения. Можно использовать любые наблюдения, разнообразные игры, беседы с ним. И чем младше ребенок, тем больше игр должно присутствовать в его жизни, начиная с пробуждения, одевания, умывания, за столом и на прогулке Т.к. именно через игру ребенок обучается.
Уже с утра, как только ребенок проснется, можно начинать с ним заниматься: «Одна ручка, вторая, одна ножка, вторая. Правая ручка, левая, правая ножка, левая. А тапочки ждут наши ножки. Сколько тапочек? Два. Почему? Потому что две ножки. Сколько ножек, столько и тапочек».
Водные процедуры тоже сопровождаются игрой. «Левый глазик, правый глазик, зубки чистим какой рукой? Сколько зубных щеток? Почему? Столько же, сколько человек в семье».
За завтраком, обедом или ужином спросите ребенка: «Сколько тарелочек, ложечек, чашек?», «Всем ли хватит?». Попросите ребенка раздать всем поровну фрукты, конфеты.
Основные принципы организации занятий с детьми в семье — это доступность предложенного материала, неформальность, последовательность, систематичность в работе, активность детей. Материал для каждого занятия родители подбирают в соответствии с целью обучения.
Занятия с детьми желательно проводить в форме игры, беседы, рассказов и объяснений, а также организации практических действий самих детей (накладывания, прикладывания, конструирования и др.). Таким образом, у ребенка формируются знания о том, что окружающий мир состоит из множества звуков, движений, предметов, и они отличаются по своей природе, в том числе по количеству, форме, размеру, расположением в пространстве.
Для занятий с детьми дома можно использовать: мелкие предметы и игрушки (матрешки, кубики, зайчики, уточки, пуговицы); а также фрукты, овощи, любые предметы домашнего обихода. Содержание и методика проведения занятий в семье зависят, прежде всего, от уровня развития ребенка, имеющегося у ребенка опыта и знаний.
В математике важным является количество предметов. Операции с числами сначала не совсем понятны ребенку. Но он понимает, что игрушки, фрукты, различные предметы можно сосчитать. Вы можете учить дошкольника счету на конкретных предметах. При этом учить считать можно «между делом».
Вы можете обучать ребенка счету во время совместной домашней работы. Выполнение мелкой домашней работы очень нравится малышу. Поэтому чаще просите ребенка принести вам определенное количество каких-либо предметов. Точно так же можно учить ребенка сравнивать и отличать предметы: попросите его принести вам большую ложку или полотенце, которое шире.
Прежде чем малыш начнет сравнивать предметы, он должен четко понять, что такое «одинаковые». Вместе с ребенком ищите одинаковые кубики в строительном наборе и стройте из них башенку, выбирайте одинаковые пуговицы, находите одинаковые бусины в ожерелье, подбирайте пары носочков после стирки, сервируйте кукольный стол одинаковыми тарелками и т.п. В играх можно придумать множество подобных ситуаций.
Вопрос от мамы Насыроаой Миланы воспитателю группы»Гномики»уважаемой Ольге Владимировне .Скажите пожалуйста как научить Милану считать? А также как научить её различать геометрические фигуры?
Дело в том, что детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или… испугало. Он вряд ли запомнит что-то, на его взгляд, неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поэтому основная задача родителей сделать так, чтобы малышу было интересно заниматься счетом. Тогда маленькие непоседы и сами не заметят, как научатся считать. Считай всегда, считай везде. Считать можно повсюду: на прогулке, в транспорте, в детской, на кухне и даже в ванной. М. Отправляясь на прогулку, посчитайте деревья, подъезды в доме, детей на площадке, машины. Считать можно все. Одевая ребенка, обратите его внимание на то, что носков всегда два, а колготки одни, варежек тоже две, а шапка одна, сапог двое и так далее и тому подобное. Вернувшись с прогулки, пересчитайте ботинки в коридоре. Пусть ребенок подумает, сколько человек могут обуться в четыре ботинка.
Читая книжку, обращайте внимание чада на иллюстрации. Пусть оно посчитает, сколько здесь нарисовано котят, сколько щенят, сколько мячиков. Хорошо помогают в обучении счету и всевозможные стихи-считалочки. Кроме того, ребенок должен осознавать, что он учится считать не просто так: из этого можно извлекать пользу. Перед походом в магазин поделитесь с ребенком: «Нам столько всего нужно купить… Запомни: картошку, морковь, свеклу и лук — всего четыре покупки. Пожалуйста, напомни мне, чтобы я ничего не забыла». Перечисляя покупки, загибайте пальцы. Затем попросите малыша повторить весь список. В магазине, если ребенок не напоминает вам о том, что нужно взять, спросите его: «Ты не помнишь, что нам надо купить?» Сделав покупки, обязательно их пересчитайте. Если чего-то не хватает, задумайтесь и проверьте вместе еще раз. Почувствовав, что маме без него не справиться, ребенок сконцентрируется. А заодно и потренирует свою слуховую память и навыки в счете.
Интересные математические игры направлены на обучение вашего малыша основам математике. Данные игры развивают у детей наглядно-образное мышление, учат сравнивать, знакомят с количественным составом числа, предложенные игры знакомят детей с цифрами и их цифровыми обозначениями, учат решать простейшие математические задачи.
«Кто ходит в гости по утрам»
Игра на составление множества из двух подмножеств, на закрепление понятии «один», «много», «ни одного»
Необходимый инвентарь: сюжетные игрушки, кружочки двух цветов: красного и желтого.
◈ Как играем: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро, тарам-парам, тарам-парам, на то оно и утро». Поиграйте с игрушками, скажите, что к нам утром пришли гости и нужно угостить их яблоками (кружочками). На тарелке лежат яблоки: сколько их? (Много.) А гостей? (Мало.) Раздайте сначала желтые яблоки и спросите: «Сколько еще яблок осталось?» (Много.) «Каких?» (Красных.) Раздайте и их тоже. «Сколько яблок на тарелке?» (Ни одного не осталось.) «Сколько яблок дали каждому гостю? (По одному.) «Сколько желтых, красных яблок?» (Много). «Сколько всего яблок?» (Яблок много, среди них есть и красные, и желтые.)
◈ Закрепляем: если вы на кухне моете яблоки, предложите разложить их в тарелки по цветам. Отметьте, что яблок много, но среди них есть много, например, яблок зеленых и желтых (множество яблок состоит из подмножества желтых и зеленых).
◈ Убирая игрушки в коробку, задавайте те же вопросы.
➣ Внимание: А что такое мало, как его определить? Посмейтесь с ребенком: если конфеты вкусные, мы говорим, что их мало. Получается, что «мало» — понятие относительное.
◈ Поиграйте в игру «Один — много». «Каких предметов много на кухне?» (Тарелок, ложек.) «А один предмет?» (Ваза, картина и т. д.) В ванной: одно зеркало, ванна, коврик, много тюбиков с шампунем, полотенец и т. д. На улице: много домов, листьев и т. д.
Покупатель пуговиц
Игра учит пользоваться опосредованным множеством; развивает наглядно-образное мышление.
Необходимый инвентарь: пальто с петлями для пуговиц, пуговицы, кружочки или фишки.
◈ Как играем: как купить нужное количество пуговиц, если ребенок еще не умеет считать? Очень просто! Обыграйте эту ситуацию: пусть малыш положит фишки на петельки пальто, затем соберет их и попросит «продавца» в магазине (взрослого): «Дайте мне столько же пуговиц, сколько у меня фишек». «Продавец» подкладывает каждую фишку к пуговице и считает, сколько пуговиц нужно продать. А «покупатель» дома должен проверить, хватило ли ему пуговиц, не ошибся ли он? Поменяйтесь ролями.
◈ Закрепляем: на листе бумаги наклейте или нарисуйте две группы геометрических фигур — одну под другой. Отметьте, чего больше, меньше или поровну. Фантазируйте вместе с ребенком, придумывайте, чем могут быть фигурки, сравнивайте бабочек и цветочки, гусениц и листочки и т. п.
◈ Усложняем: от каждой верхней фигуры проведите дорожку к нижней фигуре — это знак равенства (сам знак можно не называть).
Пуговицы
Игра закрепляет ужение сравнивать две группы предметов
Необходимый инвентарь: пуговицы разного цвета, размера и формы.
◈ Как играем: у всех дома есть пуговицы. С их помощью можно придумать самые разные игры. Положить, например, вверх круглые пуговицы (они могут быть разного цвета и размера), а вниз под них — квадратные. Поровну ли их, каких больше, меньше? Или положить вверх красные круглые пуговицы, а вниз синие квадратные.
◈ Закрепляем: считать можно листочки, камешки: на улице, на реке.
«Где обедал воробей?»
Игра помогает ребенку понять, что Величина — понятие относительное
Необходимый инвентарь: вырезанные из любых книжек, журналов слон, волк, медведь, заяц, еж, по масштабу они должны быть пропорциональны своему реальному размеру, пять квадратов — «клеток» для животных соответствующего разного размера.
◈ Как играем: покажите ребенку картинки медведя, волка и зайца, выясните, кто из животных самый большой, кто маленький, какой поменьше и т. п. Их нужно посадить в клетки соответствующего размера.
◈ В зоопарк привезли слона. Ему нужно отвести самую большую клетку. Отметьте, что самым большим был медведь, а теперь стал слон. Затем в зоопарк привезли самого маленького животного — ежа. Обратите внимание на то, как изменилось соотношение величин: самым маленьким был заяц, теперь еж. Еще раз сравните, кто самый большой, кто поменьше и т. д.
◈ Закрепляем: сравните обувь по размеру: мамину, папину, обувь ребенка и кукольную. Меняйтесь ролями: ребенок спрашивает, а вы показываете. Сравнивайте все что угодно: одежду, мебель. Не забудьте про посуду на кухне. А если сравнить арбуз и редиску? А кто больше: великан или дядя Степа? А кто меньше: Дюймовочка или гномики, а может, Мальчик-с-пальчик? На улице сравнивайте по высоте дома, деревья и т. д. Это развивает глазомер.
Первые шаги в математике
Игра учит сравнивать две группы предметов
Необходимый инвентарь: куклы или другие игрушки, чашки.
◈ Как играем: посадите пять игрушек и поставьте перед ними четыре чашки. «Сейчас угостим их чаем. А почему одна игрушка заплакала? Как ей помочь?».
◈ Закрепляем: в дальнейшем можно доводить количество игрушек до 10.
◈ Усложняем: сравнивать количество предметов можно на глаз — реальные предметы в комнате, например, бокалы и чашки и т. п. Чего больше, меньше? Если ребенок затрудняется, протяните веревочки или положите палочки от одного предмета к другому (это знак равенства)
Здравствуйте. Я родительница ребёнка,воспитывающегося в группе «Колосок». У меня вопрос к Кудряшевой Наталье Николаевне: Какие математические игры можно проводить с ребёнком среднего дошкольного возраста?
Юлия Валерьевна, обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.)Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий — узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки… Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а товсе больше, до школы, употребляют большой-маленький. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца — длинные уши, короткий хвост; у коровы — четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов(любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).
Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить цифры по порядку, как идут числа при счете.
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три — ищи!» — говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.
Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).
В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателям группы «Капельки»
С какого времени можно обратиться к логопеду?
Здравствуйте Елена Александровна! Хороший вопрос.В норме ребенок начинает говорить с 1,5 – 2 лет. Если не начал говорить в 2 года нужно ужу прийти на консультацию, чтобы выявить причины и начинать что-то предпринимать. Если же ребенок начал говорить и вас беспокоит его «каша во рту», так же можно обратиться за консультацией – чтобы предпринять меры по предотвращению неправильного звукопроизношения. Если ребенку уже 6 лет, а он до сих пор не выговаривает некоторые звуки – срочно к логопеду! Ваш ребенок уже школьник, но имеет трудности с чтением и письмом – так же необходимо обратиться к специалисту для выявления причин этого.
Надежда Николаевна! Большое спасибо Вам за информацию!
Здравствуйте.Я мама ребенка,который воспитывается в группе «Колосок».У меня есть два вопроса к Кудряшевой Н.Н:Какие математические умения можно сформировать у ребенка во время прогулок и как используются игры с детьми по формированию у них умения считать?
Уважаемая Оксана Анатольевна, богатейший источник для расширения математического кругозора детей являются прогулки. Во время прогулок по улице, в парк, в лес обращайте внимание на количество, величину, форму, пространственное расположение объектов (сосчитай, сколько проехало легковых машин; сравни по высоте дерево и дом, по величине голубя и воробья; сколько этажей в доме справа или слева от вас; какой формы листья березы).
Предложите ребенку посмотреть вокруг и найти парные предметы: у птицы 2 крыла, 2 лапки; у собаки (кошки) 2 глаза, 2 уха. Спросите, чего у людей по два: две руки, два уха, два глаза, два плеча, два локтя, две ступни, две пятки. Ребенок может не только назвать, но и показать их.
Играя в песочнице, предложите малышу сделать из мокрого песка куличики с помощью формочек разного размера. Сравните их по величине. Найдите — одинаковые. Спросите, сколько каких куличиков? Каких куличиков больше, меньше?
Можно вместе собрать опавшие листья в небольшие букеты. Затем попробовать отгадать, в каком букете больше листьев, и обосновать свой ответ. Не подсказывайте, как это сделать. Пусть ребенок самостоятельно найдет способ решения: разложит листья один под другим или наложат листья одного из букетов на листья из другого.
Предложите нарисовать на земле или асфальте треугольник, а затем подумать и сказать, что может быть такой формы (косынка, балалайка, дорожный знак).
Гуляя в парке, обратите внимание ребенка на тонкие и толстые стволы деревьев. Предложите, обхватив их руками, определить, какие из них толще. Можно вместе поискать толстые и тонкие сучья, высокие и низкие предметы.
Зимой дети любят лепить снеговиков, уделите немного времени, порадуйте ребенка, а потом спросите, какие по величине шары они скатали? Какой шар внизу? Какой наверху? Который по счету самый большой шар? А шар поменьше, который по счету?
Нарисуйте на снегу палочками широкие и узкие дорожки. Предложите ребенку перепрыгнуть через них. Спросите, через какие дорожки легче перепрыгнуть. Почему?
Наблюдая, как дети катаются с горки, уточните, сколько детей спустилось, кто был первым, третьим, пятым и т. д. Кто забрался выше всех, кто — ниже? Кто первым поднялся на горку, кто — вторым?
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.
Здравствуйте, мне бы хотелось задать вопрос воспитателю средней группе Мишуткиной В.С. «Как вы считаете, как правильно организовать досуг ребенка, посещающего детский сад?»
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок как правило проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую,
чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами , благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в
эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Конечно, развитие ребенка во многом зависит от родителей, но слишком часто таскать их по выставкам , по театрам нельзя. И нельзя много читать. Ведь то, что он прочитал, он еще должен переработать, разложить у себя в голове по полочкам, сесть у себя в уголочке и проиграть с игрушками. Развитие ребенка и его глубина мышления зависят еще и от того, насколько он это все проигрывает. Когда дети сидят и играют с машинками, это для них не просто дремучие игры, как считают некоторые родители. Он развивается! Так вот и развивается – лежа на полу и играя с машинками. В данном случае это пока что зона его ближайшего развития.
Здравствуйте. Я родительница ребенка Романовой Ольги группа «Солнышко» вопрос к Мясниковой З.Ю.: Ребёнок отказывается спать без присутствии мамы ночью. Так получилось что младший ребёнок спит в своей кроватке, а Оленька получается со мной. С каждым днём всё хуже и хуже. Например сегодня ночью уложив ребенка спать, я пошла делать дела. Ребенок с заплаканными глазами пришел за мной, и так 4 раза оон со слезами за мной проиходила, пока я не легла с ней. Посоветуйте пожалуйста как приучить ребенка спать в комнате с сестрёнкой.
Зачем малыш приходит в родительскую постель? Что он там ищет? Если говорить кратко, то он ищет покоя и защиты, а еще – подтверждения того, что его любят, о нем не забыли, на него не сердятся самые близкие люди. А это означает, что причины ночных визитов могут быть следующими:
навязчивые страхи (их причины нужно выяснять);
стрессы, конфликты со сверстниками или взрослыми;
плохое самочувствие ребенка;
прерывистый ночной сон;
дефицит родительского внимания;
появление второго ребенка в семье (так может проявляться детская ревность);
жесткое обращение родителей (ночью они этого не делают – не наказывают и не кричат);
конфликты, громкие ссоры между родителями (ночными приходами ребенок старается немного сгладить семейную проблему);
развод родителей (он воспринимается ребенком как серьезный стресс, и поэтому малыш беспокойно спит, у него увеличивается уровень тревоги).
Иногда малыш чувствует одиночество. Оказавшись один в своей комнате, он начинает переживать свою отдаленность от родителей. У ребенка может возникнуть чувство страха, ведь в сумерках или в темноте привычные и родные предметы принимают угрожающие очертания благодаря игре теней. Переживания ребенка не всегда могут быть понятны родителям, ведь мы, взрослые, измеряем их своими мерками, не слишком вникая в особенности внутреннего мира ребенка. Некоторые малыши говорят о том, что им страшно закрывать глаза, потому что тогда исчезает мир вокруг. Некоторым детям кажется, что мама, которая вышла из комнаты, не вернется обратно. Этим и объясняется тот факт, что дети часто подзывают к себе родителей, чтобы те еще и еще раз входили в комнату, как бы доказывая, что они никуда не делись.
И, наконец, чувство «телесного одиночества» тоже может тревожить ребенка. Тепло маминого тела, звук дыхания, мягкие поглаживания, прикосновения способствуют тому, что малыш чувствует себя защищенным и спокойным.
Чего не стоит делать если Вы решили отучить ребенка спать в родительской постели.
— Не стоит резко одергивать ребенка, кричать на него и говорить, что ведет он себя, как маленький. Если уж вы хотите вернуть его обратно в детскую постельку, то стоит пойти с ним вместе и какое-то время полежать рядышком, дождавшись, пока малыш уснет.
— Не нужно обзывать ребенка трусом и говорить, что он уже большой, поэтому не должен бояться и приходить спать к родителям.
— Не стоит думать, что результат от ваших действий появится сразу же, поскольку причины такого поведения ребенка могут лежать слишком глубоко.
— Если один из супругов не возражает против визитов ребенка в родительскую постель, а другой категорически против, то для начала было бы хорошо выработать общую позицию, чтобы ребенок четко понимал, чего ему ждать от мамы и папы.
— Не надо наказывать ребенка, потому что ночные хождения не имеют ничего общего с детскими капризами и плохим поведением.
— Нельзя быть непоследовательными. Если уж вы приняли какую-то линию поведения, то и действуйте в ее рамках. Решили, что ребенок будет спать в своей кроватке? Тогда подумайте, что вам нужно сделать для того, чтобы он не ощущал себя покинутым, чтобы ему не было страшно и одиноко.
Как отучить ребенка спать с мамой?
— Для начала понять, что может провоцировать такое поведение ребенка. Например, если дома часто возникают ссоры между родителями, и ребенок очень остро на них реагирует, расстраивается и даже плачет, то вполне закономерной будет связь ночных приходов и домашних конфликтов.
— Вы понимаете, что малыш изменился после рождения братика или сестрички? Вероятнее всего, ему стало не хватать вашего тепла, внимания и просто времени, которое вы могли бы провести вместе. Поэтому попробуйте наверстать упущенное не ночью, а днем. Оставьте младенца с кем-то из близких или с няней и отправляйтесь со старшим ребенком просто погулять, сходите в кафе или кино, поиграйте на спортивной площадке. Сделайте так несколько раз, и если причина окажется той, о который вы подумали, то количество ночных визитов должно значительно сократиться.
— Если вы можете критично посмотреть на свои педагогические способности, то постарайтесь оценить свой стиль воспитания. Подумайте, не слишком ли авторитарен ваш стиль общения с ребенком, не слишком ли часто вы повышаете на него голос, бывает ли, что вы не считаетесь с его мнением. Ведь возможно и такое: ребенок, который боится родителя днем, без страха приходит к нему ночью – потому что потребность в родительской любви все равно остается.
— Если вы замечаете, что ребенка тревожат страхи остаться в одиночестве или находиться в темноте, постарайтесь изменить условия в детской комнате. Например, рассейте густой мрак мягким светом ночника, не закрывайте двери в комнату, где засыпает малыш, если он сильно этому противится. Спросите у ребенка, какая игрушка поможет ему ничего не бояться. Иногда дети просят игрушечную собаку или даже тигра, мальчишкам помогает оружие, спрятанное под подушкой, а девочкам – красивая волшебная палочка. Иными словами, вместе с малышом придумайте ему «помощника», чтобы было не страшно. И ни в коем случае не стыдите ребенка, не говорите ему, что если он будет бояться, то вы не будете его любить.
— Место, где спит малыш, должно создавать у него ощущение уюта и безопасности. Пристально осмотрите детскую комнату вашего ребенка. Нет ли в ней пугающих предметов: фотографий, картин, черного пианино (этот безобидный инструмент частенько пугает детей), не постукивает ли в окно ветка дерева, не светит ли фонарь, создавая причудливые тени. Украсьте комнату забавными картинками, купите нежный ночник. Некоторым малышам нравится, когда над кроваткой свисает балдахин, за которым можно скрыться. Есть также специальные кроватки, где место для сна закрывается неплотными шторками.
— Обдумайте ситуацию и примите свое внутреннее решение: что вы будете делать дальше. Какая позиция вам ближе – жесткое отношение к ребенку и четкое следование правилам гигиены и общественной морали или все-таки мягкое отношение к личности ребенка и стремление решить проблемы «мирным» путем.
— Договоритесь с малышом о том, как именно он будет укладываться спать и что вы будете делать, если ему вновь захочется прийти к вам ночью. Вы можете ограничить количество приходов в неделю (например, 2—3 раза), можете предложить малышу приходить к вам под утро или спать при открытой двери, если ваши комнаты смежные.
— Бывает так: на какое-то время проблема проходит, ребенок совершенно мирно спит в своей кроватке, и родители радостно решают, что все стало на свои места. И вот через некоторое время проблема возникает опять. Подумайте, что именно за последнее время могло спровоцировать такую тревогу у ребенка: визит к врачу, переезд, плохое самочувствие, ссоры дома.
Добрый день! Елена Александровна, мой ребёнок практически всегда плачет при расставании со мной… Как себя мне вести в данной ситуации? Очень переживаю)
Здравствуйте, у меня вопрос к музыкальному руководителю Анне Ильиничне. Каждого ли ребенка нужно учить музыке? Если мы считаем, полезнее заниматься английским языком, к примеру.
Здравствуйте! К меня вопрос к воспитателю группы «Светлячок» Шишковой Н. В.. Наталья Валерьевна,чем можно занять ребёнка дома 3-4 лет?
Добрый день!Ребенок 3-4 лет обладает небывалым любопытством, жаждой знаний и неуемной жизненной энергией. Если малыш по какой либо причине не посещает детский сад, ответственность за его досуг ложится на родителей. Чем занять ребенка 3 — 4 лет дома? 10 идей для родителей. Конечно же, очень полезно совмещать развлечения с пользой для развития.
1. Пазлы
Отличное занятие для детей и взрослых – сборка картинок из ярких деталей-пазлов. Важно понимать, что это не просто игра, а возможность сделать огромный вклад в развитие малыша. Дело в том, что складывание мелких деталей развивает моторику рук.
Подбор правильных деталей – это интенсивное развитие интеллектуальных и аналитических способностей. Но, это еще не все преимущества, которые дает данное занятие! Благодаря собиранию пазл дети становятся более усидчивыми и развивают способность к продолжительной концентрации внимания.
2. Рисование по трафарету
Дети в три года активно учатся, и хотя еще не умеют точно передавать в рисунке все, что им хотелось бы изобразить, они осваивают основные навыки. Отличный помощник в этом деле – трафарет. В любом магазине детских или канцелярских товаров можно найти огромный выбор трафаретов и их стоимость небольшая.
Есть трафареты с геометрическими фигурами, растениями, силуэтами животных, алфавитом, цифрами. Изображая картинки, буквы и цифры помощью трафарета карапуз усваивает первые навыки письма и рисования, которые в дальнейшем будут закрепляться и развиваться.
Кроме этого, дети очень радуются, видя какие красивые и ровные рисунки у них выходят, а это дополнительный вклад в развитие уверенности в себе и здоровой самооценки.
3. Пальчиковые краски
Обычно пальчиковые краски считают развлечением для самых маленьких, но трехлетки еще больше любят рисовать ними. Рисование очень полезно не только для развлечения трехлеток, но и для их развития. Благодаря этому развивается моторика, творческий потенциал и воображение. Детишки учатся воплощать в рисунке с помощью рук то, что они видят.
Кроме этого, три года – это такой возраст, когда уже можно обучать малышей аккуратности в рисовании, рассказывать и показывать, как рисовать, чтобы не испачкать одежду и все вокруг.
practicum.yandex.ru
Перейти на сайт
favicon
Как ребенка научить рисовать? Можно обучать кроху в игровой форме — например, дать ему задание нарисовать фигуры разных цветов на листке, чтобы при этом ни одна капля краски не попала на одежду и стол, а когда у него получится – обязательно отметить это достижение и похвалить.
4. Лепка
Можно выбрать любой материал для лепки – готовое детское тесто, которое продается в магазинах игрушек, пластилин или же массу домашнего приготовления. Но, важно показать малышу, как можно из этого материала создавать фигуры разных форм и переделывать их в случае необходимости.
Лепка – это отличная возможность для малыша реализовать свой творческий потенциал, развить воображение и ловкость, тренировать усидчивость и концентрацию внимания. Главное, это занятие, которое абсолютно универсальное и подходит для детей практически всех возрастов.
5. Аппликации
Не все родители готовы дать трехлетке в руки ножницы, но для создания красивых аппликаций вовсе не обязательно это делать. Родители могут подготовить и вырезать все необходимые фигурки, а малыш наблюдать за этим процессом и приклеивать их на бумагу в том порядке, в каком посчитает нужным.
Такой вид творчества может научить сына или дочку многому и увлечь надолго. Если малыш начнет интересовать ножницами, можно начать его знакомить с этим инструментом – выбрав детский, безопасный вариант. Конечно же, даже безопасные ножницы нельзя оставлять детям без присмотра.
6. Конструктор
Отличный способ, чем занять ребенка 3 лет дома – дать ему в руки конструктор. Многие родители жалуются, что их дети не любят строить из конструктора. На самом деле это не так. Все трехлетки любят играть конструктором, просто не все умеют это делать.
Нужно показать ребенку несколько идей и принцип действия, и затем вы удивитесь, как сильно это занятие может увлечь трехлетку.
Дайте дочке или сыночку задание – например, построить мебель для игрушечных зверушек или кукол, гараж для автомобиля. Дети выполнят задание с удовольствием и получат массу положительных эмоций.
7. Игра «Золушка»
Как правило, большинство деток знакомятся с таким предметом, как зерна, намного раньше, чем в 3 года. Однако, трехлетнему ребенку будет не менее интересно и полезно поиграть в игру под названием «Золушка».
Прочтите вашему малышу сказку о Золушке и предложите отсортировать смешанные зерна. Можете использовать все, что найдется на кухне – чем больше видов зерен будет в смеси, тем полезнее и занимательнее для малыша.
Дайте ему такое количество емкостей (например, чашки из игрушечного набора посуды, сколько видов зернышек вы смешали и пусть сортирует. Мелкая моторика рук от такой игры развивается отлично, а какой восторг будет в конце игры, когда, завершив свои дела, «Золушка» отправится на бал!
8. Поиск букв
3-4 года – это такой возраст, когда некоторые дети уже читают по слогам, когда другие только учатся разговаривать внятно, целыми предложениями. Поэтому, поиск букв – это очень хорошая идея для игры, независимо от того, на каком уровне развития находится малыш.
Что нужно для игры: лист бумаги, карандаш или фломастер и игровые карточки с алфавитом. Взрослый рисует для малыша на листе различные буквы алфавита в произвольном порядке, а сынок или дочка ищет среди карточек такую же и кладет напротив нарисованной. Не забывайте хвалить маленького умника или умницу за каждое достижение!
9. Театр теней
Увлекательная идея для совместных занятий с трехлетним ребенком – театр теней. Реализовать эту идею сможет каждый родитель. Достаточно придумать освещение, установить ширму, подобрать подходящий сюжет и фигурки. Это занятие придется по душе не только детям, но и взрослым и возможно перерастет в семейное хобби.
10. Помощь по дому
Трехлетние дети с удовольствием копируют все, что делают их родители и с радостью берутся за любую работу по дому. Для них это не является «каторгой», поэтому помощь по дому не станет чем-то, что нужно заставлять делать.
Стоит только рассказать малышу, что вы делаете и для чего, как вы сразу же услышите: «Я хочу тоже!». Привлекайте ребенка к работе по дому, и вы не только получите помощника, но и сделаете огромный вклад в воспитание детской самостоятельности!